《春風》教案(15篇)
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《春風》教案，希望能夠幫助到大家。
《春風》教案1
教學目的
1、理解課文，了解春天的特點，教育學生創(chuàng)造條件開展種植活動，為祖國作貢獻。
2、學會9個生字和由這些字組成的新詞。
3、背誦課文。
教學時間 2課時
教學重點
1、理解課文內容，了解春天的特點。
2、學會9個生字和由這些生字組成的新詞。
教學難點
理解課文內容。
教學準備
掛圖、小黑板、生字、詞卡片。
第一課時
一、啟發(fā)談話：
同學們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？（同學答現在是春天。）好，你們知道春天是什么樣子嗎？在春天里，小朋友們都干些什么呢？今天我們學的第11課春風吹，它會告訴你們的。（同時板書課題。）請同學們打開書。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┳寣W生借助漢語拼音，自讀課文兩遍。要求讀準字音，讀通順句子，把本課的生字、詞畫下來。
�。ǘ├蠋煼蹲x一遍，用此來激發(fā)學生的朗讀興趣。
�。ㄈ⿲W生仿讀一遍。并標出有幾個自然段。
�。ㄋ模┲该x課文。（3～4名同學。）
（五）教師引讀，使學生進一步了解課文內容。師讀：春風吹，春風吹，
吹綠了什么？
生答：吹綠了柳樹。
師讀：吹紅了什么？
生答：吹紅了桃花。
師讀：吹來了什么？
生答：吹來了燕子。
師讀：吹醒了什么？
生答：吹醒了青蛙。
師讀：春風怎么樣地吹？
生答：春風輕輕地吹。
師讀：春雨怎樣地下？
生答：春雨細細地下。
師讀：大家快來干什么？
生讀：大家快來種蓖麻，大家快來種葵花。
三、講讀課文：第1自然段。
師問：哪一自然段寫了春天的樣子？春天是什么樣子？（要求讀書中的原句。）
師問：“綠”和“紅”表示什么？
生答：“綠”和“紅”表示顏色。
師問：誰變綠了，變綠是什么意思？
生答：柳樹變綠了。因為春天天氣慢慢變暖，這時柳樹發(fā)芽，長出了綠色的小葉子。
師問：誰變紅了？變紅是什么意思？
生答：桃樹變紅了，桃樹上開滿了粉紅色的花朵。師問：燕子從什么地方飛回來？為什么？（這第二問較難，如學生回答不上來，教師可給以提示。）師問：吹醒了青蛙，這句話中的“醒”是什么意思？（這個問題對一年級的學生來講較難。如學生回答不上來教師可給以講解。）
生答：“醒”指睡醒。“青蛙”到冬天要冬眠，到春天青蛙就睡醒了。
小結：春天是一個春暖花開的好季節(jié)，萬物復蘇，柳綠花紅，給春天增添了生機，春天美不美，你們喜歡不喜歡春天呀？指導看書中的插圖。（如有掛圖，就看掛圖）從而加深對春天的直觀、形象的印象。
師問：你們想一想，春天還有什么變化？（如小河里的冰化了，大雁飛回來了，迎春花開了，小草變綠了……）（課后作業(yè)第1題）
�。ǘ┲笇ё鳂I(yè)。
1、背誦第1段。（指名背誦）
2、填空，再讀一讀。（課后作業(yè)第2題）
�。⊕斐稣n前寫好的小黑板。）春風吹綠了（柳）（樹），吹紅了（桃）（花），吹來了（燕）（子），吹醒了（青）（蛙）。
方法：學生說，老師寫。
（三）講讀第2自然段：
師問：春天是一個美麗的季節(jié)，也是一個種植的好季節(jié)，你從書中的哪一句話可以看出？請讀書中的原話。
生答：大家快來種蓖麻，大家快來種葵花。
教師板書：快 蓖麻
快 葵花
師講：蓖麻子和葵花子的用途。（如：蓖麻子可以榨油，蓖麻油可做瀉藥、潤滑油、農藥等�？ㄗ涌梢猿�，也可榨油食用。
�。ㄈ缬斜吐樽雍涂ㄗ拥膶嵨镒寣W生看一看就更好了。）
師：指導學生看圖，問：圖上的小朋友們扛著鐵鍬和鎬頭干什么去？
生：他們扛著鐵鍬和鎬頭去種葵花和蓖麻。
師：為什么讓大家快來種蓖麻，快來種葵花呢？注：此題較難，也可做提示。
生：春天是種植的季節(jié)，種得及時，管理得好，秋天才能有好收成。如種晚了，錯過這個好時機到秋天就熟不了啦。所以小朋友們積極行動起來，為祖國作貢獻。師：第2自然段里哪些句子還寫出了春天的特點？生：春風輕輕地吹，春雨細細地下這兩句寫出春風和春雨的.特點。
師：它們和夏天的雨，冬天的風有什么不同？
（四）指導作業(yè)：
1、背誦第2自然段。
2、背誦全文。
板書設計：
第二課時
一、預習生字新詞：
�。ㄒ唬┳x準字音。
�。ǘ┳约嚎磿治錾值淖中巍�
�。ㄈ┞�(lián)系上下文理解生字詞的意思。把不懂的字、詞畫下來，問老師。
二、教學生字、詞。
�。ㄒ唬R讀生字、詞卡片。
�。ǘ╅_火車認讀。
（三）重點分析以下字的字形：
柳 右側的筆順為，。不要把第7筆的撇寫成點。
組詞：柳樹 柳條 垂柳
燕 上中下結構。上邊是“廿”不要寫成“艸”字頭，中間是北的中間加一個“口”，下邊是四點底。中間部分的筆順為口燕燕。
輕 左邊的“車”字旁最后一筆是提，不是橫，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。組詞：輕輕地、輕重。
家 筆順是：。
組詞：大家、國家、人家、家庭、少年之家。
三、指導書寫：
采用“比著”寫的方法寫。
�。ㄒ唬傲�、樹”兩個字，左中右三部分各占田字格的三分之一。
�。ǘ按�、蛙、輕、細、快”五個字基本上是左窄右寬，左半部占二分之一弱，右半部占二分之一強。左右高矮程度比著寫。
�。ㄈ把唷鄙现邢氯糠指髡继镒指竦娜种�。
�。ㄋ模凹摇弊植灰讓懨烙^。注意“宀”頭占田字格的三分之一，寫寬一些。下面的橫寫短一點，其他部分按田字格要求寫。
四、書寫示范：
五、作業(yè)：
�。ㄒ唬┏米诸^，每個生字寫兩遍。
（二）每個生詞寫兩遍。
《春風》教案2
教材分析
這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天里，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與贊美之情。
本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
教學目標
1.感受春天的勃勃生機，產生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
教學建議
（一）教學準備
搜集關于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關于春天的照片。
（二）教學過程
1.識字與寫字
教學這課生字時，可以采用聽讀識字、查字典識字等方法相結合進行。
“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規(guī)律引導學生學習，并注意與形近字相區(qū)分。教學時可以采用“配對子”的游戲來識記這四個形聲字，如把寫著“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在游戲中體會形聲字的組成規(guī)律。
“鈴”字最后一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。
2.朗讀指導
朗讀應該從以下幾方面進行指導：
�。�1）讀好感嘆句�！按禾靵砹�！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由于經歷了漫長的冬天之后而產生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。
�。�2）讀好描寫春天景物的語句。“啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜著大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調的變化強調出來，從而表現出春天里景物的特點。
�。�3）讀好最后一句話。這個句子表現的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調進行朗讀。
3.活動提示
�。�1）讀一讀，寫一寫。
活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 后五個詞語在會認會讀的基礎上會寫； 積累詞匯。
（2）讀一讀。
這一訓練所提供的4個句子，寫得優(yōu)美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，并體會將春風、春天等事物作為人來寫的好處，但不必將修辭的`概念告訴學生。
（3）玩一玩，說一說。
本題訓練的目的在于感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，并按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便面碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現出“我和春風一起玩”的主題。
4.課時安排：教學本課可用1課時。
教學中可能出現的問題與解決對策，如果學生問到“我”為什么可以拉著“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉著手一樣。
《春風》教案3
教學目標：
1、會認15個生字，會寫19個生字。
2、熟讀課文，體會春天美好景象，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
3、體會形聲字的特點，學習看半邊識字的方法。
教學難點：體會形聲字的特點，學會看半邊識字。
教學準備：生字卡
課時目標：
1會認15個生字，會寫19個生字。
2、能有感情的熟讀詩歌。
課時安排：2課時
拓展：
1、讀一讀下面詞語。
姑娘 朗讀 放牛郎
跟從 狠心 仇恨
談論 掄胳膊 囫圇吞棗
蒼白 創(chuàng)造 瘡疤
2、選字填空。
狼 狠 恨 （ ）狗 痛（ ） 兇（ ）
很 朗 娘 姑（ ） 晴（ ） （ ）好
搶 掄 創(chuàng) （ ）先 開（ ） （ ）大刀
槍 輪 論 討（ ） 手（ ） 車（ ）
3、給下面的字加上合適的部首填進括號里，組成詞語。
丁 方 才 爭
鐵（ ） （ ）問 （ ）產 風（ ）
第一課時
教學流程：
一、導入新課
1、聽錄音《春風吹》，說說春風吹綠了什么？吹紅了什么？吹來了什么？
2、今天我們再看看春風還有什么本領，我們一起來學習《春風》。師板書課題，生邊讀邊書空。
二、識字學詞
�。ㄒ唬┳R字
1、出示詞語：柳梢、枝頭俏、悄悄、口哨、捎來、云霄、輕輕、綠袍、一支、換上。
2、生借助拼音識字。
3、點撥：“悄悄 枝頭俏”中的悄和俏聲母是q；“柳梢、捎來、口哨”中梢捎哨的聲母都是sh；云霄中霄的聲母是x、
4、同桌互讀糾音，帶拼音讀、去拼音讀。
5、教師檢查讀音。
�。ǘ⿲W詞
1、生瀏覽課文，在書中圈畫含生字的詞語，讀這些句子理解“枝頭俏、云霄”
2、同桌交流自己的理解。
3、點撥：俏：美好、好看。 霄：指天。
4、選自己喜歡的兩個詞語說句子。
5、班內展示造句情況，老師點評。
�。ㄈ⿲懽�
1、生描紅課后田字格中的生字。
2、教師巡視描紅情況，指導錯誤的筆順
3、重點指導：“輕、梢、哨”
“輕”車子旁的橫變提；“梢”木字旁捺變點；“哨”書寫時口字旁向上一點。
4、生在練習本上書寫。
5、教師評價。
三、熟讀感知
課文內容我知道
1、生自讀課文，完成填空
春天到，春風吹化了（ ），吹綠了（ ），吹紅了（ ），小草（ ），山野（ ），燕子（ ），小朋友（ ）
2、填完后先在小組內展示。
3、教師指名回答。
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課我們體會到了春天的美好景象，今天我們來認識兩位“小英雄”。小朋友們能介紹一下你們的好朋友是誰嗎？那莊稼的好朋友是誰你們知道嗎？課件出示青蛙和蜻蜓圖片
2、認識益蟲：誰愿意向大家介紹一下這兩種小動物，它們能為人們做些什么事情？ 板書課題，認讀蜻蜓并伸出手和老師書寫
3、小結：認識到它們都是益蟲。 導入新課（板書：益蟲）
二、檢查預習情況，歸類識字體會形聲字的特點 （出示詞語及拼音）
蜻蜓 放晴 眼睛 靜靜 呱呱叫 不出聲 除害蟲
1、借助拼音自由讀
2、指名讀，齊讀
3、觀察加點漢字的異同：（生匯報，師作如下板書）
青：相同：蜻 接近：睛 晴 靜
4、問：還有哪些帶“青”的字，讀音和“青”相同或接近？
生小組討論后總結：清、情、請、精、靖
5、小結：漢字的'變化真大，給“青”加上不同的偏旁就能組成意思完全不同的形聲字，這些帶“青”的漢字，大部分讀音中都有韻母“ing”，但是并不是所有的部分都如此。如果大家把握不準，就向字典或家長請教。
三、讀懂課文，了解益蟲。
1、指名分節(jié)讀課文，大家聽他們讀的對不對？
2、評價
3、齊讀全文
4、體會情境，指導朗讀。
�。�1）青蛙和蜻蜓分別做了什么？在什么地方？（師結合生回答作相應板書）
�。�2）那么它們做完了事情后各自表現又是如何呢？誰來說說青蛙？
�。�4）青蛙叫什么？為什么叫？它在想什么？（指導朗讀體會到青蛙此時的高興、自豪的心情以及宣揚自己功勞的心態(tài)）
�。�5）對此理解“蜻蜓”的表現，抓住“靜靜”、“不吱聲”重點體會到其其謙虛的品質。指導生讀出其情景。
（6）再次齊讀兩小節(jié)，體會各自的表現
（7）練習指導背誦全文
5、拓展延伸，了解益蟲。
我們都喜愛這兩只益蟲，誰還知道哪些益蟲，你能告訴大家嗎？生匯報
6、師作總結語：像青蛙、蜻蜓等這些益蟲，是我們人類的好朋友。它們幫我們消滅了許多害蟲，保護了莊稼和其它植物。所以我們不僅要感謝它們還應該怎么做？（生回答，師板書：保護）
四、指導書寫生字
1、觀察田字格中的生字，找一找哪個字是上中下結構？（害）那么寫這個字要注意什么？（生答，師作范寫，并用紅粉筆作重點提示）
2、師范寫“靜”，重點強調“月”，第一筆是“豎”，而不是“撇”，右邊的“爭”應該注意什么？誰來告訴大家？
3、學生描寫生字各二遍
4、書寫作業(yè)
五、布置作業(yè)
《春風》教案4
教學目標：
1、通過畫春、頌春，培養(yǎng)學生聽、說、畫的能力。
2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。
4、培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：通過畫春、頌春，培養(yǎng)學生聽、說、畫的能力。
教學準備：
1、教師準備音像磁帶：《春天在哪里》。
2、學生準備水彩筆和畫紙。
3、學生搜集歌頌、贊美春天的'詩句、詞語等。
教學過程
生成與反思
一、激趣導入，觀察春景
欣賞歌曲《春天在哪里》
二、自主閱讀，感受春景
1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。
2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。
3、課文與實物對照，說說春天的美景。
(要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。)
提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧!。
4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。
三、創(chuàng)設氛圍，描繪春景
1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。
2、自由賞畫，評出佳作，排列好。
四、暢所欲言，詠頌春景
1、指名按一定順序說出自己畫的內容，小組評議。
(要求在上一次的基礎上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理)
2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優(yōu)。
(萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地)
3、生將詩句寫在紙上，誦讀
活動小結：鼓勵觀察并積累詩句。在歌聲中結束活動課。
《春風》教案5
一、教學要求
1.學會8個生字，掌握“春風、青蛙、春雨、大家”等詞語。認識“燕、醒”2個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌；背誦詩歌。
3.初步認識春天的特征，了解春天是種樹、種花的好季節(jié)，要行動起來種樹種花，綠化祖國，美化家園。
二、教材說明
這篇課文是一首描寫春天的詩歌。全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)描繪了春天柳綠桃紅、萬物復蘇的景象；第二節(jié)講春天是種植的好季節(jié)，小朋友應該趕快行動起來種樹種花，綠化、美化家園，為祖國作貢獻。
本課教學的重點是學習生字新詞，初步認識春天的特征，有感情地朗讀和背誦課文。
三、教學建議
(一)課前準備
生字卡片，描繪春天美麗景色和小朋友參加種植的投影片，朗讀錄音磁帶。
有條件的可帶學生到公園或郊外去春游。
(二)識字、寫字教學
1.識字教學
本課生字中，“綠”的'聲母是邊音，“樹”的聲母是翹舌音，“紅”“輕”和“醒”的韻母是后鼻音，要指導學生讀準字音。字形方面，要著重指導學生分析識記以下幾個生字。
綠：左右結構，左邊是“纟”，右邊的筆順是錄錄錄錄錄錄錄錄。
輕：要提醒學生注意，右上是“”，不是“又”，右下是“工”，不是“土”。
家：上邊是寶蓋(宀)，要與“”區(qū)別，下邊的筆順是：豕豕豕豕豕豕豕。
“蛙、細、樹”三個字，可以啟發(fā)學生用學過的熟字和偏旁來分析識記。
2.寫字教學
綠：左窄右寬，筆畫較多，要寫緊湊些�！啊辈荒軐懗伞八薄�
家：上半部的“宀”要蓋住下面的“豕”，上下要緊湊。
細：左高右低，絞絲旁要寫得瘦長，第三筆是提，“田”要寫得方正。
樹：筆畫較多，要寫緊湊些，不要寫得太寬，中間的“”，第二筆是點，不是捺。
(三)詞句教學
學習詩的第一節(jié)，可先讓學生自己朗讀課文，再想一想這一節(jié)講了春天哪些景物，從哪些詞語中知道的，然后結合詩句和觀看投影片，指導學生理解“綠、紅、來、醒”的意思�！熬G”是指柳樹發(fā)芽，長出了綠葉�！凹t”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵�！皝怼笔钦f燕子在南方度過了冬天，又飛回來了�！靶选笔钦f青蛙經過冬眠又醒過來了。還可以啟發(fā)學生聯(lián)系春游中看到的事物，說說在春天里還有哪些變化，以加深學生對春天的認識。第二節(jié)的第二句“大家快來種樹，大家快來種花”，其中的“快”，表明春天是種植的大好時機，時不待人，應當趕快行動起來�？梢龑W生觀看小朋友參加種植活動的投影片，使他們認識到只有春天種得及時，秋天才能有收獲，教育學生珍惜春光。
第二節(jié)可以啟發(fā)學生比較“春風吹”和“春風輕輕地吹”有什么不同；“春雨下”和“春雨細細地下”有什么不同。還可以啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經驗，說說春風、春雨都是什么樣的，并且和冬天的風，夏天的雨進行比較，使學生體會到春風輕柔，春雨細微的特點。
(四)朗讀指導
這首詩押“a”韻，朗讀時要讀出韻律來，還要指導學生注意停頓、重音和速度。示例如下。
春風/吹，
春風/吹，
吹綠了/柳樹，
吹紅了/桃花，
吹來了/燕子，
吹醒了/青蛙。
春風/輕輕地吹，
春雨/細細地下。
大家/快來種樹，
大家/快來種花。
在熟讀的基礎上，讓學生先一句一句地練習背誦，再把每句詩聯(lián)系起來，背誦全詩。
(五)練習提示
課后練習第三題是用生字組詞語，可啟發(fā)學生多說一些，如“家”可組成“國家”“大家”“家庭”“家長”“人家”等；“快”可組成“飛快”“趕快”“快樂”“愉快”等；“樹”可組成“樹木”“樹林”“樹枝”“樹葉”“桃樹”“梨樹”等。
第四題是句子訓練。先讓學生讀例句，說說“輕輕地”的意思，再用提問的方式，啟發(fā)學生說句子，如：什么輕輕地飄?可以說“樹葉輕輕地飄”“雪花輕輕地飄”等。再問：誰輕輕地干什么?可以說“我輕輕地關上門”“小明輕輕地放下書包”等。(六)擴展活動
1.學完本課后，可根據實際情況開展種樹種花的活動。
2.發(fā)動學生搜集有關寫春天的詩歌，舉辦“我愛春天”詩歌朗誦會。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)聯(lián)系口語交際《找春天》，引入新課。自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文。
(二)交流：1.你喜歡春風嗎?為什么?2.你讀懂了哪些句子。學生自由發(fā)言，如：“吹綠了柳樹”，就是春風一吹，柳樹長出綠的葉子了；“吹來了燕子”就是春風一吹，燕子從南方飛回來了。對學生的好的發(fā)言加以鼓勵，理解不妥當的酌情指導。
(三)再讀課文，提出不懂的問題，如為什么說“吹醒了青蛙”?師生共同討論。
(四)指導有感情地朗讀、背誦。鼓勵學生自編動作，配上動作背誦全文。
(五)復習生字詞，讓學生自由說說用什么方法記住生字的字形。
(六)練習書寫，完成課后作業(yè)題。
《春風》教案6
教學目標：
1、通過學文和看圖，認識春天的特征，知道春天是種植物的大好季節(jié)。
2、學會本課的7歌聲字：春、吹、綠、桃、快、青、;懂得“春風、桃花、青蛙、小雨”的等詞語的意思，會讀多音字“地”
3、能仿照范句用“快來”說一句話。
4、學會正確、流利地朗讀和背誦課文。
第一課時
教學要點：
初讀課文，看圖說話，學習分類觀察的方法。學會“春、風、吹、桃、青綠、快”6個生字。
教學過程：
一、看圖說話，導入新課。
一年有幾個季節(jié)?現在是什么季節(jié)?(出示課文插圖，讓學生觀察圖片。)
圖上話的是什么季節(jié)?誰來說說圖上這美麗的春天景色?
(圖上的內容較多，可提示學生分植物、動物和人們的活動三方面依次來說。)
圖意可以這樣說：春天來了，春風輕輕地吹著，柳樹長出又嫩又綠的葉子，長出的枝條隨風搖動。桃樹上開滿了紅紅的桃花。燕子從南方飛回來了，睡了一個冬天的青蛙也醒了。小朋友有的抬水，有的拿著鋤頭，有的下種，大家忙著種葵花。
春天是很美，現在我們來看今天學的這篇課文，是怎樣來寫春天的`。
板書課題。教學生字“春、風、吹”。
“春”：翹舌音。記住字形：三人日(強調“日”)。
“吹”：翹舌音。記形：口+欠�；虬选皻g”左邊的“又”換成“口”。
二、范讀課文。
三、自學課文。
要求：按拼音讀準字音，想想這個字在文中的意思，看看田字格中的生字是怎么寫的，自己想方法記住字形。
四、檢查自學情況。
1、指名讀課文。
2、用卡片認讀由帶讀字組成的詞，并說說意思。
(柳樹、燕子還要讓學生說說插圖中哪個是柳樹、哪個是燕子。“葵花”可用圖或實物讓學生觀察，知道種子叫葵花子，可以吃，還可以榨油。)
3、用小黑板出示生字詞逐一教學：
“青”：是什么意思?用“青”組詞。
“快”：什么結構?快和什么相反?
“綠”：你知道那些東西是綠色的?課文中說什么綠了?誰能用“綠”組詞?(綠葉、綠草、綠紙)字形重點指導“綠”字的右半部分。
“桃”：為什么是木字旁?組詞：桃樹、桃花、桃子。重點直到“桃”字右邊部分的筆順。
五、齊讀課文。
六、作業(yè)練習：
1、認讀生字卡片，難寫的字邊讀邊書空。
2、抄寫生字，自己認為難寫的字多寫幾遍。
3、朗讀課文。
第二課時
教學要點：
講讀課文，深入理解課文內容，復習鞏固生字詞。
教學過程：
一、復習。
認讀生字卡。
二、講讀課文第一節(jié)。
1、指名讀第一節(jié)。
2、從“春風吹”這一句話可以知道什么?(寒冷的冬天過去了，溫暖的春天來到了。
3、課文為什么要用兩個“春風吹”呢?(突出春天到了，人們很高興。)
4、隨著溫暖的春天的到來，課文中寫哪些植物發(fā)生了變化，請用筆劃出
(板書：柳樹、桃花)
5、柳樹和桃樹起了什么變化呢?(把有關的詞語圈出來。)(板書：綠、
6、春天來了，還有哪些植物也發(fā)生了變化?
7、小結。這一節(jié)告訴我們，春天來了，植物發(fā)芽、開花。
8、有感情地朗讀第一節(jié)。
三、指導自學第二節(jié)。
1、剛才我們按照讀、劃、圈、說的步驟學懂了第一節(jié)。下面請用同樣的方法自學第二節(jié)。
思考：春天來了，課文寫哪些動物發(fā)生了變化?有些什么變化?
(學生安讀、劃、圈、說四步自學，教師巡回指導。)
2、集體交流。(板書：燕子青蛙來醒)
3、春天來了，還有哪些動物也發(fā)生了變化?
4、小結：春天來了。動物也開始了新的生活。
5、有感情地朗讀第2節(jié)。
四、講讀第三節(jié)。
1、指名讀第三節(jié)。
2、春天的風是怎樣吹的?什么感覺?
3、課文怎樣寫春天的雨?從那些詞語看來?(板書：小雨下)
4、課文為什么要叫大家“快來種葵花”呢?(因為春天天氣溫暖，雨水充足，種子很快就會發(fā)芽。這是種植的大好時節(jié)。所以叫大家抓緊時間種植，支援祖國建設。)(板書：快種葵花)
5、你知道春天還是種植什么的好時節(jié)嗎?我們小朋友可以種些什么?6、練習完成課后第3題
五、齊讀全文。
六、作業(yè)：
1、照樣子給下面的字加上偏旁，在組成詞語。
2、讀課文，練習背誦。
《春風》教案7
一、活動目標：
1、學習兒歌，初步認識春天的特征2、初步學習用適當的詞語更換詩歌中的事物二、活動準備：
根據兒歌內容制作的圖片三、活動重難點：
重點：初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞難點：用適當的詞語更換詩歌中的事物四、活動過程：
1、欣賞學習詩歌（1）教師出示圖片，引導幼兒觀察圖片上畫的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？
啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飛舞等春天的特征進行描述，結合自己的經驗談談對春天的認識。
�。�2）教師朗誦詩歌，在朗誦的同時按兒歌順序指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。
�。�3）幼兒跟著教師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”
“吹紅”
“吹來”
“吹醒”等詞的含義。
春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開始發(fā)芽生長了。
�。┐敌蚜饲嗤苁鞘裁匆馑�？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開始了它們的活動了。
�。�4）幼兒根據理解朗誦詩歌，初步學會有感情有節(jié)奏地朗誦，采取逐漸抽取圖片幫助幼兒學習鞏固所學內容。
2、仿編兒歌（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒討論引導幼兒學習句式“吹×了××”啟發(fā)幼兒用適當的詞語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。
�。�2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。
3、活動。
“小朋友們，春天這么美，一起跟著老師去外面尋找春天的足跡吧”
結束本次活動。
`活動反思：
1、小班幼兒的語言學習應從具體的實實在在的只管形象出發(fā)，啟發(fā)幼兒發(fā)準字音，學習字、詞、短句。在本次活動中，我首先準備了與兒歌內容相關的掛圖，活動開始讓幼兒圍繞掛圖上的內容展開討論，講述。接著，圖片的順序表現兒歌中事物的出現順序，引導幼兒按順序進行學習。最后，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編春風一吹會出現的事物。
“吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？”
幼兒在這個環(huán)節(jié)中思維比較敏捷，想象力豐富。
例如吹醒了小魚……邊說邊做動作，努力將音樂、動作等方面自然地整合在這節(jié)語言活動中，這種整合有利于幼兒主動、積極地學習和掌握新的.語言信息，更有利于幼兒對學習內容的理解和表述，從而促進語言表達能力的提高。
2、幼兒對任何事物的認識都是從具體到抽象，再形成概念，我們有春游活動做基礎，首先對春天趕興趣，有話可說，有話可講。
《綱要》中指出：
語言能力是在運用地過程中發(fā)展起來的。
發(fā)展幼兒語言地關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境。當幼兒對學習發(fā)生興趣或者需要時，就會產生動力，主動去學習，并能獲得良好效果。在活動中，我讓幼兒談談自己對春天的認識，使幼兒在情感上感到親切，從內心里有想去說的愿望，促進自身發(fā)展，這節(jié)活動幼兒的學習效果也較為理想，學習興趣也較濃。
3、幼兒的有效學習是需要有學習策略支持的，好的學習策略能幫助所有孩子成為主動學習者，在活動中我抓住了表示動作的詞，遷移了藝術活動中的替換歌詞的方法，有意識地進行，創(chuàng)編實現教育策略向學習策略轉化，使幼兒成為主動學習者。
4、本活動中幼兒兒歌基本學會后，我就有意識的采取退位的方法，采用逐漸抽走圖片的策略，至幼兒獨立完整說出兒歌內容，讓幼兒獨立完整表述，教師及時給予物質與表揚，幫助他們建立自信心和自豪感。
《春風》教案8
教學目標：
�。ㄒ唬├斫庠娋涞囊馑�，引導學生初步認識春天的特征。
（二）使學生知道春天是種植的季節(jié)，教育學生珍惜春光，創(chuàng)造條件開展種植活動，為班級，為學校，為祖國作貢獻。
�。ㄈ┲笇W生按課文內容填空，背誦課文。
教學重點：
�。ㄒ唬├斫庠娋涞囊馑�，了解春天的特征。
（二）指導學生按課文內容填空，背誦課文。
教學難點：
引導學生抓住突出春天特征的詞語，聯(lián)系生活實際，了解春天的特征。
教學過程：
一、初識“春”。
1、一小朋友們，今天在上新課之前，老師要考考你們的“聽力”怎么樣。閉上眼睛仔細聽你一定能看到點什么，聽到點什么，聞到點什么。
天剛剛亮，嫩綠的小草偷偷地從土里鉆出來，湖邊的柳樹開始發(fā)芽了，柳樹下各種各樣的花都開了，發(fā)出一陣陣淡淡的香味兒。你們看，小河里的冰雪都融化了，這可樂壞了小魚，它們在河里歡快地游來游去。你們聽，柳樹上的小鳥們正嘰嘰喳喳的唱歌呢。有的`還展開翅膀飛向藍藍的天空。
——知道老師剛才講的是哪個季節(jié)的景物嗎？
和老師一起來寫這個字——“春”：你能用它組那些詞兒呢？兩個字的、四個字的都可以！
春天、春風、春雨、春光明媚、春華秋實、春季、春節(jié)、春雷、
春秋、春色、春意、春聯(lián)、春風化雨、春風送暖、春風滿面、
春花秋月、春蘭秋菊、春暖花開、春回大地、春風拂面……
2、咱們一、6班小朋友真了不起！用一個“春”字就能說出這么多詞兒來。
聰明的小朋友一定發(fā)現了：
只要有“春”字的詞語，都讓我們感受到春天的美好，春天的生機勃勃。
3、前兩天劉老師請小朋友們去感受春風——你在哪些地方感受到春風了呢？（板書：春風）
操場；教室——推開窗戶；河邊；小區(qū)里；家里……
4、春風撲面而來，它吹在我們的臉上，吹在我們的身上，你有什么感覺呢？
春風 的 的春風
�。ㄈ崛岬�、暖暖的、神奇的、慢慢的、輕輕的）——用動作表現一下吧
5、板書課題，春風吹。齊讀課題�？吹竭@個課題，你有什么問題要問呢？
——春風吹來，會發(fā)生些什么事兒呢？
二、初讀課文
1、小聲把課文讀兩遍：注意——根據注音讀準每一個字的讀音。
2、出示詞語，練讀：
柳樹 桃花 燕子 青蛙 吹醒 輕輕地吹 細細地下 快來
3、分組比賽再讀詩歌，讀通順。
三、理解全詩。
�。ㄒ唬�、這是一首詩歌，一共有幾節(jié)？
�。ǘ�、學習第一節(jié)。
1、指名讀第一節(jié)，邊聽邊想：共有幾句？又有幾行呢？
2、分三個大組，一組讀兩行。
3、分行理解和擴展練習。
�。�1）“春風吹”說明什么？——為什么詩人要連續(xù)說兩遍呢？（心情愉快）
（2）理解“綠”，“紅”的意思，“綠”說明柳樹發(fā)芽了，“紅”說明桃樹開花了。
吹綠了柳樹：
當春風吹來的時候，柳樹就變了，
吹紅了桃花：
春天一到，桃花就開了，一朵朵嬌艷的桃花就像一張張粉紅的小臉蛋，多迷人��！
綠色的柳樹，紅色的桃花，不經意間，就組成了一幅美麗的圖畫——誰能給這幅美麗的圖畫取個好聽的名字呢？
——柳綠花紅、花紅柳綠、綠樹紅花、桃紅柳綠
指導朗讀，總結：這兩行詩是從植物方面介紹春天特征的。同學們，春天來了，還有哪些植物有什么樣的變化呢？
�。�3）學習最后兩行。
抽讀：這兩行詩里，講到了那些事物呢？春風一吹，它們又怎樣了呢？
讓學生抓住“來”，“醒”兩個詞理解，
“來”——從什么地方到什么地方來呢？燕子是被春風“呼”的一下吹來的嗎？春風吹來之前，燕子在哪兒？（是因為燕子是候鳥，冬天到南方過冬，春風一吹，天氣暖和了，燕子才從南方飛回來。）
“醒”——為什么是“吹醒”了呢？春風吹來之前，青蛙在干什么？（是因為青蛙是冬眠動物，就是冬天，青蛙藏在田間的地洞里，不吃不喝地睡覺，春天暖了，青蛙從冬眠中醒來，從地洞里鉆出來，捉害蟲。）
4、指導學生讀第一節(jié)。春風真了不起！他給我們帶來了一個萬物復蘇，柳綠花紅的世界！美美的讀一讀，贊美贊美春風吧！
學生試讀，適當范讀，指名讀。
�。�1）你能仿照著這四行詩，自己來做一個小詩人嗎？
春風吹，春風吹，吹 （顏色） 了 （植物）
春風吹，春風吹，吹（走、化……） 了
�。�2）我要把這首詩改一改，意思一點也不便，你看行嗎？
春風吹，春風吹，柳樹綠了，桃花紅了，燕子來了，青蛙醒了。
和課文比一比，哪一種表達讓我們讀起來感覺更美呢？
�。�3）指導學生背誦這節(jié)。
�。ㄈ⿲W習第二節(jié)。
1、 春風吹，春雨下，哦，春姑娘的腳步越來越近了——為什么要加上“輕輕地”“細細地”？你感受到了什么？
你能用“輕輕地”說一句話嗎？我說一個情景，你能加上“輕輕地”說一說嗎？
例：春風吹——吹風輕輕地吹 春雨下——春雨輕輕的下
小樹搖動—— 柳枝跳舞——
雪花飄飛— 老師放下書——
同學打開門—— ……
有什么不一樣？——動作很溫柔，春風春雨的動作都很溫柔，這就是春風春雨的特點呢。有一個詞兒可以概括這春風春雨的景象哦，看看，是什么？齊讀——和風細雨，再輕點，再柔點
2、抓重點詞“快來種”反復理解。要引導學生理解：
風是那么柔和，雨是那么細微，這正是一個種花種樹的好時節(jié)呀，小朋友們都在呼喚——齊讀最后兩行：
——這里用了兩個“快來”，這是為什么呀？（春天是種花種樹的大好時機，可不能錯過了，趕快行動吧！趕快去種花種草吧！）
——為什么要呼喚大家都來種花種草呢？
A．春天是播種的季節(jié)，只有春天的播種，才有秋天的收獲。
聯(lián)系生活實際：有很多一年生花草，是春天種植，夏天開花。一些農作物，比如：玉米，豆類，蔬菜，棉花，都是春天播種，秋天收獲。
B．人們呀，珍惜這春天的大好時光，趕快種植吧，只有辛勤地種植，才有秋天豐碩的收獲。
四、指導學生的朗讀背誦拓展。
1、春風給我們帶來了活力，帶來了希望，還帶來了怎樣的心情呢？讓我們帶著這種心情，把全詩朗讀一遍吧。
2、你能試著背誦一下嗎？讓我們閉上眼睛，一邊背誦，一邊在大腦中畫一畫這幅美麗的畫吧
3、聽到你們的背誦，老師也仿佛看到了：春風輕輕吹過，地上有綠綠的柳樹，紅紅的桃花，天空有可愛的小燕子，小河邊有呱呱叫的小青蛙……
我還看到了，河里一群大腦袋黑身體的——
我還看到了，一群群小朋友正在廣場上——
我還看到了， （誰） 在 （什么地方） （干什么）
4、還有一位詩人，也為春風寫了一首詩歌，很美很美的哦，想讀一讀嗎？
【板書設計】
春風吹
綠——柳樹
吹 紅——桃花
來——燕子
醒——青蛙
種 花、樹 美化環(huán)境
《春風》教案9
【教學目的】
1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
【教學重點】
1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。
2、體會擬聲詞的用法。
【教學難點】
快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。
【教法設想】
1、對比閱讀教學法：聯(lián)系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。
2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。
3、啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。
4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。
5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。
6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。
以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。
【學法指導】
1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊知識，感悟新知。
2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環(huán)節(jié)。
3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質疑，善于發(fā)問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養(yǎng)成研究性學習，積極動腦的好習慣。
【心理策略】
1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發(fā)學生學習興趣。
2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。
3、鼓勵學生大膽質疑、發(fā)問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及時肯定學生的創(chuàng)新思維，贊同學生的積極表現，培養(yǎng)學生的成就感、認同感。
5、帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
【德育目標】
通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
【課前準備】
1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。
2、編印教材，設計有關練習。
3、布置學生準備工具書(《現代漢語詞典》)。
4、教師盡量多了解學生。
【教學內容與步驟】
一、課前師生互動：
教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創(chuàng)設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。
二、導入(導語設計)：
大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態(tài)各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創(chuàng)作了許多寫景名篇。比如第三單元的朱自清先生的《春》就是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文。
三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。
明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。
四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。
明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。
�、诒扔骱蛺偟纳裆�。如“春風滿面”。
成語—— ①春風滿面(形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子)。
②春風得意(形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài))。
�、鄞猴L化雨(比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨)。
�、艽猴L夏雨(春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助)。
⑤如坐春風(比喻受到良師的培育)。
詩句—— ①“春風又綠江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》)
表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的`政策、措施等所帶來的新景象。
�、凇按猴L不度玉門關”(唐·王之渙《出塞》)
舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
五、教師播放(或演唱)歌曲《北國之春》(片段)，渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。
六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發(fā)問。教師適當答疑，強調，總結。
七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。
八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。
九、德育滲透：
不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環(huán)境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。
十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。
十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。
討論問題設計：
1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎?為什么?
明確：不好�！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”(拖長聲音大聲叫)搭配較為恰當。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”(發(fā)出高而長的聲音)搭配也比較恰當。
2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了�！敝械摹稗Z”與“嘎”對調好不好，為什么?
明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。
3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。
十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。
十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。
練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。(由媒體播放)
教師提問，及時對學生的回答進行肯定。
十四、教師總結，再次強調本課學習重點。
十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。
十六、布置作業(yè)：
課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。
《春風》教案10
教學目標：
1、掌握文中出現的生字詞。
2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。
3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。
4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教學重點：
1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力
2、理解作者感情，領略自然景物的美。
教學難點：
學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。
教法和學法：
1、對比閱讀教學法
2、討論法
3、引導啟發(fā)法
4、朗讀指導法學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。
教學過程：
一、導入新課
我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同?作者是如何來寫北國的春風的?表達了作者什么樣的情感呢?
二、讀一讀
這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求;
1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。
2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛?本課的春風給你留下怎樣的印象?
3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。
三、議一議
先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題;
1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的?勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點?直接描寫與間接描寫相結合，運用對比(第9、10段)襯托(第6、7段)的手法“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢
2、象聲詞的運用“轟的.一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用?渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。
四、比一比
我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同?并說一說更喜歡哪種春風?為什么?這一環(huán)節(jié)先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。江南的春風：溫暖、柔情猶如多情的小姑娘北方的春風：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢
五、想一想
1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢?又為什么寫江南春風呢?
開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。
第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南??”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。
第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態(tài)度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。
六、說一說
讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。如：春風又綠江南岸吹面不寒楊柳風
七、練一練
讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。
《春風》教案11
一、設計構思：
1.教材簡解：
新《綱要》明確指出教育活動內容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。春天對于幼兒來說，比較熟悉，一提到春天，就會想到一副萬物復蘇、生機盎然的景象。小草醒了、樹葉綠了、麥苗高了、花兒開了、冰融化了......春天悄悄的來了。在田野里、在草地上、在花園中、在小河邊，總洋溢著人們幸福快樂的笑臉，是春風帶來了這一切。因此我選用了《春風》這首詩歌，這是一首描繪春天來到的詩歌，詩歌內容淺顯易懂，卻又不失童趣，詩句優(yōu)美工整，朗朗上口。
2. 活動重難點：
重點：欣賞詩歌、理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
難點：根據詩歌內容，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌。
3.設計理念：
幼兒園語言教育為幼兒提供促進他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語言教育活動來載動幼兒語言學習的內容。詩歌也是幼兒語言教育中的一塊，通過學習詩歌，感受詩歌語句的優(yōu)美，體驗詩歌的意境美，模仿句式大膽想象創(chuàng)編詩歌。從中所形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性；對通過詞句變化造成優(yōu)美動聽效果的敏感性；對不同情境中語言運用的敏感性，等等�；顒又�，為幼兒創(chuàng)設一個良好、寬松的學習環(huán)境也相當重要，從而充分調動幼兒學習的積極性。
4.活動流程：
�。ㄒ唬┎シ乓魳�，導入活動，激發(fā)幼兒學習興趣。
�。ǘ┩暾蕾p詩歌《春風》，理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
（三）再次傾聽配樂詩歌《春風》，進一步感受詩歌語言的優(yōu)美。
（四）大膽想象，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌內容。
�。ㄎ澹⿲ふ掖禾旖Y束活動。
二、活動目標：
1.欣賞詩歌、理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
2.根據詩歌內容，嘗試仿照句式改編詩歌。
3.體驗詩歌的意境美，激發(fā)幼兒熱愛春天生機盎然的情感。
三、活動準備：
音樂《春天在哪里》；小草、樹林、田野、花園、小河等相關圖片；配樂詩《春風》
四、活動過程：
(一)播放音樂，導入活動，激發(fā)幼兒學習興趣。
教師播放《春天在哪里》的歌曲帶領幼兒邊跳邊唱進入活動室。
（本環(huán)節(jié)自評：教師以歌曲《春天在哪里》導入活動，引出活動課題，在唱唱跳跳的氛圍中展開活動，為幼兒營造了一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。）
（二）完整欣賞詩歌《春風》，理解詩歌內容，感受春天來到大自然的變化。
1.師：現在是什么季節(jié)啦？你從哪里感覺到現在是春天了呢？（幼兒根據已有經驗，自由講述。）
師：我們來欣賞一首詩歌，在詩歌里找找春天有沒有來了！
2.完整欣賞詩歌《春風》，教師根據幼兒回答分別出示相應圖片。
提問：①是誰把春天帶來了呢？詩歌里是怎么說的？（幼：春風春風，腳步輕輕） 春風春風，腳步輕輕，春風最先走近了誰？（小草）春風走進了小草，小草怎么樣啊？（小草醒了）春風是怎么讓小草醒的�。浚ㄝp輕一親）
�、诖猴L還走進了哪里？（樹林、田野、花園、河邊）
③春風來到這些地方后有什么變化？
�、艽猴L是怎樣讓他們發(fā)生變化的？（理解動詞：吹、揮、唱、摸）讓幼兒一起模仿一下這及個動作。展開閱讀全文
�、荽猴L最后來到了哪里？（幼兒園）小朋友怎么樣？
3.引導幼兒分別把每一句詩歌說一說。
4.鼓勵幼兒看著圖片輕聲跟著教師完整朗誦詩歌。
5.教師拿掉幾張圖片，讓幼兒嘗試再次朗誦詩歌。
師：如果沒有這幾張圖片，你還會朗誦嗎？我們一起來試試看。
�。ū经h(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)是活動的重點環(huán)節(jié)，完整欣賞詩歌，初步理解詩歌的內容；通過然后教師的有效提問，幫助幼兒進一步理解詩歌，感受春天來到大自然的變化。并借助圖片讓幼兒更容易記憶歌詞，降低學習的難度。）
（三）再次傾聽配樂詩歌《春風》，進一步感受詩歌語言的優(yōu)美。
1.師：你們覺得這首詩歌里的句子好聽嗎？你最喜歡哪一句？為什么？
2.提醒幼兒講完整，并簡單說明理由。
�。ū经h(huán)節(jié)自評：在本環(huán)節(jié)中教師播放配樂詩歌《春風》，并說說自己喜歡的詩句，就讓幼兒進一步感受詩歌中語言的優(yōu)美。）
�。ㄋ模┐竽懴胂�，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌內容。
1.引導幼兒發(fā)現詩歌的句式特點，“春風春風，腳步輕輕，走到xx，輕輕一x，xxx了”
2.鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌內容。
3.請幼兒朗誦自己仿編的詩歌。
�。ū经h(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)為活動的難點環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)現詩歌的句式特點，按照句式創(chuàng)編詩歌，提高活動的難度和挑戰(zhàn)性。）
五、結束部分。
師：春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧！
�。ū经h(huán)節(jié)自評：結束活動，繼續(xù)為幼兒營造愉快舒適的'環(huán)境，提高幼兒下次活動參與的積極性，進一步鞏固和復習詩歌《春風》。）
四、活動反思：
根據大班幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，我充分調動幼兒的學習興趣，以尋找春天的足跡在歡樂的音樂聲中導入活動，引出活動課題，讓活動一開始就如春天充滿生機一般，孩子們在歡快的音樂聲中入場。
整個活動教師一直為幼兒營造了一個溫馨、愉快的學習氛圍，孩子們在這樣的氛圍中表現都十分積極，參與度很高，師生互動良好。針對活動的重難點，教師采取的方法手段也很機智，利用圖片幫助幼兒記憶歌詞，然后逐漸減少拿掉幾張圖片，由易到難，循序漸進。在充分理解和會朗誦詩歌的基礎上，再引導幼兒學習詩歌的句式嘗試仿編詩歌，給了幼兒挑戰(zhàn)自我的機會，孩子們的情緒也被調動起來。但孩子們的能力水平差異比較大，有些孩子在這里出現了困難，但在老師和同伴的鼓勵和幫助下，學習朗誦同伴們仿編的詩歌，促進自身的提高。
活動的結束部分是讓幼兒去外面找一找春天，孩子們表現的十分興奮，這個環(huán)節(jié)不僅與活動開始遙相呼應，也可以放入延伸活動中，讓幼兒進一步感受春天大自然的變化。
《春風》教案12
【活動目標】
1、結合圖片理解詩歌內容，能夠完整的朗誦詩歌。
2、能用適當詞語更換詩歌中的某些名詞，初步學會仿編詩歌。
3、通過學習詩歌，感受詩歌的意境美。
【活動準備】
1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。
2、掛圖《春風》，課件《春風》、圖片：小鳥、花蛇、楊樹、桃花。
【活動過程】
一、開始部分。
1、教師與幼兒談話，導入主題。
師：孩子們現在是什么季節(jié)？啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了、小草長出來了、花兒開放了、蝴蝶飛舞等春天的特征，談談自己對春天的認識。（幼兒根據自己對春天的認識進行交流）
2、打開PPT，看看里面都有誰？
二、基本部分。
1、找一找，看一看，結合掛圖，幫助幼兒理解詩歌內容。
師：剛才我們看到了誰，請你在圖畫中找到它。它在干什么？鼓勵幼兒用自己的話講一講。
2、指導幼兒學習詩歌，感受詩歌的句式特點。
�。�1）教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，指點圖片上的景物，幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
（2）老師采用邊念詩歌邊表演的方法和幼兒一起學念詩歌，注意引導幼兒理解"吹綠"、"吹紅"、"吹來"、"吹醒"等詞的`含義。
師：春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（3）幼兒朗誦詩歌，初步學會按節(jié)奏朗誦。
教師說詩歌中的每句的前半句，指著圖中的相應內容提示幼兒說出詩歌中的后半句。如教師說"吹綠了"幼兒說"柳樹"。
教師說詩歌中每句的后半句指著掛圖中的相應畫面提示幼兒說出詩歌中的前半句。如教師說"柳樹"幼兒說"吹綠了"
三、仿編詩歌。
利用圖片，啟發(fā)幼兒用適當的詞語更換原詩歌中的某些名詞，學習仿編詩歌。春天真美。春風一吹，吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？引導幼兒結合觀察活動所累積的知識仿編詩歌。老師可用示范仿編的方法幫助幼兒學習句式“吹×了××”。
《春風》教案13
課時準備：
一課時
教學內容：
1．學習歌曲《春風》
2．聽賞小提琴協(xié)奏曲《春》
教材分析：
1、歌曲《春風》，是一首日本兒童歌曲，旋律輕快活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣。全曲為4/4拍子，大調式，二段體結構，第一樂段（1——8小節(jié)）運用弱起小節(jié)、切分音，歌詞用擬聲詞“�！泵枥L出和煦的春風輕輕吹佛大地的生動場景。第二樂段（9——16小節(jié)），前四小節(jié)旋律舒展、輕盈，展現了“嫩芽笑顏開”、“歌聲響四方”的春天景色。特別是第12小節(jié)變化音的運用，使歌曲童趣盎然，充滿生機。后四小節(jié)運用簡單的二部合唱，進一步表現了萬物復蘇、生機勃勃的春光美景，表達了兒童對春天的熱愛。
2、《春》是意大利作曲家和小提琴演奏家維瓦爾第的一部作品，作者創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲在歐洲廣泛流傳。1725年他出版了分別冠以“春、夏、秋、冬”副題和每首配有小詩的四首協(xié)奏曲，被統(tǒng)稱為《四季》，而《春》就是其中的一首。
教學目標：
1、能夠自信的與同學們合作，用甜美、自然的聲音輕松愉快的學會演唱歌曲《春風》，用歌聲表達人們對大自然的喜愛之情。
2、能認真聽賞小提琴協(xié)奏曲《春》的第一樂章，能熟悉音樂主題，感受音樂情境。教學設想：
春天來了，在溫暖的春風吹拂下呈現出萬物復蘇，生機勃勃的景象。人們喜愛春天是由于不僅遠離了寒冷，還可以盡情地去享受鳥語花香，花紅綠葉的大自然。本節(jié)音樂課以“春”為情境主題，根據學生對春天已有的感受與經驗，我設計了歌曲《春風》和欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》的教學活動，歌曲的教學主要是讓學生感受歌曲歡快活潑的旋律，并能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部；欣賞《春》的教學，讓學生感受每一段的音樂形象，激發(fā)學生的音樂情感，達到培養(yǎng)學生音樂審美的目的。
教學重點：
有感情地演唱歌曲，啟發(fā)學生感受每一段的音樂形象。
教學難點：
能用甜美自然的聲音輕松愉快的與同學合唱二聲部
教學準備：
CAL課件、鋼琴
教學過程：
一、組織教學
1、聽音樂進教室
2、師生問好
二、情境導入
師：同學們，上課之前，我們先來看一組美麗的圖畫。（CAL課件播放）（展示一組春天風景圖片。）（背景音樂歌曲《春天在哪里》）
1、同學們邊欣賞，邊討論
導語：春天來了，冰雪消融，柳樹的枝條吐著嫩芽，輕輕搖擺，花朵兒含苞待放，小草也從泥土中探出了小腦袋，小鳥兒正舒展著翅膀，在天空中自由的翱翔。真是一個生機勃勃的春天。
2、師：同學們還能說出那些描寫春天的詩歌，歌唱春天的.歌曲？
（學生分別展示課外收集的有關春天的詩歌和歌曲）
討論交流。
三、新課教學
（一）、欣賞小提琴協(xié)奏曲《春》
1、初聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）
聽完了剛才的音樂，說一說你對春天有什么感受？（學生發(fā)言，教師指導）
2、介紹作者及樂曲背景
這首樂曲是意大利作曲家和小提琴演奏家安樂尼奧·維瓦爾第（1678——1741）的一部作品，作者創(chuàng)作的小提琴套曲《四季》旋律優(yōu)美，曲意清新，備受人們的青睞�！洞骸肥恰端募尽分械囊皇住�
3、復聽《春》（CAL課件播放《春》第一樂章）
討論，樂曲中用的什么樂器？模仿了什么的叫聲？(引導學生體驗小提琴音色)
4、唱一唱
學生跟音樂輕生哼唱主旋律
（二）學唱歌曲《春風》
1、聽一聽
CAL課件出示帶有歌詞的大歌單，播放歌曲《春風》
師：春風唱著輕快地歌聲向我們吹來，我這里有描繪春風吹來的旋律，請同學們用“�！眮砟３�。（復聽音樂）
師：歌曲用什么力度？
板書：輕快的mp
2、唱一唱
學生跟著音樂輕聲模唱歌曲（體驗歌曲輕松活潑的意境）
3、小組展示
4、二聲部合唱訓練
CAL課件播放低聲部范唱音樂
教師彈琴，學生跟唱
5、師生合作二聲部歌唱
6、演唱全曲
7、分角色演唱
8、學生互評
四、小結
同學們，今天這節(jié)課我們欣賞了《春》，學會演唱了歌曲《春風》，從中領略到了春天的美好時光，愿每位同學都在這美好的春天里有新的收獲，獲得健康成長。
《春風》教案14
教學目標：
1、掌握以下文言字詞：居、如、方、作、撰、傷、與，并背誦9-13段。
2、理解孔子禮樂治國的政治理想。
重點難點：
1、 重點：目標1；
2、 難點：目標2。
教學安排：一課時。
教學用具：多媒體。
教學過程：
一、預習檢查：
1、音形之辨：
曾皙（xī）長乎爾（zhǎng）率爾（shuài）比及（bì）
哂之（shěn）以俟君子（sì）舞雩（yú）
2、疑難字句：
（1）以吾一日長乎爾，毋吾以也。
�。�2）何傷乎？亦各言其志也。
�。�3）唯求則非邦也與？
3、一詞多義：
（1）如：如或知爾【2】如果。
如五六十【6】或者。
如其禮樂【6】至于。
如會同【8】或者。
求！爾何如【5】即“如何”，怎么樣。
�。�2）方：可使有勇，且知方也【3】義，道義。
方六七十【6】古代計算面積的單位，縱橫各一里為方。
�。�3）乎：以吾一日長乎爾【2】比
攝乎大國之間【3】在
異乎三子者之撰【10】與
4、詞類活用：
�。�1）端章甫名詞作動詞
�。�2）風乎舞雩名詞作動詞
�。�3）赤也為之小，孰能為之大形容詞作名詞
5、特殊句式
（1）毋吾以也賓語前置
�。�2）居則曰：“不吾知也”賓語前置（居：平常，平日里。）
（3）加之以師旅，因之以饑饉狀語后置
�。�4）比及三年，可使有勇省略句
�。�5）為國以禮狀語后置
二、新課研習：
1、引入：
這是一篇關于孔子與其四名弟子談志的文章。（全文思路）首先孔子問，你們都有什么樣的理想，然后四名弟子一一陳述，最后孔子點評。這里面孔子特別贊同誰的觀點？曾皙。
那么他為什么會“與點”呢？（幻燈）
2、詳解：
面對這么大，以致讓人摸不著頭腦的問題，我們應該怎么辦？分解。
我們可以把這個大問題拆成幾個小問題。
那么你們覺得我們必須在了解哪些東西之后，才能回答這個問題？
【明確】：（1）曾皙表達觀點的語句曾皙的觀點。
�。�2）其他人表達觀點的語句他們的觀點和曾皙的差異何在？【提示：贊同點，隱含了不怎么贊同其他人這個問題�！�
�。�3）孔子的基本思想傾向是怎樣的？
回答以上六小問：
【明確】：（1）第12段。請學生不看課后譯文來翻譯。
曾皙的觀點不明確。（孔子有云：“君子于其所不知，蓋闕如也”，我們姑且將這個問題存而不論。）
�。�2）子路：第3段。請學生不看課后譯文翻譯。
子路--治理“千乘之國”--“可使有勇，且知方也”。
冉有：第6段。請學生不看課后譯文翻譯。
冉有--治理“方六七十，如五六十”的小國--“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。
公西華：第8段。請學生不看課后譯文翻譯。
公西華--“愿為小相”。
思考：三人觀點的共通之處？
【明確】：子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無義”“君子之仕也，行其義也”這一入世精神的。
討論：我們學習前面幾篇課文的時候已經知道孔子周游列國，忙于求仕，很顯然，他是主張積極入世的，但這里孔子對三子的入世精神沒有明確而直接的肯定，是不是孔子當時觀念有所改變？還是曾皙與其他三人的觀點只是態(tài)度或表述差異，曾皙態(tài)度或對入世精神的表述比前三者更好？
【二次討論前提示】：（1）如果是孔子觀念有所改變，你是否可以從學過的課文中找出例證？
�。�2）如果曾皙和其他三人的觀點只是態(tài)度差異，那么曾皙的話到底該如何理解？可不可以從學過的課文中找到例證？
附：對三子觀點評述的含義：針對子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國以禮，其言不讓”；
針對冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當時不語，在回答曾皙的詢問時，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？
針對公西華的觀點，孔子的惋惜之情溢于言表--“宗廟會同，非諸侯而何？”既然也是治國大事，你卻只是“愿為小相”，“赤也為之小，孰能為之大？”因為孔子認為他通曉禮樂，可以大用。
【明確】：（1）孔子雖然熱衷于入世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆。曾皙的志向表明他“知時而不求為政”，這和孔子此時的心情契合。
（2）曾皙描繪了一副雍容暇豫（安閑逸樂）的盛世氣象，這正是孔子“老者安之，朋友信之，少者懷之”的`心懷天下的主張的生動寫照，體現了孔子的政治理想。
3、延伸：
講到這里我們這個問題是否解決了呢？
孔子“安貧樂道”思想介紹：
傳說，孔子有學生3000，其中最出名的有72人，而顏回又是孔子最得意的門生。
顏回的一舉一動，在孔子看來，都合乎心意。所以孔子常常以顏回的事例來教育其他學生。
有一次，孔子對學生們說：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”意指：顏回，真賢者啊！他住在荒僻的巷道里，過著極其艱苦的生活。他乘飯用的器皿是竹子做的簞，舀水用的器具是木頭做的瓢。這要是落在別人頭上，則是不堪忍受的了，但是顏回始終感到滿足、快樂。顏回確實是個十分賢德的人��！
這個故事展示的是一種安貧樂道（安于貧窮，以堅持自己的信念為樂。）的思想。我們是否可以從“安貧樂道”這個角度來解釋曾皙的這段話呢？
【明確】：曾點所描繪的是學習圣人之道的快樂（即感受沂水春風之樂），符合孔子安貧樂道的思想。
【補注】：沂水春風：比喻深受孔子（老師）的教育與熏陶。
本堂課所研究的這個問題，不僅是要大家進一步接近孔子思想，接近儒家文化，也是希望能引起大家對發(fā)散性思維能力的重視，多做這樣的分析思考，可定會對大家有益。
三、作業(yè)：
�。�1）課后思考：你覺得孔子贊同曾皙這個問題是不是還會有其他解釋？
（2）以“我看‘其言不讓’”為題，寫一篇評論性的文章，字數：不少于200字。
《春風》教案15
《沂水春風》教案
【教學目標】
1、掌握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義，《沂水春風》教案。掌握《論語》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。
2、理解孔子"禮樂治國"的政治理想。
3、感受孔子的教學風格以及師生間平等和諧的氣氛。
【教學難點】
1、從孔子對三人言志的態(tài)度，分析孔子"禮樂治國"的政治思想。
2、孔子為何要"與點"?(鼓勵學生查找資料，發(fā)表不同見解，深入了解孔子的思想。)
【教學過程】
一.整體感知文本，掌握重點文言知識
1、誦讀感知，用原文語句回答：
(1)文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么?
(2)孔子是怎樣看待他們的志向的?
【補充材料】
"由也，千乘之國，可使治其賦也"；
"求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也"；
"赤也，束帶立于朝，可使與賓客言也"。
(《論語·公冶長》)
2、質疑解答，歸納狀態(tài)形容詞。(課后練習)
(1)"率爾"的"爾"何意?找出文中和它用法一致的詞。
(2)請同學們歸納已學過的有關形容詞詞尾的例句。
(3)《論語》中重視用形容詞描摹情狀，除了這種帶形容詞詞尾結構的，還有的.則是疊音詞，如"文質彬彬"，"君子坦蕩蕩，小人常戚戚"。請同學們對《論語》中已學過的這類狀態(tài)形容詞作歸納。
二.理解課文內容
這篇文章的中心話題是"談志"。
【問題】既然孔子認同前三子的志向，那為何對待前三子和曾皙的態(tài)度截然不同?文中曾晳的志向是什么?他的志向和前面三人的志向有什么不同?
【明確】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家"不仕無義""君子之仕也，行其義也"(《論語·微子》)這一入世精神的，而曾晳的志向歷來則有兩種理解。
1、認為曾晳的說法體現了"禮治"的最高理想。
曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者風詠而樂的圖畫�？鬃拥奶缴鐣褪切腥蕪投Y恢復西周以來君臣有序的等級制度，建成"老者安之，朋友信之，少者懷之"的和諧社會，教案《《沂水春風》教案》。為了實現這個理想，他教導子弟說："足食，足兵，民信之矣。"三子者言志，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都非常契合孔子實現理想的現實步驟，曾皙則用非常感性的圖景表達了這一志向。
【補充材料】歷代學者的相關言論：
�、倏鬃优c曾點者，以點之言為太平社會之縮影也。(楊樹達《論語疏證》)
②曾皙對孔子言其志曰："暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。"孔子曰："吾與點也！"魯設雩祭于沂水之上。暮者，晚也；春謂四月也。春服既成，謂四月之服成也。冠者、童子，雩祭樂人也。浴乎沂，涉沂水也，象龍之從水中出也。風乎舞雩，風，歌也。詠而饋，詠歌饋祭也，歌詠而祭也。說論之家，以為浴者，浴沂水中也。風干身也。周之四月，正歲二月也，尚寒，安得浴而風干身?由此言之，涉水不浴，雩祭審矣。(王充《論衡·明雩篇》)
2、認為曾晳的說法體現了歸隱的人生境界。
孔子一方面主張積極從政，另一方面，在無法實現自己的政治抱負的情況下又主張"天下有道則見，無道則隱"，甚至說"道不行，乘桴浮于海"，表示想要放棄追求去過一種清淡自適的生活，"飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。"此次談話時孔子已經60多歲，孔子一生奔走列國，四處碰壁，最后只得回到魯國講學授徒著書立說。晚年的孔子對世道看得已經很清楚了，他決意不再求仕。而孔子之所以贊賞曾皙所言之"志"的關鍵就在于曾皙所說正合于"天下無道則隱"。曾晳的無意用世之言引起了孔子的深深共鳴。
【補充材料】
子曰："君子之于天下也，無適也，無莫也，義之與比。"《里仁》
子路曰："君子之仕也，行其義也。"《微子》
子謂顏淵曰："用之則行，舍之則藏。"《述而》
子曰："篤信好學，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也�！短┎�
可見孔子的"求仕"是有原則性的。"求仕"是為了"行道"、"行義"。能"行道"、"行義".則出仕做官。不能"行道"、"行義"則去之。為了實現理想，為了弘揚大道，孔子不動搖，不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過"莫我知也"。但接著又說："不怨天，不尤人，下學而上達。知我者其天乎！"孔子可進可退、唯"義"是存的人生態(tài)度，安貧樂道的生活追求，對照一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達的情志和精神世界何其相似！曾皙"歌詠先王之道，而歸夫子之門"，正是孔子退隱傳道的生動寫照。
3、宋代大理學家朱熹對此有一個比較權威的解讀。他說，曾皙的理想看起來不過是"即其所居之位，樂其日用之常，初無舍己為人之意"(《四書集注》)，好像他做的都是些日常小事，沒有什么舍己為人的大理想。但是曾皙的內心是完滿充盈的，他以自身人格的完善為前提，以萬物各得其所為理想，這就比另外那三個人想從事一個具體的職業(yè)，在那個職業(yè)上做出成績要高出一個層次。
這就是孔夫子說過的"君子不器"。一個真正的君子從來不是以他的職業(yè)素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，他要從最近的、從內心的完善做起。
三、拓展延伸
1、本文既是弟子和孔子的"侍坐"，又是一次頗有情趣的教育活動。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何體現的?
2、本文中孔子的四個弟子，你最喜歡誰?他具有什么性格特點?何以見得?
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