最后一課教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的最后一課教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ),掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
2.了解作者及時(shí)代背景,了解閱讀小說(shuō)的一般方法。
3.透過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描述把握人物的思想情感,領(lǐng)會(huì)這種寫(xiě)法并學(xué)習(xí)運(yùn)用,激發(fā)想象力,發(fā)展思維潛力。
4.領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
透過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔、悲憤的情緒,深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握透過(guò)心理、語(yǔ)言、行動(dòng)和外貌描述塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。
2.揣摩文中的關(guān)鍵句、警策句,理解其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1.題目導(dǎo)入法。從題目“最后一課”入手,引導(dǎo)學(xué)生想象:這種情形下的最后一堂課,會(huì)出現(xiàn)哪些狀況你期望這樣的最后一堂課怎樣上
2.背景知識(shí)介紹法。介紹有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí),讓學(xué)生體會(huì)阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤沉痛的情緒,為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
3.設(shè)問(wèn)激趣法。設(shè)問(wèn)想象:如果有一天,不再允許你說(shuō)祖國(guó)的語(yǔ)言,不再允許你使用母語(yǔ),你將如何應(yīng)對(duì)由這一話題導(dǎo)入。
4.詩(shī)歌導(dǎo)入法。由《最后一課》這首詩(shī)導(dǎo)入。
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭(zhēng)的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天/童年在瞬間長(zhǎng)成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐
二、作者及背景、文體簡(jiǎn)介
1.都德(1840~1897),法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家,畢生從事創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年,普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)!蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
2.下面一段文字摘自《福樓拜家的星期天》,能夠幫忙我們了解都德。(幻燈片)
……過(guò)了一會(huì)兒,都德也來(lái)了。他一來(lái)就談起巴黎的事情,講述著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話,就勾畫(huà)出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密頭發(fā)從頭上一向披到肩上,與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫,瞇縫著,卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視,他的眼光有時(shí)很模糊;講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍,手勢(shì)生動(dòng),具有一切南方人的特征。
3.本文從題材上來(lái)看是小說(shuō),記敘文有六要素,小說(shuō)也有三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境描述。情節(jié)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過(guò)程,能夠看做是人物性格的發(fā)展史。
三、朗讀課文,整體感知文意
1.下面老師為大家讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊看課文,一方面注意生字、生詞,同時(shí)也要感知文意。
2.注意以下詞語(yǔ)的解釋。
懊悔:做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。
祈禱:一種宗教儀式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
哽咽:哭時(shí)不能痛快地出聲。
詫異:覺(jué)得十分奇怪。
3.請(qǐng)大家自讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
4.請(qǐng)兩位同學(xué)以小弗郎士的口吻分別用第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)復(fù)述故事情節(jié),其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),然后評(píng)價(jià)并補(bǔ)充或更正。
5.師生互動(dòng),理清文章思路。
小組討論交流,然后全班交流,可能出現(xiàn)三種劃分方法:
(1)全文可分四部分。
上學(xué)路上(1~6)上課之前(7~10)上課經(jīng)過(guò)(11~23)宣布散學(xué)(24~29)
(2)全文可分三部分。
上課之前(1~10)上課經(jīng)過(guò)(11~23)宣布下課(24~29)
上學(xué)路上(1~6)上課(7~23)下課(24~29)
教師明確:這三種劃分方法都有道理。本文主要寫(xiě)了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后,當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)之痛,在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景!白詈笠徽n”為本文的主要事件,以此為中心,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮(結(jié)局)劃分是有道理的。結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的,只要能自圓其說(shuō)即可。
四、品讀課文,分析人物形象及其思想感情
教師提示:情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說(shuō)的一般方法是從情節(jié)入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生,課文正是透過(guò)小弗郎士在最后一課中的見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族職責(zé)感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)熱情。
教師把六個(gè)小組分為兩大組,一、二、三小組為一組,研討小弗郎士,四、五、六小組為一組,研討韓麥爾先生。學(xué)生一邊讀課文,一邊用筆勾畫(huà)出描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等重要語(yǔ)句。圍繞“文章是如何塑造這兩個(gè)人物形象的表現(xiàn)了人物什么樣的思想情感”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,然后各組選代表發(fā)言。
一、四小組代表為主要發(fā)言人,二、三小組和五、六小組分別作補(bǔ)充,學(xué)生互動(dòng),合作探究。
活動(dòng)成果展示:
關(guān)于小弗郎士
作者抓住小弗郎士上課前后情緒、態(tài)度的變化來(lái)塑造這一人物形象的。
在上學(xué)的路上:小弗郎士和往常一樣,怕老師提問(wèn)而想逃學(xué);發(fā)現(xiàn)天氣溫和又晴朗,畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng),普魯士士兵在操練,他覺(jué)得搞笑;對(duì)布告欄里的壞消息不太關(guān)注;對(duì)老師只是“怕”,缺乏對(duì)老師的理解。但他還能管住自己,有辨別是非的潛力,也有必須的自控潛力。
上課之前:小弗郎士發(fā)現(xiàn)了教室里有許多不平常的狀況。教室格外安靜,他走進(jìn)教室時(shí)心里十分慌,怕受到責(zé)備和懲罰;韓麥爾先生說(shuō)話很溫和,讓他快坐好,韓麥爾先生的穿戴是那么莊重,教室里有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛;教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人,個(gè)個(gè)都很憂愁。對(duì)此,小弗郎士感到吃驚。
上課時(shí):韓麥爾先生說(shuō)這天是最后一堂法語(yǔ)課,期望同學(xué)用心學(xué)習(xí),小弗郎士聽(tīng)了心里萬(wàn)分難過(guò),他對(duì)過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)感到懊悔,舍不得和課本分手;小弗郎士沒(méi)背出分詞的用法,心里挺難受;韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的生動(dòng)講解,使小弗郎士對(duì)學(xué)好法語(yǔ)有了深刻的認(rèn)識(shí),他懂得了怎樣愛(ài)國(guó);小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周?chē)臇|西”,對(duì)先生此時(shí)的情感有了具體的理解,他敬愛(ài)自己的老師;小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一齊讀拼音時(shí)感情是那么激動(dòng),他更理解了為什么這天鎮(zhèn)上的人也來(lái)聽(tīng)課,他情緒很難過(guò)。
小弗郎士上課前后情緒、態(tài)度有了如下變化:從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ),從怕老師到理解、同情、敬愛(ài)老師,從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。這一轉(zhuǎn)變是有原因的,韓麥爾先生的一言一行對(duì)他產(chǎn)生了巨大影響,更重要的是亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼,是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。
五、激發(fā)想象,聯(lián)想拓展
根據(jù)課文結(jié)尾,展開(kāi)合理想象,假如你是小弗郎士,請(qǐng)以“散學(xué)以后”為題續(xù)寫(xiě)一段話,不少于350字。
學(xué)生可先就情節(jié)構(gòu)想討論交流,然后互相評(píng)議,選出較好的合理的想象。
六、布置作業(yè)
1.文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的請(qǐng)寫(xiě)一段文字描述韓麥爾先生。
2.整理《散學(xué)以后》,把它收到《成長(zhǎng)的足跡》中。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們透過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。這天,我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)的另一位主人公——韓麥爾先生。
二、繼續(xù)品讀課文,分析主要人物形象,體味人物的思想情感
1.分析韓麥爾先生人物形象。
(1)討論:作者描述韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描述方法
明確:外貌描述、神態(tài)描述、動(dòng)作描述和語(yǔ)言描述。
外貌描述:“我們的老師這天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽!薄硎緦(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
神態(tài)描述:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”——這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀,對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。
動(dòng)作描述:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一枝粉筆,使出全身的力量,寫(xiě)了兩個(gè)大字”“他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”——充分表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。
語(yǔ)言描述:
(指導(dǎo)朗讀:用深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。)
示例:“我們務(wù)必把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”
“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外,還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望,對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。
結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用:
明確:解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。
(2)討論:在《最后一課》中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化
明確:上課一開(kāi)始,他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。“柔和”證明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情;“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候,他不責(zé)備學(xué)生,而是陷入了痛苦的思索,“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”,用帶著內(nèi)疚的情緒勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng),痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò),表現(xiàn)了高度的職責(zé)感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。之后,又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言,贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí),他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化過(guò)程,從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的'愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。
2.變換視角,激發(fā)想象,創(chuàng)新寫(xiě)作。
教師要求:試以韓麥爾先生為第一人稱(chēng),改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的資料。
教師提示:要根據(jù)文中的重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象。想象要貼合文中的具體情景和人物的身份,應(yīng)著重體味人物的心理活動(dòng),如當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受當(dāng)他坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么……
學(xué)生思考、討論、交流。
三、環(huán)境描述在本文中的作用
1.找出小說(shuō)開(kāi)篇的兩處環(huán)境描述。
明確:
(1)“天氣那么暖和,那么晴朗!”
(2)“畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練!
這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景,包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,點(diǎn)明了“最后一課”的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描述,它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了鮮明的比較。
2.“看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描述又證明什么
明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了“最后一課”。
3.課前的環(huán)境描述有什么作用
明確:烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。
4.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”的描述有什么作用
明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤,對(duì)和平、自由的渴望。
5.文中對(duì)教室和韓麥爾先生小院的描述有什么作用
明確:表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
四、解題
作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,每一次用意是否相同起到怎樣的作用
明確:韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布:“這是我最后一次給你們上課了……這天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi),鎮(zhèn)公所門(mén)前的布告,教室里異乎尋常的情景,此刻全明白了。“我的最后一堂法語(yǔ)課!”
這句話單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的情緒!鞍!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”證明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅好處的深刻理解,也證明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事、成熟起來(lái)了。重復(fù)出現(xiàn),既緊扣課題,又表達(dá)了對(duì)這最后一課的眷戀,對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。
五、拓展閱讀
1.導(dǎo)入。
這篇小說(shuō)告訴我們,在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候,所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾遭受列強(qiáng)鐵蹄的踐踏,我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)人們所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描述北平被日本侵略軍占領(lǐng)后,祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
2.《四世同堂》簡(jiǎn)介。
是一部反映中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期艱苦斗爭(zhēng)歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材,精心挖掘家家戶戶、男女老少,每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于侵略者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。
六、布置作業(yè)
以“母語(yǔ)”為話題,寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
最后一課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)目標(biāo):
(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。
(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。
2情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3能力目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn):
1、小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。
2、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
教法、學(xué)法
第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。
第二,主要采用討論式和對(duì)話式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。
教學(xué)時(shí)數(shù):三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、介紹作者及時(shí)代背景(參見(jiàn)課后注釋①)
都德:法國(guó)十九世紀(jì)的小說(shuō)家,畢生事創(chuàng)作,寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年普魯士入侵法國(guó),爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng),但由于當(dāng)時(shí)法國(guó)政府執(zhí)行了一條賣(mài)國(guó)主義路線,戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯土。普魯土政府占領(lǐng)后,為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)!蹲詈笠徽n》這篇短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)這一時(shí)代背景。
二、生字、詞
捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)
詫(chà)懲(chéng)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)
祈(qí)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xié)懊(ào)皺(zhòu)
征發(fā):舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。祈禱:求神降福免禍的活動(dòng)。
思量:心里想。詫異:覺(jué)得十分奇怪。喧鬧:喧嘩熱鬧。
懊悔:做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。慘白:(面容)蒼白。
三、課文分析
1.請(qǐng)學(xué)生粗讀課文。
問(wèn):作者為何以'最后一課'為題?
--這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。文章用'我'--小弗郎土的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展把文章分為:第一部分(1-6)上學(xué)路上。第二部分(7-10)上課之前。第三部分(11-23)上課經(jīng)過(guò)。第四部分(24-29)宣布放學(xué)。
2.講讀課文第l一6節(jié),請(qǐng)學(xué)生朗讀,要求注意,'我'在途中的所見(jiàn)所聞。
問(wèn)1:'我'為什么想'別上學(xué)了?'小弗郎士是怎么想的?
--'連……也……''怕''想'①小弗郎士這天遲到,怕老師罵,特別是怕檢查功課,因此很自然地想到了逃學(xué)。
②野外的景色是那么吸引人。
問(wèn)2:沿途有哪些景象吸引了他?
--天氣是那么晴朗,那么暖和;畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌;普魯土兵正在操練。
對(duì)于普魯士兵的操練'我'是如何看的?作用?
--認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣。幼稚、無(wú)知、是非不清,為下文做了鋪墊。
問(wèn)3:'可是我還是能管住自己,急忙向?qū)W校跑去'有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己?
、俦M管周?chē)淖匀画h(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他,但他還是向?qū)W校逃去。
②看見(jiàn)許多人在看布告,他只是邊走路邊猜測(cè),沒(méi)有停步,'一'表示思想的跳躍,經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是'不停步'。
、勐(tīng)到華希特跟他玩笑,還是繼續(xù)跑,跑得'上氣不接下氣'。
小結(jié):這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景,交代了故事發(fā)生的背景,告訴我們小弗郎士有貪玩的一面,他沒(méi)有學(xué)好功課,但還能重視紀(jì)律,管住自己,急忙趕到學(xué)校。
問(wèn)4:在上學(xué)路上,小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?--暗示了故事發(fā)生的背景,表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征,為他后來(lái)的心理變化作了輔墊。那么,布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?
3.講讀課文第7-10節(jié),請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
問(wèn)1:到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?
--平常喧鬧的教室,現(xiàn)在一切偏安安靜靜;平時(shí)對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格的老師,今天卻溫和;老師穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮禮服,教室后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人。
問(wèn)2:這不同之處說(shuō)明了什么?
--強(qiáng)調(diào)今天不同于往日,引起讀者的疑問(wèn);同時(shí)也告訴讀者,人們對(duì)最后一課是多么重視,為下文作了必要的準(zhǔn)備。
四、布置作業(yè):本課生字、詞,預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]1.通過(guò)韓麥爾先生語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情,深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)精神。
2.一些含義比較深刻的句子和某些學(xué)生不易理解的環(huán)節(jié)。3.注意省略號(hào)、破折號(hào)以及某些感嘆號(hào)所表示的意思。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字、拼音。
2.從課文第一部分的內(nèi)容看,你覺(jué)得小弗郎士是怎樣一個(gè)人?幼稚、天真、無(wú)知。
3.教室里有哪些地方不同往日?說(shuō)明什么?
(1)教室氣氛。(2)老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。(3)老師的衣著。
(4)教室里來(lái)了鎮(zhèn)上的人。這一切引起讀者的疑問(wèn),體現(xiàn)了人們對(duì)最后一課的重視。
二、講析課文第11-23節(jié)
1.講析第11節(jié)。
問(wèn)1:究竟發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)
--'阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了'。
問(wèn)2:這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?
--很?chē)?yán)重,說(shuō)明國(guó)土淪喪,國(guó)已失去主權(quán).
問(wèn)3:韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息?
--'又柔和又嚴(yán)肅'。柔和:對(duì)孩子充滿了愛(ài);嚴(yán)肅,懷著沉重的心情宣布這一消息。
問(wèn)4:這'沉痛而又復(fù)雜的心情'還表現(xiàn)在哪兒?
--講話中用了兩個(gè)'最后':第一個(gè)'最后'表現(xiàn)他沉痛及憤慨的心情。第二個(gè)'最后'提出希望'用心學(xué)習(xí)'的原因,表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2.講析第12-16節(jié)。
問(wèn)1:聽(tīng)到這消息,小弗郎士思想上有了哪些變化?(用書(shū)上的原文回答)
--'萬(wàn)分難過(guò),壞家伙'、'我再也不能學(xué)法語(yǔ)了'、'可憐的人,忘了他給我的懲罰'、'現(xiàn)在我明白了'。
問(wèn)2:第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人?
--韓麥爾先生身為法國(guó)人,卻不能教法語(yǔ),辛勤工作四十多年,卻要被無(wú)辜趕走,實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情,還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。
小結(jié):小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí),他的感情起了極大的變化,他感到了亡國(guó)的痛苦--'壞家伙';對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀--'我再也不能學(xué)法語(yǔ)了';稱(chēng)先生是'可憐的人'。現(xiàn)在,小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人,今天教室氣氛為何與往日不同,過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。
3.講析第18、19節(jié)。
輪到小弗郎士背書(shū)了,他是怎么想的?韓麥爾先生都說(shuō)了什么?請(qǐng)學(xué)生朗讀第18、19節(jié)。
問(wèn)1:小弗郎士想'任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)'他的這一想法表現(xiàn)了什么?
(1)他懊悔當(dāng)初未努力學(xué)習(xí),想回答好老師提出的問(wèn)題。
(2)表現(xiàn)他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。
問(wèn)2:小弗郎士未能回答出老師提出的問(wèn)題,韓麥爾先生并末責(zé)怪他,而是對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng),表現(xiàn)了先生怎樣的思想感情?
--'總要把學(xué)習(xí)拖到明天,這正是阿爾薩斯人的不幸'、'算了吧,時(shí)間有的是,明天再學(xué)也不遲'。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí),結(jié)果連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě),而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利,表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情。
4.講析第20-23節(jié)。
'法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言--最明白,最精確'。這是先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的高度評(píng)價(jià)和贊頌,這是他熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn),并不一定意味著法國(guó)語(yǔ)言真是世界上最美的語(yǔ)言。
問(wèn)1:先生為什么把語(yǔ)言比作'打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙'?表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?
-一個(gè)民族的語(yǔ)言是這個(gè)民族的象征,代表著民族的尊嚴(yán),是聯(lián)系本民族人民思想感情的紐帶。牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言就不會(huì)忘記自己的祖國(guó),就會(huì)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,團(tuán)結(jié)起來(lái)為收復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)。所以作者把語(yǔ)言比作打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙,這是先生強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)心的表現(xiàn)。
問(wèn)2:今天聽(tīng)講小弗郎士的感受如何?為什么?
--全都懂,覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育,知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要,自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言,聽(tīng)得特別細(xì)心,所以全懂。請(qǐng)學(xué)生朗讀第21節(jié)。韓麥爾先生的教育,激發(fā)了大家的愛(ài)國(guó)熱情,大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記'法蘭西''阿爾薩斯',他們把這看成是祖國(guó)的象征,因此把字帖比成小國(guó)旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專(zhuān)心。
問(wèn)3:作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專(zhuān)心寫(xiě)字的?
--抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)。
(1)只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響;
(2)大家平常最感興趣的'金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)'也'誰(shuí)都不在意';
(3)孩子們?cè)叫≡饺菀追中,可現(xiàn)在'連最小的孩子,也不分心'。
問(wèn)4:此時(shí),從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲,'我'心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?
--'他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!'小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ),也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨。
請(qǐng)學(xué)生朗讀第22、23節(jié),討論此時(shí)小弗郎士的心理活動(dòng)。
--小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心,他心疼老師、愛(ài)老師,又發(fā)出了'可憐的人'的慨嘆。由此可見(jiàn),小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音,他想笑,但沒(méi)有笑,因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這'最后一課',忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言。
三、總結(jié):從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分,著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課,以及小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情,從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生,專(zhuān)心上好最后一課的情景。
四、布置作業(yè):完成《配練》練習(xí)二、六。
第三課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.講讀第24-25節(jié),歸納本文的中心。2.了解作者是如何通過(guò)平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。
3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀24-29節(jié)
鐘聲和號(hào)聲說(shuō)明放學(xué)時(shí)間到了,它無(wú)情地宣告了最后一課的結(jié)束。問(wèn)1:'忽然'一詞在這里又說(shuō)明什么?
--大家學(xué)得專(zhuān)心,不知不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)到了。
問(wèn)2:聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲,為什么韓麥爾先生臉色慘白?
--鐘聲、號(hào)聲無(wú)情地宣布了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國(guó)的語(yǔ)言告別了。先生臉色慘白,說(shuō)明他內(nèi)心極度痛苦。在這個(gè)小鎮(zhèn)上,他已教了四十年多年的法語(yǔ),而今他即將離開(kāi)這里,他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么,只開(kāi)了個(gè)頭卻怎么也說(shuō)不下去了,聲音哽住了。
問(wèn)3:'我--我--'這里兩個(gè)破折號(hào)表示什么意思?--表示聲音哽住說(shuō)不下去了。先生內(nèi)心非常激動(dòng),一張嘴,仿佛有好多話要說(shuō)卻又不知從何說(shuō)起,他無(wú)法抑制自己的感情,'使出全身的力量'寫(xiě)出兩個(gè)大字:'法蘭西萬(wàn)歲'!這里,作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的.愛(ài),達(dá)到'此時(shí)無(wú)聲勝有聲'的藝術(shù)境界。問(wèn)4:書(shū)寫(xiě)'法蘭西萬(wàn)歲'這兩個(gè)大字。含義是什么?
--表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝,它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西,這里韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。他寫(xiě)完這幾個(gè)字,痛苦得'呆在那兒,頭靠著墻壁'。既不轉(zhuǎn)身也不回頭,他沒(méi)有勇氣宣布'散學(xué)了'因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別,他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人,眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了,他悲痛已極,只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì),示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了
請(qǐng)學(xué)生朗讀第24-29節(jié)后小結(jié):
通過(guò)這最后一課,小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解,看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象,更加敬仰先生的崇高人格,因而覺(jué)得'他從來(lái)沒(méi)有這么高大'。這是最后一課的結(jié)束,也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮,十分感人!
二、討論主題
通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述,反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。
思想教育:這篇小說(shuō)告訴我們:熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上,應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。
三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)
1.選材。
(1)作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛(ài)國(guó)激情,沒(méi)有選擇血腥的戰(zhàn)斗場(chǎng)面來(lái)寫(xiě),而是寫(xiě)了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排?
--農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生--普通、平常。他們最能代表法國(guó)的廣大人民群眾,他們的情感是全體法國(guó)人民乃至全世界被侵略國(guó)家人民的共同情感。因此,文章所反映出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,顯得更加真實(shí)、深厚,文章也更富感染力。
(2)(結(jié)合單元提示)小說(shuō)第一部分'上學(xué)路上是由主人公路上的見(jiàn)、聞以及感受等材料構(gòu)成,它交待了故事發(fā)生的政治背景,表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài),為后來(lái)小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然,這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外,'上課前'表現(xiàn)氣氛的不平常也是由材料構(gòu)成,表現(xiàn)人們對(duì)這最后一課的重視,說(shuō)明人們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài),即對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。總之材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。
2.標(biāo)題的含義和作用。
--亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容,而且蘊(yùn)含著他的氣氛和悲憤的情緒,一定程度上暗示了中心。
3.人物描寫(xiě)(結(jié)合課后練習(xí))。
韓麥爾先生--服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
服裝:穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。
表情:柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆
語(yǔ)言:宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。'最后……最后……'評(píng)論法國(guó)語(yǔ)言
動(dòng)作:用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)'法蘭西萬(wàn)歲'
總結(jié):韓麥爾先生漂亮的禮服,溫和而又嚴(yán)肅的表情,富有哲理、發(fā)人深思的教誨,用盡全身力量寫(xiě)下的'法蘭西萬(wàn)歲!'給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明二個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型,更有代表性。
小弗郎士:他的心理活動(dòng)貫穿全篇,主要段落有1、3、4、12-17、2l一23,他的思想感情的變化歸納為:貪玩,不愛(ài)學(xué)習(xí)--看到教室里種植謊俺G榫昂蟾械匠躍--知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)--對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔--明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義,憎恨普魯士侵略者--被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng),由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏,人民失去自由實(shí)的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心,激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情,韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。另外,文章還寫(xiě)了郝叟等鎮(zhèn)上的人們,不同身份的人以不同方式表達(dá)了亡國(guó)的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),更加深了文章的中心思想。
四、布置作業(yè):完成《配練》練習(xí)五及練習(xí)八。
最后一課教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能讀會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞,體會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的涵義;
2、能通過(guò)分析人物的言行,感受人物的思想感情,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義激情;
3、能根據(jù)文章中心選取材料,分清主次,.寫(xiě)作中做到詳略得當(dāng);
4、能根據(jù)文意,使用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改作文,養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣;
5、能就本單元感興趣的問(wèn)題確立主題進(jìn)行專(zhuān)題探究,展示探究成果;
6、能因地制宜,開(kāi)展訪問(wèn)愛(ài)國(guó)主義教育基地的活動(dòng),從中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分。
二、教學(xué)課時(shí)安排:(共14課時(shí))
單元整體學(xué)習(xí)(1課時(shí))
《棗核》(1課時(shí))
《最后一課》(2課時(shí))
《始終眷戀著自己的祖國(guó)》(1課時(shí))
《古詩(shī)四首》(1課時(shí))
《晏子使楚》(2課時(shí))
誦讀欣賞(1課時(shí))
.寫(xiě)作(3課時(shí))
綜合實(shí)踐活動(dòng)(1課時(shí))
單元專(zhuān)題.總結(jié)(1課時(shí))
三、教學(xué)設(shè)想:
本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”。本單元課文中的人物,既有風(fēng)燭殘年的老人;又有貪玩幼稚的孩子;還有巧舌如簧的古人。對(duì)于他們,同學(xué)們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)、熟悉、接受這些人物,從而理解這些人物的愛(ài)國(guó)精神和品格。更重要的,學(xué)習(xí)本單元,決不能僅僅局限在分析人物上,更要學(xué)會(huì)從人物身上感受到愛(ài)國(guó)的情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)的激情,并能將自己的思想言行提高到一個(gè)新的層面上。
四、教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí):單元整體學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解單元大概內(nèi)容;
2、確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo);
3、制定單元專(zhuān)題探究活動(dòng)方案。
課前學(xué)習(xí):翻看本單元課文,選出最感興趣的一篇。
第一塊:了解單元大概內(nèi)容,確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:談?wù)勛约河∠笞钌畹恼n文。暢談
2情境1:瀏覽單元內(nèi)容,以“親愛(ài)的同學(xué)們,當(dāng)你學(xué)完本單元,你將會(huì)……”為開(kāi)頭,為本單元寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ),讓同學(xué)們感受到學(xué)完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容,寫(xiě)一段結(jié)束語(yǔ)。
教學(xué)反思
第二塊:制定單元專(zhuān)題探究活動(dòng)方案。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1自由組合,選擇感興趣的問(wèn)題確立單元探究專(zhuān)題,制定探究活動(dòng)方案。巡視,參與討論。自由組合,討論制定方案。
教學(xué)反思
第2課時(shí):《棗核》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解海外華人對(duì)故土的依戀之情;
2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法;
3、體味包含深情的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí):欣賞歌曲《我的'中國(guó)心》。
第一塊:整體感知課文,理解設(shè)置懸念的方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:欣賞歌曲《我的中國(guó)心》,由“長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河,在我心中重千斤!币觥皸椇恕薄P蕾p歌曲,哼唱歌曲,思考。
2情境1:棗核與“長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河”比真是微乎其微,為什么以“棗核”為題呢?組織交流評(píng)價(jià)。思考,交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:棗核長(zhǎng)成棗樹(shù)需要許多時(shí)間,友人試種棗核的想法是一時(shí)的心血來(lái)潮嗎?組織交流評(píng)價(jià)。閱讀,勾畫(huà)。交流。
教學(xué)反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):尋找寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的其他方法。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境3:除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外,海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢?組織,參與活動(dòng)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):給文中的“友人”寫(xiě)封信,告訴她《除棗核之外……》
第3課時(shí):《最后一課》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo):能復(fù)述課文故事,感受人物的愛(ài)國(guó)之情。
課前學(xué)習(xí):查找有關(guān)最后一課的背景資料;回憶自己曾上過(guò)的“最后一課”,準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:小學(xué)升入初中;升年級(jí)換老師,你有沒(méi)有印象最深的最后一課呢?講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。思考后交流。
2情境1:課文最后一課與同學(xué)們的有什么不同呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎?比一比,誰(shuí)找得多!(以表格形式)巡視,參與討論,組織交流評(píng)價(jià)。閱讀勾畫(huà),討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):把《最后一課》的故事復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng),讓親人們也說(shuō)說(shuō)他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時(shí):《最后一課》(二)
學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),感受人物的愛(ài)國(guó)之情。
課前學(xué)習(xí):把聽(tīng)來(lái)的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學(xué)聽(tīng)。
第一塊:回憶上課內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:你對(duì)我應(yīng),回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說(shuō)出最后一課的表現(xiàn),一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競(jìng)賽;貞。一問(wèn)一答。
教學(xué)反思
第二塊:精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1:我當(dāng)導(dǎo)演:小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論,參與交流。小組討論,集體評(píng)議。
教學(xué)反思
第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):《最后一課》表演秀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:《最后一課》現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)。組織交流,參與演出。全班參與,討論,表演。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):合理想像,給《最后一課》續(xù)個(gè)尾。
第5課時(shí):《始終眷戀著自己的祖國(guó)》
學(xué)習(xí)目標(biāo):能大致說(shuō)出錢(qián)學(xué)森的事跡,了解錢(qián)學(xué)森愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情。課前學(xué)習(xí):收集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的圖片、文字等資料。
第一塊:整體感知課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入:學(xué)生介紹錢(qián)學(xué)森情況。介紹收集的資料。
2情境1:結(jié)合課文,填寫(xiě)錢(qián)學(xué)森個(gè)人簡(jiǎn)歷表。(簡(jiǎn)歷表主要包含“個(gè)人簡(jiǎn)歷”和“個(gè)人小結(jié)”兩部分。)巡視,參與討論交流。閱讀,勾畫(huà),填表。小組討論交流。
教學(xué)反思
第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):我也出國(guó)留學(xué)……
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境2:討論交流:錢(qián)學(xué)森在美國(guó)成就大、生活好、待遇高,可他為了報(bào)效祖國(guó),克服重重困難,毅然回國(guó)了。如果將來(lái)你也出國(guó)留學(xué)了,你會(huì)怎樣呢?組織交流評(píng)價(jià)。討論交流。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):上網(wǎng)查閱其他海外學(xué)子歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的資料,講給同學(xué)和家長(zhǎng)聽(tīng)。
第6課時(shí):《古詩(shī)四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有感情的朗讀四首詩(shī);
2、感受到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情。
課前學(xué)習(xí):借助工具書(shū)掃清閱讀障礙;查找四首詩(shī)的.寫(xiě)作背景;選出最喜歡的詩(shī)熟讀成誦。
第一塊:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,有感情的朗讀。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1情境1:以四人小組為單位開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽,推薦最佳選手進(jìn)入班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。(比:咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準(zhǔn)、情感好。)巡視,指導(dǎo)。小組詩(shī)歌朗誦比賽,推薦最佳選手。
2班級(jí)詩(shī)歌朗誦比賽。組織評(píng)價(jià)。參與,聽(tīng)讀,評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊:感知詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
備注
1情境2:辯論:結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容......
最后一課教案 篇4
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析小說(shuō)的主要情節(jié),把握人物的思想感情。
2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。
2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
知識(shí)積累
課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣(mài)國(guó)政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神
課前預(yù)習(xí)
1、 下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
挾( )著 踱( )來(lái)踱去 詫( )異
懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )
2、《最后一課》的作者是_____國(guó)人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。
3、快速閱讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。
4、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面,課堂上交流。
課堂活動(dòng)
活動(dòng)一、 交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果。
活動(dòng)二、 朗讀課文,自主、合作完成:
(1) 這篇課文題目為《最后一課》,為什么說(shuō)是“最后一課”?
(2) 本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)!白詈蟆边@兩個(gè)字最能讓你們想到什么?
(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里?找出來(lái),讀一讀,體會(huì)其中的情感。
活動(dòng)三、精讀課文,深入思考:
小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
拓展延伸 閱讀自讀課本鄭振鐸的《最后一課》,同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?
反饋練習(xí):
精讀語(yǔ)段,回答問(wèn)題。
我本來(lái)打算趁那一陣__偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安靜靜的,跟星期日的`早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去,看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢,踱來(lái)踱去,胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開(kāi)門(mén),當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想象,我那時(shí)臉多么紅,心多么慌!
可是一點(diǎn)兒也沒(méi)有什么。韓麥爾先生見(jiàn)了我,很溫和地說(shuō):“快坐好,小弗郎士,我們就要開(kāi)始上課,不等你了。”
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒,我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著鄒邊的領(lǐng)結(jié),帶著那頂繡邊的小黑絲帽.這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的的____氣氛。最使我吃驚的,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣__。其中有郝叟老頭兒,戴著他那頂三角帽,有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng),從前的郵遞員,還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁。郝叟還帶著一本書(shū)邊破了的初級(jí)讀本,他把書(shū)翻開(kāi),攤在膝頭上,書(shū)上橫放著他那副大眼鏡。
1.劃?rùn)M線的語(yǔ)句中共有兩個(gè)錯(cuò)別字,請(qǐng)指出來(lái),并加以改正。
(1)( )( )(2)( )( )
2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在橫線上。
(1)我本來(lái)打算趁這一陣__(A.喧鬧B.熱鬧C.喧嘩)偷偷地溜到我的座位上去。
(2)而且整個(gè)教室有一種不尋常的__(A.安靜B.嚴(yán)肅C.肅靜)的氣氛。
(3)最使我吃驚的,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣__。(A安靜B.嚴(yán)肅C.肅靜)
3.本文段通過(guò)各種異,F(xiàn)象的描繪,造成一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之勢(shì)。請(qǐng)具體指出課堂上有什么異,F(xiàn)象?
最后一課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
了解本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法以及采用第一人稱(chēng)所起的作用;領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng),主要通過(guò)對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì),井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)難點(diǎn):
同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。
課型:
練讀課。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中想象出課文所描繪的情境。
。ǘ┓謩e請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前復(fù)述。
1.教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片,請(qǐng)學(xué)生概括出小說(shuō)的環(huán)境。(提示:從社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來(lái)考慮)
2.教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請(qǐng)一學(xué)生以第一人稱(chēng)復(fù)述“最后一課”,重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時(shí)氣氛的不一樣;然后請(qǐng)一同學(xué)以第一人稱(chēng)復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及,“我”的心理活動(dòng)。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。
。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。
。ㄋ模┲笇(dǎo)學(xué)生用色筆畫(huà)出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┰谀凑n文有關(guān)部分的同時(shí),討論人物思想性格。
分析“上學(xué)路上”這部分。
討論:從社會(huì)環(huán)境看,阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處?從上學(xué)路上看,小弗朗士是個(gè)怎樣的孩子?
。ǘ┚x“上課經(jīng)過(guò)”(即“最后一課”)部分,研討如下的問(wèn)題:
怎樣理解“……亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙、這句話的含義?
怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”這個(gè)比喻的深刻含義?國(guó)旗是祖國(guó)的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外,字帖掛在鐵桿上,上面寫(xiě)的.是“法蘭西”“阿爾薩斯”,從書(shū)寫(xiě)的內(nèi)穿和擺掛的形式看,也很像一面面小國(guó)旗。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育精心設(shè)計(jì)的。)
小弗朗士心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”他這樣想的本意是什么?說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化?(提示:一個(gè)“也”字,清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的留戀之情;另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。總之,他的愛(ài)國(guó)情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。)
。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。
1.品讀基礎(chǔ)上討倫:鐘聲、號(hào)聲對(duì)韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼?
2.縱觀全文,韓麥爾先生是個(gè)怎佯的人?
。ㄋ模┌葱≌f(shuō)的要素。請(qǐng)同學(xué)總結(jié)全文。
情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過(guò) 宣布散學(xué)
人物 小弗朗士(心理) 貪玩 幼稚 詫異
難過(guò) 懊悔 忘不了
韓麥爾先生 穿上禮服 度和? 耐心
語(yǔ)言、表情、動(dòng)作) 哽咽
郝叟老頭 坐在教室后面聽(tīng)課,激動(dòng)。
。ū砬椋
環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫(huà)眉 草地
社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操
(五)朗讀指導(dǎo)(主要指導(dǎo)要領(lǐng)):
1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀;
2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫(huà)面;
3.把握小弗朗士感情變化的層次。