【推薦】橋教案模板匯總八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的橋教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
活動目標(biāo)
1、知道彩虹的色彩規(guī)律并學(xué)會有規(guī)律的涂出顏色的變換。
2、進一步學(xué)會用對比色來涂色。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
范畫、蠟筆
重點與難點
知道彩虹的色彩并有規(guī)律的涂色
活動過程：
一、猜謎語
“有座大橋鎮(zhèn)稀奇，七種顏色在一起，要問它是誰造的.，太陽公公笑瞇瞇�！�
S:你們知道是什么嗎？為什么？
小結(jié)：是彩虹，彩虹有7種顏色，是太陽公公的光使彩虹有了7色。
二、觀賞與討論
1、S：你們知道彩虹是怎么顏色的？那我們來看看彩虹有哪些顏色。
小結(jié)：彩虹是由紅橙黃綠青藍紫七種顏色排列的。
2、那我們來看看老師畫的畫，上面有哪些是按照彩虹顏色的排列方法來涂色的？
3、那這些彩虹寶寶是按照什么來涂色的？你怎么看出來的？
4、那我們來玩玩說一個顏色、接2個顏色的游戲。
例：（紫）紅（橙）、 （綠）青（藍）、橙（黃綠）
5、那我們已經(jīng)學(xué)會了彩虹的顏色，那你們覺得彩虹的顏色用在畫面上給你什么感覺？
小結(jié)：彩虹的顏色讓我們覺得很鮮艷，因為有漸漸的變化，所以畫面變的很好看。
三、創(chuàng)作要求
今天，彩虹寶寶又要過橋了，畫一張會發(fā)光的畫。
四、幼兒作畫
五、引導(dǎo)評價
價值分析：
環(huán)節(jié)以是通過謎語導(dǎo)出下面的環(huán)節(jié)。
通過環(huán)節(jié)二，讓孩子掌握彩虹的色彩排列，并通過小游戲鞏固色彩排列。
通過作畫讓孩子學(xué)以致用，掌握并鞏固彩
橋教案 篇2
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題
2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……
解決問題：事先請同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學(xué)生自己匯報預(yù)習(xí)成果，
3、師相機介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。
4、語言引入：這是一段我們每個中國人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘
2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時間加事件概括課文主要內(nèi)容
三、研讀第一節(jié)：
1、日本為什么要發(fā)動盧溝橋事變?出示第一節(jié)
●蠶食
(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點吃光。)(這是個比喻的說法。)
(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領(lǐng)土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。
●咽喉要道
(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)
(2)請同學(xué)們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?
(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)
(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時的'北京、天津都會失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學(xué)們讀好這句話。
四、研讀課文2—5節(jié)。
過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。
1、交流：請同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。
日軍：
(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?
(2)從哪些細節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。
a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。
b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)
“氣勢洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)
“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因為他們蓄謀已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)
守軍：
a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的——嚴詞拒絕。不嚴詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅定的語氣。
在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?
總結(jié)：
敵人：蠻橫無理，不可一世。
守軍：不畏強敵，開槍還擊。
讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。
2、面對日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?
a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻�！狈路鹂吹搅宋覈剀妸^勇抗擊侵略者的情景。
指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。
b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃�！�
“舉起、冒著、沖出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。
引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進攻宛平城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。
指導(dǎo)朗讀。
C.“悄悄地進發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。
D.在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象?
面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員說些什么?
讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。
3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?
老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。
時間 敵軍 我軍
1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴詞拒絕
惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……
第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊
哭爹喊娘 狼狽而逃 …… 舉起 冒著 沖出 砍去……
當(dāng)天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩
抱頭鼠竄 …… 悄悄進發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊……
4、總結(jié)場面描寫
剛才大家抓住了特定的時間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時雙方神態(tài)舉動的關(guān)鍵詞語復(fù)述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，
像這樣對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫就是場面描寫。
a. 我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡(luò)?
要交代場面發(fā)生的背景：時間、地點、環(huán)境
b. 描寫場面既要有對場面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?
c. 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?
d. 場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。
五、作業(yè)
仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個場面：勞動、比賽、課件活動、辯論等。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。
2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。
3．認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
能力目標(biāo)
1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。
3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。
德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
教學(xué)重點
1．理解橋美在何處。
2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點
理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學(xué)方法
1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學(xué)生個性發(fā)展。
3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
�。劢虒W(xué)要點］
朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）
設(shè)計（二）
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
二、明確說明對象，把握對象特征
1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。
明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
�。�2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致�！�
三、把握行文思路，理清說明順序
1．學(xué)生齊讀課文。
2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
�。�2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。
多媒體顯示：
四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩
1．多媒體顯示：
體味下列句子的情味。
（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的'葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
�。�2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！
�。�3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
�。�4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。
教師選四位同學(xué)品評這些句子。
明確：（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
�。�2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。
�。�3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
�。�4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。
五、比較閱讀
本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。
學(xué)生以小組為單位，討論交流。
教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。
《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準(zhǔn)確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當(dāng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：
比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征
中國石拱橋
橋之美
學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。
六、課堂練習(xí)
多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。
學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。
七、布置作業(yè)
課后閱讀科學(xué)小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。
橋教案 篇4
教材分析：
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好”的東西的贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”的敬意�？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
學(xué)情分析：
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能在老師的引導(dǎo)下進行自主閱讀，并且初步具備了理解感悟文本的能力。通過第二單元第一課《長城贊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對悠久燦爛的中華文化有了進一步的體悟，本課旨在前一課的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵合作交流，倡導(dǎo)個性化閱讀，使學(xué)生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。
4、體會課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、 激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙 雪冤 竹索
都江堰 安瀾橋(注意“堰”“ 瀾”的寫法)
3、提出不明白的問題
例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋到底有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋為什么還要寫都江堰工程?……
(鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)
四、賞析感悟。
(一)了解索橋
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。
3、全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)
(二)了解索橋的故事
1、剛才我們通過讀重點語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建造特點，那索橋究竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事。”千百年來，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)
(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心�！�
(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心�！�
3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心究竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里交流交流，建造都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?
4、全班交流
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心。”(出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補充)
6、老師小結(jié)
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的'何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)
(三)課外延伸，深化主題
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事�！蹦氵�了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)
2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最后一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他一定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?
(多媒體課件的運用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)
五、總結(jié)全文
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時
一、 回顧全文
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、 修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)
二、列提綱
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙�，試著給課文列一個提綱。
(讓學(xué)生通過閱讀進一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。在小組和全班進行交流)
三、作業(yè)布置
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
橋教案 篇5
單元提示
這個單元五篇課文都是以橋為題材的，但文體卻不同�！吨袊皹颉肥且黄f明文，而《北京立交橋》則是一篇以寫事為內(nèi)容，以記敘為主要手段的通訊，屬于記敘文�！秴情T橋》是一篇寫景的記敘文�！赌赣H架設(shè)的橋》是一篇寫人記事的記敘文�！栋屠璧臉颉肥且黄蹟⑹�、描寫、議論、抒情于一爐的軍人記事的散文。這一單元一這樣安排的目的是為了對說明文和記敘文件比較閱讀，從比較中，掌握說明文的特點。
一中國石拱橋
教學(xué)目的
1．初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實而準(zhǔn)確的說明語言。
2．學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征，舉典型實例說明事物特征的方法。
3．了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情，獻身科學(xué)的志向和嚴謹務(wù)實的精神。
教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點，因此，應(yīng)把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法
�。ㄈ绱虮确剑┖蛯W(xué)習(xí)語法知識（分析句子成分）結(jié)合進行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。
安排兩課時。
第一課時
教學(xué)重點
中國石拱橋的特點——分析趙州橋這一典型實例。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，解題。
1．注音：弧形拱橋？河陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元張？
2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫以上兩項可出示小黑板或利用投影。
3．討論課題。
（1）分析“中國石拱橋”達個短語的結(jié)構(gòu)。
名詞性偏正短語。
中心詞——“橋”
幾個定語——“中國”（的）
——“石”材（的）
——“拱”形（的）
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
（2）“拱”字釋義。
拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。
“拱”，形旁是“？，從“手”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申為“環(huán)繞”、“弧形”�！肮皹颉�，也是這樣。
4．解題：我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。請問：橋有哪幾類？
首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、中國石拱橋的特點。
為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學(xué)《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解�，F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標(biāo)注。
教師歸納。板書：
石拱橋（1一2）
中國石拱橋：古代狀況（3－9）
中國石拱橋：當(dāng)代發(fā)展（10）
1．石拱橋的特點。
找一位同學(xué)朗讀第1、2段，其他同學(xué)找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現(xiàn)——較早
形式——優(yōu)美
結(jié)構(gòu)——堅固
作者怎樣說明這些特點的？可組織學(xué)生回答也可由教師點明，視時間而定。
明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體�！澳軒资陰装倌晟踔辽锨晷劭缭诮又稀保日f明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結(jié)構(gòu)堅固。
第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固，體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順
序。“不但……而且”遞進關(guān)系，準(zhǔn)確體現(xiàn)并強調(diào)了這一點。
2．中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？
教師歸納。板書：
悠久的歷史——歷史悠久
幾乎到處都有——多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作——多樣杰出
從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù)：（一）“悠久”更強調(diào)了時間早；（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處�？梢�，我們的`祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
三、中國石拱橋的杰作之———趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句，看看趙州橋的特點是什么，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？
教師歸納。板書：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的雄”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學(xué)，技術(shù)巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。
�。ㄒ唬┮粋�“長達三十七點四米”，當(dāng)時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。
（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
�。ㄈ蛉绱碎L，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設(shè)計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。
�。ㄋ模┏私Y(jié)構(gòu)奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術(shù)價值也是不朽的。
值得注意的，還有：“作者前引張嘉貞的話說明橋的構(gòu)造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關(guān)系？
總結(jié)：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。
布置作業(yè)
1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。
2完成練習(xí)一、二（其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí)，先不填入表格，但要在課文上標(biāo)注。）
3．預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
第二課時
教學(xué)重點
分析盧溝橋這一典型實例．說明文語言的平實準(zhǔn)確。
教學(xué)過程
一、中國石拱橋的又一杰作——盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，上節(jié)請同學(xué)們做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰(zhàn)爭的紀念地。
歸納、板書
橋教案 篇6
一、教材分析
本課教材是根據(jù)體育與健康新課標(biāo)的要求選定的，水平一的學(xué)生應(yīng)能指出坐、立、行時正確和不正確身體姿勢的區(qū)別，說出處于正確和不正確身體姿勢時的感受，努力改正不正確的身體姿勢。正確的身體姿勢簡單易學(xué)，但是要保持并形成習(xí)慣難度比較大，需要重復(fù)練習(xí)。在教學(xué)中，采用隨講隨練的方法，鞏固練習(xí)采用游戲的形式，避免學(xué)生因動作簡單、單一而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且課堂中隨時進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明素養(yǎng)和禮儀風(fēng)范。
二、學(xué)情分析
根據(jù)學(xué)生年齡的特點，正確的身體姿態(tài)是增進和保持身體健康的基本保證。小學(xué)學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)是十分重要和必要的，身體的正確姿態(tài)是在日常生活、學(xué)習(xí)和鍛煉中逐漸養(yǎng)成的。俗話說“坐如鐘”“站如松”“行如風(fēng)”，從小養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)，并非是一件小事，我們一定要引起學(xué)生重視。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以“課標(biāo)”中“水平一”為依據(jù)，在對學(xué)生近一段時期的具體了解、實際情況和知識水平基礎(chǔ)上制定的。
1、使學(xué)生了解正確的走姿并能說出正確走的動作名稱。
2、使95%的同學(xué)學(xué)會30cm寬窄道走的正確方法。
3、發(fā)展學(xué)生奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
重點：沿直線走。
難點：抬頭挺胸，兩臂前后擺動。
四、教法與學(xué)法
1、教法
在本課的教學(xué)中，采用情景導(dǎo)入法、模仿練習(xí)法、講解示范法、反復(fù)練習(xí)法、巡視糾錯法等教學(xué)方法達到傳授知識和掌握動作技能的目的。通過學(xué)生之間互相評價、競賽和情景教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心和主動積極的學(xué)習(xí)精神。
2、學(xué)法
抓住低年級小朋友具有好動、好玩、好思考等特點，在教學(xué)時，綜合運用練習(xí)、思考等方法，在教師引導(dǎo)下，逐漸完成探疑過程，通過主動體驗，邊學(xué)邊練；運用不斷嘗試、反復(fù)練習(xí)的方法，共同努力來完成本課教學(xué)。
五、教學(xué)過程
1、在開始部分，體育委員整隊集合，師生問好，宣布本課內(nèi)容，大概用時1-2分鐘。
2、在準(zhǔn)備部分通過教師情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生模仿各種小動物走。意圖是讓學(xué)生知道在自然界中各種動物行走姿態(tài)的區(qū)別。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身操活動，本部分設(shè)計意圖是使學(xué)生充分活動身體，避免運動損傷，大概用時8-9分鐘。
3、在基本部分處理主教材時，首先教師通過學(xué)生模仿解放軍行走姿勢，導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。游戲《過小橋》，通過學(xué)生互幫互助過小橋，加強學(xué)生之間的.交流。自然走時，教師進行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤動作并找完成動作較好的學(xué)生進行示范，使學(xué)生在接下來的練習(xí)中改正動作。競賽過小橋，激發(fā)了學(xué)生興趣。這一點的教學(xué)意圖是突破教材的重點，體會正確的走的姿態(tài)。接下來是游戲《換物賽跑》，教學(xué)意圖是搭配教材，提高學(xué)生的運動量，增進學(xué)生之間的感情；在整堂課的教學(xué)過程中注重安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的運動參與意識。使課堂氣氛達到高潮。同時時刻提醒學(xué)生注意安全的問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。大概用時26-27分鐘左右。
4、結(jié)束部分通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進行《小鳥飛》的放松練習(xí)，使學(xué)生身心得到放松，有個良好的精神狀態(tài)投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。最后小結(jié)本課的優(yōu)缺點，提出希望，宣布下課。用時3-4分鐘。
六、預(yù)期教學(xué)效果及本課亮點
本課亮點為：學(xué)生能在教師指導(dǎo)下認真參與各個練習(xí)，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。學(xué)練中能調(diào)整情緒，競賽中能克服心理障礙，善于合作，善于調(diào)動自身和全組的情緒；提高學(xué)生間的人際交往能力，學(xué)會合作與競爭；達成人人參與，小組合作、競爭的良好氛圍，兒童化、興趣化，使學(xué)生都能體會成功的喜悅。
八、器材：
接力棒7根 壘球7個 呼啦圈7個
橋教案 篇7
教學(xué)設(shè)計思路
本文分兩課時進行。第一課時，在學(xué)習(xí)課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識，使學(xué)生有個初步的了解；用多媒體課件進行情景導(dǎo)入切如正題，使學(xué)生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，給學(xué)生五分鐘左右的時間，讓學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學(xué)生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內(nèi)容。
第二課時，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫（培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力）；讓學(xué)生討論、分析重點語句和字詞的含義，教師適當(dāng)提示、糾正、明確，讓學(xué)生理解、把握重點語句和字詞的含義及用法。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與能力
1．識記“倏、變相、化機、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。
2．了解題跋、題畫等文體常識，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。
�。ǘ┻^程與方法
1．疏通字詞，能夠準(zhǔn)確斷句。
2．感知文意，把握課文的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點難點
（一）教學(xué)重點
1．疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句。
2．整體把握文意。
（二）教學(xué)難點
1．把握文章主旨。
2．培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。
教學(xué)方法
1．情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過程中教師運用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品，簡介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識，使學(xué)生對此有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．朗誦法。在實際教學(xué)過程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過程中讓學(xué)生整體感知文意，培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。
3．討論分析法。在學(xué)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，對學(xué)生提出的問題，或者課文中不易理解的問題，先讓學(xué)生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。
教學(xué)媒體
投影儀、教學(xué)課件
課時安排
2課時
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
第一課時
�。ㄐ抡n導(dǎo)入）
投影顯示：
鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識
（講授新課）
投影顯示：
一、作者簡介與解釋文體
1．作者簡介
鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號理庵，又號板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚州八怪”之一。
鄭板橋詩、書、畫皆有成就，號稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩文講究真情，傲放慷慨，惻惻動人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤古秀，自號“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩鈔》等。
2．解釋文體
跋是中國古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩，一般比較簡短。從內(nèi)容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當(dāng)寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補充之用和相映成趣之妙。
二、疏通字詞
1．注音：
倏（shù） 變相（xiàng） 化機（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）
2．釋義：
倏：迅速。
自爾：自然。
化機：變化機巧。
后學(xué)：晚輩，學(xué)生。
藐茲：輕視這一點。
變相：變化了的形態(tài)。
三、整體感知
讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。
1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個問題（板書）：
�。ǎ保┱n文的第一則主要分幾層？
�。ǎ玻└鲗臃謩e講了哪些主要內(nèi)容？
學(xué)生朗讀完課文的第一則，先讓學(xué)生討論第一個小問題，然后教師適當(dāng)提示、明確。
�。�1）課文的第一則主要分幾層？
教師明確：
可分為兩層。
第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。
第二層：從“總之”到“獨化云乎哉！”。
（2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）
教師明確：
第一層：主要講作者一次作畫過程中的.幾個環(huán)節(jié)；清秋，晨起看竹時由“眼前竹”有了作畫的沖動--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。
第二層：主要寫作者作畫過程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動，藝術(shù)源于生活而又高于生活。
２．讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個問題（板書）：
�。�1）課文的第二則主要分幾層？
（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？
先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確
�。�1）課文的第二則主要分幾層？
教師明確：
課文的第二則主要分兩層
第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。
第二層：最后一句“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”。
�。�2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）
教師明確：
第一層：通過和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。
第二層：總結(jié)全文- -“有無成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨出新意，這樣才能“脫盡時習(xí)”、“秀勁絕倫”。
四、思考
“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同？
第二課時
五、問題探究
（新課導(dǎo)入）
同學(xué)們：“胸有成竹”這個成語我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個成語的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里？（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點撥、明確）
1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？（投影顯示）
教師明確：
“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時，心里已經(jīng)有（構(gòu)思）了一幅竹子的形象。現(xiàn)在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計劃或者安排，比喻對做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。
2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點撥、明確）
教師明確：
作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活，藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨具新意，藝術(shù)家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動和靈感。
3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點撥、明確）
教師明確：
因為雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時習(xí)”、“秀勁絕倫”。
六、總結(jié)
這里所選的兩則畫題，雖非嚴思宏論，卻自有其深徹獨到之處，當(dāng)細細品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點撥，且敘事、點撥皆層層推進；同時，由于事、理已均在夾敘夾議中表達殆盡，故而其結(jié)語須再翻進一層，將意理升華到一個新的高度。題畫雖短小，然信手拈來，遂成佳制，卻更見大家之匠心。
七、作業(yè)
從下面幾個繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）
1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。
2．有人畫“深山藏古寺”詩意圖，只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。
3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。
板書設(shè)計
《板橋題畫二則》
鄭燮
一、作者簡介與解釋文體
二、疏通字詞
三、整體感知
1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？
2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？
四、思考
五、問題探究
1.“胸有成竹”是一個常用的成語.它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？
2．第一則題畫中，作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理？
3．在第二則題畫中，作者為什么說“然有成竹無成竹，其實只是一個道理”？
六、總結(jié)
七、作業(yè)
橋教案 篇8
一《山行》
一、古詩激趣
1、學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法：
（1）理解課題，認識作者；
�。�2）解釋詞語，說說詩意；
（3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；
（4）感情朗讀，體會詩境。
二、揭題，學(xué)習(xí)《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人……來表達古詩的.意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。
8、美讀古詩，形式多樣，體會情感。
二《楓橋夜泊》
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意
�。�、解釋題目。
�。�、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面
祖國古詩歷來注重“詩中有畫，畫中有詩”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認識
１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？
�。�、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？
從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？
又從哪個字可以看得出來？
眠是什么意思？
那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？
�。�、詩人可能在愁些什么？
蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒；
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點點燈火——
遠處傳來的悠遠的鐘聲——
總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩�？吹搅税�，這就是詩人的高明之處。帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解
這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？ 詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
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