鹿角和鹿腿教案（通用11篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的鹿角和鹿腿教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
鹿角和鹿腿教案 1
設計說明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過鹿對自己的腿和角的重新認識過程，告訴我們：漂亮的東西不一定實用，最應該珍惜的東西往往是樸實無華的，“實用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語言生動形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的好文章。在教學中，采用啟發(fā)談話的方法，引領學生與文本對話，與同伴對話，與生活對話，感悟其中蘊含的哲理，并引導學生用辯證的眼光看待事物。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：預習生字詞，朗讀課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，引發(fā)思考
1.談話：同學們，“愛美之心，人皆有之”，你認為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動物？你能用自己的語言描述一下它的外形嗎？
(學生交流討論)
3.不光我們人類愛美，鹿也愛美。它認為自己的角很美麗，但是它經歷的一件事使它改變了看法。今天我們來學習《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書課題，學生齊讀課題。
5.質疑：看到這個題目，你有哪些疑問？
預設：美麗的鹿角長什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來了什么？鹿腿長什么樣？課文講了一個什么故事？
設計意圖：通過談話的方式，展開交流。讀題目設置疑問，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質疑產生的問題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來了本課的生字，快來認一認。
會認的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點記住：
“哎、嘆”和嘴有關，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經是貨幣(錢)，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點記憶。
“致”和“到”：區(qū)別偏旁記憶。
把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。
(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領讀。
(3)開小火車讀好詞語。
你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。
(2)我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的'珊瑚！
（指名讀，男女生讀。）
設計意圖：字詞是學習的基礎，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學字，為閱讀做準備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預設：本文講的是一只鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的腿太細，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災難。
3.鹿是怎樣評價自己的角的？(精美別致，差點送了自己的命)
設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過引導學生朗讀全文，讀懂故事內容，為下節(jié)課的學習做好準備。
四、觀察指導，練寫生字
1.學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。
3.學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。
設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師總結本節(jié)的學習情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時
一、復習課文，導入新課
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。
設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？
2.匯報交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。(板書：角精美別致)
3.此時此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會夸自己的哪些地方呢？
6.指導有感情地朗讀1～3自然段。
7.學習第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫。
(3)還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？(板書：腿太細)
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時的心情。
過渡：這樣的腿真的是它的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學習第6、7自然段。
(1)指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現了什么。
(2)學生交流匯報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。(出示：有力)
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。)
(4)此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)
(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險后的鹿說了什么？(板書：美麗)
(7)此時的鹿還會認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實用)
(8)讀一讀鹿的話，感受一下它此時的心情。
設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。
三、領悟寓意，升華主題
1.學了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。)
2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對它說：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.把這個故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。
板書設計
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細有力實用
教學反思
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細，結果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。教學時，以朗讀為主線，為學生創(chuàng)設各種朗讀的情境，引導學生品讀感悟。結合鹿的神態(tài)、語言分析，用不同的語氣、不同的表情朗讀。比如說：讓學生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語氣，配以恰當的表情，把鹿這一形象生動地展現出來。結尾處的道理讓學生邊讀邊體會鹿的內心世界及情感變化，讓他們聯系自己的生活經驗，談談課文中引發(fā)的道理。讓學生明白看事物不能只看外表，更要注重實用，實用也是一種美。
鹿角和鹿腿教案 2
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
作者簡介：
伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。
相關資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸……伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
我會寫：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜贊賞游賞
勻（yún）均勻勻稱勻凈
致（zhì）興致景致致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話傳奇?zhèn)鬟_流傳
�。▃huàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆
課內詞語：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱、精美、別致、沒精打采、
機靈、回頭、哎呀、獅子、機會、嘆氣
多音字：
稱chèn (勻稱)(稱心如意) chēnɡ (名稱)(稱贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒精打采一垂頭喪氣
反義詞：
丑陋一美麗抱怨一理解
機靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語：
勻稱：均勻；比例和諧。
沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語搭配：
(美麗)的珊瑚(有力)的長腿
(兇猛)的獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒精打采)地離開
詞語拓展:
描寫神態(tài)的詞語：
沒精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經心心不在焉
AABB式的詞語：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂樂風風光光安安穩(wěn)穩(wěn)
句子解析：
1.池水清請的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2.他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
這是比喻句，這是鹿對自己的角的贊美。兩個“多么”表現出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現出鹿角的美麗。
3.他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛��；雖然腿細長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生�？梢娛挛锔饔兴L，不能因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的'價值。
關于取長補短的名言警句：
1.愛是人們之間取長補短和承認對方的弱點。
2.英雄和浪子，取長補短。
3.尺有所短，寸有所長.取長補短，相得益彰。
4.人無完人，關鍵要會取長補短，善于使用裝飾帽和修補漆。
5.尺有所短；寸有所長.物有所不足；智有所不明。
6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>
7.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8.尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
課后習題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現在停頓、重音、語氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“��！”“多么”“多么”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段，情節(jié)緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
2、根據下面的提示，用自己的話講講這個故事。
角：美麗欣賞差點兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細長的腿卻滿是抱怨，認為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送命，而細長的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。
◇美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
贊成第一種觀點：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關頭卻起了反作用，讓鹿差點兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實際作用來說，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長處，都很重要。
觀點三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關鍵時刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價值與我無關，那是人類的事情。
鹿角和鹿腿教案 3
本文是人教版第六冊第二單元課文中的一篇精讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲：前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最后一句意味深長，有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
設計理念
朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達潛力，又使學生的理解得以深化。
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備自制課件
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了？（板書：鹿）喜歡它嗎？你覺得這是一只怎樣的鹿？學生交流。
2、老師還為大家請來了（板書：獅子）誰來說說在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事？
2、檢查詞語
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？誰愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。（板書：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1―4自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
（1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰來抱怨一下（指名讀）
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗�！痹诶首x訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
3、誰來說說你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄？
4、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險�。 蔽覀冊侔堰@兩段連起來讀一讀，體會體會。
5、我們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險�。±蠋熌蠲總�句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
6、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的'經過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經心。幾經啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸
１、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋，心肯定還在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么？你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
２、是啊！角雖然（），但是卻差點兒讓他送命（板書：差點送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書：獅口逃生）于是，小鹿經歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢？
同學們明白了美麗的角不能鋸掉，他在不同的時候也是有作用的，讀到那里，你想對鹿說些什么？對自己說些什么？（好看的東西不必須有用，不好看的東西也不必須沒用。一個人雖然長得漂亮，但不必須美，而要看他的心靈是不是美。）
３、很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，期望同學們能和寓言交上朋友，和書交上朋友，成為真正的讀書人，因為讀書人是幸福人。
設計意圖：思辯的這一過程，我想肯定能完全激活學生思維的興奮點，在小組激烈的辯論中，孩子們肯定能據理力爭，運用分析，推理等思維方式，爭先恐后地闡述自己的觀點，思想的交鋒使課堂上高潮迭起，然后老師不失時機地向孩子們推薦這一特點鮮明，又深受大家喜愛的文學作品，激起了學生強烈的閱讀愿望。
鹿角和鹿腿教案 4
教學目標
1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點）
2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。（難點）
教學過程：
第二課時
復習導入
勻稱、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開、掙脫
上一節(jié)課，同學們用自己的話講述了這個故事，這一節(jié)課我們就來感受鹿看待自己的角和腿時心情是如何變化的。
二、精讀感悟，重點突破
�。ㄒ唬⿲W習課文1～3自然段
1.師:請同學們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開始時對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來。
2、當鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現自己的倒影時，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關語句。
讀了這句話，你感受到鹿當時的內心是怎樣的？
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
3、小鹿認為自己的角怎么樣?你從哪個詞語感受到？(美麗)（板書：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
�。�1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�。ㄕn件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
�。�2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
（二）學習課文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。
找一找它怎么評價自己的腿？
A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）
B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的`腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
�。ㄕn件出示）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀
2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段。
3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)
5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.
6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、提示寓意，拓展延伸。
（一）好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。
1、美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
�。ǘ⿴熆偨Y：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
（三）討論：生活中還有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長又各有所短？
�。ㄋ模┬【毠P：小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
鹿角和鹿腿教案 5
【教學目標】
1.認本課8個生字，會寫13個生字，認識多音字“稱、禁、撒”，理解生字組成的詞語。
2.朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.初步感知文意，了解課文內容。
4.能根據關鍵詞語的提示，講述故事。
5.讀懂課文內容，理解課文蘊含的道理。
【教學重點】
1.初步感知文意，了解課文內容。
2.能根據關鍵詞語的提示，講述故事。
【教學難點】
1.初步感知文意，了解課文內容。
2.讀懂課文內容，理解課文蘊含的道理。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1.猜字謎：身穿梅花袍，頭上頂雙角。翻山又越嶺，全身都是寶。(打一動物)
謎底：梅花鹿
讀了課題你想知道什么?讓我們走進課文看一看鹿身上發(fā)生了什么事？
2.走進作者
伊索(約公元前620年~公元前560年)：公元前6世紀古希臘的一個寓言家,生活在小亞細亞。他與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸,并被轉賣多次,但因知識淵博,聰穎過人,最后獲得自由。自由后,伊索開始環(huán)游世界,為人們講述他的極富哲理的窩言故事,他的寓言故事深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀末,“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的名字了,當時的古希臘寓言都歸在他的名下。
3.相關資料
《伊索寓言》相傳為公元前六世紀被釋放的古希臘奴隸伊索所著,搜集所有古希臘民間故事,并加入印度、阿拉伯及基督教故事,共三百五十七篇。大部分故事把人比喻為動物來進行諷刺。現在常見的《伊索寓言》是后人根據東羅馬帝國的僧侶學者普拉努德斯搜集、整理的寓言以及后來陸陸續(xù)續(xù)發(fā)現的古希臘寓言抄本編訂的。
二、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊思考課文講了什么內容。同時認準字音，理解詞語意思。
2.帶著問題自讀課文，出示自讀提示：
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查自讀情況，指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.說一說：課文主要寫了什么內容？
三、識字寫字
1.出示會認字及易讀錯字，讓學生讀一讀，給生字選擇正確的讀音。
2.指導學生識記多音字。
3.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
鹿：里邊是左框不是口字、兩豎上邊要出頭，比字要寬扁、右邊的豎要高、彎要直長一些。
塘：字窄小，唐字內左框要扁、十字交叉居中、上下和右邊出頭，口字扁小。
映：日字窄小，央字下框要扁，下橫要長，一撇貫穿下框、要長，捺在橫下起筆。
欣：斤字窄長、首撇短平、第二撇要直長，欠字首撇半斜、人字捺要長、有力。
賞：上邊三筆緊湊、扁小，冖的橫要長，中間口字窄小，貝字撇稍長、點有力。
致：首筆橫要短，第二筆撇稍長、折向上拉、末端有一點，土字下橫變一提。
配：左右都要窄，酉字里邊有一短橫，己字上框要小、豎彎鉤的豎要長一些。
哎：口字要小、位置靠上，右下邊的撇和捺中間交叉、要舒展，捺收筆稍重。
獅：首撇與彎鉤交叉，第二撇在左邊，中間一短豎，右邊撇要直、長一些。
嘆：口字要小，又字橫短、稍向上拉、撇要長，撇和捺中間交叉、舒展。
4.理解詞語
四、梳理結構
1.再讀課文，想一想課文寫了什么？
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。
2.說一說：初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，我們真切地感受到不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
第二課時
一、激趣導入
通過上一節(jié)課的學習，我們已經初步理解了課文內容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。
二、品讀釋疑
1.出示核心問題和串珠問題：
核心問題：
讓我們走進課文，看看圍繞鹿的角和腿講了什么故事？
串珠問題：
�。�1）鹿的角什么樣？一開始鹿對自己的角是什么態(tài)度？
�。�2）鹿的腿有什么特點？一開始對自己的腿是什么態(tài)度？
�。�3）被獅子追趕后鹿對自己的角和腿態(tài)度上有什么轉變？為什么？
�。�4）你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？
2.隨文講解，理解文意：
（1）讓我們走進課文，看看圍繞鹿的角和腿講了什么故事？（核心問題）
�、儆幸惶�，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。
交代故事發(fā)生的時間和起因�！巴赐纯炜臁币辉~說明鹿喝水時的心情舒暢。
�、诔厮迩宓模褚幻骁R子。
運用比喻的修辭方法,把池水比作鏡子,寫出了池水的平靜、清澈,也為下文鹿在水中看見自己的倒影作鋪墊。
�。�2）積累
�。�3）閱讀方法解密：品析鋪墊的手法
�。�4）鹿的角什么樣？一開始鹿對自己的角是什么態(tài)度？（串珠問題1）
�、俾购鋈话l(fā)現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
這句話寫鹿突然看到自己的影子，感到驚訝與疑惑。
�、诼箶[擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！
“擺擺身子”這個動詞，寫出了鹿對自己倒映的欣賞。這個感嘆句寫鹿對自己的外表非常滿意。
�、鬯恢彪x開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
兩個“多么”淋漓盡致地刻畫出了鹿自豪、驕傲的心理，形象地寫出鹿陷入自我陶醉之中，對自己的角尤為滿意。這句話把鹿角比作珊瑚，形象地說明了鹿角的精致、美麗的特點。
�。�5）鹿的腿有什么特點？一開始對自己的腿是什么態(tài)度？(串珠問題2)
�、僖魂嚽屣L吹過，池水泛起了層層波紋。
這個句子是環(huán)境描寫，清風將鹿從自我欣賞中“吹醒”，預示故事情節(jié)的變化。
�、诼购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
“噘起了嘴”“皺起了眉頭”這兩個詞組是對鹿的神態(tài)描寫，充分表現了鹿對自己的腿的不滿。
這個句子用了反問句式，寫出了鹿對自己的腿的強烈不滿。
�。�6）被獅子追趕后鹿對自己的角和腿態(tài)度上有什么轉變？為什么？(串珠問題3)
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
“蹦來跳去”“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”寫出鹿的腿細長有力,跑得快,所以躲開了獅子的追趕。這里體現了腿的作用。
�、诰驮讵{子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
“卻”字表示轉折,這句話寫出了角給鹿帶來了麻煩,為下文鹿對自己角的看法改變埋下伏筆。
�、郦{子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
寫鹿依靠細長有力的腿逃生,卻險些因為美麗的角命喪獅口。
�。�7）你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？(串珠問題4)
鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
獅口逃生后鹿對自己的腿和角的態(tài)度發(fā)生了變化,他明白了外表美麗的東西不一定實用。外表不漂亮的東西有時能救命。
這個故事告訴我們:物有所長、有所短,不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們:不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。
�。�8）朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
點撥：第1~2自然段，要讀出鹿喝水時的悠閑和發(fā)現自己水面倒影時的驚訝與懷疑。第3~4自然段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“��！”“多么”讀時聲音要延長，讀得抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”要讀出抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低沉，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內心的不滿。第5~6自然段，情節(jié)緊張、變化快，朗讀時語速要加快，讀出形勢的危急。第7自然段，故事結束，鹿幡然醒悟，終于領悟到不美麗的腿卻很有實用價值，朗讀時，讀出后悔、恍然大悟的語氣。
�。�9）閱讀方法解密：借助語言神態(tài)描寫前后對比體會寓意
2.主題延伸
下面的說法，你贊成哪一種？說說你的理由。（課后第3題）
◆美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
◆鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
我贊成第二種說法。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的'長處。鹿角可以當防衛(wèi)武器，而且鹿角很漂亮，讓鹿站在動物中就與眾不同。鹿腿作用也很大，可以帶鹿去它想去的地方，而且在關鍵時刻能快速奔跑，保證鹿不被獅子等野獸追上，能保命。
3.一課一法一練（借助重點詞語的提示講述故事）
�、僦v述故事是語文學習必須具備的一種能力，在學習中我們要有意識地學習與訓練這種能力。根據課文關鍵詞語的提示講述是其中一種重要的方法。
②舉例：《北風和太陽》（見課本20頁“閱讀鏈接”）
北風:迫不及待 吹 深吸一口氣用力吹 裹得更緊了
太陽:不慌不忙 探 從云里走出來 脫了衣服跳到水里
根據這一組對比的詞語的提示，就能講述《北風和太陽》這則寓言故事了。
�、劬氁痪殻阂浴豆u和母雞》為題，根據上面這組詞語的提示，講述一個故事。
三、本課小結
1.課文主旨
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
2.本課小結：課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
四、結構圖示
出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《科利亞的木匣》《爭論的故事》
鹿角和鹿腿教案 6
教材來源：
義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社20xx年版
教學內容來源：
小學三年級語文語文（上冊）第二組
教學主題：
寓言故事
課時：
一課時
授課對象：
三四班學生
設計者：
目標確定的依據
1、課標規(guī)定的相關依據
�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的`故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
教學目標
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
評價目標
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
鹿角和鹿腿教案 7
教學內容來源：
小學三年級語文（下冊）
教學主題：
寓言
課時：共一課時
授課對象：三年級學生
設計者：李琴琴/中牟縣劉集鎮(zhèn)朱塘池小學
教學目標
1．正確、流利有感情的朗讀課文
2．讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
評價任務
任務一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務二：懂得好看的東西有時會帶來壞處，難看有時卻會帶來好處。
任務三：有獨立閱讀能力。
1.課程標準的相關要求
�。�1）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
�。�4）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感
2.教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的三條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的.長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
3.學情分析
在本節(jié)課的教學中，對于視覺對象的出現以重點標注、圖文結合的方式出現，以期達到專注學生注意力的作用。同時，為了培養(yǎng)學生專注傾聽的能力，在其他學生回答的同時，讓聽的學生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學生專注傾聽的習慣。在課文閱讀之初，讓學生帶著問題去閱讀，并用圈圈畫畫的方式讓學生更好地集中注意力，在課堂上注重學生的復述，通過有任務地聽、多層次地復述，期待學生的學習專注度有所提高。
鹿角和鹿腿教案 8
教學目標
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理
教學重點 ：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學準備 ：
自制課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 亮“開門紅”激情導入
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句
師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
�。ㄕn件出示要求）：
（1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
�。�2）想想課文講了一件什 么事？
2、交流反饋
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
�。�1） 闖第一關：知識門
課件出示：
倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長腿
�。ㄕ倚±蠋燁I讀、齊讀）
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴 ——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。
皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。
沒精打采 ——指名讀
灰心喪氣 ——指名讀
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢
闖第三關：智慧門
誰能根據老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究
師：現在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？
生：像珊瑚
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
學生讀
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢�。ㄕn件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）
交流反饋
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。ㄖ该x、范讀、更深層次地引讀）
師：小鹿對自己美麗的`角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命 獅口逃生）
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說
師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。
生：討論 師：巡視
交流反饋
四、總結文本，悟情明理
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟�
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》
鹿角和鹿腿教案 9
一、導入新課
1.講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是（）同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們如果覺得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語引出新課：（點擊課件）
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀�。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》�！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
二、學習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
�。ǘ⿲W習字詞
1.同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
�。�1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
�。�2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的'“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
�。�3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
�。�4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
�。�5）我們一起讀一下這些詞語�！驹O計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2.接下來，我們來理清文章的脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分�。。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）
3.孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內容，且聽下回分解�！驹O計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
三、布置作業(yè)：
�。�1）畫出鹿自言自語的話；
�。�2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫�！驹O計意圖】根據老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教案 10
教學目標：
1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
3、能根據提示講故事。
教學重、難點：
1、能根據提示講故事。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
教學準備：
多媒體課件
課前活動：
看圖猜寓言故事。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）
2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？
3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？
2、檢查字詞
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致
抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
�。�1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？
�。�2）指名讀，誰愿意當小老師。
�。�3）小老師領讀。
�。�4）強調多音字（掙和稱）
3、概括故事
字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流：
�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的？
課件出示：
①咦、這是我嗎？
小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。
②�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）
b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。
c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。
d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢！
a、你從哪里看出它不滿、不高興了？
生找出描寫小鹿動作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）
b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。
c、誰來抱怨一下。指名讀。
d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。
3、引讀2—4自然段
看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬分。
生接讀。
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生接讀。
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：
生接讀。
四、總結
正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發(fā)生什么事呢？
五、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。
鹿角和鹿腿教案 11
一、復習課文，導入新課
1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。
設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？
2.匯報交流：（讀句子）
“咦，這是我嗎？”（驚喜）
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。（板書：角精美別致）
3.此時此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？
6.指導有感情地朗讀1～3自然段。
7.學習第4、5自然段。
�。�1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
�。�2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。
�。�3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）
（4）這是怎樣的四條腿呀？
（5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）
讀出鹿此時的心情。
過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的`一件事？
8.學習第6、7自然段。
�。�1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現了什么。
�。�2）學生交流匯報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
�。�3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）
�。�4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛�。�
（5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
�。�6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）
�。�7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）
�。�8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。
設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。
三、領悟寓意，升華主題
1.學了課文，你明白了什么道理？
�。ǹ词挛镆妫黄敛灰欢▽嵱�；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）
2.小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.把這個故事講給家人聽。
2.像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。
板書設計：
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細有力實用
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