小馬過河的教案
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的小馬過河的教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小馬過河的教案1
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖:
因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中,遇事不愛動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)怕困難,我選擇了《小馬過河》這篇童話故事,讓幼兒通過觀看小馬過河的經(jīng)歷,使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的,而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的,從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,有時(shí)還要親自試一試的道理。
活動(dòng)目標(biāo):
3、通過活動(dòng)豐富幼兒字、詞:馱、蹚、深、淺,磨坊、理解為難、難為情。難為情:害羞, 臉面不好看; 情面上過不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真:不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對(duì)待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。
4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際,教育懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
活動(dòng)重點(diǎn):
懂得“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。
活動(dòng)難點(diǎn):
理解媽媽說的話。 理解大與小、深與淺的相對(duì)性。突破重難點(diǎn),在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
故事圖片1套、多媒體課件、
活動(dòng)過程:
(一)開始部分:
導(dǎo)入:
2、先出示圖片,讓幼兒觀看小馬與老馬,小馬與老牛,小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較,涉及過河問題。
(二) 基本部分:
提問:
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動(dòng)物?
(3)故事里說了一件什么事情?
4、提問:討論
(1) 有一天,老馬對(duì)小馬說了什么?
(2) 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難,他是怎么想,又是怎么做的,
提問:
1)、老牛是怎么說的? (老牛為什么這樣說?你說小馬會(huì)相信老牛的`話嗎?)
2)、松鼠是怎么說的?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng),提出問題,請(qǐng)幼兒互相討論)
4)、馬媽媽對(duì)小馬說的什么?
5)、小馬最后是怎么做的?為什么?
6)、故事講了一個(gè)什么道理?
6、請(qǐng)每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。
(三)、結(jié)束部分:
活動(dòng)反思:
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解
三、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,
通過這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。
小馬過河的教案2
【活動(dòng)目標(biāo)】
鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組
【活動(dòng)過程】
一、開始部分:
1、在音樂伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí),大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本部分:
1、每人一個(gè)沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過河小馬過河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個(gè)沙包,聽到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動(dòng),也可以分組比賽活動(dòng)。
規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動(dòng)作。
4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作,老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作,注意安全。
6、分組比賽:小馬過河7、幼兒自我評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸:
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分:
1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動(dòng)。
2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思:
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了,上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞,因此做一總結(jié),也算是對(duì)自己的深刻反思,僅以此為誡,好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不好的加以改正;顒(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容,有80%的'幼兒懂得了故事里的道理,現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下:
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,故事又蘊(yùn)含深刻的道理,存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,出示三種小動(dòng)物的圖片,讓幼兒進(jìn)行比較,在高矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的'身體特征出發(fā),深入理解他們所說的話,并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的課件,在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了,也許是自己的縱容,抑或是自己水平有限,課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距,在時(shí)間上不能一致,這屬于兒童觀的不正確,沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確,而有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì),回答時(shí)有些口吃(或者說是有些口頭語),但是我都沒有注意到,沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多。
總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法,我想在以后我會(huì)更加努力,使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課,我感覺到教師在備課時(shí),不僅要備教材,還要備學(xué)生。在課堂上,隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情,教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過河的教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的,它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的;
2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流,在集體面前說話時(shí)語言比較完整,態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想,還要去試一試。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件《小馬過河》、圖片。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想,試一試。
活動(dòng)難點(diǎn):
知道大小、深淺不是固定不變的,是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素:故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法,讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。
活動(dòng)過程:
一、談話,激發(fā)興趣。
有一只小馬,他過河的時(shí)候,發(fā)生了一些有趣的.事情,我們一起來聽一個(gè)故事。教師講故事,當(dāng)講到”跑著跑著,一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過去呢?”
提問:你們猜一猜小馬能不能過河呢(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事,激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當(dāng)講到:”松鼠認(rèn)真地說:“當(dāng)然!昨天,我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀!”
提問:小馬一開始是怎么想的?老牛是怎么說的?小松鼠又是怎么說的?為什么老牛說河水很淺,小松鼠卻說河水很深呢?聽了老牛和小松鼠的話,小馬會(huì)怎么做?它是怎么想的呢?
2、繼續(xù)欣賞故事,講到孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦子,不去試試,是不行的。
提問:小馬是怎么做的呀?媽媽對(duì)小馬說了什么?聽了媽媽的話,小馬又會(huì)怎樣做呢?
3、繼續(xù)欣賞故事,至故事結(jié)束。
提問:小馬有沒有過河?原來,河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師:我們來把這個(gè)故事完整地聽一遍。
提問:1、小馬幫媽媽做了什么事?他遇到了什么困難,是怎樣想的?
2、老牛伯伯對(duì)他說了什么?小松鼠又對(duì)他說了什么?(學(xué)說對(duì)話)
3、小馬是怎么做的?
4、媽媽對(duì)他了說了些什么?(練習(xí)對(duì)話)
5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的?
6、為什么小松鼠認(rèn)為河水很深?老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢?
7、組織幼兒討論:通過這件事,小馬懂得了什么道理?
你喜歡小馬嗎?為什么?(組織幼兒討論,加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。)
四、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。
你遇到過什么困難,你是怎么做的?(教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試。)
結(jié)束活動(dòng)。
小馬過河的教案4
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
師:親愛的同學(xué)們,你們喜歡交朋友嗎?(生:喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?咦,是一匹可愛的小馬。小馬特別高興,認(rèn)識(shí)了這么多的好朋友。他還給大家?guī)砹艘粋(gè)有趣的童話故事。
板書課題小馬過河
注意“過”的筆順
師:請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀:小馬過河。)
師:讀了課題,你能提出什么問題嗎?
師:同學(xué)們可真了不起,通過讀課題就能提出這么多的問題。其實(shí)這些問題的答案都在課文中,快快打開書,用你喜歡的讀書方式,到課文中尋找答案吧!要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并且標(biāo)上自然段。開始吧
師:這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生:8個(gè)。
二、學(xué)習(xí)生字:
在你讀課文時(shí)遇到了哪些生字呢?我們先來學(xué)習(xí)本課的生字寶寶?旄〗M同學(xué)
掃除了生字障礙,我們讀起書來可就容易得多了,快跟你同桌一起讀讀課文吧。
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情,一會(huì)露出了微笑,一會(huì)兒又皺緊了眉頭,這是怎么回事?
生:當(dāng)我讀到小馬過不去河的時(shí)候,我替他著急,就皺緊了眉頭;當(dāng)我看到小馬最后過河了,我真為他高興。
師:你真會(huì)讀書,看來你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了,說明你讀得很認(rèn)真,很投入,相信你一定感受到了朗讀的樂趣,將你一顆金星。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。
師:小組開火車讀課文,每人讀一個(gè)自然段,也帶出豐富的表情來;ハ嗉m正讀音、語氣、停頓。開始吧。
三、分析課文
師:這篇課文到底講了一個(gè)什么故事,結(jié)局又怎樣呢?讓我們來默讀課文,邊讀邊思考:通過讀課文,你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題,請(qǐng)標(biāo)上問號(hào)。
(生默讀課文。)
師:誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽,你知道了什么?
生:我知道了小馬最后過河了。
生:通過讀課文,我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。
生:老師,我知道了小馬一開始沒有過去河,后來聽了媽媽的話才過了河。
師:你回答得很完整,已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來了,很了不起。
生:我知道了,無論做什么事都不能光聽別人說,要自己試一試。
師:你的答案總是與眾不同,我最欣賞你這一點(diǎn),你不僅讀懂了內(nèi)容,還明白了一個(gè)道理,真的很好。
師:小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生:愿意。
師:從課文中的哪個(gè)詞語你感覺到了。
生:連蹦帶跳。
師:你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了,做不出來)那你能換個(gè)詞語嗎?
生:蹦蹦跳跳。
師:小馬愿意為媽媽做事,說明這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示:____的小馬。)
生:善良的小馬。
生:孝順的小馬。
生:懂事的小馬。
師:小馬過不去這條河了,他都去問了誰呢?
生:牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說的?請(qǐng)同學(xué)們把他們的畫畫出來。想一想,應(yīng)該是什么樣的語氣呢?
是呀,牛伯伯認(rèn)為水很淺,根本就不放在眼里,所以他的話應(yīng)該是滿不在乎的,而小松鼠擔(dān)心小馬被淹死,“小馬!”一聲叫住,要讀得急促些,聲音要高;兩個(gè)“別過河”,速度要快些,是連著說的,第二個(gè)比第一個(gè)語氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹的心理,真是好樣的。
誰敢上臺(tái)演一演?請(qǐng)他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,待會(huì)來評(píng)價(jià)一下他們的表演,看誰動(dòng)作和語氣把握的好,好嗎?
(學(xué)生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師:同學(xué)們,剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話真精彩,誰來評(píng)價(jià)一下?
同學(xué)們真是火眼金睛,一眼就看出來了三位演員的優(yōu)缺點(diǎn),讀書就是這樣,要通過我們聲情并茂的朗讀,把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
師:此時(shí)的小馬感到很為難,因?yàn)榕2退墒笠粋(gè)說水淺,一個(gè)說水深,到底誰說的對(duì),你快告訴小馬呀。
生:我覺得他們說的都對(duì),因?yàn)槔吓:芨叽,所以他覺得水很淺,而松鼠身材小,所以他覺得水很深。
板書:老牛小馬
師:你的思維很活躍,反應(yīng)很快,這個(gè)問題回答得讓大家都感到很滿意。
聽了老牛的話以后,小馬是怎么做的?聽了松鼠的話以后,小馬又是怎么反應(yīng)的呢?同學(xué)們?cè)谖闹姓艺。(出示幻燈片?/p>
這兩詞的意思相近,都含有“快”的意思,說明什么呢?
生:說明小馬沒動(dòng)腦筋想。
師:此時(shí),如果你是小馬,你會(huì)怎樣做呢?
生:我會(huì)用一根木棍往水中放,試試水有多深。
生:我覺得可以用“扔石子”的方法試一試,河邊一定會(huì)有石子的,如果石子落水的聲音很響就說明水很深,石子落水的聲音很小就說明水不深。
生:老師,如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試,如果覺得不是很深就耥過去,如果感覺有些深了,有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來。
師:你很聰明,也很勇敢,敢去嘗試,還為自己找了退路。
師:可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評(píng)價(jià)一下,這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示:____的小馬。)
生:膽小的小馬。
生:不愛動(dòng)腦筋的`小馬。
生:懦弱的小馬。
師:你都知道“懦弱“這個(gè)詞,可真了不起。
師:大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中,哪句話對(duì)小馬的觸動(dòng)最大。請(qǐng)大家大聲地讀一讀。
師:小馬聽了媽媽的話,是怎樣做的?現(xiàn)在你再來評(píng)價(jià)一下這是一匹什么樣的小馬?師:“小心的趟了過去”是怎樣的?誰給我們表演一下?
師:(指著小河的方向,突然大叫)河中央的水流得好快。
你真是一匹謹(jǐn)慎的小馬,送你一顆金星,謝謝你。
誰來評(píng)價(jià)一下這匹小馬?
生:勇敢的小馬。
生:膽大的小馬。
四、分角色讀,讀中升華
師:親愛的同學(xué)們,你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們,把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片,可是還沒有找到配音演員,大家想試試嗎?
五、總結(jié),談收獲
師:此時(shí)你就是小馬,我就是你的媽媽老馬,我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對(duì)我說什么呢?
。ㄒ宦牭嚼蠋熥隼像R,學(xué)生們都躍躍欲試,紛紛離座到講臺(tái)前與我對(duì)話,他們特喜歡這種情境,把我叫成了媽媽,他們很開心,因?yàn)檫@樣拉近了老師與學(xué)生的距離,顯的很親近,此時(shí)教室里學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲)
生:媽媽,媽媽!我回來了,我完成了你交給的任務(wù)。
(我摸摸生的頭)
師:你真不錯(cuò)!完成了媽媽交給的任務(wù)
生:媽媽,你說的對(duì)!什么事都要自己試一試才知道行不行。
。ㄎ覍(duì)生豎起了大拇指)
師:太棒了!孩子,你不僅完成了任務(wù),還明白了一個(gè)道理。
生:媽媽,下次我一定記住你的話,遇到問題時(shí)要多動(dòng)動(dòng)腦筋,再去試一試。
。ㄎ疫B連對(duì)著生點(diǎn)頭)
師:是呀!是呀!孩子,以后可要多動(dòng)動(dòng)腦筋了。
師:大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,我們會(huì)遇到很多意想不到的困難,老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能夠真正的成長(zhǎng)。
小馬過河的教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,認(rèn)識(shí)其中的多音字“沒”,會(huì)寫八個(gè)生字;
正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;
理解課文內(nèi)容,會(huì)用自己的話講一講課文內(nèi)容。
2、過程與方法:
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,通過反復(fù)朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,懂得遇事要開動(dòng)腦筋,具體分析,勇于實(shí)踐才能找到解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解文中老馬對(duì)小馬說的話,分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
課件,小馬、松樹、老牛圖片。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
(一)導(dǎo)入:
(出示圖片)老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩,他是誰?(小馬)小馬想去做什么呢?(過河)咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》。
(二)檢查生字詞
馬棚 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過
攔住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
(三)復(fù)習(xí)課文:用自己的話說說小馬過河講了一件什么事?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,思考:小馬第一次沒能過河,第二次終于過去了,這是為什么?
2、思考后,小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)感受。
3、匯報(bào)交流
(第一次過河時(shí),老牛伯伯說水很淺,松鼠說水很深,小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽,也就沒能過河;第二次過河時(shí),小馬聽了媽媽的話,通過自己的實(shí)踐,終于過河了。)
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第四自然段,理解小馬與老牛的對(duì)話
老牛是怎樣說的?指名讀。
板書:很淺(剛沒小腿)
怎樣讀好對(duì)話?自己練習(xí)——同桌讀——在全班讀,教師、學(xué)生評(píng)一評(píng),進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段,理解小馬與松鼠的對(duì)話
板書:很深(淹死過小伙伴)
分角色朗讀小馬和松鼠的對(duì)話。
3、同一條河,老牛說水很淺,松鼠說水很深,他們誰說的對(duì),為什么?
邊讀書,教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進(jìn)行比較,使學(xué)生明白,小馬要過河,老牛說河水淺,小松鼠說河水深。它們之所以說法不同,是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只沒過它的小腿;松鼠個(gè)子小,河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......;因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。
師:老牛說水淺,松鼠說水深,經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對(duì)的。小朋友們都動(dòng)了腦筋,小馬動(dòng)腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后,怎樣回答媽媽問話的?
4、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
(1)、理解“難為情”(害羞、難過或慚愧的意思)。
(2)、在小馬的兩次答語中,都出現(xiàn)省略號(hào),這里的省略號(hào)不表示省略,而是表示心里很為難,說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
(3)、老馬是怎樣教育小馬的?用“~~~~”勾出老馬的話。
(4)、媽媽的話告訴我們一個(gè)什么道理?
抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要?jiǎng)幽X筋,要去試一試才行。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
(1)聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?他實(shí)踐的結(jié)果是什么?
(2)說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
四、總結(jié),延伸中心
出示小馬的話:小朋友們,聽了媽媽的話,我終于通過自己的實(shí)踐成功過河了。在生活中,你有沒有過曾經(jīng)“動(dòng)腦筋試一試”而做過的事,大家一起聊一聊吧。
小結(jié):在今后的生活中,要做一個(gè)勤于動(dòng)腦、敢于嘗試、敢于實(shí)踐的人,也希望你們?cè)趯?shí)踐中獲取更多的知識(shí)。
五、興趣作業(yè)
1、講一講:把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。
2、寫一寫:假如有一只小猴子要過河,會(huì)怎樣?請(qǐng)以“小猴過河”為題,自編故事。
《小馬過河》教學(xué)反思
《小馬過河》是一篇童話故事,講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去,在一條小河前,他為難了,牛伯伯告訴他水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回家問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊,自己過河。這才發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。這個(gè)故事說明了遇事要自己動(dòng)腦筋,親自去做,才會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。
俗話說,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會(huì)激發(fā)起無窮的潛能。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的'第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,教師適時(shí)范讀,同學(xué)分角色朗讀,激發(fā)“讀”的興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出: “要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)”。因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn),即“應(yīng)該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等,來衡量一個(gè)學(xué)生朗讀“好”與“不好”。而應(yīng)立足文本的感情基調(diào),應(yīng)以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí),也應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
小孩子還有一個(gè)天性就是喜歡看動(dòng)畫圖片,對(duì)事物充滿好奇,為了讓學(xué)生更能深刻地理解,我在講授老牛和松鼠的對(duì)不對(duì)時(shí),特意用演示、比較的方法,這樣既直觀地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差別,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在本課的教學(xué)中,還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河,老牛說水淺,松鼠說水深,他們誰說的對(duì),為什么?”這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們?cè)谔接懙臅r(shí)候?qū)⑿●R也提前拉入討論中,一下子將我的教學(xué)計(jì)劃打亂。雖然聽取了一位同學(xué)的回答,但是沒有讓其他同學(xué)繼續(xù)發(fā)揮想象,自主發(fā)言,而是又將他們生硬的拉回到了我設(shè)計(jì)的問題當(dāng)中。這主要體現(xiàn)了我的隨機(jī)應(yīng)變能力還很欠缺,對(duì)課堂即時(shí)生成的問題不能準(zhǔn)確的把握,限制了學(xué)生的思維。
總之,本節(jié)課我付出了不少,收獲也可觀。雖然這不是一節(jié)成功的課,但是它使我進(jìn)一步體會(huì)到不管教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì),都應(yīng)把語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到實(shí)處。也讓我知道學(xué)生的思維是最沒有束縛最活躍的,要為孩子插上想象的翅膀,在自由的天空中翱翔。在以后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷鉆研學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使自己的業(yè)務(wù)水平有更大的提高。的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀,讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國,自由地翱翔。
小馬過河的教案6
教材分析:
《小馬過河》是語文版第三冊(cè)教材中的一篇課文,文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻,但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事,敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
設(shè)計(jì)理念:
“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻記得“回歸人文關(guān)懷”。低年段的課文都是生動(dòng)活潑、充滿童趣的詩歌或故事,通俗好懂,孩子們一般讀了幾遍甚至一遍就能領(lǐng)悟要義。我們無須過多地深入講解下去,他以后還會(huì)接觸很多這樣的文章,會(huì)有更深、更廣、更獨(dú)特的體會(huì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過有感情地朗讀,讓孩子感受到讀書真有趣,越讀越有味,讓他們體會(huì)到做什么事都要自己試試才行這個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀這篇童話故事,讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,多思考,不能光聽別人說,自己一定要去試一試,找到解決的`辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過感情朗讀課文,理解做事情要?jiǎng)幽X筋,要自己去試試,才能解決問題。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽嗎?
問:你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。
看到這個(gè)題目,你想知道什么?(為什么過河?怎么過的?過河了嗎?……)
二、新課:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知:
學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一、二段:
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎?你從哪里知道的?
2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。
(二)學(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去,可是,它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?自由讀3、4段。
、傩●R遇到了什么困難?它是怎么想的?
理解“為難”:小馬想到底能不能過去?是過去還是不過去呢?它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事,請(qǐng)你說一說。
②讀句子,感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時(shí)候,它遇到了誰?粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎?為什么呀?(出示幻燈片)板書:很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪里。
3、河水剛沒老牛的小腿,所以老牛覺得過河是件很容易的事,所以他對(duì)小馬說時(shí),說多輕松啊!你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎?
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽了老牛的話,小馬是怎樣做的?快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎?(小馬聽了老牛的話,連想都沒想,就要趟過去。)這句話該怎樣讀呢?
5、老牛覺得小馬能過河,可是有人不同意,你知道是誰嗎?
它為什么不同意小馬過河?
。ǔ鍪净脽羝├首x句子。板書:很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里,他眼看著小馬就要下河,準(zhǔn)備趟過去,這時(shí)松鼠候心情怎樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?(牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺,一個(gè)說水深。)為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢?你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎?
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五、六段:
1、小馬回到了家里,媽媽是怎么對(duì)他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對(duì)話,想想媽媽對(duì)它說了些什么?讀5段。
理解媽媽的話:光:只。不能只聽別人的話,別人說得對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想象,有必要的話還應(yīng)該親自去試一試,才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試?小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎?讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話后,真的去試了試,結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎?你知道是什么原因嗎?
因?yàn)樾●R不像(老牛那樣高),也不像(松鼠那樣。运X得河水既不像(老牛說的那樣淺),也不像(松鼠說的那樣深)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開想象,說一說:小馬過河后會(huì)說些什么?
。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn),以后多觀察、多思考!
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試,解決你遇到的困難?
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候,不能只聽別人說的對(duì)不對(duì),要?jiǎng)幽X筋想一想,有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下,親自動(dòng)手去試一試,這樣才能把難題解決,把事情做好。
小馬過河的教案7
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天,老馬對(duì)小馬說:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事!崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧!
小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋住了去路,河水嘩嘩地流著。
小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!他向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去,問道:“牛伯伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能趟過去嗎?”老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能過去!
小馬聽了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“當(dāng)然啦,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“有一條河擋住了,我……我過不去!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“對(duì)呀!牛伯伯也這么說?墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!眿寢屨f:“那么河水到底是深還是淺呢,你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“我……我沒想過!眿寢層H切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。你去試一試,就會(huì)明白了。”
小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄,松鼠又大叫起來:“怎么,你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!彼幻婊卮,一面下了河,小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議
1、童話課文故事性很強(qiáng),對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn),課文以小馬過河為線索,按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述,因此在課堂上教師就不能講得過多,面面俱到,應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間,結(jié)合課文談出自己的`認(rèn)識(shí),明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖,讓學(xué)生去觀察,結(jié)合語言文字體會(huì)不同人物的語言特點(diǎn),如:這時(shí)老牛說:“水很淺剛沒小腿,能趟過去!彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河,別過河,你會(huì)淹死的。”“水深得很呢,昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解,去體會(huì)。帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀,在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化:小馬,聲音稚嫩,語音清脆。老馬,語速放慢,非?捎H可敬。老牛,穩(wěn)重老實(shí),讀書時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯,讀書時(shí)要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時(shí)有困難,教師可以親自做好示范工作,也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合,使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語文小馬過河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是:小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去,途中要經(jīng)過一條河。見到小河,小馬為難了,這時(shí)老牛說:“水很淺剛沒小腿,能趟過去。”小馬正要過河,松鼠大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的。”小馬不知怎么辦好,只好回家找媽媽,媽媽告訴他要自己試一試,聽了媽媽的話,小馬大膽的試了試:原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長(zhǎng),對(duì)話較多,有老馬和小馬的對(duì)話,有小馬和老牛的對(duì)話,還有小馬和松鼠的對(duì)話。這些對(duì)話構(gòu)成了故事的情節(jié),讓我們看到了小馬的天真可愛,老牛的穩(wěn)重,小松鼠的熱心和膽怯,這些人物形象栩栩如生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的朗讀能力。
小馬過河的教案8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
5、參與閱讀與討論,體驗(yàn)故事的奇特與幽默,初步了解故事中主人公的性格特征,進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)
經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備:老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件
活動(dòng)過程:
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,引出主題。
導(dǎo)語:今天老師請(qǐng)來了三位動(dòng)物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠,每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒,運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式,引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析: 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
過渡語:今天小馬要幫媽媽馱麥子,過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:
1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的'小伙伴?
6、老牛和小松鼠說得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn),理解大與小,深于淺的相對(duì)性,無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺,所以他們兩個(gè)說的都對(duì)。)這說明了什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷,"難為情"是什么意思?(豐富詞匯:難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯:趟
四、看動(dòng)畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
五、通過這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析:
1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
活動(dòng)反思:
《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時(shí)聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀,可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后,讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話,并想象當(dāng)時(shí)的情境,進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同,說話的表情、語氣也不同,然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情,把課文的對(duì)話“表演”出來。這樣做,既能加深對(duì)課文的感受,又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:同樣一條河,老牛水水很淺,松鼠說水很深。他們誰說得對(duì)?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論,然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
總之,《小馬過河》是經(jīng)典的童話,它包容的東西太多,孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西,只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間,我們才能聽到“花開的聲音”。但是,我總感覺本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少,每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中,還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。
小馬過河的教案9
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河,但不知道河水的深淺。小馬問老牛,老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠,松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下,小馬大膽去嘗試,終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋,敢于嘗試”的道理。在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主,時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸。
一、以復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體把握課文。
開火車讀課文重點(diǎn)詞語,再讓學(xué)生輕聲齊讀,邊讀邊想象小馬過河的故事情節(jié)。試著讓學(xué)生用自己的話表述課文主要講了個(gè)什么故事,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單并完整地表達(dá)出來,接著再讓學(xué)生跟著老師復(fù)述課文主要內(nèi)容。這就不僅回顧了上節(jié)課所學(xué),對(duì)文本有了整體把握,同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練。在引導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分對(duì)課文已經(jīng)很熟悉,但是在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)顯得太繁雜,還不能用簡(jiǎn)單的語言把整個(gè)故事表達(dá)清楚,這也是今后在教學(xué)中,應(yīng)該注意引導(dǎo)的重點(diǎn)。
二、精讀品悟,指導(dǎo)朗讀。
閱讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ),而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言,例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,抓住小馬的“低下頭”,說話吞吞吐吐,理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,理解課文主要人物的心理,通過分角色朗讀,以讀促悟,以悟促讀,加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀,提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí),也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)自己的理解,創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加豐滿,達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。
三、引導(dǎo)思索,突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1.老牛和松鼠的話錯(cuò)沒錯(cuò)?小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣,是河水在發(fā)生變化嗎?2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河,問問你,你該怎樣回答它們?經(jīng)過討論學(xué)生明確,老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù),但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論,它們說法不一,是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌。第二個(gè)問題讓學(xué)生明確,處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷,要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。
四、拓展延伸,交流體悟。
引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠,最喜歡誰。學(xué)生獨(dú)特的思維正是其學(xué)習(xí)個(gè)性化的體現(xiàn)。保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維,培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的`“教學(xué)建議”中明確提出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!焙⒆拥纳罱(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是不同的,思考問題的角度也不相同,這就意味著面對(duì)相同的問題情境,不同的學(xué)生可能有不同的思考方法;教學(xué)中我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處,我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬,對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀,仁者見仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn),但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象,說明此課語言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂,及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒,松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后,自己的一點(diǎn)小小反思。當(dāng)然以后的路還很長(zhǎng),這節(jié)課給予我的收獲還是較多的,我將吸取好的方面,繼續(xù)運(yùn)用于教育教學(xué)中,對(duì)于還不好的地方,繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)反思。
小馬過河的教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解13個(gè)詞語的意思,小馬過河(第一課時(shí))。能讀準(zhǔn)多音字 “磨 沒”。
2.學(xué)會(huì)用“既不像…..也不像…..”寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。
3.能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話的語氣,能背誦并聽寫老馬教育小馬的`話。
4.懂得遇事不能光聽別人說,要多動(dòng)腦筋,親自嘗試、實(shí)踐,初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
(1)學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,理解17個(gè)詞語的意思;
。2)理解小馬第1次為什么過不了河,而第2次就過去了;
(3)用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)掌握生字“鼠”的字形、筆順;
。2)理解“擋住、攔住、當(dāng)然”的意思;
(3)理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”;
。4)用詞造句。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音機(jī)、錄音磁帶、投影機(jī)、投影片
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解課文內(nèi)容,自學(xué)生字,教學(xué)課文第1、2自然段,小學(xué)三年級(jí)語文教案《小馬過河(第一課時(shí))》。
2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學(xué)過程
1.揭題,明確閱讀思路。
。1)揭題后,指出閱讀思路:小馬為什么過河?小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
。2)讓學(xué)生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過河?(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
3.自學(xué)生字詞。
。1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。
(2)查字典,了解“馱”的意思。
4.檢查自學(xué)情況。
。1)“馱”是什么意思?什么結(jié)構(gòu)?
。2)什么叫“擋住、攔住、磨坊”?
5.理清課文思路,練習(xí)說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的?
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
5.學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
(1)朗讀第1、2段課文后,說說“愿意”的意思。
。2)老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事,老馬“高興地”說,這里能用“連蹦帶跳”嗎?為什么?
。3)小馬為什么過河?從哪里看出來的?
。4)朗讀1、2自然段。
6.復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字(詞)。
7.書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“鼠”!笆蟆,上下結(jié)構(gòu),形體上小下大,共13畫。上面半個(gè)6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點(diǎn)。最后一畫是斜鉤。
8.抄寫生字。
板書設(shè)計(jì):
小馬過河
為了……所以……
第一次:過不了河
第二次:趟過了河
教學(xué)反思:
小馬過河的教案11
一、教學(xué)要求
1毖Щ岜究11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2蹦苷確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4毖習(xí)課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時(shí),不能光聽別人說,要自己動(dòng)腦筋去想,從實(shí)踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,理解老馬對(duì)小馬說的話,分角色朗讀課文。
三、教學(xué)建議
課前準(zhǔn)備
1鄙字卡片,與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片,課文朗讀錄音磁帶。2笨吻骯劭蠢嚇、小聭虎藟勼的蛷T危了解其身高。3崩嚇!⑿÷懟⒗下懟⑺墑蟮耐肥巍(二)識(shí)字、寫字教學(xué)1筆蹲紙?zhí)学?/p>
本課生字中,“如、然”是翹舌音,“擋”是后鼻音,“突”是第一聲,不讀tù。著重指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
匹:外邊是三框兒,里邊是“兒”字。筆順是匹。袋:衣字底,上下結(jié)構(gòu)。
突:上邊是穴寶蓋,下邊是“大”字加一點(diǎn)。然:上半部左邊不是“夕”。
低:可用熟字“底”換偏旁的方法識(shí)記。2斃醋紙?zhí)学?/p>
如:右邊“口”的高矮要掌握好。突:不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
袋:上短下長(zhǎng),上面是“代”字,不要寫成“伐”。愿:下面的“心”字要寫扁些。(三)詞句教學(xué)
1薄耙惶跣『擁滄×巳ヂ貳…小馬為難了”,“為難”:不知道該怎么辦。
2崩嚇K擔(dān)骸八很淺,剛沒小腿,能過去。”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個(gè)說“水很淺”,一個(gè)說“深得很”,這是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾?梢越柚、松鼠的圖或教學(xué)課件演示,了解老牛說河水淺,松鼠說河水深的原因。3薄骯馓別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了!边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋想想:老牛說河水很淺,松鼠說河水很深,最好通過自己的實(shí)踐得出正確答案。讓學(xué)生明白:要聽別人說,也要?jiǎng)幽X想,還要自己去實(shí)踐。(四)朗讀指導(dǎo)
這篇課文生動(dòng)有趣,對(duì)話很多。富有兒童情趣,是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調(diào)平和,像一位慈祥的媽媽。如:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思考問題的語氣。小馬的`話則應(yīng)讀得天真活潑!耙粭l河擋住了去路,我……我過不去!薄皼]……沒想過。”應(yīng)表達(dá)出因?yàn)樾『訐趼,沒有完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促,給人以緊張的感覺。(五)練習(xí)提示
課后第一題中“說說小馬過河以后會(huì)說些什么”,要讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會(huì)說。可以先分小組說,后指名在班上說,使人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞?梢圆扇】凑l組得對(duì)、組得多的比賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋多組詞語。第四題是讓學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“立刻”和“連忙”?梢宰寣W(xué)生交換這兩個(gè)詞語的位置再讀一讀,看它們的意思改變沒有,如果沒有改變,就證明這兩個(gè)詞的意思差不多。(六)擴(kuò)展活動(dòng)
1貝魃賢肥危表演《小馬過河》。2幣浴靶÷砉河”為題另編一個(gè)童話故事,教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力,看誰想得新,想得與眾不同。
3奔偃纈幸恢恍『鎰?dòng)疫^河,會(huì)怎么樣,以“小猴過河”自編故事。(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
讀一讀。
讀出三個(gè)層次:(1)初讀課文。讓學(xué)生自由讀,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字,把句子讀通順。(2)細(xì)讀課文。老師提出問題,讓學(xué)生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學(xué)生的討論,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)點(diǎn)撥。(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)情感。(二)演一演。
本課是一篇童話故事,情節(jié)生動(dòng),適合兒童表演。針對(duì)這一特點(diǎn),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。小馬過了河會(huì)說什么?回到家怎樣對(duì)媽媽說?鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力。(三)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。(四)完成課后練習(xí)
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語,讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程,理清敘述的順序,復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話,從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文,訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢?他又是怎樣過河的呢?
2、聽范讀,劃出生字新詞;思考問題:小馬為什么要過河?
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河?
(要幫媽媽做事;要到磨房去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。)
組織學(xué)生討論:
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去,那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)
〈通過三次提問,逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞,并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫!
二、理清課文脈絡(luò),練習(xí)說話。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。
思索并回答問題:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果怎樣?
2、梳理課文脈絡(luò)。(板書:過不了河蹚了過去)
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的情況,然后寫老馬(),最后寫小馬()。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序,并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力!
三、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況?(第3--6段)
2、指導(dǎo)朗讀。
。1)理解下面的帶點(diǎn)詞語,據(jù)此讀出句子的語氣:
“小馬為難了,心想,我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!”
“小馬吃驚地問:‘水很深嗎?’”
。2)體會(huì)角色的心理,讀出下面句子的語氣:
“老牛說:‘水很淺嗎,剛沒小腿,能蹚過去!
“松鼠攔住小馬,大叫:‘小馬!別過河,別過河,河水會(huì)淹死你的!’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀,方法略有不同,但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色!
3、練習(xí)復(fù)述。
。1)按故事發(fā)展的順序,給下列詞語排隊(duì)編號(hào):
回家問松鼠問老牛為難連忙立刻
(2)指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語,有順序地復(fù)述,用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求,進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一,因而指導(dǎo)要到位,訓(xùn)練要充分!
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。(連忙、立刻)
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋,光聽別人的話的?
四、指導(dǎo)表演,讀寫句子
1、分角色朗讀,表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞,讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示:“難為情”時(shí),你是什么樣子的?做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段,并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話,讓學(xué)生:
。1)讀——讀出“親切”的語氣。
。2)說——說說“光”在句子中是什么意思,能不能省去這個(gè)字。(板書:動(dòng)腦筋、試一試)
。3)背——要求有感情地背誦。
。4)默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn),加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論:小馬親自下河去試一試,覺得河水怎么樣?同一條河,為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣,究竟誰說得對(duì)?
〈四種答案(略)〉
學(xué)生興趣高,對(duì)此,教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見,其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo),最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說話。
(1)說“高度”
。2)說“深度”
。3)連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文,小結(jié)收獲
1、分角色,有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題,教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué),既突出了段的訓(xùn)練,又注意了詞句訓(xùn)練,朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn),重視語言和思維的訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生,照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生,提高全班學(xué)生的水平。
小馬過河的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得遇到問題,不能光聽別人說,要開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考,敢于實(shí)踐,才能找到解決問題的方法。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段,理解老馬對(duì)小馬說的話,也就是童話要
揭示的道理。
教具:
課件
教程:
一.談話導(dǎo)入新課
1.談話:同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事,今天老師給大家講一個(gè)童話故事,故事的題目是《小馬過河》
2.質(zhì)疑
看了課題,你們想知道什么問題?
二.聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,看一看你提出的'問題在故事中能找到答案嗎?
2.聽后你又知道了什么?
三.理清課文層次
過渡:同學(xué)們知道的可真多,可老師現(xiàn)在還有一個(gè)問題不明白,那就是:小馬幾次從家里來到河邊?
。ㄒ唬┳宰x課文,思考后同桌討論
。ǘ﹥纱蔚慕Y(jié)果怎樣
四.精讀課文重點(diǎn)段落
。ㄒ唬┓艅(dòng)畫片(1——6自然節(jié))
1.師生看動(dòng)畫片
2.訓(xùn)練題
、僮x句子填空
老牛說河水(),剛沒小腿,能趟過去。小馬()跑到河邊。
松鼠說河水(),淹死過他的伙伴,不能趟過去。小馬()收住腳步
、诳磮D思考討論
同是一條河,老牛說河水淺,松鼠說河水深,他們的說法對(duì)嗎?為什么?
、鬯季S拓展
假如你是小馬,你該怎么辦?
。ǘ┓艅(dòng)畫片(7自然節(jié))
1.師生邊看邊思考:
小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說的?
2.理解句子
孩子,光聽別人說,自己不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白了。
(三)最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下,結(jié)果怎樣?
五.感情朗讀課文
1.說明:老牛的話要讀出毫不在意的語氣,松鼠膽怯、很在意的語氣,媽媽的話要讀出親切的語氣
2.列舉三者對(duì)話進(jìn)行練讀
3.隨光碟練習(xí)朗讀
4.學(xué)生自讀課文
5.指名讀課文
6.分角色朗讀課文
六.總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么?
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
為難老牛:河水淺能趟過
(第一次)松鼠:河水深不能趟過
媽媽:水深淺試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
小馬過河的教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯:難為情、趟。
4、初步理解故事情節(jié),理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備: 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備:老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過程:
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,引出主題。
導(dǎo)語:今天老師請(qǐng)來了三位動(dòng)物朋友,我們一起看看都有誰?(依次出示老牛、小馬、小松鼠,每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒,運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式,引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析: 他們之中誰最高?誰最矮?小馬呢?
過渡語:今天小馬要幫媽媽馱麥子,過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析:1、故事的名字是什么?
2、故事講了一件什么事?
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事,幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析: 1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?
(把半袋麥子馱到磨房去)2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?
3、老牛是怎樣說的?小松鼠是怎樣說的?小馬是怎樣做的?
4、老牛為什么說河水很淺?
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴?
6、老牛和小松鼠說得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn),理解大與小,深于淺的相對(duì)性,無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺,所以他們兩個(gè)說的都對(duì)。)這說明了什么?(不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說"中斷,"難為情"是什么意思?(豐富詞匯:難為情)媽媽是怎樣說的?小馬最后過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯:趟四、看動(dòng)畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
5、通過這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
五、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析:1、你喜歡故事里的誰?為什么?
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來,及個(gè)別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 。營造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的'給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中,緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué),從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的,使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2。挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性,兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力,就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間,是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中,我在抓住主教材的同時(shí),忽略了次教材,以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想,學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的,學(xué)生一定會(huì)非常喜歡,因?yàn)檫@是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3。巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松,但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn),巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙,使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突,從而更好地學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他們的思維,他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考,去實(shí)踐,甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的同時(shí),練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河的教案14
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:
由于最近家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很多事都不會(huì)做,本來自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家長(zhǎng)代勞,而且遇到事情不會(huì)從多角度自己去思考,家長(zhǎng)們很困擾,孩子都快都一年級(jí)了,還是應(yīng)該讓(他她們)自立了,就這樣的現(xiàn)狀,根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),我用語言故事和表演得形式,讓孩子們明白其中的道理,讓(他她)們養(yǎng)成一個(gè)良好的自我能力的培養(yǎng)的習(xí)慣,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過故事,使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察,多動(dòng)腦筋,勇于試探的道理。
2、發(fā)展幼兒初步比較、分析與口頭表達(dá)的能力。
3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯和口頭表達(dá)能力。
4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、大膽地參與討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法,發(fā)展求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白蘊(yùn)含的折理。
難點(diǎn):理解大與小,深與淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖一副。
2、老牛、小馬、小松鼠的圖片各一張、
3、錄有小馬過河的磁帶一盒、
4、小馬、馬媽媽、小松鼠、老牛的頭飾若干。
活動(dòng)過程
一開始環(huán)節(jié)
導(dǎo)入三張圖片(老牛、小松鼠、小馬)。請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮,(涉及過問題,將難點(diǎn)提前突破)。
二基本環(huán)節(jié)
1、請(qǐng)幼兒聽故事(放錄音磁帶)
提問:
a、老牛說了些什么
b、小松鼠說了些什么
c、小馬是怎樣做的
請(qǐng)小朋友討論:
(1)、、牛伯伯和小松鼠的聲音有什么區(qū)別小松鼠為什么著急
(2)馬媽媽說的話的語氣是怎樣的它和小馬的聲音有什么不同
2、教師講述故事并提問:
老牛說的話對(duì)嗎為什么(2)、小松鼠說的對(duì)嗎為什么
(3)、馬媽媽對(duì)小馬說的什么小馬最后怎么做的
、故事講述了一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友互相討論。
3、教師總結(jié):碰到事情要多懂腦筋想一想。還要?jiǎng)邮衷囈辉嚕@樣才聰明能干。
4、請(qǐng)小朋友講述故事,教師巡視。
5、、表演故事:教師用提問和肢體語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演,注意動(dòng)作和表情,請(qǐng)個(gè)別幼兒表演。
三結(jié)束環(huán)節(jié)
教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)
活動(dòng)延伸:將頭飾放入語言區(qū)內(nèi),幼兒進(jìn)行自由表演
教學(xué)反思
1、在這次活動(dòng)中,首現(xiàn)將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破,故事淺顯易懂,故事又蘊(yùn)含深刻的道理存在著深與淺的相對(duì)性,這一點(diǎn)幼兒難于理解,因此我就將在高與矮上加以引導(dǎo),使幼兒理解高與矮的相對(duì)性,幼兒在學(xué)習(xí)和理解故事就更容易些。
2、將故事中各人物語言提出來,讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說的話,其實(shí)都是很有道理的,這時(shí)就提醒幼兒應(yīng)該應(yīng)該站在不同的角度上來理解老牛為什么說水很淺松鼠為什么說水很深,所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征和它們的對(duì)話的語氣出發(fā),在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,表演時(shí)就更聲情并茂,幼兒也特別敢興趣。這樣幼兒的講述能力、理解能、表演能力都得到了發(fā)展。通過提供的材料,(頭飾),每一個(gè)孩子都參與到表演得活動(dòng)中來,看到一些孩子表演得很起勁、很有興趣,個(gè)別能力較差得孩子也都參與到活動(dòng)中來了。這樣孩子在自由的空間進(jìn)行表演,通過生生互動(dòng)幼兒的興趣更高。
3、由于大班的孩子對(duì)事物的接受能力很強(qiáng),因此,因此講完故事提問,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么樣的`道理孩子們就會(huì)很快回答了:有的孩子說:“告訴我們做什么事都要?jiǎng)幽X筋去想一想,不要光聽別人說”有的孩子說:告訴我們做事要有自己的意見,不要光聽別人說”………、孩子們知道這樣一個(gè)道理,教師把我這樣一個(gè)教育鍥機(jī),教育孩子自己做一些力所能及的事。
4、在師幼互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié),雖然表現(xiàn)不突出,但教師根據(jù)幼兒自己發(fā)展水平,通過老師當(dāng)馬媽媽,逐漸讓幼兒來代替,在表演過程中孩子興趣特別高,所以,在教學(xué)中,,教師應(yīng)該給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境,讓幼兒展示,讓孩子的能力得到進(jìn)一步的段練。
5、在活動(dòng)過程中,沒有對(duì)幼兒習(xí)慣上進(jìn)行糾正,活動(dòng)過程中,有些孩子雖然理解了故事,也能講出故事所講的道理,但回答問題時(shí)站姿不正確,沒有及時(shí)糾正,這也爆露了我的調(diào)控能力欠缺,對(duì)話活動(dòng)的控制能力太差,不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展,從而使這一活動(dòng)遜色了很多,總之,這一活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到了不足,明確了以后應(yīng)該努力的方向,我想在以后的活動(dòng)中我會(huì)更加努力,使活動(dòng)組織形成自己的風(fēng)格。
6、如果在重上這節(jié)課,我將掛圖制著成投影片或者課件,這樣更能吸引孩子,因?yàn)閳D片不能很好的服務(wù)于教學(xué),上課時(shí)只能給幼兒直觀的觀察,不能形象的展示。師幼互動(dòng)多一些,讓孩子在游戲中輕松、愉快的學(xué)習(xí)。
小馬過河的教案15
活動(dòng)目標(biāo):
1。使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3。通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯:磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
一、完整聽故事
師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》,聽完之后告訴老師,你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié),好,我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
師:故事聽完了,有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
。ㄒ唬┑谝欢螏煟簞偛判∨笥寻÷牭枚己茏屑(xì),那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師:老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能干,你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀,我們一起來試一試,好不好?小馬先是怎么樣。ū称鹆他溩樱,然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能干,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯(cuò),我們一起坐下來吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢,我們接著往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢,咦,會(huì)發(fā)生什么事情呢,一起來看一看!
師:小馬正準(zhǔn)備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢?(小馬小馬,別過河,這條河可深了,昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
。ㄈ┑谌螏煟耗俏以撛趺崔k呢?我還是回家問問媽媽吧!
師:誰來告訴老師,老馬是怎么和小馬說的?(孩子,光聽別人說,自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。
師:那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺,也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們?cè)賮硗暾蕾p一遍故事,這一次欣賞完之后,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽得可真認(rèn)真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的'看法一樣嗎?我們來聽一聽,老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師:小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋,老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?我們邊看課件邊來討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!
師:剛才小朋友說得都很有道理,那我們來看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣,水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因?yàn)楸容^矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們說的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠說的話有道理,小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!
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