小學語文教案【精】
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案1
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學重難點】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學事例;課件
一、交流談話，導入新課
1、板書：的老師，同學們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應該是怎樣的?
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導朗讀。
四、細讀課文，走進“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。
2、集體匯報交流。
根據(jù)學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的`同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。
3﹑出示收集的有關(guān)科學精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導學生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
小學語文教案2
一、指導思想：
為進一步深化素質(zhì)教育，推進課程改革，切實做好“兩個有效”，提高教學質(zhì)量，幫助我校語文教師規(guī)范課堂教學、提高教學效率，特制訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。
二、基本模式：
根據(jù)我校小學語文教學的現(xiàn)狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為：
1.拼音教學“趣味模式”。
2.識字教學“導練模式”。
3.閱讀教學“活動模式”。
4.作文輔導“說寫模式”。
對這4種有效教學的基本模式，我們還結(jié)合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進方案：
1.培訓。培訓的內(nèi)容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結(jié)合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮(zhèn)級學科教研組長進行培訓，然后由鎮(zhèn)級學科教研組長組織全鎮(zhèn)的培訓，要求培訓到每一位任課教師。
2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的`運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設(shè)計、基本模式案例評比等。鎮(zhèn)際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平臺。
3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨干教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設(shè)計意圖，圍繞基本模式進行業(yè)務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，并收集整理，最后通過對這些教學日記的分析和研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。
小學語文教案3
一、教學目標
知識與技能：會寫......等字，會讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過程與方法：通過......方式，提高......能力，體會......方法。
情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》
知識與技能：會寫“竊、腋”等7個生字，會讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀討論，重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價值觀：體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
二、教學重難點
教學重點：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學難點：本課學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點，就是學生對教材中不易理解掌握的地方。
（重難點的確立一定要站在學生的角度去考慮）
三、教學過程
1、導入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀
自主探究：默讀、輕讀
字詞：讀正確、通順，弄清詞義
內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫出感動的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家
交流匯報：記憶方法，解決途徑
個別糾正：重點識記
指名朗讀：共同評價
內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙�？畫出自己感受最深的句子，并說明理由。
3、講授新課——析讀
要求針對不同教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學生怎么學、詳細步驟安排、需用時間等。
例：《觸摸春天》
A.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應的句子加以說明。
�。�1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動作描寫）
�。�2）哪些動詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的'過程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）
“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
�。�3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？
�。�4）文中哪個詞語體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準確）
�。�5）試著讀一讀，體會應該用什么語氣。
B.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
�。�1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）
�。�2）那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見）
（3）那她為什么還要“仰起頭來張望”。（用心感受）
�。�4）想象安靜此時的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）
�。�5）這說明安靜是一個怎樣的女孩？（熱愛生命、熱愛生活）
C.面對此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說安靜的心上，劃過一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）
�。�2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時是什么樣的心情？（由驚訝到感動）
�。�3）從中你能感受到主人公“我”是一個什么樣的人？（熱愛生命、熱愛生活）
4、講授新課——品讀
文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？
品手法：比喻、對比、排比、首位照應、說明方法、感官等等
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實際）
這首詩通俗易懂，卻耐人尋味，你認為哪里寫的好呢？為什么？
四、鞏固練習
要求練習設(shè)計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進行的方式和所需時間。
討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報——拓展閱讀，對比感悟。
要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間。
五、課堂小結(jié)
可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學需要來進行選擇。
六、作業(yè)安排
要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
學科內(nèi)：
識字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語交際——寫作練習
學科間：
語言——音樂美術(shù)——數(shù)學
行動類：
學科內(nèi)：
�。�1）識字寫字：摘抄喜歡的美詞美句
�。�2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風俗習慣
（3）口語交際：將這篇文章復述給你的爸爸、媽媽聽
（4）寫作練習：想象一下，如果你就是隨作者一同進入......的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？
學科間：
�。�1）語言：搜集詞匯
�。�2）音樂美術(shù)：分享描繪......風光的歌曲和畫作
行動類：
搜集各民族風俗習慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報。
七、板書設(shè)計
上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學性、整體性、條理性。
小學語文教案4
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內(nèi)容；
�、啤憰r要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導寫作的方法。
�、�、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
�、啤⒄埻瑢W們評價他說的內(nèi)容。并指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、取⒅笇W生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
�、�、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
�、�、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的'好詞好句。
�、�、交流自己收集的好詞佳句。
�、巍⒆屗麄冋f說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
�、拧⑿〗M交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
�、�、集體交流，評價并修改。
�、恰⒔處煾鶕�(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導。
4、教師小結(jié)。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學語文教案5
教學重點：
通過拓展閱讀進一步鞏固總分的文章結(jié)構(gòu)及圍繞特點從不同方面進行描寫的寫作方法。
教學難點：
運用所學的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法進行打?qū)憚?chuàng)編。
學習者特征分析：
本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解和學生以前的學習表現(xiàn)作出的
1、學生能借助課件資源進行自主學習。
2、學生能根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活積累歸納語言，有一定的表達能力。
3、學生對發(fā)明創(chuàng)造很感興趣，對于這樣的科普類文章樂于閱讀。
4、大部分學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行畫批，完成表格任務，并能在小組活動時進行交流。
5、學生有一定的閱讀速度，大多數(shù)學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成拓展閱讀要求，并能夠進行簡單復述。
6、學生能夠通過打?qū)憗肀磉_自己發(fā)明的心愿。
教學策略選擇與設(shè)計：
1、綜合運用講授式，啟發(fā)引導，自主學習，協(xié)作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，指導學生自主學習。利用多種創(chuàng)新識字，畫批、小組討論、打?qū)懙确椒ǎl(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維能力。通過指導學生自主學習和協(xié)作學習，提高學習的效果。引導學生進行分析綜合指導學生進行創(chuàng)新表達。培養(yǎng)學生的邏輯思維。
2、設(shè)計特色：充分利用信息技術(shù)整合各種資源，引導學生進行感悟理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)寫法，培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生寫作表達，促使學生聽說讀寫能力的提高，提高教學效率。
學習資源：
1、跨越式語文資源。
2、語文書、表格、演示文稿。
教學過程：
一、激趣導入，回憶學法
1、《嫦娥奔月》的故事同學們一定聽說過，故事中的嫦娥因為吃了王母娘娘的仙丹而飛上了月球，而今，許多宇航員則借助科技的力量登上了月球，太空對于人類來說已不再神秘。那么，宇航員在太空上是怎樣生活的，你們想知道嗎?這節(jié)課我們就先來學習32課《太空人的生活》。
2、看到課題旁邊的星號，我們就知道這是一篇略讀課文。略讀課文應該怎樣學習?
出示投影：自主學習，了解課文。
合作學習，理解課文。
梳理結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫法
這節(jié)課，我們要運用這種方法自學兩篇略讀課文，有信心嗎?
二、學習課文，梳理結(jié)構(gòu)。
《太空人的生活》
1、快速讀課文，想一想課文哪幾個自然段介紹了太空人的生活。
2、合作學習，理解課文。
那么太空人的生活究竟與我們有什么區(qū)別呢?下面我們來進行深入的學習。
自由讀課文2-6自然段，邊讀邊思考
(1)、課文從哪幾方面介紹了太空人的生活，用～～～畫出來。
(2)、太空人的生活與我們有什么區(qū)別。
獨立思考后同桌進行交流。
3、匯報交流。
4、回顧課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)、師：課文中有一個自然段概括了同學們剛才匯報的內(nèi)容，趕快找出來讀一讀。
(2)、想一想：這一段中哪些詞最能說明太空人生活的特點?
第二自然段概括地說了太空人生活的特點，也就是先總寫，3——6自然段圍繞這從不同方面具體描寫了太空人的生活，再分寫，這種文章結(jié)構(gòu)叫總分。
(3)、這篇課文運用了總分的結(jié)構(gòu)，從衣、食、睡、洗等幾方面為我們展示了太空人的生活)。
師：隨著科技日新月異的發(fā)展，今天，不但《嫦娥奔月》的神話變成了現(xiàn)實，人們發(fā)明、使用機器人也已不再是夢想。下面我們來學習第二篇文章《機器人》。
1、這篇文章中也蘊含著總分結(jié)構(gòu)，同學們快速讀課文，用——把總寫的'句子畫出來。
2、默讀4——6自然段，想一想課文圍繞重點句從哪幾方面描寫了機器人的本領(lǐng)，用~~~畫出來。
3、比較：兩篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
師：通過剛才的學習我們增長了不少的知識，在資料城中還有許多這樣這樣有意思的科普文章，讓我們趕快去讀一讀吧!
出示閱讀提示：
1、邊讀邊將前三篇文章的內(nèi)容按要求填寫在表格中。
2、想一想：這幾篇文章在結(jié)構(gòu)和寫作方法上有什么共同點。
寫法課文《奇妙的音樂建筑》《“鳥巢”式國家體育館》《有趣的機器人導游》
概括一個特點(總寫)
從哪些方面把
特點寫具體
(分寫)
結(jié)構(gòu)類型
四、嘗試運用，打?qū)憚?chuàng)編
師：通過剛才的學習和閱讀，我們在大開眼界的同時，也一定迸射出了創(chuàng)造的火花。下面，就請同學們展開想象的翅膀，以未來的()為題，采用總分或總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞主題從不同方面將自己的想法或愿望打?qū)懴聛怼?/p>
小學語文教案6
教學目的要求：
1能借助漢語拼音和插圖，讀懂文。
2理解文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。
3能正確、流利、有感情地朗讀文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點難點：
本教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。
教具準備：
文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學思路：
先借助漢語拼音讀文，初步感知文內(nèi)容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀文，進一步理解文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀文《小牛站起來了》。
教學時間：
三時。
教學過程：
第一時
一、啟發(fā)談話，揭示題。
1上新前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新文，這篇文的題目就叫《咕咚》。
2這是一篇閱讀文。這篇文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。
二、聽全篇文的朗讀錄音，初步感知文內(nèi)容。
要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）
三、借助漢語拼音，再讀文，初步了解文內(nèi)容。
1標好自然段的序號。
2畫出你不理解的字、詞。
3指名朗讀文，進行朗讀指導。
4出示小黑板，思考回答問題。
全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說清圖意。
出示文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。
圖意參考：
1兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？
4兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才，老師和大家聽了錄音，讀了文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇文所講的故事有了初步的了解。這篇文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂再和大家一起繼續(xù)學習。
第二時
一、復習導入新。
1通過上節(jié)的學習，你們知道“咕咚”是什么？
2這篇文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習文。
二、閱讀文一、二自然段。
1（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3它有沒有仔細看一下？（沒有）
4木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）
從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的`名稱）
7指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）
三、閱讀文三、四自然段。
1（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）
2小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）
3“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）
4指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）
小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）
6這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）
8比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）
四、閱讀文第五自然段。
1（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）
2野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）
4野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）
分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕�
五、閱讀文六、七自然段。
1（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）
2大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）
3知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）
這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）
六、總結(jié)文。
1這篇文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。
2在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）
3我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）
第三時
一、復述故事。
1學生分小組試講故事。
2小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。
三、輔導學生自學自讀本第19《小牛站起來》。
1借助拼音，讀通文，初步了解文內(nèi)容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
（2）讀了這篇文，想想文告訴了我們一什么事情？（小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀妫慌滤�，終于學會站起來了的事。）
2對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
（1）指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容？
參考圖意：
①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來了，而且還在練習走路呢！
�。�2）根據(jù)圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；—7自然段）
3指名讀后問題，思考回答：
（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）
�。�2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）
小學語文教案7
[設(shè)計理念]
教學的本質(zhì)是對話。本教學設(shè)計旨在引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
[學習目標]
知識和能力目標：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
[教學準備]
多媒體課件，學生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時安排]共兩課時
[教學過程]
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。）
(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)
3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)
二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
(1)拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
(2)面對此情此景，你想說些什么?
(一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)
2、學習第三自然段
(1)引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)
(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)
3、學習第二、第四自然段
(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的`呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流，相機指導朗讀。
(尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?
b學生交流。
c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談談你的感受嗎?
b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?
c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么?
b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?
d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
4、學習第五自然段。
(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學生交流。
(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采�，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)
四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。)
【板書設(shè)計】湛藍
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評價]
《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！备鱾�學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她!”
小學語文教案8
課前設(shè)計
一、教學目的：
1．了解課文主要內(nèi)容。
2．通過對荷花的了解和認識，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛。
二、教學重難點：
深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學生理解和操作，并能在中段教學較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學習網(wǎng)站（“自然物語”專題性學習網(wǎng)站）。希望在一個新的環(huán)境下學習這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學實錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
�。▽W生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學習網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個自然段，用自己喜歡的方式開始學習。
�。ㄅc此同時，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）
十五分鐘以后
師：�。∧芨傻暮⒆觽�，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時候了，請用語言把自己的想法表達出來吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個害羞的小姑娘。因為是早上拍的，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學。（同學們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的`。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）
師：看來何明駿同學喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個花骨朵，像個小朋友，（教師引導補充像個可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計算機和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學習網(wǎng)站，便于學生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的特點及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學生不僅對荷花有了進一步的理解和認識，大大提高了學習興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學習多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學生對計算機知識的進一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學習的樂趣！
小學語文教案9
教學目標
1、引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學重點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習邊閱讀邊想象畫面的方法。
教學難點
引導學生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學過程
一、課前三分鐘的說話活動。
同學們，現(xiàn)在我們照例開始每節(jié)課前的“你說、我說、大家說”活動，今天的說話主題是：花的王國是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？
二、導入課題。
如果可能的話，老師和前面那位同學一樣，也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶先生寫的《荷花》，借這個機會老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學請舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂的翅膀飛進那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說說自己找找自己。
1、學生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請趕快找一找，找的時候可以可以指指點點，自由抒發(fā)此時的感受。
2、用一個詞語或一句話形容一下池中的自己。
從你們充滿喜悅的臉上可以看出來，找到自己了，是吧？好了，能用一個詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎？
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說得真好，能用積累的詞語把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請大家打開課本，讀讀課文，找出描寫我們樣子的句子，并進行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫句子并朗讀匯報。
過渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感�，F(xiàn)在就請大家找出你認為寫我們荷花寫的最美的句子，細細地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來。
五、生自讀課文，勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報。
指名朗讀，其他聽讀感受美，感受到的評議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽出來的，沒有讀出來，應該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤�！保ㄊ呛喒P畫）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長勢茂盛，富有生機。（學生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤閃亮的綠，好美啊，“大圓盤”是寫我們的小裙子，形狀像個盤子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來，一起讀出我們的喜歡來。
2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我覺得這個冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動萬分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)�文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜�，不探出來，不跳長出來，不伸出來，也不鉆出來，而非要冒出來呢。就是因為我們是懷著這樣的心情長出來的，才可以叫做冒出來，。
請問，你們冒出來，最想說些什么？做些什么？
我想到外面來透透氣�。蔷妥鲎錾詈粑桑�
我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界�。ㄊ澜绾芫�，請好好欣賞吧）
我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機記錄你的美麗呢)
讓我們再次用動聽的朗讀表達大家冒出來時的激動迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢！這種感覺是多么有趣，多么美妙，快點讀出來吧!
�。�2）、有的才展開兩三片花瓣兒。
欲開又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢，我看看，來（學生擺姿勢），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動著。
師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點不高興了。為什么呢，因為她美麗的身影并沒有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個機會，請你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。
有的.相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語，偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。
剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢，都笑出聲了。
六、想象說話，朗讀感悟：想荷花。
過渡：荷花仙子們，你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來了太陽哥哥，引來了風姐姐，引來了小蜻蜓小魚兒，還會引來了誰呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們愿意嗎？
1、想象說話：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂，相信你們會成為好朋友的。荷花們，此時此刻的你們的感受一定和美妙，談談吧。通過朗讀表達心中的快樂和幸福吧。
2、配樂朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧，表演。
過渡：荷花仙子們，在這個美麗的王國里，在這個神奇的舞臺上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽光的照耀下，時而靜靜站立，遐想連篇，時而甩動衣袖，翩翩起舞，時而切切私語，低聲說笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無限的活力，深深地吸引了一個又一個一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽，葉老先生說：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個年輕漂亮的女子說：這么多的白荷花……
那畫家的本來可真了不起。一個活波可愛的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆，我有個疑問：為什么說我們是活的畫呢，這位了不起的畫家是誰呀，你想對這位畫家說什么呢？荷花們可以竊竊私語，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機，為人類造就這么一幅明艷動人的畫卷！讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達對大自然的熱愛、贊美之情，好嗎。
停頓……
正如葉老先生所說：過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過了好一會兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學們上《荷花》一課呢！過了好一會兒，你們……
同學們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎，表達自己的喜愛之情嗎？
小學語文教案10
教學目標：
知識與能力：學會10個生字，認識8個字。了解課文內(nèi)容，知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度：了解和探索大海與人的關(guān)系，感受大海的神奇，激發(fā)學生熱
愛大自然，探索自然的興趣。
過程與方法：引導學生圍繞主線自學課文，通過小組合作，自主探究，感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)學生的合作意識，從而提高閱讀能力
教學重點：
朗讀課文，理解課文，知道四大海的特點，及給游人帶來的歡樂。
教學難點：
指導學生搜集有關(guān)死海的'資料，結(jié)合語言文字和插圖，體會作者的感受及死海的神奇。
教學準備：
生字卡片、教學插圖、有關(guān)死海的資料
教學時間：
兩課時
第一課時
一、激趣導入，初讀課文
1、看人躺在波浪上看書，喝咖啡的畫面。
人怎么能躺在波浪上看書，喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?
教師板書課題，齊讀課題。
2、學生初讀課文
讀準字音，不懂的詞查字典。
思考：這篇課文主要寫了什么?用自己的話說一說
二、檢查預習情況
1、指名學生讀生字，正音
“阻”是平舌音。
“幻”注意字形，不要掉了左邊一點，右邊不要加橫。
“仰”字不要多加一撇。
2、指名分自分段讀課文。其他同學認真聽。他們的字音讀準了沒有?想想這篇課文主要寫了什么?
3、學生回答(作者游覽的死海的所見所感)
三、學習課文
1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?
2、學生小組交流，教師指導
第二課時
一、復習導入
作者瀏覽死海，留下深刻印象，死海哪些地方吸引游客?
二、學習課文
死海吸引游客之處可從以下三方面著手
1、景色美麗、奇異
引導學生讀課文，體會五顏六色，像彩虹，變幻多彩的光暈。
2、名字奇特
引導學生讀課文第三自然段后半部分，理解“死�！泵钟蓙�
3、浮力大
引導學生讀第6-9自然段，領(lǐng)會作者好奇興奮的心情，感受死海的神奇
補充有關(guān)死海資料，激發(fā)學生興趣。
三、再讀課文，自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
四、作業(yè)設(shè)計
1、寫生字。
2、小練筆：向大家介紹你游覽過的最感興趣一處景點。
小學語文教案11
教學目標
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。
3、在誦讀基礎(chǔ)上體會講壇的意境，體驗作者的感情。
4、運用課本插圖引導學生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。
課時安排
一課時
教程設(shè)計
一、古詩引路，揭示課題
1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的`歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，了解內(nèi)容
1、教師范讀(放錄音)，學生標出節(jié)奏。
2、指導學生按節(jié)奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。
5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗感情
1、教師領(lǐng)導填補式讀詩句。
2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。
3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導學生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
小學語文教案12
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适�。“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。
教學目標：
知識與技能
1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。
過程與方法
以學生的自學或合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
情感、態(tài)度與價值觀
體會童話神奇的魅力。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師重點引導學生掌握學習方法，如引導學生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。
課前準備：
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)學習熱情。
1.教師引導學生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。
2.教師板書課題：書本里的螞蟻。
3.教師引導學生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學生自讀課文，要求把課文讀準確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學生自學情況。
1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導學生記憶字形，學習書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點指導“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學交流。
交流預設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學生反復讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。
(二)問題預設(shè)：課件出示。
1.書本里為什么會有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書?
……
教師根據(jù)學生對問題的理解相機指導。
教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學生回讀課文，復述課文。
教師可以引導學生轉(zhuǎn)換角色來復述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
《詩人》說課稿
一、 說教材。
1、 說內(nèi)容： 《書本里的螞蟻》 。
2、教材分析 這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。本文語言生動活潑，富于時代 感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。 課文前兩自然段交代了故事的起因 ：一只小小的螞蟻，因為在一朵小花里睡覺， 在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成 了扁扁的螞蟻。 作者借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”這個擬 人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的 到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為 過著快樂多姿、充滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力” 。 神奇的螞蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的`魅力，也讓我們感受到中國 文字的魅力。
3、教材編排特點： 《書本里的螞蟻》 被安排在冀教版小學語文教材第四單元的第三課， “兒童生活” 在 這個單元主題的引領(lǐng)下， 本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。 有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的讀來神秘而新奇， 如書本里的小螞蟻到底是誰?他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷?還有的帶來沉重與思考 這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學習本課，要立足于學生的生活實 際，通過課文內(nèi)容的學習，使學生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的 無窮樂趣，學習用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。
4、教學目標：
知識與技能：
(1)正確認讀“蕊、陳” ，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。
過程與方法：
通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導角色朗讀和童話表演的方式，使學 生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。
情感態(tài)度價值觀：
感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學生對中國文字的喜愛。
5、教學重難點：
教學重點：
品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓 陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。 教學難點： 感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。 二、學情分析：
童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情。學生經(jīng)過 三年的語文學習，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對童話故事有初步的感悟，學 習的熱情一定很高。但對文中故事情節(jié)的準確把握和理解還較為困難，需要在教師的引 導下，由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫等形式，豐 富學生的情感體驗，就可以喚起學生對童話世界的美好回憶和向往，激發(fā)他們的學習熱 情，進一步深化學生對課文的理解。
三、教學流程：
一、揭示課題，引入新課。
二、自讀課文，初步感知。
三、走進童話，領(lǐng)略神奇。
四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
五、課外拓展，不斷延伸。
四、教學過程
(一) 、揭示課題，引入新課。
1、這節(jié)課的導入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學生邊看課件上生動的畫 面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么?以此來激發(fā)學生表達的熱情。
預設(shè)：學生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了?到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故 事?那只小螞蟻是誰?如果學生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點要弄清前 面兩個問題，以使學生對本課的教學重點更加明確。
(設(shè)計意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書欲望，使學生快速進入童話世界。 )
2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。
意圖：一方面是為了讓學生記住作者的名字，了解必備的文學常識，另一方面，通 過作家作品的介紹，也為學生課外閱讀提供了選擇的依據(jù)。
(二) 、自讀課文，初步感知。
1. (出示課件)讓學生聽課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。準確標注生字生詞的 讀音。
2.自由讀課文，讓學生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語多讀幾遍，直到熟練。
3.通過出示課件，檢查學生生字、生詞的自學情況。 學生自己交流記字方法;用各種形式理解文中詞語。
(如： “花蕊”等詞語可以利用 圖片進行理解。 “陳舊” 、 “密密麻麻” 等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 “趴” 、 “喂” 等通過動作體會理解。 )
(設(shè)計意圖：提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃 清字詞障礙。 )
4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎? (講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進 了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下， 書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。 )
(設(shè)計意圖：理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學生從整體上把握課文內(nèi)容的能力)
(三) 、走進童話，領(lǐng)略神奇。
師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的?
生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書 本。
(設(shè)計意圖：把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。 )
師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢?把相關(guān)的 句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。 (巡視，相機指導)
預設(shè)
1.書本里的字會講話有趣。 學習 3--6 自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的 或要問的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當?shù)谋扔魍猓�有作者奇特的想象，教學時要相機指導。 體會童話特有的魅力。 )
2.我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣。 如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié) 注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 )
3.小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發(fā)生。
(注意觀察 小姑娘的神態(tài)的變化，引導學生想象每天都有什么新故事?并說一說。)
(設(shè)計意圖：圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由 靜到動的變化，內(nèi)容由陳舊到新鮮的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情 感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。 )
師：會走路的字會讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢?做一個文字小游戲，讓學生領(lǐng)會會走 路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。
(出示 課件) 變換字的位置或加上標點，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。
a.媽媽給我梳小辮。
b.他同意我也同意你怎么樣。
(設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發(fā)兒童的想象力 與創(chuàng)造欲望。)
(四) 、放飛想象，練筆創(chuàng)作。
1.讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰?為什么?
2.你喜歡書本里的螞蟻嗎?你想對它說些什么?
3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺?(出示幻燈片) (讓孩子把漢字 視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。 )
(設(shè)計意圖：讓孩子善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思考，用自己的語 言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。 )
4.觀看《獅子王》動畫片段。
5、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活 中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創(chuàng)造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共 同分享快樂與甜蜜! (自由寫作)
活動一：根據(jù)螞蟻的圖片，發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作。
活動二：根據(jù)提供的情境，發(fā)揮想象，編寫故事。
情境一：葉子
情境二：大樹 大河 月亮 山洞 螞蟻 小白兔 猴子 (課后交流點評。 )
(設(shè)計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向 生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從而實現(xiàn)閱 讀創(chuàng)新。 )
(五) 、課外拓展，不斷延伸。
1、 《兔子的胡蘿卜》(出示課件) 。
2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》 《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的 兔子》 。
(設(shè)計意圖：體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。 )
小學語文教案13
教學目標：
情感與體驗：在演唱表演中，學生能夠體會歌曲中旋律美、歌詞美，學會創(chuàng)造美。由此培養(yǎng)熱愛祖國的美好心靈和真摯的情感。
知識與技能：學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
過程與方法：通過聽、講、唱、演相結(jié)合互貫通，提高學生音樂的聽覺、演講、歌唱、表演的綜合能力。
重點：
學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
難點：
0353|0512|
教學過程：
交流互動——發(fā)現(xiàn)美
請學生介紹一下自己的美麗的家鄉(xiāng)。
(設(shè)計意圖：通過交流學生可以發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，并能夠表達自己家鄉(xiāng)的美。)
一、圖片導入——感受美
讓學生感受各個不同家鄉(xiāng)的美。
師：有位作者用歌聲唱出了自己美麗的家鄉(xiāng)，我們來聽聽是怎么唱的?
(設(shè)計意圖：通過欣賞各個不同的家鄉(xiāng)美，讓學生一開始就感受美。)
揭示課題：
《我們的田野》
二、學唱歌曲——體會美
1、朗讀歌曲。
提問：這首歌曲中描繪了怎樣的田野風光(學生交流)
《我們的田野》是一首描寫田野美好風光的歌曲，歌詞寫到：美麗的田野，碧綠的小河，巍巍的群山，金色的鯉魚，成群的野鴨，從遠寫到近，從靜寫到動，從地面寫到天空，優(yōu)美動聽的曲譜和生動形象的歌詞融合在一起，正如一幅幅美麗狀觀的山水彩畫描繪出祖國山河的無比美麗。
(設(shè)計意圖：通過朗讀學生能夠體會歌詞美。)
2、教師范唱，學生找出難點
(設(shè)計意圖：教師的范唱對學生有著直接的影響，是一種行之有效的方法，通過演唱讓學生感受歌曲的旋律美。)
找出難點：后半拍唱：0353|0512
突破難點：先將“0”先唱成“空”作輔墊。即0353,熟悉后，去掉“空”字，按休止符正確的練唱。比比誰唱得更準確。
(設(shè)計意圖：通過競賽的方式激發(fā)學生學習音樂的.興趣。)
3、加入歌詞，完整演唱
A跟琴演唱一遍
B分六小組自學歌曲
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生的才華，鼓勵學生互相幫助，互相促進，增強學生團結(jié)合作的精神。)
隨伴奏輕聲演唱
鞏固歌曲：分小組唱、個人演唱、男女演唱——評價方式：教師評價，學生自評、互評。
(設(shè)計意圖：通過成就的評價與總結(jié)，學生能夠在評價過程中互相學習，學會如何評價，如何調(diào)整自己的言行，發(fā)揮學生的主體作用。)
4、歌曲的處理
這是一首很美的歌，我們要怎么樣才能唱好它呢?
生：優(yōu)美、抒情、輕聲演唱
學生基本能以優(yōu)美抒情的聲音有表情地演唱歌曲《我們的田野》。
三、拓展知識——創(chuàng)造美
欣賞郝歌歌舞《非洲我美麗的家園》
郝歌用他的歌聲，舞蹈表達自己家鄉(xiāng)的美，請同學們也用幾個簡單的舞蹈動作或者是畫畫來表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，對于進一步培養(yǎng)實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。)
四、小結(jié)
同學們，今天我們學會了一首美麗的歌曲《我們的田野》，更重要的是，我們學會了發(fā)現(xiàn)美，感受美、體會美、創(chuàng)造美，最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中離開教室吧!
播放歌曲《我們的田野》，讓學生離開教室。
小學語文教案14
經(jīng)過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節(jié)課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的'句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學的起點
本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢?閱讀與閱讀教學是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……
小學語文教案15
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機板書）
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
�。ㄔu價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的'一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�。�1）請同學們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
�。�2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請同學們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
剛才，同學們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？
4、同學們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�。�1）學生自由讀。
�。�2）指名讀，教師指導。
（3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
�。�4）評價：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
�。�1）請同學們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了！
（2）指名交流。
7、同學們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些？？
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢？
請同學們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）
請同學們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長寬僅2、7米左右，高僅2、5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品！請同學們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書設(shè)計：
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
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