《雨的四季》教案

時間：2022-08-10 18:57:19 教案我要投稿

《雨的四季》教案7篇

　　作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的《雨的四季》教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨的四季》教案7篇

《雨的四季》教案篇1

　　教學目的：

　　1、了解作者，積累語言，品味語言。

　　2、學習作者抓住景物特征的手法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學時間：2個課時

　　第一課時

　　教學目的

　　1、了解作者，積累語言。

　　2、理解課文基本內(nèi)容。

　　教學內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結(jié)構(gòu)

　　學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1、本文有怎樣的行文線索？

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動）

　　2、劃分段落，概括大意

　　第一部分（①）：我喜歡四季的雨。

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。

　　夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

　　總結(jié)固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第二課時

　　教學目的

　　1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

　　2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

　　2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

　　明確：總領下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的`誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話表達了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分；指導學生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1、本文表達了怎樣的中心？

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？

　　2、本文的主旨對你有何啟示？

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

　　2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學習：

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結(jié)固趣

　　本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業(yè)：

　　1、預習《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2、課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

《雨的四季》教案篇2

　　教學目標

　　1、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　2、品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯(lián)想與想象的寫作方法。

　　3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。

　　教學重點

　　感受文章畫面美，學會聯(lián)想與想象的寫作方法。

　　教學難點

　　借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。

　　授課時數(shù)

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。

　　一、導入

　　秋天是個多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員

　　外》(同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，(同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。

　　二、題目解說

　　“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。

　　三、作者簡介

　　劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。

　　四、初讀課文，感受文章的畫面美

　　1、讀準字音。

　　蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....

　　吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....

　　靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....

　　2、理解詞語意思。

　　粗獷：粗豪;豪放。

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　高邈：高而遠。邈，遠。

　　巴望：盼望。

　　造訪：拜訪。多用于書面。

　　蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有些特點?

　　作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。

　　文章結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點。

　　第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。

　　5、文章的開頭有什么特點?

　　開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領全文的作用。

　　6、作者是怎樣寫春雨的?

　　作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。

　　7、作者是怎樣寫夏雨的?

　　先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，

　　再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　8、作者是怎樣寫秋雨的?

　　作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。

　　9、作者是怎樣寫冬雨的?

　　作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜;通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。

　　10、本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”

　　寫雨，這樣寫有什么作用?

　　由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。

　　11、最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有

　　什么好處?

　　從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應開頭，使文章渾圓一體。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

　　第二課時

　　教學目標

　　品讀美句，品味本文詩化了的語言。

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。

　　二、作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季

　　之雨，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味。

　　1、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎

　　總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象。

　　2、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，

　　暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

　　從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。

　　3、雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，

　　會陪伴著你的夜夢。

　　從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。

　　4、遠遠地望去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著

　　雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。

　　七年級《雨的四季》教案二

　　教學目標

　　1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

　　2.學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重、難點

　　1.指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

　　2.欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.導入語設計

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的'美。

　　2.作者簡介

　　劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王�！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1.重點生字詞檢查

　　斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)

　　蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)

　　誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)

　　掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)

　　淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)

　　睫毛(jié)

　　2.詞語解釋

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠。邈，遙遠。

　　蒞臨：來到，來臨(多用于貴賓)。

　　造訪：拜訪，書面語。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　端莊：端正，莊重。

　　吝嗇：小氣，不大方。

　　3.本文結(jié)構(gòu)脈絡解析

　　第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。

　　第二部分(2-5)：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點，表達了對雨的贊美之情。

　　第三部分(6-7)：抒發(fā)對雨的贊美之情。

　　三、深入研討，合作探究

　　學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

　　1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的�！苯Y(jié)合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。

　　2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?

　　明確：

　　作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。

　　3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢?” 結(jié)合自己的感受，談談你對這句話的理解。

　　明確：

　　寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

　　四、寫作技法探究

　　1.技法運用

　　(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

　　(2)運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機;在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受;等等。

　　(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。

　　(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。

　　2.語言運用

　　生動優(yōu)美的語言。

　　本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻畫得生動形象。

　　五、歸納小結(jié)

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

　　六、作業(yè)布置

　　1.請學生談談學習本課以后的感受。

　　2.完成課后習題一、二、三題。

《雨的四季》教案篇3

　　一、教學目標

　　1.通過品析課文，指導學生學習旁批這一讀書方法，并學會在閱讀中通過寫旁批表達自己的感悟或疑惑。

　　2.引導學生在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　品析課文內(nèi)容，學習旁批這一讀書方法，學會在閱讀中通過寫旁批來表達自己的感悟或疑惑。

　　教學難點：

　　在情境中將旁批的讀書方法內(nèi)化并遷移到課外閱讀中。

　　三、教學策略

　　本課主要采用討論法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

　　1.學生對課文的感知是通過探究旁批的內(nèi)容、實踐旁批的方法來完成的。

　　2.學生就課文做出新的旁批后，通過生生、師生之間的交流討論來品評旁批的高下，教師在點撥時授以好的旁批的標準。

　　3.設置情境中的小組活動，引導、鼓勵學生將課堂所學的讀書方法遷移到課外閱讀中，自主進行讀寫結(jié)合的旁批，并在小組討論中培養(yǎng)學生的思辨能力和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　導語：中國古人有“不動筆墨不讀書”的習慣。所謂“動筆墨”，其實就是邊讀書邊做圈點批注。它是讀書的.方法，更是讀書的習慣。有些精彩的批注，因為能幫助讀者更好地閱讀、理解和思考書本內(nèi)容，甚至和經(jīng)典名著一起流傳到了后世，很多人都更愿意選購附上這些點評批注的名著版本。常見的有金圣嘆批注的《水滸傳》、脂硯齋批注的《紅樓夢》等。

　　【設計意圖】引導學生了解“不動筆墨不讀書”的重要性，激發(fā)學生對于圈點批注這種讀書方法的興趣。

　　(二)方法探究

　　教師引導學生關注課文：請大家打開第一單元的課文《雨的四季》，同學們請看，正文旁邊有編者為我們做的批注，這和點評批注版的《水滸傳》《紅樓夢》排版很相似，這種在正文旁邊用簡短的文字寫的批語就叫旁批。

　　1.教師出示問題：請同學們讀一讀課文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果對文章還有不理解的地方怎么寫旁批呢?(評論式旁批、提問式旁批)

　　2.教師出示問題，引導全班思考并討論：請同學們結(jié)合課文內(nèi)容再讀一讀課文的旁批，想一想我們可以從哪些角度做文章的旁批呢?

　　在這一環(huán)節(jié)，引導學生從課文層次結(jié)構(gòu)的把握、內(nèi)容的理解、詞句的品析、寫法的探究等角度對課文做旁批，并結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析(在探究中帶入對課文語言美的品析，關注作者的寫作手法等)。

　　【設計意圖】引導學生了解旁批的形式，降低畏難心理，并通過品析課文內(nèi)容、探究批注的方法，了解批注對讀書的作用。

　　(三)方法實踐

　　1.教師布置任務：請同學們嘗試在課文中找出一處你有心得或有疑問的地方，自己動筆寫一則旁批。

　　2.教師組織班級內(nèi)的交流討論：我們一起來評一評、品一品同學們寫的旁批。看一看哪位同學寫的旁批對品析、理解課文起更好的作用。借著討論，我們也來思考一個問題──好的旁批應該是什么樣的?

　　明確：好的旁批應該是在找到可品之處的基礎上理解準確的、表述精當?shù)�，能引發(fā)人思考的批注。

　　【設計意圖】讓學生在實踐中運用旁批的讀書方法，在課堂交流中了解好的批注應具備哪些因素，提升自己批注的水平。

　　(四)活動學習

　　教師布置圍繞下列情境展開小組活動。

　　我們的�？黾恿艘粋€新欄目──“名家散文推薦”，本期推薦的文章是梁衡先生的《夏感》(七年級上冊自讀課本《我的四季》第4頁)，需要由欄目編輯部寫出文章的旁批，以幫助讀者們更好地理解、欣賞、感悟這篇文章。請同學們分小組成立“名家散文推薦”欄目編輯部，完成以下任務：

　　1.每一位小編輯先獨立思考、自己在自讀課本的《夏感》原文旁做兩則旁批。

　　2.編輯部成員之間通過交流、品評、篩選、修改，最終形成四則以上的精品旁批，批注在老師印發(fā)的《夏感》原文材料上。

　　3.下課后將每組的成果展示在班級的公共區(qū)域供大家品評。

　　【設計意圖】將自讀課文中所學的讀書方法運用到課外閱讀中，實現(xiàn)能力的遷移和內(nèi)化。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后請摘抄自己喜歡的一篇文章，或者幾個精彩片段，并獨立完成5則以上的旁批。

　　【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法，并學著將圈點批注法與摘抄結(jié)合起來，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

《雨的四季》教案篇4

　　【設計意圖】

　　達成目標：讓學生學會感受生活，珍愛生命。

　　【課標分析】

　　1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

　　2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

　　3．培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵。

　　4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品。

　　5．口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

　　6．寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

　　【教學重點、難點】

　　1.教材分析

　　《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

　　教學重點

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　教學難點

　　1、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　【學情分析】

　　學生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

　　生，每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生，教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

　　1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗作者情感。

　　2．在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結(jié)合的策略。

　　【教學目標】

　　1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”

　　2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

　　4、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、【構(gòu)建動場】

　　有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

　　播放四季之雨的配樂圖片。

　　學生說觀感

　�。ǘ┌菰L作者

　　劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

　　二、【自主學習】

　　活動一：聽雨篇

　　1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

　　2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

　　春雨的特點：美麗、嬌媚；

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷；

　　秋雨的特點：端莊而沉思；

　　冬雨的特點：自然而平靜。

　　【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

　　三、【合作交流】

　　活動一品雨篇

　　勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲�！边\用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動�！边\用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

　　每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的'形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

　　活動二：悟雨篇

　　1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

　　2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪�？

　　3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

　　調(diào)動感官顯色彩

　　巧用修辭繪神韻

　　按照順序?qū)哟吻?/p>

　　融情入景巧抒情

　　活動三：炫雨篇

　　雨使你想到什么?

　　提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……

　　美文四讀

　　音韻美正確讀

　　意蘊美理解讀

　　境界美品味讀

　　人性美感情讀

　　【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯(lián)想想象。

　　四、【綜合建�！�

　　課外拓展

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　教師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

《雨的四季》教案篇5

　　【教學目標】

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　【教學重難點】

　　體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　【教學設想】

　　本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調(diào)動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　(多媒體展示)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！n愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S 《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！灸� 《絕句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现� 《鷓鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預習檢查

　　(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。)

　　注①讀準字音。

　　靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

　　咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

　�、谡莆障铝性~語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)

　　1、文章的寫作思路。

　　《雨的四季》教學設計

　　2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

　　4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

　　五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21cnjy.com

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的`洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　六、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

　　【教學反思】

　　《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標七年級上冊第3課，教學重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。

《雨的四季》教案篇6

　　教學目標

　　1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。

　　2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發(fā)的思想感情。

　　3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

　　4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。

　　教學重難點

　　教學方法：自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　學習內(nèi)容：

　　1、初讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　2、熟讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學過程：

　　一、導入（多媒體展示）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！n愈《早春》

　　空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S《山居秋暝》

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！灸稀督^句》

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》

　　雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》

　　雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、字詞預習檢查

　�。ㄒ孕〗M為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，互相檢查。）

　　①讀準字音。

　　靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）

　　②掌握下列詞語

　　靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

　　蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

　　吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　三、朗讀訓練

　　1、配樂欣賞，初步感知。

　　2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。

　　四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）

　　1、文章的寫作思路。

　　第一部分（①）：我喜歡四季的`雨

　　春雨：美麗、嬌媚

　　第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈、粗獷

　　秋雨：端莊、沉思

　　冬雨：自然、平靜

　　第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。

　　2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

　　春雨的特點：美麗而嬌媚

　　夏雨的特點：熱烈而粗獷

　　秋雨的特點：端莊而沉思

　　冬雨的特點：自然而平靜

　　3、作者的情感

　　文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛

　　四、總結(jié)本課

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底

　　第二課時

　　學習內(nèi)容：

　　1、品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

　　2、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學過程：

　　導入（略）

　　一、精讀課文，深入理解課文。

　　（一）朗讀第一二自然段，然后探究

　　1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

　　2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：讓樹枝變?nèi)彳浟�，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　�。ǘ├首x第三自然段，然后探究

　　1、“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用？

　　明確：總領下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　�。ㄈ├首x第四自然段，然后探究

　　1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　�。ㄋ模├首x第五自然段，然后探究

　　1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　�。ㄎ澹├首x第六自然段，然后探究

　　1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話表達了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　二、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）

　　1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？

　　這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

　　2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

　　秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

　　3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

　　冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W

　　4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

　　用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。

　　三、理解中心

　　本文表達了怎樣的中心？

　　作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　四、修辭分析

　　學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情并準確的朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

　　3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

《雨的四季》教案篇7

　　教學目標

　　1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　3.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　4.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　教學重難點

　　1.學習文章生詞，通過反復朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

　　2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　導入新課

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船�！� ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的'歡樂》。

　　三、朗讀課文、整體感知

　　(一)整體感知

　　明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　明確：“四季的雨”單純強調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

　　明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

　　四、課堂總結(jié)

　　雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

　　五、板書設計