《m f》教案
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《m f》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《m f》教案1
一．教學目標
總目標： 學會漢語拼音
階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
二．教學內(nèi)容和各局部關系
三．教學中應注意的問題
1．注意低幼銜接，抓好教學常規(guī)
2．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情
3．認真鉆研教材，準確定位教學目標
4．關于書寫的問題
四．課例設計《b p m f 》
一．漢語拼音教學目標：
新的語文課程規(guī)范總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。
在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個
階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內(nèi)的任務，希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學習語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發(fā)展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。
二．漢語拼音教學內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關系。
漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學6個單韻母。第二局部（3—9課）教學23個聲母和相關的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學8個復韻母，1個特殊韻母和相關的整體認讀音節(jié)；拼讀復韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部（13—15課），教學9個鼻韻母和相關的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。四個局部各布置了一個練習，用以復習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。
每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求同學練習、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。
此外，每課配有相應的“語境歌”。課本上布置了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學參考書中，可供教師在教學中使用。
三．漢語拼音教學中應注意的幾個問題：
�。保⒁獾陀足暯�，抓好教學常規(guī)。
新生初入學，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學過一局部漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學習相結合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學習的合作優(yōu)勢，讓先學一步的同學有事可做：他們可以在小組學習中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后學的同學有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養(yǎng)了同學的`合作意識，又達到了訓練目的。
２．激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習熱情。
新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學習之后，表示出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了小朋友學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學習中找到樂趣，培養(yǎng)同學的學習熱情。
�。常J真鉆研教材，準確定位教學目標。
首先是關于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)同學興趣、協(xié)助識記的輔助手段，僅僅是為同學學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。
重點是培養(yǎng)同學準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中布置了《認一認》這項內(nèi)容，讓同學通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學急于識字的欲望，同時在同學識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面同學大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。
�。矗P于書寫的問題
書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應十分重視同學寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓同學一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣。使他們終身受益。
同時在寫字過程中要注意小朋友學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。防止簡單、重復的謄寫。大量的書寫作業(yè)會使同學感到疲倦、無味，導致不寫作業(yè)、厭惡學習等一系列問題的發(fā)生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習布置多，臨寫的練習布置少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復。
四．結合《b p m f 》談談教學中我們?nèi)绾尾僮?/strong>
這一課同學要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導同學觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)同學說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求同學背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領同學多種形式練讀、練背誦語境歌，結果舍本逐末，同學兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學：
師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）
以此類推引導同學認識b 、p、m三個字母。
接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給同學發(fā)音方法，反復示范讓同學認識發(fā)音方法。多種形式練習讓同學體會發(fā)音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓同學形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓同學認識、領悟。
同學從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導同學看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。
第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同學說說圖上畫了什么？再指導同學練習拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓同學借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導同學說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴同學輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
同學剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于同學獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應和時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練同學見形知音的能力。
課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)同學的學習興趣。
學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓同學掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
《m f》教案2
本課配有字母、音節(jié)相對應的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學生記憶：“右下半圓bbb”。用同樣的方法教學pmf三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學的重點。我通過讓學生反復讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。
圖5提示了拼音方法，這是學習拼音方法的開始。我引導學生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構成ba，跟在她后面的哈巴（b�。┕犯吲d得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習，使學生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會拼讀音節(jié)的方法。
圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學的難點。①復習a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學生看著老師的'手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調(diào)號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—�！鷅ǎ，打靶；b—à→bà，大壩。
圖10是在學生掌握b和a、m和a相拼的基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學時，我先引導學生觀察畫面，鼓勵學生用自己的話說說圖意；然后，重點指導讀好爸（bà）、媽（m�。┻@兩個音節(jié)，并讓學生初步感知漢語拼音與識字的聯(lián)系�！簦�20xx—11—15］
《m f》教案3
一、教學要求
l、學會b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習b p m f與單韻母拼讀的方法，初步認識聲母與音 節(jié)。
3、會認“爸”、“媽”、“我”三個字。
4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣。
二、教學重難點
重點：學習b p m f的發(fā)音方法，書寫，學習拼讀方法。
難點：f的發(fā)音，f與單韻母拼讀的方法。
三、教學方法：兒歌助學法、帶讀法
四、教具準備：
課文插圖、字母卡片、生字卡片
五、課時安排：2課時
第一課時
一、復習
1、復習6個單韻母。
提問：在讀單韻母時聲音要怎樣?
(重而長。)
2、認讀帶調(diào)號的單韻母。
二、談話導入
同學們，我們已經(jīng)學習了6個單韻母，它們在讀音時要讀得重而長。從今天開始，我們要學習聲母了，它的讀音有什么特點呢?
三、講授新課。
1、教學“b”。
�、偬釂枺簣D上畫的是誰?在干什么?
(小朋友聽廣播。)
�、诼爮V播，播。這就是聲母b。
③怎樣發(fā)b的音呢?
b：是雙唇音。先是雙唇閉攏，然后突然一放開，讓氣
流沖出來。聽廣播的播，聲音讀得輕短些。
�、軅�別讀，小組讀，齊讀。
⑤b像圖上的`什么呢?
(一豎像收音機的天線，右半圓像收音機的身子。)
�、奘章爮V播b b b。
�、摺發(fā)”寫在上格和中格，不頂上格，右半圓寫在中格。
兩筆寫成。
2、教學“p”。
�、賵D上的小男孩在做什么?(上山坡。)
②發(fā)p時，要雙唇閉攏，然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強。
(用紙放在嘴前再發(fā)p，要學生注意老師發(fā)p時，紙為什么會動呢?)
�、踦像圖上的什么?
(小朋友手里的小旗，一豎象旗桿，旗面象右半圓。)
④一面小旗p p p。
�、輕的筆順，共兩筆。一豎在中下格寫，不頂下格，右半圓寫在中格。
3、教學聲母“m”。
�、賵D上的小朋友在做什么? (在門洞里摸人。)
�、陔p唇閉攏，氣流從鼻孔出來，發(fā)鼻音。
③學生跟老師學發(fā)音。
�、躮像圖上的什么?
(兩個門洞。)兩扇小門m m m。
�、輒的筆順： n m共三筆(住在二層樓。)
4教學聲母“f”。
①看圖上老爺爺在干什么？
(手拄拐棍在看佛像。)
②f是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從小縫中摩擦出來。
�、蹖W生練發(fā)音。
�、躥像圖上的什么？（爺爺?shù)墓展�。�?/p>
⑤爺爺拐棍f f f。
�、辠的筆順：f共兩筆，寫在上、中格。
四、作業(yè)設計
1、練讀b p m f。
2、在拼音本上練習寫b p m f。
第二課時
一、復習
1．復習b p m f。
2．復習6個單韻母。
二、講授新課
�。ㄒ唬⿲W習拼讀。
1、小女孩推的兩個卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個音節(jié)來。
3、指導學生練拼。
4、口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”
�。ǘ┛磮D練拼讀。
1、看圖，練習聲母b和帶調(diào)號的單韻母a相拼。
2、完成書上第10頁的拼讀練習。
3、反復練習拼讀。
（三）認識生字“爸”、“媽”、“我”。
1、出示掛圖：圖上都有誰？他們在什么地方？干什么？
（爸爸、媽媽和我在公園里玩。）
2、出示生字卡片，請學生試讀，師正音。
3、領讀生字，學生試著組詞。
4、學生反復練讀（指名、分組、開火車）。
三、作業(yè)設計
1、練習b p m f與單韻母的拼讀。
2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說一句話。
《m f》教案4
[教學內(nèi)容]
《bp m f》是拼音部分第三課，也是聲母教學和拼讀的起始課。
課文共有五部分內(nèi)容。
第一部分是情境圖，主題是爸爸和樂樂玩游戲。第二部分是書寫區(qū)，包括字母b p mf的筆順圖示及四線格中的書寫規(guī)則。第三部分是音形提示圖區(qū)。第四部分是練聲區(qū)，包括音節(jié)拼讀和音節(jié)詞拼讀。第五部分是識字。
[教學目標]
1．學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
2．學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節(jié)。
3．正確拼讀音節(jié)詞。
4．會認四個生字“八馬米木”。
[教學重難點]
學習聲母的發(fā)音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。
[設計理念]
《語文課程標準》提出，在語文教學中要突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，使學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀生字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生的厭學情緒�！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主”。
[教學過程]
一、導入新課
1．喜歡玩玩具嗎?樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀?小火車經(jīng)過了哪些地方?(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，通過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發(fā)音。)
2．這些玩具中就藏著四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就可以自己去拼音，去讀書了。
二、學習聲母bp的音、形
(一)學習b的音、形
1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示范b的發(fā)音(注意把菠蘿的“菠”的'音發(fā)得輕短)。學生觀察模仿，自由試著發(fā)音，指名發(fā)音。
2．你有什么好辦法記住b這個聲母寶寶的樣子呢?(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)
(二)學習聲母p的音、形
1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生發(fā)p的音，強調(diào)聲母的音要發(fā)得又輕又短)誰來試試?指名發(fā)音，齊練幾遍。
2．怎么記住p的樣子呢?讓學生自由說。
(三)辨bp發(fā)音的不同
下面我們做個游戲。請小朋友們拿出課前發(fā)的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發(fā)b音，再發(fā)p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)b音時，紙基本不動，發(fā)p音時，紙有明顯的顫動。)
一起來讀bp，要特別注意這兩個聲母寶寶發(fā)音的不同。
(四)辨bp形的不同。
我們再來做個游戲，擺一擺。快拿出老師課前發(fā)的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們今天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。
學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。
好，準備好了,注意聽!我發(fā)哪個聲母的音，你就擺哪個。
(同桌檢查)
三、課間休息
游戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。
學生先動手把字母貼頭上，然后找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎?學生檢查，幫助貼錯的同學改正。繼續(xù)跳舞。
四、學寫聲母bp
1．讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。
2．教師范寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。
3．教師范寫p，引導學生試著說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。
五、認識音節(jié)，學習“兩拼法”
1．出示音節(jié)。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。
教師范拼：教師先范讀，然后指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一起推，表示把b和a碰到一起就可以拼出ba(b——a——ba)。
相機介紹拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
教師范讀，學生跟讀，反復實踐，體會要領。
2．帶調(diào)拼讀
教師范讀ba的一二三四聲。指名順著讀，指名挑著讀，全班順著讀四聲，再指哪個讀哪個。
出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。
3．玩游戲練習其它音節(jié)：課前教師做好四個大花盤，四組音節(jié)。
同學們，看，老師手里有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(jié)(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就可以把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節(jié)，逐一貼花瓣。教師巡視。)
貼完后，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。
(第二課時學習聲母mf的發(fā)音，拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，學習方式和bp的教學方式相同，可再次鞏固“聲母的音要發(fā)得輕又短”的特點以及“兩拼法”的拼讀要領，通過游戲或比賽的形式，反復練習拼讀bpmf為聲母的音節(jié)和音節(jié)詞。通過讀音節(jié)看圖說句子的方式來認識“八坡馬米木發(fā)”6個字。
假如教學時間有剩余的話，還可以讓學生任意挑選兩幅或兩幅以上的圖，編故事，故事中注意用到圖下的漢字，學生不僅喜歡這個游戲，還能鍛煉想象及語言表達能力。)
《m f》教案5
第一課時
【教學目的】
l,學會b,p,m,f個聲母,讀準字音,認清字形,能正確書寫.
2.學習聲母與單韻母的拼音.
3,學會音節(jié)的四聲,要求帶調(diào)拼讀音節(jié).
【重難點,關鍵】
1.區(qū)別b,p兩個聲母的認讀和書寫.
2.練習帶調(diào)拼讀音節(jié).
【教具準備】
1.b,p,m,f四個聲母的教學掛圖.
2,h,p,m,f四個聲母卡片.(寫在四線格上)
【教學過程】
一,復習.
1.開火車認讀六個單韻母.
2.指名抽讀帶調(diào)的單韻母.
3.聽音抽取自制的小卡片.
二,導入揭題.
漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的.今天我們開始學習聲母,還要學習聲母和韻母的拼讀方法.聲母一共23個,這節(jié)課我們要學習四個聲母.
三,學習聲母b,p,m,f.
(一)學習聲母b.
1.出示教學掛圖第一幅問:圖上畫著誰她在干什么(圖上畫著一個小女孩在聽廣播)
2.出示聲母卡片b,告訴學生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了.
3.老師領讀,學生跟讀.
4.啟發(fā)記憶字形.
把b與收音機重疊,問:b的一豎像收音機的.什么東西(像收音機的電線.)b的半圓像收音機的哪一部分(像收音機的機體),學生回答后,教讀順口溜:b b b,聽廣播.
5.指導書寫.
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤,讓學生觀察它在四線格中的位置.
�、谥笇懧暷竍,先寫丨,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從上格的中間起筆,右半圓
寫在中格,要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(二)學習聲母p.
1.出示教學掛圖第二幅圖問:圖上畫著誰他在干什么(小朋友在潑水)
2.出示聲母卡片p,告訴學生潑水的潑讀的輕短些,就是我們要學的第二個聲母p的讀音.
3.老師領讀,學生跟讀.
4.區(qū)別b與p的發(fā)音.
a) 教師示范(拿紙放在嘴邊)啟發(fā)學生注意,b) 老師發(fā)b的音時紙會怎樣(紙不c) 動)發(fā)p的音時紙會怎樣(紙會動)
d) 學生自己練習發(fā)b,p的音.
5.啟發(fā)學生的記憶字形.
把p字與圖中的盆重疊,問:聲母p像什么引導學生觀察p的一豎像一盆水潑出去時,水順盆邊往下流,所以這一豎是向下的,右半圓像個盆.學生回答后結合順口溜記憶字形:p,p,p把水潑.
6.指導書寫.
�、俪鍪韭暷缚ㄆ琤和p,讓學生比較它們在四線格里的異同點.(都有一豎和一個半圓形,b的一豎向上,p的一豎向下,半圓形都寫在中格)
②指導寫聲母p.先寫|,后寫半圓,兩筆寫成.豎要從第二條起筆,寫到第三格的中間,右半圓寫在中格,也要寫得飽滿,即觸著第二,三條線.
(三)學習聲母m.
3 出示教學圖片第三幅問:圖上畫的是誰他們在什么地方干什么(兩個小朋友在玩摸人的游戲,一個孩子躲在門后,另一個孩子朝兩扇門摸去.啟發(fā)學生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音.
2.出示聲母m卡片,齊讀,個別讀并正音.
3.啟發(fā)記憶字形.
出示教學圖片和聲母m,問:m像什么!(像兩扇門)學生回答后結合順口溜記憶字形:兩個門洞m m m.
4.指導書寫.
出示聲母m卡片,讓學生觀察后說出m字有三筆都寫在中格上.先寫一豎,接著寫兩筆左彎豎.
(四)學習聲母f.
2 示教學圖片第四幅,問:圖上畫的是誰他手里托著的是什么(老爺爺手里托著工藝品佛像)啟發(fā)學生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音.
7 出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音,提醒注意老師的牙齒和嘴唇.(發(fā)音時上牙齒輕輕地放在下唇上,猛放開就是f的音.)
9 學生挨次序仿讀,老師逐個正音.
10 啟發(fā)記憶字形.
出示卡片f問:這個聲音像老爺爺手里的什么(拐杖)回答后結合順口溜記憶字形:一根拐杖f f f.
12 指導書寫.
�、儆^察聲母t在四線格中的位置.
�、谥笇慺.分兩筆寫,第一筆占中上格,一橫寫在第二線上.
四,鞏固練習.
1.聽順口溜錄音.
順口溜:b b b聽廣播,P P P把水潑,兩個門洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我會讀,b p m f我會記.
老師領讀兩遍,然后一邊拍手一邊齊讀.
2.抽讀b p m f四個聲母的卡片.
3.猜字母游戲.
�、傧褚桓照鹊穆暷冈趺醋x(f)
�、谝回Q在上,右下半圓像收音機,是什么聲母(b)
�、垡回Q在下,右上半圓像個盆,是什么聲母(p)
�、軆蓚�門洞是什么聲母(m)
五.指導讀書.
【教學回顧】
能掌握b p m f的發(fā)音,會書寫.
第二課時
【教學目的】
1 復習鞏固聲母b,p,m,f.
2 學習聲母b,p,m,f與單韻母的拼音.4
【教學準備】
1 聲母b,p,m,f卡片和a,I,u三個單韻母的卡片.
2 單韻母a四聲卡片.
【教學過程】
一.復習.
1.抽讀b,p,m,f四個聲母的卡片和ɑ,i,u三個單韻母的卡片.
2.聽音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽讀帶調(diào)的單韻母卡片.
二.導入新課.
今天,我們開始學習學習拼音.聲母和韻母交朋友,拼成一個新的音就叫拼音.
三.學習聲母b,p,m,f和單韻母ɑ,i,u相拼.
1.出示課文中拼音:老師示范拼讀:b ɑ >bɑ.
2.老師領讀,學生跟讀.(邊讀邊教拼音口訣:前者輕短,后音重,兩音相連猛一碰.)
3.教bɑ的四聲.
�、俪鍪疽艄�(jié)b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插圖,學生試讀,老師正音.
�、谄醋x看圖說詞.
bā7 八個的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音節(jié),訓練拼讀.
b b
p u p i
m m
f
四,指導讀書..
1.讓學生自讀一遍課文,老師巡回檢查.(要求用手指讀.)
2.老師領讀,學生跟讀.
3.全班齊讀.
【教學回顧】
能掌握b p m f與單韻母得拼讀方法.
《m f》教案6
一、教學目標
1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
二、教學重點
1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
三、教學難點
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
四、教學準備
課件、字母卡片
五、教學過程
第一課時
一、激發(fā)情趣，談話導入
1、我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
2、今天，我們還要認識幾位新朋友。
二、看圖說話，初識字母
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀，體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
(7)憶字形。啟發(fā)學生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b b b。
2、學習b和a的拼法。
(1)指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來想拼讀方法，嘗試拼讀。
(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節(jié)ba。
(3)小結拼音方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戲。
3.指導書寫b
(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)、學習“p”的音形(方法同上)。
第二課時
一、復習檢查
1、卡片認讀b、p。(集體練，個別讀。)
2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。
二、教學聲母m。
1、看圖說話引出m�！懊甭暷甘莔，(出示“m”的圖)
(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人的游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)教發(fā)音方法。
(4)學生練習讀，體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2、記住字形。
(1)看圖說說怎樣記住它的形?
(2)順口溜：兩個門洞m m m。
3、指導書寫。
4、教學m和單韻母的`拼音�？凑n文上的圖，拼讀mu、ma。
三、教學聲母f。
1、看圖說話引出f。
2、教學f的發(fā)音。
3、學習“f”的形。
4、指導書寫。
5、教學f和單韻母的拼音。
四、鞏固練習。
1、讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
2、猜字謎。
3、聽音取卡片。
4、用卡片認讀聲母和音節(jié)。
五、學習小結，課后激勵。
1、今天我們認識了聲母家族的四個朋友b p m f。同學們回家要讀給家人聽哦。
2、把學會的拼音拼給家長聽。
《m f》教案7
教學要求
1.學會ｍ、ｆ兩個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習ｍ、ｆ與單韻母組成的音節(jié)及其四聲。學讀輕聲。
教學重、難點
教學本課，聲母ｍ、ｆ的發(fā)音和相關音節(jié)的拼讀方法。
教具、學具
教具：ｍ、ｆ放大彩圖兩幅，聲母ｍ、ｆ及單韻母和有關音節(jié)卡片,兒歌的投影影片。
學具：有關聲母、韻母及音節(jié)卡片。
課時安排
1～2課時。
教學過程
一、復習
開學以來，我們在拼音王國里認識了一些聲母和韻母，孩子們已經(jīng)和他們交上了朋友。今天，他們再一次高興地走進了我們的課堂。來，我們和他們打打招呼吧。（認讀ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）
指名讀，并說發(fā)音方法，然后開火車讀。（用卡片出示單韻母和音節(jié)）開火車進行單韻母和音節(jié)的四聲練習。
二、學習聲母ｍ
1?從圖入手，教學字母。
(1)看圖引出ｍ。
�。ǔ鍪痉糯蟛蕡D）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做摸貓的游戲。）
師述：摸貓游戲的摸讀得輕短些就是我們今天要學的聲母ｍ的音。教師用紅色粉筆板書ｍ。
(2)讀準ｍ的音。
�。ò鍟恚铮﹩枺哼@表示什么？（表示ｍ的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。ｍ與ｍｏ有什么不同？想想，ｍ的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范讀，學生觀察、模仿。
小結發(fā)音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發(fā)音時氣流從鼻腔出來，發(fā)鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結束發(fā)音。（可邊講邊示范）
學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。
(3)記�。淼男�。
�。ń處熤覆蕡D）問：ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）
教師領著學生書空并領說：兩個門洞是個ｍ。
2?練習拼讀，掌握音節(jié)（完成拼拼讀讀前半部分）。
(1)板書：
�。恚椋恚椋悫唬恚铮恚澹恚椋恚�
指名試讀ｍｉ→ｍｉ。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發(fā)鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。
教師指著板書讓學生練習直呼音節(jié)，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節(jié)。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。
(2)練習聽音，鞏固音節(jié)。
聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節(jié)，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據(jù)學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節(jié)，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍɑ。
3?帶調(diào)拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。
(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的'是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問ｍù
是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用ｍù
口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：ｍɑｍｏｍｉｍｕ）問：這幾個音節(jié)是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調(diào)讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。
(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀ｍāｍɑ
�。ㄗ⒁庵笇ёx好輕聲）。
師述：ｍ�。悫皇莻�詞，是由兩個音節(jié)組成的。這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。
4板書ｄàｍǐ、ｍùｍǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。
三、學習聲母ｆ
1?從圖入手，教學字母。
(1)讀準ｆ的音。
�。ǔ鍪静蕡D）問：圖上畫的是什么？樂山大佛。你知道樂山大佛嗎？教師領讀：大佛。問：佛像的佛讀第幾聲？（第二聲）第一聲怎么讀？（ｆｏ）師述：這個音節(jié)的聲母就是我們今天要學的新字母ｆ。
用紅色粉筆放大板書ｆ。問：想一想，聲母ｆ和呼讀音ｆｏ的讀音有什么區(qū)別？（板書ｆｏ）學生討論后教師小結：呼讀音ｆｏ后面有尾音ｏ，聲母ｆ的本音沒有尾音ｏ。
指名讀ｆ的本音，并說說是怎樣讀出來的。
學生試讀。教師小結發(fā)音要領：發(fā)ｆ，上齒接觸下唇把氣堵住，發(fā)音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結束發(fā)音。教師邊講邊示范，學生觀察、模仿，再自己試讀，然后指名讀，齊讀，并抽查差生。
(2)記�。娴男�。
問：ｆ像什么？（像倒掛的傘把或像拐棍）拿實物讓學生觀察、理解。
教師領說順口溜，邊說邊書空：傘把倒掛ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。
2?練習呼讀，掌握音節(jié)(完成《拼拼讀讀》后半部分)。
(1)板書：ｆɑｏｕ
指名試讀ｆɑ→ｆɑ，并說說呼讀方法。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，上齒接觸下唇，摩擦后發(fā)音滑向ɑ，張大嘴巴�？蛇呏v邊示范，并領讀。
教師利用板書或利用聲、韻母卡片，指揮學生自己練習呼讀ｆｏ→ｆｏ、ｆｕ→ｆｕ，邊練讀邊板書ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。
(2)同桌互說ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎樣組成的。教師抽查，指名回答，邊說邊板書。
3?帶調(diào)呼讀，訓練四聲。
可分三步進行：
(1)說說圖畫（大米、福字、衣服）的意思。
(2)聯(lián)系圖畫認讀圖下的音節(jié)。
(3)練讀音節(jié)的四聲。
重點指導讀好雙音節(jié)詞：在讀準每個音節(jié)的基礎上，把兩個音節(jié)連起來讀，不要一個音節(jié)一停頓，要讀得流暢、自然，可結合說話進行訓練；要看清楚，讀正確，音節(jié)的先后位置不同，組成的詞語不僅讀音不同，而且有時意思也不同。
四、完成課后讀讀連連
在前面練習拼讀的基礎上，完成課后練習讀讀連連，鞏固ｍ、ｆ帶調(diào)音節(jié)。
五、游戲：兒歌《找朋友》
聽老師讀音節(jié)，迅速在自己的音節(jié)卡片中找出來。（音節(jié)由教師根據(jù)班級實際自選。）
1?聽兒歌，練四聲。
2?讀一讀本課學過的音節(jié)，看誰讀得又準又快，同桌相互比賽。（自讀拼拼讀讀）
3?寫一寫。
(1)指導寫ｍ。
師邊講述邊在四線格中寫：ｍ只占滿中格，第一筆寫豎，第二筆寫左彎豎，第三筆又寫左彎豎。三筆寫成。注意兩個門洞一樣大。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。
(2)指導寫ｆ。
師述：第一筆寫右彎豎，占上格和中格（上格占三分之二），第二筆寫橫（在四線格的第二線略低一點），兩筆寫成。學生邊看邊書空，然后先描，再抄，最后聽寫。
4?小結。
《m f》教案8
一 有效導入
1、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)和拼音寶寶們交朋友。前面幾節(jié)課，我們認識了單韻母，一起來用響亮的聲音背一背�。▽W生按順序背誦六個單韻母）
a o e … 背得真不錯！一起告訴老師，單韻母的聲音是-----（又響又長）
2、剛才你們在大聲背單韻母時，有些單韻母悄悄地躲到黑板后面了我們來叫一叫它們的名字，老師請坐的最神氣的一組來開小火車！看清楚聲調(diào)，邊劃聲調(diào)邊讀，其他組的小朋友可要認真的聽。上課認真傾聽也很重要哦！
�。ù騺y順序抽讀帶聲調(diào)單韻母）
看小朋友們和單韻母一起玩得這么開心，有四個聲母寶寶也想和你們一起玩游戲呢，猜猜它是誰：
（1）像個6字是什么？
（2）反寫9字是什么？
�。�3）三朵蘑菇是什么？
�。�4）像根拐杖是什么？
二 整體感知
1、出示投影片①（大雁圖）：
同學們請看這幅圖，認真觀察大雁所排的隊形像什么字？再數(shù)數(shù)圖上共有幾只大雁？
(學生經(jīng)過觀察后得出：大雁的隊形像“八”字，圖上一共有八只大雁)
老師板書：八，手指著“八”字提問：同學們，你們知道“八”這個音是怎么得來的嗎？若學生不知道，教師便告訴學生：“八”字的音是聲母b朋友與韻母a朋友相拼而來的，即b-a-ba。想知道是怎樣拼讀的嗎？（想�。┖�，這節(jié)課我們就來學習用學過的聲母b、p、m、f與單韻母相拼的方法。
二、新課
教學拼讀音節(jié)
出示投影片，（書上的兩只猴子推著字母卡）
�。�1）同學們請看圖，兩只猴子分別推著哪兩個字母卡？
�。ㄒ恢缓镒油浦鴅，一只猴子推著a）
教師邊講邊演示抽拉片：一只猴子推著b，一只猴子推著a，兩音相連猛一碰，就可以碰出一個新的音，就是b-a→ba，這個碰出的新音我們就把它叫做音節(jié)。
過渡：好，下面再注意聽老師拼讀，看誰聽得最認真，誰學得最快。
范讀b-a→ba，告訴學生拼讀方法：在拼讀時，聲母發(fā)音要又輕又短，與韻母連接很快；韻母發(fā)音要響亮。即：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。再范讀b-a→ba兩遍。
領讀。
學生練讀。（齊讀，指名讀）
�。�2）出示字母卡b和o，讓學生試拼b-o→bo，若學生拼不出來，教師再領讀，并再強調(diào)拼讀方法。若哪個學生拼得好，就讓他當小老師，教其他同學拼讀。
�。�3）讓學生用同樣的方法拼讀p-a→pa和p-o-po，注意糾正學生讀錯的音，并強調(diào)p是送氣聲母，與韻母相拼所得的'音節(jié)也是送氣的。同時再范讀兩遍。然后比一比，讓拼得好的學生做小老師教全班同學拼讀。
�。�4）自由拼讀m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教師巡視，指導不會拼讀的同學拼讀。然后出示字母卡，讓學生看準再拼讀，檢查自學情況。
�。�5）過渡：同學們，剛才我們拼讀的都是韻母沒有帶調(diào)的，下面我們來看，帶調(diào)的韻母又怎么拼讀？
2、教學帶調(diào)拼讀，直呼音節(jié)
(1)出示音節(jié)bā，讓學生觀察，這個音節(jié)的聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？誰會拼讀？
�、倮蠋熤v述：當聲母與帶調(diào)的韻母相拼時，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)即可，如bā，聲母是b，韻母a，第一聲，讀b-ā-bā。老師范讀一遍，再領著學生讀。
�、谡f明ba這個音節(jié)與我們學過的單韻母一樣，也有四個聲調(diào)。誰會讀出ba的四聲？指名直呼ba的四聲。如果學生有困難，可引導學生先拼讀，再直呼，最后讓學生在心里邊拼讀，嘴巴邊很快呼出音節(jié)。讓學生反復練習幾次，掌握直呼音節(jié)的方法。
�、踒ā、bá、bǎ、bà分別表示什么意思？引導學生用ba的四聲組詞。
bā，八個的“八”。
bá，拔蘿卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或掃把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
�。�2）出示投影片②，（山坡圖）。
同學們請看，圖上畫的是一個山坡。
�、侔鍟鴓ō，讓學生試拼。注意糾正學生拼錯的音，再一次強調(diào)聲母p是送氣的，那么拼出的音節(jié)也是送氣的。范讀p-ō-pō，再讓學生練讀。
�、谥焙魀o的四聲，方法同上。
（3）出示投影片③、④（大米圖和斧頭圖）
①讓學生說出圖意。
②分小組學習mǐ、fǔ及它們另外三個聲調(diào)。
�、劢處熝惨曒o導，注意幫助學生讀準第三聲。
④檢查小組合作交流學習情況。
三 認字游戲
師：小朋友們讀的真好，在認一認1中，我們在拼音小助手的幫助下認識了許多字，今天我們又認識了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認識他們喲！
�。ǔ鍪� 爸 八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀）（然后去掉拼音讀）
師：你看看！我們小朋友多棒啊!不但認識了許多拼音，還借助拼音認識了許多的字，當我們在看書的時候，如果遇到不認識的字了，我們可以怎么辦？（讀一讀拼音 認認字）
過渡：老師相信，在拼音小助手的幫助下，小朋友認識的字會越來越多的！
好！讀的真好！寫的能不能也很棒呢？
《m f》教案9
【教材分析】
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是看圖認識4個聲母b、p、m、f，情境圖中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音機的形狀提示b的形，收音機播放音樂以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。
第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。
第三部分是看圖識詞“爸爸、媽媽”。
第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。
【學情分析】
一年級學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。他們的思維非常具體、形象，善于機械記憶，但理解記憶的能力還很欠缺。在教學時，教師要運用圖片，利用各種游戲調(diào)動學生學習的積極性，使學生形象記憶，精準把握知識。
【教學目標】
1．認識聲母b、p、m、f，能讀準音，認清形。
2．學會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
3．正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。
4．通過圖片，借助拼音，正確認讀詞語“爸爸、媽媽”。
【教學重點】
1．認識聲母b、p、m、f，能讀準音，認清形。
2．學會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。
【教學難點】
掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．【課件出示拼音王國的圖片】教師引導：在拼音王國里有三大家族，我們?nèi)フJ識一下吧�。暷浮㈨嵞�、整體認讀音節(jié)）
2．我們已經(jīng)認識了6個單韻母（a、o、e、i、u、ü），它們乘著火車來看我們了，一起讀讀。（單韻母要讀得響亮清楚，發(fā)音時口形不變。）
3．搶讀亂序帶調(diào)單韻母。
4．今天我們繼續(xù)乘著小火車去認識另外一個家族——聲母。
二、看圖識拼音
1．【課件出示情境圖】指導看情境圖說話。
�。�1）圖畫上都有誰？他們在干什么？
�。�2）你能用一兩句話說說畫面上講了什么嗎？（生自由說）
�。�3）你能用幾句話把這幅圖描繪出來嗎？（生組織語言一人試說。教師引導：清晨，太陽公公出來了，我和爸爸聽著廣播去登山，爸爸背著書包、扶著登山杖，鼓勵著我向上爬。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩蒙著眼睛用手摸，他們摸啊摸啊，開心極了。）
（4）教師提煉詞語：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【課件相機出示圖片】領讀詞語。）
2．課件出示聲母：b、p、m、f，生觀察認讀。（打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。）
3．【課件再次出示情境圖】小拼音，就藏在這幅圖中，找找看。
�。�1）教師讓學生把聲母卡片貼在屏幕上。
�。�2）引生說說在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f，深入引導學生看圖認識拼音的聲和形。（提示：男孩手里的收音機的形狀提示b的形，收音機播放音樂以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。）
三、聯(lián)系生活，比較學習
過渡：指生觀察一下，四個聲母中哪兩個聲母長得很像——b、p。
�。ㄒ唬⿲W習b、p字音
1．說詞語，認聲母
�。�1）【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么？（聽廣播）
�。�2）課件出示四線格中的b，教師領讀，學生跟讀。
�。�3）【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么？（爬山坡）
�。�4）課件出示四線格中的p，教師領讀，學生跟讀。
2．發(fā)音技巧
�。�1）教師指導，學生發(fā)音。
發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，不送氣。
發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同，只是氣流較強，送氣。
�。�2）小紅旗飄飄游戲，比較b、p讀音。
�、賻煂χ幻嫫熳影l(fā)b、p音，學生觀察，談發(fā)現(xiàn)。（p比b的氣流強，小紅旗飄起來了。）
�、谡l想讓紅旗飄？（生對著紅旗發(fā)音。）
�。�3）用手掌擋在嘴前，感受b、p發(fā)音氣流。
（4）讀兒歌，識記字音
廣播廣播，bbb，
山坡山坡，ppp。
�。ǘ⿲W習b、p字形
1．移動小棍、半圓，比較b、p的字形。
�。�1）仔細看，一根棍子，一個半圓，是什么字母？（b）
�。�2）老師變身拼音魔法師，我變變變。這是什么字母？（p）
�。�3）比較b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一個半圓組成，半圓在右邊。不同：b半圓在下，p在上。）
2．師領學生做字母手指操。（用手指組成b、p的形狀。）
四、書寫指導
1．復習四線拼音格，觀察b、p的.占格位置。
2．說說b、p分別住在四線格的哪幾格？
3．教師范寫，提示書寫要領。（b一豎要寫直，第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直，右半圓寫飽滿，不碰上下線。）
4．教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5．投影展示書寫，引導生評價，學生進行二次修改。
五、布置作業(yè)
1．找找生活中像b、p的事物。
2．背誦b、p的兒歌。
3．書寫b、p。
第二課時
一、找一找
1．【課件出示相關圖片】指生找出哪個像p、哪個像b，哪個像m，哪個像f？
2．引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f，說一說。
二、看圖學拼音
1．【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么？他們在做什么？
課件出示四線格中的m，教師領讀，學生跟讀。
2．【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么？他在做什么？
課件出示四線格中的f，教師領讀，學生跟讀。
3．誦讀兒歌
兩個門洞mmm，
一根拐杖fff。
4．發(fā)音指導：
發(fā)m音時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。
發(fā)f音時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。
教師示范，學生練讀。
5．師領學生做字母手指操。（用手指組成m、f的形狀，并說出自己拼的字母的名字，教師相機正音。）
三、書寫指導
1．復習四線拼音格，觀察m、f的占格位置。
2．說說m、f由幾筆組成，分別住在四線格的哪幾格？（m三筆寫成，占中格，f兩筆寫成，占上格和中格。）
3．教師范寫，提示書寫要領。（m左右兩部分要一樣大，f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點的位置上。）
4．教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5．投影展示書寫，引導生評價，學生進行二次修改。
四、看圖認詞，積累詞匯
【課件出示相關圖片】教師引生看圖猜詞，出示詞語，領讀詞語。
蘿卜？山坡？瀑布？父母
抹布？扶起？木頭？頭發(fā)
五、布置作業(yè)
正確書寫聲母m、f。
第三課時
一、游戲激趣，導入新課
1．教師用手勢或口型表示字母，讓學生猜一猜，舉起相應的拼音卡片。
2．認讀聲母b、p、m、f。
二、拼讀音節(jié)
1．指導學生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀
�。�1）引生觀察，他在做什么？（推木箱）
�。�2）課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。（把聲母b和韻母ɑ相拼在一起，拼出bɑ這個音節(jié)來。）
�。�3）教學拼音方法，帶領學生讀“b—ɑ=bɑ”（前音輕，后音重，兩音相連碰一碰。）
2．帶調(diào)拼讀。
【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導學生說說圖上畫著什么，借助具體事物正確拼讀音節(jié)。
【課件出示相關圖片】引生看圖說詞語。
八朵花、八仙過海
海拔、拔河
把手
石壩、三峽大壩
3．多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。（小老師領讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。）
4．單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都趕來了。它們誰能成為好朋友，我們快來讀讀吧！（練習拼讀。）
�。�1）自讀、同桌練習讀，指生讀，教師正音。
�。�2）游戲：氣球升起來了
氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié)，讀對的氣球就能上升到空中。
（3）摘蘋果游戲。
蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié)，讀對的就能摘下大蘋果。（基礎好的學生還可以引其說出一個詞語。）
5．朗讀兒歌
牽�；�，爬籬笆，
往上爬，往上爬，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
爬到屋頂吹喇叭。
三、學習詞語
1．【課件展示爸爸、媽媽的圖片】引生用一句話說說自己對爸爸、媽媽的印象。
2．利用卡片正確拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲。
3．朗讀兒歌
爸爸媽媽和我
我愛我的爸爸，
也愛我的媽媽，
爸爸媽媽都愛我呀，
我有一個幸福的家。
四、布置作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。
《m f》教案10
教學要求
1、學會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。
2、認識音節(jié)，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。
教學重點
1、教讀、教寫b p m f.
2、學習拼讀音節(jié)。
3、教學帶調(diào)拼讀。
教學準備 教學課件掛圖
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入 新課
指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。
師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教學發(fā)音
指導學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。
1、教學聲母“b”
先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領學生練習發(fā)音。一定要讀的'又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。
2、用同樣方法學習“p m f ”
編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff�！�
三、讀語境歌
指導兒童練讀語境歌�！鞍职謳遗郎狡拢郎仙狡驴创蠓�，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
四、教學書寫
先教筆順，再描紅，最后臨寫。
第二課時
一、復習檢查
復習韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。
二、教學拼讀
1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。
2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學生隨讀。
3、學生試讀。先練習b p m f與a相拼，開始教師可以領讀，后面的可以讓學生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。
4、帶調(diào)拼讀。
（1）出示音節(jié)。
出示bā，再引導學生看書上的插圖，向學生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。
（2）教學讀法。
用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。
5、用以上方法，教師輔導學生練習拼讀。
《m f》教案11
教學目標 學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。
能力目標 學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。
情感目標 學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。
教學重難點 掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。
教學方法 講授、談話法、朗讀、背誦、練習、讀書指導、討論、啟發(fā)、
教 學 過 程 設 計
一、談話導入
我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?
二、學習“b p m f ”的音形
(一)學習“b”的音形
1.出示“b”的圖
(1)引導學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)問：這個字母念什么?學生試讀“b”。
(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。
(4)教師范讀。
(5)學生學讀，體會發(fā)音方法。
(6)開火車讀。
2.學習“b”的形
(1)引導學生提問：怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?
(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?
拉開天線聽廣播“b b b”。
右下半圓“b b b”。
6字“b”�！�
3.指導書寫b
(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。
(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學互相說說。
(3)學生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的`第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。
(4)學生書空筆順。
(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。
(二)學習“p”的音形
1.出示“p”的圖
(1)學生提問：圖上的小朋友在干什么?
(2)學生試讀字母“p”。
(3)講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意
“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。
(4)教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷�
放在嘴前，看紙的顫動大小作區(qū)別。
(5)學生隨讀體會發(fā)音要領。
(6)發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。
(7)指名讀。
2.學習“p”的形
(1)學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢?
(2)誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢?
右上半圓“p p p”。
端起臉盆把水潑“p p p”。
路燈“p”。
3.指導書寫“p”
(1)認識基礎筆畫：下豎。
(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?觀察后同桌同學說一說?
(3)學生獨立書寫一個。
(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。
你認為哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。
(5)學生結合書中的范字進行對照比較，修改!
(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。
(三)學習“m”的音形
1.出示“m”的圖
(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人游戲嗎?
(2)這個字母怎么讀?
(3)發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。
(4)學生練習讀，體會發(fā)音方法。
(5)開火車讀。
2.學“m”的形
(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?
(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”
3.指導書寫“m”
(1)認識基本筆畫：右彎豎。
(2)學生書空。
(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格?
(4)教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。
(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。
(6)展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學生學習的積極性。
(四)學習“f”的音形
1.學習“f”的音
(1)提問：從圖上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領。
(3)學生體會讀。
2.學習“f”的形
(1)怎么記憶“f”的形呀!你們見過拐杖嗎?
教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。
(2)編記憶“f”的小兒歌：
爺爺拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指導書寫“f”
(1)認識基本筆畫：右彎豎。
(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?占什么格?同桌小伙伴互相說一說。
(3)教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。
(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
【教學總結】
《b p m f》根據(jù)教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：
成功之處：
1、在教學的過程中，善于創(chuàng)設教學情境，通過引領同學們走入拼音王國激發(fā)學生的學習興趣。利用小視頻講解知識點，讓學生通過體驗式的學習方式掌握了yi wu yu三個整體認讀音節(jié)。
2、善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。
3、注意善于組織管理教學，能夠關注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。
不足之處：
1、小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)�？蓢L試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。
2、關于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3、在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。
4、大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5、整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結合。
《m f》教案12
教學目標
正確認讀b,p,兩個聲母，會正確書寫b,p。
教學準備：單韻母a o e i u ü的蘋果卡片，一棵蘋果樹，十個頭飾。
教學過程
（一）創(chuàng)設情景，復習導入。
1、復習6個單韻母。
（１）出示蘋果樹及蘋果。
師：今天老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果。）
生：好。哇！好 漂亮啊！
師：請小朋友認真看看，樹上的蘋果,它們分別叫什么？
生:自身輕聲讀一讀。
（２）摘蘋果
師：現(xiàn)在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。
生：由同學帶大家讀。
2、揭示新課
同學們真棒！俺們在拼音王國里認知了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著俺們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23個兄
弟呢！這節(jié)課，俺們學習漢語拼音第２課中的４個聲母b,p,m,f 。
�。ǘ┛磮D說話，學習新知
1、教學聲母b
�。�1）由圖引入b
師：出示課文的插圖，圖上有誰？他們在干什么？
生：圖上有阿姨，伯伯，有小孩，有小貓，小狗還有小白兔。
師：當同學說到伯伯的時候，隨機出示＂bó bo伯伯＂及圖畫，引出聲母＂b＂．把＂伯＂讀成第一聲就是聲母＂b＂的讀音。板書b
（２）新授b的讀音
師：有些同學已經(jīng)會讀了，請一兩個同學讀一讀。
生：兩個同學讀b。
師：教師評價，指出聲母的發(fā)音應該輕短一些。現(xiàn)在請聽老師讀，讀后講解。發(fā)b時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自身沖出
來，極輕極短，氣流較弱。b-b-b。
生：認真看老師的嘴巴，模仿老師讀。
師：指名讀并評價。
生：個別讀。
師：叫小老師來帶讀
生：其他同學跟讀。
師：那阿姨在干什么呢？用電腦點擊阿姨，獨獨出示阿姨聽廣播的圖畫。
生：阿姨手上拿著收音機。
師：出示實物收音機，請小朋友上來調(diào)臺。你聽到的什么？
生：收音機上放的就是廣播。
師：對，這個“播”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母b 。
點評：讓同學由實物收音機中聽到廣播，協(xié)助同學形象認知b的形和音，兒童的認知是從具體到籠統(tǒng)，由感性到理性的過程，假如在教學過程
中把一些籠統(tǒng)的說教性的語言文字轉化為形象的具體的物體，可以促使同學動腦動手。
�。ǎ常┳R記b的形
師：它的形狀跟俺們要學的聲母b與收音機有何相似之處？
生：拉開收音機聽廣播,收音機的天線就像俺們這節(jié)課要學的聲母＂b＂的豎，它的機身就像的右半圓。
師：對極了，你說得真好。
師：你看看，b 像什么？還像什么？（引導同學自編順口溜）
生：廣播的b；氣球倒過來就是b；棍子子推圈就是b；一個長磁鐵下吸著半圓的磁鐵也像b。
師：哎，同學們說得真好，你們真是見多識廣�。�
點評：此舉在于引導同學編自身容易記住的順口溜，以鼓勵同學的積極性，充沛發(fā)揮同學的個性，多讓同學聯(lián)想、想象。
�。ǎ矗┲笇鴮慴
師：b的.家住在哪里？請同學們看看書上四線格b 的位置．它占了幾格？
生：b占了兩格。
師：對，先寫豎，再在中格緊接著豎寫右半圓．認真看老師書寫，同學們邊跟老師書空邊念它的名稱：豎，右半圓。
生：書空并念名稱。
師：當堂指導正確書寫。
生：在作業(yè)本上書寫一個，當堂練習。
2、教學聲母p
（１）由圖引入p
師：看．圖上的小孩在干什么？點擊出示爬坡圖。
生：老師，他在向阿姨和伯伯招手。
師：對，他在招手，你看得真仔細，再看看，他可能叫伯伯快點干什么？
生：哦，叫他快點走上來，他們是在爬坡。
師：是的，＂pá po爬坡＂的＂坡＂就是俺們的第二個新朋友。來跟它打聲招呼。板書p
生：讀p。
�。ǎ玻┲笇的讀音
師：發(fā)P時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。p-p-p
生：模仿老師練習讀。
師：叫幾個同學讀讀，以發(fā)現(xiàn)不對之處。
生：個別同學讀(有錯的就依老師的指導讀)。
師：同桌你讀給俺聽，俺讀給你聽。
生：同桌互讀。
�。ǎ常┲笇ёR記p 的形
師：出示小白兔潑水圖．小白兔潑水與聲母p 有什么相似之處？
生：水盆像p 的右半圓，水就像那一豎。
師：同學們的眼睛真亮！閉著眼睛俺們再想像一下，把它印在俺們的腦海里。
師：那怎樣來記它呢？誰有更好的方法說來聽一聽？
生：潑水的p;一根小棒挑著一只氣球，然后一吹，就成了p。
師：俺們會讀會認p了，接下來俺們來動動筆。
�。ǎ矗┲笇鴮憄
師：指導同學觀察p的占位。
生：p占中格和下格。
師：示范寫p。
生：模仿寫p，并口中念名稱。
�。ㄈ┰囼灡容^，區(qū)別b和p的不同。
（１）形不同
師：b和p在形體上有什么不同？
生：右半圓不同。
師：說得好．請看這兩個同學的扮演，讓俺們記住它們的不同。請一個同學平拿著收音機，另一個同學拿盛著水的水盆，下放一個水桶，將水
潑到桶里。
生：觀察它們之間的不同。
師：看出來了嗎？
生：廣播的天線在上，所以b的豎出頭了，潑水時水往下掉，所以p的豎就在下面了。
師：你真有本領，這都被你看出來了，大家褒揚他。
（２）音不同
師：請你們每個人將自身準備的一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流沖出來（向外送氣），發(fā)b時
，氣流較弱，發(fā)p時氣流較強。這時，發(fā)b時紙會吹不起，發(fā)p時紙會被氣流推出，讓同學反復做這個試驗，同學覺得很有趣，此時告訴同學這就是
聲母b和p發(fā)音的不同之處。
生:依老師的要求做做試驗。
點評：這樣的演示實驗能激發(fā)同學的好奇心，從而躍躍欲試，積極地參與到學習中來，這種演示導入的過程給同學留下極其深刻的印象，使學
生牢牢記住與此相關的知識。
(四)課中操（站起來伸伸手，踢踢腳，彎彎腰，師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌）
小白免白又白，兩只耳朵豎起來，蹦嘣跳跳真可愛，愛吃蘿卜和青菜。
（五）合作學習，編小故事
1、同桌或小組合作，點擊阿姨，伯伯，小孩爬坡的插圖，編小故事。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)評出故事大王。
點評：此設計將課文優(yōu)美的圖畫與拼音聯(lián)系起來，達到了情景圖與拼音的有效整合，初步培養(yǎng)同學愛語文的情感。
3、拓展訓練
游戲：指名道姓叫到的同學馬上出來，然后其他同學一起說。
師：（拿出含有b,p的10個頭飾），b-b-b,你愿意和俺交朋友嗎？
生：俺愿意。然后馬上出來站在講臺上，看誰會出錯。b-b-b。
師：p-p-p，你愿意和俺交朋友嗎？
生：俺愿意。p-p-p。
時間還有三分鐘，讓同學自身書寫b, p。
三、小結。
小朋友的身手真大，這節(jié)課，不但學會了2個聲母，還懂得區(qū)分它們。
點評：
b,p,m,f需要三課時，第一課時：學會b,p，書寫b,p；第二課時：學會m,f，書寫m,f；第三課時：拼讀音節(jié)，識記生字＂伯＂。本課為第一課時�！墩Z文課程規(guī)范》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。本設計在拼音教學中，通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作編故事等形式，讓小朋友在自主實踐中，興趣盎然地學習。
《m f》教案13
教學目標:
1.學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。
2.繼續(xù)學習拼讀音節(jié),能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。
3.會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。
教學重點：
學會m、f和學習拼讀音節(jié)。
教學難點：
學會m、f和學習拼讀音節(jié)。
教學方法：
觀察法、自主合作法
教學準備：
教師：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等。
學生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學過程：
一、游戲引入
以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、學習聲母m、f
1．學習m。
（1）讀“m”：
a.觀察圖畫：圖上畫的'誰，在干什么？
b.引出聲母m，教師范讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。
�。�2）識記形“m”：把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2．學習聲母f
�。�1）讀“f”
觀察圖畫，圖上畫的是什么？猜猜這個聲母念什么。
讀準f，教師領讀，學生練習。
�。�2）識記“f”，問：生活中有什么東西和f的形相似？（讀兒歌，相機書空。）
3．指導書寫，完成“讀讀寫寫記記”。
三、練習拼讀
1．以f為例，指導拼讀，進一步學習拼讀方法。
2．合作拼讀，全班交流，老師指導。
3．積累音節(jié)（前面學過的）拼讀。
板書：ma mo me mi mu
4．提問：這幾個音節(jié)有什么相同，有什么不同？是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的？練習后提問。教師指名、變序抽查。
四、學習“讀讀連連”
1．學讀音節(jié)的四聲。
（1）按順序讀，教師范讀，學生練習�？捎每陬^組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。
（2）教師以一幅圖為例指導拼讀。
2．學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點指導讀好雙音節(jié)詞，尤其是輕聲，如mā ma。
�、賵D上畫了什么？
�、趲煼蹲xmā ma。
�、劭偨Y方法：這兩個音節(jié)是相同的，后一個音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要又輕又短。
�、芊蹲x、模仿讀等。
五、學讀兒歌
六、練習鞏固
1．找朋友，教師讀聲母或音節(jié)，學生從學具卡片中找出相應的字母。
2．讀兒歌，記字形。
3．做游戲“看誰聽得清，找得快”�？凑n本上的帶調(diào)音節(jié)，聽老師或同學讀音節(jié)，看誰能又對又快地在書上指出來。
教學后記：
《m f》教案14
一、教材簡說
本課包括四部分內(nèi)容。
第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音練習，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。
第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。
第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。
b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學難點。
二、學習目標
1．學會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3．學會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。
三、教學建議
�。ㄒ唬┳帜附虒W
教學b、p、m、f，要重點指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。學生不容易讀準聲母的本音，教學時要多種方法配合，讓學生在實踐體驗中領悟發(fā)音方法�？蓮牟鍒D入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學b、p時，可讓學生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。
教學b、p、m、f的形，可以引導學生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f�！�
�。ǘ┢匆艚虒W
本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。
教學拼音方法前，先要復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備。
教拼音方法，可先指導學生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)�？衫谩扒耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰”的`口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。
聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復練習�？山柚鷪D畫幫助拼讀音節(jié)，讓學生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。
聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，以掌握拼讀音節(jié)的要領。
�。ㄈ⿻鴮懼笇�
先讓學生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導。
（四）認讀字詞
自本課起，開始認字。讓學生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。
認字的要求只是認識，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。
�。ㄎ澹⿺U展活動
1．做游戲：“說出我的悄悄話”。
同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。
2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
3．拼讀下面的音節(jié)。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。
5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學生戴著頭飾來學習拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。
（六）教學時間
教學本課可用3課時。
四、教學設計舉例
片斷：字母教學和音節(jié)拼讀
�。ㄒ唬┘と�
1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。
2．今天，我們還要認識幾位新朋友。
�。ǘ┛磮D說話，初識字母
1．學生交流：圖上畫了什么？
2．教師適時指導學生說話中相關聲母的發(fā)音。
�。ㄈ┦痉栋l(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。
�。ㄋ模┙柚鷪D畫，記憶字母的形
1．引導學生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。
2．還有更好的辦法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。
3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。
�。ㄎ澹⿲W習拼讀音節(jié)，領悟方法
1．指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。
2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。
3．小結拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
4．做“找朋友”游戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節(jié)，帶領大家拼讀。
5．交流。
b�。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？
bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。
bǎ：想象說：誰在打靶？
bà：用bà組詞或說句子。
�。┚毩暺醋x音節(jié)，鞏固方法
1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。
2．學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。
�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音
1．出示兒歌：
大白鵝，水上漂，
頭戴一頂小紅帽。
生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，··
伸著脖子高聲叫。
2．教師范讀，學生跟讀。
3．學生自由拼讀帶點字的音節(jié)。
4．師生齊讀表演。
五、資料袋
b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。
b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。
輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調(diào)。
兒歌兩首
爬石階
一只手，拉爸爸，
一只手，拉媽媽。
小娃娃，爬石階，
石階高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，
爬上石階笑哈哈。
牽�；�
牽牛花，
爬籬笆，
張開嘴巴不說話，
活像一個小喇叭。
牽牛花，
往上爬，
爬到屋頂吹喇叭，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
誰愿意跟我上天去玩耍？
《m f》教案15
教學目標：
1、卡片認讀：b p
2、拼讀：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
3、指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。
4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
5、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
教學聲母m：
1、看投影說話引出m：
(1)圖上畫著誰和誰?
(2)冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
(3)連起來說。(說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。)“摸”的聲母就是m，板書：m
2、教學m的發(fā)音，認清形。
(1)范讀，同學們應該→看口形，仔細聽。發(fā)音要領：嘴閉攏，聲音從鼻子里出來。(教師范讀，跟讀，齊讀。)
(2)領讀，正音。
(3)記字形：圖中藏著一個m，誰能找得到?誰能給m起個名?叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞m m m
(4)指導書寫，一筆寫成。學生書空。
(5)教學m和單韻母的拼音。(用活動卡片，讓學生拼讀。)
教學聲母f：
1、看投影說話引出f：圖上畫了什么?(說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。)“佛”的`聲母就是“f”，板書：f
2、課中操。念兒歌：
fó fó fó,
我有一尊大肚 fó，
圓圓腦門圓肚皮，
成天樂得笑呵呵。(邊做動作邊念。)
3、教學f的發(fā)音，認清形。
(1)聽示范，發(fā)音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。講解：一位小朋友手上扎了根小刺。媽媽把刺挑出來，吹著他的手說：“f f，不疼了!”f，f地吹就像聲音f的讀音。
(2)讀，學生跟讀，教師正音。
(3)記憶形：誰能記住f的字形。(傘柄、拐杖)教口訣：傘柄朝上 f f f
(4)指導書寫。兩筆寫成，學生書空。
鞏固練習：
1、卡片認讀b p m f。(指名讀，開小火車)
2、聽音取卡片，做摘星星的游戲。
3、用順口溜幫助學生記住字母讀音。
4、小結：今天我們又學會了兩個聲母m f，小朋友真能干，會拼讀四個音節(jié)，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節(jié)。
活動反思：
1、情境導入教學，我引導學生觀察情境圖，看看圖上畫了什么？并引導孩子們理解圖意，引出bpmf四個聲母，繼而一起讀一讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！蓖ㄟ^這些激發(fā)學生學習興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環(huán)境。
2、始終把準確拼讀、正確書寫字母作為重點。引導學生用手掌感受b和p發(fā)聲時氣流的強弱，以便掌握正確的發(fā)聲方法。用廣播的“播”發(fā)音輕一點、短一點，引出聲母“b”；山坡的“坡”讀得輕一點、短一點，就是聲母p；不要摸的“摸”讀得輕一點、短一點，就是聲母m；大佛的“佛”讀得輕一些、短一些，就是聲母f。
3、指導學生書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字時握筆姿勢：筆拿高，一關節(jié)；兩點靠，兩點捏；掌心空，立掌寫；“三個一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。
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