我是什么教案合集7篇
作為一位無私奉獻的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的我是什么教案7篇,歡迎大家分享。
我是什么教案 篇1
課前透視
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導同學知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理,從而達到激發(fā)同學觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于同學來講并不陌生,所以教學過程中,應根據課文的結構特點,積極挖掘同學已有的生活經驗,讓同學積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,培養(yǎng)同學自主的學習意識,使外在的學習興趣和動機得到升華,促進同學的發(fā)展。
教學目標
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自身喜歡的局部。
3、了解水的`不同形態(tài)的變化以和與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。
教學重點
正確、朗讀課文,了解水的變化和與人類的關系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、故事導入:同學們,今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認識他們呀?(播放錄音故事)
。ㄟ@樣設計可以使同學很快進入學習狀態(tài),激發(fā)同學探究的欲望。從整體上感知了課文內容,了解了課文大意。)
2、謎語導入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?"千條線,萬條線,落到水中看不見。"(板題)
對話平臺
自讀
1、給同學充沛地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語,注意難點的字音。如:"躁、災"是平舌音;"稼"是第四聲,在"莊稼"一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據同學的情況,和時對問題進行梳理、歸納、解答。
(尊重同學主體地位,培養(yǎng)同學讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集同學讀文后的反饋信息,以便和時調整教學進程與走向。)
識字
1、利用生字卡片,出示"我會認"中的11個字。引導同學在小組內互相指認,交流識字的方法。
2、請同學來當小老師,帶領同學讀生字和詞語。(參見"我會讀")。
3、分組開火車讀字詞競賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準的,請組內的同學協(xié)助糾正。
寫字
1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導同學觀察這幾個字的特點,以和每個字在田字格中的位置。找出自身認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如:"曬"的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以和"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、同學描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生一起評議。
談話
師:同學們,學到這里你已經學到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(同學自身說想干什么,同學可能說出以下的活動意向。)
1、用學會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊扮演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
(要同學讀文識字以后,充沛尊重同學意愿,鼓勵同學自主選擇學習方式和學習內容,培養(yǎng)同學自主意識。教師要注意引導同學根據自身的選擇進行扎實有效地學習。)
匯報
同學根據自主的學習活動,匯報學習效果,交流學習感受。
我是什么教案 篇2
教學目標
1.認識11個生字,會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,體會用詞準確性。背誦自己喜歡的部分。
3.解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系,
4.借助圖片,能學習課文仿說擬人句,能用“有時候……有時候”說話。
教學重點
認識11個生字,會寫8個字,積累喜歡的`語句。
教學難點
能學習課文仿說擬人句,能用“有時候……有時候”說話。
課時安排:兩課時
第一課時
【課時目標】
1、能正確認讀本課生字新詞,會寫“浮、沖、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。
2.能有感情朗讀一、二、三自然段,體會用詞的準確性。
有感情地朗讀第三自然段,知道水在不同的地方呈現不同的狀態(tài)。能背誦第三自然段。能觀察圖片運用擬人句說話。
【預設流程】
一、直接揭題,導入課文。
二、檢查預習,巧學生字。
。ㄈ鐚W生預習不充分,則先讓學生自由讀課文,圈出生字詞,讀準字音)
1、根據課文大意填空。隨機認讀填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。
2、認讀生字詞。書空“浮”。
3、集中識跟水有關的字,滲透構字規(guī)律。
三、 朗讀全文,讀準字音,讀順課文。
要求:認認真真讀課文,讀準字音,標上小節(jié)號。
四、精讀一、二自然段,感知變化,品味語言。
學習第一自然段,在豐富的視覺想象中領略“云”的變化,品味語言的生動性。
1、檢查朗讀情況。
2、觀看云圖,指名說出云的名字。
3、出示句子:有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。指導有感情地朗讀。
。ǘ⿲W習第二自然段,在具體場景中親歷水的變化,感悟語言的準確性
師:多美的云哪!云穿著美麗的衣服在空中飄浮著,碰到冷風,就變成了(手指板書)雨、雹子和雪。
1、自由讀課文,找出云在變化中不同的三個動作詞。
2、生交流,師板書。
3、通過換詞,體會用詞的準確。
(1)請學生說說把這三個詞換一換,可以嗎?
。2)觀看有關雹子的圖片,感受其特點。
(3)指導朗讀。
4、有感情地朗讀第二自然段。
五、品讀第三自然段,積累語言,進行語言訓練。
1、水娃娃都把家安在哪里?
2、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
3、指導背誦。
4、借助圖畫進行說話訓練。
師:課文把水娃娃在哪里干什么寫得多有趣呀!現在,水娃娃變成了雨點兒考考你們,你們能不能把她在哪里干什么也說得那么有趣嗎?
雨點兒:雨點兒在哪里干什么,在哪里干什么,在哪里干什么?
小雪花:小雪花給什么怎么樣,給什么怎么樣,給什么怎么樣?
請學生當當小作家,把雨點兒和小雪花寫下來,上傳到學生成長日志中,跟更多的人一起分享。
六、指導寫字。
教師范寫,學生書寫。師生點評。
我是什么教案 篇3
目標預設:
1、 識字13個,寫字9個。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 聯(lián)系上下文,理解水的不同形態(tài)變化及性情。
4、 相關資料:
教師準備:圖片、字卡、實物
學生準備:課前搜集有關水的資料。
課時安排:3課時
第一課時:
教學目標:認識13個生字,有感情的朗讀課文,了解水的變化
一、實驗引入
1、 課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒,副食學生猜測。
2、 學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文,認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰,它們會發(fā)生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文,遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽,同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況!盀摹薄熬А薄皻А薄袄、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀,其他同學跟著讀。
三、精讀課文,理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化,能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
。1) 課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
。2) 我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。
(3) 我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的.動作嗎?
(4) 教師引讀:
夏天的早晨,我在---
秋天的早晨,我在---
3、 看完了我的變化,你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文,也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子,我會變成什么?
二、閱讀理解
1、 引讀課文:我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、 聯(lián)系上下文思考:我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什么地方?在生活中,我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、 了解水的性情后,你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、 學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2、 現代生活中,人們想出了哪些辦法,只讓水做好事,不讓它做壞事?
3、 學生合作,小組調查研究,研究水的家:看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
(1) 出示生字,齊讀
。2) 小組討論學習
1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
3)匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
教學反思:
我是什么教案 篇4
設計理念
“字詞”是低年級學習的重點,應該通過不同的方式讓學生明了字詞的含義,并且慢慢學會運用。
重視學生朗讀能力的培養(yǎng),把朗讀作為理解課文內容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。
從低年級開始就應該有意識培養(yǎng)學生的表達能力,讓學生仿寫課文中的優(yōu)美句段,寫自己想寫的事物,表達自己的感受。
課前準備
1.教師準備:課件(句子;動畫:靜靜的水、流淌的水、奔騰的水,灌溉田地、沖毀房屋。)
2.學生準備:畫一張自己心中的水,課前準備好寫字卡。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、畫水,交流圖畫
導語:課前老師布置了一個任務,讓小朋友們畫自己心中的水,下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。
把畫拿到投影前,說一說自己的想法。
設計意圖:課前畫水,不管畫得單調還是復雜,那都是學生心中的想法。在交流的.過程中,鍛煉孩子的語言表達能力。學完之后,每個學生都應該有更多的想象。
二、猜謎,認識水
1.范讀,猜謎。
教師范讀課文,學生猜“我是什么”。
2.自由讀課文,認識水。
(1)自讀課文,你知道了什么?
板書:
第一項:云 雨 雹子 雪
第二項:池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項:睡覺 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開大會
第四項:溫和 暴躁
(2)動動腦:
我們給每一項起個題目,好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)
設計意圖:這是對整篇文章的通體認識,整體了解文章,簡單了解水的多種表現形式!皠觿幽X”這一環(huán)節(jié),主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止,學生對課文已經有了初步的認識。
三、朗讀,贊美水
1.自選題目。
接下來,我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分,第二項和三項合并為一項來自學。)
2.自主合作學習。
(課件中出現學習伙伴,提出自學要求。)
自學要求:①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞,借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話,想一想,怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽,互相提一提建議。
學生自主合作學習,教師巡視,給予學生幫助和協(xié)調。
3.匯報交流,指導朗讀。
(提示:以下是預設內容,順序可以改變。)
(1)“我會變”。
、佟拔覍W會了字詞”。
出示詞語:飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現飄浮的云彩)填空:云在天空中 。
B.(課件中出現一只小船在水上)填空:一只小船在水上 。
思考:“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?
C.(課件中出現雹子)問學生:這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)
D.用“碰到”說一句話。
、凇拔沂切⌒±收b家”。
第一段,要讀出自豪的語氣,很活潑。
第二段,“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的,應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個人讀、評價、練讀、個人讀。
、邸跋胂蟮某岚颉。
想一想:我還會變成什么?
板書:冰、霜……
(2)“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。
①“平常我在池子里睡覺,” (課件出示靜靜的池水)
現在,我們也累了,趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)
個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)
②“在小溪里散步,” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時散步的情景,讀出溪水的悠閑、輕快。
個人讀、練讀、齊讀。
、邸霸诮永锉寂,” (課件出示奔流的江河)
說一說你對江河的認識,讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。
④“在海洋里跳舞、唱歌、開大會!
談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。
(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢,讀出海洋的波濤洶涌。
個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。
⑤齊讀這一段。
說一說:讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?
練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。
、蕖跋胂蟮某岚颉薄
想一想:我的家還在哪里?我還有哪些活動?
板書:稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
設計意圖:低年級語文教學應重點放在朗讀上,用較短的時間把自然科學知識解決之后,剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。一、二自然段比較活潑,也比較容易讀。難點是第三自然段,水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同,所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯(lián)系生活實際來引領孩子們感悟,慢慢提高朗讀能力,形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中,慢慢感受到朗讀的技巧,學會朗讀。
我是什么教案 篇5
【教學目標】
1、認識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系,樹立環(huán)保意識。
【教學重難點】
1、正確朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關系。
3、背誦自己喜歡的部分。
【課時安排】
二課時
【設計思路】
本教學設計將根據兒童觀察生活,感知生活的特點,以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上,力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣,方式靈活,注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。在引導學生理解課文內容方面,力求做到少講多讀,引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀,在讀中理解課文內容,自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學生理解重難點。
【課前準備】
1、生字卡片,相關課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時
一、謎語導入
今天,老師給同學們帶來一條謎語,你能猜出謎底嗎?
師說出謎語“千條線,萬條線,落到水中看不見”,學生猜,隨機板書課題。
二、通讀課文,隨文識字
1、學生帶著問題“我是什么”試讀課文,并圈出文中生字,多讀幾遍。
2、教師范讀課文,要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的,特別注意生字的讀音。
3、學生自由大聲讀課文,借助拼音讀準生字。
4、開火車認讀帶拼音生詞卡片,師指導正音:
重點指導讀準以下字、詞:
zào zāi
躁 災
暴躁 灌溉 沖毀 災害 睡覺 散步 飄浮
5、小組分別交流識字方法。
6、分小組齊讀課文,要求讀準確,讀流利。教師巡視,個別輔導。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”中的字,讓學生自己觀察這些字有什么特點。
2、匯報觀察結果,相機引導學生觀察重點字的特點,左右結構的字在田字格中的位置。
3、師范寫字、邊寫邊強調重點:如:“曬”的第九筆是豎彎,沒有鉤;四點底的四點不同的排列方向。
4、學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視,發(fā)現問題,解決問題。
四、檢測鞏固識字
1、點名讀課后不帶拼音的'生字詞。
2、分小組比賽讀,加強記憶。
五、作業(yè)
1、多向交流記字方法(小組交叉交流)
2、讀自己喜歡的段落給朋友聽。
第二課時
一、言語激趣,引入課文學習
小朋友,聰明的你知道“我”是什么了嗎?請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟
自由讀課文,說說你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)
1、自己練讀,評議指導:
你的朗讀很流利,你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎?
2、(課件出示水滴):小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。
(課件設計江河里水流的情景,重點凸現一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)
3、教師范讀,學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。
4、學習第一、二自然段:
、 生自由放聲朗讀。
、 出示課件:(出示水滴的話)小朋友,我的性格是多變的,你能把我的各種變化找出來嗎?
(課件設計與上同,語言內容變化。)
、 生自由找、畫,師隨機板書:(汽、云、雨、雹子、雪)
、 出示課件:你最喜歡我的哪種樣子啊,讀給大家聽聽好嗎?
(課件設計出現江河、小溪、大海三處不同的水珠,形態(tài)各異。)
學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。
5、學習第四自然段:
水聽到小朋友們讀得這么棒,都想與你們交朋友了?墒撬f作為朋友,還想把他的脾氣告訴你們,你們想知道嗎?
、 小組合作讀第四自然段,老師巡視輔導。
、 引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
、 提出不懂的詞語,相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
、 根據自己的體會,讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性,齊讀課文。
、 背出自己喜歡的段落。
三、反饋
通過學習,你知道了什么知識,懂得了什么道理?適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維
1、水是我們親密的朋友,除了課文中介紹的,你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?
2、說話練習:
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)
1、把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2、找找水的資料,看看我國水資源情況怎樣。
我是什么教案 篇6
教育目標:
教師:了解學生評價自我的能力,教給學生評價自我的方法。
學生:了解自己是什么樣的人,學會認識自己的方法。
一、 導入
教師:同學們,你們有沒有認真想過自己到底是怎樣的一個人呢?自己有哪些優(yōu)點和缺點呢?你們想不想了解自己是個什么樣的人?我們通過這節(jié)課的學習,讓大家了解自己,認識自我。
二、授新課
教師念一遍課文,然后請學生念一遍。最后教師講解課文。
教師:世上沒有十全十美的人每個人身上都有優(yōu)點和缺點,不能過高評價自己,要勇于正視自己的缺點和不足;也不能過低評價自己,不要自卑,不要看不起自己,要挖掘自己身上的優(yōu)點和長處。只有了解自己,才能正確評價自己。
三、 堂活動
a) 議一議
教師在黑板上寫了三個問題:
i. 蘭蘭怎樣了解自己的長相?
ii. 明明有什么優(yōu)點和缺點?
iii. 你打算怎樣認識自己?
教師:請同學們分組討論這三個問題,然后各組選派一位同學在全班發(fā)言。
目的是讓學生了解自己,正確認識自己。
b) 談一談
教師在黑板上寫出四個問題:
i. 你喜歡別人夸自己長得漂亮嗎?
ii. 你在同學面前炫耀過自己的能力嗎?
iii. 你是否不自己長得不漂亮而自卑?
iv. 你喜歡自己的性格嗎?
教師:請一位同學念一遍,然后想一分鐘,最后請四位同學們自由發(fā)言。
目的是讓同學們對自己做出正確的評價。
c) 說一說
教師:請同學們把書翻到指定的頁,默讀一遍后,按題意在書上寫出你們的回答,然后同桌交換著看看各自所寫的答案。目的是讓學生正確評價自己,如實說出自己的優(yōu)點和缺點。
d) 請你選擇
教師將紙板掛在黑板上,板上有兩道選擇題:
i. 當同學給你做出正確的評價時,你應該怎么辦?
1. 立刻行動起來,改正自己的缺點。
2. 反正是老毛病,不改也過得去。
3. 我的優(yōu)點比缺點多,自己很知足了。
請將你的選擇填在( )里。
ii. 當同學給你提出不完全正確的評價時,你怎么辦?
1. 把不滿的話憋在心里。
2. 想方設法為自己的缺點辨解。
3. 與同學進行心靈交流,坦誠相待。
請你將你的選擇填在( )中。
教師:請一位同學念一遍,然后請兩位同學到黑板前,把你的選擇填在括號內。
目的是教育學生要有自知之明,正確對待同學的評價。
e) 采花游戲
教師:請兩位同學到講臺來,講臺一左一右有兩個“花園”,請將喜歡的“花朵”采到“花籃”中。其他同學打開書,將你采摘的“花朵”上的字都寫在卡片紙上,然后寫上你的.名字,交給老師。
目的是了解學生想成為什么樣的人。
四、 實踐指導
a) 演講比賽
教師將演講題目寫在黑板上:認識我自己,并向同學宣讀演講要求。
目的是了解學生對本節(jié)課知識的掌握和運用情況。
b) 老師教你認識自己
教師在教室前的屏幕上呈現“背景知識”中提到認識自己的六種方法。
i. 照鏡子
ii. 反省自己
iii. 參加課外活動
iv. 聽取別人的評價
v. 敢于同他人競爭
vi. 從心理咨詢和書本中認識自己
教師:老師念一遍,請一位同學念一遍,然后全班齊讀一遍。
目的是讓學生掌握認識自己的方法。
五、 教師總結
教師:同學們,通過本課學習,我們認識到評價自己的重要性,了解了自己是個什么樣的人,還學會了認識自己的幾種方法。
六、課外活動
請學生給自己畫一幅像。
我是什么教案 篇7
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學過程中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學生質疑
1.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進行指導。
3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“水汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答,這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。
二、利用電教媒體導思釋疑
1.利用課件激發(fā)興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答:水汽是怎樣變成云的?你們所看見的“云”有幾種顏色?它們分別叫什么名字?這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化?為什么?
2.利用課件揭示謎底。
(1)學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程,給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
。2)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現?是怎樣形成的?利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處,來理解雪的形成過程。
。3)揭示謎底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
。4)那么你們知道水汽又是什么變成的?怎樣變的?課文哪一小結告訴了我們?(第一小節(jié)告訴了我們)你知道謎底是什么嗎?你是怎樣知道的?(做小試驗來證明)
小節(jié):其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態(tài)。
3.利用插圖認識水的樣子。
。1)出示插圖,請學生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。
。2)找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來。理解小節(jié)中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的'意思。
4.播放錄像和自由討論,揭示水的利與弊。
(1)播放體現水在人類生活中的利弊的錄像,再現課文內容,引導學生把畫面內容和課文內容聯(lián)系起來。
。2)聯(lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?
。3)課文中是怎樣說水的利和弊的?
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識,使學生既能一邊學課文,又能一邊觀察到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,從而獲得新知識,豐富形象思維。
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