當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

時(shí)間:2022-07-09 17:15:20 教案 我要投稿

【精選】《唐雎不辱使命》教案四篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【精選】《唐雎不辱使命》教案四篇

《唐雎不辱使命》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

  3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

  二、教學(xué)設(shè)想。

  1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。

  2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。

  3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

  4、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  三、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入。

  1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。

 。◣熛忍釂,生答后再小結(jié)。)

  《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

  2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

  (二)通讀——說(shuō)內(nèi)容。

  1、生齊讀課文,教師聽音。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。)

  2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

  雎(jū)、怫(fú)、跣(xiǎn)、搶(qiāng)、祲(jìn)、縞(gǎo)、傀(guī)、撓(náo)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:

  (1)加惠(給予恩惠。)

 。2)怫然(盛怒的樣子。)

 。3)免冠徒跣(摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。)

 。4)搶地(撞地。搶,碰、撞。)

 。5)休祲(吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)

 。6)色撓(指變了臉色。撓,屈服。)

 。7)謝(道歉。)

  (8)諭(明白,懂得。)

  4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。(學(xué)生散讀,老師巡視。)

  5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。)

  6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。(要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)

 。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。

  1、學(xué)生分角色讀課文。(敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)

  2、教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

  3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

  4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:

 。1)“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”

 。2)“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

  (3)“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也!

  5、學(xué)生雜然地再讀課文。

 。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。

  1、學(xué)生演讀課文。

 。1)演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

 。2)演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

  (3)演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

 。4)要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。

  2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的.話。如:

 。1)“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;

  (2)“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);

 。3)“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

 。ń處煿膭(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)

  3、教師評(píng)點(diǎn)。(教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)

  4、教師小結(jié)。

  這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。

  (五)作業(yè)。

  查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

  附:板書設(shè)計(jì)

  說(shuō)明:

  學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

  設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。

《唐雎不辱使命》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  2.深入理解人物形象,文章主題。

  3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

  2.深入理解人物形象,文章主題

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。

  教學(xué)過(guò)程

  一、文學(xué)常識(shí)

  1.關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

  《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三篇,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

  2.時(shí)代背景。

  公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的.韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

  二、通讀──解決字詞

  1.自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:

  雎()怫()跣()搶()

《唐雎不辱使命》教案 篇3

  教育目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

  3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

  4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們也許聽說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí),慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事:作為小國(guó)之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó),能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng),最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

  (一)教學(xué)過(guò)程

  1.作者、背景簡(jiǎn)介。

  《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國(guó)為止,約二百三四十年時(shí)間,是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

  這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó),秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó),目的就在于保全國(guó)土,解除與秦國(guó)之間的矛盾。

  2.全班齊讀,然后正音正字。

  弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

  3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

  4.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。

  5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段,可以分三個(gè)部分。

  第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

  第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

  第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

  (四)整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛國(guó)精神。全文短小精悍,全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫和展開情節(jié)。

  (五)總結(jié)、擴(kuò)展

  本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”,這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。

  (五)布置作業(yè)

  認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

  第二課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn),筆鋒犀利。綜論形勢(shì),無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害,無(wú)不鋒芒畢露!短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠,寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事,情節(jié)曲折,人物有鮮明的個(gè)性,使人讀來(lái)如見其人,如聞其聲,如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。

  教學(xué)過(guò)程

  一、分各色朗讀課文。

  二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解,簡(jiǎn)要回答下列問題。

  1.為什么說(shuō)唐雎沒有辜負(fù)使命?

  秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑,實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使,憑著自己的機(jī)智勇敢,面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王,敢于斗爭(zhēng),不被威勢(shì)壓服,最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán),出色地完成了使命。

  2、秦王與安陵君“易地”并非真心,何以見得?

  秦王并非真心易地,意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的'輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬,并無(wú)商量余地;C.秦王不說(shuō),可看出秦王名易實(shí)奪的心理

  3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求,實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心,那為什么還要說(shuō)“大王加惠,以大易小,至善”的話呢?

  安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火,無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,為爭(zhēng)取周旋的余地,沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

  4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

  5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

  “秦王不悅”引起故事的開端,貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程,對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

  6、秦王說(shuō),“且秦滅韓亡魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

  言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”,“錯(cuò)”起“意”來(lái),就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

  7、秦王說(shuō),“天子之怒……千里”,唐雎說(shuō),“伏尸二人……今日是也!彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

  “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話,意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

  8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

  秦王:驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎:有膽識(shí)、正氣凜然。

  三、教師小結(jié)。

  這篇記敘文,寫了唐雎忠于使命,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫人物性格方面,取得了很高的成就。

  四、作業(yè)。

  查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》教案 篇4

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在兩千年以前,我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大,或者為了“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”,爭(zhēng)相養(yǎng)士,利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策,“扶危持傾”,課文中唐雎這個(gè)人物,就可以使我們由一斑見金豹。

  二、多種形式讀課文,讀準(zhǔn)字音,疏通文意,積累文言詞語(yǔ)

  1.齊讀(邊聽邊糾正讀音)

  2.分角色朗讀及指導(dǎo)

  3.全班分成四組,分角色朗讀。

  三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

  四、課外作業(yè)

  1.書后練習(xí)二、三。

  2.讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料,準(zhǔn)備講 故事。

  五、板書設(shè)計(jì)

  第二課時(shí)

  一、分析唐雎的人物形象,了解寫作意圖

  1.全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較,看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。(采用學(xué)生的合理說(shuō)法)

  明確:因?yàn)榫芙^與秦交換土地,不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維,后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕,態(tài)度堅(jiān)決。

  2.唐雎的語(yǔ)言與秦王的語(yǔ)言進(jìn)行比較。

  明確:唐雎是針鋒相對(duì),后發(fā)制人,著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

  秦王是前倔后恭,威脅恐嚇,著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家

  3.作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士” 的形象,意圖是什么?

  形象:有膽有識(shí),不畏強(qiáng)b暴,敢于斗爭(zhēng)的`勇士。

  意圖:強(qiáng)調(diào)“士” 對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用,能“扶危持傾”,能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安,運(yùn)亡為存”。

  二、文章寫法特點(diǎn)

  1.根據(jù)課文情節(jié),發(fā)揮想像,看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)?(學(xué)生說(shuō),老師評(píng)點(diǎn);老師說(shuō),學(xué)生評(píng)點(diǎn))

  明確:本文這種寫法的好處,簡(jiǎn)潔明快,突出重點(diǎn),突出中心。

  2.思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn)。

  (1)舉哪幾個(gè)人的例子,事前有哪些 征兆?

  舉了專諸,聶政,要離三個(gè)刺客的 事例。

  在他們行刺前分別有征兆:慧星襲月,白 虹貫日,倉(cāng)鷹擊于殿上。

  (2)為什么要這樣說(shuō)?

  這是一種鋪陳渲染,增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量,以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

  三、問題探究

  1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言?師生互相交流看法。

  2.讀文章后,有什么疑問?

  如唐雎行為的可信度如何?(最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力)

  四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事

  1.士” 的故事

  2.成語(yǔ)、寓言故事

  五、課外練習(xí)

  以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容,寫一篇500字以上的文章,題目自擬。

【《唐雎不辱使命》教案】相關(guān)文章:

唐雎不辱使命教案04-29

《唐雎不辱使命》教案03-09

《唐雎不辱使命》教案01-21

《唐雎不辱使命》 教案04-01

《唐雎不辱使命》說(shuō)課稿06-24

《唐雎不辱使命》教案4篇02-20

《唐雎不辱使命》教案5篇02-15

《唐雎不辱使命》教案7篇02-16

《唐雎不辱使命》教案3篇02-15

《唐雎不辱使命》教案五篇02-15