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神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1、了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
2、理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位—神經(jīng)元。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1、學(xué)會以解決問題為核心而學(xué)習(xí)概念的方法。
2、提高文字閱讀和文字信息處理的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、激發(fā)對人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、體驗生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。
2、教學(xué)難點：各種名詞的識記。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關(guān)的投影片等。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬├脠D片激發(fā)思考，引入主題
在學(xué)習(xí)了“人體的運動和代謝”后，請同學(xué)們思考這樣一個問題：當(dāng)我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：人體要完成正常的`生理活動，各器官、系統(tǒng)的活動必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
問題一：人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是由誰來完成的呢？
請同學(xué)們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現(xiàn)了運動員必須具有高度發(fā)達的調(diào)節(jié)能力。
問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？由于在第一章已學(xué)過，此時有些同學(xué)已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。
教師在學(xué)生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個統(tǒng)一整體的活動主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機構(gòu)。
人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。
腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結(jié)構(gòu)。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結(jié)構(gòu)單位都是神經(jīng)細(xì)胞。
神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細(xì)胞。其特殊性在哪里呢？請同學(xué)們閱讀課本，閱讀時注意仔細(xì)觀察圖“神經(jīng)元”。
�。ǘ┯^察與臨募結(jié)合，解決重點
功能：
要求學(xué)生根據(jù)自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學(xué)生回答或板演，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況結(jié)合神經(jīng)元掛圖進行小結(jié)修正。
最后說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
在小結(jié)時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)。小結(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經(jīng)元結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱。
�。ㄈ┙處熍c學(xué)生互動，熟悉名詞概念
在學(xué)生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個神經(jīng)元的呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：
1、能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動，細(xì)胞體
2、神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。
3、神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運動神經(jīng)末梢。
4、感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。
5、運動神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。
（四）利用板書，復(fù)習(xí)鞏固
利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學(xué)生指認(rèn)結(jié)構(gòu)名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)概念。
五、板書設(shè)計
第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成
一、神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。
二、軸突或樹突及鞘
神經(jīng)纖維神經(jīng)末梢
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 2
教學(xué)目標(biāo)
�、倮脤W(xué)習(xí)資料，學(xué)會分析并解決問題，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
�、谕ㄟ^觀察、閱讀、自學(xué)、討論和總結(jié)，描述神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能。
�、蹏L試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題、作出假設(shè)。體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目，激勵自己更加有效地學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點
�、倜枋錾窠�(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
�、趪L試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教 師：足球“點球大戰(zhàn)”的精彩片段；神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)元組成和功能的影像資料；有關(guān)人體各類細(xì)胞的課件。
學(xué) 生：查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的資料。
課時分配
2課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)實錄
第一課時
師：同學(xué)們，我們大連是一個足球城，想必在座的就有許多球迷（學(xué)生立刻興奮起來）。
我想問問大家：在足球場上，最驚心動魄、扣人心弦的一幕是什么？
生：點球大戰(zhàn)。（異口同聲地說）
師：那好。下面我們就來欣賞一段精彩的點球大戰(zhàn)。（放錄像）
生：（觀看錄像，不時發(fā)出一陣陣驚嘆聲）
師：點球大戰(zhàn)結(jié)束了。你認(rèn)為這兩個守門員表現(xiàn)得怎么樣？（學(xué)生的興趣被調(diào)動起來）守門員應(yīng)具備什么樣的條件，才能準(zhǔn)確地?fù)涞角颍?/p>
生：反應(yīng)快，個子高，胳膊長??（自由發(fā)言）
師：哪一個因素最重要呢？
生：反應(yīng)要快。
師：在日常生活中，哪些行為能說明一個人的反應(yīng)速度呢？
生：（自由發(fā)言）
師：現(xiàn)在我們就來做一個小游戲，測定一下你的反應(yīng)速度如何？請同學(xué)們自己選擇游戲方式，比一比誰的反應(yīng)速度更快一些？
生：（躍躍欲試，接拋來物體，打手掌，接直尺??課堂氣氛十分活躍）
師：誰的反應(yīng)速度最快？（學(xué)生站起來一大片）
大家思考一下，不論是守門員撲點球，還是我們剛才做的游戲，人體的哪些部分參與到活動中去了？其中最起作用的是什么？
生：（自由發(fā)言：大腦、手、上半身??大部分同學(xué)能說出主要是神經(jīng)系統(tǒng)）
師：神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。
假設(shè)你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有四名患者前來就醫(yī)，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示患者甲、乙、丙、丁各自癥狀）
生：獨立思考患者發(fā)病的原因，將產(chǎn)生的疑問或初診結(jié)果寫在紙上。
師：（巡視，指導(dǎo)）
師：下面是醫(yī)生會診時間，請各小組前后四名醫(yī)生交換一下初診意見和疑問，并將會診的最終結(jié)果寫在紙上。
生：（交流，探討解決的方法。異常興奮，仿佛已經(jīng)是一名醫(yī)生了）
師：（巡視，進一步指導(dǎo)）
師：下面請各組派一名代表將你們的結(jié)論在大屏幕上展示并加以說明。
生1:患者1的癥狀是由于一側(cè)肢體的運動受到腦血栓的影響引起的。
患者2可能損傷了控制排尿的神經(jīng)，由此推斷排尿中樞在腰部脊髓。另外脊髓還有向下傳導(dǎo)的功能，因為此人的下肢功能喪失。
患者3可能是支配右下肢的神經(jīng)與右側(cè)的坐骨神經(jīng)受損引起的。
患者4是由于腫瘤壓迫了大腦中的視覺中樞。
生2：我們診斷的結(jié)果與其他組基本相同，但我們有疑問：
脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
患者1由于腦血栓引起的.一側(cè)肢體不能活動，到底是哪一側(cè)肢體？誰能幫助我們解決？
師：大家的醫(yī)學(xué)知識還算可以，不過從水平上看，只能算是實習(xí)醫(yī)生吧！本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能幫助大家解決這些問題。
師：通過以上的病例診斷，大家對神經(jīng)系統(tǒng)有了哪些認(rèn)識呢？
生：神經(jīng)遍布身體各處。
生：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成。
生：神經(jīng)系統(tǒng)對人體有著非常重要的作用。它的任何一個環(huán)節(jié)出了毛病，都會引起人體的疾病。
生：人體各部分之所以協(xié)調(diào)運動，是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用完成的。
師：同學(xué)們的認(rèn)識比較到位。你們想不想看一看神經(jīng)系統(tǒng)，揭開它神秘的面紗呢？ 生：想（異口同聲地）。
師：（放映神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的錄像）
生：（觀看錄像）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們對照課本P98神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖，討論并總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能，并對大家提出的疑問作解答。
生：（小組內(nèi)討論，進行歸納，并用表格的形式表示出來）
師：（巡視、指導(dǎo)）
請同學(xué)們將總結(jié)的記錄在大屏幕上進行展示。
生：（展示，解答疑問。教師及時指導(dǎo)，進行評價，強調(diào)一下腦、脊髓的功能，并引導(dǎo)學(xué)生對沒有考慮到的地方進行補充）
師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)得都不錯，每個人都體驗到了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。
那么，組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預(yù)習(xí)一下。 第二課時
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成。請同學(xué)們回憶一下。
生：（自由發(fā)言）
師：請看大屏幕。（人體各類細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件：口腔上皮細(xì)胞、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞和肌細(xì)胞）你知道它們各是什么細(xì)胞嗎？請你找出其中最為不同的一個，并說明原因。
生：（組內(nèi)討論，交流）
師：（巡視，指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分神經(jīng)細(xì)胞與其他細(xì)胞）
生：（自由發(fā)言，解答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生及時評價各組的解答）
師：從大家的總結(jié)中，我們知道神經(jīng)細(xì)胞與其他細(xì)胞有著明顯的不同，這是與神經(jīng)系統(tǒng)特殊的功能相適應(yīng)的。神經(jīng)系統(tǒng)的主要功能是接受和發(fā)送信息。這個功能是通過什么來實現(xiàn)的？（大屏幕顯示：神經(jīng)元）神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基本單位。那么，神經(jīng)元是怎樣接受和發(fā)送信息的？大家想不想知道？
生：想。
師：請大家看一段錄像。（神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能）
生：（認(rèn)真看錄像，教師多次播放神經(jīng)元的傳導(dǎo)信息的過程，讓學(xué)生體會，加深印象） 師：現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合課本P99的神經(jīng)元模式圖，說一說你有什么問題嗎？把你的問題寫在紙上，并在組內(nèi)交流。
生：思考，提出問題并通過交流解決問題。（教師指導(dǎo)）
師：請同學(xué)們交流并解答問題。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。
2.說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
能力目標(biāo)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獲取知識的能力。
情感目標(biāo)
通過“資料分析”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老敬老人、樂于奉獻的情操。
教學(xué)重點
1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點
1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、神經(jīng)元及結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法
談話法、歸納法。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
(1)查閱有關(guān)資料，設(shè)計本課教學(xué)過程。
(2)了解神經(jīng)系統(tǒng)損傷及由此導(dǎo)致的'不良后果的事例。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)圖書館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。
(2)注意現(xiàn)實生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統(tǒng)知識相聯(lián)系。
課時安排
1課時
�。蹖�(dǎo)入新課］
想一想當(dāng)你做任何一件事情時，身體各個部位是如何協(xié)調(diào)一致、默契配合的？手指會靈巧地握住，雙肘會很自然地彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所寫的字上，你的大腦會積極地思考要寫哪些字。這是為什么呢？原來，神經(jīng)系統(tǒng)具有神經(jīng)調(diào)節(jié)作用，從而使各器官系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合一致。那么，神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)，今天我們就來探究神經(jīng)系統(tǒng)的秘密。
�。壑v授新課］
第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件板書課題）
一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成（課件顯示）
1、首先，請同學(xué)們看書P97并圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀對所給資料進行分析。
2、提問讓學(xué)生對四個病例依次作分析。
3、老師對四個病例的發(fā)病原因、部位及癥狀分析總結(jié)。
4、老師：提問：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？
5、請學(xué)生回答。（學(xué)生可能不會回答）
最后老師總結(jié)如下：（課件顯示）
（1）腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經(jīng)中樞不同，可能導(dǎo)致不同癥狀，如失聰、失語、下肢癱瘓等。
�。�2）腦與我們的四肢、眼睛、內(nèi)臟等所有器官都建立著神經(jīng)聯(lián)系，脊髓和四肢間也有神經(jīng)聯(lián)系。這樣，由腦和脊髓以及由它們發(fā)出的神經(jīng)組成了神經(jīng)系統(tǒng)。
�。�3）要想搞清以上四個病例，必須了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。
6、請同學(xué)們仔細(xì)課本P98看圖Ⅳ－52（同時課件顯示）
讓學(xué)生仔細(xì)閱讀方框中的內(nèi)容。
7、老師：提問：現(xiàn)在請幾位同學(xué)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)。
8、學(xué)生回答后老師總結(jié)如下：（課件顯示）
（1）從結(jié)構(gòu)功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，我們把這兩部分叫中樞神經(jīng)系統(tǒng)
�。�2）腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了周圍神經(jīng)系統(tǒng)
�。�3）神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、神經(jīng)元
1、老師：神經(jīng)系統(tǒng)之所以能起到調(diào)節(jié)作用與組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)細(xì)胞密不可分。神經(jīng)細(xì)胞又叫神經(jīng)元�，F(xiàn)在我們一起觀察課本P99神經(jīng)元的模式圖。
2、出示課件學(xué)習(xí)神經(jīng)元有關(guān)知識。
3、老師：提問：神經(jīng)元從結(jié)構(gòu)上看與其他細(xì)胞有共同點，也有自身的特點。那么共同點是什么？
4、學(xué)生回答。后老師總結(jié)如下：（課件顯示）
（1）都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
�。�2）神經(jīng)元有很多突起，有的長、有的短。
�。�3）長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面再包膜，就構(gòu)成一條神經(jīng)。神經(jīng)纖維的末端有許多細(xì)小的分支，叫神經(jīng)末梢。各個神經(jīng)元的突起末端與多個神經(jīng)元的突起相連接，形成了復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，這個網(wǎng)絡(luò)就是人體內(nèi)的信息傳遞和處理系統(tǒng)。
5、學(xué)習(xí)神經(jīng)元的功能和傳導(dǎo)方向。（課件顯示）
三、自主探究測試。（同時課件顯示）
四、同學(xué)今天這節(jié)學(xué)習(xí)后有什么收獲？請大家談一談。
五、作業(yè)設(shè)計（課件顯示）
請你設(shè)計一個簡明的表格和表解，分類記錄神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各自的主要功能。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，要求學(xué)生知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力和想象能力。
3.使學(xué)生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向?qū)W生進行腦的衛(wèi)生保健教育。
教學(xué)重點難點：
體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。
教學(xué)理念：
貫徹讓學(xué)生親歷科學(xué)、了解科學(xué)的理念
教師準(zhǔn)備：
課件、尺子15把、探索反饋表每組4人一份。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
師：今天請同學(xué)們看張圖片，看大屏幕(播放：旋轉(zhuǎn)的舞女課件)
師：你看到的女孩是不是在旋轉(zhuǎn)啊，你感覺她是沿著什么方向旋轉(zhuǎn)，是順時針還是逆時針旋轉(zhuǎn)。
(統(tǒng)計各方向的數(shù)量)
師：同一個圖片，大家的感覺卻不同，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？
為了弄清楚這個問題，這節(jié)課我們就開探究《腦與神經(jīng)》！
(板書課題：腦與神經(jīng))
(二)探究活動
1、腦的位置及作用
師：你知道腦在我們身體的哪個位置嗎？
(出示課件：腦的位置)
師：腦就位于我們身體的頭部，有頭蓋骨保護著。
師：腦有什么作用呢？要探究這個問題我們來做幾個小活動。
(師指揮學(xué)生做動作，讓學(xué)生感受腦有指揮、思考、記憶等作用)
師：聽我指令，現(xiàn)在請把雙手舉起來，平放在桌面上。
(學(xué)生做)
師：你能說一下，你是怎樣接收指令完成這些動作的嗎？(耳朵聽到聲音報告給大腦，腦把指令下達給手)
(課件介紹過程)
師：我們再來做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。
(學(xué)生做，師隨機拍幾個學(xué)生的手背)
師：這次的動作和上次有什么不同？
(問被打?qū)W生)
師：老師打你為什么不躲，大家?guī)退胍幌耄?/p>
(課件介紹過程：眼看到，大腦以為是老師提醒坐姿，所以沒給手下達躲開的命令)
師：我們把動作再做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。
(師隨機打沒打到)
師：這次老師為什么沒打到�。�(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件總結(jié))
師：通過以上的活動可以看出，我們的大腦有什么作用呢？
(思考、記憶、下達命令的作用)
2、認(rèn)識人體的神經(jīng)系統(tǒng)
師：通過以上活動，我們了解了腦的作用，如果我們把腦比做人體司令部的話，那么神經(jīng)就是人體的電話線，大家看，我們?nèi)矶疾紳M了密密麻麻的神經(jīng)，它可以隨時把腦的信息傳入或傳出。在腦與神經(jīng)之間還有一條主干線，就是脊髓，它位于我們的脊椎管內(nèi)，就是腦、神經(jīng)、脊髓共建起了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)。它們共同協(xié)調(diào)工作，才完成了我們的一切活動。
(課件介紹)
3、捏尺子測神經(jīng)系統(tǒng)靈敏度
師：我們認(rèn)識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，每個人神經(jīng)系統(tǒng)的'靈敏度不同，想不想測一下自己神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度。
(介紹捏尺子測試的方法：測試方法很簡單，兩名同學(xué)合作完成，一個同學(xué)手持尺子頂端在上(尺子的0刻度在下)負(fù)責(zé)隨時丟尺子，另一名同學(xué)手在下，做好捏尺子的準(zhǔn)備，你捏住尺子的刻度就是你的反應(yīng)靈敏度。要注意：丟尺子的同學(xué)可以隨時丟，越是趁其不意，越能測出被測同學(xué)的反應(yīng)速度。開始！)
(學(xué)生兩人合作測試)
匯報交流：每個人的數(shù)據(jù)不同，有的反應(yīng)快有的反應(yīng)慢，我們在生活中可以用類似的方法提高我們的神經(jīng)靈敏度。
4.人體的左右腦
師：還記的那個旋轉(zhuǎn)的舞女嗎，現(xiàn)在就告訴大家其中的奧秘：如果你感覺她旋轉(zhuǎn)的方向是順時針，說明你用的是右腦，如果你看的是逆時針說明你用的是左腦。
(課件：左右腦的介紹)
師：人體的大腦主要分為左腦和右腦，左右腦的功能也各不相同。
左腦與我們右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：文字、判斷、邏輯分析等，比較傾向于知性的記憶。
右腦與我們左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：音樂、美術(shù)、想象、創(chuàng)造力等，更傾向于形象的思維。
師：由于左右腦的功能不同，在記憶時也各有特點，為了讓大家區(qū)分感受它們的不同之處，我們就來做個小測試：
師：下面老師要出一組僅是文字的詞語，給你8秒鐘的時間把它記下來，看你能記住幾個。
(蘋果、飛機等)
學(xué)生匯報記的數(shù)量。
師：因為這一組是純文字的，所以記憶時我們主要用的是左腦。
師：下面再來一組，同樣是7個詞語，不同的是這組既有文字又有圖像，同樣是8秒鐘的時間，看你又能記住幾個。
(小白兔、菠蘿、香蕉等)
學(xué)生匯報兩次記住的數(shù)量，師記錄。
師：通過觀察數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：我們可以看出，在記憶時，如果左右腦相結(jié)合記憶會記得更快更多。
(三)總結(jié)拓展
師：通過今天的學(xué)習(xí)和探究，我們認(rèn)識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，還了解了大腦的功能，在記憶得練習(xí)中，體會到了左右腦并用的優(yōu)勢，關(guān)于我們腦的奧秘還有很多很多，我們在以后的課中繼續(xù)探究。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 5
一、教材分析
有關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式──反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)──反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師可以給出少量時間由學(xué)生快速閱讀進行回憶，并通過提問及時深化。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生沒有接觸過，不容易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。而這些既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)的內(nèi)容對于生物學(xué)科知識體系的建構(gòu)，生物學(xué)科思維方法的形成，生物學(xué)科能力的培養(yǎng)都具有重要作用。
二、目標(biāo)解析
1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
三、教學(xué)問題診斷
1、教學(xué)重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞
2、教學(xué)難點：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞教學(xué)策略設(shè)計
動機激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)情境，從運動的協(xié)調(diào)引入；重現(xiàn)關(guān)于研究神經(jīng)傳導(dǎo)的材料選擇和實驗手段體現(xiàn)科學(xué)方法教育，避免封閉的演繹過程。
交互教學(xué)策略：以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。
整體教學(xué)策略：將生物學(xué)知識和物理電學(xué)知識結(jié)合在一起，體現(xiàn)學(xué)科間知識的綜合。
比較的認(rèn)知策略：比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點。
四、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程
（二）教學(xué)過程引言：請同學(xué)們欣賞一場精彩的NBA比賽�；@球飛人們飛翔的畫面讓我們體會到運動的張力和協(xié)調(diào)的美感，那么籃球隊員們要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成如此健美而協(xié)調(diào)的動作呢？
學(xué)生：通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。如果僅有體液調(diào)節(jié)，機體就難以迅速而精確的作出反應(yīng)。人和動物體內(nèi)各個器官，系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，各項生命活動的進行，以及對外界環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。
1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
通過初中的學(xué)習(xí)我們知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？學(xué)生：反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，人和動物體對體內(nèi)和外界環(huán)境的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。
教師強調(diào)反射概念的三要素，并且指出，反射是應(yīng)激性高度發(fā)展的結(jié)果。反射大致可以分為非條件反射和條件反射兩類，請同學(xué)們來分析四組有趣的現(xiàn)象，看看它們分別屬于那類反射？并說出判斷的依據(jù)是什么？
�。襟w顯示實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴。）學(xué)生：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程中通過訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。
條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上，借助于一定的條件（自然的或人為的），經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又是什么呢？學(xué)生：反射弧。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察反射弧結(jié)構(gòu)模式圖并提示注意閃動部位代表的結(jié)構(gòu)。反射弧是由哪幾部分組成的？
學(xué)生：通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。教師引導(dǎo)學(xué)生識圖。
感受器是感覺神經(jīng)末梢部分，效應(yīng)器指運動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體。簡單地說，反射過程是感受器感受到一定的刺激并產(chǎn)生興奮，興奮以神經(jīng)沖動的形式經(jīng)過傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞通過分析與綜合產(chǎn)生興奮，經(jīng)一定傳出神經(jīng)到達效應(yīng)器，發(fā)生相應(yīng)活動。
反射弧的任何一個環(huán)節(jié)中斷，反射都不能發(fā)生。舉例分析。通常脊椎動物的反射弧，在感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元之間還有中間神經(jīng)元，它起著傳遞信息的作用。那么這些神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模式圖并敘述各部分結(jié)構(gòu)（略）
神經(jīng)元之所以受到刺激能產(chǎn)生興奮，并能傳導(dǎo)興奮是與它的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。一個神經(jīng)元就是一個完整的高度特化的細(xì)胞。細(xì)胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心；突起適合接受和傳遞信息；髓鞘則起著絕緣的作用，使許多神經(jīng)纖維可以同時傳導(dǎo)而互不干擾，從而保證神經(jīng)調(diào)節(jié)的精確性。
教師強調(diào)神經(jīng)纖維的概念：長的樹突、軸突和髓鞘構(gòu)成神經(jīng)纖維。
從宏觀上看，興奮需要在反射弧各部分上傳導(dǎo)；從微觀上看，興奮則需要在組成反射弧的每一個神經(jīng)元內(nèi)部傳導(dǎo)，特別是神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。
2.興奮的傳導(dǎo)
�。�1）神經(jīng)纖維的傳導(dǎo)
早在1791年，意大利解剖學(xué)家伽伐尼發(fā)現(xiàn)興奮傳導(dǎo)實際上是一種生物電現(xiàn)象。但是神經(jīng)纖維都很細(xì)，做實驗很困難。到20世紀(jì)30年代英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)烏賊的巨大神經(jīng)纖維是實驗的理想材料，它粗大的軸突直徑可達1毫米，使測量電位差的微電極易于插入，為開展實驗提供了方便。實驗方法：提示學(xué)生注意觀察圖示。
取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維內(nèi)，一個接到神經(jīng)纖維膜表面，用微伏計測出膜內(nèi)外的電位差，即電勢差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜內(nèi)為負(fù)電位。為什么會出現(xiàn)電位差呢？很早人們就發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維膜內(nèi)外存在著離子濃度的差異。引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析Na+離子和K+離子的.濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠(yuǎn)高于膜外，Na+離子濃度則相反。
在細(xì)胞未受刺激時，也就是靜息狀態(tài)時，膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運到膜外，從而形成膜外正電位，膜內(nèi)負(fù)電位。當(dāng)神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時，膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活，Na+離子通透性增強，大量Na+離子內(nèi)流，使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn)，即膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>
具體分析興奮傳導(dǎo)的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的動畫。靜息時，膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？
學(xué)生分析：靜息時，由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負(fù)，膜外電位為正。受刺激時，興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流，興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨?fù)電位，膜內(nèi)則由負(fù)電位變?yōu)檎娢弧?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外“正”內(nèi)“負(fù)”，那么，興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？學(xué)生：試著用物理課上電學(xué)的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜內(nèi)情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細(xì)胞膜內(nèi)的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。
電流方向如何呢？學(xué)生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，從而形成了局部電流回路。引導(dǎo)學(xué)生觀察相鄰的未興奮部位：
這種局部電流又刺激相鄰的未興奮部位發(fā)生上述同樣的電位變化，又產(chǎn)生局部電流，如此依次進行下去，興奮不斷向前傳導(dǎo)，而已經(jīng)興奮部位又不斷依次恢復(fù)原靜息電位。興奮就按照這樣的方式沿著神經(jīng)纖維迅速向前傳導(dǎo)。完整演示動畫并讓學(xué)生歸納和復(fù)述：
興奮傳導(dǎo)過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的實質(zhì)：膜電位變化→局部電流。我們分析了當(dāng)興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導(dǎo)方向，如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激，傳導(dǎo)方向又是怎樣呢？（圖示略）
學(xué)生從物理角度來思考這個問題：興奮部位與兩側(cè)未興奮部位都存在電位差，所以刺激神經(jīng)纖維上任何一點，所產(chǎn)生的沖動均可沿著神經(jīng)纖維向兩側(cè)同時傳導(dǎo)。結(jié)論：傳遞特點──雙向性。
興奮傳導(dǎo)受機械壓力，冷凍，電流，化學(xué)藥物等因素的影響而受到干擾或阻斷。
�。�2）興奮的傳遞：
當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的。突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位。（演示動畫）在光學(xué)顯微鏡下觀察可以看到：一個神經(jīng)元軸突末梢經(jīng)多次分支，最后每個小枝末端膨大成杯狀和球狀，叫做突觸小體。這些突觸小體可以與多個神經(jīng)元細(xì)胞體或樹突相接觸，形成突觸。
在電子顯微鏡下觀察可以看到突觸是由三部分構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和后膜之間存在的間隙。突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡內(nèi)含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸。當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的突觸小泡就將遞質(zhì)釋放到突觸間隙里，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白接受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的膜電位改變。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。突觸后膜的受體對遞質(zhì)有高度的選擇性。學(xué)生再次觀察動畫模擬過程，復(fù)述，概括。興奮在細(xì)胞間的傳遞過程：
興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制由于遞質(zhì)只存在于突觸小體內(nèi)，只能由突觸前膜釋放后作用于突觸后膜上，使后一個神經(jīng)元興奮或抑制，所以神經(jīng)元之間興奮的傳遞只能是單方向的。就是說：興奮只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突，而不能向相反的方向傳遞。這種單向傳遞使整個神經(jīng)系統(tǒng)的活動能有規(guī)律地進行。遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后就被酶破壞而失活，一次神經(jīng)沖動只能引起一次遞質(zhì)釋放，產(chǎn)生一次突觸后電位變化，之后很快又恢復(fù)為靜息狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察線粒體，得出“興奮傳遞是一個耗能的過程”的結(jié)論。有些殺蟲劑能抑制酶的活性，使遞質(zhì)不被破壞，遞質(zhì)一直結(jié)合在突觸后膜的受體部位，連續(xù)發(fā)生作用，使神經(jīng)處于持續(xù)沖動狀態(tài)而不能恢復(fù)到靜息電位，這樣，就使動物長時間處于震顫、痙攣狀態(tài)，終致死亡。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 6
一、教材分析
本課與《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》、共同組成《人體內(nèi)部的秘密》這一單元。教材以“做一做”的活動為本課的組織活動，意在提示學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具課前進行科學(xué)探究�；顒右唬涸囈辉囎约旱姆磻�(yīng)，一是測試自己的反應(yīng)速度，二是讓學(xué)生明確反應(yīng)速度是可以通過訓(xùn)練提高的�；顒佣赫J(rèn)識腦與神經(jīng)，一是讓學(xué)生了解腦與神經(jīng)的關(guān)系，二是讓學(xué)生了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責(zé)”。自由活動：讓學(xué)生體驗?zāi)骋黄鞴偈プ饔脮r會是什么樣子，通過體驗活動讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識到腦和神經(jīng)在人的語言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應(yīng)及運動方面的作用。
二、學(xué)情分析
大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓大家從個體生理特征的角度來認(rèn)識人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)系。因此本課的教學(xué)就是讓學(xué)生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達都離不開大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和特點;
2、了解人類信息發(fā)展的歷史，認(rèn)識現(xiàn)代化信息技術(shù)在人類生活中所起的作用。
3、會通過查閱書刊及其它信息源進行探索學(xué)習(xí)。
4、能選擇適合自己的探究問題，并能夠?qū)σ芯康膯栴}進行親身體驗，在實驗中親歷科學(xué)。
5、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。
6、能夠意識到網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。
7、學(xué)會用辨證的方法來看待事物，知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。
8、培養(yǎng)學(xué)生愿意交流與合作的習(xí)慣，能用所學(xué)到的知識解釋科學(xué)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重、難點
(一)教學(xué)重點：知道大腦是人體活動的指揮中心和四個功能區(qū)。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。
(二)教學(xué)難點：認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類信息傳遞中所起到的作用，能用辨證的方法看待事物，能用所學(xué)到的.知識解釋科學(xué)現(xiàn)象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備：課件
(二)學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、木棍、硬幣、鉛筆
六、教學(xué)過程
(一)玩一玩，初步感知
1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，我們同桌之間先來做一個“打手”游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到手的次數(shù)少，輪流各做5次。
2. 教師講清游戲的規(guī)則和注意事項。
3. 學(xué)生互相測試。
4. 學(xué)生匯報交流，并討論分析原因，得出結(jié)論。
5、通過剛才的體驗，你能說一說在游戲中有哪些器官在協(xié)調(diào)工作嗎?
6、小結(jié)，出示課題。
(二)試一試，自主探究
1、腦與神經(jīng)是怎樣協(xié)調(diào)著進行工作的，讓我們先來自主探究一下。
2、出示5個游戲及規(guī)則，學(xué)生自由選擇一個進行活動。 (1)鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準(zhǔn)備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上，準(zhǔn)備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復(fù)五次，記錄下游戲結(jié)果。
(2)刺手背、腳背游戲：同桌合作，一人閉眼，另一人用三角板的角尖同時刺他的腳背和手背。記錄下感受。
(3)暗箱摸物游戲：從裝有多種常見物品的盒子中摸取物品，并判斷出它們分別是什么。 說一說手摸物品——口說出名稱這一過程中大腦與神經(jīng)是如何工作的。
(4)小錘子敲腿游戲：同位合作，一人坐好，一條腿疊加在另一條腿上，另一人用小錘子敲擊大腿膝關(guān)節(jié)下方，看看試驗結(jié)果，記錄下感受并寫出結(jié)論。
(5)抓尺子游戲：手指與米尺的零刻度持平，準(zhǔn)備抓住尺子，記錄尺子掉下時所捏住的刻度，反復(fù)5次，記錄游戲結(jié)果及游戲感受。
3、演示游戲并且交流：腦與神經(jīng)是怎樣配合著工作的?
4、交流自己在游戲中的感受及在游戲中得出的結(jié)論。
人的反應(yīng)是有快有慢的。身體不同部位的敏感性不同。身體不同部位反應(yīng)的快慢不同。人的有些動作并不受大腦控制。
(三)看一看，形象感知
1、觀看課件——神經(jīng)分布圖，看完后交流：神經(jīng)分布在人體的哪些地方，各部分的神經(jīng)有什么不同。指導(dǎo)認(rèn)識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)，知道大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。
2、出示課件，讓學(xué)生觀察大腦內(nèi)各神經(jīng)中樞。(包括感覺中樞、視覺中樞、運動中樞、聽覺中樞等。)
3、讓學(xué)生試著說說看，這些神經(jīng)中樞是怎樣指揮我們的身體進行工作的?
4、課件出示腦與神經(jīng)關(guān)系的示意圖。
5、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：腦——是人體的“司令部”，主管人的一切活動。神經(jīng)——是人體的電話線，將信息及時報告給腦并將命令傳達到身體各部分。
6、猜想：盲人、聾啞人是因為什么神經(jīng)受損?
7、體驗：盲人、聾啞人是如何傳遞信息的。
(四)拓展思考
1、我們長時間讀書、寫字、思考問題，常常會感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么?
2、怎樣才能做到科學(xué)用腦?
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 7
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備
1.提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課文，在課本上畫出要點和關(guān)鍵語句，并完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)基本知識填寫部分。
2.課代表板書本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.教師檢查學(xué)生的課本和導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并板書本節(jié)課的簡易提綱，使學(xué)生建立本節(jié)課的整體知識結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入：剛才老師在教室里轉(zhuǎn)了一圈，同學(xué)們都在認(rèn)真進行課前閱讀，看到大家的課前預(yù)習(xí)也完成得非常好；我們班的講桌和窗臺上還放著幾盆非常好看的綠植，讓老師感受到了一種和諧、愉悅的氣氛。當(dāng)前，全世界都在倡導(dǎo)愛護地球，倡導(dǎo)人與自然的和諧，強調(diào)生命的和諧美。今天我們就把我們的心放在大自然里，一起來感受生物與環(huán)境這個共同體的生活姿態(tài)。（引言簡短、親切，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)意識）
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)：
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：
通過預(yù)習(xí)學(xué)生能準(zhǔn)確說出概念，需要教師引領(lǐng)，進一步深入理解。 師：生物與環(huán)境之間互相影響的，為什么說又互相依存呢？你們?nèi)绾卫斫狻?生：環(huán)境能為生物的生存提供氧氣、二氧化碳、水等。
師：從地球上出現(xiàn)生命開始，生物一代一代繁衍至今、生生不息就依賴著它們之間不斷進行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動。生態(tài)系統(tǒng)的地域根據(jù)研究的情
況可大可小，小到我們教室門前的花園、教室、甚至一塊面包，大到一片森林、地球，你們能列舉一些給大家聽聽嗎？
生：撒哈拉沙漠、科爾沁大草原、景泰的獸鹿山、公園的池塘、一碗剩飯??
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成：
任務(wù)一：小組長負(fù)責(zé)組織，一人執(zhí)筆，通過剛才大家的列舉，選一個你們最熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，寫出該生態(tài)系統(tǒng)里所有生物的名稱，并寫出與這些生物生活相關(guān)的該環(huán)境里的其它成分，看哪組的同學(xué)完成得又快又好。組長做好組員的'學(xué)習(xí)記錄。（教師巡回指導(dǎo)）
活動展示：每組一個代表進行發(fā)言，匯報完成情況。（師生共同對完成情況進行評價）
任務(wù)二：小組繼續(xù)對剛才列出的成分進行歸類。請一位同學(xué)完成該部分板書歸納表的空白部分，并向同學(xué)們解讀自己的歸納情況。各小組進行展示。 師：各小組都完成得非常好！再思考：生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者和分解者誰的作用最大呢？請三位同學(xué)上臺分別扮演這三個角色，陳述各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，哪位同學(xué)最特長哪個角色就表演給同學(xué)們聽。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果對哪位同學(xué)的陳述有補充就主動來做他們的志愿者。 學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，手持教師提前準(zhǔn)備好的三張寫著角色名字的大紙片一一進行陳述。最后歸納出：三個角色都很重要，三者缺一不可。（教師肯定學(xué)生的積極思考和主動學(xué)習(xí)）
3.生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)：
師：我們繼續(xù)研究生態(tài)系統(tǒng)中的兩個主要成分——生產(chǎn)者和消費者，它們在這個生態(tài)系統(tǒng)中通過什么發(fā)生著關(guān)系？ 生：食物關(guān)系。（引出食物鏈和食物網(wǎng)）
任務(wù)三：完成課本Ｐ103頁討論：生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)，看哪位同學(xué)知道得多，連得準(zhǔn)，有疑問可以與身邊同學(xué)進行交流。
教師進行必要的提醒“連接箭頭的方向應(yīng)該表達出能量流動的方向”。指定兩位同學(xué)到黑板上共同完成食物網(wǎng)簡圖，完成后相互進行對比補充。（教師進行檢查指導(dǎo)，對完成好的同學(xué)進行表揚鼓勵）
進一步要求學(xué)生寫出一條最短和一條最長的食物鏈，再次指定兩位同學(xué)分別板書在黑板上由學(xué)生進行點評。
4.生物富集及其影響：
隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展和工業(yè)化進程的加劇，環(huán)境污染的問題越來越嚴(yán)重，給地球的生物和人類帶來的危害越加明顯和突出。水和土壤被污染，有毒物質(zhì)悄悄漫延到我們的身體。下面我們再學(xué)習(xí)一個概念——生物富集。 任務(wù)四：觀察課本P104頁圖：DDT在生物體內(nèi)的富集示意圖，閱讀圖下內(nèi)容并思考：看到這條食物鏈所表達的內(nèi)容，你想到了什么？
學(xué)生深入思考并作答：這個圖例告訴我們釋放在環(huán)境中的有毒物質(zhì)會隨著食物鏈進行富集；食物鏈最頂端的生物受害最嚴(yán)重。
師：同學(xué)們回答得非常好！請同學(xué)們想想，人類在生態(tài)系統(tǒng)中位于什么位置，如何減少生物富集的危害？（進行拓展）
生：人類位于食物鏈最頂端，受害最嚴(yán)重，更應(yīng)該保護環(huán)境，減少農(nóng)藥等更多有害物質(zhì)的釋放，減少環(huán)境污染。
�。ㄈ┌鍟〗Y(jié)
檢測反饋
學(xué)生對照板書進行簡單小結(jié)后獨立快速完成課后自我評價，然后小組進行交流，提出學(xué)習(xí)疑惑。最后完成課堂檢測，當(dāng)堂了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。（教師對完成快、完成準(zhǔn)確的同學(xué)進行表揚）
課后反思：
本節(jié)課學(xué)習(xí)緊湊，過度自然流暢，小組學(xué)習(xí)運用得當(dāng)，課堂采用了多種評價方式。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)、思考，小組長的組織有序，展示的同學(xué)表達清晰、流利。學(xué)生完成自我評價速度快，全班54名同學(xué)有2位同學(xué)出了錯誤，檢測部分第2題有3位同學(xué)沒填上。 課后與同行進行交流，他們對這節(jié)課也給予了高度評價，一位同事說“這節(jié)課完成太好了，聽你的課特別過癮”；另一位外校老師說“提綱板書新穎、脈絡(luò)清晰，食物鏈的連接箭頭方向引導(dǎo)特別好，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成；
�。�2）通過視頻學(xué)習(xí)，概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
（3）結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
2、過程與方法：
�。�1）通過圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成；
�。�2）通過情景模擬和資料查閱，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
�。�3）通過實驗視頻和Flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)同生物學(xué)源自于生活，科學(xué)的實驗和實驗材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
二、教學(xué)重點與難點
1、教學(xué)重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；
2、教學(xué)難點：興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
1、課前準(zhǔn)備
教師制作與本節(jié)知識相關(guān)的多媒體幻燈片。
學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識（初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識等）；閱讀課本上的相關(guān)知識點，并完成導(dǎo)學(xué)案。
具體分工如下：
第一、二組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
第三、四組：搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動的例子，并加以解釋。
舉例：排尿反射
第五、六組：模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)1
播放NBA某一場比賽的部分細(xì)節(jié)，教師發(fā)文“隊員之間是如何傳遞信息的？”“隊員通過眼、耳獲得信息后，自身是如何處理信息，并迅速做出反應(yīng)的？”“隊員有良好的表現(xiàn)，身體的各個器官同樣需要協(xié)調(diào)配合，這又是如何實現(xiàn)的？”學(xué)生小組討論，解決問題探討的問題，并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)2
第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
第二小組展示所設(shè)計的知識網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射Flash。
討論1：當(dāng)皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時，小腿突然抬起，整個過程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的哪些部分參與？
討論2：膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個部分組成的？
討論3：一個完整的反射活動僅靠一個神經(jīng)元能完成嗎？
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架，學(xué)生以填圖形式完成知識構(gòu)建。
4、教學(xué)環(huán)節(jié)3
第三小組分析反射的分類和判斷方式；第四小組展示他們對膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點撥：神經(jīng)調(diào)節(jié)的`基本方式是反射，人體有很多先天就有的非條件反射，也有很多后天形成的條件反射，整個過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢？（過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)）
5、教學(xué)環(huán)節(jié)4
播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實驗過程。
討論4：d奮在坐骨神經(jīng)（傳出神經(jīng)）上是以什么信號傳導(dǎo)的？
討論5：坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號并傳導(dǎo)下去呢？
學(xué)生閱讀教材18頁并熱烈討論，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程模擬。模擬過程難免會出錯，其他小組可以適當(dāng)糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性，呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動畫的播放。
6、小結(jié)
梳理板書后設(shè)問：完成一個簡答的反射至少需要兩個神經(jīng)元，在一個神經(jīng)元上興奮以電信號的形式傳導(dǎo)，當(dāng)傳導(dǎo)到下個神經(jīng)元接壤的區(qū)域時怎樣傳遞下去呢？下節(jié)課將探討這些問題。
附：板書設(shè)計
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 9
一、目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1.描述神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)元的組成和功能。
2.說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
方法與過程目標(biāo)
嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題、作出假設(shè)。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的本來面目，激勵自己更加有效地學(xué)習(xí)。
二、重點
描述神經(jīng)系統(tǒng)的與神經(jīng)元的組成和功能，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。
三、教學(xué)難點
嘗試從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出問題，作出假設(shè)。
四、教學(xué)方法
談話法、歸納法。
五、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)查閱有關(guān)資料，設(shè)計本課教學(xué)過程。
(2)了解神經(jīng)系統(tǒng)損傷及由此導(dǎo)致的不良后果的事例，最好是錄像或多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)圖書館或網(wǎng)上查閱有關(guān)資料。
(2)注意現(xiàn)實生活中與本課有關(guān)的病例并與神經(jīng)系統(tǒng)知識相聯(lián)系。
六、課時安排
1課時
七、教學(xué)過程
第一課時
�。蹖�(dǎo)入新課］
教師：同學(xué)們誰能用語言把你在寫字時的動作簡單描述一下？
學(xué)生：我們寫字時，手指會靈巧的握住筆，雙肘會很自然的彎曲成合適的角度平放在桌子上，身體會略向前傾，頭會稍稍低下，眼睛很快就聚集在我們所寫的字上，我們的大腦也會積極思考要寫哪些字。
教師：由此可見當(dāng)我們做一件事情的時候，身體的各個部位是協(xié)調(diào)一致的，大家誰還能舉出有關(guān)的例子？
學(xué)生：人在劇烈運動時，不僅僅由運動系統(tǒng)參與完成，還有循環(huán)系統(tǒng)中心跳加快、血流加速、血壓升高、呼吸頻率增快、出汗增多�？梢�，運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)等彼此聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)。
教師：為什么我們每做一件事情，全身的各個部分會協(xié)調(diào)一致？
學(xué)生：是因為神經(jīng)系統(tǒng)在起調(diào)節(jié)作用。
教師：那么，神經(jīng)系統(tǒng)為什么有那么完善的調(diào)節(jié)作用呢？這與神經(jīng)系統(tǒng)的組成有關(guān)，今天我們就來探究神經(jīng)系統(tǒng)的秘密。
�。壑v授新課］
教師：假如你現(xiàn)在是一名神經(jīng)科的醫(yī)生，有四名患者前來就醫(yī)，請你對他們的病情做出診斷。（大屏幕顯示下表）
案例1案例2案例3案例4
發(fā)病原因腦血栓脊髓損傷扭傷腫瘤
發(fā)病部位及癥狀腦的局部血液供應(yīng)受到影響，一側(cè)肢體不能活動，半身不遂（四肢均無損傷）腰部受傷，截癱（下肢喪失運動功能，大小便失禁）腰部脊髓受傷，右下肢麻木、疼痛腦顱內(nèi)長有腫瘤，壓迫大腦，失明
疑問
初診結(jié)果
學(xué)生：獨立思考患者發(fā)病的原因，將產(chǎn)生的疑問和初診的.結(jié)果寫在紙上。
教師：巡視，指導(dǎo)。
教師：如果各位醫(yī)生已經(jīng)獨立完成，請前后桌上的四名醫(yī)生交換一下初診意見和疑問，并將會診的最終結(jié)果寫在紙上。
學(xué)生交流討論。
教師：下面請各組派一名代表將你們的結(jié)論向大家宣讀，如有疑問也可提出。
學(xué)生甲：第一位患者的一側(cè)肢體不能活動，是由于腦血栓引起腦局部供血不足，造成缺血部分失去功能的原因。我們的疑問是不能活動的肢體是哪一側(cè)？與供血不足的部分有無關(guān)系？是什么關(guān)系？
學(xué)生乙：患者2可能損傷了控制排尿的神經(jīng)，由此可以推斷排尿中樞在腰部的脊髓。另外脊髓還有向下傳導(dǎo)的功能，因為此人的下肢功能喪失。我們的疑問是脊髓除了控制排尿，還有什么功能？
學(xué)生丙：患者3可能是支配右下肢的神經(jīng)與右側(cè)的坐骨神經(jīng)受損引起的；患者4是由于腫瘤壓迫了大腦的視覺中樞造成的。
教師：在病例4中，腫瘤位置不同，癥狀相同嗎？
學(xué)生：腫瘤位置不同，壓迫的大腦神經(jīng)中樞不同，可能導(dǎo)致不同癥狀，如失聰、失語、失明等。
教師：大家的醫(yī)學(xué)知識還可以，不過從水平上看，只能算是實習(xí)醫(yī)生吧？噢，對了你們這些實習(xí)醫(yī)生千萬不要去給人看病呀！對于有些同學(xué)的疑問下面的內(nèi)容就可以幫你解決。
教師：通過以上病例的診斷，大家對神經(jīng)系統(tǒng)有了哪些認(rèn)識呢？
學(xué)生甲：神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和它們所發(fā)出的神經(jīng)組成。
學(xué)生乙：神經(jīng)系統(tǒng)對人體有著非常重要的作用。它的任何一個環(huán)節(jié)出了毛病，都會引起人體的疾病。
學(xué)生丙：人體各部分之所以協(xié)調(diào)運動，就是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。
教師：同學(xué)們的認(rèn)識比較到位。你們想不想認(rèn)識一下神經(jīng)系統(tǒng)？下面請同學(xué)們對照教材P98神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖，討論并總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能，如有疑問可以提出來討論回答。
學(xué)生：小組討論并進行歸納。
教師：巡回指導(dǎo)。
教師：下面我們請每組出一個代表，向大家介紹神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)。
學(xué)生甲：腦分為大腦、小腦和腦干。
學(xué)生乙：大腦由兩個大腦半球組成，表面是大腦皮層，約有140億個神經(jīng)細(xì)胞，具有感覺、運動、語言等多種生命活動的功能區(qū)，這些功能區(qū)叫神經(jīng)中樞。
教師：講得很好。
學(xué)生丙：小腦有維持身體平衡的作用，使運動協(xié)調(diào)準(zhǔn)確。
學(xué)生丁：腦干也是腦的組成部分，腦干中有些部位專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本的生命活動。
教師：很好，說明同學(xué)們連小字內(nèi)容也學(xué)習(xí)了。
學(xué)生戊：腦的下面與脊髓相連。脊髓能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應(yīng)，還能對這些刺激的反應(yīng)傳導(dǎo)到大腦，是腦與軀干、內(nèi)臟間的聯(lián)系通路。
教師：介紹得很準(zhǔn)確
學(xué)生己：從圖中可看到由脊髓發(fā)出很多神經(jīng)，叫脊神經(jīng)，分布在軀干和四肢的肌肉里。
學(xué)生庚：腦也發(fā)出了神經(jīng)，但圖中沒有顯示。由腦發(fā)出的神經(jīng)叫腦神經(jīng)，大都分布在頭部的感覺器官、皮膚、肌肉等處。腦和脊髓還有通向內(nèi)臟器官的神經(jīng)。
教師：同學(xué)們介紹得很全面，很好。從結(jié)構(gòu)功能看，腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，我們把這兩部分叫……
學(xué)生：中樞神經(jīng)系統(tǒng)
教師：腦神經(jīng)和脊神經(jīng)共同組成了……
學(xué)生：周圍神經(jīng)系統(tǒng)
�。壅n堂小結(jié)］
教師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都不錯，每個人都體驗到了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。神經(jīng)系統(tǒng)對于我們來說是非常重要的。人體正是通過神經(jīng)系統(tǒng)，才將各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。那么，組成神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位又是什么呢？請大家回去預(yù)習(xí)一下。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu) 和功能。
能力目標(biāo)：通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析，歸納和解決問題的能力。
情感目標(biāo)：關(guān)注 關(guān)注神經(jīng)系統(tǒng)的健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點
1、描述神經(jīng)系統(tǒng) 的組成。
教學(xué)難點
1、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及其功能。
教學(xué)方法：講授與討論法，自學(xué)法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備：電腦幻燈片。
教學(xué)步驟
通過電腦幻燈片出示一幅足球的 動畫。請有經(jīng)驗的同學(xué)說說踢足球時身體都會有那些反應(yīng) ，然后出示第二幅圖片請同學(xué)們說出這些活動和反應(yīng)是由誰來統(tǒng)一指揮的呢？
一、 神經(jīng)系統(tǒng)的組成
師：請同學(xué)們結(jié)合下面的兩個小問題，觀看圖4- 8神經(jīng)系統(tǒng)的組成，然后同學(xué)們進行分組討論，最后各組各派一名代表說出你們小組的討論結(jié)果。
生：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦，脊髓，腦神 經(jīng)和脊神經(jīng)組成
認(rèn)為腦和腦神經(jīng)是一 組，脊髓和脊神經(jīng)是一組或認(rèn)為腦和脊髓是一組，腦神經(jīng)和 脊神經(jīng)是一組
師：下面我們來看一下同學(xué)們說的是否正�。ǔ鍪旧窠�(jīng)系統(tǒng)的組成）
師：請同學(xué)們根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的組成完成老師設(shè)計的第三個小問題，設(shè)計一個簡明的表格或表解，分類記錄周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
生：展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
師：同學(xué)們做的都很好。
二、 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)
師：神經(jīng)系統(tǒng)的組成我們都知道了那么它的結(jié)構(gòu)和功能的.基本單位是什么呢？
生：神經(jīng)細(xì)胞。
師：對，神經(jīng)細(xì)胞又叫神經(jīng)元。請同學(xué)們
生：細(xì)胞核，細(xì)胞體，軸突，樹突，軸突末梢，隋鞘。
師：同學(xué)們說的非常的準(zhǔn)確。
三、 神經(jīng) 元的功能
師：現(xiàn)在我們就來看一下神經(jīng)元有什么功能呢？（示動畫），神經(jīng)元的功能是受到刺 激以后能產(chǎn)生興奮并能傳導(dǎo)興奮。
師：那位同學(xué)能說一說神經(jīng)元是 怎樣傳導(dǎo)興奮的。
生；神經(jīng)元接受刺激后 能產(chǎn)生興奮，并把興奮傳遞給其他的神經(jīng)元。
師：請同學(xué)們自學(xué)實際用的內(nèi)容，然后請同學(xué)們舉一些相關(guān)的例子。
生：緊張，激動，害怕。
師：我們共同看一下開眼界——神奇的神經(jīng)細(xì)胞，它都有什么特點？
生：（1）長度最長
�。�2）壽命最長
�。�3）速度最快
四、小結(jié)
五、板書設(shè)計（電腦幻燈片）
第二節(jié) 信息的傳遞[
一傳遞信息的神經(jīng)系統(tǒng)
1神經(jīng)系統(tǒng)的組成
2神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)
3神經(jīng)元的功能
神經(jīng)系統(tǒng)的組成公開課教案 11
一、教材及學(xué)情分析
1、教材分析：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)是高中生物必修三中的一個重點和難點，也是高考中的一個命題熱點。主要包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、興奮的傳導(dǎo)以及高級神經(jīng)調(diào)節(jié)三部分內(nèi)容。在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)這一部分，教材結(jié)合插圖直觀地講述了傳導(dǎo)過程。在細(xì)胞間的傳遞這一部分，用簡潔的文字講述了興奮怎樣從一個神經(jīng)元通過突觸傳遞給另一個神經(jīng)元和神經(jīng)元之間興奮只能單向傳遞的原因。
2、學(xué)情分析：有關(guān)于反射、反射弧等相關(guān)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過，所以教師只需給出少量時間快速閱讀回憶。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元上的傳遞這些內(nèi)容比較抽象，特別是興奮傳導(dǎo)時膜電位的變化和突觸釋放遞質(zhì)的過程。教師在這方面要多做指導(dǎo)、啟發(fā)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
�。�2）說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞。
�。�3）概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過觀察興奮傳導(dǎo)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等邏輯推理能力。
�。�2）通過介紹研究興奮傳導(dǎo)的材料和方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。
�。�3）通過利用電學(xué)原理分析膜電位變化，提高學(xué)生學(xué)科之間相互滲透的遷移能力。
3、情感、態(tài)度價值觀：
�。�1）通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。
�。�2）透過紛繁復(fù)雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系，建立唯物主義世界觀。
�。�3）通過認(rèn)識生命本質(zhì)，滲透協(xié)調(diào)美和思想美。
三、重點難點
1、重點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間傳遞。
2、難點：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
四、設(shè)計思路
以信息的.傳遞為主線，從宏觀到微觀，從反射弧到神經(jīng)元之間，從神經(jīng)元之間再到單個的神經(jīng)元上充分理解神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的本質(zhì)。以學(xué)生活動為中心，教師精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論問題。并比較興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在細(xì)胞間的傳遞，突破難點。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：足球場上運動員們需要協(xié)調(diào)配合才能完成一個射門動作，隊員們是怎樣傳遞信息的？眼看、耳聽，并迅速做出反應(yīng)。我們身體內(nèi)的系統(tǒng)也是如此，需要信息傳遞，比如神經(jīng)系統(tǒng)。
新課：
�。ㄒ唬┥窠�(jīng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)和反射（復(fù)習(xí)回顧）
過渡：從表面現(xiàn)象看，我們能觀察到膝跳反射、縮手反射等活動，當(dāng)一個簡單的反射活動進行時，在細(xì)胞內(nèi)部發(fā)生了怎樣微小而復(fù)雜的變化呢？
�。ǘ┡d奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
問題設(shè)置：
1、人在什么情況下會興奮？
預(yù)期答案：聽到或看到某些特別的事情
教師引導(dǎo)：說明接受了外界的刺激
過渡：組織活細(xì)胞也是如此
2、閱讀P17～P18第一段思考蛙的坐骨神經(jīng)實驗說明什么？
預(yù)期答案：興奮是以電信號的形式沿著神經(jīng)纖維進行傳導(dǎo)的，這種電信號就是神經(jīng)沖動。
過渡：興奮若以魯莽的方式表現(xiàn)出來就是沖動
3、沖動有什么特點？
預(yù)期答案：快速的，可傳導(dǎo)。
教師引導(dǎo)：如北京申奧成功大家都很激動，在那一刻，一個人跳了起來，其他人也跟著跳了起來。
過渡：細(xì)胞也是如此，那么在單個的神經(jīng)元上，興奮是怎樣變成神經(jīng)沖動的呢？
4、閱讀P18圖2—2及右側(cè)文字回答問題
�。�1）什么叫靜息電位？
�。�2）什么叫動作電位？
�。�3）什么是局部電流？
過渡：神經(jīng)元細(xì)胞膜兩側(cè)電荷又為何會分布不均勻呢？
5、原因
�。�1）膜電位的產(chǎn)生主要有兩個因素
�、貼a+—K+泵（主動運輸）：是鑲嵌在磷脂雙分子層中的一種具有酶活性的特異性蛋白質(zhì)，又稱Na+—K+ATP酶。細(xì)胞內(nèi)的Na+可與該酶結(jié)合，激活該酶水解ATP并獲得能量，從而把3個Na+運出膜外，同時將膜外的2個K+運進膜內(nèi)，所以會出現(xiàn)膜內(nèi)K+高，膜外Na+高的現(xiàn)象。
�、陔x子通道（協(xié)助擴散）：除Na+—K+泵外，細(xì)胞膜上還有一些跨膜蛋白質(zhì)，稱離子通道。其上有閘門一樣的結(jié)構(gòu)，離子跨膜運輸會受到閘門開放關(guān)閉以及開放程度的控制。
�。�2）靜息電位：靜息狀態(tài)下K+通道打開，K+外流，同時Na+通道關(guān)閉不能內(nèi)流，外正內(nèi)負(fù)。此時Na+—K+的作用很小，可忽略不計。
�。�3）動作電位：受刺激部位Na+通道打開，K+通道關(guān)閉，Na+大量內(nèi)流，外負(fù)內(nèi)正，Na+—K+泵仍然忽略不計。
�。�4）電位恢復(fù)：Na+—K+泵活動增強，出3個Na+泵2個K+，同時K+離子通道重新打開，Na+離子通道關(guān)閉，恢復(fù)原先的離子濃度梯度。
6、特點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的，并通過電信號完成。
�。ㄈ┡d奮在神經(jīng)元之間的傳遞
問題設(shè)置：閱讀P18～P19回答問題
1、什么是突觸？突觸小體？其結(jié)構(gòu)包括？
2、什么是神經(jīng)遞質(zhì)？
3、簡述興奮在神經(jīng)元間傳遞的過程？
4、特點：化學(xué)信號，單向傳遞，軸突到樹突或細(xì)胞體。
5、比較：神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和細(xì)胞間的傳遞（學(xué)生活動）
六、課堂總結(jié)
本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了興奮的傳導(dǎo)，注意區(qū)分興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)和傳遞，理解生命活動中各部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
七、課堂反思
在教學(xué)過程中，遵循“從宏觀到微觀”“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生始終處于科學(xué)研究情境中，并獲得相應(yīng)的科學(xué)情感體驗。自然科學(xué)的學(xué)科魅力滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且測試表明，建立起來的概念是形象生動的、深刻的。
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