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物理動能和勢能教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的物理動能和勢能教案，希望能夠幫助到大家。
物理動能和勢能教案1
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；
2、知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關(guān)；
知道彈性勢能的大小與彈性形變有關(guān)。
3、能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
�。ǘ┙叹�
1、可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。
2、玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。
（三）教學(xué)過程
1、引入新課
從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。
運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風(fēng)，我們說都消耗了能量。
在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。
2、新課教學(xué)
(1)“能”是什么？
能的概念和跟前面學(xué)過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。
能的形式是多種多樣的。今天，我們學(xué)習(xí)最常見的一種形式的能——機械能。
(2)運動物體具有能量嗎？
（啟發(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風(fēng)可以吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當(dāng)學(xué)生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）
提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？
�。▎l(fā)學(xué)生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）
(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關(guān)呢？
教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察從不同高度滾下的鋼球的`速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。
教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當(dāng)一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當(dāng)兩個量都較大時，動能亦較大。③當(dāng)一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。
最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學(xué)上的按比例的變化。
(4)被舉高的物體具有能量嗎？
�。▎l(fā)學(xué)生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。
(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？
引導(dǎo)學(xué)生由重錘打樁得出：
物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。
(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。
�。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）
教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。
由于只要求學(xué)生知道什么是彈性勢能，教師講解時應(yīng)力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。
(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
教師講明兩點：
�、傥矬w具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。
②物體具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。
3、板書設(shè)計（配合教學(xué)過程，板書如下）
機械能——動能和勢能
能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。
動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
勢能
重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。
4、想想議議
(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？
(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？
�。▽⑦@3道題，預(yù)先寫在小黑板上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
5、布置作業(yè)
閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。
(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。
(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：
�、僭诤Ｉ闲旭偟妮喆�
�、诟呖罩性撇世锏男”�；
③空中飛行的子彈；
④拉長的彈弓橡皮條。
(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？
�。ㄒ陨项}目即課本機械能一章的習(xí)題第1、2、3題）
物理動能和勢能教案2
教學(xué)目標(biāo)
1，理解動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和重力勢能的轉(zhuǎn)化。
2，理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化，能舉例說明動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。
3，分析和解釋實例，說明過程，動能、勢能、機械能的變化情況。
4，建立能量的概念，樹立能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀念，為后面學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒大小基礎(chǔ)。
5、通過分析生產(chǎn)和生活中的實例，養(yǎng)成學(xué)生理論聯(lián)系實踐的習(xí)慣和能力。
教材分析
教材首先安排了麥克斯韋滾擺實驗來說明動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，接著又安排了把用細線懸掛起來的金屬小球拉到一定高度放開，以及木球與彈簧片碰撞兩個實驗，來說明動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生一開始就注意到動能和這兩種勢能都可以相互轉(zhuǎn)化。在動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機械能減少轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的問題安排在下一章講，在這里沒有涉及。教材最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運行過程中動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，目的是加強物理知識與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識，也可以用來解釋一些高科技中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教法建議
注重實驗教學(xué)，分析上拋小球的實驗到觀察麥克斯韋實驗，在教學(xué)過程中要使學(xué)生明確實驗的目的和觀察物理現(xiàn)象，清楚具體的過程，從速度變化、高度變化到能量變化，學(xué)生能從能量變化中知道能量的轉(zhuǎn)化。
課本實驗中動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化不用細致分析，但是要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注意觀察的分析木球碰撞彈簧片的過程，由于碰撞非常短，所以應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生想象彈簧片的形變，從而理解動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)中注意把學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，注重分析實例，例如分析射箭過程中的能量轉(zhuǎn)化，分析衛(wèi)星運行時。在分析衛(wèi)星運行時，應(yīng)當(dāng)利用板圖標(biāo)出遠地點和近地點，使學(xué)生養(yǎng)成畫圖幫助分析的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計示例
第二節(jié)
【課題】
【重點難點解析】；分析轉(zhuǎn)化過程。人造地球衛(wèi)星繞地球運行過程中的能量轉(zhuǎn)化過程。
【教學(xué)過程】
1，實驗引課
觀察滾擺實驗，用板圖幫助分析。
實驗時要注意觀察：滾擺在下降過程中速度如何變化；上升階段速度如何變化。
注意分析的問題：到最高點時，高度、速度特點；說明了什么；到最低點時，高度、速度特點；說明了什么；在下降過程中，高度、速度如何變化，說明了什么；在上升過程中，高度、速度如何變化，說明了什么。
實驗結(jié)論：物體的動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
2，新授課：。
1）分析實例
方法1：針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己列舉能體現(xiàn)動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，并具體分析能量轉(zhuǎn)化的過程。用討論分析的方法完成課堂學(xué)習(xí)。
方法2：一般情況下，可以分析重點實例，例如分析乒乓球從某一高度自由下落過程中，不考慮空氣的阻力，注意分析：乒乓球從某他高度下落到接觸地面的過程；乒乓球從接觸地面到發(fā)生最大彈性形變的過程；乒乓球逐漸恢復(fù)原來形狀到反彈起來的瞬間；乒乓球反彈起來后上升到最高點的過程。
2）結(jié)論：在上升和下降過程中，是動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化，在乒乓球發(fā)生彈性形變過程和恢復(fù)原來的形狀的過程中，是動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。所以動能也可以和彈性勢能相互轉(zhuǎn)化。
3）其他實例分析：可以做課本上的實驗2和實驗3，并由學(xué)生自行分析在實驗過程中的能量轉(zhuǎn)化。
4）難點分析：人造地球衛(wèi)星在繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，分析能量的轉(zhuǎn)化。
方法1，一把般情況下，學(xué)生由板圖觀察近地點和遠地點的高度和速度的特點，從而分析人造地球衛(wèi)星在從近地點到遠地點和從遠地點到近地點移動的過程中，動能和重力勢能的'相互轉(zhuǎn)化，并知道機械能的總量是保持不變的，也為以后學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。
方法2，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由板圖觀察近地點和遠地點的高度的特點，并告知學(xué)生在人造地球衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動的過程中機械能的總量保持不變，讓學(xué)生分析在衛(wèi)星到達近地點和遠地點的位置時，運行速度的特點是什么，并想象衛(wèi)星是如何繞地球轉(zhuǎn)動的，從而增強學(xué)生想象事物的能力。
【板書設(shè)計】
探究活動
【課題名稱】觀察和分析某個動能和彈性勢能轉(zhuǎn)化的實例
【組織活動形式】學(xué)生小組
【輔導(dǎo)參考】
1，觀察和實踐蹦床運動，分析在接觸蹦床過程中，蹦床發(fā)生彈性形變的過程和能量轉(zhuǎn)化。
2，拆開一個玩具小車，觀察上弦時，發(fā)生的彈性形變，以及它在恢復(fù)原狀過程中的特點。
【評價方案】
1、學(xué)生自評。
2、寫出分析和觀察的過程。
3、應(yīng)用到其他的實例。
物理動能和勢能教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解能量的初步概念.
2、知道什么是動能及影響動能大小的因素.
3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素.
4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能.
5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象.
6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力.
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性.這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識.教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆.由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素.最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳.
教法建議
對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念.再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗.
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論.進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學(xué)到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象.
對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計與動能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時學(xué)生可以加深體驗學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣.
對于機械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學(xué)生能夠分析機械能的實際問題，并理解動能和勢能統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義.
教學(xué)設(shè)計示例
第一節(jié) 動能和勢能
【課題】動能和勢能
【重點和難點分析】動能和勢能概念的建立.重力勢能概念建立：由于實際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量.
【教學(xué)過程設(shè)計】
1， 引入新課
由于能量和做功的'概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念.提供學(xué)生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念.
實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學(xué)生分析在碰撞過程中，做功的情況.由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量.可見在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng).一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大.
2， 新授課：動能
1)，動能概念的建立
觀察和分析生活中的實例：風(fēng)吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功，運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功.
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”.
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”.
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論.
2)，動能大小的決定因素
實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.
分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關(guān).
實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論.
學(xué)生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論.
分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān).
綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關(guān).
3， 新授課：勢能
1) ，力勢能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能.
學(xué)生列舉生活中存在重力勢能的實例.并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)
學(xué)生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題.
2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例.
4，新授課：機械能
講清機械能上動能和勢能的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示動能和勢能都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：動能和勢能.一個物體既可以有動能也可以有勢能.
【板書設(shè)計】
物理動能和勢能教案4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1．理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。
2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
�。ǘ┙叹�
1．麥克斯韋滾擺。
2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。
3．單擺、皮球（或乒乓球）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．復(fù)習(xí)提問
(1)動能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化？
(2)勢能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢能大小的變化？
�。ㄑ菔句撉驈男辈蹪L下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時間盡量長一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）
2．新課教學(xué)
(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
從上面實驗可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢能減�。凰俣茸兛�，動能增大，這個動能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）
問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？
演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動能和重力勢能變化的情況，最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。
(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？
演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應(yīng)指出：動能大小跟運動快慢有關(guān)，跟運動方向無關(guān)，因為物體向任何方向運動都能做功）。
對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動能由最大變到零，彈簧彈性勢能由零到最大，即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能。
(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。
先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：
�、傺菔締螖[，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點的速度大小，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
�、谌嗽煨l(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠地點，勢能最大，在近地點勢能最小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠地點向近球點運動的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠地點到近地點，勢能減小了，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點向遠地點運動能的轉(zhuǎn)化情況。
�、蹞胃吞撸河捎谶^程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問題簡化，分析時一律不考慮起跳前助跑的作用。
徒手跳高的`高度由起跳時向上的速度決定。即起跳時的動能轉(zhuǎn)化為最高點的重力勢能。
撐竿跳高時，人在起跳時使撐竿彎曲（形變），這時人具有動能，撐竿具有彈性勢能。到最高點時，撐竿恢復(fù)原狀。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能。
故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。
�、偬逄阂龑�(dǎo)學(xué)生回答：起跳時為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢能）人離開跳板時的動能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時的動能，也就是由跳板形變最大時的彈性勢能決定）
注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。
3．板書設(shè)計
動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化
4．想想議議
(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學(xué)生討論回答：
為什么木塊上是圓斑，而不是黑點？（答：因為皮球發(fā)生了形變）
發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的？（答：由動能轉(zhuǎn)化來的）
皮球反跳有向上的速度，即具有動能，這個動能是哪里來的：（答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）
最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況？
（點名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）
(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來，問：這是什么原因呢？
（引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運動要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機械能。最后機械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來）
教師點明：消耗掉的機械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個問題以后將學(xué)到。
(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功？既然不能做功，為什么說它具有重力勢能？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來具有動能，動能可以做功，但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的，故我們說勢能可以做功，實際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功）
(4)鋼球落在鋼板上，也會反跳起來，反跳時的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的？教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個形變較難覺察。事實上，任何堅硬的物體相碰時，都要發(fā)生形變。
然后讓學(xué)生回答。
5．布置作業(yè)
(1)說明下列過程中機械能的轉(zhuǎn)化：
①雪橇從山坡上滑下；
②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠處地上；
�、弁婢邚椈蓸寣ⅰ白訌棥鄙涑鋈�；
�、苄『⒆谇锴�，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。
(2)你騎自行車時，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機在開車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。
(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。
�。ㄒ陨先}即課本機械能一章習(xí)題第4、5、6題）
物理動能和勢能教案5
教學(xué)目的
1．理解動能和重力勢能的初步概念。
2．知道什么是彈性勢能。
3．理解機械能的初步概念。
4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)重點
理解動能和重力勢能。
教學(xué)難點
能的概念的建立。
教具
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮�
我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等�！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。
自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能。
�。ǘ﹦幽�
1．什么樣的物體具有動能？
急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動帆船航行，空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。
2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動的空氣。
�。▽W(xué)生回答）。
奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。
3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。
這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。
�。ń處熝菔�、學(xué)生觀察實驗）
第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。
提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）
這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。
很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的更遠。
提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）
這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。
通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。
4．課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。
(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。
（三）勢能
運動的'物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。
1．什么樣的物體具有重力勢能？
人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）
(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。
3．什么樣的物體具有彈性勢能？
大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）
這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能�？墒谴蠹蚁胂�，彈簧能不能做功？
能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。
可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。
4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。
5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
�。ㄋ模C械能
1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）
飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。
2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
(1)復(fù)習(xí)課文
(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）
物理動能和勢能教案6
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．了解能量的初步概念。
2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。
3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
4．知道什么是機械能及機械能的單位。
（二）教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
（三）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2．引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
3．進行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。
演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的`弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
(3)機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4．小結(jié)
通過以下問題的討論，進一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？
�。ㄋ模┱f明
1．能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2．關(guān)于動能，應(yīng)講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。
3．勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4．勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。
5．小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。
注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊動能和勢能教案
物理動能和勢能教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道動能勢能的概念。
2、在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。
3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
學(xué)習(xí)過程
一、學(xué)生展示
1、物體___________________，表示這個物體具有能量。在物理學(xué)中，能的單位是______，簡稱______，符號是______。
2、物體由于_______而具有的能，叫做動能。物體動能的大小跟它的_______和______有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越_____；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越_____。
3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢能。物體的重力勢能跟它的_______和______有關(guān)。對于高度相同的物體，質(zhì)量越大的勢能越______；對于質(zhì)量相同的物體，高度越高的勢能越______。
4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢能。
5、___________和___________統(tǒng)稱勢能。_________和_________統(tǒng)稱機械能。
6、課本上“探究動能的大小與什么因素有關(guān)”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”這兩個實驗用的方法是_______________。
7、在“探究動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，要探究動能和質(zhì)量之間的關(guān)系，應(yīng)該選質(zhì)量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”）
8、在“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，要探究重力勢能與高度之間的關(guān)系，應(yīng)該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。
9、一個木箱重100N，某人用20N的水平推力推動它前進了5m，則此人所做的功是多少？若把這個木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？
二、目標(biāo)定向
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
三、學(xué)生自學(xué)
自學(xué)指導(dǎo)
一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。
物體________________，表示這個物體具有_______，簡稱______，它的單位是_______，簡稱______，符號是______。
二、閱讀課本，回答問題：
1、____________________________叫動能。
2、_____________________________叫重力勢能；____________________叫彈性勢能。
3、_____________________________叫勢能；_________和_________統(tǒng)稱為勢能。
針對練習(xí)
1、下列物體中具有重力勢能的是_______________；具有彈性勢能的是____________
A、因擠壓而變形的氣球
B、在水平路面上飛馳的小轎車
C、正在下墜的樁錘
D、停在空中不動的直升機
E、鐘表中卷緊的發(fā)條
F、高山上的石頭
G、三峽水庫中的水
H、被推開的彈簧門的彈簧
I、跑百米的運動員
2、“黃河遠上白云間”說明黃河水具有____________能。
3、“滾滾長江東逝水”說明黃河水具有____________能。
查看課本小資料中表一的內(nèi)容，分組討論后回答以下幾個問題：
1、速度大的物體動能一定大嗎？
2、質(zhì)量大的物體動能一定大嗎？
3、你認為物體的動能與什么因素有關(guān)？
課堂作業(yè)
1、關(guān)于運動的物體具有的動能，下列說法正確的是（）
A、速度大的物體動能一定大
B、質(zhì)量大的物體動能一定大
C、速度和質(zhì)量都大的物體動能一定大
D、動能是運動物體本身的性質(zhì)，與質(zhì)量、速度無關(guān)
2、關(guān)于能的概念，下列說法中正確的是（）
A、高山上靜止的石頭不具有能
B、物體已做的功越多，說明物體具有的能量越多
C、只要物體能夠做功，說明物體具有能
D、只有正在做功的物體才具有能
3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止?jié)L下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠，
表示鋼球的動能越大�，F(xiàn)用質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠，回答以下問題
�。�1）設(shè)計本實驗的目的是研究_______________________________________________。
�。�2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。
�。�3）此實驗得出的結(jié)論是___________________________________________________。
�。�4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學(xué)生百米賽跑時的數(shù)據(jù)。
物體質(zhì)量m（kg）速度v（m/s）動能E（J）
牛約600約0、5約75
中學(xué)生約50約6約900
分析數(shù)據(jù)，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據(jù)是______________________________________________________________。
典型例題
1、物體所具有的能的判斷
例1、下列物體具有什么形式的能，請寫在空白處。
（1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點時________
�。�3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點_________ _
�。�5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布______________ _
2、動能、勢能、變化的.判斷
例2、直升飛機在空中勻速上升過程中，它的（）
A、重力勢能增大，動能減小
B、重力勢能和動能增大
C、動能不變，重力勢能增大
D、動能和重力勢能減小
四、合作探究
小組合作
1、認真閱讀課本上的實驗，然后通過觀察教師的演示，回答以下問題：
�、賹嶒炛惺峭ㄟ^觀察什么來反映小球的動能的大小的？
�、趯嶒炛惺窃鯓犹骄縿幽芘c質(zhì)量的關(guān)系的？
�、蹖嶒炛惺窃鯓犹骄縿幽芘c速度的關(guān)系的？
�、苓@個實驗是用什么方法探究的？
⑤這個實驗得出的結(jié)論是什么？把結(jié)論填到課本上。
物體的動能與物體的________和________有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越______，運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越_____。
2、閱讀課本的探究實驗，然后分組討論下列問題：
（1）實驗中是通過觀察什么來判斷重錘具有的重力勢能的大小的？
�。�2）實驗中怎樣探究重力勢能與物體被舉高的高度之間的關(guān)系的？
�。�3）實驗中怎樣探究重力勢能與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系的？
�。�4）這個實驗所采用的探究方法是什么？
�。�5）根據(jù)日常生活經(jīng)驗，把課本上的結(jié)論填寫完整。
五、答疑解惑
1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動能有關(guān)的幾次實驗中，說明物體的動能與物體的質(zhì)量有關(guān)的是（）
A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙
六、反饋評價
1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢能大。
2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過程中灑水車的動能逐漸______。
3、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的速度逐漸_______，所以動能逐漸_______，重力勢能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。
4、自行車下坡時速度越來越大，它的動能逐漸_______，重力勢能逐漸_______。
5、下列物體中重力勢能最大的是（）
A、放在一樓窗臺上的質(zhì)量是4kg的石塊
B、放在三樓窗臺上的質(zhì)量是4kg的陶罐
C、放在五樓窗臺上質(zhì)量是4kg的一盆花
D、晾曬在五樓窗臺上的質(zhì)量是1、5kg的球鞋
6、下列物體既具有動能又具有重力勢能的是（）
A、在軌道上行駛的火車
B、從坡頂向坡下跑的運動員
C、江河中的流水
D、空中靜止的飛機
7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災(zāi)區(qū)空投物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（）
A、動能和重力勢能都增大
B、動能和重力勢能都減小
C、動能減小，重力勢能增大
D、動能增大，重力勢能減小
七、知識整合
1、物體能夠?qū)ν庾龉Γǖ灰欢ㄗ龉Γ�，表示這個物體具有能量，簡稱能。
2、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。
3、質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。
4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。
①重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。物體被舉得越高，質(zhì)量越大，具有的重力勢能也越大。
②彈性勢能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越大。
八、課外作業(yè)
1、練習(xí)冊每天1練。
2、教材課后經(jīng)典習(xí)題。
中考寶典
1、打木樁的重錘自由下落時，關(guān)于它的動能和勢能的變化，下列說法正確的是（）
A、動能不變，勢能不變
B、動能增大，勢能不變
C、動能增大，勢能減小
D、動能減小，勢能增大
物理動能和勢能教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步了解能量的概念。
2、理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。
3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。
教學(xué)重點
通過實例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素
教學(xué)難點
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。
當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。
2.引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?
利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
3.進行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。
探究，可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的.橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。
闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解"一個物體能夠做功"的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
(3)機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。
(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
3.進行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。
(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"
列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。
探究，可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動能。
②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
物理動能和勢能教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道動能和勢能的概念；2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)檢測
活動一、關(guān)于能量
1、同學(xué)們，請看下面的示例：a。子彈能擊穿靶，b。流水能推動竹排，c。滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。
2、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉�，就表示這個物體具有能量，簡稱能。
3、“能夠做功”是說做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。
練習(xí)：
�、俑呱缴系撵o止的石塊有能量嗎？②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎？
③關(guān)于能的概念，下列說法錯誤的是（）
A。一個物體能夠做功，我們就說它具有能B。正在運動的物體一定沒有能
C。沒有做功的物體一定沒有能D。具有能的物體不一定在做功
4、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。
活動二、關(guān)于能量的類型
1、請同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：
a。滾動的小球b。高掛在枝頭的蘋果c。壓縮變形的彈簧d。高舉的重錘
e。拉長變形的弓f。流動的水
分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
2、總結(jié)概念：
動能是指。
重力勢能是指。
彈性勢能是指。
勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。
4、自我訓(xùn)練：
�。�1）古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”從物體學(xué)的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。
�。�2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。
�。�3）空中飛行小鳥具有。
�。�4）正在騎行的自行車車座具有。
�。�5）下列說法正確的（）
A、空中飛行的炮彈具有重力勢能B、徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能
C、高山上不動的'石頭沒有重力勢能D、勻速升起的國旗具有動能
活動三、動能大小影響因素的探究
演示課本圖15。4—2實驗，實驗可分三步：
�、賹⑼粋�鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
�、趯①|(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與有關(guān)，越大，物體的。
③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：。
四、重力勢能、彈性勢能的因素（會設(shè)計實驗說明）
重力勢能：
彈性勢能：
二、牛刀小試素質(zhì)提升
1、機械能就是動能和勢能的總稱，單位：焦耳，符號：J
練習(xí)：空中飛行的皮球具有機械能是35J，其中皮球的重力勢能為18J，求皮球具有的動能是多少？
2、生活中的機械能：
（1）公路上的汽車為什么要限速？
�。�2）正在的行駛的客車為什么嚴(yán)禁乘客向外拋東西？
三、課后反思：學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲，還有哪些不足？
物理動能和勢能教案10
知識和能力目標(biāo):
1、理解動能、勢能的概念
2、在實驗探究中理解影響動能、勢能的因素
3、用能量的簡單知識理解分析簡單的實際問題
過程和方法目標(biāo):
1、通過觀察認識動能、勢能的存在
2、通過歸納概括得到動能、勢能的概念
3、在討論探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過實驗探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)心態(tài)，敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識
學(xué)習(xí)重難點：
動能和勢能的概念、探究影響動能的因素
教具準(zhǔn)備：
質(zhì)量不同的小鋼球、斜面、木塊、橡皮筋、彈簧、裝滿沙土的透明玻璃槽
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、物體由于_________而具有的能叫動能，一切________的物體都具有動能。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能_______、運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能_______
2、物體由于被舉高而具有的能叫__________．被舉高的物體都具有____________．物體的重力勢能與________和___________有關(guān)
3、物體由于彈性形變而具有的能叫__________、物體的彈性勢能與物體發(fā)生__________的程度有關(guān)
4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為_________
二、合作探究
1、動能及其影響因素
學(xué)生預(yù)習(xí)課本實驗、分組討論后回答以下問題
A、 該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、 在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球動能的大�。�
C、 在試驗中如何改變鋼球的速度？
2、實驗過程
�、賹⑼讳撉�，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。
�、趯①|(zhì)量相同的兩個鋼球，分別從斜面的不同位置釋放，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離
③換用質(zhì)量不同的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離
師生共同分析總結(jié)：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大
3、重力勢能及其影響因素
學(xué)生分組討論實驗方案并回答以下問題
A、該實驗的采用實驗方法是__________和___________
B、在實驗中通過觀察_____________________來判斷鋼球重力勢能的大小
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進行演示
實驗過程
�、僮屚讳撉驈牟煌叨嚷湎�，觀察鋼球陷入沙土的深度
②讓質(zhì)量不同的鋼球從同一高度落下，觀察鋼球陷入沙土的深度
師生共同分析總結(jié)：物體的'質(zhì)量越大，被舉得高度越大，重力勢能就越大
4、彈性勢能及其影響因素
實驗1用橡皮筋彈射紙彈：橡皮筋拉的越長，紙彈移動的距離越遠
實驗2將一彈簧壓縮到不同長度去彈同一木塊，觀察兩次木塊移動的距離
分析總結(jié)：物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能
5、能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小能夠用做功的多少來衡量，因此，動能、勢能的單位和功的單位相同也是焦耳，符號
三：鞏固提升
1、一輛沿著平直街道勻速行駛的灑水車正在灑水，在它行進的過程中，動能________；灑完水后，返回的途中灑水車要經(jīng)過一段下坡路，在下坡時，灑水車的重力勢能________(填“增大” “減小”或“不變”)
2、下列說法正確的是：（ ）
Ａ.高速飛行的子彈一定比緩慢飛行的飛機的動能大
B.一根彈簧被拉長時彈性勢能增加,被壓縮時彈性勢能減少
C.離開了飛機的跳傘運動員在下落的過程中動能一定不變
D.以上說法都不正確
3、課后作業(yè)
四：教后記
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