關(guān)于《晏子使楚》教案模板合集7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的《晏子使楚》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《晏子使楚》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文;
2、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理;
3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、理解晏子反駁楚王的話,分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系;
2、感悟晏子的語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
。◣煟航(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)《晏子使楚》這篇文章有了一個(gè)初步的了解,那么今天我們一起來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文,感悟這篇文章的語(yǔ)言的魅力所在。
那么在正式學(xué)習(xí)之前,讓我們來(lái)個(gè)課前熱身,一起把這篇古文通讀一遍。(提出一些簡(jiǎn)單的朗讀要求,如讀準(zhǔn),大聲等等,并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià))
二、進(jìn)入正課
。◣煟簭拇蠹覄偛诺睦首x上,老師感覺(jué)總體情況還是不錯(cuò)的,接下來(lái)我們深入學(xué)習(xí)這篇文章,請(qǐng)大家看大屏幕。(放課件)
1、口頭復(fù)述課文,理解文意。
2、分析晏子的性格。
3、學(xué)習(xí)并體會(huì)晏子的論辯技巧。
老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問(wèn)題,讓我們一起來(lái)一一完成它。
首先讓我們一起來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時(shí)候了,請(qǐng)大家看大屏幕,(播放圖片)現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖,用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍,看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。(提問(wèn),課堂隨機(jī))
。ㄉ1):
。ㄉ2):
。◣煟海ê(jiǎn)單評(píng)價(jià))從這三幅圖中我們很清楚的知道,文章的重點(diǎn)應(yīng)該集中在哪一幅圖中?(生齊聲回答)對(duì),也就是楚王與晏子的對(duì)話那一部分,那么就讓我們來(lái)好好分析一下對(duì)話這一部分,一起來(lái)感受一下晏子的論辯技巧吧!(放課件,依據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容依次播出)
。◣煟好鎸(duì)楚王的侮辱,晏子是否直接就反駁了楚王的無(wú)禮侮辱呢?
(全班齊答,提示糾正)
。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f(shuō)了什么?
。ㄈ帻R答,放課件)
。◣煟簽槭裁磿(huì)導(dǎo)致橘子的不同呢?
。ù穑核廉愐玻
(師):太對(duì)了!聰明的晏子接著這時(shí)候才拐到楚王刁難的問(wèn)題上,分析到所抓的這個(gè)人到底是什么原因偷盜呢?
。ǜ魇慵阂(jiàn),可提問(wèn))
。◣煟簩(duì)了,同樣的道理,因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)的水土不同,所以人在不同的地方就會(huì)做出不一樣的事情,這是晏子很巧妙的耍了一個(gè)小聰明,把這個(gè)難題很好的化解了,從老師給大家列出的這個(gè)圖表,大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢?
。ǹ墒紫韧ㄟ^(guò)提問(wèn)溫習(xí)有關(guān)的論證方法,然后再回到上面的問(wèn)題)
(明確:類比推理的方法,放課件)
(師):很好!那么這里老師就納悶了:為什么晏子要費(fèi)那么大的周折來(lái)論證這個(gè)問(wèn)題,而不是直接反駁呢?
(提問(wèn),給予肯定,盡力提示)
。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览,那么就讓我們一起來(lái)看看楚王與晏子的對(duì)話,體會(huì)一下晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)吧。ǚ耪n件)
楚王對(duì)晏子的侮辱:齊人固善盜乎?
晏子針?shù)h相對(duì)的反擊:莫非楚之水土使民善盜耶?
晏子的結(jié)果:圣人非所與熙也。
楚王的結(jié)果:寡人反取病焉。
(看清問(wèn)題,給予提示)
三、表演課本劇,加以深化
。◣煟哼@個(gè)問(wèn)題大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一個(gè)初步的.了解,為了加深印象,老師有請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下,怎么樣?
。ó惪谕暎
。◣煟汉芎!掌聲。▽(duì)表演作簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià))
四、課堂總結(jié)
。◣煟耗敲凑n文我們也分析了,表演我們也看過(guò)了,相信大家對(duì)晏子這個(gè)主要人物應(yīng)該有了一個(gè)更高的認(rèn)識(shí),那么我們一起來(lái)概括總結(jié)一下:晏子是怎樣一個(gè)人?(放課件)
明確:機(jī)智勇敢,善于辭令,不辱使命,極大地維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的出色的外交家。
。ü膭(lì)提問(wèn),歸納總結(jié),得出結(jié)果)
(師):好!整節(jié)課下來(lái),大家的表現(xiàn)很出色,我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),這里老師再給大家的整節(jié)課來(lái)個(gè)回顧,請(qǐng)看大屏幕。(放課件,簡(jiǎn)短復(fù)述)
縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒(méi)有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯膫皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國(guó)又機(jī)靈善辯,所以他與楚王的斗爭(zhēng)是針?shù)h相對(duì),但又很注意分寸,有理有節(jié),他回駁的出發(fā)點(diǎn)及選材均是站在國(guó)家利益這個(gè)至高點(diǎn)上。
五、布置課后作業(yè)。(放課件)
1、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
備注:如時(shí)間允許,可在其中加上一兩個(gè)小故事加以潤(rùn)色,隨機(jī)應(yīng)變。
故事一:
一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。歌德卻說(shuō):我卻相反!說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二:
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):看來(lái),只有你和我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!
故事三:
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛(ài)穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:你看,來(lái)了一朵烏云!
怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
《晏子使楚》教案 篇2
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,先想字面上的意思,再聯(lián)系上下文理解含著的意思!蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事,雖然離我們年代已有2500多年的歷史,但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口,令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、理解晏子出使楚國(guó),以自己超人的智慧和善辯的口才,駁倒了楚王的三次侮辱;維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出,舉理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子,掌握人物的個(gè)性特點(diǎn),并朗讀好相關(guān)的句子。
。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。
二、說(shuō)學(xué)情
。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力;同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,讓學(xué)生認(rèn)真解讀,把握難點(diǎn),努力突破,以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
。ㄒ唬┩茖(dǎo)法:
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí),教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個(gè)句子,然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
。ǘ┱b讀法:
為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
。ㄈ﹦児S法:
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中,可采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子,詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如:首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,最后結(jié)果又是怎樣的?三個(gè)故事相互獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的.結(jié)果來(lái)分析,楚王是步步退卻,晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,最后,楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出個(gè)中原因,得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
(一)聯(lián)想與想象:讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng);感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。
。ǘ├首x與討論:
對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量,要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。
。ㄈ┰佻F(xiàn)與表演:
為了更好地理解課文的內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界,使學(xué)生與文本對(duì)話,從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè):拍三集電視連續(xù)劇的情景,激發(fā)學(xué)生的表演熱情,活躍課堂氣氛,再現(xiàn)文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)思路:
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因,選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,明確因果聯(lián)系;再通觀全文,進(jìn)行情景再現(xiàn),加深對(duì)全篇文章的理解、掌握,加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
(二)教學(xué)用具:
自制多媒體課件一個(gè)。(要求是:移動(dòng)式的一個(gè)三段論。)
例:
。1)狗國(guó),開(kāi)狗洞。
。2)訪問(wèn)狗國(guó),我得鉆狗洞。
(3)楚國(guó)是狗國(guó)。
。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程;
1、導(dǎo)入課文
。1)啟發(fā)談話,回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容,再讀課文第一大段。
。2)思考:當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家?想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?
板書:國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
(1)快速閱讀第二大段,思考:楚王侮辱晏子共使出幾招?
。2)讀后交流
。3)討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何?讀“只好”的三個(gè)句子。
板書:只好,開(kāi)城門,陪著笑,賠不是
(4)再連讀這三個(gè)結(jié)果,思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結(jié)楚王是步步退卻,直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
(1)一個(gè)依*國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,霸氣十足的楚王為什么會(huì)在最后向晏子賠不是呢?細(xì)讀第一個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)其中的原因?
。2)理解“這是個(gè)狗洞,不是城門。我——”一句的含義。
。3)課件出示:得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。
。4)讀好這個(gè)句子。
。5)想象說(shuō)說(shuō):當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。
(6)齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
(1)見(jiàn)面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的?晏子又如何應(yīng)對(duì)的?細(xì)讀課文。
。2)交流匯報(bào):理解:瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。
。3)重點(diǎn)理解:描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ):遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
。4)解讀:說(shuō)說(shuō):故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同?
。5)課件出示:大前提,小前提,結(jié)論。
既:
A訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
5、賞讀第三個(gè)故事
(1)自學(xué)課文:思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
。2)合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
。3)課件出示:類比推理的三段論。
既:
淮南的柑橘又大又甜,到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。
楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。
(4)結(jié)論。理解:“水土不同”一詞。
。5)個(gè)別朗讀。
6、小結(jié)再現(xiàn)
(1)通讀三個(gè)反駁的故事,你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機(jī)智、善辯
(2)請(qǐng)你們合作表現(xiàn),自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化
。1)分三組分別表演,學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理?(結(jié)論也應(yīng)該是多元的)
8、課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì):
鉆狗洞
是狗國(guó)
國(guó)針
楚勢(shì)下等人鋒晏
——強(qiáng)——侮辱下等國(guó)反駁——相——
王盛對(duì)子
做強(qiáng)盜
風(fēng)氣差
《晏子使楚》教案 篇3
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫,雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話,但表現(xiàn)力強(qiáng),寥寥數(shù)語(yǔ),一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁,針?shù)h相對(duì)。楚王策劃陰謀在前,實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”,一個(gè)“視”,寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的挑釁,晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱,他毅然把個(gè)人安危置之度外,瞬間思考后,機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重,但如果仔細(xì)體會(huì),還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義;“對(duì)曰”緊隨“避席”之后,不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷,而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針?shù)h相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比,盡顯辯才。
晏子反擊時(shí),沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn),而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”,接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓,加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣,逼出原因——“水土異也”。至此,晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的'前提條件,使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見(jiàn),正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見(jiàn)莊,柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象,將橘“生于淮北則為枳”,“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比,由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊,“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí),用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣,但讀者分明從“戲”中讀出了莊,從“柔”中讀出了剛,就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!
四、詳筆鋪墊,反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子,先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演,筆墨的確較為鋪展,這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀,時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到,似乎志在必“辱”,可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤F洳邉澾^(guò)程寫得越詳細(xì),就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì),哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳?這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”,也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”,分明是一種無(wú)奈的自我解嘲,這不正說(shuō)明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比,一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎?
《晏子使楚》教案 篇4
一導(dǎo)課
1作者說(shuō)自己是晏子,穿越時(shí)空來(lái)到今天,給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情,看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。
2分析使的意思
(1)使
是什么意思?
出使,派遣去。
(2)什么人可以出使別的國(guó)家?
。3)出使的時(shí)候代表了什么?
(4)為什么要出使?
(1)如果我到你們家去做客,你高興嗎?
。2)你會(huì)怎樣招待我?如果我到你家去,那可是你的榮幸!
。3)二楚王卻不是這樣想的,他想干什么?
板
趁機(jī)
侮辱
(4)過(guò)了幾次招?他侮辱了我?guī)状?
。5)結(jié)果怎樣?
板
尊重
4穿越時(shí)光隧道,穿越到70頁(yè),看我那天的表現(xiàn)吧!
二授新
〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的?默讀第二段。
1請(qǐng)生概括
2師譬喻:如果你現(xiàn)在要進(jìn)教室了,我把門一關(guān),讓你從墻上開(kāi)的一個(gè)小洞里鉆進(jìn)來(lái),你的心情如何?此刻我跟你們一樣生氣。楚王的做法體現(xiàn)了什么?侮辱不尊重
3我用什么話來(lái)反擊?請(qǐng)生有感情讀。
4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó),我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)
5結(jié)果怎樣?
尊重
從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
迎接
6處王此時(shí)的'心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的?(只好吩咐)
7這件事反映出晏子的什么?板
聰明才智
8表演
過(guò)渡語(yǔ)
楚王并不甘心,又挑起第二次侮辱
〈二〉分角色讀:劃
神態(tài)詞、動(dòng)作詞
冷笑是什么態(tài)度?
2聽(tīng)到這話晏子的神情怎樣?嚴(yán)肅說(shuō)明什么?
3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法?(夸張)是什么句式?(排比)給你什么樣的感覺(jué)?
4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人?這又體現(xiàn)了什么?(侮辱)
5串詞:晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.
6他為什么要故意笑?(嘲笑)
7楚王為什么只好陪著笑?
8結(jié)果?(贏得尊重)
9再次反映了什么?(聰明才智、口才好、思維敏捷、愛(ài)國(guó))
〈三〉楚王仍不甘心,又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子,(表演讀)
1正當(dāng)他們吃得很高興的時(shí)候,就有五是壓著齊國(guó)的盜賊從他們面前走過(guò),你們不覺(jué)得奇怪嗎?這說(shuō)明了什么?
2從楚王的表情看他的心情。
3晏子的神情怎樣?(面不改色)
4淮何意?邊說(shuō)邊畫。
5水土指什么?(風(fēng)氣)
6最后結(jié)果怎樣?(只好陪不是)(尊重)
〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開(kāi)了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去,就代表了自己國(guó)家的形象,所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛(ài)國(guó)吧!
《晏子使楚》教案 篇5
(一)、談話導(dǎo)入
簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。有一回,齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想乘機(jī)侮辱晏子,晏子一一加以反駁,維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。
(二)、開(kāi)放預(yù)習(xí)--讀書、看圖、查資料
提出預(yù)習(xí)的要求:
1、讀書:認(rèn)真讀課前的預(yù)習(xí)提示和課文,遇到生字拼讀幾遍,讀不通順的句子讀幾遍。讀完后想想,課前提示告訴你什么?有些什么要求?讀了課文知道了些什么?又有些什么疑問(wèn)?
2、查資料:搜集有關(guān)《晏子使楚》背景資料,了解楚國(guó)和齊國(guó)的情況和晏子。
(三)、初讀競(jìng)賽--展示、交流、測(cè)學(xué)情
讀書、看圖、查資料,經(jīng)過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí),同學(xué)們肯定都有收獲,下面同學(xué)們就來(lái)展示展示自己的預(yù)習(xí)成果。比一比誰(shuí)的預(yù)習(xí)成果大。
。、賽讀生字、新詞,比誰(shuí)讀得準(zhǔn),理解得準(zhǔn)確。
。、賽讀課文,比誰(shuí)讀得正確、流利。
。、賽理清思路,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文先寫什么,又寫什么,最后寫了什么。
。础①愘Y料收集,比誰(shuí)了解有關(guān)當(dāng)時(shí)兩國(guó)的國(guó)情、晏子的資料多。
5、賽提問(wèn)題,比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值。
(四)、確定探究目標(biāo)--交流、整理、定目標(biāo)
1、針對(duì)這篇課文,你們想研究些什么呢?
。、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己最想研究的問(wèn)題。
。、集體梳理,確定本課有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
。1)楚王幾次侮辱晏子,是怎樣侮辱的?
。2)晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),是怎樣反駁的?
(五)、小組合作研究
。1)個(gè)人自學(xué),默讀課文細(xì)細(xì)體會(huì)。
。2)個(gè)人發(fā)言,組員注意傾聽(tīng),互相補(bǔ)充,記錄員做好記錄。
。3)討論整理記錄,大家達(dá)成共識(shí)。
。4)發(fā)言人試講,其他組員評(píng)議。
(六)、展示探究成果
各小組以記錄為憑借,結(jié)合課文相關(guān)詞句,向全班同學(xué)展示探究成果。
1、研究調(diào)達(dá)的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、教師相機(jī)引導(dǎo),共同整理,達(dá)成共識(shí)。
第一次楚王讓晏子鉆洞,晏子反駁訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,結(jié)果楚王只好開(kāi)門迎接。
第二次楚王笑齊國(guó)沒(méi)人才,晏子反駁上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó),結(jié)果楚王只好陪笑。
第三次楚王笑齊人沒(méi)出息,晏子反駁是因?yàn)樗敛煌,齊人到楚國(guó)便成盜賊,結(jié)果楚王只好賠不是。
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次,開(kāi)狗洞的是狗國(guó),開(kāi)城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。
晏子與楚王第二次、第三次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:
第二次,上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
第三次,淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同),可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
教師小結(jié):晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,美國(guó)稱王稱霸,必動(dòng)伊拉戰(zhàn)爭(zhēng),西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有許許多多能處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
(七)、同桌分角色練習(xí)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,泓揚(yáng)個(gè)性。
(八)、深化探究主題
布置作業(yè):把故事內(nèi)容編成劇本,演一演,可以自由組合,分別表演三個(gè)故事,可以根據(jù)自己的角色在文中找臺(tái)詞,最好有所創(chuàng)新,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
評(píng)課
這節(jié)課莫老師做得比較好的地方有:
1、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出,最終還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己解答,教師適當(dāng)?shù)厥枰龘,用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。我巧妙地安排要研究的`問(wèn)題,讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中,體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的士閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話的新理念。通過(guò)讀讀議議評(píng)評(píng),把握課文的思想內(nèi)容,了解作者布局的特點(diǎn),與作者產(chǎn)生共鳴,這樣層層剝筍,順藤摸瓜,逐漸揭開(kāi)謎底,從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、尊重學(xué)生自讀自悟、尊重學(xué)生的多元化理解、倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,解放孩子,讓一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會(huì)到晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì),不受欺侮的人物特點(diǎn),教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ),才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
3、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、美觀、大方,把故事完整地表述出來(lái)了,用最精練的文字反映了作者的思路,也突出了單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,文章的中心思想,這樣的板書使作者的文路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路三路歸一,師生和作者產(chǎn)生共鳴,更好地把握了文章的主旨。
《晏子使楚》教案 篇6
現(xiàn)象:
六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過(guò)程中的邏輯思維。
過(guò)程:
師:晏子代表齊王出使楚國(guó),楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。
下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段,思考:
晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來(lái)回答。
學(xué)生回答,教師列板書:
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門迎接
第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó)只好陪笑
第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同,齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是
師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次
開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”,開(kāi)城門的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。
生:(哈哈大笑)
師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。
學(xué)生討論后得出:
第二次
上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
師:好,第三次,誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程?
生:
第三次
淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同)
可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有怎樣的人才?
生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。
師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的'外交事務(wù)的接班人。
自評(píng):
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
《晏子使楚》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的`言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
【《晏子使楚》教案】相關(guān)文章:
《晏子使楚》教案08-17
《晏子使楚》教案08-03
晏子使楚的教案10-09
晏子使楚教案07-16
《晏子使楚》教案優(yōu)秀06-07
《晏子使楚》教案最新12-19
關(guān)于《晏子使楚》教案08-18
《晏子使楚》優(yōu)秀的教案08-03
語(yǔ)文《晏子使楚》教案11-01
《晏子使楚》教案【精華】10-11