《夸父追日》教案

《夸父追日》教案精選15篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《夸父追日》教案，希望能夠幫助到大家。

《夸父追日》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的`原因。

　　3、默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2、各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　課外拓展

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　板書

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生動(dòng)的故事·美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？勇敢追求

《夸父追日》教案2

　　共1課時(shí)

　　32* 夸父追日 小學(xué)語文

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)提示概括課文主要內(nèi)容，了解夸父執(zhí)著追求光明、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、通過理解重點(diǎn)語句來感受神話故事的神奇，感悟神話的魅力。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的課前預(yù)學(xué)

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟神話故事的神奇。

　　4教學(xué)過程

　　4。1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1、看圖猜神話故事。

　　2、小結(jié)：對(duì)！這些都是神話故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)神奇的故事。這節(jié)課，咱們?cè)賮矸窒硪粋�(gè)非常有趣的神話故事《夸父追日》。

　　二、再讀課文，落實(shí)詞語，整體感知。

　　1、師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)學(xué)過課文了，為了接下來更好地交流，先請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、課件出示預(yù)學(xué)單上出現(xiàn)頻率較高的詞語，師生共同解決。

　　4、根據(jù)提示，說說這個(gè)故事主要講了什么？

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

　　1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們?cè)陬A(yù)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來交流一下。

　　2、生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子：

　　①于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　�、诠距焦距�，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　�、鬯�還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。

　�、艿诙�天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？

　　4、學(xué)生品讀句子，交流

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　2、說說夸父是一個(gè)怎樣的人？（執(zhí)著追求、自我犧牲……）

　　3、總結(jié)

　　4、閱讀鏈接《鐘山之神》

　　32* 夸父追日

　　課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

　　32* 夸父追日

　　1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1

　　【活動(dòng)】教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1、看圖猜神話故事。

　　2、小結(jié)：對(duì)！這些都是神話故事！同學(xué)們，我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)神奇的'故事。這節(jié)課，咱們?cè)賮矸窒硪粋�(gè)非常有趣的神話故事《夸父追日》。

　　二、再讀課文，落實(shí)詞語，整體感知。

　　1、師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地預(yù)學(xué)過課文了，為了接下來更好地交流，先請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀這個(gè)故事。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、課件出示預(yù)學(xué)單上出現(xiàn)頻率較高的詞語，師生共同解決。

　　4、根據(jù)提示，說說這個(gè)故事主要講了什么？

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

　　1、師：夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。神話故事就是這么神奇。在課文中，像這樣神奇的句子還有很多很多。我們?cè)陬A(yù)學(xué)的時(shí)候已經(jīng)將這些句子找出來了。我們來交流一下。

　　2、生說劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子：

　�、儆谑强涓改弥�手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　②咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　③他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。

　�、艿诙�天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

　　3、師：讀句子，圈詞語，想一想：夸父在追日的過程中到底神奇在什么地方？

　　4、學(xué)生品讀句子，交流

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1、出示句子、交流：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　2、說說夸父是一個(gè)怎樣的人？（執(zhí)著追求、自我犧牲……）

　　3、總結(jié)

　　4、閱讀鏈接《鐘山之神》

《夸父追日》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞語。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問題�！犊涓缸啡铡愤@個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛�，而是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?

　　《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、喜歡看課外書嗎?那一定讀過很多有趣的故事，平時(shí)都讀過哪些有趣的故事?

　　2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事?指名說：

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ舵隙鸨荚隆贰杜畫z補(bǔ)天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)�來一篇非常有趣的神話故事�?/p>

　　板書課題：夸父追日。

　　(指名讀，齊讀)

　　3、對(duì)夸父，你了解多少：

　　讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，相信學(xué)完后，你對(duì)夸父會(huì)有更多的了解。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開132頁，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀前老師提兩條建議：

　�、乓�把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

　�、谱x完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　2、檢查生字：

　　手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

　　⑴指名讀、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。

　�、圃谶@些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──?

　　“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。

　　3、交流故事主要講了一件什么事：

　　(夸父為了光明，追趕太陽)

　　指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：

　　“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！�

　�、胖该�2～3位讀。

　�、埔�讀：

　　師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　�、峭瑢W(xué)們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?

　　生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

　�、茸x著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

　　課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。

　　(勇敢向往光明)

　　四、品讀第2～5段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

　　1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的`太陽追去，一眨眼就跑了兩千里�！�

　�、胖该�讀，夸父“神”在哪里?

　　(跑步速度快)

　�、谱ァ耙徽Ｑ邸薄跋耧L(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來計(jì)算，兩千公里得開多少小時(shí)。(20小時(shí))

　　整整要開20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。

　�、沁�有哪里看出夸父跑得快。

　　(像風(fēng)似的奔跑)

　　⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。

　�、蓜�(chuàng)設(shè)情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急?

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樘�陽就要落山了�?/p>

　　3、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　(生齊讀)

　　4、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

　　“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”

　�、胖该�讀，夸父“神”在哪里?

　�、仆卣裹S河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

　�、侵笇�(dǎo)讀。

　　5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因?yàn)樗�心中始終有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。

　　6、夸父還“神”哪里：

　　出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了�！�

　�、胖该�讀，夸父遺憾什么?

　　(沒有追到太陽、沒有把光明留住)

　�、扑�心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

　　(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

　�、且龑�(dǎo)：

　　孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?

　　(根據(jù)生回答板書：希望、光明……)

　�、戎该�讀。

　�、呻y怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

　　(齊讀)

　�、首x著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?

　　五、總結(jié)，積累語言

　　1、孩子們，學(xué)了這篇神話故事，你對(duì)夸父有了哪些新的了解。

　　2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心。

　　3、指導(dǎo)背誦：

　　文章有許多生動(dòng)語言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來。

　　4、摘錄詞語。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　夸父追日

　　神光明……

《夸父追日》教案4

　　本文是人教版教材三下第八組的一篇略讀課文，這組課文是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的�！犊涓缸啡铡肥俏覈�最早的著名神話之一，最早見于《山海經(jīng)》的《海外北經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。對(duì)照原文，可以看出課文把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。教學(xué)時(shí)，在遵循略讀課文教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，還須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力，激起其對(duì)增加中華傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！北局�這一教學(xué)理念，結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇，我在設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生充分自讀自悟，適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，養(yǎng)成樂于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用，略中有精，抓住文本關(guān)鍵詞句，通過有效的語文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇，體會(huì)夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪，否則，略讀就成了“泛讀”。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

　　2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

　　3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助學(xué)習(xí)提示自讀課文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　【教學(xué)流程】

　　一、以圖導(dǎo)入，引發(fā)神奇

　　1．看圖猜故事。

　　同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？（精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日）

　　2．揭題；讀題；聊特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，在我國悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師和同學(xué)們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題，讀題。你知道神話故事最大的特點(diǎn)是什么嗎？（板書：神奇）誰有一雙慧眼，能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇？我們?cè)賮碜x讀，讀出它的神奇。

　　二、充分初讀，整體感知

　　1．明確課型，閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（1）閱讀提示，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同，課題前面有一個(gè)＊號(hào)，說明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示，畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（2）匯報(bào)交流：誰來說說，提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求？

　�。�略讀課文前的一段導(dǎo)語既自然地把學(xué)生的`學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中，我們要充分地利用好這段導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，又可以使整個(gè)教學(xué)過程顯得大氣、簡(jiǎn)約，避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜，使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。）

　　2．初讀課文，整體感知

　　（1）我們先來完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通讀順，注意一遍讀完如果老師沒有叫停，你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍，并想一想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）學(xué)習(xí)生字：在了解主要內(nèi)容之前，我們先來關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語。

　　虞淵 渭河 瀚海 大澤

　　手杖 頹然 遺憾

　　一眨眼 霎時(shí)間

　　A 指名讀，齊讀。大家注意沒有，第一組詞都與什么有關(guān)？

　　B 讀準(zhǔn)第二組詞語。

　　Ｃ個(gè)別讀，齊讀。讀這兩個(gè)詞（第三組），你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3．說說主要內(nèi)容：現(xiàn)在我們來完成第一個(gè)任務(wù)，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　（1）指名說。

　　（2）出示提示，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。

　　這個(gè)神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕( )，追到（ ）時(shí)，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。

　　（3）同桌互說，指名說，齊說

　�。ㄔS多略讀課文，在前面的連接語中明確提出讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱，在說課文主要內(nèi)容時(shí)要么過于簡(jiǎn)單，概括得不完整，要么過于羅嗦，相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里，教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度，舍得點(diǎn)花時(shí)間，下點(diǎn)功夫，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）

　　過渡，神話故事就是這么神奇，連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的句子課文里還有很多。

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇

　　1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細(xì)細(xì)地讀一讀，想想它神奇在什么地方？

　　2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

　　（編者在教材中安排略讀課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子，是出發(fā)點(diǎn)，目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀�！比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí)，我們首先要甩開臂膀，大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟，并充分地與同伴進(jìn)行交流。）

　　重點(diǎn)句子

　　句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　1．個(gè)別讀，你覺得神奇在哪兒？

　　2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)？→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑過了杭州、跑過了無錫、跑過了常州、跑到了南京，神奇吧？真是太神奇了。）

　　3．指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇。現(xiàn)在假如你就是夸父，我問問你，你為什么要跑得這樣快？

　　過渡：其實(shí)更神奇的還在后面呢。

　　句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

　　1．讀一讀，你感受到什么了？

　　2．給“霎時(shí)間”換詞，讀句子

　　3．指導(dǎo)朗讀

　　句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下發(fā)出巨響。

　　1．想像：這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)累得怎樣？理解“頹然”。

　　2．指導(dǎo)朗讀

　�。�略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”，最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)，精略交互，相互融合。由于受時(shí)間的限制，略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”，因此，在教學(xué)中我們要抓住那些最具神奇性的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。）

　　四、感悟精神，拓展延伸

　　1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學(xué)們讀讀第一段，找出原因。

　　2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

　　（1）指名讀

　　（2）引讀：是的，當(dāng)追得口渴難忍時(shí)，夸父就是這樣想的——；當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——；當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí)，夸父仍然是這樣想的——。

　　3．感悟精神：同學(xué)們，面對(duì)頹然倒下的夸父，面對(duì)為了人類，為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父，你想說什么？交流提煉板書：精神

　�。ㄌ崾荆嚎涓缸啡盏哪康氖鞘裁矗浚�

　　4．《夸父追日》出自我國先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書，大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。

　　5．出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！�—《山海經(jīng)》

　�。�1）師范讀

　　（2）自由讀

　�。�3）能懂得它的意思嗎？我們來試試

　�。�4）你是喜歡現(xiàn)代文還是古文？為什么？

　　現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以讀讀其他的神話故事。

　�。ń虒W(xué)略讀課文，我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線，“拖出”古文，意在通過文白對(duì)照，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　夸父追日

　　神奇

　　精神

《夸父追日》教案5

　　教材簡(jiǎn)說 夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。

　　選編這篇課文的意圖是體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　教學(xué)過程

　　一、古詩引題。

　　1、出示古詩，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個(gè)神話有關(guān)？）

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。

　　余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　2、揭題〈夸父追日〉。

　　（對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖虞淵伏身渭河

　　瀚海頹然拋出咕嘟

　　雄心壯志奉獻(xiàn)精神

　　求光明奮勇前行

　�。ㄐ问剑糊R讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等）

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，

　　夸父倒下變成（），他的手杖（），

　　目的是（）。

　　（一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。）

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評(píng)價(jià)：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。）

　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　　⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力。

　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　�。ɡ斫馄湟�。）

　�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。

　�、恰⒏惺芸涓妇�神。

　　從夸父身上你看到了什么？

　　四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　五、總結(jié)。

　　再讀古詩，你想對(duì)夸父說什么？

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的`圖畫。

　　2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　評(píng)課：

　　金姝娟：《夸父追日》是承《盤古開天辟地》后又一堂有關(guān)神話故事主題的課，兩堂課相比較而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，較新穎。把有關(guān)夸父追日的古詩、古文、神話故事三者相結(jié)合，自然引入該教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為發(fā)言鋪設(shè)了平臺(tái)，讓學(xué)生真正體會(huì)了神話傳說的神奇與魅力。要是在課文總結(jié)時(shí)，再回到古文、古詩中進(jìn)行二次提升，那對(duì)神話的理解、體會(huì)會(huì)更上一個(gè)層次。

　　諸葛紅：該堂課學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)，生字、朗讀等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地過。如在引入古文時(shí)先了解其意，可能對(duì)以后的教學(xué)起更大的作用。

　　虞蔚英：整堂課容量較大，學(xué)生接受的信息量較多，又由于引入的切入口較到位，學(xué)生的發(fā)言有個(gè)性，出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。

　　自我反思：

　　自從上了《盤古開天辟地》后，我似乎被以前的上法框住了頭腦，所以不敢再去上相關(guān)主題的課文，怕沒創(chuàng)新，怕形式古板，上不出味道。

　　當(dāng)翻開教學(xué)用書，細(xì)細(xì)閱讀，突然有關(guān)夸父追日的古詩和古文印入眼簾，使我有了靈感，何不將古詩、古文和神話故事三者結(jié)合，自然、不露痕跡地將學(xué)生引入體會(huì)神話的神奇和夸張的想象中，讓學(xué)生覺得有話可訴，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是就有了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)。今天一試效果還真不錯(cuò)，出乎意料之外，對(duì)于今天的收獲可真是慶幸，我也從中得到了啟示：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)盡量充分突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。

　　2、在教學(xué)過程中，除重視語文基礎(chǔ)外，還應(yīng)拓展教學(xué)時(shí)空，應(yīng)憑借教材中的創(chuàng)新性因素，充分挖掘教材，給學(xué)生營(yíng)造適合的空間，發(fā)展他們的求異思維。

《夸父追日》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

　　一、導(dǎo)入

　　師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

　　生：愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……

　　師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�檢查生字詞

　　孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。

　　生：（自己讀）

　　師：孩子們，我們一起來看一下第一個(gè)詞語“虞淵”是什么意思呢？

　　生：太陽落下的地方（教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)）

　　師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　師：我們?cè)谑煜ぴ~語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

　　出示要求

　　用簡(jiǎn)單的話說說，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）

　　找學(xué)生誰說，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　　師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話（出示幻燈片）

　�。ㄈ�）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？

　　孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿光明。）

　�。ㄋ模┚�讀課文，體會(huì)神奇

　　師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

　　1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步……兩千里”

　　師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）

　　學(xué)生：人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里

　　師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？

　　生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里

　　師：那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）

　　生：（讀） 《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的`，孩子們，可以眨一下眼睛，這個(gè)時(shí)候，夸父已經(jīng)從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上�；氐搅吮本�，像風(fēng)似的，像什么風(fēng)呢？

　　生：臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等

　　師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

　　2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

　　師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

　　注意“霎時(shí)間”一詞

　　3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

　　4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

　　5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì)向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因?yàn)檫@種說法與夸父本意正好相反。

　　孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。

　　三、寄予希望

　　孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請(qǐng)問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

　　夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬萬個(gè)像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）

　　晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走�？涓冈诟袆�(dòng)我們的同時(shí)，也感動(dòng)了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動(dòng)人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

　　五、作業(yè)

　　1、寫一寫你想對(duì)夸父說的話。

　　2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

《夸父追日》教案7

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、 積累文言字詞，正確翻譯課文；

　�。�、 熟讀《兩小兒辯日》；

　�。�、 多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)資料：

　　《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　１、 給下列劃線字注音：

　　盤盂（yú） 孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎

　　滄涼(cāng) 決（jué）

　�。�、 解釋下列劃線字：

　　孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭(zhēng)辯）

　　問其故（原因） 去人近（距離）

　　探湯（熱水） 多知（通智，智慧）

　　不能決（判斷）

　�。�、 說出下列兩組一詞多義的含義：

　�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）

　　此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>

　　② 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）

　　孰為汝多知乎（認(rèn)為）

　�。�、 翻譯下列句子

　�、� 我以日始出時(shí)去人近。 譯句我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。

　　② 孰為汝多知乎？ 譯句誰說你知道的事情多呢？

　　教學(xué)過程

　　一、課文內(nèi)容把握。

　　這篇短文寫兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說明人們懂得的東西總是有限的.，知識(shí)無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。

　　本文先寫孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。

　　二、問題探究。

　�。�、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。

　　２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？

　　兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。

　�。�、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>

　　“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。

　�。�、 面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？

　�、� 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

　　贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。

　�、� 孔子不能決也。

　　贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。

　�。�、 你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）

　　① 從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。

　　② 從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識(shí)無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。

　　三、拓展遷移。

　　莊子欲刺虎

　　莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名�！北迩f子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。

　　注釋：

　�、龠x自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。

　　1.解釋加有下劃線的詞：

　　(1) 莊子欲刺虎（想要）

　　(2) 館豎子止之曰（勸阻）

　　(3) 兩虎方且食牛（吃）

　　(4) 一舉必有雙虎之名（名聲）

　　(5) 兩虎果斗（果然）

　　(6) 一舉果有雙虎之功（功效）

　　2.翻譯文中句子。

　　卞莊子以為然，立須之。

　　卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。

　　3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？

　　善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。

　　譯文

　　孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問他們爭(zhēng)論的原因。

　　一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)�！�

　　另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。

　　一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”

　　另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺得熱，距離遠(yuǎn)就覺得涼嗎?”

　　孔子不能夠斷定誰是誰非。

　　兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢? ”

《夸父追日》教案8

　　教 學(xué)

　　目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述

　　教 學(xué)

　　過 程談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的.原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　課 后

　　反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父追日》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　4.知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述

　　教學(xué)過程：

　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的.句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文

　　1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

　　1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　五、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　六、課后反思

　　可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父追日》教案10

　　這次公開課我講的是三年級(jí)語文下冊(cè)《夸父追日》。這篇課文是本冊(cè)的最后一篇，時(shí)一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　2.交流從故事中得到的收獲。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立預(yù)讀能力。

　　教學(xué)過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并學(xué)會(huì)總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：

　　1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂因?yàn)樵O(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時(shí)間，做好的因?yàn)闆]有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯(cuò)誤的問題。

　　2.教學(xué)過程中提出問題，給孩子的思考時(shí)間有點(diǎn)短，可能因?yàn)槲业膬?nèi)容安排的'有點(diǎn)多有關(guān)，

　　3.講課的過程中沒有及時(shí)板書，

　　4.PP她的背景色很重。

　　5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有小組討論。

　　6.形式上不夠豐富多彩。

《夸父追日》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)夸父追日的精神。

　　2、能夠復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見過我，但未必知道我姓什么吧？對(duì)，我姓胡，是一年級(jí)三班的老師，很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過一堂愉快輕松的語文課。）下面老師帶來了幾幅圖片，你們看一看 ，能說出這是誰在干什么嗎？

　　2、孩子們知道的可真多，他們都是中國古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

　　3、指名讀，正音，（一聲）。

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀---同桌讀---齊讀

　　5、讀了課題，你有什么疑問或者想從題目中知道些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結(jié)果如何？原因

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書經(jīng)過

　　二、初讀課文 結(jié)果

　　過渡語：

　　同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題，下面你們就帶著這幾個(gè)問題，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問題的答案，并批注。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、首先請(qǐng)一位同學(xué)來教教我們這些詞語。

　　有不理解的詞語嗎？頹然：敗興的樣子，本來很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。

　　3、下面我們來解決黑板上的這些問題。

　�、倏涓笧槭裁匆�追日是課文的？

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？

　�、埤R讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

　　三、復(fù)述教學(xué)

　　1、過渡語：剛才孩子們通過自己的思考，大膽的提出問題，并快速的解決了問題，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的，原因、經(jīng)過、結(jié)果。我們請(qǐng)一個(gè)小朋友將這些問題的答案有序的串連起來，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。

　　2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

　　師：請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一下，你覺得他說的怎么樣。

　　生評(píng)價(jià)。

　　師：這個(gè)孩子評(píng)得不錯(cuò)，我們來填幾個(gè)空。（出示填空幻燈片）

　　3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜怼?要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

　　⑴簡(jiǎn)要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡(jiǎn)單到對(duì)課文前因后果的概括。

　�、圃敿�(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

　�、莿�(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。

　　4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說是那種復(fù)述方法呢？（簡(jiǎn)要復(fù)述）非常好，看來孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對(duì)你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象。比如他追日過程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí)，可以加上適當(dāng)?shù)?動(dòng)作、面部表情，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對(duì)話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰講得更好！

　　4、下面就請(qǐng)小組代表來展示一下你們的討論結(jié)果吧。

　　5、請(qǐng)小評(píng)委來評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

　　四、孩子們說得真棒，看來孩子們對(duì)課文內(nèi)容是非常熟悉了，其實(shí)這個(gè)故事是出自先秦一部重要的文籍，叫？《三海經(jīng)》，里面有很多神話傳說，你們可以下來看一看。他的原文是這樣寫的：（出示原文），我們齊讀一遍，讀完之后看一下下面的翻譯。

　　三、說了也復(fù)述了這么多，你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？

　　生自由回答：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、不怕犧牲等等。

　　孩子們說得真好，我希望孩子們?cè)谧非笞约旱睦硐霑r(shí)，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽，并畫一畫你所復(fù)述的《夸父追日》。

《夸父追日》教案12

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走�！薄坝噗E寄鄧林，功竟在身后�！�

　　選編這篇課文的意圖是，體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　三、教學(xué)建議

　　1、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

　　這是一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主。教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的.主要內(nèi)容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個(gè)部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長(zhǎng)眠在“虞淵”的壯舉。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。

　　2、感受神話的想象和神奇。

　　夸父追日神話最早見于《山海經(jīng)》，在其中的《海外北經(jīng)》里寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林�！睂�(duì)照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！薄蚌畷r(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，進(jìn)一步感受神話的神奇魅力。

　　3、小練筆的指導(dǎo)。

　　課后的泡泡，實(shí)際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導(dǎo)。要提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊(cè))的學(xué)習(xí)中。

《夸父追日》教案13

　　《夸父追日》課文原文

　　很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長(zhǎng)的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明�！�

　　于是夸父拿著手杖(zhàng)，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞(yú)淵(yuān)，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

　　就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黃河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚(hàn)�！�，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹(tuí)然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗�的倒下而發(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上�？涓高z憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋(pāo)，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

　　第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　《夸父追日》語文教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個(gè)生字。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、課前積累

　　同學(xué)們，太陽!對(duì)每個(gè)人來說都很熟悉，誰能用一個(gè)詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

　　老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

　　旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空

　　艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

　　生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

　　二、激情引入

　　可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

　　師生 板書課題

　　三、明確目標(biāo)

　　這是一篇自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。

　　同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個(gè)任務(wù)?

　　四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，

　　2、同桌交流自己畫的詞。

　　3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

　　出示字詞，指明讀，齊讀

　　手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

　　頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

　　五、探究課文

　　1、《夸父追日》是一篇神話故事!

　　同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無法征服自然，所以便把許多美好的.愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!

　　那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。

　　(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

　　(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

　　(3)你覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

　　3、展示匯報(bào)

　　(1)生匯報(bào)，師總結(jié) ：夸父心中有一個(gè)目標(biāo)，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!多么美好的愿望啊，同學(xué)們，誰能讀一讀?

　　指名2人，生評(píng)價(jià)，全班齊讀。

　　(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

　　生匯報(bào)展示

　　例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

　　夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

　　夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

　　(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào)

　　生1：夸父是個(gè)追求光明的人!

　　生2：夸父是個(gè)執(zhí)著的人!

　　生3：夸父是個(gè)奮勇前行的人!

　　生4：夸父是個(gè)堅(jiān)持不懈的人……

　　師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個(gè)“向往光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對(duì)他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請(qǐng)帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父!

　　師生齊讀

　　六、課堂回顧

　　同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們?cè)賮砘仡櫼幌卤竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你用“這一課主要講了一個(gè)什么故事，我從故事中想到了什么”這個(gè)句式來，總結(jié)本節(jié)課。

　　指名說2人

　　七、拓展延伸

　　小練筆

　　第八單元的文章是神奇的神話故事和民間傳說，學(xué)了這組課文，你肯定有許多的感受，請(qǐng)你拿起筆，用最生動(dòng)的文字寫出你的想法?

　　展示2人

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　夸 父 追 日

　　向往光明

　　堅(jiān)持不懈

　　奮勇前行

　　甘于奉獻(xiàn)

　　夸父追日教學(xué)反思

　　《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個(gè)頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時(shí)刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢?針對(duì)這一問題，我設(shè)計(jì)了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。

　　課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個(gè)故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。

　　教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動(dòng)手借助工具書查找答案。

　　在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話說說這個(gè)故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”。

　　最后讓學(xué)生再思考：從夸父的身上你學(xué)到了什么?

　　二、感受神話的想象和神奇。

　　從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡(jiǎn)寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時(shí)夸父的神力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

　　由于我把主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非�；钴S，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，因此對(duì)課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時(shí)。

《夸父追日》教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。

　�。�、交流從故事中得到的收獲。

　�。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、明確閱讀要求

　�。薄⒅该�讀課文前面的導(dǎo)語，邊聽邊想：導(dǎo)語中提出了哪些閱讀要求。

　�。�、要求為：

　　⑴ 讀讀課文。

　�、� 說說這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　�、� 交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導(dǎo)語中提出的要求，自學(xué)課文

　　１、默讀課文，遇到難讀的`字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

　�。病⑺伎迹�

　　課文主要講了一件什么事？

　�。�、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　　１、課文主要講了一件什么事？

　�。�夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事）

　　２、想一想：

　　課文為什么要這樣寫？從課文內(nèi)容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈地感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的人們解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫一寫讀了這組課文的感受。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、結(jié)合學(xué)過課文《盤古開天地》，對(duì)比訓(xùn)練，了解夸父倒下的變化。

　�。病� 查找許多神話故事，搞故事會(huì)。

《夸父追日》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

　　3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學(xué)一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對(duì)夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

　　4、揭題〈夸父追日〉。

　　(對(duì)，古代有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的'句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞。

　　手杖 虞淵 伏身 渭河

　　瀚海 頹然 拋出 咕嘟

　　雄心壯志 奉獻(xiàn)精神

　　追求光明 奮勇前行

　　(形式：齊讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀等)

　　3、默讀填空。

　　神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，

　　夸父倒下變成( )，他的手杖( )，

　　目的是( )。

　　三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

　　1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　找出你最喜歡的段落，寫寫感受。

　　2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3、感受神話的想象和神奇。

　�、拧⒊鍪竟盼摹犊涓缸啡铡放c課文進(jìn)行對(duì)比，感受課文的魅力。

　　《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　(理解其意。)

　�、�、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。

　　如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;

　　“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水�！睂懣涓笧榱私饪�。

　　想想作者為什么這樣寫?進(jìn)行寫作方法的滲透。

　�、�、感受夸父精神。

　　從夸父身上你看到了什么?

　　四、復(fù)述課文，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。

　　2、各組推選代表和合作講故事，評(píng)選故事大王。

　　五、總結(jié)。

　　再讀古詩，你想對(duì)夸父說什么?

　　六、課外拓展。

　　1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2、繼續(xù)收集神話傳說故事。

　　3、寫寫讀了這篇課文的感受。

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