棉花姑娘教案匯編10篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的棉花姑娘教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
棉花姑娘教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁,會寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的.科學(xué)常識。
4.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
教學(xué)重點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語氣,讀好對話;積累偏正結(jié)構(gòu)的短語;了解課文中提到的科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)讀出文中祈使句請求的語氣,讀好對話;懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示棉花圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流對棉花的認(rèn)識。
2.教師簡介棉花,出示課文題目。
3.指導(dǎo)學(xué)生識記“姑娘”兩個(gè)字。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。
3.檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。
。1)出示課文中的詞語,指導(dǎo)認(rèn)讀。(棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識記生字。
4.檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式,指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順。
5.引導(dǎo)學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
三、指導(dǎo)寫字
1.出示要求會寫的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點(diǎn)和書寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
4.組織學(xué)生描紅、臨寫。
5.組織全班展示。
四、布置作業(yè)
抄寫本課的生字、詞語。完成作業(yè)。
棉花姑娘教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、會認(rèn)13個(gè)生字,會寫7個(gè)生字;認(rèn)識“病 字頭(疒)”。
2、理解“可惡、盼望”等詞語。(重點(diǎn))
過程與方法
1、運(yùn)用多種識字方法,引導(dǎo)學(xué)生正確識記、書寫生字。
2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文。
3、能分角色朗讀課文,讀好對話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過課文學(xué)習(xí),認(rèn)識一些對人類有益的鳥、昆蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文中要求會寫、會認(rèn)的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“驚奇”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文圖片,理解課文內(nèi)容。
2、體會童話故事告訴我們的科學(xué)知識。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、出示謎語:“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗。”
揭示答案:棉花
2、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家都猜出謎 底了嗎?沒錯(cuò),就是棉花。我們都知道棉花長得白白胖胖的,十分美麗(出示圖片)。而且棉花還能紡紗織布,做成棉衣、棉被供人們使用,棉花有這么多好處,自然受到大家的喜愛。但是,今天的`棉花姑娘卻生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就讓我們走進(jìn)課文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累
1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
2、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。強(qiáng)調(diào)正確書寫,端正坐姿。
(1)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo) :
“病”的“疒”的撇稍長,“丙”的橫稍短。
“醫(yī)” 的字形稍扁,“矢”不宜過大,捺變點(diǎn)。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三橫的長短變化。
“奇”的上部窄小,捺變點(diǎn), 下部寬大,尤其要突出長橫。
易錯(cuò)提示:
“別”的左部上窄下寬,右部豎短,豎鉤長直。
“干”的第一橫短 ,第二 橫長,豎在豎中線上。
“七”的橫從左側(cè)中線下起筆,向斜上方運(yùn)筆。
(2)區(qū)分多音字和形近字。
多音字示例:
惡
è:兇惡 兇神惡煞
ě:惡心
wù:可惡 深思痛絕
干
ɡān:干凈 外強(qiáng)中干
ɡàn樹干 埋頭苦干
形近字示例:
病 bìnɡ 病人
疼 ténɡ 疼痛
干 ɡàn 樹干
千 qiān 千萬
(3)歸類識字。
歸類示例:
疒--疼(疼痛)--療(治療)--病(生病)
大--夸 (夸獎(jiǎng))--奮(興奮)--奇(奇怪)
三、通讀課文,整體感知
初讀課文,標(biāo)出自然段并思考下面的問題:
(1)全文共有多少個(gè)自然段?
(2)全文可以分為幾個(gè)部分?說說每部分都講了什么內(nèi)容。
(3)課文講了一件什么事情?
明確:這篇課文一共有6個(gè)自然段。
可以劃分為三個(gè)部分:
第一部分(1):寫棉花姑娘生病了,她盼望有醫(yī)生來給她治病。
第二部分(2~5):寫棉花姑娘請了燕子、啄木鳥、青蛙為她捉害蟲,但他們都幫不上忙,最后一群七星瓢蟲來幫她治好了病。
第三部分(6):寫棉花姑娘的病好了,她開心地笑了。課文講述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、課堂小結(jié),效果 強(qiáng)化
棉花不僅漂亮,還有這么多用處?墒敲利惖拿藁ü媚锷×,這可怎么辦呢?誰能幫幫她嗎?我們下節(jié)課一起來尋找答案吧。
五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
棉花姑娘教案 篇3
一、說明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊。
二、教材分析:
教材內(nèi)容:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求:
通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。
。2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。3)認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、以動(dòng)畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1、出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識棉花。)
2、板書課題,認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的`一個(gè)難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(三)初讀課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會認(rèn)的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個(gè)記號。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
(生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
。1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
。4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
。5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治。拷Y(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a。 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)
五、配樂分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認(rèn)識)
六、歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
板書設(shè)計(jì):
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉 害蟲
田里
葉子上
棉花姑娘教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫“雪、幫”等6個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)7個(gè)生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片等
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個(gè)生字,會寫“請、只”兩個(gè)字。
2.朗讀課文,能讀好請求的語氣,學(xué)習(xí)用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
教學(xué)過程:
課前談話:
1.今天老師給大家?guī)硪粋(gè)新朋友,是誰啊,出示——棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長過程:棉株——開花——棉桃——吐絮
一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字:
1.出示課題:棉花姑娘(板書)
2.學(xué)習(xí)生字:姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個(gè)女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。
**娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題,齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號,把生字讀一讀,記一記。
2.自學(xué)交流:
1)學(xué)習(xí)生字:
***指名做小老師帶讀詞語。
***識記:哪個(gè)字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰會啄?
***開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說:
出示句式:棉花姑娘生病了,她請()、()和()幫她捉害蟲,可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。
學(xué)生說,教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節(jié)
1.接下來,我們一起去讀讀第一小節(jié)。
出示第一自然段內(nèi)容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?
2.交流:
1)棉花姑娘生病了(第一句):
**你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?
A病得怎么樣,從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句:
我們再來讀一讀第二句,你讀懂了什么?
出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望
結(jié)合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫(yī)生來給他治病。
師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,他們正在吸干她的汁液,仔細(xì)看圖,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的`樣子嗎?指名,齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫(yī)生啊,我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2—4段:
1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了,請你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說的話,用橫線畫出來;寫其他小動(dòng)物說的話用曲線畫出來。再讀一讀,想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分,并馬上改正
小結(jié):原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對話,F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.出示這三句話,請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?:
A體會心情:著急地說,傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢),指導(dǎo)朗讀,棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興:三個(gè)醫(yī)生經(jīng)過,寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個(gè)高興,她看到青蛙醫(yī)生時(shí),可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌:有禮貌,從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時(shí),就要像棉花姑娘那樣用上請,有禮貌地說,哎呀,我的鉛筆不見了,怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了,怎么請別人幫忙?
4.小動(dòng)物說的話:
A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會是什么意思?哦,原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊,
B用什么語氣讀(有禮貌),燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí),不能幫別人時(shí),要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀:
現(xiàn)在,我們來分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢提示1組。
五、歸納總結(jié),拓展延伸
(看板書)通過課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話:
1)師:燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接:啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料,自由準(zhǔn)備:
、衮球鞠矚g在地下造宮殿。
、隍唑言陲w行中捕捉害蟲。
、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動(dòng)物。請你們課后也去搜集一些資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
3、機(jī)動(dòng):小朋友,這時(shí),蜻蜓飛來了,你就是棉花姑娘,你會怎么請求他?學(xué)著課文說一說,自由準(zhǔn)備,指名說一說(2人)
六、指導(dǎo)寫字:
過渡:你們真能干,已經(jīng)學(xué)會有禮貌地請求別人了,說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示:請、只,請求別人幫助,別忘了用上請字哦!今天我們學(xué)寫兩個(gè)字
2.學(xué)寫:請看老師寫,說說你要提醒大家注意哪里,后書寫。
3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
棉花姑娘教案 篇5
一、教材背景分析:
(1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
(2)學(xué)情分析:
一年級的學(xué)生愛想象,善于異想天開!睹藁ü媚铩芬徽n中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,走進(jìn)了文本,與文本中的人物進(jìn)行了無障礙的交流和溝通,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:認(rèn)識7個(gè)生字,會寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):
認(rèn)識7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的.概念。并樹立保護(hù)益蟲、益鳥的觀念。
四、課前準(zhǔn)備:
課前準(zhǔn)多媒體課件
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字,一字開花組詞。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)
(二)讀感悟,理解課文。
1、體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細(xì)看圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會怎么想?反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡,并表達(dá)自己的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)心與境的和諧。)
2、學(xué)習(xí)2-4自然段。
(1)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動(dòng)物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動(dòng)物說的話字讓你。
(2)棉花姑娘是怎樣請求小動(dòng)物的?示句子,齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,男女賽讀。
(3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?
(4)出示字條,生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動(dòng)物旁邊?
(5)四人小組討論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?
你能用“因?yàn)樗浴闭f一說嗎?
(6)小結(jié):他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因?yàn)椴荒軒椭藁ü媚锒\懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動(dòng)物說的話。
(7)師生分角色朗讀2—4自然段
3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
(1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
(3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
(演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
(4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
(6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。
你還能用他們形容什么?
(6)棉花姑娘此時(shí)的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?
4、師生合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關(guān)系,令孩子們倍感親切,學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)
(三)、歸納總結(jié)。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。
(四)拓展延伸。
同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
(“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
棉花姑娘教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字,會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個(gè)字。理解課文內(nèi)容,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲益鳥以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲益鳥的意識。
課前準(zhǔn)備 :
1、制作課件。
2、制作文中角色的頭飾。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。
1、大家看,老師手中拿的是什么?(棉花)那你知道棉花可以用來做什么嗎?(交流)
2、棉花的用途這么多,可它來得卻并不容易,你們看(課件出示棉花生長的系列圖片:植株→開花→結(jié)棉桃→棉桃裂開,露出棉花)你瞧,(課件出示)她長著白白嫩嫩的臉蛋,穿著綠裙子,多像一個(gè)漂亮的小姑娘。」植坏梦覀兊恼n文中親切地稱她為“棉花姑娘”呢。ㄕn件出示)請大家抬起手跟我一起邊讀邊寫。(板題)誰來叫叫她的名字? 提示讀音:“花”在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲;“娘”本來讀二聲,但在“姑娘”這個(gè)詞里面也讀輕聲。(板書注音)讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。R讀課題)
二、復(fù)習(xí)鞏固,整體感知。
(課件出示:蘋果樹上結(jié)滿了蘋果,蘋果上是帶有生字的詞語。)
1、智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,小朋友,咱們一起來摘智慧果嘍!誰先來?
2、 哇!智慧果都摘下來了。不過,這些智慧果上的詞語寶寶還給你們出了個(gè)難題,看誰能用上這里面的一些詞簡單地講一講《棉花姑娘》的故事。為了不讓詞語寶寶小瞧咱們,在講之前,自己先大聲的去讀一讀課文,做好準(zhǔn)備吧!
3、指名簡單講故事梗概。
三、抓住詞語,體會角色心情。
1、咱班的小朋友就是棒,大家看(課件出示笑臉棉花圖片)棉花姑娘也在為你們開心呢!可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了(課件出示悲傷的棉花圖片),是什么事讓棉花姑娘失去了笑容,變得愁眉苦臉? 你是從哪一段讀懂的?
2、趕快去讀一讀第一段話,看看棉花姑娘成這樣子都是誰惹的禍?(交流)
3、你們看,這就是蚜蟲。ㄕn件出示蚜蟲圖片配文字)你看,(課件出示病害棉葉圖片)棉花姑娘的葉子都被蚜蟲咬出了一個(gè)又一個(gè)的洞洞,再這樣下去,棉花姑娘會死的??你覺得這些蚜蟲怎么樣? 課文中用到了一個(gè)什么詞?
4、“可惡”像我們常說的“討厭”。什么東西讓你有過討厭的感覺? 帶著這種感受讀讀這句話。(課件出示:第一句話配圖片)如果你就是這可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在滿身都是蚜蟲,他們在拼命地咬你,在吸你的汁液,此時(shí)的你最盼望什么? (課件出示第二句話)讀讀這句話。范讀指導(dǎo)讀出迫切的心情。(課件顯示重點(diǎn)詞語)
四、讀好句子,體驗(yàn)角色情感。
(一)講讀第二段
1、正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的'時(shí)候,一抬頭,看,誰來了?(課件出示第一幅圖)假如你們是棉花姑娘,看到燕子來了,你們的心情會怎樣?
2、我現(xiàn)在就是燕子(貼燕子圖片),(走到一生跟前)咦!棉花姑娘,你好像有話想對我說呀! 唉呀!我在天上飛呢。你說什么我聽不清呀,請你大聲地說一遍。(再讀)
3、聽了棉花姑娘的請求,燕子是怎么說的?拿出你們的筆,把燕子的話畫上橫線,好好地一讀。從燕子的話中你知道了什么?(根據(jù)回答板書:空中)
4、原來燕子不是不想幫,而是幫不了。你看,棉花姑娘那么著急地請求他,可是他卻幫不了,燕子的心情會怎樣呢? 是呀,幫不了朋友,燕子感到很為難,你能讀好他的話嗎?(課件出示燕子的話)指名讀。
5、還不夠?yàn)殡y,(課件點(diǎn)出重點(diǎn)詞)注意這幾個(gè)詞就好了。再來一次,好吧?(再讀)這下讀好了,全班一起來。
(二)自學(xué)第三、四段
1、燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了,她難受極了,她還請了誰來治病呢?(師根據(jù)學(xué)生回答貼啄木鳥和青蛙圖片)
2、他們有沒有幫棉花姑娘治病呢? 這是為什么呢?請大家小聲地讀課文三、四段,從書中找答案,像剛才一樣畫上橫線。
3、好不容易等來了燕子醫(yī)生,可他卻幫不了我,而我身上的蚜蟲也越來越多了。怎么辦呢?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧。◣煂σ粚W(xué)生:啄木鳥醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧!)
4、(生回答:對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧。
5、啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊,我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的營養(yǎng),我感覺我快要死了??突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我最后的希望,我高興極了,連忙迎上去,(對一學(xué)生:青蛙醫(yī)生,請你幫我捉害蟲吧!)
6、(生回答:對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧。
7、哦,我明白了。啄木鳥捉樹干里的害蟲,(板書:樹干)青蛙捉田里的害蟲,(板書:田里)和燕子一樣,它們不是不想幫,而是幫不了, 真是“心有余而力不足”。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,課文表演
1、你們知道嗎?老師今天把這三位名醫(yī)都請來了,你們知道他們在哪里嗎?其實(shí)他們就在你們中間!(變魔術(shù)似地從身后拿出頭飾):誰愿意來當(dāng)燕子、啄木鳥,青蛙、、、、、、(角色一一分配完)別急,還有一個(gè)角色,由我和剩下的同學(xué)來當(dāng)棉花姑娘。
2、師戴上棉花姑娘的頭飾,動(dòng)情描述:來,棉花姑娘們,聽我指揮。(課件:棉花地配優(yōu)美音樂)在一片碧綠碧綠的棉花地里,開滿了雪白雪白的棉花,風(fēng)兒吹過,棉花姑娘隨著風(fēng)兒翩翩起舞。多么快樂的生活呀!(課件:病蟲害棉花配悲傷音樂)突然有一天,災(zāi)難降臨,一群可惡的蚜蟲爬到我們身上,咬我們的葉子,吸我們的汁液??(師詢問一學(xué)生:你感覺怎么樣?)
3、我們多么盼望有醫(yī)生來給我們治病啊!等!盼啊??終于,燕子醫(yī)生飛來了,我們欣喜的說:燕子醫(yī)生??
4、燕子飛走了,我們的病情又加重了,我們又盼啊,盼。〗K于盼來了啄木鳥,我們又急切地說:啄木鳥醫(yī)生??
5、啄木鳥無能為力,我們已經(jīng)病得奄奄一息了。這時(shí)候,莊稼的好衛(wèi)士青蛙跳來了。我們又看到了生的希望,高興地說:青蛙醫(yī)生??
6、小結(jié):燕子飛走了,啄木鳥也飛走了,連大名鼎鼎的捉蟲高手──青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎?(課件音樂停止)
(四)講讀第五段
1、( 師根據(jù)學(xué)生的回答貼七星瓢蟲圖片。)你們可真厲害,你們怎么認(rèn)識
它呢?
2、棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?請大家讀讀書上第五段,看哪一句話可以看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢?(指導(dǎo)讀出驚奇的語氣)
3、(課件出示七星瓢蟲的圖片配自我介紹)請學(xué)生讀七星瓢蟲的自我介紹。
4、實(shí)際上七星瓢蟲沒有屏幕上這么大,它只有綠豆那么大。但是它本領(lǐng)可大呢,是捕食蚜蟲的高手。(板書:蚜蟲),(課件出示)師補(bǔ)充介紹:多了不起七星瓢蟲呀。來我們一起都來當(dāng)當(dāng)這了不起的七星瓢蟲,一起自豪地讀讀這句話。(課件出示七星瓢蟲的話)
(五)講讀第六段
1、有了七星瓢蟲的幫忙,棉花姑娘的病終于好了,現(xiàn)在的她可真美呀。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)誰來讀一讀?
2、(課件出示詞組對比:碧綠的葉子──碧綠碧綠的葉子雪白的棉花──雪白雪白的棉花)自己讀讀這兩組詞,讀完后有什么感覺?
3、你還看見過 “碧綠碧綠的” 和“雪白雪白的”東西嗎?說一說。(課件出示補(bǔ)充練習(xí))
4、是呀,碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花,讓棉花姑娘顯得更美了。看,書上最后一幅圖中,她正對著我們笑呢。讓我們一起讀讀最后一段話,感受那份發(fā)自內(nèi)心的開心吧。ㄕn件出示棉花笑臉圖配最后一段話)
五、拓展延伸。
1、燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲各有各的本領(lǐng),它們都是對人類有好處的益蟲、益鳥。同學(xué)們還知道別的益蟲、益鳥嗎?它們又有什么本領(lǐng)?(交流)(課件出示益蟲益鳥圖片配文字說明)它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好保護(hù)它們。(課件出示:愛護(hù)益蟲益鳥,保護(hù)我們的環(huán)境)
2、模仿《棉花姑娘》編故事:老樹生病了,樹干里有許多小蟲子,他多么盼望有醫(yī)生來給他治病呀!??
板書設(shè)計(jì):棉花姑娘
燕子 (圖片)空中
啄木鳥 (圖片)樹干
青蛙 (圖片)田里
七星瓢蟲(圖片)蚜蟲
棉花姑娘教案 篇7
教學(xué)要求:
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語。
2、教學(xué)“棉”
(1)讀準(zhǔn)字音
。2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
。藁ㄊ侵参铮允悄咀峙,棉花的顏色是白的,所以右上是個(gè)白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師:棉花健康生長的時(shí)候,長出的'葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文,理解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說說你知道了什么?
。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學(xué)生字“許、惡、盼”
(4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)
師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
。6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:“碧”
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2……5節(jié)
過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A
分角色朗讀對話
B
反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C
小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評價(jià)
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
。5)學(xué)生小組讀。大家評價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
。ㄐ(dòng)物不是不想幫,是心有余而力不足)
4
師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六:總結(jié):
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀!
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)六,棉花姑娘,希望對你有幫助!
棉花姑娘教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“姑、娘”等6個(gè)生字,會寫“雪、星”等7個(gè)字。
2、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。场⒎纸巧首x課文,讀好請求的語氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識生字,朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖,生字卡片
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、猜謎語導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花! 這是誰呀?(生說謎底)是呀,她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘(指出輕聲字“花”、“娘”)板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦,你們愿意和她交朋友嗎?可是今天一大早,我就聽到一個(gè)不好的消息,棉花姑娘生病了,渾身難受得不得了,一直哎呦哎呦地哼著,大家為她擔(dān)心嗎?棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文
請學(xué)生自己把課文讀一遍,邊讀邊思考:
棉花姑娘得了什么病,她向那些朋友求助了,最后是誰治好了她的病。
三、交流
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請學(xué)生說說棉花姑娘到底得了什么病。(棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。)
你是怎么知道的。(讀第一自然段)
大家見過蚜蟲嗎?(出示蚜蟲的圖片)
這是這些可惡的蚜蟲,才讓棉花姑娘生病的。
小朋友,你生病的時(shí)候覺得怎么樣?(請學(xué)生自由發(fā)言)
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病,所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……(教師引讀)
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀,棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來幫她治好病呀,所以她不斷地向身邊的人求助,請同學(xué)們接著讀課文,看看可憐的棉花姑娘先請求得到誰的幫助。(老師在黑板上貼上燕子的.圖片。)
他們說了些什么,請你用“——”劃出棉花姑娘說的話,用“- - - -”劃出燕子說的話,然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子,提問:你想幫棉花姑娘嗎,為她捉去身上的害蟲嗎?那你為什么又沒有幫她呢?(我只會捉空中的害蟲)(教師板書)
再請兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段,其余學(xué)生評評。
師小結(jié):正是他們用心感受了棉花姑娘和燕子的心情,所以才會讀的這么好,你們想和他們比比嗎?
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子,多失望呀,但是她沒有放棄,她又向哪兩位朋友求助了?(啄木鳥、青蛙)(老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上)
他們說了些什么,請大家接著讀課文三到四自然段,用和剛才相同的記號標(biāo)一標(biāo),自己讀一讀,思考一個(gè)問題:為什么啄木鳥、青蛙也不幫棉花姑娘呢?
學(xué)生交流(教師板書)
請四人小組分工合作,讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級語文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
燕子、啄木鳥、青蛙都對棉花姑娘的病無能為力,棉花姑娘的病越來越重了,她多傷心,多著急呀!這時(shí)來了一位好朋友,誰呀?
(七星瓢蟲)(教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上)
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病,可是她又不認(rèn)識這個(gè)朋友,所以她驚奇地問(引讀)
指名一生上臺演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲,你們會怎么介紹自己呢?
。ㄕ垖W(xué)生看課文,或者根據(jù)圖片,向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。)
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了,比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。(屏幕出示圖片,觀察。)
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了,你會覺得怎么樣?
是呀,身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展
1、請學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选N覀冊撊绾螌Υ@些好朋友?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞。
1、出示本文的生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識字規(guī)律,說說每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì):
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案 篇9
【課前透視】 這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動(dòng)物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn),同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字,會寫“只、星”等6個(gè)生字。
。病⒁悦藁ü媚锖脱嘧拥膶υ挒榉独,通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點(diǎn)讀好請求的語氣。
3、查找資料認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【信息資料】
帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。
【教學(xué)過程】
一、想象、角色體驗(yàn)
。、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。
2、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動(dòng)作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn),大膽想象,暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
。、出示第一幅插圖:
、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語氣。
、 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。
、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。
。、出示第二、三幅插圖:
運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價(jià),并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
。础⒊鍪镜谒姆鶊D:
、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個(gè)時(shí)候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認(rèn)識它們,所以感到很驚奇,你能做個(gè)驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。
、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。
。、全班分角色讀文,小組內(nèi)進(jìn)行扮演:
律動(dòng):隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
。怠⒅笇(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字:
⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?
、 同學(xué)描紅體會,教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。
、 教師展示寫得好的作業(yè),評價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價(jià),在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。
、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個(gè),請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。
三、延伸拓展資源
。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?
。病⒔處熛鄼C(jī)拓展自身收集的資料。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。
一、立足文本,直接對話
新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富同學(xué)的體驗(yàn)感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運(yùn)用多種手段,提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。
。、移情假想:
根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的.天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進(jìn)入文本,與文本的角色同悲歡共命運(yùn),獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時(shí),教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動(dòng)作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。
。、體驗(yàn)感悟:
本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本,拓展延伸
在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
棉花姑娘教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“姑娘”等7個(gè)字,會寫8個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法:討論法
教學(xué)過程:第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
老師今天帶來一個(gè)盒子,想知道里面裝得是什么?誰愿意到這兒摸摸,猜猜里面裝得是什么?(棉花)你們知道棉花是怎么長出來的嗎?(出示掛圖)這就是一株棉花,觀察一下這棵棉花,你發(fā)現(xiàn)了什么?你愿意幫助“棉花姑娘”嗎?這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)30課棉花姑娘
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、請同學(xué)們借助拼音,自己試讀課文,把不認(rèn)識的字做上記號,以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文,學(xué)生評價(jià)。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲:找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起,全班齊讀,介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話,學(xué)生交流。
三、朗讀感悟
1、生字都認(rèn)識了,再來讀課文,同學(xué)們就會覺得很輕松了,快來試試吧。
2、讀了課文,你想說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙?結(jié)果怎樣?
4、趣味對讀
。1)、分組、分排、分角色朗讀對話。
(2)、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的.病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、出示青蛙、燕子、蝗蟲、蚜蟲等動(dòng)物的圖片,說說它們誰是益蟲誰是害蟲?我們應(yīng)該怎么做?
2、學(xué)生自由發(fā)言,全班交流。
五、合作總結(jié)
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實(shí)幫不上忙,如:棉花姑娘向你請求幫助的話,你打算怎么說?怎么做?現(xiàn)在設(shè)想好的同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計(jì):30、棉花姑娘
生病的棉花病好了的棉花
燕子——————空中
啄木鳥——-——樹干
青蛙——————田里
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