《游園不值》教案

時(shí)間：2022-09-10 22:51:52 教案我要投稿

《游園不值》教案15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《游園不值》教案，歡迎閱讀與收藏。

《游園不值》教案15篇

《游園不值》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。

　�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　�、� 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

　�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來(lái)。

　�、� 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　　①詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的？

　　a、有柳樹，有美麗的`，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來(lái)描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩(shī)：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來(lái)。

　　13、背誦詩(shī)句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案2

　　本課教材分析：

　　本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩(shī)�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩(shī)圍繞著花景來(lái)寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

　　我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對(duì)古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩(shī)句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺(jué)較為困難，對(duì)于詩(shī)人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

　　2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

　　3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

　　教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）

　　春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

　　這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩(shī)人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè)范讀古詩(shī)）

　　好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、理解詞語(yǔ)。

　　我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）

　　現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

　　2、理解詩(shī)句。

　　同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）

　　誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導(dǎo)）

　　3、有感情地朗讀。

　　在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫景的詩(shī)。

　　那么，詩(shī)中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

　　哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）

　　讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。

　　前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

　　詩(shī)中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。

　　4、理解意境。

　　哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著音樂(lè)朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的.朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

　　三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）

　　知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。

　　下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩(shī)《游園不值》。

　　四、學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。

　　2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。

　�。�2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

　　3、抓字眼，明詩(shī)意。

　�。�1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�3）詩(shī)人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。

　�。�4）哪些詩(shī)句描寫了詩(shī)人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩(shī)句。）

　　結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。

　�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

　　應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

　　（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。

　　（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　應(yīng)憐/

　　屐齒/

　　印/

　　蒼苔，小扣/

　　柴扉/

　　久/

　　不開。

　　春色/

　　滿園/

　　關(guān)/

　　不住，一枝/

　　紅杏/

　　出/

　　墻來(lái)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀

　�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）

　　五、拓展延伸

　　春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩(shī)、畫畫、習(xí)作等）

　　教學(xué)反思：

　　古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對(duì)古詩(shī)的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來(lái)描述自己的感受到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。

《游園不值》教案3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，以同學(xué)為主體，重視同學(xué)的情感培養(yǎng)。把同學(xué)帶入詩(shī)情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學(xué)會(huì)欣賞美，讓同學(xué)受到美的熏陶。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解“應(yīng)憐”“小扣”等詞語(yǔ)在本詩(shī)中的意思。

　　3、理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詩(shī)中所描繪的意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的'感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話。

　　針對(duì)本班實(shí)際情況，為同學(xué)加油、鼓勁，使同學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、引舊入新。

　　1、談話激發(fā)同學(xué)背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫春天的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣來(lái)描寫春天的

　　2、過(guò)渡引入：今天，俺們?cè)僖淮蝸?lái)看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩(shī)與其它描寫春天的詩(shī)有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝葉紹翁的詩(shī)《游園不值》。（板書課題）

　　3、讀課題。學(xué)習(xí)生字“屐“扣”“扉”

　　4、回憶、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟及方法。

　　同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)了，你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？

　�、磐瑢W(xué)回憶討論。

　�、平處焻f(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。

　　三、讀讀詩(shī)。

　　按同學(xué)們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。

　　1、同學(xué)讀詩(shī)（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對(duì)讀）。

　　2、教師范讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀，師生同讀。

　　四、抓重點(diǎn)詞句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究釋疑。

　�、弄�(dú)自在詩(shī)中找出不懂的詞句，作上記號(hào)。

　�、平柚⑨尅⒆值浜拖嚓P(guān)資料自主釋疑。

　　2、合作探究。

　�、判〗M內(nèi)討論交流，相互解疑。

　�、僬f(shuō)說(shuō)哪些詞句你讀懂了。

　�、谔岢霾幻靼椎牡胤�，討論解決。

　�、鄹惺茉�(shī)的意境，用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　⑵全班交流。

　�、儋|(zhì)疑問(wèn)難。提出在小組內(nèi)還沒(méi)弄明白的地方，大家來(lái)協(xié)助解決。

　�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，通過(guò)觀察畫面，展開合理想象理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)的意境。

　�、垠w會(huì)詩(shī)人的思想感情。讓同學(xué)結(jié)合詩(shī)文畫面說(shuō)。

　　④有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　五、背誦詩(shī)。

　　1、指導(dǎo)感情背誦。

　　2、自由試背。

　　3、師生齊背誦這首詩(shī)。（回味詩(shī)意，整體感悟這首詩(shī)所描繪的意境。）

　　4、同學(xué)可以為這首詩(shī)譜曲，自演自唱。

　　六、延伸拓展。

　　激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。

　　同學(xué)們，學(xué)了這首詩(shī)，你們一定從《游園不值》這首詩(shī)中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！

　　七、小結(jié)

　　作者游賞花園進(jìn)不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來(lái)的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉(zhuǎn)為欣慰，表達(dá)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　柴扉不開掃興

　　紅杏出墻欣慰

　　表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和贊美之情

《游園不值》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ├斫鈶�(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。

　　（二）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思。

　　（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。

　　（2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

　�。�3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評(píng)議。

　�。�4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。

　　（5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句意思。

　　2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　�。�1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩(shī)，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

　�。�2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a．解釋題目游園不值

　�。▓@：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）

　　學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。

　　b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

　　這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過(guò)了好久也沒(méi)人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人敲門，好久沒(méi)有人來(lái)開門，詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉�。根�?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的意思了。

　　通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。

　　請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。

　　（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒(méi)有人來(lái)開。）

　　c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。

　�。M園的春色是關(guān)不住的）

　　春色是什么意思？（春天的景色）

　　d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

　　這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？

　　（一枝滿園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）

　　e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。

　�。�3）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）

　　（詩(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感）

　�。ò鍟海ǹ矗┮恢t杏（想）滿園春色）

　　同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩(shī)人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

　�。�4）背誦《游園不值》。

　　（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的.情感。

　　1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　�。ò鍟狐S鶴樓送孟浩然之廣陵）

　　2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。

　　（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩(shī)句。

　�。�2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　�。�3）有感情地齊讀，體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。

　　3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

　　（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。

　　要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

　�。�2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　（3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

　�。S鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）

　　b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。

　�。ü嗜耍豪吓笥眩@里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

　　西在詩(shī)中只是表明兩地方位。

　　c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。

　�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。

　�。ò倩ㄊ㈤_，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎？

　�。ㄒ酪啦簧�，惋惜）

　　詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。

　　d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

　�。ü路�?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒(méi)有了）

　　e．理解唯見長(zhǎng)江天際流的意思。

　　（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）

　�。�4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。

　�。ㄝd著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。）

　�。ò鍟阂酪老e）

　　（5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。

　　1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。

　　2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

《游園不值》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、體會(huì)作者的情感，感受詩(shī)中描繪的意境。

　　3、通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，受到情感熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)文化的喜愛。

　　一、引入課題

　　1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語(yǔ)。

　　2、老師這里也有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（出于詞語(yǔ)、詞組）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)描繪的景象，并想象畫面。我們?cè)賮?lái)讀詞語(yǔ)，會(huì)讀得更好。

　　4、出示春景風(fēng)光圖片，看到過(guò)么美的春景，你最想做的是什么？

　　5、英雄所想略同，在南宋的.時(shí)候，有一位詩(shī)人叫葉紹翁，他望著窗外春天的景色，不由得興致勃發(fā)，想到朋友的園了里暢游一番，欣賞欣賞春天的美景，于是便乘興前往，并寫了這首詩(shī)《游園不值》（板題）

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、打天書，自由讀幾遍古詩(shī)。

　　2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

　　3、讀出古詩(shī)的停頓和節(jié)奏，這首詩(shī)的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。（春色滿園/關(guān)/不住，一枝紅杏/出/墻來(lái)。）

　　一等人看一下就懂，同學(xué)們還沒(méi)學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏，真不簡(jiǎn)單。

　　細(xì)讀古詩(shī)

　　現(xiàn)在老師有一個(gè)問(wèn)題，想同學(xué)們幫幫忙�，F(xiàn)在大家看到題目，“游”是什么意思？“園”呢？這個(gè)題目的意思？想去游園子，卻沒(méi)遇上主人，這本身就是讓人不愉快的事情，你能讀好課題嗎？

　　下面的哪句可以看出“不值”？“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字？“久不開”是什么意思？“小扣”呢？現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，用手來(lái)小扣小扣，你為什么這樣敲？詩(shī)人就這么小扣著柴扉，卻總也沒(méi)人來(lái)開門，你從“久不開”體會(huì)到了什么？詩(shī)人很想進(jìn)去看看，卻總也進(jìn)不去，這令他非常的“掃興”，你能讀好這句詩(shī)嗎？

　　詩(shī)人誠(chéng)心來(lái)訪，卻只能呆在門外，他心里在想大概是什么原因？（應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔）應(yīng)是什么意思？“憐”？園主人愛惜什么？怕蒼苔上留下腳印，你知道詩(shī)人猜想久不開的原因是什么？（園主人非常愛惜蒼苔，怕蒼苔上留下腳印。）這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行？請(qǐng)你抬起腳，在地上踩上一個(gè)腳印，再在地上印上一個(gè)腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？你能讀好這兩句讀嗎？

　　詩(shī)人那么想進(jìn)園子里欣賞春景，無(wú)奈柴門緊閉，唉！還是打道回府吧，就在他想離開的一剎那，他一抬頭，猛然發(fā)現(xiàn)了什么？（一枝紅杏）啊，一枝紅杏出墻來(lái)！如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么讀這句詩(shī)？（呀！一枝/紅杏/出/墻來(lái)；哇！一枝/紅杏/出/墻來(lái)）

　　詩(shī)人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來(lái)，卻這么興奮，是因?yàn)樗氲搅耸裁�？（滿園的春色）這滿園子的春色，詩(shī)人仿佛看到了，也仿佛聽到了，相信你也具有詩(shī)人般的頭腦，想一想假如你進(jìn)園子里，你會(huì)看到什么？聽到什么？

　　通過(guò)你的詩(shī)人般的想象，讓我確實(shí)感覺(jué)到園子里的春色，確實(shí)是滿了，滿得都“關(guān)不住”了，你們看，原來(lái)詩(shī)人的心情是那么掃興，現(xiàn)在他的心情怎樣了？誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)？

　　我們把整首詩(shī)一起來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能讀出詩(shī)人的情感變化。

　　詩(shī)人原來(lái)是乘興前往訪問(wèn)朋友，游玩他的園子，卻沒(méi)有遇上主人，沒(méi)能進(jìn)去，讓他非常掃興，但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏，給了作者無(wú)限的遐想，讓他的心情感到無(wú)比欣慰，現(xiàn)在你覺(jué)得詩(shī)人游園“值”還是“不值”？是啊，詩(shī)人的這趟沒(méi)有白走，雖“不值”甚為“值”！現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀課題。

　　最后，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這首讀。

　　作業(yè)（三選二完成）

　　背誦、默寫古詩(shī)。

　　根據(jù)詩(shī)意，配上一幅畫。

　　根據(jù)古詩(shī)，編個(gè)故事。

　　板書

　　游園不值

　　遇上

　　葉紹翁

　　久不開（憐）—————關(guān)不�。M）

　　掃興—————欣慰

《游園不值》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)感情、感受意境

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首詩(shī)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦你背得最好的詩(shī)

　　2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)的.方法

　　a、讀古詩(shī) b、借注釋、明詩(shī)意 c、想象畫面 d、體會(huì)

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

　　（1）、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　�。�2）、指名讀，畫出不懂的詞句

　　3、借注釋、明詩(shī)意

　　（1）、讓學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，相繼啟發(fā)理解。

　�。�2）借助注釋，理解詩(shī)意

　　4、讀詩(shī)句，想畫面

　�。�1）、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

　�。�2）、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)

　�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面

　�。�4）、用自己的話說(shuō)說(shuō)你想象的畫面

　　5、談體會(huì)

　　詩(shī)中主要寫了我去游園，但主人不在，沒(méi)能進(jìn)入到園子里游玩，就在我感到遺憾時(shí)，一枝紅杏伸出墻外來(lái)。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

　　6、練習(xí)背誦

　　板書設(shè)計(jì)：

　　游園不值

　　應(yīng)憐印

　　贊美春天

　　的景色

　　掃興

　　小扣久

　　春色關(guān)

　　欣慰

　　一枝出

《游園不值》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩(shī)的意思。

　　2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

　　二、自讀《游園不值》

　　三、學(xué)《游園不值》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

　　2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）

　　板書：補(bǔ)、換、查、看

　　3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩(shī)

　　4、反饋：齊讀1、2句，練寫“屐、扉”兩字。

　　1）、經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下

　　“憐”“應(yīng)”分別解釋成什么？

　　辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

　　詩(shī)人游園心切、然而久扣柴扉而不開，該是多么失望，該怎么讀這兩句話？

　　2）、正當(dāng)詩(shī)人垂頭喪氣的時(shí)候，猛一抬頭，看到了什么？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)，齊讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句

　　a、滿園的`春色是關(guān)不住的呀�。ㄑ�！一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦�。�

　　b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？（一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？）

　　說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分讀）

　　3）、齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。

　　5、詩(shī)人興沖沖地來(lái)游園尋春，結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏，為什么就那么高興了。

　　6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色？（課件展示滿園春色）

　　7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。

　　師：欣賞著你們動(dòng)情的朗讀，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗讀。（讀后問(wèn)：跟我們今天學(xué)的哪幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）

　　四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)

　　剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們，是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想？

　　再指《游園不值》最后兩句。

　　其實(shí)，這兩句詩(shī)，詩(shī)人含蓄地告訴了我們，一切新生事物，是任何力量都阻擋不了的。

　　五、配樂(lè)朗讀。

《游園不值》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。

　　讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣、審美情趣，豐富學(xué)生的情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　把詩(shī)句描寫的景象畫下來(lái)，把詩(shī)編成一個(gè)故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　查閱相關(guān)資料，了解作者。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪� 春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩(shī)如畫的美景使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰(shuí)能背誦一些？

　　今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)《游園不值》。（板書課題，出示詩(shī)句）

　　學(xué)習(xí)《游園不值》

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1 介紹作者

　　a 指名學(xué)生交流

　　b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖，浪跡荒村，無(wú)官無(wú)職，了解農(nóng)村生活，擅長(zhǎng)寫七言絕句。

　　2 檢查朗讀

　　a大家想讀這首詩(shī)嗎？那就大聲的讀一讀。

　　B指名學(xué)生讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉

　　C齊讀

　　理解詩(shī)句意思

　　1 你想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

　　我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題 2、明詩(shī)意 3、悟詩(shī)情）

　　請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。

　　交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？

　　[詩(shī)題：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去。]

　　詩(shī)意：

　�。�1）相機(jī)映示：應(yīng)憐屐齒印蒼苔

　　讀了這句你知道了什么？

　　應(yīng)：大概憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁

　　詩(shī)句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�2）詩(shī)人感覺(jué)到了這些，他是怎么做的？

　　映示：小扣柴扉久不開

　　細(xì)細(xì)品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？（詩(shī)句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開。）

　　你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？

　　指名讀、齊讀。

　　多可惜呀！詩(shī)人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興（板書：掃興）

　　正當(dāng)他掃興想回時(shí)，他又看到了什么？。

　�。�3）出示：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

　　讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

　　再讀，要求邊讀邊想象。

　　詩(shī)人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來(lái)想一下，此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象？

　　交流

　�。�4）陽(yáng)春三月，沐浴著春光，和煦的春風(fēng)徐徐吹過(guò)臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的.景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

　　你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸春天的美景嗎？

　　誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）

　　(5)讀詩(shī)

　　多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè)，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂(lè)曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

　　指名朗誦。

　　拓展

　　1、詩(shī)學(xué)完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事，講給你的好朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)： 游園不值

　　葉紹翁

　　憐蒼苔掃興

　　久不開

　　滿園春色（想）喜悅

　　一枝紅杏（見）

　　小記：

　　春夜喜雨

　　教學(xué)目的

　　1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩(shī)詞的含義。

　　2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞寫景抒情，融情于景的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)詩(shī)詞語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

　　4.培養(yǎng)分析、欣賞詩(shī)詞的能力。

　　教學(xué)設(shè)想

　�。�.教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩(shī)詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容。

　�。�.課文注釋較詳細(xì)，教師可對(duì)字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。

　�。�.引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解《春夜喜雨》的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)寫景抒情、融情于景的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

　　1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

　　2.簡(jiǎn)介作者。

　　杜甫(712-770)，字子美。原籍襄陽(yáng)（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊他為詩(shī)圣。他的詩(shī)在文學(xué)史上享有詩(shī)史的盛譽(yù)。杜甫的詩(shī)歌流傳下來(lái)的有一千四百余首。他的詩(shī)歌，題材非常廣泛，許多詩(shī)歌反映了封建社會(huì)中的階級(jí)對(duì)立，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國(guó)憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國(guó)山河景物、寫景抒情的詩(shī)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生看注解，理解句意。

　　野徑：鄉(xiāng)下的小路。

　　俱：都。夜里沒(méi)有星光，黑成一片。

　　4.指定學(xué)生朗讀詩(shī)篇。

　　要求讀音正確，注意節(jié)奏。

　　Section targeting

　　5.引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)篇。

　　這首詩(shī)是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時(shí)寫的。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)中描寫春夜降雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。

　�、僭�(shī)的開頭兩句寫的是什么？

　　開頭兩句是總寫。開頭就用好字來(lái)贊美雨，并把它擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得滿足客觀需要。雨之所以好，就好在適時(shí)，當(dāng)春乃發(fā)生，好在潤(rùn)物。一個(gè)好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。

　�、诘谌⑺木鋵懯裁�？

　　這兩句從聽覺(jué)的角度寫春雨的特點(diǎn)。上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來(lái)；下句是寫春雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn)作用，細(xì)無(wú)聲既呼應(yīng)上句潛入夜，又與首句好雨和詩(shī)題中的喜雨相呼應(yīng)。

　�、鄣谖�、六句寫什么？

　　這兩句從視覺(jué)的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨(dú)明則他物不見，說(shuō)明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。

　　④最后兩句寫什么？

　　最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽(yáng)升起，經(jīng)過(guò)一夜春雨滋潤(rùn)，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩(shī)，反映了飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后渴望寧?kù)o的心情。

　　板書設(shè)計(jì)

　　春夜喜雨

　　⑤《春夜喜雨》的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

　　這首詩(shī)，作者抓住春天細(xì)雨濛濛的特點(diǎn)，對(duì)春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。

　　A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說(shuō)它知時(shí)節(jié)，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是好雨、喜雨。

　　B.詩(shī)人講究煉字、煉句，在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫。像詩(shī)中的知、潛、細(xì)、重等字對(duì)事物特征作了形象的概括。

　�。ㄈ┱n堂練習(xí)

　　背誦這首詩(shī)

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　（五）布置作業(yè)

　　1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

　　2.完成課后的作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：（略）

　　小記：

　　錢塘湖春行

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。

　　能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

　　情感：陶冶美的情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀這首詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）檢查上首詩(shī)的默寫。

　　（二）背景和作者介紹。

　　這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

　�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。

　�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境

　　A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景，從大處落筆，寫詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。初平寫春水漾滿湖堤。云腳低寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。

　　B.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。詩(shī)眼在早新兩個(gè)字上：幾處而不是處處，爭(zhēng)暖樹是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰(shuí)家而不是家家，啄春泥則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

　　C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

　　D.最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興。

　　E.小結(jié)：這首詩(shī)雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。

　�。ㄎ澹┍痴b這首詩(shī)

《游園不值》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、解題：誰(shuí)知道題目是什么意思？詩(shī)中的"園"是俺們常說(shuō)的公園嗎？

　　2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來(lái)）。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　　4、聽錄音，聽示范朗讀。

　　5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　7、用投影儀演示課本上的插圖，讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)理解詩(shī)句的意思，字的意思。

　�、� 應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

　　憐：顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。

　�、� 指名逐句理解，每句詩(shī)的大意是：大概主人顧惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。

　　8、有感情地讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

　�、� 老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。

　　應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

　　小扣/柴扉/久/不開。

　　春色/滿園/關(guān)不住，

　　一枝/紅杏/出/墻來(lái)。

　�、� 出示插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

　　9、啟發(fā)想象：

　�、僭�(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、趫@中的景象是怎樣的'？

　　a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

　　b、有蝴蝶，有蜜蜂。

　　c、有濃郁的花香。

　　10、同學(xué)講完后，自身動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。

　　11、將滿園的春色展現(xiàn)出來(lái)（打在投影儀上）。

　　12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來(lái)描寫園中的春景。

　　編兒歌或詩(shī)：老師示范

　　春色滿園綠青苔，

　　鳥語(yǔ)花香蝶蜂纏，

　　花紅柳綠笑開懷，

　　紅杏出墻引客來(lái)。

　　13、背誦詩(shī)句。

　　14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

　　作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》

《游園不值》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

　　3、了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　5、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從中得到美的熏陶。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

　　教學(xué)方法：

　　圖文結(jié)合，體味古詩(shī)內(nèi)容;文題勾聯(lián)，感悟詩(shī)人情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自己制作PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)揭題

　　春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)世人都用飽含深情的詩(shī)句贊美春天。誰(shuí)能背誦一些有關(guān)春的詩(shī)句?

　　即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的'。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)《游園不值》

　　(二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩(shī)的方法

　　1、還記得我們學(xué)古詩(shī)的“四步法”嗎》?

　　第一步：釋詩(shī)題

　　第二步：知詩(shī)人

　　第三步：明詩(shī)意

　　第四步：悟詩(shī)情

　　2、今天，我們就用這“四步法”來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　(三)學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)句，感悟詩(shī)情

　　1、釋詩(shī)題。

　　值———遇到。

　　《游園不值》是說(shuō)作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色，但是沒(méi)有遇到主人。

　　2、知詩(shī)人。

　　葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，建寧浦城(今屬福建人)，詩(shī)以七絕著稱，有《四朝問(wèn)見錄》、《靖逸小集》。

　　3、初讀指導(dǎo)。

　　(1)自瀆這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　看圖片，說(shuō)說(shuō)什么是柴扉，什么是蒼苔。

　　柴扉——柴門

　　蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

　　(2)標(biāo)出停頓的符號(hào)，有感情的讀詩(shī)句。

　　游園不值

　　應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔，

　　小扣/柴扉//久不開。

　　春色/滿園//關(guān)不住，

　　一枝/紅杏//出墻來(lái)。

　　4、理解詩(shī)句的含義。

　　(1)讀詩(shī)句，交流難理解的詞。

　　憐：愛惜。

　　小扣：輕輕的敲門。

　　屐齒：木鞋底下的橫木條。

　　(2)深入體會(huì)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞用得好?為什么?

　　“憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛惜。

　　“扣”不同于“敲”，寫出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

　　“關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

　　(3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門，卻久久不見有人來(lái)開門。這滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

　　5、悟詩(shī)情。

　　(1)體會(huì)前兩行詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情。

　　(2)讀詩(shī)的后兩句，你又能感受到什么呢?

　　(3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫，聽音樂(lè))

　　假設(shè)你就是葉紹翁，來(lái)到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)這種情感。

　　(4)拓展：假如你就是紅杏，你想說(shuō)些什么呢?假如你是葉紹翁，你想對(duì)紅杏說(shuō)些什么呢?

　　6、體會(huì)寫法。

　　作者如果不寫那只出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?

　　(四)配樂(lè)朗誦全詩(shī)

《游園不值》教案11

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、.寫作能力。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值

　　2、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？

　　3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。

　　4、初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。

　　5、師示范朗讀。

　　6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

　　7、投影課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。

　　8、字詞質(zhì)、釋疑。

　�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

　　憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

　　屐齒：木底鞋下的橫梁。

　　小扣：輕輕地敲。

　　柴扉：柴門。

　　久：很長(zhǎng)時(shí)間。）

　　9、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。

　�。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來(lái)賞園的.人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）

　　10、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。）

　　11、啟發(fā)想象：

　　①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？

　�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）

　�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）

　　12、將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）

　　13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。

　　14、試試：將本詩(shī)用自己的話改作一下（可以是詩(shī)，也可以是散文。）

　　15、習(xí)作，交流，評(píng)議。

　　16、背誦詩(shī)句。

　　17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

　　五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。

《游園不值》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2. 能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。

　　3. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2. 依據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的情景，并在這個(gè)過(guò)程中逐步體悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一詞語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一組詞，(小黑板出示詞語(yǔ))

　　春暖花開春光爛漫萬(wàn)紫千紅桃紅柳綠姹紫嫣紅鳥語(yǔ)花香

　　2. 從這六個(gè)詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

　　過(guò)渡：古往今來(lái)，有許多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊美春天，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩(shī)《游園不值》

　　設(shè)計(jì)意圖: 以成語(yǔ)導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

　　二初讀古詩(shī)

　　1 解讀詩(shī)題

　　A 生齊讀課題

　　B“值”什么意思? 游園不值呢?

　　C誰(shuí)去花園游玩沒(méi)有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

　　2 自瀆全詩(shī)

　　A 詩(shī)人這次未遇主人的游園過(guò)程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。

　　B 生自瀆

　　C 指名讀，齊讀

　　設(shè)計(jì)意圖: 以疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

　　三突破重點(diǎn)，讀懂全詩(shī)

　　1探尋“不值”的原因

　　A 哪一句話告訴我們作者沒(méi)有遇到主人呢?

　　B 出示“小扣柴扉久不開”

　　“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)

　　“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。

　　C 詩(shī)人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?

　　D 交流預(yù)設(shè)

　　主人不在家

　　因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒(méi)聽見

　　主人在睡覺(jué)

　　主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒(méi)有聽到敲門聲

　　過(guò)渡：大家的想象力真豐富，那么詩(shī)人心目中是如何想的`呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句回答。

　　E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

　　屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

　　憐：是可憐的意思嗎?

　　應(yīng)：大概可能

　　F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

　　G 看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)一二兩句的意思嗎?

　　F 詩(shī)人專程來(lái)朋友家欣賞美景，卻沒(méi)有遇到這就是引說(shuō)(游園不值) 這時(shí)詩(shī)人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)

　　2 欣賞紅杏，感受春意

　　A 詩(shī)人失落的心情并沒(méi)有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說(shuō)：一枝紅杏出墻來(lái))

　　B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

　　C 交流

　　D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

　　E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)

　　設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

　　四拓展升華，體驗(yàn)詩(shī)人情感

　　1 集體有感情地朗讀古詩(shī).

　　2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

《游園不值》教案13

　　一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉

　　劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩(shī)文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石借登山觀景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。

　　“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩(shī)人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩(shī)人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。

　　二、景中有情，詩(shī)中有人

　　“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”初讀時(shí)覺(jué)無(wú)甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生�！安耢椴婚_”的原因是什么呢?從表面看，是詩(shī)人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩(shī)人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個(gè)高潔之人。春天來(lái)了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩(shī)人的情感。詩(shī)人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩(shī)的特點(diǎn)。

　　根據(jù)詩(shī)文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩(shī)的過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

　　1．課前準(zhǔn)備。

　　讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的寫春的古詩(shī)。

　　2．自學(xué)古詩(shī)。

　　自學(xué)方法：先朗讀古詩(shī)幾遍，把古詩(shī)讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩(shī)，提出疑難問(wèn)題。

　　3．深入探究。

　�、俳M織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩(shī)，講一講詩(shī)句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問(wèn)題。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語(yǔ)調(diào)。前兩句，語(yǔ)速平緩，聲音以柔和為佳。“久不開”后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語(yǔ)速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩(shī)人的情感變化。

　�、蹎l(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的.一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想到的內(nèi)容。

　　4．體味哲理。

　�、佟耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生�！边@句詩(shī)反映了小草怎樣的品性?

　�、凇肮轮鬯蝮椅�，獨(dú)釣寒江雪�！毕胍幌�，畫中人有怎樣的想法?

　　③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”后的想法。

　　5．課堂練習(xí)。

　　①默寫古詩(shī)。

　　②把古詩(shī)改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來(lái)。

《游園不值》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩(shī)。

　　3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、揭示課題，讀詩(shī)，背默詩(shī)

　　古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人或者把視線落到人間的悲歡離合，或者把視角指向描寫戰(zhàn)場(chǎng)的血腥場(chǎng)面，或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人引以為豪的滋補(bǔ)精華素——古詩(shī)語(yǔ)言，今天我們請(qǐng)來(lái)了宋代的一位大詩(shī)人，名叫——葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語(yǔ)言精華。

　　出示：游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿圓關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來(lái)。

　　我們一起讀一讀這首詩(shī)。

　　相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準(zhǔn)確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀這首詩(shī)。

　　我欣賞到有幾位同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，不妨背一背，默一默。如果不會(huì)默寫，就抄寫一遍。

　　默寫（指名一位同學(xué)上黑板來(lái)默寫）

　　二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。

　�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？也就是說(shuō)，你懂不懂呢？請(qǐng)對(duì)照注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意，有困難的話提出來(lái)。

　　這位男孩告訴我，第一句詩(shī)不怎么能用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)：咱們討論討論。

　　應(yīng) 憐屐齒印蒼苔，

　　（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）老師順勢(shì)在詞上標(biāo)上序號(hào)。還可以怎么表達(dá)？指名說(shuō)說(shuō)。

　　怎樣連貫的表現(xiàn)詩(shī)意呢？請(qǐng)你們四位隨即串一串，看言語(yǔ)是否流暢。四人小組在串一串詩(shī)的意思，注意語(yǔ)言的連貫、流暢。

　　（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒(méi)有人來(lái)開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）

　�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

　　1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

　　請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。

　�。ㄔ鹤永锇倩�(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

　　2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

　　3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)流下怎樣的語(yǔ)言呢？

　　出示：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　4、拓展寫春的其他詩(shī)。

　　這滿園的春色，如果被其他詩(shī)人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩(shī)章

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，遲日江山麗，桃紅復(fù)含宿雨，桃花一蔟開無(wú)主，

　　萬(wàn)紫千紅總是春。春風(fēng)花草香。柳綠更帶春煙。可愛深紅愛淺紅。

　　——朱熹 ——杜甫 ——王維

　　小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！

　　碧玉裝成一樹高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

　　萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

　　二月春風(fēng)似剪刀。花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

　　一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。

　　品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

　　三、拓展、化用或運(yùn)用

　　1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了太陽(yáng)的光，脫胎于誰(shuí)的呢？

　　一枝紅杏出墻頭，

　　墻外行人還獨(dú)愁。

　　——唐吳融

　　楊柳不遮春色斷，

　　一枝紅杏出墻來(lái)。

　　—— 宋陸游

　　2、情景中理解何為“改造”與“引用”。

　　扮演成葉紹翁“聽說(shuō)班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會(huì)我了。創(chuàng)作時(shí)，正值我“山重水復(fù)疑無(wú)路”，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，真是“柳岸花明又一村”，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，確實(shí)能讓我想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”

　　現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請(qǐng)各位跟著我到大自然去走一趟吧！說(shuō)不定也會(huì)詩(shī)性大發(fā)呢？

　　看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩(shī)一首。（教師旁白作詩(shī)）

　　如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬(wàn)朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。村前村后花滿蹊，萬(wàn)紫千紅壓枝低。不是花中偏愛紫，此花開盡更無(wú)花。亂花漸欲迷人眼，幾處蜂蝶爭(zhēng)蜜暖。天南天北繞路邊，野花無(wú)處不延綿。萋萋總是無(wú)情物，東風(fēng)勁吹又一年。

　　四、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲

　　今天這節(jié)課，我們收獲不�。鹤x背中積累詩(shī)句，讀懂中理解詩(shī)句，語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)，古詩(shī)浩如煙海，博大精深，80首古詩(shī)只是滄海一粟。通過(guò)背誦80首古詩(shī)，通過(guò)這80枝“紅杏”，感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩(shī)一樣的美。

　　五、留趣課外，激發(fā)愛詩(shī)之情

　　過(guò)渡：我留了一個(gè)挑戰(zhàn)題：如果你會(huì)做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

　　地址：北京宣武區(qū) 北京小學(xué) 吉春亞

　　bjjchy@sina.com

　　1、春雨，古今中外多少人贊美你。“ ”這是大詩(shī)人杜甫描述你來(lái)到人間的佳句。你來(lái)了悄無(wú)聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤(rùn)下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

　　2、“ ”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

　　3、湖邊，那株柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉返著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的“

　　”所表現(xiàn)的景象嗎？

　　4、姜林參加國(guó)際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎(jiǎng)的消息像長(zhǎng)了翅膀似的，傳出了學(xué)校，傳遍了北京，人們紛紛稱他是“ ”。

　　板書：游園不值

　　葉紹翁

　　應(yīng)憐屐齒印蒼苔，讀背

　　小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補(bǔ)調(diào)）

　　春色滿圓關(guān)不住，

　　一枝紅杏出墻來(lái)。讀寫

　　《游園不值》教案+課堂實(shí)錄

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩(shī)的意思，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的內(nèi)容。

　　2、想象詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，有感情的朗讀、背誦。

　　3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩(shī)和句子。

　　一、導(dǎo)入課題

　　學(xué)生背詩(shī)。

　　師：同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)啊？生齊答：賈島

　　師指名背誦《題李凝幽居》

　　師：大家都知道這里的故事，于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和的典故，于是賈島也就成了苦吟詩(shī)人。

　　賈島還寫過(guò)《尋隱者不遇》生齊背。

　　師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在是尋——隱者不遇，剛才訪李凝不遇，都是找隱者的。都是沒(méi)有見到，賈島卻偏偏把他寫下來(lái)。古代詩(shī)人就喜歡寫不遇，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首葉紹翁的《游園不值》，學(xué)生讀課題。

　　二、理解詩(shī)題

　　師指著板書：咱們來(lái)看，作者叫——

　　師：在——游園

　　師：我們一起來(lái)推敲推敲“不值”

　　師：這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。

　　師：不值呢？

　　三、感悟詩(shī)意

　　師：同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒(méi)有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。

　　生自由讀。

　　指名讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　聽錄音或師范讀

　　師：俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)看到了什么？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。

　　師：那當(dāng)然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開花了嗎？

　　生：春天。

　　師：許多詩(shī)人就寫過(guò)杏花。就說(shuō)葉紹翁的好朋友陸游。

　　出示：陸游的詩(shī)�！皸盍粻�(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭�！�

　　師：陸游寫的詩(shī)句很多，他也愛杏花。我們也跟著一起夸夸吧！

　　生讀：楊柳不爭(zhēng)春色，一枝紅杏出墻頭。

　　師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！

　　齊讀：一枝紅杏出墻來(lái)。

　　師：繼續(xù)介紹，還有呢？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：柴扉。柴扉是用柴和樹編成的門。

　　師：用詞概括一下

　　生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。

　　師：對(duì)，就是這樣用竹子或樹枝支起來(lái)的大門，這樣的門太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。現(xiàn)在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。

　　生：小扣柴扉（著重）久不開。（師一起跟著輕讀，強(qiáng)調(diào)柴扉）

　　師：謝謝。繼續(xù)介紹，還有呢？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：蒼苔。

　　師：見過(guò)嗎？

　　生：我知道蒼苔是一種綠色的植物。

　　師：經(jīng)幾名同學(xué)的發(fā)言，蒼苔就是潮濕的地方，貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著地皮的小植物，延著墻角邊不斷生長(zhǎng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著地皮的青苔。給你的感覺(jué)是

　　生：我覺(jué)得春天了。

　　……

　　師：原來(lái)這小小的生命把春天喚醒了�！�

　　師：親愛的.同學(xué)們，當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了。

　　四、品讀詩(shī)情

　　師：親愛的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對(duì)他們付于怎樣的感情呢？就請(qǐng)同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物特別的感情呢？（憐）

　　師：你有一雙慧眼，看看詩(shī)中的哪個(gè)字包含了詩(shī)人對(duì)這些景物的“憐”？

　　生讀詩(shī)。

　　課堂預(yù)設(shè)

　　生：印�！坝　边@個(gè)字體現(xiàn)了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

　　師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？

　　生：詩(shī)人。

　　師：是腳印還是屐齒印？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？猜一猜。

　　師：在當(dāng)時(shí)，穿木屐是一種身份的象征。葉紹翁穿著屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己（很高貴、很休閑）

　　師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明他對(duì)蒼苔的愛，愛中還透著憐惜。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走啊？請(qǐng)你走一走，注意同學(xué)觀察。指名走。

　　師：你為什么這樣走？

　　生：因?yàn)椴货谀_，印會(huì)更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì)少一點(diǎn)。

　　師：踮腳說(shuō)明你更愛蒼苔，你怎么走的就怎么讀。

　　生讀。

　　師評(píng)：（能不能走得快一些？不能，這里要讀得慢還輕。）

　　師：親愛的同學(xué)們，來(lái)吧，你想怎么樣走，就怎么樣讀。

　　師：還有哪個(gè)字也體現(xiàn)了？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：小扣。

　　師：扣的意思就是

　　生：敲

　　師：小扣的意思就是？做做動(dòng)作。

　　學(xué)生做動(dòng)作。

　　小扣就是輕輕地敲。

　　師：“小”字還會(huì)令人想起一個(gè)成語(yǔ)

　　生：小心翼翼。小，就是輕輕地小心翼翼地敲。把手舉起來(lái)。

　　師孩子：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生：很久。

　　師：把你的感受告訴大家。

　　生讀：小扣柴扉久不開。

　　師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生讀：小扣柴扉久——不開。

　　師評(píng)他的“久”，表示時(shí)間的長(zhǎng)。師范讀：小扣柴扉久——不開。

　　師：扣出的那可是對(duì)園主人的

　　生：尊重

　　師：對(duì)春天的

　　生：喜愛

　　生：憐惜

　　師：給他掌聲。他說(shuō)喜愛，他說(shuō)憐惜，便讓我想起“扣柴扉”，體現(xiàn)的是對(duì)春天的憐惜。那“小扣”也體現(xiàn)一個(gè)字

　　生：憐

　　師：講的真好。關(guān)于“憐”字，有一個(gè)故事。葉紹翁最初寫的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì)想到嫌棄。因?yàn)橄�，所以主人就不給詩(shī)人開門。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠(yuǎn)了�！皯z”，說(shuō)明園主人愛惜，也說(shuō)明詩(shī)人愛惜。

　　師：就這么一句話，我們咀嚼了推敲了這么長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)，寫一篇散文，三五百字。古詩(shī)僅是幾個(gè)字，還要如此細(xì)致地推敲一個(gè)字，所以古詩(shī)詞是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠呀。

　　師：還有哪個(gè)字？

　　課堂預(yù)設(shè)：

　　生：關(guān)

　　師：與下文哪個(gè)字相對(duì)？

　　生：出。

　　師：他會(huì)推敲，給他掌聲。他由“關(guān)”想到了“出”�？纯�，關(guān)與出。

　　師：關(guān)就是整個(gè)門整個(gè)的一切都封鎖了。所以紅杏要出來(lái)需要力量。瞧瞧這“關(guān)”，這“關(guān)”得越緊我就越想出來(lái)。如果不關(guān)的話，我可能想怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，我也不知道被“關(guān)”的滋味，我就不知道想不想出來(lái)的感覺(jué)。所以這一關(guān)，我就想出來(lái)。所以紅杏才能顯出特別的美麗而有魅力。

　　師：同學(xué)，該怎么讀這句？我讀前半句，生接讀（很有力量）

　　五、再品名句

　　重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”

　　1、一首好的詩(shī)能流傳千古，關(guān)鍵在于其中的一兩句名句。就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。

　　想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？

　　請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。（可學(xué)生幾分鐘時(shí)間寫一寫）

　�。ㄔ鹤永锇倩�(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的菜花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)。院子里生機(jī)盎然，。飄出濃郁的芳香，花兒們張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)。）

　　2、為什么我們能感受到的那么多，想的那么多？想象園子有多美園子就有多美，有多熱烈就有多熱烈，有多熱鬧就有多熱鬧。這一切都緣于（一枝紅杏）。應(yīng)了一句“紅杏枝頭春意鬧”。一枝紅杏卻能讓我們浮想聯(lián)翩，古人的文字真是精妙呀。

　　3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會(huì)留下怎樣的語(yǔ)言呢？

　　出示：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。

　　六、拓展延伸

　　1、小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！你還知道哪些描寫春天的詩(shī)呢？

　　碧玉裝成一樹高，春眠不覺(jué)曉，好雨知時(shí)節(jié)，

　　萬(wàn)條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。

　　不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，夜來(lái)風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，

　　二月春風(fēng)似剪刀。花落知多少。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

　　2、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的

　　比較：春色滿園關(guān)不住，春色滿園關(guān)不住，

　　一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來(lái)。

　　品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)好在哪兒了？

　　得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。

　　這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀—指名讀—齊讀。咱們?cè)俑挥星楦械牡刈x一讀。

　　3、葉紹翁由這一枝紅杏已知道春意盎然，所以沒(méi)必要進(jìn)園子里了。人生啊，可遇而不可求的事太多了。讓我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題。《游園不值》，游園雖不值，但不遇中有遇�？吹竭@一片春色，詩(shī)人已經(jīng)覺(jué)得非常（值）

　　七、總結(jié)全課

　　我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)只是滄海一粟，想要不斷感受古詩(shī)的魅力，使自己也能成為一位詩(shī)人，就要努力進(jìn)行課外積累，相信大家會(huì)有更多的收獲！

　　板書：

　　《江南春絕句》《游園不值》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級(jí)下冊(cè)教案）

　　這兩首詩(shī)都是七言絕句，且都蘊(yùn)含有理趣，雖然每首詩(shī)只有四句，但要細(xì)致品味的地方可不少，一課時(shí)內(nèi)教學(xué)完還有一定的難度呢。

　　兩首詩(shī)沒(méi)有難認(rèn)的字，第二首詩(shī)或可有難認(rèn)字，也有注釋。所以，在了解作者之后，可以讓學(xué)生對(duì)照注釋，理解詞義，自讀至能夠背誦。

　　問(wèn)題與處理步驟可以這樣設(shè)計(jì)：

　　1、了解杜牧、葉紹翁。

　　2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)體特征。

　　3、理解詞義：山郭不值憐

　　4、自讀背誦。

　　5、分別用自己的語(yǔ)言解說(shuō)這兩首詩(shī)。

　　對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題的處理：1、2課前預(yù)學(xué)，課內(nèi)交流；3、4課時(shí)邊讀邊理解，課內(nèi)抽查掌握情況；5讓不同的學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)理解，意圖是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體了解。

　　問(wèn)題探討：

　　《江南春絕句》

　　1、交流：請(qǐng)你賞析第一、二句詩(shī)。（從用詞，視角，畫面，意象，技巧等方面思考。）

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題具有開放性�！扒Ю铩彪m不是實(shí)指，但寫出了江南的遼闊；有寫聽覺(jué)，聞鶯啼，有寫視覺(jué)，看綠紅；綠紅對(duì)比鮮明，寫出了江南春天的美好。水村、山郭、酒旗、風(fēng)四種意象并列，抓住了所見所感受到的江南春天景物，至于江南景物還有許多，則留給讀者去想像，用經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充，或可說(shuō)這是詩(shī)人給讀者留下的空白。）

　　2、明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為杜牧的“千里鶯啼綠映紅”中的“千里”應(yīng)改為“十里”，這才聽得見“鶯啼”，看得見“映紅”。你同意他的看法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。▎�(wèn)題結(jié)論參看教師用書。）

　　3、詩(shī)的最未一句教材中用的是句號(hào)（。），可不可以改成感嘆號(hào)（！）或問(wèn)號(hào)（？），說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意味。

　　（具體可參看用書資料P112《詩(shī)的多方位思考》。作者在此寫出了某種（歷史或社會(huì)的）感嘆。）

　　《游園不值》

　　4、“憐”字是關(guān)健詞語(yǔ)，推敲這個(gè)詞語(yǔ)，作者在“憐”什么呢？

　�。ā皯z”蒼苔，蒼苔上印有屐齒痕，有人來(lái)此地，詩(shī)人憐惜有人打破了園的寧?kù)o；“憐”柴門久不開，詩(shī)人來(lái)探訪園的主人而主人不在。通過(guò)一個(gè)“憐”字，可以看出詩(shī)人是一個(gè)很細(xì)心且有耐心，外部感覺(jué)細(xì)致且內(nèi)心敏感的人。作者在敘述中寫出了自我。）

　　5、三、四句詩(shī)是寫景，聯(lián)系上兩句詩(shī)看，詩(shī)人的感情有怎樣的變化？這兩句詩(shī)包含有怎樣的理趣？具體說(shuō)說(shuō)。

　�。�1、2句詩(shī)寫自己游園而沒(méi)有進(jìn)門，這多少有點(diǎn)郁悶吧，3、4句詩(shī)寫在園外看到一枝出墻的紅杏，寫出了自己游園而不能進(jìn)的驚喜。同樣，這一句表現(xiàn)了春天的美好。同時(shí)還蘊(yùn)含有“某種生機(jī)、活力壓制不住”“知微見著”的理趣。）

　　6、有人說(shuō)把“一枝”改為“數(shù)枝”更好，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅美景中，但作為北方的孩子，我們很難在春季中欣賞到春色，今天老師就帶你們到南方走一趟。

《游園不值》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

　　3、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。

　　2、歌曲欣賞：（課件播放）

　　春天是美好的，讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同學(xué)們，聽了這樣動(dòng)聽的歌曲，欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的`渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當(dāng)然，春天不僅是春游的好時(shí)節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)。看，南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩(shī)書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩(shī)吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

　　1、初讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)題。

　　從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）

　　2、介紹作者。（出示課件）

　　葉紹翁，字嗣（sì）宗，號(hào)靖逸，南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。

　　師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。

　�。☉�(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。）

　　4、生自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句意思。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1、自由讀詩(shī)，思考：葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩(shī)讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見所感。）

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句。

　�。�1）重點(diǎn)理解“扣”的意思。（敲）

　　把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）

　�。�2）詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？（久）久久不開，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。（應(yīng)憐屐齒印蒼苔。）