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《羅丹的啟示》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的《羅丹的啟示》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《羅丹的啟示》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文學(xué)常識(shí)：羅丹及其相關(guān)作品。
2、通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫的分析感受人物魅力。
3、學(xué)習(xí)羅丹全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神，產(chǎn)生走近名人、學(xué)習(xí)名人優(yōu)秀品質(zhì)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物描寫的分析、品味，體會(huì)羅丹的專注。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、體會(huì)描寫人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語言的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、(出示劉翔、居里夫人、成龍、貝多芬、比爾·蓋茨五位名人的圖片)你最喜歡里面的哪個(gè)人?為什么?
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注意識(shí)，引出羅丹的故事
2、了解羅丹
這幾位名人雖然來自古今中外不同領(lǐng)域，但他們身上都有不同的值得我們學(xué)習(xí)的地方。今天我們要認(rèn)識(shí)一位來自于藝術(shù)領(lǐng)域的名人——羅丹。
課前老師讓大家收集了材料，下面請(qǐng)同學(xué)來說說你對(duì)羅丹有哪些了解?
老師出示羅丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青銅時(shí)代》
羅丹的成功秘訣何在呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖：(1)作為常識(shí)掌握，豐富學(xué)生視野
(2)出示作品使學(xué)生對(duì)大師精湛技藝有深刻體會(huì)，引起走近他的強(qiáng)烈愿望
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們一起看題目，“從羅丹得到的啟示”。作者從羅丹身上得到了什么啟示?從哪件事里得到的啟示?快速瀏覽課文，回答這些問題。(幻燈片出示問題)
啟示——“專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于彌散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)�！�(同學(xué)個(gè)別回答后，齊讀句子)
事件——作者觀看羅丹專心地修改作品
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速把握文章情節(jié)、主旨的能力
三、重點(diǎn)研讀
文章集中描寫這一件事的段落是7-16小節(jié)。教師朗讀，學(xué)生圈劃，批注，交流。
(幻燈片出示問題)
老師小結(jié)：現(xiàn)在知道了，原來，大師成功的秘訣就是專心致志。而生活中的許多人，都缺乏對(duì)一件事情務(wù)實(shí)專注的精神，所以難有成就。希望同學(xué)們無論是現(xiàn)在學(xué)習(xí)還是將來工作，都能夠靜下心來去鉆研，爭取有所收獲，有所成功。
設(shè)計(jì)意圖：(1)這是文章寫得是精彩、最感人的一部分，最能體現(xiàn)大師的精神
(2)學(xué)生在寫作方面對(duì)細(xì)致、生動(dòng)描寫的技巧掌握欠佳，借此學(xué)習(xí)
(3)充分實(shí)現(xiàn)課堂中的學(xué)生主體性，培養(yǎng)他們分析、感悟文本和語言表達(dá)的能力
(4)交流討論在活躍九年級(jí)相對(duì)沉悶的課堂氣氛的同時(shí)，也能使良萎不齊的全班同學(xué)都積極地思考起來，激發(fā)新的.思想火花
四、主題延伸
而實(shí)際上，真正的藝術(shù)大師，他帶給人的啟示也絕不僅僅是單方面的。羅丹的為人有更多值得我們學(xué)習(xí)的地方，默讀全文，找出相應(yīng)句子，概括羅丹的這些優(yōu)秀品質(zhì)。(幻燈片出示問題)
設(shè)計(jì)意圖：全面認(rèn)識(shí)人物，避免認(rèn)為羅丹只有專注這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面看待事物的正確視角
五、作業(yè)
1、收集課外成功名人的故事一個(gè)。
2、仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人，寫一段描寫他做某件事的片段。
《羅丹的啟示》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
4、理解課文最后一句話的含義。
5、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
3、理解課文最后一句話的含義。
準(zhǔn)備：
生字詞卡片、羅丹畫像、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹人物、導(dǎo)入新課。
羅丹是法國著名雕塑家。他的著名雕塑作品有《思想者》、《吻》、《美麗的歐米哀爾》等。他的雕塑作品在世界上享有極高的聲望。這樣的一位藝術(shù)家，他是怎樣工作的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第26課（板書課題），相信大家學(xué)完以后，必定會(huì)受到深刻的教育。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1、讀準(zhǔn)字音。
A、指名拼讀。
B、教師范讀正音。
C、指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音。
D、去掉拼音認(rèn)讀。
E、讓一名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
2、識(shí)記生字。
A、熟字加偏旁記憶：握、值。
B、熟字減偏旁記憶：揉。
C、熟字組合記憶：啟、柔。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)生字。
4、生字口頭擴(kuò)詞，鞏固生字。
5、出示認(rèn)讀字卡，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
6、詞語釋義，積累新詞。
三、初讀課文，整體感知。
1、聽教師朗讀課文，邊聽邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自讀課文，想想課文寫了什么內(nèi)容。
3、將意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分寫了什么內(nèi)容。
第一部分（第1自然段）：總寫和一位藝術(shù)大師的普通見面給了“我”極大的'啟示。
第二部分（第2——9自然段）：具體寫“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。
第三部分（第10自然段）：寫“我”得到的啟示。
四、朗讀課文，自由感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、男、女生對(duì)讀。
3、各小組推薦代表誦讀。
《羅丹的啟示》教案3
這篇課文記敘了作者茨威格年輕時(shí)游歷巴黎的一段經(jīng)歷，他經(jīng)朋友的介紹，有幸結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)已經(jīng)享譽(yù)巴黎的雕塑家羅丹。作者回憶了自己初見羅丹時(shí)的拘謹(jǐn)，對(duì)大師的崇拜，以及從他身上得到的啟示。
關(guān)于題目
課文的題目是“我從羅丹得到的啟示”，“啟示”即啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟，即“我”通過觀察羅丹的工作獲得了如下啟示：“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的�！薄拔覅⑽虻揭磺兴囆g(shù)與偉業(yè)的奧秘——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上�！薄耙粋�(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才知道——?jiǎng)e的秘訣�！�
關(guān)于作者
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奧地利著名作家和評(píng)論家，他出生于維也納一個(gè)工廠主家庭，少年時(shí)代愛好文學(xué)，青年時(shí)代攻讀哲學(xué)和文學(xué)。茨威格的作品，早期受浪漫主義和印象主義的影響，推崇唯美主義。一次大戰(zhàn)中他流亡瑞士并結(jié)識(shí)了法國作家羅曼·羅蘭，加入了法國作家巴比塞創(chuàng)立的國際進(jìn)步作家組織“光明社”，從事和平運(yùn)動(dòng)。茨威格是一位多才而多產(chǎn)的作家，他擅長寫小說，寫人物傳記，也善于寫詩歌和戲劇。其著名作品有傳記文學(xué)《三大師》（巴爾扎克，狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳）、《三大詩人》（卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳）。小說有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。晚年寫過描述一次大戰(zhàn)前夕奧地利社會(huì)和文化生活的回憶錄《昨天的世界》，茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析學(xué)的影響，但他的主導(dǎo)思想是人道主義。他渴望出現(xiàn)一個(gè)各民族和睦相處的世界。但他的幻想在二次大戰(zhàn)中破滅了，他感到“我自己的語言所能通行的那個(gè)世界對(duì)我來說業(yè)已沉淪，我的精神故鄉(xiāng)歐洲，業(yè)已自趨毀滅”。由于極度失望，1942年他與妻子雙雙自殺于巴西。
一、字
1．給下列加點(diǎn)字注
饒舌 // 媲美 // 白髯 // 黏土// 秘訣 // 蹙
2．多音字注意并組詞。
黏 參 癥
3．區(qū)分形似字
衰 // 哀
饒 // 繞
決 // 訣
二、詞
1．解釋下列詞語
癥結(jié)：指肚子里結(jié)塊的病。比喻事情弄壞或不能解決的關(guān)鍵
慨嘆：有所感觸而嘆息
淳樸：誠實(shí)樸素，也作純樸
微乎其微：形容非常小或非常少
永垂不朽：（姓名，事跡、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅
2．積累
媲美 淳樸 寬釋 微乎其微 永垂不朽 不速之客 米開朗琪羅
三、課文分析
全文從結(jié)構(gòu)上可分為三個(gè)部分：
第一部分（第1，2段），寫作者在創(chuàng)作上的嶄露頭角，但困惑于自己怎樣寫得更好，這時(shí)一位偉大的人給了他一個(gè)偉大的啟示，成為他一生的關(guān)鍵。
第二部分（第3至16段）記敘了和雕塑藝術(shù)大師羅丹的兩次交往。這一部分又可分為三個(gè)層次：
第一層：（3—4段），寫作者與某畫家的爭論，從而得到機(jī)會(huì)與羅丹會(huì)面。
第二層：（5—6段），寫作者與羅丹的第一次會(huì)面，并受到羅丹的邀請(qǐng)。
第三層：（7—16段），寫作者與羅丹的第二次會(huì)面，著重記敘了羅丹精心修改作品時(shí)專心致志、渾然忘我的全過程。
第三部分（第16—19段），寫由第二次與羅丹會(huì)面得到的啟示，提示了全文的中心思想。 思考：
1．課文的第1，2自然段，即文章的第一部分有何作用？
這部分內(nèi)容給讀者留下了三個(gè)懸念：一是作者的“癥結(jié)”是什么，二是那位偉大的人究竟是誰，三是“偉大的啟示”是什么？從而開啟了下文。
2．作者是怎樣刻畫羅丹這位藝術(shù)大師的形象的？
文章通過羅丹精心修改作品的細(xì)致描寫，抓住羅丹的神態(tài)動(dòng)作、語言，表現(xiàn)他的專心致志，精益求精，如：
�。�1）神態(tài)描寫，“他的眼睛閃耀著”，“時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時(shí)而，他的雙眉苦惱地蹙著”
（2）動(dòng)作描寫，“退后一步，仔細(xì)看著”“一個(gè)男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關(guān)懷般地把溫布蒙著女正身像”，“在他快走到門口之前，他看見了我”
（3）語言描寫，“就是這肩上線條還是太粗”“對(duì)不起，先生。我完全把你忘記了，可是你知道??”
作者通過以上等細(xì)膩傳神的描寫，我們仿佛目睹了羅丹那樸實(shí)親切，忘我工作的大師風(fēng)采。
3．在作者眼里，羅丹是一個(gè)怎樣的人？
從作者對(duì)羅丹工作時(shí)的神態(tài)、語文、動(dòng)作的描寫，可以看出在作者眼里羅丹是一位令人敬仰的藝術(shù)大師。在生活中十分樸實(shí)，對(duì)待工作則精益求精，追求完美，聚精會(huì)神到了忘我的境界。
4．作者通過觀察羅丹的工作獲得了哪些啟示？
“從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是好而又值得的�！薄拔覅⑽虻揭磺兴囆g(shù)與偉業(yè)的`奧秘——專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于松散的意志貫注在一件事情上。”“一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒有——我現(xiàn)在才知道——?jiǎng)e的秘訣。”
5．如果請(qǐng)你給課文加一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)選擇下面三個(gè)標(biāo)題中的哪一個(gè)？為什么？
�。�1）與羅丹的會(huì)面（2）成功的秘訣（3）我從羅丹得到的啟示
我會(huì)選擇（2）“成功的秘訣”和（3）“我從羅丹得到的啟示”。因?yàn)椋?）“與羅丹的會(huì)面”，只是突出了作者和名人羅丹的兩次會(huì)面，但這兩次會(huì)面雖然是文章的主要內(nèi)容，卻并不是文章的主題所在。這篇文章主要通過作者與羅丹的會(huì)面，領(lǐng)悟到了對(duì)作者具有重要啟發(fā)的人生哲理，即聚集會(huì)神地工作乃是成功的秘訣，因此選擇（2）“成功的秘訣”或（3）“我從羅丹得到的啟示”更能鮮明地突出文章的中心。
《羅丹的啟示》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識(shí)。
二、自主探究本文抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫、描寫的方法。
三、學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物描寫的分析、品味，體會(huì)羅丹的專注。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析、體會(huì)描寫人物句子的藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞語言的能力。 教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟及過程：
一、導(dǎo)入新課
看到同學(xué)們一張張燦爛的笑臉，我想起了我的中學(xué)時(shí)代。那時(shí)老師要求寫日記，我沒得可寫，很難受。有人說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。請(qǐng)問同學(xué)們，這句（名言）是誰說的呢？他就是羅丹，享譽(yù)世界的雕刻大師。作者正是從羅丹得到了偉大的啟示，找到了成功的秘訣，最后成為了奧地利的著名作家。茨威格從羅丹得到的偉大的啟示是什么呢？今天就讓我們走近《從羅丹得到的啟示》這篇文章，一起去探尋這個(gè)偉大的啟示吧！
二、簡介作者
大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在寫出了《人類的群星閃耀時(shí)》等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。
茨威格十分擅長在小說中刻畫各種細(xì)膩多姿的.女性，因?yàn)樗麑懗隽恕兑粋�(gè)陌生女人的來信》和《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭相把他的《一個(gè)陌生女人的來信》搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來了。
三、教師引領(lǐng)，學(xué)生自主閱讀、理解全文。
1.首先拎出課文的關(guān)鍵段落
點(diǎn)撥：①通過預(yù)習(xí)課文，你能找到點(diǎn)明題目的句子嗎？
�、谀隳芨嬖V老師“這個(gè)偉大的啟示”是什么嗎？
�、勰氵�可以用哪些成語來表述？
�、苷�(qǐng)問“那件仿佛微乎其微的事”是指什么事？
�、菡n文除了這件事，還寫了哪些事？為什么這么安排詳略？
2.直接切入本文的重點(diǎn)內(nèi)容：詳寫羅丹修改女正身像。
學(xué)生齊讀11——16小節(jié)，體會(huì)文章中的環(huán)境描寫、人物描寫及其作用： ①在“我”看來，羅丹大師已經(jīng)完工的作品，他為什么還要修改呢？ ②他是如何發(fā)現(xiàn)塑像的毛病的？
③教師表演“審視”動(dòng)作，提醒學(xué)生揣摩詞句。
④作者是如何刻畫進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)的羅丹的?請(qǐng)選擇一項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，分析它們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
�、菰诰渥印斑�有哪里??還有哪里??”處中，你能根據(jù)上下文意思適當(dāng)補(bǔ)充出來嗎？
⑥羅丹對(duì)于自己的作品有怎樣的感情？他對(duì)雕塑工作又有怎樣的感情？從何處能看出來？
3.談感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感交流
跳讀課文后回答下列問題：
�、僮髡叩谝淮伟菰L羅丹時(shí)有什么感覺？這次拜訪又經(jīng)過了哪些心理歷程？
�、凇耙匀藶殓R，可正衣冠”，面對(duì)羅丹這面“鏡子”，他找到了文章開頭提到的“癥結(jié)”了嗎？文章哪句話與之呼應(yīng)？
�、鄯聦懹�(xùn)練，請(qǐng)為下面的句子再續(xù)寫一句。
感動(dòng)是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)�。粡埡５嫌懈杏诒柕挠赂覉�(jiān)強(qiáng)而身殘志堅(jiān)。
四、拓展練習(xí)
1.羅丹的渾然忘我的工作精神曾感動(dòng)著許多人，你能再舉出幾個(gè)專心致志地工作或?qū)W習(xí)的例子嗎？
�。ň永锓蛉�、王羲之、賈島、牛頓、陳景潤等人事例）
2.你能為大家再介紹幾幅世界著名的雕塑作品嗎？
五、總結(jié)全文
提問“這個(gè)偉大的啟示”是什么？作者找到了文章開頭提到的“癥結(jié)”了嗎？文章哪句話與之呼應(yīng)？
逐一解開問題的過程，就是學(xué)生自己得出“專心”可以成就“一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙”的主旨。使學(xué)生由“知情”、“知美”，進(jìn)而“明理”。
六、分享感受
回看雕塑“思想者”，讓同學(xué)們重新談出感受，與剛上課時(shí)寫下的感受做對(duì)比。作者通過羅丹的作為感悟到了全神貫注對(duì)于生活和工作的意義，同學(xué)們感悟到了什么？
先是讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)課文前后的感受，讓學(xué)生體會(huì)到自己的成長和收獲。后者是讓學(xué)生沿著作者的感悟，繼續(xù)聯(lián)想，就如同站在巨人的肩膀之上，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的才能和創(chuàng)造性。
七、布置作業(yè)
1.榜樣的力量是無窮的。請(qǐng)學(xué)生再舉出幾個(gè)專心致志地工作或?qū)W習(xí)的例子，并選一個(gè)最讓自己感動(dòng)的例子。希望學(xué)生把“專注”發(fā)展成自己的習(xí)慣。
2.列出一些與羅丹、與茨威格有關(guān)的書籍名稱。對(duì)于名家名作，學(xué)生能夠有淺顯的了解已經(jīng)很好了，如果在查閱資料的過程中，對(duì)某些書產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)閱讀，將是本課學(xué)習(xí)最好的延續(xù)。
3.《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》1-4題
《羅丹的啟示》教案5
語文A版第七單元的第26課《羅丹的啟示》。這篇課文講述了法國著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)自己的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。課文重點(diǎn)敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，作者通過對(duì)羅丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，把羅丹如癡如醉地工作狀態(tài)描述的維妙維肖�，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思。
依據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（中年段閱讀教學(xué)），并圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過程中，滲透了小學(xué)語文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之外，課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會(huì)、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。
一、滲透學(xué)法、提高效率
捷克教育家夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！比昙�(jí)是閱讀教學(xué)的過渡，想要達(dá)到“少教多學(xué)”的境界老師在閱讀教學(xué)中就要滲透學(xué)法。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：一、輕聲讀文并想象場景，談自己的閱讀感受。二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)語句，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞，并教給學(xué)生作批注的方法。
三、聯(lián)系上下文理解與感悟課文。如：羅丹在端詳、審視塑像后仔細(xì)修改時(shí)，可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文“神采奕奕”來體會(huì)羅丹是個(gè)精益求精的人。除此外文中“他什么都忘記了”，學(xué)生可以聯(lián)系上文說出羅丹忘記了時(shí)間，聯(lián)系下文“他轉(zhuǎn)過身來，看到了我，吃了一驚�！笨梢岳斫饬_丹還
忘記了客人、甚至忘記自己。聯(lián)系上下文理解感悟課文是一種好的學(xué)習(xí)方法。課堂上我們要真正做到“授人以漁，而不是授人以魚�！�
二、百鳥爭鳴，標(biāo)新立異
世界上沒有兩片相同的樹葉，人的內(nèi)心世界也不相同。本節(jié)課我以學(xué)生的閱讀感受、體驗(yàn)、理解為主。如：“輕聲讀羅丹工作時(shí)的段落并想象當(dāng)時(shí)的情景，看看你能感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、交流自己的閱讀感受。學(xué)生的閱讀感受是豐富多彩的，如：羅丹是一個(gè)認(rèn)真的人，投入的人，追求完美的人，不自滿的人，不氣餒的人，專心致志的人，精益求精的人，一絲不茍的人以及忘我的人。孩子們這些獨(dú)到的、新穎的內(nèi)心感受我都給予肯定。教師就要更新理念，善于發(fā)現(xiàn)和抓住教材的爭鳴點(diǎn)，努力營造爭鳴的氛圍，樂于標(biāo)新立異，敢于標(biāo)新立異。
當(dāng)然在教學(xué)中還存在著一些不盡人意的地方：
1、在理解羅丹如癡如醉的工作情景時(shí),如果能引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時(shí)生活的具體事例來，那就能更好的理解全神貫注做事，是羅丹成功的`基礎(chǔ)，能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本理解的深度。
2、讀書與感悟結(jié)合的不好。注重抓住重點(diǎn)詞句感悟羅丹的精神，擠占了讀書的時(shí)間，致使讀書不充分，讀的情感不充沛，尤其缺乏個(gè)性化朗讀。這也是我本節(jié)課最大的敗筆。我覺得還要進(jìn)一步在課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化上下功夫。
3、虎頭蛇尾。課上在感悟羅丹的品質(zhì)之后，讓學(xué)生說說從羅大的身上受到的啟示，然后留了一項(xiàng)作業(yè)：自己上網(wǎng)查查羅丹的塑像作品，好好欣賞。課后細(xì)細(xì)想來，看似完成了教學(xué)任務(wù)，但總有索然無味的敗興之感，學(xué)生能都能完成作業(yè)嗎？假如這項(xiàng)作業(yè)放在課上，老師帶學(xué)生一
起欣賞，通過他完美的塑像更深刻地感受羅丹的精益求精的品質(zhì)，學(xué)生無疑會(huì)從心底徒增敬仰之情，此時(shí)再談獲得的啟示，一定會(huì)大大提高課堂實(shí)效
4、缺乏寫作指導(dǎo)。這篇課文是通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來體現(xiàn)人物品質(zhì)的，完全可以安排一個(gè)相關(guān)的小練筆，提高學(xué)生的觀察能力和寫作能力。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取這節(jié)課的得失，備課更精、更細(xì)、環(huán)節(jié)更簡，真正做到教師簡簡單單教語文，讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文。
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