《社戲》教案(合集15篇)
作為一名老師,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編精心整理的《社戲》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《社戲》教案1
一、整體把握
《社戲》全文原有前后兩個部分,課文節(jié)選自后一部分,描寫作者幼時(shí)一段看社戲的往事,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
童年對許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗(yàn)。在成人后回憶往事時(shí),對當(dāng)時(shí)的人和事,更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。我看不成戲,他們都嘆息而且表同情;開船時(shí)年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾以防萬一;看戲時(shí)桂生殷勤地為我買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以我們的大得多為由,建議去偷自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。
雙喜是小伙伴中最聰明的,好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出:他心細(xì)如發(fā),聰明伶俐,當(dāng)我看不成戲,急得要哭時(shí),雙喜馬上能想出好主意,并且能舉出讓外祖母和母親也相信的理由;鐵頭老生夜晚不翻筋斗,我很失望,雙喜又用誰肯顯本領(lǐng)給白地看來安慰我,表現(xiàn)了大哥哥般的親切體貼;他能拿主意,當(dāng)老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但又不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家;回程時(shí)大家偷阿發(fā)家的豆,雙喜后又勸止大家再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,說明他善于為他人著想。
本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的碧綠,遠(yuǎn)山的淡黑,月光的皎潔,漁火、燈光的紅,航船的白;氣味如豆麥和水草的.清香等;聲響如船行的潺潺聲,孩子們的笑聲,橫笛的宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),諸方面寫得簡潔干凈,生動傳神。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等手法,如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了;直接描寫船,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,化靜為動,增強(qiáng)了景物描寫的效果。
二、問題研究
1。作者為什么說平橋村在我是樂土?
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村,對一個在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說,確實(shí)是快樂自由的天堂。作者作為客人,在這里得到優(yōu)待,釣到蝦照例是歸我吃,小伙伴們對我無微不至地體貼照顧,看社戲一節(jié)這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致;在這里我可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書,而且也沒有那么多規(guī)矩可蹈,即使打了太公,全村也決沒有一個會想出犯上這兩個字來,對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的我而言,這樣的自由是一種多么寶貴的享受;而且在農(nóng)村可以親近大自然,掘蚯蚓釣蝦放牛,相對于城鎮(zhèn)宅院中我那種受束縛的生活而言,無疑是新鮮有趣極具魅力的了。
2。六一公公是一個怎樣的形象?
六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆,只是責(zé)備不肯好好的摘,踏壞了不少,聽說摘豆是為了請客,馬上說這是應(yīng)該的,他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆,表現(xiàn)了他熱情好客的性格。我夸了他一句,竟非常感激起來,體現(xiàn)了他的老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。至于他夸我讀過書將來一定要中狀元之類的話,只不過像今日夸某個孩子聰明,將來一定能考上好的大學(xué)一樣。也有觀點(diǎn)認(rèn)為六一公公雖是個好人,但是有農(nóng)民的局限。他夸我的話,表明他意識深處受封建禮教的影響,這在當(dāng)時(shí)也是難免的。
練習(xí)說明
一、課文結(jié)尾說:
真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了。對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的思想感情。
其實(shí)那夜的戲,看得叫人打呵欠破口喃喃的罵,那夜的豆,第二天吃起來也實(shí)在平常。所謂那夜似的好豆那夜似的好戲,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。
二、夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。
夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托我的急迫心情的?月夜歸航中我的心情與去看戲時(shí)有什么不同?
此題意在讓學(xué)生了解本文情景交融的寫作特點(diǎn)。
所見:月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。漸望見依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火,
所聞:而且似乎聽到歌吹了,那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)
月下歸航寫了眾小伙伴去偷羅漢豆的趣事。去時(shí)我的心情很急迫,總以為船慢,而此時(shí)我和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比歡暢。
三、揣摩下列詞語,回答括號中的問題。
1、我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
。ㄝp松和舒展表現(xiàn)了我什么樣的心情?)
2、淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
。ㄉ綖槭裁凑f踴躍?)
3、回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
(回望表現(xiàn)了我怎樣的心情?罩表現(xiàn)了怎樣的情形?)
4、不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道
(被人偷了豆,六一公公為什么還要感激?)
此題意在讓學(xué)生品味語言的深層含義。
1、輕松和舒展與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比,表現(xiàn)我歡喜輕快的心情。
2、以動詞踴躍寫山,把靜物寫活了。這個詞的含義與現(xiàn)在不一樣,作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個詞以新的含義。
3、回望兩字,表現(xiàn)我依依的心情。罩通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景,與來時(shí)呼應(yīng)。
4、因?yàn)槌抢镒x過書的我對他的豆子的夸獎。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
四、△有人認(rèn)為本文直接寫社戲的內(nèi)容太少,而寫社戲以外的內(nèi)容太多,因此建議把標(biāo)題改為平橋村一夜之類的題目。你同意這一看法嗎?為什么?如果大家對此有興趣,不妨開一次小組會討論一下這個問題。
此題意在讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,加深對課文的理解。
由學(xué)生根據(jù)自己的見解回答。
《社戲》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、 理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、 感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。
難點(diǎn):本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。
三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”,“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。
本課旨在簡化頭緒,長文短教,擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,摒棄繁瑣的分析、提問和板書,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),還給學(xué)生閱讀時(shí)間,借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,使每一個學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會,提高課堂學(xué)習(xí)效益,受到美的熏陶,掌握閱讀小說的方法。
四、課前準(zhǔn)備
多媒體課件(包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等)
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
多媒體播放《童年》MTV
教師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》,小說寫的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
(第一板塊解說:選用多媒體播放《童年》MTV,作為導(dǎo)入 新課的引子,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營造一種輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中,迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材,引發(fā)遐想和求知欲望,調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感,為走進(jìn)文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。)
(二)說情節(jié),多角度概括
教師:請同學(xué)們速讀課文,自選一個角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡潔的詞語來表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。
生1:圍繞課題,從時(shí)間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。
生2:從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
教師:歸納得很好,句式工整,語言準(zhǔn)確,你怎么知道是“夏夜”?
生3:因?yàn)槲闹袑憽跋摹薄?/p>
教師:不錯,還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的?
生4:“掃墓完畢之后”
生5:“羅漢豆成熟”
生6:“兩岸的豆麥”
教師:由此可見,準(zhǔn)確地說----
生齊答:春末夏初。
教師:詳略是怎樣安排的?
生:詳寫的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。
教師:為什么這樣安排?
生:因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。
教師:很好,我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。
。ǖ诙鍓K解說:多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)
(三)讀精段,層次式品析,理解環(huán)境描寫的作用。
教師:請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來。
(學(xué)生朗讀并記誦美句)
教師:誰來說一說“我”所見的句子
生1:月色便朦朧在這水氣里
生2:漆黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
生3:……漸望見依稀的趙莊,還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。
生4:月光又顯得格外的皎潔
生5:回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
生6:那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……
教師:找得很多,誰來說說“我”所聞的句子
生1:而且似乎聽到歌吹了
生2:那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)
生3:吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng)
生4:連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了小艇看著唱采起來。
教師:很好,誰來說說從嗅覺角度來寫的句子
生:兩岸的豆麥和河底的水草,所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面吹來。
教師:不錯,那么從感覺角度來寫的,誰來說說
生1:我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。
生2:但我卻還以為船慢
生3:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。
生4:回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
教師:同學(xué)們看書都很仔細(xì),這些語句作者寫得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子,讀一讀,然后用“我覺得_______(美詞)用得好,好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)
教師:誰來將閱讀的感受說出來,讓我們一起分享一下。
生1:我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫出了月光的色彩美。
教師:很好,你從色彩的角度,讀出了月色的美好,你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。
生:舒緩的
教師:好,你來給我們讀一下,要音樂嗎?
(生點(diǎn)頭,師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂,生輕緩地感情朗讀。)
師點(diǎn)頭贊許:他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜,好,讓我們也一起“朦朧”一下。
(眾生感情朗讀)
教師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味,誰再來談?wù)劇?/p>
生1:我覺得“清香”用得好,好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
生2:我覺得“潺潺”用得好,好在它寫出了水聲美。
生3:我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好,好在它寫出了笛聲美。
生4:我覺得“起伏”、“踴躍”用得好,好在它寫出了連山的動態(tài)美。
生5:我覺得“躥”、“喝采”用得好,好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
生6:我覺得“自失”、“彌散”用得好,好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
生7:我覺得“回望”用得好,好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
教師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對文中的兩個精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們在讀的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達(dá)有什么作用?請大家思考并討論一下。
(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)
生1:寫“兩岸連山向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快,“但我還以為船慢”,表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。
生2:“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):
一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn),寫這兩點(diǎn),既構(gòu)成情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。
生3:看戲歸來小朋友一面議論戲子,或罵,或笑,一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮。
教師:說得很好,這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
教師:好,想象一下一個清新秀美的月夜,一場精彩的戲正在開演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子,好,請看畫面,聽音樂,開始!
。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》,眾生齊讀)
。ǖ谌鍓K解說:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。為此,以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀,讀出自己的感受,發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí),由句到詞,由粗到精的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美,訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力,能力訓(xùn)練如登臺階,從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。)
(四)評人物,抓中心
教師:小說有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。
請同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式,寫三言兩語,勾勒人物形象,請結(jié)合課文合作討論后寫話。
(學(xué)生小組合作探究討論,評價(jià)人物句子如下)
生1:我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì),聰明伶俐,比如當(dāng)“我”看不成戲,“急得要哭時(shí)”,雙喜馬上計(jì)上心來,解決“大船”的問題,并且“找包票”保證“我”的安全,讓“外祖母和母親也相信!
教師:有理有據(jù),說得不錯,誰再來補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫雙喜的。
生2:我也喜歡雙喜,因?yàn)樗駛小領(lǐng)袖,敢于負(fù)責(zé),比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了,大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候,又是他提議回家。
生3:我喜歡文中的阿發(fā),因?yàn)樗儩崯o私,比如午夜歸航時(shí),阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由,建議去偷自家的豆。
生4:我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦,熱情好客。比如,對于孩子們偷他的豆,只是輕加責(zé)備,聽說摘豆是為了請客,馬上說是“應(yīng)該的”。
生5:我來補(bǔ)充一下,還有他親自送豆給“我”吃,“我”夸他的豆“好吃”,他“竟非常感激起來”。
教師:剛才同學(xué)們談的都是有名字的,文中還有一群沒有名字的小伙伴,有誰喜歡?
生6:我喜歡,因?yàn)樗麄冇褠蹮崆,比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可,伴我來游戲。
生7:我也喜歡,因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中,較大的聚在船尾”,以防萬一。
生8:因?yàn)樗麄兟斆骰顫,比如對付?xì)心的八公公,他們議論之后,想出要八公公歸還枯桕樹,當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。
生9:因?yàn)樗麄兒苣芨,比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
師總結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法:說情節(jié),多角度概括;讀精段,層次式品析;評人物,簡筆式速寫。這三步,頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫助。
(五)抓文眼,明主旨
教師:本文主要是寫看社戲,那么我們來看戲好看么?(播放船頭看戲及一段越劇)
齊:不好看
教師:請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>
生1:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒翻。
生2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見出來。
生3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。
教師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?
生:有,男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等,這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
教師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在,再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過類似的體驗(yàn)嗎?請小組討論一下。
。▽W(xué)生小組討論后回答)
生1:這個“好”,我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我,使我難忘。
生2:這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色,使我流留年忘返。
生3:這個好,是國為我們偷了六一公公的豆,他沒罵我們,還送豆給我,表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。
教師:回答得很好,正如你們所說,“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。好,我們一齊把最后一部分讀一下,感受一下這份人間真情。
(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說:針對小說體裁特點(diǎn),這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒,優(yōu)化結(jié)構(gòu),讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn),說出自己的感受,理解人物,領(lǐng)悟主題,力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解,而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西,契合新大綱的要求:“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力,要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式!
六、體驗(yàn)遷移
教師:你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎?你有過類似的體驗(yàn)么?
生1:我有個這樣的朋友,他和我外婆在一個村。去年夏天,我在外婆家過暑假,他看我閑著沒事,就約我去小河游泳,炎炎烈日下,我們在一個小溝里捉魚,我還親手抓到一只鯽魚呢,我感覺那段時(shí)間很快樂。
生2:我的老家在農(nóng)村,每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間,那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~,如果我釣不到,他們總要把魚分一部分給我,還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃,我覺得他們就像阿發(fā)一樣,對我很友好。
教師:看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié),農(nóng)村的魚好,瓜好,人更好!誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)?
生3:我們家的對門是位退休的老奶奶,我父母有時(shí)出差,她就讓我去她家吃飯,好幾次,我父母送東西給她,她都不要,我覺得她就像文中的六一公公,有一顆慈愛的心。
教師:同學(xué)們說得都很好,道出了人間的真情。
你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”?事實(shí)上怎樣?請小組合作討論一下,選一個代表做發(fā)言人。
(學(xué)生小組合作討論后回答)
生:如果哪一天,我不小心丟了鑰匙什么的,我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我,也就是說,我希望人與人之間要互愛互助。
教師:如果你拾到什么貴重東西,你會歸還給物主嗎?
生1:我想我會的,我有過這樣的經(jīng)歷,上次我的車鑰匙丟了,害得我扛了幾百米才找到修車的,如果有人拾到及時(shí)給我,我會很感激的。
教師:為你的這份真情鼓掌。(師生一起鼓掌)還有哪一個來談?wù)劊?/p>
生2:我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著,這樣相互之間能方便地串串門,聊聊天,不要一進(jìn)家門就緊閉大門,防賊似的,這樣隔絕了別人,也隔絕了自己。
教師:說得很好!你們的希望正如魯迅一樣,他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味,愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣,有一顆善良、友愛、無私的心!這樣我們的世界才會變得更加美好!課外完成下列作業(yè) :
。◣煵シ呕脽羝,內(nèi)容如下)
(第六板塊解說:這個板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個亮點(diǎn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”,“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,開辟語文學(xué)習(xí)的空間,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)
七、課外完成下列作業(yè) (自選一題):
1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來,體會一下人在畫中游的感覺。
2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?寫下來給大家看看。
3、利用在線資源(互聯(lián)網(wǎng))收集了解魯迅先生的生活情趣。
《社戲》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能把握人物的性格,體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學(xué)習(xí):有感情地朗讀課文,并能背誦“兩岸的豆麥和河底的水草……于是趙莊便真在眼前了”。
課堂學(xué)習(xí):
第一塊:平橋村人物譜。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
導(dǎo)入:“我”之所以喜歡平橋村,除了“社戲”外,更為關(guān)鍵的是還有一群淳樸、友愛的小伙伴。你最喜歡文中的`哪個人物,為什么?
討論,交流。
組織交流、評價(jià)。
各抒己見。
問題情境:請給平橋村的村民寫一個人物譜,分別用幾句簡潔的語言勾勒出人物的身份、性格。
思考,寫作。
組織交流、評價(jià)。
討論,交流,評價(jià)。
教學(xué)反思
第二塊:語文活動——辯論賽。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
問題情境:有人說雙喜他們偷豆的做法是應(yīng)該批評的,你認(rèn)為呢?
討論,交流。
組織辯論。
分組,辯論。
主持、參與、評價(jià)。
自評、小組互評。
教學(xué)反思
第三塊:平橋村印象。
教學(xué)步驟
教師組織
學(xué)生活動
備注
問題情境:你喜歡平橋村嗎,喜歡平橋村的生活嗎,為什么?
思考,討論。
組織交流、評價(jià)。
各抒己見。
問題情境:如果平橋村要發(fā)展旅游業(yè),請你給他們寫一則導(dǎo)游詞,你將怎樣寫?
思考,寫作。
組織交流、評價(jià)。
自評、小組互評。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí):你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事?請寫下來。
《社戲》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文所表現(xiàn)的童趣,理解兒童之間的純真的情誼。
2、體會課文中各種描寫方法,理解這些描寫的作用。
3、讀寫結(jié)合,進(jìn)行描寫性作文訓(xùn)練,提高描寫能力。
教學(xué)思路:
本文篇幅比較長,豐富,尤其文章開頭對“社戲”只字未提,初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能產(chǎn)生困惑。因而如果按記敘的先后順序組織教學(xué),學(xué)生理解有較大的障礙,倒不如,把文章的結(jié)尾作為“突破口”,順“瓜”摸“藤”,反其道而行之,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
童年是美好的,我們在童年經(jīng)歷的件件有趣的事情,聽到的各個奇妙的通話,唱出的首首稚嫩的歌謠,直至今天我們都還記憶猶新,都還懷有種、種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文,看看作者對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1、自讀課文,感知課文
思考作者對這段往事的總的評價(jià)是什么?
全文最后一段
2、梳理情節(jié),理清脈絡(luò)
。1)思考:作者為什么有這樣的認(rèn)識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落,看看這戲是不是很好看。(在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由)
(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò):
平橋樂土(1——3)盼望社戲(4——9)月下行船(10—16)船頭看戲(17—21段)午夜歸航(22—30段)偷豆余波(31——39)
。3)通過討論明白:
戲:17段白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱,使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布”,”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒有看得見。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。”僅此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”!拔摇币病叭棠偷氐取薄=K于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時(shí),“大家立刻贊成”這些都表明“社戲”是乏味的。
豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。
3、精讀課文,深入研討
豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?
首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理,二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃,最關(guān)鍵的是人美(人性美)。
。1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最盼望的,是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。
a、作者是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?
課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”,接著是“急”,“急得要哭”。然后是猜:“我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝!边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。
進(jìn)而“我不釣蝦,東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與傷心,小伙伴們高興地講戲,卻“只要我不開口”,同時(shí)從不同的角度渲染:母親的為難,外祖母的察覺都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。
b、正是這樣,當(dāng)所有的難題解決了以后,我能夠去看戲了,我是怎樣的心情?“我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”——愉悅、喜悅之情。
。2)景美可以從兩個方面來看
A、平橋是樂土:
a、平橋是樂土嗎?
課文寫樂土平橋村,用這樣一句話:(平橋村)“是一個離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田、打魚,只有一家很小的雜貨店!
第一,寫清它的地理位置:離海臨河,極偏僻;第二村子小,住戶不滿三十家;第四,人民的生活情況:都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。
b、從這些來看,平橋算不上樂土可作者卻認(rèn)為是樂土,原因何在?
受到優(yōu)待,不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西,人與人之間平等友好的人際關(guān)系,還有諸多樂事:掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負(fù))
B、江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力:月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融,充滿江南水鄉(xiāng)的特色。
a、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽覺:(橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng))
想象:(??幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)
心理:使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中)
b、學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容:
“朦朧”在句子中究竟是什么意思?
交融,暈染之意,作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
運(yùn)用比喻的手法,既形象真切,又突出了船行之快,也突出了我急切興奮喜悅的心情。
c、這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。
d、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
e、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?欣賞:“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!薄按档蕉厑淼挠质菣M笛,很悠揚(yáng)”
語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬,運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧彌漫,舞臺燦爛斑斕的美麗景象,仍然表現(xiàn)了作者為此深深陶醉的心理。
體會“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句,作者寫得帶有童話色彩,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。
f、結(jié)論:那朦朧的月色,起伏的連山,無邊的豆麥,悠揚(yáng)的笛聲,仙境般的戲臺。無不充滿了詩情畫意,令人陶醉。
。3)人美:主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表
A、雙喜:聰明能干,考慮問題周到,辦事果斷,很有組織能力和號召力,是個孩子王。
理由:①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船)②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票,三條理由十分充足)③出發(fā)時(shí),站在船頭,水性最好,劃船技術(shù)最熟練。④安排船上的坐法很講究,說明有組織能力。 ⑤第一個提出返航且大家都贊成,善于掌握大家的情緒。 ⑥告誡大家不要偷得太多,以免被大人發(fā)現(xiàn),說明他比較細(xì)心。 ⑦與大家商量對策對付八公公。 ⑧巧用“請客”對付六一公公。
B、阿發(fā):憨厚淳樸,待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。(憨厚——“往來的摸了一回”“偷我們家的吧?”)
六一公公:樸實(shí)善良,熱情厚道,珍惜自己的勞動果實(shí),對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)
C、結(jié)論:他們的辦事能力,勞動本領(lǐng),真摯的感情令人敬佩。
由此可見:所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的這段童年生活的美好回憶,充滿了一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)了作者對人生理想境界的渴望和追求。
4、比較探討,總結(jié)規(guī)律
A、《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲,但文中大量的篇幅寫了戲外的天地,是不是離題了呢?
明確:《社戲》的題目放在戲上,按理說該寫戲,但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情,寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫,非但沒有離題,而是緊扣主題的。因?yàn)椤渡鐟颉凡⒉皇菍iT為了寫看戲的,而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民少年的美好友情,歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)了我對童年美好生活的懷念和向往之情。
正因?yàn)槿绱耍瑧虻?內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里,相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容),圍繞看戲,選取了一些戲外的生活素材,這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論:
主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。
B、我們懂得了主題和材料的關(guān)系,來思考討論這樣一個問題:《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事,作者對這類生活瑣事取而不舍。《從百草園到三味書
屋》,以作者一段童年經(jīng)歷為題材,寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上;一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書,希望別人大聲讀書,使先生聽不清楚自己的背書,因而胡混過去。魯迅書讀得熟,背得熟,不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到,他為了勉勵自己,從此不再遲到,在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下,為什么前者取而不舍,后者舍而不?
明確:《社戲》寫戲外的生活瑣事,實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情,贊頌勞動人民,正是出于表達(dá)主題的要求,所以對這類材料取而不舍。相反,魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章,原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗,與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取,兩篇課文材料的取舍說明了:主題是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的:材料是用以表達(dá)主題的,材料的取舍由文章的主題決定。
三、課外拓展
寫作訓(xùn)練
童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱?
相信童年,也給你留下諸多美好的回憶:粘知了,捉麻雀,下水淘魚,偷杏兒,爬樹捋榆錢兒,折柳枝做柳笛,跟小伙伴過家家,跳房子,折紙船,養(yǎng)小兔子,跟小朋友爭吵打架,到外婆家闖禍,生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù),與家人一同外出旅游,與小朋友一起下棋、玩游戲?哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅,甚至是憂傷?讓我們珍惜它,讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求:
。1)請以“童年”為話題,自選題目,寫一篇不少于500字的文章;
。2)要有語言、動作、神態(tài)等描寫,最好配合一定的景物描寫;
。3)確定主旨:表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情,以及對童年一定的感悟和認(rèn)識。
《社戲》教案5
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
(1)童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
(2)作者介紹及題解:
魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近!(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”,對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中!渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單,是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣,使人讀后印象深刻,難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代,一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民,也是瞧不起農(nóng)民,甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品,是很了不起的。
(3)正音
(歸)。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨:xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juàn 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
(4)補(bǔ)充注釋。
①社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
、谌绽铮喊滋。
③神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺正對面,意思是請這些神看戲。
、馨着翊捍駴]有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。
、轂跖翊涸诎着裆嫌猛┯湍ê冢n文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。
二、誦讀積累,整體感知。
(一)范讀課文(或聽磁帶錄音):
1. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(31一49段)
三、合作探究,平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中,呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些!拔摇迸屡,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃,戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲,體驗(yàn)拓展。
1、總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
2、體驗(yàn)拓展:
(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
第二課時(shí)
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
(生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動釋疑。
(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺時(shí)的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
討論明確:不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么?
討論明確:
(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;
(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
討論歸納:
嗅覺:(清香、水氣)
視覺:(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的.)
聽覺:(似乎聽到了歌吹)
想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺)
2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
討論歸納:作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題:
(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗猓寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
(讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲,歸納特色。
1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
第三課時(shí)
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入課文。
(因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。)
二、體驗(yàn)角色,把握性格。
(小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中,在人物動作、語言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
小說主要描寫了雙喜,其他描寫的人物有:桂生、阿發(fā)、六一公公。
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí),雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí),雙喜馬上表示“寫包票”,同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí),雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí),雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個兄長一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對這個人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言,行動來表現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。
六一公公:只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
(這些人物雖著墨不多,但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動,也要認(rèn)真領(lǐng)會。)
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?教師投影七個故事情節(jié),然后請同學(xué)們梳理明確:
A 趙莊看社戲
B 夜航去看社戲途中
C 看社戲前的波折
D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆
F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
G 隨母親歸省小住平橋村
(1)情節(jié)順序是:G、F、C、B、A、D、E
(2)詳寫的是: A、B、C、D
(3)略寫的是: E、F、G
2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
(總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會。)
四、歸納主旨,體驗(yàn)反思。
1、歸納主旨:通過閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗(yàn)反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲,拓展延伸。
1、總結(jié)存儲:至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲?yàn)榫索,寫出了—系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
2、拓展延伸:
(1)做課后練習(xí)題第三題。
(2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
《社戲》教案6
教學(xué)目標(biāo):
一.知識技能目標(biāo)
1、識記理解“憚 、踱、歸省、踴躍”等詞語。
2、理解本文景物描寫的方法。
3、理解文中的人物形象。
二.過程方法
通過合作探究理清文章復(fù)雜的結(jié)構(gòu),提高分析人物的能力。
三.情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛農(nóng)村、熱愛勞 動人民的思想感情。
四.教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會文中情景交融的寫作特色
2、鑒賞文中的美景、美人。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
童年,像一條七色的彩虹,時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng);童年,像一首動聽的歌曲,
伴我們在人生的舞臺上徜徉;童年,像一瓶醇香的美酒,將我們純真的往事珍藏,并且愈釀愈香。童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
二、解題,了解社戲的相關(guān)內(nèi)容。
古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我國民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱為 “社戲”。
三、作者簡介。
魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。代表作品有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,散文集《朝花夕拾》,小說集《吶喊》、《彷徨》 ,雜文集《墳》等。作品都收在《魯迅全集》中。
四、檢查字音字義的預(yù)習(xí)。
歸省 行輩 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 漂渺 桕樹 撮 棹 憚
五、整體感知。
1、帶著問題掃讀課文,思考課文層次劃分:
本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心情節(jié)寫了哪些事情?
。ǹ瓷鐟;戲前波折,夏夜行船,船頭看戲,月夜歸航)
2、除了看社戲外,文中還寫了其它活動或事件嗎?
。ㄩ_頭:隨母親小住平橋村、釣魚、放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。
結(jié)尾:和六一公公的對話、六一公公送豆)
3、那么,文章可以分為哪幾部分呢?
本文的線索是到趙莊看戲,圍繞線索將全文分為三大部分。
。1)看戲前(1—3段)
(2)看戲中(4—30段)
。3)看戲后(3l一49段)
六、聽課文第1、2、3自然段錄音,思考下面的問題:
1、小說交待的時(shí)間是在什么季節(jié)?地點(diǎn)是在哪里?
。ㄏ募、平橋村)
2、平橋村是一個什么樣的地方?
。ㄆ綐虼迨且粋離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚)
3、這部分有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來。
。吠粒
4、“我”為什么稱平橋村為樂土呢?
A、得到優(yōu)待;B、可以免念“秩秩斯干幽幽南山”;C、許多小朋友伴我游戲;C、許多小朋友伴我游戲;E、一同去放牛;
5、這一部分的內(nèi)容與下面寫看社戲有什么關(guān)系?可否去掉呢?
這一部分寫“”隨母親歸省在平橋村的生活,以突出人物活動的`環(huán)境。同時(shí),還簡寫了釣蝦、放牛的“趣事”,為下文寫“看戲”中的趣事作鋪墊。如果去掉,后文的情節(jié)會顯得過于突兀而單調(diào)。
七、看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?
在雙喜的幫助下,首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[出三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。
齊讀第10段。圈出描寫少年朋友開船動作的詞語:拔…點(diǎn)…磕…架…。這些語言和動作的描寫,反映出小朋友們的聰明、能干的性格。
去趙莊看戲,從哪幾個方面寫景狀物的?嗅覺:清香、水氣。視覺:淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的。聽覺:似乎聽到了歌吹。想象:幾點(diǎn)火,料想便是戲臺。
“朦朧”在句子里是什么詞?原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞!澳:币嗳弧
為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?形象真切地突出船行得快。
第12、13段與這一段有什么關(guān)系?“那聲音大概是橫笛”“果然是漁火”,從這幾句話里可看出:這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的,這樣使文章自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。
為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,又“自失”起來呢?“自失”指“我”聽得出神,忘了自己。這是被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,寫出農(nóng)村夜景的清新,寫出行船之快,烘托“我”急于看到社戲的迫切心情,情景交融。
來到趙莊使“我”興奮的是什么?到了趙莊,首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中“最惹眼”的戲臺,紅紅綠綠,猶如“仙境”,更加使“我”陶醉。
“我”急切要看的戲,好看嗎?為什么?不好看。
、傧肟磋F頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。
③最怕看到“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
從哪些側(cè)面描寫中看出戲不好看?“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等。
朗讀第23段。這一段寫歸航,為什么沒有寫沿途所見的景物呢?因?yàn)榍懊嬉阎貙懥藘砂毒拔铮赃@里省略了沿途的景物描寫。
這一段內(nèi)容,在寫法上與第11段有什么不同?“航船”像條“大白魚”,“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面表現(xiàn)船行得快。
夜深、人乏、船慢、興盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。
為什么說“偷”?“偷”誰的豆?孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以說“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,而是把自己家最好的勞動果實(shí)給伙伴享用!巴滴覀兊牧T,我們的大得多呢!边@話足以表現(xiàn)農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑。
為什么結(jié)尾寫:“我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?“我”難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人們的樸實(shí)善良。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
“看社戲”的中心情節(jié)寫完后,為什么又寫“六一公公送豆”呢?六一公公的豆被“偷”了,第二天他“竟非常感激起來”,又送上一大碗羅漢豆。從這里可以看出老人的寬厚慈愛,進(jìn)一步說明“我”所以愛平橋村,正是因?yàn)槟抢锏娜藗兩屏伎蓯,從而深化了主題。
綜合以上的討論,可以看出本文在寫作上有鮮明的特色:
一是鮮活的自然景色,鮮活的人物品性。作者熱情地描寫了農(nóng)村的自然景色,歌頌了農(nóng)民孩子的純真品格。在作者筆下,詩情畫意的夜景、生龍活虎的少年、情趣盎然的細(xì)節(jié),使讀者如睹其景,如看其人。
二是樸實(shí)的敘述語言,變化的敘述結(jié)構(gòu)。作者敘述故事的語言充滿濃郁的鄉(xiāng)土味,流露出濃濃的生活氣息。而結(jié)構(gòu)安排,詳略布置,又使小說情節(jié)既出人意料又在情理之中。
三是形象化的比喻。小說較多運(yùn)用比喻,形象、生動,增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。
本文在材料的組織上,也很有特點(diǎn):
①敘事詳略得當(dāng)!翱瓷鐟颉笔侵饕录员酒攲懭ペw莊看戲的全過程,“夏夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”,這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面,都以細(xì)膩生動的語言作了詳寫,而鄉(xiāng)間生活如:小住平橋村得到優(yōu)待、一般樂事、看戲次日的情形等,只是簡略地談了一下。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦活動,更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳略配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn)。
、谇昂笳諔(yīng)出色。如:孩子們撐船、出航、歸航動作一樣,表現(xiàn)孩子們很能干。再如:初到趙莊寫戲臺由遠(yuǎn)而近,回去時(shí)又由近而遠(yuǎn),表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。
(根據(jù)學(xué)生情況,選擇若干討論。先自助學(xué)習(xí),自選討論題;后合作學(xué)習(xí),交流)
《社戲》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。
2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3、感悟課文所表達(dá)對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。
2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、正音;
2、朗讀課文
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、整體感知
四、小組合作,交流展示
1、本文的中心情節(jié)是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?
2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?
3、平橋村是一個什么樣的地方?作者為什么說“在我是樂土”?
4、作者寫月下行船是從哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、寫月下歸航時(shí),主要寫了什么趣事?這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同?
6、文章結(jié)尾說“真的',一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!边@“戲”真的好看嗎?請結(jié)合文中具體的詞句解說。
四、檢測延伸:練習(xí)鞏固(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
熟讀課文,對“下夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”中喜愛的片段進(jìn)行批注賞析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、小組合作,交流展示(見導(dǎo)學(xué)案)
四、檢測延伸(見導(dǎo)學(xué)案)
五、作業(yè)布置:
和父母交流童年的趣事,積累寫作素材,寫一篇題目為“童年的花兒”的作文,500左右。
《社戲》教案8
〔教學(xué)目標(biāo) 〕
一、 理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
二、 學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)方法。
三、 深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔課時(shí)安排〕四課時(shí)
〔教學(xué)設(shè)想〕
1. 第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語言特色。第四課時(shí)作業(yè) 研討。
2. 教學(xué)過程 中,突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.因本課考試內(nèi)容較多,所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
〔教學(xué)過程 〕
第一課時(shí)
〔內(nèi)容提示〕
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。
〔教學(xué)過程 〕
一、導(dǎo)入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩:“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的,這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來,還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧(有關(guān)魯迅的常識復(fù)習(xí))。
三、聽課文錄音或?qū)W生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為“讀一讀,寫一寫”中的字注音,為學(xué)生不易掌握的字注音(根據(jù)實(shí)際情況作處理)
dàn憚 duó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛duō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相
五、研討課文結(jié)構(gòu),把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。
讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考:
第一部分:平橋村隨母歸省的生活。
1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境,突出平橋村是我的樂土。
2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。
3. 寫平橋村的樂事:釣蝦放牛。
第二部分:在趙莊看社戲的全過程。
1. 看社戲前的波折。
2. 去看社戲途中的見聞感受。
3. 在趙莊看社戲。
4. 看社戲后,深夜歸航。
第三部分:看社戲后的余波。
六、小結(jié)。
突出平橋村的樂土樂事,點(diǎn)明看社戲的過程是事件的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點(diǎn)情節(jié)。
七、布置作業(yè) :
1.閱讀課文,研討課文中的景美情美故事美,美在哪?并舉例說明。
2.完成“課程探究”一、二、三題。
第二課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上,全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對重點(diǎn)段落作必要的提示。
景美:(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯
色彩如豆麥的“碧綠”,遠(yuǎn)山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火、燈光的“紅”,
航船的“白”;
氣味如豆麥和水草的“清香”等;
聲響如船行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“婉轉(zhuǎn),悠揚(yáng)”;
如表現(xiàn)船行之快,用遠(yuǎn)山來陪襯,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”;直接描寫船,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。
情美:(這一內(nèi)容較多,主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。)
如“伴我來游戲”,“蝦照例是歸我吃”,“我們是朋友,即使偶爾吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想起‘犯上’兩個字來”;當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí),“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法,陪“我”去看戲;“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié),寫出了雙喜的精明能干,阿發(fā)的無私,大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外,還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美:(主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的風(fēng)波,使故事波瀾曲折,出門一節(jié)的動作描寫,既寫出了孩子們的能干,又寫出了大家快樂舒展的心情,歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng),最有趣的是偷豆一節(jié),真是讓人回味無窮。
二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個重點(diǎn)段落。
通過朗讀月夜行船:“一出門……趙莊便真在眼前了。”“大家立刻都贊成……也都停了艇子喝彩起來!弊寣W(xué)生體會文中的景物美、情感美和故事美。
三、讓學(xué)生自讀課文,提問討論,解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
二、布置作業(yè) :
1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。
2. 深入研讀課文,對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
第三課時(shí)
〔內(nèi)容提要〕
深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。
〔教學(xué)過程 〕
一、在簡要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問題進(jìn)行討論,對不理解的問題繼續(xù)提出來大家討論。
二、老師可就以下問題進(jìn)行引導(dǎo)討論。
1. 作者寫社戲,為什么還要寫開頭部分?
。ㄟ@部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系,既寫出了平橋村是我的樂土,又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。)
2. 小伙伴們對臺上的戲感興趣嗎?又為什么要想去看戲,并爭著去看戲?
。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。)
3. 作者寫看戲前的波折有什么作用?
。ㄟ@樣寫一是有波瀾曲折,烘托了看戲的急切心情,二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。)
4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用?
。ū憩F(xiàn)了老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題)
5. 怎樣理解“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戲了”?
。ā拔摇彼y忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。
另外一個說法是:所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。)
三、引導(dǎo)歸納中心:
課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì),反映了作者對勞動人民的熱愛和對自由的向往。
四、布置新增加的作業(yè) 。
第四課時(shí)
作業(yè) 指導(dǎo)課,就學(xué)生中作業(yè) 的問題進(jìn)行評講。查漏補(bǔ)缺。
十六 《社戲》練習(xí)
【基礎(chǔ)訓(xùn)練】
一、給加點(diǎn)的字注音。
歸省( ) 行( )輩 泊( ) 彌( )散
旺相( ) 中( )狀元 潺潺( ) 鳧( )水
二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。
。.漂渺得像一座仙山樓閣。
改寫為
。.戲臺模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。
改寫為
。.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。
改寫為
。.覺得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
改寫為
三、解釋下列詞語。
歸省: 攛掇:
依。 彌散: 鳧水:
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。
。.月色便朦朧在這水氣里。( )
。.那是正對船頭的一叢松柏林。( )
3.于是趙莊便真在眼前了。( )
。.立刻近岸停了船。( )
五、填空題:
。.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭釉~。
三四人徑奔船尾, 了篙, 退幾丈, 轉(zhuǎn)船頭, 起櫓, 罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了。
2.選詞填空
。ǎ保┠菚r(shí)我的祖母 還康健, 母親也已分擔(dān)了些家務(wù), 夏期便不能多日的歸省了。(所以 但 因?yàn)?雖然 因此)
。ǎ玻┪覀兡昙o(jì)都相仿, 論起行輩來, 至少是叔子,有幾個還是太公, 他們合村都同姓。是本家……(因?yàn)、但、但是、卻、雖然)
。ǎ常┌凑n文填空。
于是 起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的`,有嚷的,夾著 的船頭激水的聲音,在左右都是 田地的河流中,飛一般 趙莊前進(jìn)了。
3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號里。
。ǎ保┠腔鸾咏, 是漁火。(果然 居然)
。ǎ玻┪业暮苤氐男暮龆p松了,身體也似乎 到說不出的大。(擴(kuò)展 伸展 舒展)
。ǎ常┲劣谖以谀抢锼谝 的,卻在到趙莊去看戲。(期望 盼望 希望 愿望) (4)母親便 伊,說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。(寬慰 安慰 欣慰)
4.文學(xué)知識填空。
。ǎ保渡鐟颉返捏w裁是 ,作者 是我國偉大的 家。他的代 表作品有小說集《 》和《 》
。ǎ玻┱n文第一部分寫平橋村是我的 ,是因?yàn)椋海ǎ粒?;(B) ;(C) 。第二部分寫去趙莊看戲前的 ,在 的幫助下,首先解決了 的問題,接著擺出了三條理由:(A) ;(B) ;(C) 。并用 的話作了保證,才解除了外祖母和母親的顧慮,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊 ,詳寫了 , , 等情節(jié)。第四部分寫 而結(jié)束全文。
六、簡答題:
。.“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到 那夜似的好戲了!蹦且沟摹皯颉、“豆”好在哪里?
。.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴,還寫了六一公公送豆, 這樣寫有什么作用?
3.這篇小說表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
七、閱讀。
(一)
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點(diǎn)火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
1.這段主要的描寫手法是 描寫,從視覺方面寫 ;從聽覺方面寫 ;從嗅覺方面寫 。
2.這樣寫的好處是什么?
3.這段景物描寫的作用是( )
A.描寫了豐收在望的景物,歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。
B.描寫了秀麗景色,抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。
C.寫美的景色來陪襯船航行得快,表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。
D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情,表現(xiàn)了對江南美景的熱愛。
4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是 ;山是不動的,動的是船,作者采用的寫作手法 是 ,其作用是 。
5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我 的心情。
6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?
7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是 。
8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音:
9.在這兩段里,我心情是變化的,請?jiān)诳崭裉幒喴貙懗鲎兓倪^程:
→ →自失
10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的 。
11.“朦朧”一詞的原義是 ,詞性是 ,在這里當(dāng) 詞用。
12.這段文字中的“我”是 ,《從百草園到三味書屋》中的“我”是 。
13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語,從下列句子中的加點(diǎn)的短語中,選出不同類的一項(xiàng)。
A.便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。
B.年幼的都陪我坐在艙中。
C.夾著潺潺的船頭激水的聲音
D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中
(二)
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜里,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫上見過的仙境,就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快,不多時(shí),在臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動,近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
月還沒有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光也顯得格外的皎潔;赝麘蚺_在燈火中,卻又如初來未到的時(shí)候一般,又縹渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
1.給加點(diǎn)的字注音。
幾乎:( ) 似的:( )
2.劃“ ”的“模糊”一詞,原來是 詞在這里是 詞。
3.這兩段都是以 描寫為主,描寫的對象都是 。
4.第一段是寫 見到的景物,第二段是寫 見到的景物。
5.第一段寫戲臺運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。
【能力素質(zhì)提高】
一、閱讀下列文段,完成文后各題。
得天獨(dú)厚
、偎M(jìn)考場時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試,而出國名額只有一個。 不過她很快就恢復(fù)了自信。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的,有兩臺錄音機(jī),還有一個帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī),在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師,還為她搜集了大批外文報(bào)刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對手所擁有的最有力的工具,只不過是一臺年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次,他不無羨慕地對她說:“你的條件真好!”那聲音是誠懇的。
、谒M(jìn)來后,坐在位子上,從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆,“那大概是他爸爸傳下來的。 ”她想。這時(shí),他回過頭來看見了她,沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情,不過卻感到他像是挑戰(zhàn)。
③考試成績揭曉,他以令人驚訝的高分當(dāng)之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大,以致于她羞于在同事面前提起自己成績單上的那個數(shù)字。
、芑氐郊依铮裁匆膊幌敫,只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶,望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。
“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過這次,她從中品出的是另外一種滋味。
1.寫出下列詞語的同義詞:
揭曉( ) 簇新( )
2.給下列多音多義字注音:
A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )
3.本文第④段中使用的修辭方法是 。
4.本文用“得天獨(dú)厚”作標(biāo)題,其用意是( )
A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件,是值得羨慕的。
B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功,必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。
C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績的保障,只有勤奮才會出成績。
D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她,告誡讀者要想取得好成績,絕不能有好的物質(zhì)條件。
5.本文敘述的人稱是 。
6.對主人公“她”運(yùn)用最多的描寫人物的方法是 描寫。
7.“她進(jìn)考場時(shí)有點(diǎn)惴惴不安”的原因是( )
A.她的條件盡管得天獨(dú)厚,但還比不上競爭對手“他”的條件。
B.她怕考試題目太難,自己做不出。
C.外語考試的人太多,而出國名額卻只有一個,競爭太激烈。
D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件,卻不曾好好利用過它們,學(xué)習(xí)不夠努力,知識掌握得很不扎實(shí)。
8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚”所指的內(nèi)容包括什么?
9.本文采用了 的表現(xiàn)手法來寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在 上的對比,而暗含在情節(jié)中,實(shí)際上是“她”和“他”的 的對比。
10.這篇小說通過把“她”和“他”對比,說明了什么?
《社戲》教案9
【學(xué)生分析】
本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事,表現(xiàn)了作者對美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛好,但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與七年級的學(xué)生大體相當(dāng),因此學(xué)生定然會感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn),寫的又是鄉(xiāng)村生活,這對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年,是既熟悉又陌生,既親切又隔膜,既易通又困惑的。
同時(shí),十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上,而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。
【教學(xué)建議】
從以上學(xué)生分析可見,在本文的學(xué)習(xí)中,通過教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。
課文很長(對七年級學(xué)生來說)又是經(jīng)典美文,要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟,重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀,充分思考、討論,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要創(chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文的深透理解。
課文不僅寫了優(yōu)美的景色,更寫了淳厚的人情,在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”。“悟善”是語文素質(zhì)教育的重要手段,要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累字詞,借助工具書識記生字詞,會讀會寫“憚”等字詞,能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。
2、通過反復(fù)、有感情地朗讀課文,品味課文精妙語句,接受美的熏陶。
3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課前預(yù)習(xí)
1、初讀課文,借助工具書,掃清字詞障礙,并識記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。
2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。
二、課堂教學(xué)
1、導(dǎo)入:
請學(xué)生說說自己童年最喜歡做的事,由學(xué)生的發(fā)言引入課文。
2、整體感知,把握文脈:
、 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話或30字內(nèi)的一段話概括課文主要的內(nèi)容。
要求:能突出“社戲”這個中心;能抓住記敘的基本要素。
、 思考:課文題目是“社戲”,那小說的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲,請找出具體寫到看社戲的段落。
、 (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉,或者重新給課文擬一個標(biāo)題?說出理由。(通過這一步的討論、交流,既幫助學(xué)生理清這篇長長的課文的脈絡(luò):全文寫了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分,“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會如此行文的用意,為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)
、 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字,討論:
問題1:你覺得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?
學(xué)生充分發(fā)言,教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
問題2:那“我”覺得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結(jié)合文中語句思考作答)
(從戲本身來看:“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”,“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見”,很老的小生令人乏味,“我所最怕的”老旦偏又唱個沒完。從看戲人的表現(xiàn)看:“年紀(jì)小的幾個多打呵欠了,大的也各管自己談話”;“看見大家也都很掃興,才知道他們的意見是和我一致的”;“我忍耐地等著……全船里幾個人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成,和開船時(shí)候一樣踴躍” ……可見,戲本身并不精彩,“我”也并不覺得好看。但是,“我”卻是喜歡這戲的,因?yàn)檎n文最后說道“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了!)
問題3:為什么會有這樣的矛盾?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解,暫時(shí)存疑,引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字,幫助理解)
3、局部研讀,審美悟善:
、 品味景物美:
① 請善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫面,配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)
、 優(yōu)美語句小析:請找出自己認(rèn)為最美的句子,有感情地朗讀,說說這一句寫了什么景物,美在哪兒。
、 全班在舒緩的背景音樂中,齊聲有感情地誦讀課文。
、 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫得優(yōu)美如畫?(修辭、多角度描寫)
、 體悟人情美:
課文還寫到了六一公公,寫了雙喜、阿發(fā)等小伙伴,他們是些什么樣的人?(結(jié)合文中語句分析)
寬容而好客的六一公公對偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘,踏壞了不少”還親自送豆給我吃,為了“我”的一句夸獎“竟非常的感激起來”的他又是如此的淳樸、厚道。
“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜,建議偷自家豆的.阿發(fā),殷勤地為“我”買豆?jié){舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干,熱情友愛。
4、整體感悟,明了主旨:
戲并不怎么好看,可是讓“我”至今難忘并感覺是再沒看到過的好戲,美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn),散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢如幻,讓人陶醉的,但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉,令人感動,讓“我”深深地眷念。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們,有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光,有無憂無慮的童年,作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
教學(xué)反饋
1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字:
憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )
háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水
2、請運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語寫一段話,描繪某種聲音或景象。
3、結(jié)合課文,填寫恰當(dāng)?shù)膭釉~,并體會這樣用的妙處:
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船,大家( )下船,雙喜( )前篙,阿發(fā)( )后篙,年幼的都陪我( )在艙中,較大的( )在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候,我們已經(jīng)( )開船,在橋石上一( ),退后幾尺,即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,( )著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。
參考答案
1、dàn duó zhào cuān duo
行輩 歸省 鳧水
2、略
3、見課本
《社戲》教案10
【教材分析】
本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上,這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容,是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外,還是人類文化的重要組成部分。因此,語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外,還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求,將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:
1、知識目標(biāo):
體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
2、能力目標(biāo):
、 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;
、 體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
3、情感目標(biāo):
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
在課文中,作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物,又是如何融情人景的,這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對豆與戲的評價(jià)、贊美與前面對豆與戲的描寫似乎有些矛盾,引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,一方面增強(qiáng)直觀感,培養(yǎng)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識。另一方面可以提高課效率,增加課堂知識容量。
2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,接受美的熏陶。
【教法、學(xué)法】
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng),但畢竟年代久遠(yuǎn),對于當(dāng)代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對這種情況,教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,放手讓學(xué)生去讀,去討論,去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節(jié)上,而對優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥,提供背景材料,點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維,而不是交給學(xué)生一個答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學(xué)本課時(shí),尤其在處理課后練習(xí),不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許并且鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。
2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時(shí),采取聯(lián)想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯(lián)想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現(xiàn)實(shí)生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事,做這些事,表現(xiàn)了少年朋友們怎樣的態(tài)度和情感?其次,要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出質(zhì)疑!渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題,還要有自己的.見解。第三,要認(rèn)真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、導(dǎo)入新課;
2、解決字詞障礙;
3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;
4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事
〖教學(xué)方法〗
1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;
2、學(xué)生朗讀課文,梳理文章脈絡(luò);
3、利用課文中的注釋和背景材料介紹,學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;
4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,在課堂上口頭表達(dá),課后寫小作文。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解;體會江南水鄉(xiāng)文化生活,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲前的波折;
2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;
3、看戲時(shí)的心理和興趣。
〖教學(xué)方法〗
1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子,并且體會其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情,明確此處是通過寫景來抒情的;
2、學(xué)生復(fù)述看戲過程,歸納看戲時(shí)人物的心情;
3、布置課后寫一篇小作文,練習(xí)以景抒情的寫法。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
第三課時(shí)
〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗
1、看戲歸來的情形;
2、看戲次日的情形。
〖教學(xué)方法〗
1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事;
2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;
3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。
【課后實(shí)踐】
學(xué)生雖然不大會有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,但在城市中會有豐富多彩的各種文化活動,可以把自己參加過的一次活動的情況寫下來,也可以請自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。
《社戲》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
感知本文的人情美,風(fēng)情美,從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1.查字典,掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料,了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容。
2.研讀本篇課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2.教師語:
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀本篇課文,熟悉內(nèi)容
1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3.放本篇課文朗讀的錄音磁帶。
4.挑戰(zhàn)擂臺,問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的本篇課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂,以考查對方對本篇課文信息的獲取程度;卮鸬囊环綉(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對本篇課文信息提煉和處理的能力,同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉本篇課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
研讀本篇課文,整體感悟
1.整體感悟故事情節(jié)
a.學(xué)生速讀本篇課文,進(jìn)一步熟悉本篇課文內(nèi)容,看看本篇課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
本篇課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2.整體感悟本篇課文意圖
◆小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇本篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對本篇課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對本篇課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2.完成課后“研討與練習(xí)”三。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.跳讀:品味語言,質(zhì)疑答疑。
2.精讀:課堂討論,評析是非。
3.美讀:比賽朗讀,體會意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
跳讀本篇課文,品味語言
1 .品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。
a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。
b.四人小組交流。
c.全班進(jìn)行交流,討論。
在交流的過程中,教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性,如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確,教師要注意引導(dǎo),學(xué)生的旁批不夠精確,老師要注意歸納,學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。
詞語例:
“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”中的 “點(diǎn)”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞,將少年們開船時(shí)的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
句子例:
“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝起彩來!边@一句用一個富有童話色彩的比喻,反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的.駕船技術(shù)。
語段例:
月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦樂,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來,質(zhì)疑答疑。
例如:本篇課文最后說“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃,戲好看嗎?
明確:“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過,在后來的人生路途中也很少再見到的!拔摇睂@段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。
精讀本篇課文,問題探究
重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非
“偷”,一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為,那么在本篇課文中,小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?
[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析:1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
[合作探究]學(xué)生討論,各抒己見,只要言之成理即可。
[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。
美讀本篇課文,感悟意境
本文作者運(yùn)用多種感官描寫,詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光,迷人而又帶有神秘色彩,令人陶醉:烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞,體會意境,看誰讀得最好。
《社戲》教案12
「教學(xué)目標(biāo)」
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
3、體會語言的生動性。
4、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
「教學(xué)難點(diǎn)」
1、景物描寫的方法與作用。
2、開頭、結(jié)尾在全文中的作用。
「教學(xué)手段」
投影儀、錄音機(jī)。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。
「課時(shí)安排」兩課時(shí)
第一課時(shí)
「教學(xué)要點(diǎn)」
1、掌握基本生字生詞,能靈活運(yùn)用。
2、理清文章的脈絡(luò)。
3、了解文章的主旨及作者的思想感情。
「教學(xué)過程」
一、導(dǎo)入新課
童年,像一條七色的彩虹,時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢的故鄉(xiāng);
童年,像一首動聽的歌曲,伴我們在人生的舞臺上徜徉;
童年,像一瓶醇香的美酒,將我們純真的往事珍藏,并且愈釀愈香。
相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂的,童年的趣事也一定會歷歷在目,今天,我們來學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》,一起找尋我們童年的快樂。(板書課題)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材,敘事有詳有略的寫法。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
3、體會語言的生動性。
4、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,著有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和雜文集多種。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn
憚 踱 頗 歸 省 行 輩 攛 掇 鳧水 潺 潺 宛 轉(zhuǎn)
3、解釋下列詞語。
憚:怕、畏懼。
踱:來回的走。
頗:很。
歸。夯丶铱赐改。
行輩:排行和輩份。
攛掇:從旁鼓動人做某事。
鳧水:游泳。
潺潺:形容溪水、泉水等流動的聲音。
絮叨:翻來復(fù)去的說。
怠慢:冷淡,招等不周。
蘊(yùn)藻:水草。
糾葛:糾纏不清的事情。
踴躍:跳躍。
彌散:彌漫消散。
四、整體感知
一、聽課文錄音,在聽讀中思考問題。
1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?
2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?
3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?
4)文章可分為幾個部分?
集體討論后明確:
1)看社戲 戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航
2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。
3)詳寫的是:戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村 釣魚放牛捉蝦 六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。
4)三個部分:一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。
二、合作探究。
1、 教師出示問題組,四人小組討論、交流。
(1) 開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?
2)作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘,而是寫得起伏有致。 譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來,并思考這樣寫的好處。
(3)\“我\\”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?
(4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事,我們該如何理解其中的'“偷”?
(5)課文最后一段:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!痹鯓永斫膺@個結(jié)尾的深刻含義?你在生活中有過這樣的“感覺”嗎?
2、討論、回答、明確:
(1) 交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉,后文的情節(jié)會顯得過于突兀,且顯得過于單調(diào)。
(2) 一、筆法曲折,文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn),尤其是”雙喜“。
(3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻;②想看\”蛇精\\“和\”跳老虎\\“,等了許久都不見出來;③最怕看\”老旦\\“,然而\”老旦終于出了臺\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\”喃喃的罵\\“,\”不住的吁氣\\“,\”打起呵欠\\“等,這些對孩子神態(tài)的描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
(4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情:”偷“跳動著小朋友們純潔無私的心:”偷“中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。”偷“一改一般意義上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“,而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的”偷“,”偷“出了情趣,”偷“出了歡樂。
(5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的,豆香,值得懷念,但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格,淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲,是和小朋友們一起看的,看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。
五、布置作業(yè)
1、進(jìn)一步識記字詞。
2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣,并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。
六、板書設(shè)計(jì)
社戲
魯迅
第二課時(shí)
「教學(xué)要點(diǎn)」
1、體會語言的生動性;理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。
3、培養(yǎng)對勞動人民的感情、學(xué)習(xí)勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。
「教學(xué)過程」
一、檢查作業(yè)
二、人物分析
(一)教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課,我們主要就課文內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。通過學(xué)習(xí)我們知道,”我“之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好,原因就在于這片樂土上的人好。這節(jié)課我們先來分析一下人物形象。作者往往通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時(shí),我們要先劃出關(guān)于這個人物的相關(guān)語句,然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境,分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
(二) 合作探究(采用四人小組討論的形式)。
1、閱讀本文,你最喜歡其中的哪個人物?請根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶?
2、討論、回答、明確:
以雙喜為例:
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí),雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí),雙喜大聲打包票,理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意,辦事果斷。
(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆,雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家,”都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié):
雙喜:聰明、能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)靈敏,考慮周到,辦事果斷,充滿自信,又有組織才能和號召力,是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。
其他人物:
六一公公:寬厚、淳樸、熱情、好客
桂生:機(jī)靈勤快
阿發(fā):憨厚無私
(三) 研讀與賞析
一、自主探究
默讀課文,根據(jù)對課文的理解和自己的感受,談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。
二 、研讀賞析重點(diǎn)段落
1、自由朗讀”月下行船“部分,思考問題:
(1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?
(2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了“,這里運(yùn)用了什么修辭手法?這個修辭句的作用是什么?
(3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好?為什么?
(4)作者花費(fèi)了四個自然段來寫月夜航船,你覺得這樣必要嗎?不是可以刪去?為什么?
2、討論、回答、明確:
(1)A:嗅覺:發(fā)散出來的清香。
B:視覺:
、僭律鼥V在這水氣里;
、诘诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。
、蹪u望見依稀的趙莊。
④還有幾點(diǎn)火。
C:聽覺:”而且似乎聽見歌吹了“。
D:觸覺:”夾雜在水氣中撲面的吹來“。
(2)比喻。這是靜物的動態(tài)寫法,形象的描繪出行船之快,山是靜的,能跑嗎?顯然是船在飛一般的前進(jìn)。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。
(3)原文仿佛是月也有情,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個神秘、靜謐的夜,改后則沒有這種效果
(4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,不僅使景物富有立體感,使讀者從各方面都感到了美,也烘托出”我“去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。
四、體驗(yàn)反思
a) 質(zhì)疑交流
研讀文章還有哪些思考和體驗(yàn),學(xué)生互相交流,也可向教師提出疑問。
b) 拓展延伸
課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過在”人在圖畫中“的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽聽。
五、布置作業(yè)
1、完成“探究。練習(xí)”四
2、仿照本文人物塑造的方法,記一個自己熟悉的人物。
板書設(shè)計(jì):
社戲
栩栩如生的人物形象
細(xì)致逼真的景物描寫
生動簡練的文章語言
《社戲》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說,并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2.理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3.學(xué)習(xí)虛詞的用法,識別偏正短語。
4.了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.偏僻的平橋村,為什么“在我是樂土”?這說明了什么?
分析:(1)“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
。2)可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
(3)沒有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
。4)有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
(5)有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂,表達(dá)了“我”對封建教育的反感,同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2.作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
分析:作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,融情于景,情景交融。
寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
有色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有味:豆麥的清香;
有情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí),最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時(shí)卻將戲臺放到最前面來寫。去時(shí),尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來時(shí),“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí),看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時(shí)幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,作者重點(diǎn)描寫的是什么?
分析:這里,作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆,通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫,表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷,我們的大得多呢”的個性化的語言,充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理,表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4.六一公公送給“我”和母親吃的豆,和昨夜吃的豆是一樣的,為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢?
分析:(1)昨晚的豆是自摘自煮,隨心所欲地享受。(2)是在充滿著神奇色彩的夜晚,孩子們歡聚在一起的情況下吃的,孩子們覺得新奇、刺激。(3)是在“很疲乏”,“許久沒有東西吃”的情況下吃的,F(xiàn)在環(huán)境不同了,豆味也不同了。那夜的豆,是很普通的豆,那夜的戲,也只是一般的戲,或者說還有些乏味!拔摇敝再澝浪,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境,從封建的課堂走入廣闊的天地,又有一樣熱情好客的小朋友,“我”自然終生難忘。其實(shí),贊美豆和戲,正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì),表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的?
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外,其他都是按時(shí)間順序記敘的,各部分的內(nèi)容如下:
第一部分:
第一層寫隨母親歸省,小住平橋村。
第二層插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分:
第一層寫看社戲前的波折。
第二層寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層寫在趙莊看社戲。
第四層寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
第三部分:寫六一公公送來蠶豆。
既然是按時(shí)間順序記敘,就有必要交代一下看社戲的時(shí)間。課文開頭寫道,按習(xí)慣,“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù),所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天,而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時(shí)間、地點(diǎn)。
值得注意的是,“我”小時(shí)候每年都跟了母親回去,那么文中所記是其中哪一年的事呢?從第5自然段可以看出,那是“在我十一二歲時(shí)候的這一年”。這樣,事情發(fā)生的時(shí)間就更加清楚了。
課文所記的中心事件,如標(biāo)題所示,是社戲,因此,文中的第二部分的四個層次,包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航,大致上都是詳寫。說“大致上”,是因?yàn)楦鱾詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到,“小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來了一個很老的小生”,對小旦、小生的表演就寫得極簡略;又如寫母親深夜等候“我”回來,也只一句話:“橋腳上站著一個人,卻是我的母親”。相反,略寫部分中也有詳寫的,如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng),形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德,展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活,表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。
6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的?
分析:記敘性文章的詳寫部分,大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述,而略寫部分則通常只有敘述,具體的或概括的敘述。
具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態(tài)、動作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較,具體敘述又顯得簡潔明快,因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運(yùn)用,以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述,加以揣摩,可以認(rèn)識具體敘述的特點(diǎn)。
文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣:“我們已經(jīng)點(diǎn)開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換……”!包c(diǎn)”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞,將少年們開船時(shí)的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì),顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格,也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。
再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去,“大家立刻都贊成,和開船時(shí)候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點(diǎn)退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點(diǎn)退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞,再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船本領(lǐng);這些動詞再配合著“踴躍”一詞,又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感,全都想著快快回家了。
緊接著文中寫道:“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝起彩來!边@一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的,但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻,加上個“躥”字,形象感很強(qiáng)。老漁父喝彩,是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多,但如這一句用的是“白描”,也是比較簡明的。
具體的敘述與白描的界限不易分清,以上講到的兩個具體敘述的例子,看作白描也未嘗不可。對同學(xué)們來說,重要的是學(xué)會寫具體—一在需要的時(shí)候。
上面講到的歸航,也可以這樣寫:雙喜說我們走罷,大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況,概述事實(shí)。課文開頭兩句話就是概括的敘述,略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗,以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主,寫了平橋村樸實(shí)的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系,同時(shí)也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因:“我”在平橋村是公共的客,得到優(yōu)待。
具體的敘述和概括的敘述結(jié)合,敘述和描寫結(jié)合,可以將內(nèi)容表達(dá)得豐富多彩,可以更集中地表現(xiàn)中心意思。
7.本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的?
分析:課文描繪了農(nóng)村少年的群像,著重刻畫了雙喜的形象,還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思,主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活,其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦,但釣到的'蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”,小朋友們看戲回來,高高興興地講戲,“我”因?yàn)闆]能去看,悶悶不樂地不開口,“他們都嘆息而且表同情”。第二天一
起看社戲時(shí),“我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到,但主動對“我”說:“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”回家路上,大家想吃東西,阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后,“我們中間幾個年長的仍然慢慢地?fù)u著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆”。豆熟了,大家“都圍起來用手?jǐn)z著吃”。少年朋友們淳樸、無私,大家友好相處,這是一個多美好的群體啊!
少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜,并稱他是最聰明的。他的聰明,首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題,可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲,立刻提出了三條理由:(1)船又大;(2)迅哥兒向來不亂跑;(3)我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證,終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出,雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。
雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲,十幾個別的少年立刻響應(yīng)?戳艘魂囎討,他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個人不住的吁氣,其余的也打起呵欠來”,就提議回去,“大家立刻都贊成”,偷蠶豆的時(shí)候,他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。
六一公公是在第三部分才寫到的?吹贸鰜,他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意,還笑道:“請客——這是應(yīng)該的!毖父绲乜洫勊亩购贸,他又感激又得意。因?yàn)榧?xì)心播種、耕作的成果受到肯定,他就這么高興,這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。
課文結(jié)尾寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!逼鋵(shí),看戲并沒有看到最精彩的,豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的,是農(nóng)村勞動者和他們的孩子的樸實(shí)、真摯的感情,是美麗的田野風(fēng)光,是看戲、吃豆時(shí)所體驗(yàn)的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨,勾畫了農(nóng)家少年的形象,表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì),展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷,表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想,這是本文的一大特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┙忸}沒疑導(dǎo)入。
1.解題:“社”,“礻”旁加“土”,是個會意字!办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗,每到播種或收獲的季節(jié),農(nóng)民們都要立社祭祀,祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū),后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,概括要點(diǎn):這是一篇小說,雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,但“我”是小說中的人物,不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,“表達(dá)了作者對少年時(shí)代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
3.設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!蹦且钩缘氖鞘裁炊梗靠吹氖鞘裁磻?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個部分。
(二)教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
。ㄈ┯懻摚赫n文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好!耙粋紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
另設(shè)問:看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
。ㄋ模┮龑(dǎo)學(xué)生重讀課文,理清結(jié)構(gòu),提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。
(五)引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
1.提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?
明確:之所以是“樂土”,是因?yàn)椤安坏玫絻?yōu)待,又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客,“一家的客”,幾乎也就是公共的,沒有封建禮教的束縛:“決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”!皹吠痢敝羞有樂事——釣蝦、放牛。
2.討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí),平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
。┮龑(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段,畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句,說說這樣詳寫的作用。
明確:心情變化:盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情,為寫看社戲的樂趣做鋪墊。
。ㄆ撸├首x全文,體會課文所傳達(dá)的感情。
。ò耍┲付▽W(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。
。ň牛┮龑(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。(提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,重點(diǎn)分析雙喜這個人物形象。)
明確:偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。
(十)學(xué)生自讀第31至40自然段,討論六一公公的形象。
。ㄊ唬┤帻R讀課文全文,并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié),詳略各是怎樣安排的。
提示:全文寫了以下七個故事情節(jié):(1)隨母歸省小住平橋村;(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;(3)看社戲前的波折;(4)夜航去看社戲途中;(5)趙莊看社戲;(6)看社戲后歸航偷豆;(7)六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是(3)(4)(5)(6);略寫的是(1)(2)(7)。
另設(shè)問:為什么要這樣安排故事情節(jié)?
。ㄊ├首x課文中的景物描寫部分,學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。
提示:(1)景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。(2)景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
。ㄊ┲攸c(diǎn)品評“偷豆”一節(jié)。
設(shè)問:(l)小伙伴們在什么地方“偷”?為什么“偷”?(2)“偷”誰家的?怎樣“偷”?
(3)他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺,又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?
明確:通過分析,我們可以看出:“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性!巴怠,一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”,而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了歡樂。
(十四)做摘記。
《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素,淡泊而又醇濃,選取一些摘記下來,并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。
。ㄊ澹┓e累、聯(lián)想:
“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近!保ā都饧斑z·英譯本(短篇小說選集》自序》),魯迅作為偉大的作家,一生理解農(nóng)民,同情農(nóng)民,關(guān)心農(nóng)民的命運(yùn),請將課前搜集的資料作一些交流。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了!保ā渡鐟颉罚┻@句話有哪些深意?提示:這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì),如淳善、直率、質(zhì)樸等。
。ㄊ┍痴b比賽:從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。
【小資料】
一、魯迅與課文寫作。
魯迅的《社戲》,是“五四”新文化運(yùn)動中蓬勃發(fā)展起來的白話短篇小說中的名篇之一。作為一篇現(xiàn)實(shí)主義的作品,它源于作家的生活實(shí)感,不少情節(jié)都有原型可循。例如:魯迅的外婆家安橋頭,與魯迅筆下的平橋村極為相似。安橋頭是一個離海不遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村,當(dāng)時(shí)全村住戶不滿三十家,大都是姓魯?shù)摹4謇镛r(nóng)民靠種田、捕魚和做酒生活。只有一家很小的雜貨店。魯迅年少時(shí),每年都要隨母親到安橋頭小住幾日,結(jié)交了不少農(nóng)家少年,與他們建立了深厚的友誼。魯迅夫人許廣平在《魯迅回憶錄》中說:“如眾所知,魯迅雖然生長在一個小城市里,但是他和農(nóng)村有著深厚的聯(lián)系。他自己雖然出身于士大夫官僚家庭,但是由于母親出身于農(nóng)家,所以從小就和廣大農(nóng)民的‘野孩子’混在一起。因此,在整個民主革命時(shí)期,截然不同于同時(shí)代的一些知識分子,他以廣大農(nóng)民和一切被壓迫階級的代言人自居。替他們呼號,為他們請命!庇掷。課文節(jié)選時(shí)刪去的看京戲,在《魯迅日記》中就有記載:1914年12月3O日:“下午助湖北賑捐二元,收現(xiàn)劇券一枚”。1915年1月1日:“晚上李來,飯后同至第一舞臺觀劇,十二時(shí)歸。”這些記載與《社戲》中的捐款目的、捐款數(shù)目,看戲劇院、歸家時(shí)間完全相符。這些生活原型經(jīng)過作家的藝術(shù)加工就成為小說的故事情節(jié)和人物、環(huán)境。
二、寫作背景簡介。
1922年前后,作者看到了曾飽含熱望的辛亥革命終遭夭折的悲慘結(jié)局,也目睹了仍處于軍閥混戰(zhàn),封建割據(jù)下種種黑暗、落后、冷酷、污濁的社會現(xiàn)狀,思想上有了很大的變化。正如他在《南腔北調(diào)》中《咱選集》自序》里所說:“見過辛亥革命,見過袁世凱稱帝,張勛復(fù)辟,看來看去,就看得懷疑起來。”在新文化運(yùn)動中,他清楚地看到了中國舊知識分子身上固有的弱點(diǎn)。那么,能夠推動中國走向光明的力量究竟在哪兒呢?魯迅由看京戲引發(fā)的強(qiáng)烈的失望之情,而傾注更多的筆墨和激情在那一群生龍活虎的農(nóng)村少年身上。這里暗含了作者的社會理想!皯驁鲂√斓兀斓卮髴驁觥,在魯迅的眼里,中國的戲院不過是中國社會的一個縮影;他對中國戲院的觀察與感受實(shí)際上就是對中國社會與國民性的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)?淳⿷虻倪^程的描寫,幾乎每一處都含有某種象征意味,至少在魯迅的感覺中,這又是一次令人恐怖的生命的擠兌與逃亡……接著,課文中展示的生命空間便由“劇場”向“野外”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移。在魯迅的心目中,“那夜似的好戲、好豆”已經(jīng)成為某種生命形態(tài)和境界的象征,那么舒展、自由,那么沉靜而柔和,那么和諧而充滿情趣。前后兩部分看似相斥的氛圍共同烘托了魯迅的心境,共同托舉了全文的主題。
《社戲》教案14
教學(xué)目標(biāo):
理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說的故事情節(jié),并能復(fù)述。初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解小說的三要素,理清文章結(jié)構(gòu)
難點(diǎn):初步認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干,了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
教學(xué)方法:
合作、探究、感悟
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們打開課本到89頁,齊讀這一段文字,讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣,民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說清明節(jié)掃墓,端午節(jié)吃粽子,春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等,都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》,在這里我們將會了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化
2、“社戲”題解
在浙江紹興一帶,社是一種區(qū)域名稱,社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺或在野外設(shè)臺演出,用以酬神祈福,春季舉行的叫春賽,秋季舉行的叫秋賽
(板書:社戲 魯迅)
二、走近作者
(學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充完善)
魯迅,原名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有:小說集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等
三、誦讀積累,整體感知
(一)范讀課文
1.畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞
歸。簒ǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xù dāo
怠慢:dài 攛掇:cuān duo 鳧水:fú 潺潺:chán
歌吹:chuī 蘊(yùn)藻:wēn zǎo 家眷:jun 皎潔:jiǎo
漂渺:piāo miǎo 糾葛:jiū gé
2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段
3.了解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情
(二)學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文段落)
本文的線索是到趙莊看戲
(1)盼看社戲(1—4節(jié))
(2)去看社戲(5—30節(jié))
(3)懷念社戲(3l—40節(jié))
(學(xué)生討論,教師歸納)
四、合作探究,平橋“樂”事
1.第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來
明確:“樂土”
2.“我”是在什么時(shí)令隨母親歸省平橋村小住的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的.已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,因而能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆
3.學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié)),思考:
平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?
明確:(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語句分析
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”,“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸
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《社戲》教案15
[教學(xué)設(shè)計(jì)A]
創(chuàng)意說明:《社戲》之美,美在真誠、自然的人性,美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景,這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景,社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)AB。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路,教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情,或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè)),由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知,把握文脈
1.文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)
2.討論:有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng),因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少,你是否認(rèn)同這種說法。探討這個問題,不但可以理清文脈,而且可以明了作者處理材料的匠心。其一,本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多,但其文字都跟看社戲有關(guān);其二,文中真正有趣的不是看戲本身,而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究,感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)
1.跳讀:找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候,各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落,但船頭看戲則并無多大收獲。
2.研讀:社戲并無多大的看頭,可文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”為什么?這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來!澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋特定的氛圍,是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的,初中一年級語文教案《社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)AB》。
3.挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文,說說自己喜歡的一個人,并闡述理由。在人性美的挖掘中,一定要結(jié)合語言的品析。
4.品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用:“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞,十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻:“那航船,就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁夫,也停了艇子看著喝起彩來。”“回望戲臺……滿被紅霞罩著了。”這些比喻,不僅有豐富的想象力,更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺:月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆,一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思,變得讓人陶醉,令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們,共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景,讓作者難以忘懷,因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知,把握作者旨意
閱讀全文,并整理所討論的一些問題,探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng),那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的.童年,作者以社戲?yàn)橐劳校磉_(dá)的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計(jì)B]
創(chuàng)意說明:對于一個文本的閱讀,每個學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同,但如果將他們的理解放在一起碰撞,必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟:
一、預(yù)習(xí):個性化閱讀
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響,找一個切入點(diǎn),獨(dú)立自主地閱讀,并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示:個性化閱讀交流
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會,教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來,并大致作一個分類。
三、分組討論
教師首先對同學(xué)的發(fā)言作一個小結(jié),并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路,然后分小組對那些有代表性的或是爭議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流
各組陳述自己的主要觀點(diǎn);其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)
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