《唐雎不辱使命》教案

時(shí)間：2022-07-09 17:15:20 教案我要投稿

【精選】《唐雎不辱使命》教案四篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《唐雎不辱使命》教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】《唐雎不辱使命》教案四篇

《唐雎不辱使命》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

　　二、教學(xué)設(shè)想。

　　1、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。

　　2、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教學(xué)過(guò)程通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。

　�。◣熛忍釂�，生答后再小結(jié)。）

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

　　（二）通讀——說(shuō)內(nèi)容。

　　1、生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思：

　　（1）加惠（給予恩惠。）

　�。�2）怫然（盛怒的樣子。）

　�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

　�。�4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）

　�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　�。�6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

　�。�7）謝（道歉。）

　　（8）諭（明白，懂得。）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）

　�。ㄈ┱f(shuō)讀——說(shuō)譯文。

　　1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。）

　　2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

　　3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

　　4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：

　�。�1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

　�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�

　　5、學(xué)生雜然地再讀課文。

　�。ㄋ模┰u(píng)讀——說(shuō)意味。

　　1、學(xué)生演讀課文。

　�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

　�。�2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

　　（3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

　�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

　　2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的.話。如：

　�。�1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

　　（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

　�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

　　3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

　　4、教師小結(jié)。

　　這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

　　（五）作業(yè)。

　　查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　說(shuō)明：

　　學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說(shuō)讀——以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說(shuō)讀——評(píng)讀。

　　設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。

《唐雎不辱使命》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　2.深入理解人物形象，文章主題。

　　3.學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

　　2.深入理解人物形象，文章主題

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、文學(xué)常識(shí)

　　1．關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

　　2．時(shí)代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的.韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過(guò)了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。

　　二、通讀──解決字詞

　　1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

　　雎（）怫（）跣（）搶（）

《唐雎不辱使命》教案篇3

　　教育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們也許聽說(shuō)過(guò)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

　　(一)教學(xué)過(guò)程

　　1.作者、背景簡(jiǎn)介。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語(yǔ)言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說(shuō)明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。

　　2.全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

　　3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

　　4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。

　　第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。

　　第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。

　　第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

　　(四)整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　本文通過(guò)唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無(wú)畏的愛國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫和展開情節(jié)。

　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來(lái)許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

　　(五)布置作業(yè)

　　認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　《戰(zhàn)國(guó)策》論證說(shuō)理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無(wú)不縱橫捭闔;指陳利害，無(wú)不鋒芒畢露�！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠�，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來(lái)體會(huì)一下。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、分各色朗讀課文。

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問題。

　　1.為什么說(shuō)唐雎沒有辜負(fù)使命?

　　秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭(zhēng)，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

　　2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

　　秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的'輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無(wú)商量余地;C.秦王不說(shuō)，可看出秦王名易實(shí)奪的心理

　　3、安陵君拒絕了秦王的無(wú)理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說(shuō)“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?

　　安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無(wú)奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭(zhēng)取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

　　4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

　　5、說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

　　“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

　　6、秦王說(shuō)，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

　　言外之意是我秦王如果不“以君為長(zhǎng)者”，“錯(cuò)”起“意”來(lái)，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

　　7、秦王說(shuō)，“天子之怒……千里”，唐雎說(shuō)，“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

　　“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑�，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

　　8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

　　秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然。

　　三、教師小結(jié)。

　　四、作業(yè)。

　　查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》教案篇4

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

　　二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)

　　1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

　　2．分角色朗讀及指導(dǎo)

　　3．全班分成四組，分角色朗讀。

　　三、解答學(xué)生不理解的語(yǔ)旬

　　四、課外作業(yè)

　　1．書后練習(xí)二、三。

　　2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

　　1．全文采用對(duì)話來(lái)反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說(shuō)法）