《行道樹》教案

《行道樹》教案14篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《行道樹》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《行道樹》教案1

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們剛剛進(jìn)行了描寫一種植物外形的訓(xùn)練。老師在評改時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都描寫了樹，有大榕樹、木菠蘿樹、扁桃樹、玉蘭樹等等。大家把這些樹的外形都寫得很美，而且形態(tài)各異，現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板。（板書課題：行道樹）

　　二、朗讀、理解、品味、感悟

　�。薄⒄�體感知：

　　學(xué)生自由朗讀課文，初步感知“這是一列……的樹”。

　　老師板書：一列憂愁快樂的樹。

　�。�、深入理解和品味：

　　⑴ 學(xué)生默讀，獨(dú)立質(zhì)疑和探究文章內(nèi)容，初步理解內(nèi)容和品味語感。

　�、� 質(zhì)疑提問，相互交流，討論辯析，品讀文章，加深理解。

　�、� 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，加深對主題的體會(huì)過程。

　�、� 學(xué)生談對行道樹的感情，加深感悟，為評讀做準(zhǔn)備。

　　老師板書：無私奉獻(xiàn)的人（形象）

　　神圣痛苦深沉（人生哲理）

　�。�、感情抒展導(dǎo)讀，展現(xiàn)語感品味：

　�、� 請一位學(xué)生選讀一段，學(xué)生自由評讀，感受語感。老師評讀，以強(qiáng)調(diào)語感印象。

　�、� 老師讀一段，學(xué)生自由評讀，加深語感品味，儲蓄感情，以備朗讀體驗(yàn)。

　�、� 女生朗讀一段，男生評讀。體現(xiàn)集體朗讀的整體美，充分體現(xiàn)語感，飽滿感情。

　　⑷ 全班齊讀，通過感情渲泄，以達(dá)到與作者情感共鳴的`目的。

　　三、小結(jié)并拓展思維

　�。薄⒂蓪W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲總結(jié)。

　　２、請學(xué)生構(gòu)思一幅畫，談?wù)動(dòng)迷鯓拥木�條和色彩來表現(xiàn)心中的行道樹，并寫上一句有關(guān)行道樹的心里話。

《行道樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮斫庑械罉涞男蜗�，揣摩形象而又含蓄的語言。

　　②學(xué)會(huì)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　�、勐�(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛------歌曲《好大一棵樹》

　　二.直接導(dǎo)入，板書課題。

　　三.出示目標(biāo)(教師出示，學(xué)生靜觀半分鐘)

　　四.反復(fù)朗讀，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

　　一讀課文，認(rèn)準(zhǔn)字詞，積累詞匯：(5分鐘)

　　①朗讀方法：教師與學(xué)生合作范讀。

　�、谧詫W(xué)指導(dǎo)：品味朗讀，感受朗讀的語氣語調(diào);在文中圈注關(guān)鍵詞語，疑難字與易錯(cuò)字注音;自己查閱字典和注釋理解關(guān)鍵詞語含義，互相交流討論;組長抽查部分同學(xué)掌握情況。

　�、壑攸c(diǎn)字詞：墮落點(diǎn)綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管

　　④檢查方法：重點(diǎn)詞語領(lǐng)讀;連詞成篇。(星級評價(jià))

　　二讀課文，整體感知，理解形象：(10分鐘----目標(biāo)1)

　　①朗讀方法：齊讀。

　�、谧詫W(xué)指導(dǎo)：朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語大聲重讀;運(yùn)用聯(lián)想，將自己想象成行道樹，以情入文，設(shè)身處地，感受行道樹的胸懷和品格;讀出感情，讀出領(lǐng)悟。

　�、蹤z查方法：結(jié)合課文內(nèi)容，參照范例，采用第一人稱介紹行道樹的形象，尤其要注意原因的解讀。

　　參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。

　　④預(yù)設(shè)答案：我是一棵無怨無悔的樹。

　　我是一棵不被別人理解的樹。

　　我是一棵能承受痛苦的樹。

　　(學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。)

　�、輪栴}評價(jià)：讀后搶答，小組競爭的方法。(最敏捷思維;最佳回答)

　　三讀課文，品味語言，闡發(fā)感悟：(10分鐘——目標(biāo)1.2)

　�、倮首x方法：自由朗讀，選擇性朗讀

　�、谧詫W(xué)指導(dǎo)：

　　a.有感情朗讀課文，勾畫自己最喜歡的語句

　　b.把喜歡大聲有感情讀給伙伴聽，交流自己喜歡的'原因(傳神的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用的寫作手法，帶給人的震撼與啟示，充分利用原文原句解決問題)

　　c.標(biāo)注出共同的疑難，提出有價(jià)值的問題。

　�、郯鄡�(nèi)交流，教師點(diǎn)撥：(展示或者質(zhì)疑，先朗讀后分析)

　　④重要問題預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)突破問題4與5)

《行道樹》教案3

　　一．整體感知：

　　行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！边@是一個(gè)人生哲理，這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。

　　行道樹認(rèn)識到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣呢?社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

　　行道樹認(rèn)識到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

　　行道樹認(rèn)識到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。

　　一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

　　二．引導(dǎo)學(xué)生自讀《行道樹》，抓住一個(gè)哲理性語句，從三個(gè)方面把握課文內(nèi)容。一個(gè)哲理性語句就是：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！�

　　三個(gè)方面就是：為什么行道樹的事業(yè)是神圣的?行道樹忍受了哪些痛苦?“深沉”的含義是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三個(gè)關(guān)鍵詞，抓住這些，全文就能融會(huì)貫通，把握住精神實(shí)質(zhì)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀《行道樹》，注意兩個(gè)對比，體會(huì)他們的自我犧牲精神一個(gè)對比，是行道樹與原始森林同伴的對比，要準(zhǔn)確理解所謂“墮落”；一個(gè)對比是，行道樹與沉浸于夜生活歡樂之中的市民的對比。注意兩個(gè)對比，可以體會(huì)“痛苦”二字，體會(huì)他們的自我犧牲精神。

　　三．質(zhì)疑與提問。

　　——為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?

　　——行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)?

　　——怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

　　——語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。

　　四．問題研究：

　　1.“墮落”一詞是從什么意義上說的?

　　“墮落”的用法確實(shí)跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢?下文明明說，“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢?查詞典，“墮”，落、掉�！皦櫬洹钡�.一個(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個(gè)意義上說的。

　　2.為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

　　這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

　　3.末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?憂愁什么?

　　上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

《行道樹》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　見教學(xué)目標(biāo)“2”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。

　　教學(xué)方法：

　　采用對話形式，讀讀、講講、議議

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。

　　二、明確課題及簡介作者。略

　　三、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語。

　　墮落 點(diǎn)綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管

　　四、傾聽行道樹的心理話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處

　　(一)、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評。注意語音、語調(diào)、語速。

　　(二)、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))

　　小組合作，看哪個(gè)小組說的多，角度不同。

　　參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。

　　我是一棵無怨無悔的樹�！�…

　　我是一棵不被別人理解的樹。……

　　我是一棵能承受痛苦的樹�！�…

　　學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。

　　(三)、品味語句。

　　◆神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。

　　社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)�？偠�言之，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的'心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。

　　五、訴說我們的心理話，反思我們的言行

　　聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)：

　　(一)、以山中的樹的身份，對行道樹說點(diǎn)心理話。

　　(二)、以人類一員的身份，對行道樹說點(diǎn)心理話。

　　句式：行道樹，我要對你說……

　　(先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言)

　　六、拓展聯(lián)想。

　　本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。

　　七、作業(yè)。

　　結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。

《行道樹》教案5

　　知識目標(biāo)

　　1．理解、積累“墮落、點(diǎn)綴、冉冉、雛形、繁弦急管、紅燈綠酒、”等詞語。

　　2．辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”。

　　3．背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言。

　　能力目標(biāo)

　　1．抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

　　2．培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的.能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)、拓展短文表達(dá)的人生哲理，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵語句。探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。

　　●教學(xué)方法

　　1．朗讀法。通過朗讀，學(xué)生與文本直接對話。閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。

　　2．研討點(diǎn)撥法�！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念；課文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容。

　　●教學(xué)過程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　把握短文點(diǎn)睛之筆、扣題抓尾，引導(dǎo)探究，理解篇目主旨。聯(lián)系人生體驗(yàn)，融會(huì)貫通，獲取生命體驗(yàn)。

《行道樹》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受行道樹的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)文章象征的寫作手法。

　　2、品味文章優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)行道樹復(fù)雜的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟奉獻(xiàn)者的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們想利用這一節(jié)課的時(shí)間做一個(gè)“實(shí)話實(shí)說”的訪談節(jié)目，我呢，就是“實(shí)話實(shí)說”的主持人，你們則是被邀請來的嘉賓或是觀眾。我想先請問大家一個(gè)問題：假如你是一棵樹，你喜歡在什么環(huán)境中生活？

　　2、我們今天的節(jié)目現(xiàn)場來了一群很特殊的客人，他們就是生活在城市里的行道樹，讓我們先來認(rèn)識一下行道樹，哪位同學(xué)來把課文朗讀一遍？（課件播放朗讀的背景音樂。）

　　二、感知行道樹的形象。

　　1、請以課文為依據(jù)，用行道樹的口吻作一個(gè)自我介紹：我們是，的行道樹，我們。

　�。ㄌ崾荆嚎梢詮纳�活環(huán)境、生活狀態(tài)、心理狀態(tài)等方面介紹。）

　　2、聽了剛才行道樹的自我表白，你認(rèn)為哪一句最能打動(dòng)人呢？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　（見機(jī)落實(shí)一些重點(diǎn)語句的理解：

　　這無疑是一種墮落。

　　我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

　　我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨(dú)里。

　　我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。）

　　3、你認(rèn)為文中最能概括行道樹形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？

　　抓住“憂愁”和“快樂”這兩個(gè)詞重點(diǎn)理解這句話。

　　三、體會(huì)行道樹的奉獻(xiàn)精神。

　　1、通過剛才的交流，我們對行道樹有了一定的了解。下面進(jìn)入我們的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

　　2、我們先進(jìn)行一下角色調(diào)整。同桌的兩名同學(xué)一人充當(dāng)行道樹，一人充當(dāng)現(xiàn)場觀眾，現(xiàn)場觀眾的身份自定，也許你是來自樹家族的任意一員，是行道樹的近親；也許你是來自人類社會(huì)的一份子。你還想對行道樹有更深的了解嗎？請與它進(jìn)行心靈的對話。下面就請同桌兩個(gè)同學(xué)開始對話，一問一答。問的同學(xué)在問之前先作個(gè)簡單的身份介紹，如：大家好，我是來自黃山的一棵松樹，我想請問行道樹？

　　3、哪一座的同學(xué)愿意給我們大家表演一下的？

　　4、通過剛才的互動(dòng)交流，我們的現(xiàn)場觀眾有哪些感悟？

　　5、行道樹通過自身的經(jīng)歷想告訴我們怎樣的哲理呢？請用文中的一句話來概括。能談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？

　�。�可分解為：什么樣的事業(yè)是神圣的事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？你又如何理解這里的.深沉呢？）

　　四、拓展延伸

　　1、現(xiàn)實(shí)生活中有哪些行道樹式的人？你能舉例說說嗎？

　　2、他們的共同點(diǎn)是什么？

　　五、總結(jié)

　　1、今天的“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目讓我們與行道樹進(jìn)行了零距離的接觸，我們深深體會(huì)到：正是這些行道樹的默默無聞的奉獻(xiàn)，讓我們的天更藍(lán)、風(fēng)更柔、空氣更清新！讓我們用最真摯的情感，最美麗的語句來表達(dá)對這些自然界或社會(huì)中的“行道樹”們的感謝吧！

　　2、老師也寫了一段話給行道樹……

　　3、最后，讓我們在《好大一棵樹》的歌聲中結(jié)束今天的這堂課，也希望我們的生活中涌現(xiàn)出更多的行道樹。

《行道樹》教案7

　　一、教學(xué)目的：

　　1 理解行道樹的喻意：無私奉獻(xiàn)者。

　　2 理解文章中形象而又深刻的語言。

　　3 學(xué)會(huì)在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 理解行道樹的喻意：無私奉獻(xiàn)者。

　　2 理解文章中形象而又深刻的語言。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文章中形象而又深刻的語言。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集作者張曉風(fēng)的資料

　　2、預(yù)習(xí)課文

　　五、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　六、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　抽背《過故人莊》，交流“樹”的詩句。

　　2、感受體驗(yàn)：

　　同學(xué)們，假如你是一棵樹，你會(huì)選擇生長在哪里？為什么？

　　如果你是一棵行道樹呢？說說你的感受？（高興？自豪？快樂？痛苦？悲傷？憂慮？）

　　3、整體感知：

　　我們一起隨著張曉風(fēng)來聽聽行道樹的心聲。聽課文錄音。

　　你們從行道樹的心聲中聽出他們是這是一列怎樣的樹？為什么？從他們的快樂中你感覺到它們還是什么樣的樹？從它的憂慮中你能能說說這是一群 而 的人（模仿一列 而 的`樹）。

　　一列 憂慮 而 快樂 的樹

　　一群 快樂 而 愚昧 的人

　　4、問題探究。

　�、傩械罉溥x擇了這種命運(yùn)，在它的眼里它們的事業(yè)是神圣的。什么是神圣？生活中哪些事業(yè)稱得上神圣？行道樹的事業(yè)神圣在哪里？

　　社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。

　�、凇吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的？”，你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請用事例佐證。行道樹感到痛苦的地方在哪里？神圣的事業(yè)就是痛苦的，毫無幸�？裳詥�？

　　因?yàn)楦�原始森林的同伴相比，它們拋棄了�?yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因?yàn)樗�有的人都早已�?xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。

　　不是的，應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是個(gè)人的享受，那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事業(yè)，那就覺得是幸福的�！�…為了國家的事業(yè)，神圣的事業(yè)，做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂的，幸福的。如雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定，缺氧、吃不上新鮮蔬菜，文化生活單調(diào)…… 非典一線的白衣天使們�？购榍熬�的解放軍。

　�、邸耙参┯羞@種痛苦能把深沉給予我們”誰能在深沉的后面加個(gè)詞語？你認(rèn)為可以加個(gè)什么詞語？

　　四|、合作探究

　　1、既然行道樹不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨，又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴？”你覺得悲涼用的妥不妥？

　　在這種“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁”的環(huán)境中，行道樹的存在的確顯得那么無奈、蒼白、弱勢，說“悲涼”其實(shí)是對人類行為的反襯與譴責(zé)。同時(shí)又因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁，對環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

　　2、“這無疑是一種墮落” “墮落”一詞是從什么意義上說的？

　　“墮落”的用法確實(shí)跟我們的語感不能相合，怎么說是“墮落”呢？下文明明說，“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的”，那怎么說“墮落”呢？查詞典，“墮”，落、掉�！皦櫬洹钡囊粋�(gè)義項(xiàng)是淪落、流落。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。墮落是在這個(gè)意義上說的。

　　五、拓展延伸：

　　聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)：

　　1、以山中的樹的身份，對行道樹說點(diǎn)心理話。

　　2、以人類一員的身份，對行道樹說點(diǎn)心理話。

　　句式：行道樹，我要對你說……

　�。ㄏ仍诰毩�(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言）

《行道樹》教案8

　　一、導(dǎo)言

　　新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，新課程背景下的教學(xué)更多的是從原來的傳授知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生一種甚至是幾種學(xué)習(xí)方法。教師要從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這是新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，更是一個(gè)亮點(diǎn)。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探究文章的內(nèi)容，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極的思維方式，筆者在教學(xué)《行道樹》的時(shí)候作了一點(diǎn)嘗試。

　　二、課堂實(shí)錄片段

　　教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片，并出示一個(gè)問題，即（ ）的行道樹，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容填空。

　　師：今天，我們要來學(xué)習(xí)《行道樹》這篇文章，請大家結(jié)合文章的內(nèi)容做好這一道填空題，并大膽輸出你的理由。（給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間閱讀文章）

　�。ńo學(xué)生閱讀的時(shí)間，是要學(xué)生能夠把握文章的主要內(nèi)容，從而達(dá)到整體把握的效果）

　　生1：我認(rèn)為可以用“痛苦”這一個(gè)詞語來填空。

　　師：請說說你的理由。

　　生1：文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉(xiāng)，感到孤獨(dú)，同時(shí)自己制造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺得是痛苦的。

　　師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內(nèi)容，確實(shí)證明了行道樹的痛苦。

　　生2：我覺得可以填“奉獻(xiàn)”這個(gè)詞語。我的理由是行道樹雖然痛苦，孤獨(dú)，但仍然在固執(zhí)的制造清新，制造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹是在奉獻(xiàn)。同時(shí)我還有一個(gè)疑問，那就是在這里為什么要用“固執(zhí)”這個(gè)貶義詞，而不是用執(zhí)著這些褒義詞。

　　師：你的理由很充分，而且提出了一個(gè)很深刻的問題，說明你在閱讀的時(shí)候?qū)φn文是有一定的研究的。你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的好學(xué)生，不知道哪位同學(xué)愿意來幫忙解決這個(gè)問題。

　　生3：我以為“固執(zhí)”用在這里是有一定的道理的。它就是執(zhí)著的意思，但我覺得要對自己表達(dá)執(zhí)著這一個(gè)意思，用固執(zhí)比較好，如果是對他人的評價(jià)，則用執(zhí)著比較好�？梢�，對象不同，就要用不同的詞語。

　　生4：對，而且這也體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，謙虛嘛。（眾生笑）

　　師：這兩位同學(xué)的分析很有見地，還涉及到了我們的傳統(tǒng)美德。我個(gè)人在補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得用固執(zhí)更能體現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神，所謂“走自己的路，讓別人去說吧”。

　　生5：我覺得我們沒有必要到外面去找詞語，其實(shí)文章最后一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的.行道樹。

　　師：那你為什么要說它是最好的答案呢？

　　生5：我覺得“憂愁而快樂”這個(gè)短語很好的體現(xiàn)了前面兩個(gè)同學(xué)所說的兩個(gè)方面。行道樹離開家鄉(xiāng)，忍受孤獨(dú)，制造清新卻不被珍惜說明很痛苦，很憂愁。但文章或作者的用意應(yīng)該是側(cè)重在快樂的，所以用了一個(gè)“而”字，行道樹快樂的原因就在于奉獻(xiàn)。在文章中說事業(yè)是神圣的，我們有最自豪的時(shí)刻，我們固執(zhí)的制造清新，都表明了快樂。所以我認(rèn)為是最好的，如果我是行道樹，我就要大聲的說，“我奉獻(xiàn)，所以我快樂”。

　　師：非常精彩的發(fā)言呀，文章把握的很到位。

　　三、后記

　　這一課堂實(shí)錄片段的精彩在于教師很好的引導(dǎo)學(xué)生自主的探究文章的內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)涵的問題。之所以達(dá)到了這樣的效果，筆者以為在于設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題，它就好象是一個(gè)串珍珠的絲線，只要把這根線抓住了，那么珍珠也就到手了。在這一個(gè)片段中，學(xué)生真正做到了自主的去學(xué)，快樂的去探究�？梢哉f，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松。真正達(dá)到了新課標(biāo)的理念要求。但也存在一定的不足，如學(xué)生之間的合作幾乎沒有，這個(gè)有待加強(qiáng)。

《行道樹》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自由朗讀、為課題加修飾語，整體感知文章內(nèi)容。

　　2、能提出自己的疑問，并選擇最有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，結(jié)合生活體驗(yàn)感受行道樹無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、以“我是一棵樹”為題說一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生提出問題，進(jìn)行自主探究，感受行道樹的奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　流程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　設(shè)想

　　導(dǎo)入新課

　　假設(shè)自己是一棵樹，說說自己更喜歡在怎樣的環(huán)境中生活。

　　出示森林、盆景的圖片。

　　問學(xué)生你愿意來到城市做一棵行道樹嗎？

　　揭示課題。

　　啟動(dòng)簡潔有力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　整體感知

　　學(xué)生自由大聲地朗讀課文。

　　遇到讀不準(zhǔn)的字查字典，并注上拼音。

　　學(xué)生自讀課文。

　　為課題加上修飾語。

　　引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀課文。

　　正音。

　　出示幻燈片：

　�。ǖ模┬械罉�

　　培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　通過為課題家修飾語，整體感知文章內(nèi)容。

　　合作探究

　　學(xué)生細(xì)讀課文，提出問題。

　　小組交流，選出最有價(jià)值的問題進(jìn)行探究。

　　學(xué)生在大班提出問題，全班交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)提的問題：①“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落�！雹凇笆堑�，我們的命運(yùn)被安排定了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴�！雹邸吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們�！雹堋傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”⑤“是的，或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新�！保�

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，說說生活中像行道樹一樣的人。

　　探究是一個(gè)自己提出問題，解決問題的過程。

　　介紹本堂課探究的.操作方法

　　引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。

　　多做鼓勵(lì)性評價(jià)。

　　抓住“神圣的事業(yè)是總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”進(jìn)行深挖。

　�。�哪些詞語可以看出行道樹的痛苦，這些痛苦帶來了怎樣的深沉，為什么說是神圣的事業(yè)。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　文中的行道樹就像是生活中的人，生活中有像行道樹這樣的人嗎？

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

　　通過討論交流，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　抓住文章的核心語句進(jìn)行深挖，以點(diǎn)帶面。

　　在體味語言的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　有助于加深對行道樹奉獻(xiàn)精神的理解，形成學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　拓展延伸

　　以“我是一棵樹”為題，說說自己喜歡做怎樣的樹，喜歡在怎樣的環(huán)境中生長。

　　多做激勵(lì)性評價(jià)。

　　教師小結(jié)。

　　通過想象，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　作業(yè)布置

　　教師布置：

　　必做：美讀課文三遍。

　　選做：以“我是一棵樹“寫一片段。

　　作業(yè)分層次。

《行道樹》教案10

　　主要內(nèi)容：

　　第六課《理想》第七課《行道樹》

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　《理想》

　　1、學(xué)習(xí)課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解《理想》的哲理。

　　《行道樹》

　　1、學(xué)習(xí)“行道樹”——這無私奉獻(xiàn)者的精神。

　　2、了解“托物言志”的寫法。

　　知識講解：

　　一、 基礎(chǔ)知識

　　1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

　　蛻變tuì 倔強(qiáng)jué 洗濯zhuó 玷污diàn扒竊pá 詛咒zǔ 寂寥liǎo 夸耀yào脊梁jǐ 貪婪lán怨恨yuàn鬢發(fā)bìn

　　2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

　　蛻變——退化 倔強(qiáng)——堅(jiān)強(qiáng) 洗濯——洗滌 玷污——沾染扒竊——盜竊詛咒——咒罵寂寥——寂寞 夸耀——夸贊裝飾——莊稼

　　3、理解下列詞語的意思：

　　（1） 倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈，固執(zhí)。

　�。�2） 玷污：弄臟，污損。多用作比喻。

　�。�3） 詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。

　�。�4） 寂寥：寂靜而空闊。

　　（5） 可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見而不能接近。即，靠近、接觸。

　�。�6） 行道樹：指種植在道路兩旁的樹木。

　　（7） 墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。本文指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

　�。�8） 點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。本文指對被污染的城市的一點(diǎn)改觀。

　�。�9） 繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

　　（10） 紅燈綠酒：即“燈紅酒綠”，形容繁華熱鬧的夜生活。

　　二、 重點(diǎn)分析

　　1、閱讀新詩《理想》，把握主要內(nèi)容。

　　什么是理想？人們說：理想是對未來的美好設(shè)想。如：辦殖民地半封建社會(huì)時(shí)的中國人民的理想是什么？祖國獨(dú)立、民族解放。今天，我們積極進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的中國人民的理想是什么？強(qiáng)國富民，振興中華。詩人流沙河極大地贊美理想：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。

　　2、《理想》共有12節(jié)，每一節(jié)主要寫什么呢？你是如何理解的？

　　第1節(jié)用了四個(gè)比喻：由“石”到“火”，由“火”到“燈”，由“燈”到“路”——理想是前進(jìn)的方向。

　　第2節(jié)詩是寫：理想有時(shí)代性，理想有層次性（如：饑寒、溫飽、文明）。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。

　　第3節(jié)：人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。（如：從溫飽到文明，從安定到繁榮。理想是人類不斷奮斗的精神動(dòng)力。）

　　第4節(jié)：理想的實(shí)現(xiàn)，并不很切近，往往要經(jīng)過多次挫折和失敗。（理想的實(shí)現(xiàn)，具有艱巨性、長期性。）

　　第5節(jié)：理想給人力量：使人樂觀、給人斗志、增人活力。（理想使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的斗志、壯心不已的活力。）

　　第6節(jié)：為崇高社會(huì)理想而奮斗，將獲得幸福。（理想不是黃金夢，顧不得種種個(gè)人利益。）

　　第7節(jié)：胸懷理想、為理想而奮斗的志士，享受著歡樂、品嘗著艱辛。（理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，不是個(gè)人榮譽(yù)。所以，社會(huì)給你的榮譽(yù)，只不過是副產(chǎn)品�！凹帕取睂懗隽藨延谐绺呃硐氲娜耍�往往不被人理解的處境。）

　　第8節(jié)：理想對人生的意義：理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。（所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。）

　　第9節(jié)：理想使人走上正軌，奮發(fā)向上。（罪人、浪子有了理想，就能恢復(fù)良知，重新做人。）

　　第10節(jié)：理想要堅(jiān)定，信心不動(dòng)搖。（這也是一種考驗(yàn)。）

　　第11節(jié)：失去理想，人生將沒有意義。（對應(yīng)第八節(jié)“平凡的人因有理想而偉大”。）

　　第12節(jié)：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。（今日“抽芽、開花”，明日“濃蔭、甜果”。）

　　3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。

　�。�1）怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？

　　詩人所說的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。擁有為理想而奮斗是幸福的，是一種獲得；而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，要舍棄“小我”，所以又是一種犧牲。

　�。�2）怎樣理解“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)”這句詩的含義？

　　因?yàn)椋�理想�?huì)使人充滿斗志，頑強(qiáng)不屈的奮斗的。因而面對不幸和厄運(yùn)，有了理想，就能相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓的奮斗。所以，理想可以使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。

　　4、《理想》的脈絡(luò)是怎樣的？

　　總說理想的意義（第1節(jié)）——理想的歷史意義（第2、3節(jié)）——理想的人格意義（第4、5、6、7節(jié)）——理想的人生意義（第8、9、10、11節(jié)）——鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

　　5、新詩《在山的那邊》和《理想》有共同的主題嗎？找出這兩首詩中內(nèi)涵相同的詩句。

　　共同的主題是：都抒寫了理想的意義。

　　相同的詩句：①關(guān)于理想境界的征途是漫長的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那邊》——“是的，我曾一次又一次的失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)�我又一次次鼓起信心向前走去”�！独硐搿贰�—“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心�！雹陉P(guān)于理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來美好的新生活�！对谏降哪沁叀贰�—“而在這座山的那邊，就是海呀\是一個(gè)全新的`世界在一瞬間照亮的你眼睛……”《理想》——“理想開花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰�！�

　　6、行道樹的形象有什么象征意義？

　　行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。

　　7、作者.寫作本文的目的是什么？

　　作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

　　8、問題探究：

　　（1） 為什么行道樹的事業(yè)是神圣的？

　　因?yàn)樯鐣?huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

　�。�2） 行道樹忍受了哪些痛苦？

　　跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

　�。�3） 行道樹“能把深沉給予我們”中的“深沉”的含義是什么？一切神圣的事業(yè)需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。

　　9、本文的行道樹和奉獻(xiàn)者是如何聯(lián)系在一起的？

　　托物言志（或托物寓意）是散文領(lǐng)域里傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，本文是借行道樹的自白，來抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

　　首先，行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。奉獻(xiàn)者舍“小我”、犧牲個(gè)人幸福，為人們的幸福而辛苦忙碌、努力奮斗。

　　其次，行道樹和奉獻(xiàn)者一樣，他們跟城市歡度夜生活的人們相比，他們都會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)、苦熬，往往不被人重視、不被人理解。

　　第三，他們所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)，是為人們的幸福而犧牲個(gè)人的幸福，他們同樣享受著深沉的幸福。

　　鞏固訓(xùn)練

　　1選出下列詞語中讀音全對的一組（）

　　蛻變tuì 倔強(qiáng)jué 洗濯zhuó 玷污diàn扒竊bá 詛咒zǔ 寂寥liǎo 夸耀yào脊梁jǐ 貪婪nán怨恨yuàn鬢發(fā)bìn

　　洗滌tiáo墮落duò 墜落zhuì 包袱fu

　　2找出下列詞語中有錯(cuò)誤的一組（）

　　A蛻變——退化 倔強(qiáng)——堅(jiān)強(qiáng) 洗濯——洗滌

　　B玷污——沾染扒竊——盜竊詛咒——揍罵

　　C寂寥——寂寞&n

《行道樹》教案11

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

　　創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)擬用主問題探究法，即用一個(gè)大容量的問題來統(tǒng)帥兩文的教學(xué)。同時(shí)針對兩文的主旨和風(fēng)格，對教材作了靈活處理，深教細(xì)教《行道樹》，淺教淡化《第一次真好》，避免課堂上因平均使力而造成的固定節(jié)奏。

　　教學(xué)步驟：

　　一、探究主問題：這兩篇小散文，你更喜歡哪一篇?深入鉆研課文后，作出有理有據(jù)的回答。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后作答，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見，提倡有價(jià)值的爭論。明確兩文特色：

　　從內(nèi)容上說，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn);從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴人們嘗試第一次需要勇氣，但往往有意想不到的收獲;從藝術(shù)魅力上說，前文富有感染力，后文富有親和力;從傳情效果上說，前文含蓄，后文直白;從語言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白式，是詩意的抒情，后文是寓理于事式，是敘議結(jié)合……

　　二、探究分問題一：《行道樹》讀起來極優(yōu)雅動(dòng)人，你認(rèn)為原因有哪些?

　　學(xué)生討論，合作學(xué)習(xí)，然后作答。

　　明確：有很多原因。如：

　�、傩蜗筮x擇高妙——行道樹本身就是城市里一道亮麗的風(fēng)景，況作者還喻它為無私奉獻(xiàn)者，的確惹人喜愛。

　�、谛蜗蠛嫱星擅睢�—作者為行道樹設(shè)置了一種獨(dú)特的背景氛圍，使描寫主體始終處于鮮明醒目的位置上，如烘云托月。

　�、圩髡邩�(gòu)思奇妙——用行道樹形象與原始森林同伴、與沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比，贊美了無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，還有諸多對比隱在文中，如墮落與高尚、神圣與庸俗、深沉與膚淺、痛苦與歡樂、黑夜與朝霞、喧鬧與孤獨(dú)、污濁與清新、憂愁與快樂等等，發(fā)人深思。

　�、苷Z言表達(dá)精妙——作者善用富含感情的詞語達(dá)意，善用轉(zhuǎn)折句層層翻新，增強(qiáng)了文章的可讀性。

　　三、探究分問題二：《第一次真好》所闡述的一些觀點(diǎn)你贊同嗎?結(jié)合課文及自己的親身體會(huì)來談。學(xué)生可就“第一次的感覺真奇妙”“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而發(fā)的句子設(shè)問探究。學(xué)生各抒己見，能以理服人就行。

　　四、小結(jié)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

　　創(chuàng)意說明：許多篇幅較短的散文有文眼，如果教學(xué)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)這些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，然后順藤摸瓜，帶動(dòng)全篇教學(xué)，定能事半功倍。這是教法，同時(shí)也是學(xué)法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、讀課文前的導(dǎo)語，導(dǎo)入課文。

　　二、朗讀課文，了解課文大意，感受《行道樹》中的抒情和《第一次真好》中的事理。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出文章的關(guān)鍵詞句，深入理解課文。結(jié)合課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解《行道樹》中的'哲理句——“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和直接抒情句——“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”的深刻含義，重點(diǎn)弄清《第一次真好》中“好”的積極意義。

　　四、回頭再答導(dǎo)語所提出的問題。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

　　創(chuàng)意說明：本設(shè)計(jì)觀照語言的讀寫訓(xùn)練。《行道樹》優(yōu)雅的敘述、詩意的抒情，適合于朗讀�！兜谝淮握婧谩分械氖吕�很能勾沉起學(xué)生對往事的回憶，適合替換式的改寫，這樣設(shè)計(jì)兼顧了兩篇短文自身的特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)習(xí)《行道樹》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——讀。

　　1.聽配樂朗讀，要求想象行道樹形象，感受文章的思想感情。

　　2.自由朗讀，要求理解行道樹形象的意義，理解詞語含義，理解文章的哲理。

　　3.感情朗讀，要求體味文章精美的語言和詩意的表達(dá)。

　　4.配樂誦讀，要求讀出韻味，讀出美感。

　　二、學(xué)習(xí)《第一次真好》，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練點(diǎn)——寫。

　　1.讀課文，了解課文先敘事后點(diǎn)示道理的結(jié)構(gòu)。

　　2.替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個(gè)感人精彩的第一次替換文中的事例。

　　3.范文交流、評點(diǎn)。自主參與交流，修改，定稿。

　　【資料整合平臺】

　　課文擴(kuò)讀材料

　　梧 桐

　　張曉風(fēng)

　　其實(shí)，真正高大古老的梧桐木，我是沒有見過的。

　　也許由于沒有見過，它的身影在我心中便顯得愈發(fā)高大了。有時(shí)，打開窗子，面對著滿山蓊郁的林木，我的眼睛便開始在那片翠綠中尋找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它應(yīng)該生長在冷冷的山陰里，孤獨(dú)地望著藍(lán)天，并且試著用枝子去摩挲過往的白云。在離它不遠(yuǎn)的地方有山泉的細(xì)響，泠泠如一曲琴音。漸漸地，那些琴音嵌在它的年輪里，使得梧桐木成為最完美的音樂木材。

　　我沒有聽過梧桐所制的古琴，事實(shí)上我們的時(shí)代也無法再出現(xiàn)一雙操琴的手了。但想象中，那種空靈而縹緲的琴韻仍然從不可知的方向來了，并且在我夢的幽谷里低回著。我又總是想起莊子所引以為喻的鳳鳥鹓鹐，“夫鹓鹐，發(fā)于南海而飛于北海。非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲�！�

　　一想到那金羽的鳳鳥，棲息在那高大的梧桐樹上，我就無法不興奮。當(dāng)然，我也沒有見過鹓鹐，但我卻深深地愛著它，愛它那種非梧桐不止的高潔，那種不茍于亂世的逸風(fēng)。

　　然而，何處是我可以棲止的梧桐呢?

　　它必定存在著，我想——雖然我至今還沒有尋到它，但每當(dāng)我的眼睛在窗外重重疊疊的巒嶂里搜索的時(shí)候，我就十分確切地相信，它必定正隱藏在某個(gè)濕冷的山陰里。在孤單的歲月中，在渴切的等待中，聆聽著泉水的弦柱。

　　使用建議：此文與《行道樹》同出于張曉風(fēng)之《林木篇》，都是寄情于物類散文，都是張曉風(fēng)詩意散文中的優(yōu)美篇章，但狀物不同，象征意義也不同。此文可作為課文比較參照的對象，課堂使用。

《行道樹》教案12

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)《行道樹》：

　�、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻(xiàn)精神。

　�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

　　識記字詞(包括《第一次真好》)

　　整體感知

　�、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問題

　　讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。

　�、谟懻摚�篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

　　③課堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

　　a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的'“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　研討與賞析

　　鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

　�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?

　　[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……

　　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。

　�、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

　　拓寬與延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

　　①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　�、诒疚牡默F(xiàn)實(shí)意義是什么?

　�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

　�、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　教師小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

　　作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)

　�、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。

《行道樹》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記生字、新詞，提高閱讀能力

　　2、理解行道樹的形象

　　3、揣摩形象而又含蓄的語言

　　4、認(rèn)同自我犧牲精神的崇高，立志做一名奉獻(xiàn)者

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　行道樹的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形象而又含蓄的語言

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“假如我是一棵樹，我愿意站在 ，因?yàn)?”的句式說一句話。

　　二、簡介作者

　　張曉風(fēng)，1941年出生，臺灣著名女作家，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩臺灣地區(qū)的評論界推為“中國當(dāng)代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁鄉(xiāng)石》《地毯的那一端》《再生緣》等

　　三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　墮落 點(diǎn)綴 牙齦 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組為單位，組織朗讀比賽。

　　五、整體感知課文

　　生齊讀課文，思考：

　　1、 行道樹是一個(gè)怎樣的形象？你從哪里看出來的？

　　明確：行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。(本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。)

　　六、合作探究

　　1、第二段，為什么說是一種墮落？

　　明確：“墮落”一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個(gè)意義上說的。

　　2、 本文的中心句是哪一句？這一句中哪三個(gè)詞最關(guān)鍵？

　　明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”

　　○1為什么行道樹認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的？什么樣的事業(yè)是神圣的？

　　明確：行道樹認(rèn)識到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的`事業(yè)。

　　○2“神圣的事業(yè)”為什么是“痛苦”的？“痛苦”表現(xiàn)在哪些方面？

　　明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

　　○3怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

　　明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

　　3、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？

　　明確：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

　　4、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？最后一段話在文章結(jié)構(gòu)上有何作用

　　明確：上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。(快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽，迎來光明。)與開頭照應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)完整，同時(shí)起到深化中心的作用。

　　5、文中有兩處對比，請找出來，說明它們的作用

　　行 道 樹 繁華熱鬧的城市

　　(對比)

　　原始森林 孤獨(dú)寂寞的行道樹

　　作用：突出表現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫“墮落 點(diǎn)綴 苦熬 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒”

　　2、完成“研討與練習(xí)”一。1和二。1

《行道樹》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、在朗讀中學(xué)會(huì)抓住文眼，整體把握課文的內(nèi)容和主旨。

　　3、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的寫法。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

　　2、在朗讀中學(xué)會(huì)抓住文眼，整體把握課文的內(nèi)容和主旨。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　這是兩篇散文，散文的學(xué)習(xí)宜采用朗讀的方法——在朗讀中把握課文的內(nèi)容，在朗讀中理解課文的主旨，在朗讀中體味文本的語言，在朗讀中了解文章的寫法。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第 一 課 時(shí)（《行道樹》）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容和主旨。

　　2、學(xué)會(huì)抓住文眼，感受行道樹所象征的奉獻(xiàn)者形象，樹立正確而高尚的人生觀、價(jià)值觀。

　　一、課前熱身

　　1、請給下列加點(diǎn)的生字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　墮落（）煙cōng（）點(diǎn)zhuì（）繁弦急管（）

　　苦熬（）牙yín（）冉冉（）貪lán（）污濁（）

　　2、自由朗讀課文后思考：

　　(1)、課文是用第幾人稱寫成的？

　　(2)、課文通篇運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)內(nèi)容與主題的？

　　二、學(xué)習(xí)研討

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入，交流預(yù)習(xí)1

　　（二）、聽讀或朗讀課文，并交流預(yù)習(xí)2

　�。ㄈ�）、悟讀，理解內(nèi)容

　　1、通過朗讀，你感悟到了什么？請你結(jié)合文中的語句回答下面的問題。

　　這是一列的行道樹，我是從課文的'

　　看出來的。

　　2、通過理解，你認(rèn)為行道樹是一種怎樣的形象？

　　3、請你試著用一句話來概括文章的主旨。

　　（三）、疑讀，品味語言

　　這篇課文雖短，但有些句子的含義深刻，難于理解。請你從文中找出這些難于理解的句子，我們一起來探討。

　�。ㄋ模�、拓展閱讀

　　行道樹

　　陳潤曦

　　初中時(shí)學(xué)過張曉風(fēng)的《行道樹》。

　　沒想到這時(shí)會(huì)想起它，因?yàn)樗�的渺小�?/p>

　　我們學(xué)校大門外的兩旁都是樹。很是茂盛。這些樹一直貫穿地包圍著整個(gè)科技園。不知不覺便形成了科技園里一道特殊的風(fēng)景。

　　我不敢說它們給我?guī)�來了什么東西，但我卻總是感受到了它們用力的呼吸，即使它們不曾引起人的注意。

　　第一次感受它們的存在，是在領(lǐng)通知書的那天。天氣格外炎熱，仿佛太陽只管它不顧死活地放射性“大笑”，把所有的“笑聲”散發(fā)出來似的。于是，人們變得黝黑。于是，人們變得浮躁。于是，人們懶得不想睜開眼睛……

　　所有的一切都那么懶懶散散，惟有樹，努力地張開它們的“三頭六臂”，努力地與太陽比著“胸懷”的寬廣。只是，終究是比不過的。

　　但是，即便如此，因?yàn)橛辛藰涞膫ゴ�，才能滲析出太陽的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，不能不說，在這個(gè)時(shí)候，人們應(yīng)該多么感謝它。

　　我總是坐在窗邊。我也喜歡窗打開后，躥進(jìn)來的新鮮的氣息。即使夾雜著許許多多城市中的塵土，但始終不能拂滅那新生嫩芽的生機(jī)，高大樹木的涼意……這些，總在炎熱夏天的午后，為你的心靈帶來一次洗禮。

　　燈火霓虹的城市，改不了的喧囂，換不了的顏面。只有那些樹讓你感受到了時(shí)間在變，季節(jié)在變，雖然很不明顯。但即使是嗅覺不靈敏的我也能從中嗅出點(diǎn)什么。

　　我不知道如果沒有了這些樹，路燈會(huì)不會(huì)孤獨(dú)；

　　我不知道如果沒有了這些樹，人們會(huì)不會(huì)感到缺少了什么。

　　我只知道雖然這些樹都在，但誰也沒有很細(xì)心地每天觀察它們。它們只是城市的陪襯，可有可無。但它們真的消失的時(shí)候，你才覺得生命中真的缺少了、失去了什么。

　　是的，這人來人往的城市，總是有些東西在用力地呼吸著，比如行道樹。這些東西在默默地創(chuàng)造著屬于它們自己的奇跡。

　　第 二 課 時(shí)（《第一次真好》）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，整體了解課文內(nèi)容。

　　2、通過對文中事件的概括，了解詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3、結(jié)合自身的經(jīng)歷，感悟并學(xué)會(huì)珍惜人生“第一次”的體驗(yàn)。

　　一、課前熱身

　　1、請給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　柚子樹（）碩大（）shà時(shí)間（）zǐ妹（）

　　玲瓏剔透（）（）（）fū小鳥（）雛形（）

　　2、默讀課文，思考：

　�、�、全文一共記敘了哪些“第一次”？

　�、啤⒆髡邔Α暗谝淮巍庇性鯓拥母惺�？

　　二、學(xué)習(xí)研討

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入，檢查交流預(yù)習(xí)1

　�。ǘ�）、自由讀課文后，交流預(yù)習(xí)2

　　（三）、仔細(xì)讀課文，并思考：

　　1、文中主要寫了哪兩件“第一次”，請簡要概括。

　　2、“第一次真好”，好在哪里？

　　3、請?jiān)囍�找出全文的主旨句并談�(wù)勀銓λ�的理解�?/p>

　�。ㄋ模�、賞析讀課文，回答：

　　1、課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？

　　2、作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫？

　�。ㄎ澹�、體驗(yàn)讀課文，想一想：

　　1、作者既然說“第一次真好”，為什么又說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，這不矛盾嗎？

　　2、既然第一次真好，那么是不是所有的第一次都值得去嘗試?試舉例說明。

　　3、請講述你生命中印象最深刻的“第一次”。

　　4、學(xué)完了本文，你一定有很多感觸，思考一下：此刻，你最想嘗試的“第一次”是什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學(xué)們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗(yàn)的有益的第一次，開拓暫新的生活領(lǐng)域，增加自己的人生閱歷，使有限的生命變得更加多姿多彩。

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