最大的“書”教案

時(shí)間：2024-06-28 16:07:37 教案我要投稿

最大的“書”教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的最大的“書”教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

最大的“書”教案

最大的“書”教案1

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，首先自我介紹一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老師就可以了。你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識一位新朋友，來讀一本最大的“書”。請同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這是一本怎樣的書呢？快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。

　　二、認(rèn)讀生字，讀通課文。

　　1、多媒體出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。

　　地質(zhì)

　　勘探

　　巖石

　　一冊

　　厚厚的腳印

　　雨痕

　　刨根問底

　　煤炭

　　寶藏

　　2、師生合作分解色朗讀課文。教師讀敘述的語言，女生讀川川的話，男生讀叔叔的話。要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣。

　　三、朗讀感悟

　　1、這本最大的書上為什么要加雙引號？板書“巖石”

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“巖”

　　出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。

　　3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？

　　刨根問底是什么意思？

　　4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。

　　5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的.語氣）

　　6、這本書里有什么？

　　7、有字（板書字）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（高興的）

　　8、多媒體出示礦物質(zhì)。

　　9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對話，指名讀。（更高興）

　　10、多媒體出示魚化石。

　　11、巖石上的圖畫能說明什么？

　　12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。

　　13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。

　　14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號的用法，還有什么用處？

　　15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。

　　16、猜一猜川川長大以后想干什么？

　　大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！

　　板書設(shè)計(jì)

　　19最大的“書”

　　字

　　雨痕

　　波痕

　　礦石

　　巖石畫

　　找寶

　　畫

　　樹葉

　　貝殼

　　小魚

最大的“書”教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　3．了解巖石的作用及地殼的變化。

　　4．在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讀好人物的對話

　　2、了解巖石的作用及地殼的變化

　　3、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、先回憶上節(jié)課所提出的問題：（○1題目中最大的“書”指的是什么？○2為什么“書”要加引號呢？○3這本書記載了什么？……）

　　過度：想知道這此問題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）你讀懂了什么？

　　（2）你還有哪些不懂的地方？

　�。�3）我還給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫，你認(rèn)識圖中的人物嗎？怎么稱呼他們（結(jié)合圖：川川、爸爸、叔叔）

　　過度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊(duì)員。

　　2、學(xué)習(xí)2—4自然段

　　（1）最大的“書”指什么？

　�。�2）“書”為什么加引號呢？

　　（3）結(jié)合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”

　�。�4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語調(diào)、語氣讀出川川和叔叔的對話。

　　過度：結(jié)合圖，這巖石書一層一層的，就像我們?nèi)粘Ｓ玫臅豁撘豁摰模覀兊臅嫌凶郑@巖石書上有字嗎?

　　3、學(xué)習(xí)5-6自然段

　　（1）巖石上有字。

　　1看誰又對又快地在文中找出描寫巖石上有字的自然段。（5、6○

　　自然段）

　　2指名讀5、6自然段。 ○

　　3巖石上的字指的是什么？用“～” ○

　�。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕波浪——波痕閃光的、透明的——物質(zhì)）

　�。�2）這本巖石“書”真神奇，請帶著神奇的語氣來讀5、6自然段。過度：巖石“書”上有字，多么神奇��！巖石“書”上還有別的嗎？（有）

　　4、學(xué)習(xí)7、8自然段

　�。�1）巖石“書”上還有什么？（結(jié)合圖）“圖畫”，從圖中能找到巖石“書”上的圖畫嗎？有哪些？（樹葉、貝殼、魚）

　�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語氣讀出川川和叔叔的`對話）。

　　5、巖石上的字和圖畫能說明什么？齊讀課文第十自然段。過度：原來這本“書”是蘊(yùn)含著這么多的知識，讀了這本“書”有什么用呢？

　　6、學(xué)習(xí)第11、12段

　　（1）哪一段告訴讀這本“書”的作用？（11、12段）

　�。�2）指名讀。

　�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說出其他的寶藏的名字嗎？

　�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，研究，只要大家把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書”嗎？

　　（5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？

　�。�6）勤學(xué)好問的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來？（13自然段）

　　1讀一讀川川說的話，應(yīng)該帶著什么樣的語氣讀？（高興） ○

　　7、喜歡文中的川川嗎？為什么？

　　8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？

　　過度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的

　　對話吧。

　　9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

　�。�1）通過川川和叔叔的對話，就知道最大的“書”指什么？

　　三、總結(jié)

　　神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　19、最大的“書”（巖石）

　　教學(xué)反思

　　適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現(xiàn)被多媒體牽著鼻子走的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)輔助工具“想說愛你也不容易”。在這節(jié)課中，我努力采用后置的方式呈現(xiàn)課件，既不使?jié)h語過于直白，失去了應(yīng)有的漢語味，變成了課件展示課；又比較準(zhǔn)確地解決了常識性知識，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當(dāng)然在最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究大自然中更廣的“書”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。

　　準(zhǔn)確把握“書”的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握三個(gè)難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結(jié)尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視

　　一層一層有字：雨痕、波痕、礦物窮寶藏有畫：樹葉、貝殼、小魚

　　野不再被禁固在本教室，使?jié)h語教學(xué)不再局限于本課堂。

最大的“書”教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等重2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、化石和礦石標(biāo)本

　　3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　教學(xué)類型：精讀課。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

　　2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

　　二、朗讀感悟

　　1、指名分段朗讀課文

　　2、分角色朗讀

　　三、分組議讀

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

　　1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”?

　　2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

　　3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?

　　(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)

　　四、匯報(bào)交流

　　1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。

　　2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時(shí)

　　一、認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波浪

　　二、自讀課文，相互交流

　　1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。

　　學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。

　　三、總結(jié)談話

　　讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會(huì)寫的'字。

　　2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

　　3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。

　　4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評議。

　　五、拓展閱讀

　　綠色情報(bào)員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。

　　一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�

　　“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”

　　“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

　　這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�

　　小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！�

　　“噢，原來是這樣�！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”

　　“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�

　　忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！

　　六、課堂作業(yè)

　　重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。

　　2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。

　　3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。

　　七、本課小結(jié)：

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　九、課后反思：

最大的“書”教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　3、體會(huì)人物的不同，分角色朗讀。

　　4、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識生字，讀好人物的對話。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　2、合作識字，聽讀課文。

　　3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、課前交流。

　　知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎�，能接受老師的考�?yàn)嗎？

　　課件出示：世界上最高的山峰是（）。

　　世界上奔跑最快的動(dòng)物是（）。

　　中國最長的河流是（）。

　　二．導(dǎo)入新課。

　　1．上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）

　　2．我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）

　　3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識嗎？小小火車開起來。

　　4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他

　　5．誰得到稱贊了？真不錯(cuò)，生字詞都會(huì)認(rèn)了。會(huì)不會(huì)寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個(gè)詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）

　　6．我們一塊讀一讀這個(gè)詞，想知道這個(gè)詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！

　　7．教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個(gè)詞語。

　　8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？

　　9．仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的.語氣該怎么讀呢？請6個(gè)川川起來比賽讀讀，看誰最會(huì)問問題。

　　10．你認(rèn)為哪個(gè)川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。

　　11．多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。

　　12．你能解決哪個(gè)問題？

　　A.哪里有書�。�

　　以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？

　　B.這上面有字嗎？

　　1．齊讀第6自然段。

　　2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？

　　3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！

　　4．老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。

　　C．這上面有圖畫嗎？

　　1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）

　　2．出示填空“巖石上有（），有（），還有（）�！�

　　3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時(shí)的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。

　　4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）

　　5．你讀懂了什么？（板書演變過程）

　　6．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。

　　7．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時(shí)會(huì)有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？

　　8．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？

　　9．小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看�。。úシ耪n件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？

　　10．在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個(gè)有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時(shí)間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會(huì)課我們要開展一次奇石博覽會(huì)，歡迎大家把資料帶來交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19．最大的“書”——巖石

最大的“書”教案5

　　【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。

　　對小同學(xué)來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)同學(xué)讀好人物的對話，引導(dǎo)同學(xué)在對話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識發(fā)生濃厚的興趣，發(fā)生研究、探索的愿望。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　�。场Ⅲw會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　�。薄⑸挚ㄆ�。

　�。�、收集有關(guān)地殼變化、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　�。薄⒁李}激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？

　�。病⒄故炯とぃ航處煶鍪净瘶�(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶�，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對話平臺(tái)

　　一、初讀

　　１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自身已經(jīng)認(rèn)識了哪些字，是怎樣認(rèn)識的'？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以和同學(xué)個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自身不懂的詞語作一標(biāo)志與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　�。场⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識地去組織引導(dǎo)同學(xué)交流識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)自主識字的能力。

　　二、寫字

　�。�、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織同學(xué)進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。

　　如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　�。场ⅰ疤魬�(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)同學(xué)到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。

　�。础⑼瑢W(xué)臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)同學(xué)到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)同學(xué)寫字的積極性，培養(yǎng)同學(xué)大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了同學(xué)欣賞水平的提高。

　　三、質(zhì)疑

　�。薄⒖焖僮x文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、組織交流，解決疑難。

　　這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展同學(xué)的問題意識，培養(yǎng)讀書能力。解決同學(xué)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和時(shí)地了解了同學(xué)對于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場解決，其他涉和課文內(nèi)容的問題，可以簡略處置，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　〖對話平臺(tái)

　　一、回顧

　�。�、聽寫（指讀）詞語：

　　地質(zhì)隊(duì)員勘探巖石波痕煤炭認(rèn)真

　　奇怪閃光透明寶藏足跡創(chuàng)根問底

　�。病⒔幼x課文，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文，進(jìn)一步檢查同學(xué)的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節(jié)課提出的問題，讓同學(xué)在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。

　　問題假設(shè)：

　�。�、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，我們能知道什么？

　�。�、這本書有什么作用呢？

　　引導(dǎo)同學(xué)采取不同形式的讀書活動(dòng)，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為，引導(dǎo)同學(xué)讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。突出了同學(xué)的主體地位。

　　三、演讀

　�。�、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

　　創(chuàng)編動(dòng)作。

　�。病⒗首x展示，師生一起評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。

　�。场⒉轮邢�。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？

　　結(jié)合文章以對話為主要敘說方式的特點(diǎn)，組織同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場景和人物的心理，促進(jìn)了同學(xué)閱讀能力的提高。同時(shí)通過“演、創(chuàng)、猜”活動(dòng)，也培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新意識和理解能力。激發(fā)了同學(xué)們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“我會(huì)寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學(xué)觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。

　�。�、教師范寫同學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。

　　３、同學(xué)練寫，師生評議。

　　五、拓展

　�。薄⑼ㄟ^課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織同學(xué)交流展示。

　　２、安排課外收集活動(dòng)，準(zhǔn)備一次規(guī)模適當(dāng)?shù)牡摹白匀唤绲膴W妙”展。

　　課內(nèi)外結(jié)合，有效地促進(jìn)了同學(xué)興趣地培養(yǎng)和良好個(gè)性的發(fā)展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以和地質(zhì)構(gòu)造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財(cái)富，多指礦產(chǎn)。

　　刨根問底：追究事情的底細(xì)。

　　〖相關(guān)鏈接

　�。�、中國化石網(wǎng)：

　　http://www.chinafossil.net

　　２、古生物化石：

　　古生物是地質(zhì)歷史時(shí)期中曾生活于地球上的生物，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物。大局部古生物已經(jīng)滅絕，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地層中的遺體或遺跡稱為化石。

　�。�、化石與地層

　　構(gòu)成地球表層成層的巖石，叫做地層。地層原本是一層一層地沉積而成的，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是，由于地球外表不時(shí)運(yùn)動(dòng)，地層也會(huì)隨著上升、下降、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化。

　　不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成，有著平行的關(guān)系。也就是說，在越古老的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越簡單，分類地位越低等。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高等。

　　地層一層層地重疊，像書頁一樣，保管著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字。人們根據(jù)地層中的巖石，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石，就是推斷當(dāng)時(shí)生命世界的根據(jù)。

最大的“書”教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“勘、巖”等10個(gè)生字。

　　認(rèn)識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在對話中體會(huì)川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？

　　二、自讀課文，認(rèn)讀生字：

　　要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。

　　待會(huì)兒請同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?/p>

　　1、自讀課文，認(rèn)讀生字。

　　2、檢查自讀情況：

　�。�1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀你喜歡的詞？（出示加拼音的生字詞。）

　�。�2）去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）

　　3、同桌向集體匯報(bào)。

　　（1）開火車認(rèn)讀生字。

　　（2）以同桌為單位進(jìn)行"朗讀擂臺(tái)賽"。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

　　4、由題質(zhì)疑，自主研讀，理解“書”為什么要加上引號。

　　過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫——最大的“書”（板書）

　　師生再次齊讀。

　�。�1）讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“”號）

　�。�2）請你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號？

　　（3）學(xué)生默讀匯報(bào)：

　　出示：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。

　�。�4）讀后質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么疑問嗎？

　　這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）

　　讀了這本書，我們會(huì)知道什么？

　　這本書有什么作用呢？

　　你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的'小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫——刨根問底。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節(jié)課中，小朋友們解決了一個(gè)問題"書"，為什么加引號呢？還記得嗎？誰能再說說理由。小朋友們還提出了一個(gè)問題，最大的書到底是什么樣的？可以做什么？我們這節(jié)課呀就來解決這個(gè)問題。

　　二、細(xì)讀課文5－12自然段，合作探究。

　　愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第5－12自然段，解決你們提出的問題。

　　1、合作研讀，小組內(nèi)交流；

　　2、匯報(bào)解決：

　�。�1）書里有什么？（文字和圖畫）

　�、� 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）

　�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。

　�、� 教師點(diǎn)撥：

　　平常我們在讀書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。

　　請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？

　　④ 默讀課文，深入思考。

　�、� 交流：

　　適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�，展示這一變化過程）

　�、� 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？

　�、� 有感情地讀這段話，讀出自己的感受。

　　瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。

　　⑧ 你們也很了不起��！既能不懂就問，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　選擇讀書伙伴分角色讀5－10段（出示）

　　a、學(xué)生分角色讀（請2－3組）

　　b、師生合作讀：

　　老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？

　　c、學(xué)生集體分角色讀。

　�。�2）讀了這本巖石書有什么用呢？

　　課內(nèi)外結(jié)合。

　　三、拓展實(shí)踐，課外延伸：

　　1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？

　�、僦笇�(dǎo)朗讀最后一段。

　�、诓乱徊�，川川長大后想干什么嗎？

　　2、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？

　　孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：略

最大的“書”教案7

　　《最大的“書”》是人教版二年級下冊第19課，課文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員進(jìn)行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔，以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中，字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。文中有10個(gè)會(huì)認(rèn)字，12個(gè)會(huì)寫字，以及一些比較陌生的詞語，筆者就本課的詞語以及會(huì)認(rèn)字的教學(xué)有一點(diǎn)偶得，與大家交流：

　　一、“以詞解詞”內(nèi)部鏈接

　　一提到“以詞解詞”，大家一定會(huì)持反對意見，這不是我們一直所摒棄的嗎？但是，依據(jù)課文的特點(diǎn)，對于《最大的“書”》一課卻是實(shí)用而且巧妙的。課文《最大的“書”》中有一個(gè)詞語肯定是孩子們所陌生的，那就是——地質(zhì)勘探隊(duì)員。學(xué)生對這一職業(yè)是干什么的？一定會(huì)有疑惑。那么在教學(xué)中，我們就不能置之不理�？墒侨绻驳貙⒃~典里的解釋告訴學(xué)生，對學(xué)生更是晦澀難懂。（地質(zhì)是地殼的成分和結(jié)構(gòu)，勘探是對已發(fā)現(xiàn)的礦床進(jìn)行勘察探測，以查明礦藏。）這樣對學(xué)生而言，不啻是“霧里看花”。

　　經(jīng)過細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)在課文中有些詞語可以為孩子理解地質(zhì)勘探奠基。如“煤炭巖石礦物寶藏”教師完全可以利用課文中的原汁原味的語境進(jìn)行教學(xué)。于是，可以這樣設(shè)計(jì)：

　　●先認(rèn)讀詞語：地質(zhì)勘探隊(duì)員

　　●再認(rèn)讀詞語：巖石煤炭礦物寶藏

　　●教師講解：地質(zhì)勘探隊(duì)員就是通過對地質(zhì)的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有寶藏，哪些是有價(jià)值的礦物……他們能讀懂不會(huì)說話的關(guān)于地質(zhì)這本大書�？茖W(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動(dòng)情況，各種生物的變化情況。

　　●讀句子：它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　細(xì)細(xì)地琢磨這個(gè)環(huán)節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)教者遵循著“字不離詞，詞不離句”的原則。同時(shí)更巧妙的是——以詞解詞。將課文中的詞語組塊進(jìn)行教學(xué)，這樣最大限度的發(fā)揮了詞語教學(xué)的價(jià)值。因?yàn)橛谜n文中的詞語營造了一個(gè)思維的訓(xùn)練場。學(xué)生可以將這幾個(gè)零散的、看似不相干的詞語，通過“地質(zhì)勘探隊(duì)員”這一個(gè)詞，串聯(lián)了起來。在這樣原汁原味的語境中既反復(fù)地認(rèn)讀了生詞，又有利于孩子在課文內(nèi)部找到聯(lián)系，滲透一種思維——聯(lián)系著理解，聯(lián)系著思考，這種思維對學(xué)習(xí)而言，其重要性不言而喻，是學(xué)習(xí)的好方法。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練，這樣的滲透會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的`思維基礎(chǔ)。

　　二、“刨根問底”顯見過程

　　在課文中有這樣一個(gè)詞語——刨根問底，怎樣引領(lǐng)孩子理解這個(gè)詞語呢？我們不妨讓孩子畫一畫川川問了叔叔幾個(gè)問題？這樣就一目了然了，教師可以引導(dǎo)：像川川這樣一個(gè)接一個(gè)地提問，想要把問題都弄懂，有點(diǎn)“打破砂鍋問到底”的感覺，用書中的一個(gè)詞就叫“刨根問底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一種一問到底的決心��！

　　這樣教學(xué)，讓孩子在劃一劃，想一想的過程中，逐步培養(yǎng)他們聯(lián)前想后的能力，讓這一個(gè)小小的詞語更加有張力！

　　三、“說文解字”彰顯文化

　　除了這幾個(gè)詞語中的生字之外，課文中還有要求會(huì)認(rèn)的字，“一冊、腳印、雨痕、厚厚的書”。其中“冊”、“印”的造字很有意思，如果教學(xué)時(shí)有意識地滲透漢字的字理，在近似“說文解字”的過程中，讓學(xué)生初步地對漢字有感性的認(rèn)知，從而對漢字文化的歷久彌香產(chǎn)生興趣甚至熱愛，長此以往，會(huì)為孩子的人生啟蒙打下精神的底色。

　　“冊”字，我們可以邊畫字邊介紹：在古代，還沒有發(fā)明紙，所以古人就把字寫在了一條一條的竹簡上，然后用線穿起來，你看，“冊”這個(gè)字多象呀！要不然人家會(huì)說，每一個(gè)漢字就是一幅畫呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左邊就像手印，右邊像腳印，手和腳留下的痕跡合起來表示“印”。我們可以組詞：手印、腳印……

最大的“書”教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合具體語境理解足跡、雨痕、波痕等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　一、一讀對話，初識書的外形。

　　1、師生分角色讀課文1---4小節(jié)的對話。

　　2、談?wù)劊郝犃藙偛诺膶υ�，你們明白了什么�?/p>

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的`書嗎？

　　二、二讀對話，感知書的內(nèi)容。

　　1、生生分角色讀課文510節(jié)，交流：讀了這本書，你知道了什么？

　　2、師生共同研讀書的內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)①書上有字：結(jié)合想象，讀懂雨痕、波痕、礦物。

　　預(yù)設(shè)②書上有畫：結(jié)合句式訓(xùn)練，解讀化石。

　　預(yù)設(shè)③書中內(nèi)容：借助媒體，反復(fù)品讀，探究地殼運(yùn)動(dòng)。

　　三、三讀對話，了解書的作用。

　　1、同伴合作分角色讀課文1113節(jié)，交流：讀了這本書有什么作用？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　四、四讀對話，深化理解。

　　師生或生生合作朗讀全文，讀好人物對話。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色對話。

最大的“書”教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等12個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3.激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.化石和礦石標(biāo)本。

　　3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1.啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

　　2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

　　朗讀感悟

　　1.指名分段朗讀課文。

　　（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）

　　2.分角色朗讀。

　　（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

　　1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？

　　2.為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？

　　3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報(bào)交流

　　1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時(shí)

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

　　自讀課文，相互交流

　　1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）

　　2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會(huì)寫的字。

　　2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的`）

　　3.邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）

　　4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報(bào)員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么？”燕子問。

　　“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”

　　“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”

　　“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水�！�

　　這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�

　　小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中�！薄班蓿瓉硎沁@樣�！毙⊙嘧釉捯魟偮�，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦�！�

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!

最大的“書”教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊”等12個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　激發(fā)探索自然知識的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片。

　　化石和礦石標(biāo)本。

　　學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　啟發(fā)談話。

　　你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。

　　自讀課文，初步感知內(nèi)容。

　　學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。

　　朗讀感悟

　　指名分段朗讀課文。

　　(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)

　　分角色朗讀。

　　(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)

　　分組讀議

　　讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：

　　“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的.書”?

　　為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?

　　你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?

　　在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。

　　匯報(bào)交流

　　各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。

　　默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。

　　第二課時(shí)

　　認(rèn)讀詞語卡片

　　地質(zhì) 勘探隊(duì)員一冊書厚厚的巖石

　　刨根問底煤炭寶藏腳印波痕

　　自讀課文，相互交流

　　邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識?(讀后先小組交流，再全班交流)

　　學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)

　　總結(jié)談話

　　讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會(huì)寫的字。

　　啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的)

　　邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)

　　學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

　　拓展閱讀

　　綠色情報(bào)員

　　植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。

　　一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。

　　“你能干什么?”燕子問。

　　“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)�！碧覙鋵π⊙嘧诱f，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子�！�

　　“好，算你一個(gè)。”燕子說。

　　小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”

　　“我能報(bào)告地下水�！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”

　　這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員�！�

　　小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”

　　“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”

　　忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀

最大的“書”教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。會(huì)寫帶豎撇的字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

　　3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

　　教師：生字卡片，課件

　　學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、培根曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”，同學(xué)們，你們愛讀書嗎？能說說你讀過的書是什么樣的嗎？

　　2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的.書。板書：最大的書。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　（2）生字組詞

　�。�3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字

　　課件演示“質(zhì)”的筆順

　　還有哪些字有“豎撇”?在“我會(huì)寫”中各寫一個(gè)

　　學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。

　　三、理解詞語，引出問題

　　1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么? 讀的時(shí)候把自己不明白的詞畫出來，

　　2、詞語釋疑

　　預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個(gè)什么樣的孩子？為什么覺得川川是個(gè)愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個(gè)問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。

　　三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識。

　　1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。

　　2、交流。

　�。�1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。

　　預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？

　　四．拓展實(shí)踐，課文延伸

　　預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？

　　鞏固對“刨根問底”的理解。

　　同學(xué)們，巖石就是一本耐人尋味的“書”呢，你看，歷史的變化，大陸的沉浮，都寫在這本“書”中，這真是太有趣啦！不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

　　五．分角色讀課文

　　1、小組內(nèi)分角色讀課文。

　　2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。

　　板書設(shè)計(jì)

　　最大的書——巖石字

　　畫

　　用處大

最大的“書”教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中讀通課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文10個(gè)生字，學(xué)寫2個(gè)生字。

　　3、激起深入學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話預(yù)熱。引“書”。

　　孩子們，今天是4月12日，一個(gè)對于我來講有著特殊意義的日子，因?yàn)榻裉煳液驮蹅冊谧男∨笥严嘧R。再過11天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讓我們每個(gè)人都愛讀書，讓整個(gè)世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？

　　二、揭題讀題。導(dǎo)“書”。

　　看大家這么喜歡書，老師這次可就真來對了。實(shí)話告訴大家，老師這節(jié)課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補(bǔ)充課題：最大的“書”）

　　看看這題目，這書特別在哪里？

　　讀題：誰來讀讀

　　三、初讀識字，讀“書”

　　這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁，一起走進(jìn)這本最大的書。

　　第一次讀這本“書”，老師只有一個(gè)要求，把這書里每一個(gè)字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識的字，咱們可以拼拼拼音。

　　反饋學(xué)習(xí)詞語：

　　你把這書里的字都讀準(zhǔn)了嗎？老師可要檢查檢查了。

　�。ㄕn件出示詞語）

　　腳印雨痕波痕

　　煤炭寶藏巖石鐵礦

　　刨根問底地質(zhì)勘探隊(duì)員一冊厚厚的書

　　這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰(zhàn)哪一個(gè)星級呢？

　　1、讀詞語時(shí)，得有一定的節(jié)奏，一個(gè)詞語讀完了稍作停頓。

　　2、強(qiáng)調(diào)讀好：地質(zhì)勘探隊(duì)員

　　3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個(gè)多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　藏除了讀“藏”還有一個(gè)雙胞胎兄弟，讀“cáng”，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）

　　四、再讀解詞，問“書”。

　　第一次讀這本最大的“書”，我們就收獲了這些詞寶寶�？�，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個(gè)詞寶寶不肯走？原來是“刨根問底”，它想問問咱們小朋友，它是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？川川問了哪些問題？

　　請小朋友找一找川川的問題，用“——”劃出來，找到了的`小朋友，先自己輕輕地讀一讀。

　　川川刨根問底，都問了些什么？

　　交流朗讀：

　　1、叔叔，您在看什么？

　　2、哪里有書啊？

　　3、這上面有字嗎？

　　4、這上面有圖畫嗎？

　　5、這能說明什么？

　　6、讀了這本巖石書有什么用呢？

　　（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時(shí)候，小朋友可要注意把這一只只的小耳朵讀好？

　�。�2）指名讀讀川川的問題：哪個(gè)小朋友也來學(xué)學(xué)川川問一問，一個(gè)問題問好稍稍停一停。

　�。�3）像這樣一個(gè)接著一個(gè)地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。

　　五、又讀訓(xùn)練，識“書”。

　　川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個(gè)又一個(gè)的問題。現(xiàn)在我們同桌合作，一個(gè)學(xué)川川的刨根問底，一個(gè)讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時(shí)，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會(huì)兒展示給大家聽聽。

　　交流：

　　1、哪里有書��？

　　巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　�。�1）指導(dǎo)讀通：誰也想讀讀這組對話。

　　（2）導(dǎo)讀：指著屏幕上的巖石，問學(xué)生？哪里有書呀！

　　2、這上面有字嗎？

　　有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！

　　（1）誰也想來讀讀這書上的文字？

　　（2）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！

　�。�3）拓展說“痕”，淚水在臉上留下的足跡叫（）

　　3、這上面有圖畫嗎?

　　有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　(1)到現(xiàn)在還沒發(fā)過言的同學(xué),請舉手,現(xiàn)在老師給你們一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),你自己找個(gè)好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)

　　4、讀懂這本巖石書有什么用呢?

　　用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！

　　男女生合作讀.

　　六、合作再讀，理“書”。

　　現(xiàn)在老師也來學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？

　　七、提升主題，指導(dǎo)寫字。

　　川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進(jìn)了這本最大的“書”。此時(shí)，你心里一定也有一些問題想問，你也來學(xué)學(xué)川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。

　　咱們提的這些題很有意思。課后，我們將帶著我們自己的問題，收集相關(guān)的資料，下節(jié)課，讓我們帶著我們的問題，更進(jìn)一步地走進(jìn)這本“最大的書�！�

　　最后讓我們牢牢記住這個(gè)“刨根問底”，好好寫一寫這個(gè)詞。

　　指導(dǎo)書寫“刨、底

最大的“書”教案13

　　教材分析

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。本課以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了“書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、睍�(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　�、灿懈星榈乩首x課文，讀好人物的對話。

　�、臣ぐl(fā)探究自然知識的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字詞。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件；學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　⒈談話：教師手拿教科書問：同學(xué)們，看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學(xué)生說）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。

　�、舶鍟n題：最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯(cuò):書沒加雙引號。

　　師順勢問:為什么加引號？

　　師：神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　�、睂W(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　思考:最大的“書”指的是什么?

　�、矊W(xué)生匯報(bào)思考結(jié)果

　　師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠(yuǎn)也讀不完。在這本書中，你會(huì)汲取更多的自然科學(xué)知識的營養(yǎng)，享受到更多的樂趣。

　�、硻z查識字

　�、懦鍪旧�，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣髯R字體會(huì)：

　　說說你都認(rèn)識了哪些生字，怎么認(rèn)識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

　�、庆柟躺�。指名讀，開火車讀

　　⒋送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　⒌檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、理解詞語

　　⒈學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語。

　�、矌熒屢伞�

　　預(yù)設(shè)例如：

　　刨根問底：把課文中川川說的話用課件出示出來，一方面指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，另一方面從問句中體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思。

　　寶藏：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。

　　地質(zhì)勘探隊(duì)員：指導(dǎo)學(xué)生說說他們是千什么的。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�、艑懻_。

　　寫半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢薄！坝　弊钟疫吺菃味�，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。

　�、茖懨烙^。

　　本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇，“冊”字的兩撇。建議重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。指導(dǎo)應(yīng)以示范為主，不妨多示范幾次，讓學(xué)生反復(fù)觀察由“豎”到“撇”的變化過程，然后再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，感悟由“豎”到“撇”的自然過渡。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題

　�、睆�(fù)習(xí)生字

　�、操|(zhì)疑課題

　　師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本"最大的書"獲得哪些知識呢?

　　生質(zhì)疑，歸納：

　�、拧皶敝杏惺裁磧�(nèi)容?

　�、七@本“書”有什么作用?

　�、俏覀冊撛趺唇鉀Q這些問題呢?（自己讀書、多思考等)

　　二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識

　�、崩首x課文，理解內(nèi)容

　　⑴師:俗話說:“書讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

　�、茖W(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解:

　�、賻r石“書”：

　　A.課件出示：第四自然段內(nèi)容

　　指名學(xué)生讀，說說巖石為什么像書?

　　指導(dǎo)讀第一句話:“巖石就是‘書’啊！”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

　　B.“書”中的字：課件出示第六段內(nèi)容

　　說說“書”中有哪些字？(如雨痕、波痕、礦物等)

　　指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

　　C.“書”中的畫：出示第八自然段內(nèi)容

　　“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

　　(課件出示課后“我知道”之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B的化石。

　　指名讀：著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，“那兒還有一條小魚哩！”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會(huì)是什么心情?)

　　小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

　　D.化石的作用：課件出示第十自然段內(nèi)容

　　讓學(xué)生說自己明白了什么。(課件出示課后“我知道”之二)

　　教師補(bǔ)充：在珠穆朗瑪峰的'峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

　　指名學(xué)生讀。

　　②巖石的作用：課件出示第十二自然段內(nèi)容

　　說說：A.巖石的作用。

　　B.叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號的用法。

　　指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

　　補(bǔ)充：南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

　�、锹犃耸迨宓慕榻B，川川會(huì)是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

　　⒉猜中想：川川長大以后想干什么?

　　三、課堂總結(jié)

　　⒈“最大的‘書’”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學(xué)們在這本書中獲得了自己所需的營養(yǎng)，使自己終身受益。

　�、� 通過描繪巖石這本 “書”中的“字”、“畫”以及這“本”書的作用，展示了巖石這本 “書”的無窮魅力，從而激發(fā)學(xué)生探究大自然的意識。

最大的“書”教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、揭題提問，解決最大的“書”指什么？書中有什么內(nèi)容？

　　3、讀好人物的對話，體會(huì)叔叔對巖石的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，課題設(shè)疑：

　　1、（教師手拿書)小朋友們看這是什么？(書)今天老師向大家介紹一本最大的書。板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)

　　學(xué)生糾錯(cuò)：書沒加雙引號。師順勢問：為什么加引號：

　　2、看了課題，你有什么問題嗎？

　　預(yù)設(shè)：最大的“書”指什么？

　　書里有什么內(nèi)容？

　　書有什么作用？

　　其余隨文解答。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、（1）學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　不認(rèn)識或?qū)W過忘了的字打，問同桌。

　　不理解的地方打？

　　（2）、思考：最大的'“書”指的是什么？

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）最大的“書”指的是什么？抽生說

　　出示：巖石就是書�。∧憧�，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　結(jié)合書本插圖，齊讀

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　(1)請出我們的生字寶寶，出示生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　(2)交流識字體會(huì)，

　　說說你記住了哪個(gè)字？是用什么好辦法記住的？說一說。

　�。�3）鞏固生字。開火車讀

　�。�4）你喜歡哪個(gè)詞語，就讀讀它吧！

　　出示：地質(zhì)勘探隊(duì)員巖石一冊厚書

　　刨根問底印痕煤炭寶藏

　　抽生讀，詞語釋疑，齊讀

　　4、送生字寶寶回家：學(xué)生再讀課文，解答簡提出的小問題。

　　5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

　　三、細(xì)讀課文，探究內(nèi)容

　　巖石這本書里有什么內(nèi)容呢？

　　課文哪幾個(gè)自然段提到了呢？請你把它找出來讀一讀吧！

　　抽生答，隨機(jī)出示文字：

　　1、有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波浪；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字�。�

　　回答時(shí)叔叔會(huì)怎么說？請你試著讀一讀，抽生讀，評議，齊讀

　　2、有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！

　　讀好感嘆號的語氣：那兒還有一條小魚哩！叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚是什么心情？

　　抽生讀，評議，齊讀

　　3、分角色朗讀

　　小結(jié)：這神秘的化石就象一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。那么書有什么作用？下節(jié)課再來研究。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、教帶有豎撇的五個(gè)生字

　　2、比較：厚和底

　　3、教師范寫“底”，講解寫字要領(lǐng)：

　　底：第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點(diǎn)。

　　4、還有哪些字有“豎撇”？學(xué)生練寫“冊”、“厚、”質(zhì)“、”鐵“，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。

最大的“書”教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會(huì)“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。

　　【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

　　一、揭示課題

　　1、導(dǎo)語揭題

　　同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）

　　2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號呢？

　　二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞語

　　1、自讀生字、詞語。

　　2、互相交流。

　�。�1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？

　�。�2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。

　�。�3）、向同桌請教不懂的字詞。

　　（4）、同桌向集體匯報(bào)。

　　3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。

　　4、寫字指導(dǎo)。

　�。�1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。

　　示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。

　　學(xué)生書寫帶有豎撇的字。

　　（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。

　　學(xué)生對照書寫。

　�。�3）、學(xué)生自己書寫其他的字。

　　四、朗讀感悟

　　1、問中讀。

　�。�1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。

　　學(xué)生回答。

　　指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。

　�。�2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。

　　學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。

　�。�3）、這本“書”有什么用呢?

　　讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。

　　指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段。

　　3、讀中學(xué)。

　�。�1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問話和叔叔的`回答的句子讀一讀。

　　（2）、分角色朗讀。

　　在小組中讀一讀。

　　展示讀。

　�。�3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

　　4、猜中想。

　�。�1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

　�。�2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？

　　五、積累運(yùn)用

　　1、詞語開花。看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會(huì)填嗎？

　　學(xué)生填好后，開展組詞游戲。

　　2、詞語積累。

　　找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。

　　3、“我知道”。

　　自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。

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