《木蘭詩(shī)》教案

時(shí)間：2024-08-18 10:59:13 教案我要投稿

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《木蘭詩(shī)》教案 (15篇)

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《木蘭詩(shī)》教案，歡迎閱讀與收藏。

《木蘭詩(shī)》教案 (15篇)

《木蘭詩(shī)》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　適當(dāng)介紹詩(shī)詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué)，理解詩(shī)的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)的意境與藝術(shù)魅力情感與態(tài)度學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　體會(huì)詞的意境

　　教學(xué)工具

　　多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　情景導(dǎo)入

　　詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)，它常用精練的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。今天讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來(lái)學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

　　請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

　　二：教學(xué)課文1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽的同學(xué)字的.讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

　　貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

　　三：教學(xué)內(nèi)容

　　第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

　　四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

　　五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?

　　1：分組討論后再交流

　　2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見其才干非凡。

　　七：分析詩(shī)歌寫法上的特點(diǎn)

　　1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：

　　排比：

　　互文：

　　附板書：

　　木蘭詩(shī)

　　1：代父從軍，征途思親

　　2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋

　　3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

　　4：吟唱附文，隱喻贊頌

　　小結(jié)與作業(yè)

　　這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　感悟

《木蘭詩(shī)》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂(lè)府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè)觀勇敢和愛國(guó)主義精神。

　　三、教學(xué)方法

　　談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》

　　2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下：

　　《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作�！皹�(lè)府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂(lè)府雙璧”。“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

　　(二)通讀全文，整體感知

　　1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

　　2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”

　　3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。

　　(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀

　　學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。

　　1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(家里沒(méi)有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的`性格。)

　　2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)

　　3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?

　　(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說(shuō)明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)

　　4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?

　　(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。)

　　(四)小組討論，拓展延伸

　　《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府長(zhǎng)詩(shī)，既然是詩(shī)，就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn)，詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?

　　對(duì)比閱讀《陌上�！�，結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

　　作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理，邏輯清晰。

《木蘭詩(shī)》教案 3

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　二、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法：

　　三、掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。

　　四、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的'愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目的一、二、三。

　　教學(xué)方法：

　　自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書）

　　1、題解：

　　《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

　　2、看閱讀提示了解主題。

　　3、從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。

　　二、聽錄音，學(xué)生自讀

　　三、正音：

　　zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

　　機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī) 朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？

　　2、按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段

《木蘭詩(shī)》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒�，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體：選取材料制作成課件

　　2、錄音機(jī)：伴奏帶。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二、整體感知

　　1、解題：《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

　　明確：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色�！稑�(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

　　2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

　　第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì)，詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，所以學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把疑難點(diǎn)提出來(lái)，教師集中解答。

　　3、合上書本，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開課本，對(duì)照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

　　代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

　　4、課文的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：通過(guò)木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機(jī)智的愛國(guó)女英雄的形象，贊美了木蘭善良，機(jī)智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。

　　三、研讀賞析

　　1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？

　　明確：

　　詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè)，木蘭重著“女兒裝”時(shí)的欣喜等

　　略寫：戰(zhàn)斗過(guò)程

　　這首詩(shī)正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以，對(duì)于殘酷的'戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

　　2、詩(shī)歌以聲音開頭，有什么好處？

　　明確：聲音開頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。

　　3、詩(shī)歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？

　　借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智，勇敢

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西？

　　明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

　　四、拓展延伸

　　讀了《木蘭詩(shī)》后，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　五、布置作業(yè)

　　請(qǐng)你以本詩(shī)為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰(shuí)講得好。

　　教學(xué)反思：

　　這一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解比一般的文言文要好，對(duì)于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時(shí)，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過(guò)的材料聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于文章的把握有一定幫助。文章寫作中的特點(diǎn)，詳寫和略寫的地方學(xué)生把握不是很好，在教學(xué)中，學(xué)生在找這詳與略的內(nèi)容時(shí)做得不是很好，而且在為什么要這樣處理的時(shí)候也不能很好地自己把握。在以后的教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用很多課外的關(guān)于花木蘭的資料，相信會(huì)更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)文章的理解。

《木蘭詩(shī)》教案 5

　　一、說(shuō)教材

　　《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)，這一單元以祖國(guó)為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)角度表現(xiàn)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個(gè)勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。本詩(shī)為樂(lè)府民歌，具有濃郁的民歌特色。結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，是初中語(yǔ)文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好典型。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)過(guò)一些文言詩(shī)詞，但畢竟很少，對(duì)《木蘭詩(shī)》中一些特殊的字詞、詩(shī)句的理解有一定的難度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對(duì)《木蘭詩(shī)》的思想內(nèi)涵的感悟也存在困難。所以教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求做到凸顯個(gè)性，兼顧全。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、依據(jù)

　　新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言詞句知識(shí)。通過(guò)誦讀、積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、確定教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1識(shí)記文中的字詞，

　　2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

　　3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法

　　4.背誦詩(shī)歌。

　　能力目標(biāo):

　　1.從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1.感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.從木蘭的形象中感悟?qū)W習(xí)熱愛祖國(guó)、孝敬父母的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.誦讀、背誦古詩(shī)。

　　2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

　　四、教學(xué)方法和手段

　　1、教法與學(xué)法

　　依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競(jìng)賽法等方法學(xué)習(xí)課文。

　　2、教學(xué)手段

　　以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　擬用2課時(shí)完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí):

　　第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。

　　由豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)花木蘭的圖片、資料，談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。

　　第二環(huán)節(jié):朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。

　　首先師示范朗讀，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。初步感知詩(shī)意。(投影顯示易讀錯(cuò)字)機(jī)杼可汗燕山鞍韉鳴濺濺撲朔迷離金柝

　　接著，讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀課文體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏明快的語(yǔ)言特點(diǎn)，并初步感悟花木蘭的英雄氣概。

　　教師點(diǎn)名朗讀或?qū)W生自薦，要求其余學(xué)生注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。比如用較慢的語(yǔ)速讀出開篇的憂愁，歡快的節(jié)奏讀出歸家喜悅。

　　第三環(huán)節(jié):掃清障礙，理解詩(shī)意。

　　學(xué)生小組合作，疏通文意。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個(gè)重點(diǎn)詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)易文言文的能力。需要砸實(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)句:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　第四環(huán)節(jié):復(fù)述詩(shī)歌，整體情節(jié)。

　　新課標(biāo)要求“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！边@首詩(shī)情節(jié)具有傳奇性，用“講故事”的方式再現(xiàn)，比較符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。

　　先小組內(nèi)講講，讓學(xué)生有點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，再小組推薦選同學(xué)復(fù)述本詩(shī)的故事情節(jié)。其余同學(xué)或補(bǔ)充或評(píng)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程的最低要求是流暢、完整;我們期待學(xué)生在這一過(guò)程中能放飛想象力，加上合理的想象。

　　第五環(huán)節(jié):合作探究，賞析形象。

　　請(qǐng)同學(xué)用一句話“我從——中看出木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象，并且要求學(xué)生從課文中找依據(jù)。這一環(huán)節(jié)采用集體討論的方法，然后舉手發(fā)言。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。而要求學(xué)生從課文中找依據(jù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生深入文本、感悟文本的能力和習(xí)慣。

　　學(xué)生可能分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家等。用學(xué)生分析的詞語(yǔ)生成板書。例:

　　木蘭

　　勤勞

　　善良

　　勇敢

　　淡泊名利

　　熱愛生活

　　可以在學(xué)生說(shuō)不出的時(shí)候給個(gè)示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。學(xué)生回答程度好的話，不必提。

　　示例:我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中看出木蘭是一個(gè)勇敢、孝順的人，她不怕戰(zhàn)場(chǎng)上的兇險(xiǎn)環(huán)境，這也是她愛國(guó)精神的體現(xiàn)。她也很體貼父親，否則不會(huì)承擔(dān)父親的責(zé)任。

　　賞析之后請(qǐng)學(xué)生試讀。比如示例就應(yīng)讀得果敢堅(jiān)決，體現(xiàn)出木蘭的勇敢。

　　總之這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論、賞析、品讀結(jié)合，在讀中深入理解人物形象，有效解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　第六環(huán)節(jié):競(jìng)背。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰(shuí)背的最快最準(zhǔn)。

　　第七環(huán)節(jié):布置作業(yè)-----背誦《木蘭詩(shī)》。

　　第二課時(shí):

　　第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)齊背這首詩(shī)，回憶:你能不能用一句話概括一下木蘭在你心中的形象?

　　意在復(fù)習(xí)人物形象與鍛煉概括能力。

　　第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)本詩(shī)中結(jié)構(gòu)安排的詳略、繁簡(jiǎn)，運(yùn)用點(diǎn)撥法，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，并能理解這樣安排的用意。

　　看一段趙薇版的《花木蘭》的視頻，一分鐘。其中多是宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的渲染。這個(gè)視頻承接上節(jié)課的形象分析，又可由此生發(fā)出詳略的安排問(wèn)題。

　�、佟赌咎m詩(shī)》里有沒(méi)有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?寫的是什么?

　　明確:萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，速度極快，像飛一樣的。用了夸張的修辭。

　　朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫的是邊疆的夜景。這里有很大想象空間。

　　將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，征人歸來(lái)。

　　思考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論

　　學(xué)生可能提到的有:跟父母的'對(duì)話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來(lái)的情形。

　　總之，著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

　　點(diǎn)撥:繁簡(jiǎn)詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。

　　給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言。

　　師總結(jié):這首詩(shī)不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)

　　女兒情懷英雄形象

　　(詳)↓(略)

　　熱愛和平的杰出巾幗英雄

　　學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩(shī)的布局謀篇，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

　　第三環(huán)節(jié):了解本詩(shī)作為民歌的語(yǔ)言特色。

　　我設(shè)計(jì)的過(guò)渡是:這首詩(shī)能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語(yǔ)言特色。

　　詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)。問(wèn)答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。

　　然后完成課后題“互文”“排比”“頂針”的用法

　　第四環(huán)節(jié):比較閱讀。

　　提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力

　　木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長(zhǎng)少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。

　�、佟赌咎m詩(shī)》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:

　�、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮�

　　第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)，

　　1以木蘭的口吻給父母寫家書

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感。

　　2默寫《木蘭詩(shī)》

　　總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。

《木蘭詩(shī)》教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高記誦能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)富有戲劇性、生動(dòng)性的特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會(huì)本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　4.了解木蘭這一巾幗形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．復(fù)述故事，理清文章思路，并劃分層次，概括段意。

　　2.理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、探究相結(jié)合。

　　課時(shí)安排——2課時(shí)

　　二、課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的`順序）（板書出字詞）

　　唧唧：蟲叫聲。形容嘆息聲。

　　當(dāng)戶織：對(duì)著門織布。

　　機(jī)杼：織布機(jī)。杼：織布梭子

　　何所思：想的是什么。

　　憶：思念

　　軍帖：tiě軍中的文告。

　　可汗大點(diǎn)兵：kèhán皇上大規(guī)模的征兵�？珊梗汗糯覈�(guó)某些少數(shù)民族的君主稱號(hào)。

　　軍書十二卷：征兵的名冊(cè)有很多卷。軍書：征兵的名冊(cè)。十二：表示多數(shù)，非確指。下文的“十年”“十二轉(zhuǎn)”“十二年”情形相同。

　　爺：同下文的“阿爺”同，都指父親。

　　愿為市鞍馬：愿意為此去買鞍馬。為：為此（指替父出征）市：買。鞍馬：泛指馬和馬具。

　　韉：馬鞍下的墊子。

　　轡頭：馬籠頭。

　　旦：早晨。

　　濺濺：jiān水流聲。

　　胡騎：jì胡人的戰(zhàn)馬。胡：古代對(duì)北方少數(shù)民族的稱呼。

《木蘭詩(shī)》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與能力：

　　1）文言詞匯積累；

　　2）品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美；

　　3）背誦詩(shī)歌。

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。教學(xué)理念：以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

　　教學(xué)步驟：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引入。由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。（板書課題）

　　2、初讀詩(shī)歌，理解大意。

　　1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2）點(diǎn)讀注釋，理解詩(shī)歌大意。

　　3、講述傳奇美。

　　1）默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：第一、二節(jié)：決定代父從軍；第三節(jié)：；第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；第五節(jié)：；第六節(jié)：；第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

　　2）主題探索。討論：下面對(duì)《木蘭詩(shī)》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

　　A、贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄；

　　B、反映人民對(duì)和平生活的`向往；

　　C、歌頌尚武精神。

　　3）繁簡(jiǎn)處理探索。

　　討論：作者七節(jié)詩(shī)是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)）板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

　　4）講述傳奇故事。要求：

　　①理清文章脈絡(luò)

　�、隗w現(xiàn)主題

　�、墼斅缘卯�(dāng)。

　　4、品味形象美。

　　1）根據(jù)提綱，找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。嬌美女兒勤勞善良淳厚質(zhì)樸熱愛親人巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢機(jī)敏活潑報(bào)效祖國(guó)

　　2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

　　3）畫木蘭。分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

　　5、朗讀語(yǔ)言美。

　　1）品味下面詩(shī)句，說(shuō)出句式特點(diǎn)，從詩(shī)中找出類似詩(shī)句。

　�、賳�(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。（復(fù)沓句）

　�、跔斈锫勁畞�(lái)，……；阿姊聞妹來(lái)，……；小弟聞姊來(lái)，……。（排比句）

　　（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長(zhǎng)鞭。）

　　2）小結(jié)板書：獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

　　3）朗讀品味。

　　6、遷移閱讀。

　　孔雀東南飛（節(jié)選）十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書。十七為君婦，心四�？啾＞葹楦�，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無(wú)所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。

　　1）解釋下列加點(diǎn)的字守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）

　　2）你認(rèn)為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的？

　　3）按原文回答：

　　①描寫主人聰明能干的句子是：

　�、诿鑼懼魅俗宰鸬木渥邮牵�

　　板書設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)一、傳奇美

　　1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚矶�、形象�?/p>

　　2、豐富的人物形象三、語(yǔ)言美

　　3、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格

《木蘭詩(shī)》教案 8

　　教學(xué)設(shè)想

　　前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。、這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：

　　一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。

　　二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度。這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真（又稱聯(lián)珠，如“歸來(lái)見天子，天子坐明堂”），指出來(lái)也有助記誦。

　　三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練。須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ)；修辭常識(shí)（如“互文”）也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)（如“開我東閣門，坐我西閣床”）。

　　四、在水平較高的教學(xué)班，可以搞一點(diǎn)鑒賞。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A（適用于一般水平）

　　一、解題。

　　[說(shuō)明]詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

　　教師講述要點(diǎn)：

　�、龠@是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

　�、谶@首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏（又稱“后魏”）曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。

　�、郾蔽菏酋r卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。

　�、鼙蔽旱哪┢诜至褳闁|魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

　　⑤木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

　　⑥讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。

　　二、正音解詞。

　　以下的詞語(yǔ)（加點(diǎn)字要求正音）可抄出來(lái)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或，到課上再作檢查。下面只注注釋中無(wú)注音及釋義者。

　　三、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)。

　　這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。下面講幾個(gè)要點(diǎn)，供教師參考。

　　1、前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

　　2、第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

　　3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

　　4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。

　　5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

　　6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。

　　四、誦讀練習(xí)。

　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

　　段意如下：

　　1、木蘭決定代父從軍。（第1、2段合并）

　　2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

　　3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

　　4、入朝受賞，辭官回家。

　　5、到家后的歡樂(lè)情形。

　　6、歌者贊辭。

　　記誦要領(lǐng)如下：

　　1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。

　　2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的'意圖。例如：

　　“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

　　購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

　　戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，＼而此篇獨(dú)寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。

　　迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實(shí)不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩(shī)只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛；恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。伙伴的贊語(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看，才能體會(huì)此中的韻味，說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無(wú)遜色。

　　[說(shuō)明]以上內(nèi)容也可以設(shè)問(wèn)讓學(xué)生回答。

　　3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫出來(lái)，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。

　　五、總結(jié)全課。

　　1、討論木蘭的英雄形象，

　　擬用問(wèn)題導(dǎo)入：這首詩(shī)流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　總結(jié)要點(diǎn)：木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她代父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色。

　　（1）這首詩(shī)的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)？（開頭是一幅生動(dòng)的畫面，用的是民歌中起興的手法；結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻。）按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”，三者合起來(lái)，正是所謂“賦、比、興”——這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽。

　　（2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些？（①?gòu)?fù)沓，如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠），如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來(lái)見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。）

　　關(guān)于對(duì)偶，唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之，但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求，詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句（工整，系后來(lái)文人所加）、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句（以上均不夠工整）。

　　講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。

　　3、關(guān)于“互文”的解釋。

　　（1）“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個(gè)市場(chǎng)買一件可需之物。這是民歌敘事的特色，如果只說(shuō)一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來(lái)。

　�。�2）“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

　　（3）“當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

　�。�4）“將軍”兩句，前面已說(shuō)過(guò)，無(wú)須重復(fù)。

　　六、留作業(yè)：背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)總結(jié)：

　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實(shí)又扎實(shí)，既生動(dòng)又生效才是一節(jié)好課。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，和加強(qiáng)他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)等特色。首先，我認(rèn)為我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

　�。�1）課件制作比較精心，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理，化繁為簡(jiǎn)。課前我花費(fèi)大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。

　�。�2）分析文本和學(xué)情，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和實(shí)破口。

　　對(duì)切入點(diǎn)的選擇，實(shí)際上就是教師對(duì)如何走進(jìn)文本、解讀文本、完成教學(xué)目標(biāo)的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)�！赌咎m詩(shī)》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點(diǎn)之處實(shí)在太多，課堂教學(xué)不可能面面俱到。根據(jù)本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過(guò)課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口。我認(rèn)為這個(gè)切入點(diǎn)和突破口找的比較好。

　�。�3）注重朗讀，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感方面，我都認(rèn)真點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、分析，學(xué)生的朗讀比較理想。

　�。�4）有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡(jiǎn)單，避免了合作形式化。同桌互說(shuō)，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

　　同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：

　　首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是想感悟詩(shī)意，檢測(cè)學(xué)生前一節(jié)課學(xué)習(xí)情況和概括能力。不過(guò)學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動(dòng)還不到位。一兩個(gè)學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境。

　　其次是經(jīng)驗(yàn)不足，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有全部完成到位。只抓木蘭形象，忽略分析本詩(shī)的語(yǔ)言美、音韻美。并且沒(méi)能實(shí)現(xiàn)在課上講本詩(shī)背誦下來(lái)。

　　EEPO有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)組織學(xué)習(xí)，這么做，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)就能夠有效的被激發(fā)出來(lái)。而自己只當(dāng)后臺(tái)老板，從旁指點(diǎn)，甚至把自己也作為同學(xué)們中的一員來(lái)參與學(xué)習(xí)，這樣不單起到了監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，還讓學(xué)生感到老師非常親切。在今后的教學(xué)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

　　我還要多花心思，繼續(xù)實(shí)踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實(shí)，而不只是一個(gè)花架子！

《木蘭詩(shī)》教案 9

　　教材分析

　　花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。

　　三維目標(biāo)

　�。保R(shí)與能力

　　分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

　�。玻^(guò)程與方法

　�。�1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

　�。�2）采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

　�。�3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

　�。常楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)主義精神

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)：

　　在中國(guó)文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱印＿@節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象。

　　二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開課堂教學(xué)。）

　　[提問(wèn)]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？

　　[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。

　　[提問(wèn)]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

　　[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

　　[提問(wèn)]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

　　[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�

　　[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

　　[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。

　　[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？

　　[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭�！�

　　師：這里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。

　　[提問(wèn)]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？

　　[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

　　[提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？

　　[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。

　　師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。

　　接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

　　[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛�！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

　　[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。

　　[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？

　　[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”

　　[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？

　　[明確]：極其艱苦。

　　[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？

　　[明確]：英勇善戰(zhàn)。

　　[提問(wèn)]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的'？

　　[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。”

　　[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

　　[明確]：不慕名利。

　　[提問(wèn)]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

　　[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！�

　　師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

　　[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？

　　[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳�！�

　　[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。

　　師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛，對(duì)正常生活的向往。

　　[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？

　　[明確]：“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�

　　師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。

　�。ㄗ寣W(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）

　　[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？

　�。▽W(xué)生分組討論）

　　[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

　　師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

　　三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

　　學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。

　　[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國(guó)家，熱愛和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛國(guó)精神。

　　四、學(xué)生再次齊讀課文。

　　五、課堂討論：

　　一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。龑�(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。

　　六、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀并背誦這首詩(shī)。

　�。�2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。

　　七、板書設(shè)計(jì)：（略）

《木蘭詩(shī)》教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

　　2.學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　3.領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

　　4.體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.故事情節(jié)和木蘭形象。

　　2.記敘的詳略處理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1.利用詩(shī)中排比句、對(duì)偶句、復(fù)沓句、頂真句等句式特點(diǎn)，當(dāng)堂背下來(lái)。

　　2.疏通文義，從整體上把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)。

　　3.結(jié)合詩(shī)句展開聯(lián)想和想像，以補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。

　　4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭�，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧!

　　1.《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。(樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》)

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。南北朝，社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌，又有民間歌詩(shī)，亦即凡是合過(guò)樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。

　　2.《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

　　花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)�；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

　　二、整體感知

　　1.課后練習(xí)二、三

　　2.《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的`一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.《木蘭詩(shī)》按時(shí)間順序安排故事情節(jié)的。

　　開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。

　　第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

　　★用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

　　a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法。

　　第四段，概寫木蘭十來(lái)年的征戰(zhàn)生活。

　　“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，概括上文“旦辭……”八句的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山�！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，描寫木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：在夜晚，凜冽的朔風(fēng)傳送著刁斗的打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”(互文)，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

　　第五段，寫木蘭還朝辭官。

　　“木蘭不用尚書郎”而愿“還故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。

　　第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

　　第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。

　　4.這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕厚祿而熱愛和平生活。

　　5.詳寫第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。這是因?yàn)樽髡呔o扣住“木蘭是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機(jī)”以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)也寫得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

　　這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　三、課堂小結(jié)

　　1.把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，相稱的排列在一起，表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。如：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。

　　2.學(xué)生查閱資料，列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

　　——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。劉胡蘭、秋瑾。

　　中國(guó)古代著名女子研究(要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)

　　3.體驗(yàn)反思：

　　試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。

　　假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

《木蘭詩(shī)》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確改寫要求，能通過(guò)想象，改寫《木蘭詩(shī)》。

　　2、通過(guò)改寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽能力和寫作能力

　　一、七嘴八舌話“木蘭”

　　1、學(xué)完《木蘭詩(shī)》，同學(xué)們心目當(dāng)中有一個(gè)怎樣的木蘭呢？讓我們先來(lái)七嘴八舌話木蘭。

　　（1）木蘭紡織：木蘭長(zhǎng)什么樣？誰(shuí)在問(wèn)木蘭何所思？

　�。�2）木蘭從軍：木蘭出征時(shí)穿的是什么？她辭別父母了嗎？

　　（3）木蘭征戰(zhàn)：木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是怎樣打勝仗的？

　�。�4）木蘭還鄉(xiāng)：木蘭的舊時(shí)裳是什么顏色？對(duì)著什么鏡子帖的怎樣的花呢？

　　2、木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，善良、純樸、機(jī)智、勇敢的木蘭也深受人們的喜愛，而《木蘭詩(shī)》語(yǔ)言雖生動(dòng)，但是有很多地方都寫得很簡(jiǎn)略，今天請(qǐng)同學(xué)們來(lái)改寫《木蘭詩(shī)》，使木蘭的故事更加精彩，使木蘭的形象更加豐滿。

　　二、百花齊放寫“木蘭”

　　1、明確改寫：

　　既然要改寫《木蘭詩(shī)》，請(qǐng)問(wèn)“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生談理解。

　　明確：改寫不是翻譯。.改寫是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫法。從形式上看，有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看，可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)，可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。

　　2、《木蘭詩(shī)》中有許多情節(jié)都寫得簡(jiǎn)略，今天我們拋磚引玉，請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的一個(gè)情節(jié)進(jìn)行片段改寫。要求做到：

　�。�1）符合原作：要認(rèn)真研讀原作，掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。

　　（2）想象發(fā)揮：由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大，需要發(fā)揮想象，生動(dòng)描述，切不可直接翻譯。

　　（3）描寫具體：注意運(yùn)用人物的描寫方法，比如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

　　描寫等，將人物具體化。

　�。�4）語(yǔ)言生動(dòng)：注意描寫語(yǔ)言的生動(dòng)形象，可運(yùn)用一定的`修辭手法，如比喻、擬人等，使語(yǔ)言更生動(dòng)。

　�。�5）補(bǔ)充背景材料。在改寫一些時(shí)，還可以根據(jù)內(nèi)容和自己的理解適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充季節(jié)特征、天氣狀況、地理環(huán)境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來(lái)，就能進(jìn)一步使改寫的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。

　　3、生進(jìn)行片段改寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、暢所欲言評(píng)“木蘭”

　　1、把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論

　�。�1）小組內(nèi)互評(píng)，采用正確的修改符號(hào)修改基本錯(cuò)誤如：錯(cuò)字別字、不通順的語(yǔ)句或不準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。圈畫出至少三處寫得好的字詞或句子。

　�。�2）小組內(nèi)推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。

　　2、交流展示：

　�。�1）佳句欣賞：請(qǐng)同學(xué)大聲的朗讀自己的佳句。

　�。�2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

　　3、小結(jié)：古有木蘭美名傳千古，今有妙言連珠響課堂。希望同學(xué)們按照這樣的方法將《木蘭詩(shī)》進(jìn)行完整的改寫，改寫時(shí)注意詳略的安排，老師希望看到同學(xué)們更精彩的文章。

《木蘭詩(shī)》教案 12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

　　2．疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；

　　3．體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國(guó)熱情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

　　一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。

　　二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩�！赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”

　　三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。

　　四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事

　�、偻C(jī)嘆息，代父從軍

　�、跍�(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　�、壅鲬�(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

　　④建功受封，還朝辭官

　�、萁饧走€鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

　�、揠p兔難辯，隱喻作結(jié)

　　五、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？

　　勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國(guó)之忠心，又不慕厚祿，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。

　　六、小結(jié)課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。

　　2．理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。

　　3．掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：

　　一、誦讀《木蘭詩(shī)》，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象

　　二、聽寫詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　三、內(nèi)容研討

　　1．這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細(xì)寫，哪些簡(jiǎn)略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）

　　2．寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)）

　　3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解？

　　4．詩(shī)中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的`復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？

　　5．研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。

　　四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。

　　五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．完成課后練習(xí)二、三

　　2．自編6—8道理解性默寫填空題

　　3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

　　4、假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？

《木蘭詩(shī)》教案 13

　　一、重點(diǎn)

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　【預(yù)習(xí)檢查：】

　　1.指名學(xué)生上黑板寫生字和拼音，重點(diǎn)注意下列字。

　　唧(jī)杼(zhù)可汗(kèhán)

　　韉(jiān)轡(pèi)啾(jiū)濺濺(jiān)

　　燕(yān)山柝(tuò)朔(shuò)氣

　　十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)帖(tiē)花黃著(zhuó)我舊時(shí)裳

　　2.指明3-5名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　【目標(biāo)展示】

　　1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　【新知研習(xí)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

　　這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

　　二.整體感知

　　1.范讀課文(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

　　《木蘭詩(shī)》復(fù)習(xí)材料

　　文學(xué)常識(shí)《木蘭詩(shī)》是一首著名的北朝民歌，又名《木蘭辭》選自南朝宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》合稱為“樂(lè)府雙璧”�！赌咎m詩(shī)》講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事。熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。

　　文言詞匯①、通假字

　　對(duì)鏡帖花黃(通“貼”，粘貼)

　　②詞類活用

　　1.名詞作動(dòng)詞

　　“策勛十二轉(zhuǎn)”中的“策”原是名詞，指記事的冊(cè)子，這里用作動(dòng)詞，“登記”的意思。

　　2.動(dòng)詞用作名詞

　　“但聞燕山胡騎鳴啾啾”中的“騎”原是動(dòng)詞，這里用作名詞，“戰(zhàn)馬”的意思。

　�、垡辉~多義

　　市：1.東市買駿馬(名詞，集市) 2.愿為市鞍馬(動(dòng)詞，買)

　　將：1.將軍百戰(zhàn)死(名詞，高級(jí)將領(lǐng)) 2.出郭相扶將(動(dòng)詞，扶持)

　　帖：1.昨夜見軍帖(名詞，文書，告示) 2.對(duì)鏡帖花黃(動(dòng)詞，通“貼”，粘上)

　　機(jī)：1.不聞機(jī)杼聲(名詞，織布機(jī)) 2.萬(wàn)里赴戎機(jī)(名詞，重要的事務(wù))

　�、芄沤癞惲x

　　卷卷有爺名(古義：指父親。今義：指爺爺，即父親的父親。)

　　雙兔傍地走(古義：跑。今義：行走。)

　　但聞黃河流水鳴濺濺(古義：只，副詞。今義：常用作轉(zhuǎn)折連詞。)

　　出郭相扶將(古義：外城。今義：僅用作姓氏。)

　　理解性默寫1.《木蘭詩(shī)》中寫木蘭從軍的原因是的詩(shī)句是：昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　2.《木蘭詩(shī)》中面對(duì)可汗大點(diǎn)兵，木蘭作出的決定是:阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　3.《木蘭詩(shī)》中寫木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　4.《木蘭詩(shī)》中寫木蘭奔赴前線思念親人的句子是：旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　5.《木蘭詩(shī)》中的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！边@兩句詩(shī)，通過(guò)環(huán)境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯.嚴(yán)酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

　　6.《木蘭詩(shī)》中描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　7.《木蘭詩(shī)》中從“歸來(lái)見天子”一段里你揣摩一下木蘭希望過(guò)什么樣的生活?木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　8.《木蘭詩(shī)》中概括木蘭十年征戰(zhàn)生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　9.出自《木蘭詩(shī)》的成語(yǔ)“撲朔迷離”比喻事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易辨清真相，其原話是：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!”

　　10.《木蘭詩(shī)》中描寫邊塞軍營(yíng)夜景，借星夜哨兵為戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭做了一幅剪影式勾勒的詩(shī)句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　11.《木蘭詩(shī)》中描寫木蘭萬(wàn)里迢迢，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句是：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　12.《木蘭詩(shī)》中與成語(yǔ)“撲朔迷離”有關(guān)且用生動(dòng)而通俗的比喻，道出全詩(shī)主旨的'詩(shī)句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌!

　　13.《木蘭詩(shī)》中說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈且概括了木蘭多年征戰(zhàn)經(jīng)歷的名句是：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　14.《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭凱旋而歸后的強(qiáng)烈愿望詩(shī)句是：愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

　　這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩(shī)中以人物問(wèn)答來(lái)刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致;以眾多的鋪陳排比來(lái)描述行為情態(tài)，神氣躍然;以風(fēng)趣的比喻來(lái)收束全詩(shī)，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。[2-3]

　　1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

　　這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn)，自然引出下文。“不聞”“惟聞”兩句對(duì)偶。

　　2.問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

　　反復(fù)寫“無(wú)所思”、“無(wú)所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度�！芭唷眱删涫菑�(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同�！芭唷眱删�，以及“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

　　3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

　　一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概。

　　4.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

　　這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的概括，表明

　　馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái)，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。

　　5.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向

　　豬羊。

　　此六句寫了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

　　重點(diǎn)段落

　　對(duì)最后一自然段的理解

　　最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻表現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧，和伙伴們的驚訝;也是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。

　　疑難解惑

　　2.作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理?

　　這首詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思

　　1、教學(xué)觀念突破傳統(tǒng)，適時(shí)創(chuàng)新

　　這堂課不在只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá)。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理

　　孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律�！白x木蘭”是初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情，教師采用觀看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置，也別巨匠心，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

　　3、教師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較靈活

　　在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

　　二、不足之處

　　1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧

　　這堂課對(duì)人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”。

　　2、倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本

　　閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談。

　　3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。

《木蘭詩(shī)》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

　　2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

　　《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

　　二.整體感知

　　1.范讀課文(配樂(lè)朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

　　2.小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

　　(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

　　女兒性情英雄氣概女兒性情

　　三.賞析人物

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書：

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗�，在代父從軍中看到了她�?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

　　2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，

　　3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

　　四、拓展延伸

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國(guó)家的愛呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

　　2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　附板書：木蘭詩(shī)

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

　　巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平

　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

　　2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的`創(chuàng)新之處

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

　　2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

　　二、品味語(yǔ)言

　　1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說(shuō)明理由。

　　例舉：

　　①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

　　(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫法——互文。)

　�、�.“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

　　——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語(yǔ)言精煉，字字千金。)

　�、�.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

　�、�.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

　　2、運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。

　　三、體驗(yàn)反思

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

　　如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

　　(“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

　�、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

　　(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的�！盃敗币沧鳌耙�)

　�、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

　　(“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼�？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分�！潜蔽簼h化的結(jié)果)

　　④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

　　(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

　　A、古代女子的三從四德

　　B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

　　(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

　　(無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

　�、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

　　(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

　　五、布置作業(yè)

　　描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　停機(jī)嘆息深明大義

　　毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征

　　思親情切征途艱苦

　　長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)

　　功成身退不慕榮華

　　回到家鄉(xiāng)換回女裝

　　雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

《木蘭詩(shī)》教案 15

　�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　[幻燈片2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1.會(huì)背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　3.了解木蘭的形象。

　　4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　1.會(huì)背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　3.了解木蘭的形象。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　�。蹖W(xué)習(xí)方式］

　　自主學(xué)習(xí)，小組合作探究討論，課下探究學(xué)習(xí)等。

　�。壅n時(shí)安排］

　　兩課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　有一個(gè)代父從軍的故事，傳頌千古，家喻戶曉。你知道故事的主人公是誰(shuí)嗎？

　　學(xué)生猜：花木蘭

　　對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首寫木蘭的樂(lè)府詩(shī)《木蘭詩(shī)》（教師板書課題）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片2）

　　1.會(huì)背誦全詩(shī)。

　　2.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

　　3.了解木蘭的形象。

　　4.體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往。

　　三、文學(xué)常識(shí)（幻燈片3）

　　《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為“樂(lè)府雙壁”。它的成就對(duì)后世影響很大。

　　四、朗讀課文，疏通文意。

　　1、一朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（幻燈片4）

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，要求：

　�。�1）標(biāo)自然段序號(hào)；

　�。�2）用筆畫出不會(huì)讀的生字詞，并結(jié)合課下注釋標(biāo)注拼音。

　�。�3）讀準(zhǔn)字音，朗讀全詩(shī)。

　　2、檢測(cè)字詞（幻燈片5）

　　出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音并將其標(biāo)注在生字旁。

　　唧唧（jī）機(jī)杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（kèhán）鞍韉（ānjiān）轡（pèi）頭濺濺(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）氣

　　金柝（tuò）鎧（kǎi）甲十二轉(zhuǎn)（zhuǎn）紅妝（zhuāng）著（zhuó）舊時(shí)裳（cháng）云鬢（bìn）帖（tiē）花黃

　　3、二跟讀課文，讀出節(jié)奏。（幻燈片6）

　　教師放朗讀示范讀音，請(qǐng)學(xué)生跟讀，要求讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

　　學(xué)生跟讀。

　　4、三默讀課文，疏通文意。（幻燈片7~8）

　　自學(xué)討論：要求（1）默讀課文，結(jié)合課下注釋翻譯全詩(shī)。（2）將重點(diǎn)詞句意思批注在句旁。（3）將不會(huì)翻譯的詞句畫出來(lái)與同桌討論，還不會(huì)的保留在班級(jí)討論。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生參考屏幕上的譯文翻譯全文。（超鏈接幻燈片31-32）

　�。ǘz查重點(diǎn)句子的翻譯。（幻燈片9~14）

　　（1）文言中數(shù)詞的翻譯。

　　“軍書十二卷”“壯士十年歸”“策勛十二轉(zhuǎn)”“同行十二年”中的“十二”“十”都是極言其多，不能作為確實(shí)的數(shù)字，是虛指。

　�。�2）文言文中互文句的翻譯。

　　互文，也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語(yǔ)互有省略，而意義上則互相補(bǔ)充，從而使文辭簡(jiǎn)潔精煉。

　　試著翻譯下列句子，注意體會(huì)互文的用法。

　�、賹④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸。

　　將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的得勝而歸。

　�、陂_我東閣門，坐我西閣床。

　　打開我東屋、西屋的閣門，坐在我東屋、西屋的床上。

　�、坌弁媚_撲朔，雌兔眼迷離。

　　雄兔和雌兔都腳步跳躍，目光迷離。

　　擴(kuò)展補(bǔ)充：

　　1、秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　2、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

　　3、戰(zhàn)城南，死郭北，野死不葬烏可食。為我謂烏：且為客豪！

　　野死諒不葬，腐肉安能去子逃？

　　4、主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

　　5、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　6、不以物喜，不以己悲。

　　互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古語(yǔ)對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見文�！本唧w地說(shuō)，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事�；ノ牡奶卣魇恰拔氖《獯妗�，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、結(jié)構(gòu)特征：互省。如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（《木蘭詩(shī)》），句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”分置，前后互相交錯(cuò)補(bǔ)充。二、語(yǔ)義特征：互補(bǔ)。如：“主人下馬客在船”（《木蘭詩(shī)》），主人下馬，已包含客人也下了馬，客人在船也隱含著主人在船了�！跋埋R”和“在船”兩個(gè)動(dòng)作是在“主人”和“客”中進(jìn)行的，譯時(shí)應(yīng)將它們拼合起來(lái)。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、解釋下列句中加橫線的詞語(yǔ)。

　　木蘭當(dāng)戶織（）旦辭爺娘去（）

　　愿為市鞍馬（）

　　萬(wàn)里赴戎機(jī)（）愿辭千里足（）但聞黃河流水鳴濺濺（）

　　第二課時(shí)

　　一、析讀課文內(nèi)容。

　　1.一朗讀課文，理清層次。（幻燈片15）

　　課文敘述了木蘭替父從軍的故事。根據(jù)下列情節(jié)，試劃分課文層次。開端：可汗點(diǎn)兵木蘭嘆息

　　發(fā)展：代父從軍奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

　　高潮：十年征戰(zhàn)凱旋歸來(lái)

　　結(jié)局：放棄賞賜辭官返鄉(xiāng)

　　2、二研讀課文，分析敘事的詳略安排。（幻燈片16~17）

　　問(wèn)題一：這首詩(shī)詳寫什么？略寫什么？文章為什么作這樣的安排？

　　學(xué)生自讀全文，討論。

　　討論明確：這首詩(shī)詳寫：從軍緣由，行前準(zhǔn)備，征途思親，凱旋辭官，返回家園。略寫：戰(zhàn)場(chǎng)生活，百戰(zhàn)情況。

　　問(wèn)題二：文章為什么作這樣的安排？

　　學(xué)生深入探究討論。

　　討論明確：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種詳略安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的.向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

　　3、三精讀課文，分析木蘭的形象。（幻燈片18~20）

　　問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)精讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛之處。

　　學(xué)生精讀課文，要求：（1）畫出表現(xiàn)木蘭品質(zhì)、性格的詩(shī)句；（2）批注自己的理解。

　　討論明確：（1）孝敬父母的精神可敬�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”一個(gè)女孩子看到家里沒(méi)有兄長(zhǎng)，父親已年老力衰，毅然替父從軍，這種精神可敬。（2）英雄氣概可敬�！皩④姲賾�(zhàn)死，壯士十年歸”她和將士們一起拼死作戰(zhàn)，十年馳騁于疆場(chǎng)，這種英雄氣概也可敬。（3）不慕高官厚祿的精神可敬�！翱珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎”凱旋了，應(yīng)是論功受賞，可她卻辭官還鄉(xiāng)，高尚行為可敬。（4）熱愛生活、親人，讓人感到可愛�！爱�(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”美麗可愛的女兒情態(tài)的表現(xiàn)，讓人感到可愛�！安宦劆斈飭九暋钡姆磸�(fù)提及，表現(xiàn)了木蘭對(duì)親人的思念，也顯示了木蘭的可愛之處。

　　問(wèn)題二：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，原因是什么？

　　學(xué)生分組討論。

　　討論明確：木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民百姓，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。因此，一千多年來(lái)，木蘭代父從軍的故事在我國(guó)家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們的喜愛。

　　二、討論寫作方法。（幻燈片21）

　　說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句運(yùn)用了哪種修辭手法及其表達(dá)作用

　　1、東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

　　2、爺娘聞女來(lái)，出閣相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；阿弟

　　聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

　　3、當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

　　4、策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

　　5、旦辭黃河云，暮至黑山頭。

　　6、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　7、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。 8、軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　三、延伸拓展（幻燈片22~27）

　　1、背誦全詩(shī)。

　　請(qǐng)學(xué)生再次觀看圖片，結(jié)合圖片內(nèi)容，學(xué)生分節(jié)背誦全詩(shī)。

　　2、想象作文。

　　閱讀課文第六段，木蘭還鄉(xiāng)后與親人團(tuán)聚的喜慶情景，發(fā)揮聯(lián)想與想象，擴(kuò)展詩(shī)中的畫面內(nèi)容，擴(kuò)寫為一篇記敘文。

　　要求：（1）有故事情節(jié)；（2）有具體人物描寫。

　　3、課外鏈接

　　題木蘭廟【唐】杜牧

　　彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。

　　幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。花木蘭女扮男裝去參軍打仗,一去就是十二年.她在夢(mèng)鄉(xiāng)里，也會(huì)和女伴們一起對(duì)鏡梳妝；只是為了替爺從軍.保家衛(wèi)國(guó),多次想回家時(shí)竭力克制著自己與邊關(guān)將士大碗喝酒.想想木蘭為了安靖邊烽，萬(wàn)里從戎,她也將會(huì)和王昭君和親，死留青冢一樣,永遠(yuǎn)博得后世敬愛!

　　四、堂上練習(xí)。

　　五分鐘內(nèi)完成《每課一測(cè)》

　　五、課外作業(yè)。

　�。ɑ脽羝�28）

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、完成《課課練》課內(nèi)部分習(xí)題。

　　3、綜合作業(yè)

　　1）下列句中不含通假字的一項(xiàng)是()。

　　a．著我舊時(shí)裳b．對(duì)鏡帖花黃

　　c．出門看火伴d．萬(wàn)里赴戎機(jī)

　　2）選出下列句中加點(diǎn)詞理解有誤的一項(xiàng)。()

　　a．木蘭當(dāng)．戶．織(對(duì)著門)b．卷卷有爺．名(父親)