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七年級(jí)生物上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-10-13 18:57:41 教案 我要投稿

七年級(jí)生物上冊(cè)教案匯編15篇

  作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)生物上冊(cè)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案匯編15篇

七年級(jí)生物上冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

  3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的.錄像。

  有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

  總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

  補(bǔ)充:

  1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

  2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

  3.生物體能遺傳變異

  4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

  能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)P6

  (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

  (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

  2、說出植物根尖吸水的主要部位及原因。

  3、舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

 。2)說出植物根尖吸水的主要部位及原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

 。1)說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

 。2)說出植物根尖吸水的主要部位及原因。

 。3)舉例說明植物生長(zhǎng)需要的主要無機(jī)鹽及其作用。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  農(nóng)諺“有收無收在于水,收多收少在于肥”,請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義,得出水和無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性,再提問吸收水和無機(jī)鹽的器官是什么,

  二、植物生長(zhǎng)需要水

  CAI展示問題

  為什么植物的生活離不開水?

 。. 你認(rèn)為一棵大樹和一棵小草的一生中,兩者的需水量一樣嗎?

 。、玉米在幼苗期和開花結(jié)果期的需水量也一樣嗎?

  圖片:蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。

  1.濃鹽水的濃度大,蘿卜細(xì)胞就______.

  2.清水的濃度小,蘿卜細(xì)胞就_______.

  即:哪里濃度____(填“大”或“小”),

  水分就往哪里跑!

  水分由濃度小 濃度大

  夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象?為什么呢?

  觀察下圖,一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何變化?

  A洞中水位會(huì)_____:

  B洞中水位會(huì)_______.

  CAI展示:根細(xì)胞吸水和失水的原理

  (四)植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽

  CAI播放植物生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽的視屏及圖片得出植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽。

  土壤中有多種無機(jī)鹽成分,植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽。

  要使植物生長(zhǎng)的好,就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。

  氮肥:促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng),使枝葉長(zhǎng)的`繁茂

  磷肥:促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開放、果實(shí)和種子的成熟

  鉀肥:促進(jìn)糖類的形成和運(yùn)輸,使莖桿健壯

  無土栽培:能滿足植物對(duì)各類無機(jī)鹽的需要

  合理施肥:

  a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律,適時(shí)、適量地施肥使植物體茁壯生長(zhǎng),且獲得少肥高效的效果。

  b.疏松土壤,促進(jìn)有O2呼吸,從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的吸收。

  課堂:細(xì)胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。

  植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無機(jī)鹽------合理施肥。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.說明植物的生活離不開水的原因。

  2.舉例說出水對(duì)植物分布的影響。

  3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

  能力目標(biāo)

  通過解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

  情感目標(biāo)

  通過水對(duì)植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來共同呵護(hù)和建設(shè),才會(huì)更美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.水影響植物的分布。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.植物生活需要水的原因。

  2.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  小組討論

  1、植物的生活為什么需要水?書本P107并補(bǔ)充。

  2、書本P108資料分析:

  (1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)?

  (2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相似,植被類型卻不同,這是為什么?

  (3)除了水,影響植物分布的因素還有什么?

  這些問題在書本上都有答案,但要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去找出來,還是比較難的,所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開展。

  學(xué)生匯報(bào)討論題答案

  對(duì)于學(xué)生的`因答給予,并適時(shí)讓學(xué)生做筆記。

  1、植物的生活離不開水,沙漠地區(qū)降雨量少,植物無法生長(zhǎng)。降雨量較多,地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。

  2、長(zhǎng)白山降雨量多,足夠水供植物生長(zhǎng)。

  3、水不是影響植物分布的唯一因素,還有溫度,土壤的肥沃度…

  分析數(shù)據(jù)

  分析表格,不同植物的含水量不同,同一植物的不同器官的含水量有很大差異,這些問題如果教師單純說出來比較單調(diào),讓學(xué)生從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

  學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

  根據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析

  練習(xí):

  1、下列說法錯(cuò)誤的是: ( )

  A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

  B、植物體吸收水分,有利于植物體進(jìn)行光合作用

  C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分,但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

  D、植物體吸收水分,有利于植物體吸收無機(jī)鹽

  教學(xué)后記:

  這節(jié)課的內(nèi)容比較少,本來打算合并到其他課上,但考慮到后面有繪制條型圖和分析,這些問題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要,把本課的知識(shí)和之間學(xué)習(xí)過的知識(shí)聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),學(xué)生也不會(huì)覺得難。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點(diǎn),進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。

  2.通過對(duì)鐵線蕨的觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  3.通過對(duì)苔蘚植物和蕨類植物的比較,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。

  4.通過了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義,使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀;通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn);通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較,使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.重點(diǎn)分析:

  鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn),是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ),也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ);而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解:它由于有真根,輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織,決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等,植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)、受精過程還離不開水,同時(shí)又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里,比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

  2.難點(diǎn)分析:

  鐵線蕨的生殖過程比較復(fù)雜,學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞,絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見過,會(huì)感到比較難理解。而且對(duì)鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官,卻是先產(chǎn)生孢子,由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長(zhǎng)出雌雄性生殖器官,與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同,學(xué)生會(huì)感到更難理解,加上受精過程不易觀察到,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有較大困難,所以鐵線蕨的生殖過程應(yīng)確定為本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

  二、教學(xué)過程:

  1.引言的--:

  結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn),引出本課題。

  課上首先演示葫蘆蘚的植株(實(shí)物或掛圖),請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類植物?形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)?在學(xué)生回答后,再演示鐵線蕨、腎蕨等實(shí)物或標(biāo)本,讓學(xué)生觀察,看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境,由此指出,還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。

  2.關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)的教學(xué):

  本部分采用觀察實(shí)驗(yàn)—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。

  有條件的學(xué)校可以2~4人一組,教師組織他們觀察鐵線蕨,并提出問題供學(xué)生思考討論。

  ①鐵線蕨的植株的顏色如何?

  ②用尺子測(cè)量一下鐵線蕨植株的高度,并做記錄,想一想,它與葫蘆蘚相比有何不同?

 、坭F線蕨的地上部分是什么?它的莖長(zhǎng)在哪?

  ④鐵線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉?紫黑發(fā)亮的部分是什么?你知道鐵線蕨名字的由來嗎?

 、莅谚F線蕨的地下部分挖出來觀察,看看這是什么?其上長(zhǎng)有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么?它與葫蘆蘚的假根有什么不同?用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。

 、抻梅糯箸R觀察鐵線蕨的小葉,看看葉上是否有葉脈?分析一下,這里有何種組織?

 、呓Y(jié)合以上觀察,試說明鐵線蕨為什么會(huì)比葫蘆蘚長(zhǎng)得高大?

  在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化,而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織,所以植株比較高大。

  3.關(guān)于鐵線蕨生殖過程的教學(xué):

 、勹F線蕨的生殖過程較復(fù)雜,同樣可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式獲得這部分知識(shí)?墒孪葴(zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本(其上帶有雌雄性生殖器官)。并準(zhǔn)備好生殖過程的剪貼圖。

 、谙日(qǐng)學(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長(zhǎng)出的一些半圓形的褐色隆起,這些隆起是什么?這些隆起內(nèi)部是什么?要求學(xué)生對(duì)照課本圖I-71觀察,當(dāng)學(xué)生答出:這些隆起是孢子囊群,孢子囊內(nèi)有很多孢子時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖:鐵線蕨→孢子囊→孢子;并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞,孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到,只是在夏天生殖時(shí)可見到,當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。下邊可提出問題:鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長(zhǎng)在哪?此時(shí)可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體,特別是對(duì)照課本圖I-72,細(xì)心觀察原葉體的腹面,注意其上是否長(zhǎng)有雌、雄生殖器官,并請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖:

  有卵細(xì)胞,雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子,當(dāng)原葉體被水浸濕時(shí),精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用(可啟發(fā)學(xué)生思考,鐵線蕨的受精作用需要什么條件)。卵受精后,形成受精卵,由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個(gè)生殖過程的圖解。

  最后,教師再提出問題供學(xué)生思考:從生殖過程看,鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中?(強(qiáng)調(diào)受精作用離不開水)

  4.其他的蕨類植物:

  讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片,并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖,使學(xué)生了解卷柏生長(zhǎng)在巖石表面或巖石的縫隙里,蕨生長(zhǎng)在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

  5.蕨類植物的主要特征:

  在學(xué)生重點(diǎn)了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,注意把蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點(diǎn)與苔蕨植物相比較,讓學(xué)生經(jīng)過分析討論后,歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較,蕨類植物不僅有莖和葉,而且有真根,根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織,所以植株比較高大,但它與苔蘚植物一樣,受精過程還離不開水,所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

  學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后,教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。

  6.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義:

  這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片,讓學(xué)生經(jīng)過討論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于:①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的'遺體經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代,變成了煤。結(jié)合最后一點(diǎn)意義,可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖,使他們加深理解最后一點(diǎn)意義。

  最后通過一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,鐵線蕨為何能長(zhǎng)得比葫蘆蘚高大,為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中?

  【板書設(shè)計(jì)】

  第三節(jié)蕨類植物

  一、鐵線蕨

  1.生活習(xí)性:陰濕環(huán)境

  2.形態(tài)結(jié)構(gòu)

  3.生殖:

  二、其他蕨類植物

  三、蕨類植物的主要特征:

  1.有真根、莖和葉,有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織,較高大。

  2.受精離不開水,多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

  四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義

  可食;藥用;觀賞;綠肥;飼料;

  古代蕨類植物→煤。

  小資料

  鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

  一、采集鐵線蕨的孢子:

  夏末秋初,采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋,一段時(shí)間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

  二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體:

  1.把磚塊稍稍磨平,洗凈,并煮沸消毒,放入平底瓦缸或玻璃缸,往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。

  2.把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上,用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方,溫度最好保持在15℃左右。

  鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時(shí),把缸放在溫暖陰暗處,并用玻璃蓋沒缸口,磚面不斷吸水,經(jīng)常保持濕潤(rùn),都是為了維持所需的溫度和濕度。

  三、觀察鐵線蕨的原葉體:

  如果管理得當(dāng),15天后磚上長(zhǎng)出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下,放在載玻片上,底面朝上,用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體,可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器,靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后,精子器里的精子游到頸卵器里,和卵細(xì)胞融合,形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚,最后發(fā)育成新的鐵線蕨。

  附:培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。

  具體做法如下:稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中,用玻璃棒攪拌至溶解,再加8克瓊脂,加熱攪拌至瓊脂溶解,倒入培養(yǎng)皿中,使它凝成厚1~1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上,均勻地撒在培養(yǎng)基上,蓋上蓋子,放在有散射光照射的地方。

  在15℃以上的室溫條件下,孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解水生無脊椎動(dòng)物的常見類型

  2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的特征

  3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

  4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式,并概述魚類的主要特征

  2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  探索魚鰭在游泳中的作用

  四、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  5-1-1水中生活的.動(dòng)物

  (第1課時(shí))

  一、動(dòng)物的種類

  1、大約有150萬種

  2、兩類 一類是脊椎動(dòng)物 (分類依據(jù):體內(nèi)有無脊柱)

  另一類是無脊椎動(dòng)物

  二、水中生活的動(dòng)物——魚類

  1、四大家魚:青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

  2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn):一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害,

  二是能在水中呼吸

  3、魚類的形態(tài)特點(diǎn):

  a)體形:呈梭形(流線形),能減少水中阻力

  b)體色:背面顏色較深,腹面顏色較淺,是一種保護(hù)色

  c)體表:被覆鱗片,體表有黏液,減少水中阻力

  d)體表感覺器官——側(cè)線:能感知水流和測(cè)定方向

  e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭

  胸鰭:平衡作用,幫助轉(zhuǎn)換方向

  腹鰭:平衡作用,防止左右搖擺

  臀鰭:平衡身體作用

  背鰭:對(duì)魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用,防止身體側(cè)翻

  尾鰭:控制前進(jìn)方向,產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力

  軀干部和尾部:妝生前進(jìn)的動(dòng)力

  f) 鰾:使魚能夠浮停在不同的水層中

  g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 :氣體交換的場(chǎng)所

  鰓弓

  鰓耙 :過濾水中的物質(zhì)

  4、魚:體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳,以此適應(yīng)水中生活。

  六、作業(yè)

  1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有( )

  A、150種 B、100萬種 C、150萬種 D、200萬種

  2、觀察水中生活的魚,會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開,時(shí)而閉合,這是魚在( )

  A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

  3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來自( )

  A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng) B、尾鰭的不斷擺動(dòng)

  C、尾部和身體的左右擺動(dòng) D、各種鰭的不斷擺動(dòng)

  4、魚呼吸時(shí),水流流經(jīng)的路線是( )

  A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

  C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

  七、教學(xué)反思

  5-1-1水中生活的動(dòng)物

  (第2課時(shí))

  一、其他水生動(dòng)物

  1、腔腸動(dòng)物:有口無肛門,食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如:海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

  2、軟體動(dòng)物:身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動(dòng)物。如:貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

  3、甲殼動(dòng)物:體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲。如:水蚤、蝦、蟹等。

  4、其他動(dòng)物:海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。

  二、動(dòng)物間的聯(lián)系:通過食物鏈和食物網(wǎng)

  三、水域環(huán)境的保護(hù)

  四、作業(yè):

  1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是( )

  A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

  2、在常見的腔腸動(dòng)物中,能食用的是( )

  A、水螅 B、海蜇 C、海葵 D、珊瑚蟲

  3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

  A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

  C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項(xiàng)

  五、教學(xué)反思

七年級(jí)生物上冊(cè)教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí):

  (1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象,解釋植物水分散失的主要原因;

  (2)舉例說明蒸騰作用的概念;

  (3)舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系;

  (4)說出蒸騰作用對(duì)植物生活的意義。

  2.能力:

  (1)觀察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗(yàn),運(yùn)用觀察和分析能力;

  (2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布,運(yùn)用科學(xué)探究的一般技能。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀察實(shí)驗(yàn),以及植物氣孔的數(shù)目和分布的探究實(shí)驗(yàn)等,形成對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣;

  (2)通過探究植物氣孔的數(shù)目和分布,樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

  【教材分析】

  1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  (1)蒸騰作用的概念和意義;

  (2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  (1)蒸騰作用的概念和意義;

  (2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)。

  4.與其他章節(jié)的聯(lián)系

  (1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無機(jī)鹽的運(yùn)輸,因此,“蒸騰作用”與“吸收作用”一節(jié)的知識(shí)相聯(lián)系;

  (2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分,因此這部分知識(shí)與“綠色植物與生物圈”一章知識(shí)相聯(lián)系;

  (3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)中,氣孔的知識(shí)和葉的結(jié)構(gòu)知識(shí)相聯(lián)系。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)方法】

  1.本節(jié)課以學(xué)生探究為主,老師以一連串的問題引路,學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問題、自主總結(jié),同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評(píng),師生共同努力,圓滿完成此部分的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)思路

  本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路展開,一是通過演示“植物的蒸騰失水現(xiàn)象”,引導(dǎo)學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義;二是通過對(duì)“植物氣孔的數(shù)目和分布”的探究,引導(dǎo)學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.問題思路

  上課一開始,聯(lián)系前面學(xué)習(xí)吸收作用的知識(shí),指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi),而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。

  在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前,讓學(xué)生有目的地邊仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn),邊思考:

 、倜枋鰞蓚(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

 、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

  ③兩個(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油?

  ④為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?

  學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)問題的解答和思考,解開了導(dǎo)入時(shí)向他們提出的懸念,即植物吸收的水絕大多數(shù)散失到空中去了,有了小小的成就感,學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續(xù)往下探索。

  在學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時(shí),緊緊圍繞下列問題依次展開:

  ①炎熱的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾滿了水,哪一只手感到?jīng)鏊?為什么?實(shí)際上是蒸發(fā))

  ②由于地心的引力,水總是往低處流,為什么在大樹的身體里,水卻能往高處流?是什么原因使它克服了地心的引力?

  ③植物是怎樣源源不斷地獲取無機(jī)鹽的?

  在老師的啟發(fā)下,學(xué)生在解答了以上問題后,要求他們自己總結(jié)出蒸騰作用對(duì)植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī),讓學(xué)生再次獲得成就感。

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)入新課

  一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中,大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克,維持植物生理過程的水為0.25千克,兩者用水量加起來約為2.077千克,僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%,那其余的99%的水分“跑”到哪里去了呢?

  要弄明白這個(gè)道理,我們就得從植物的蒸騰作用說起,那么,什么叫做蒸騰作用呢?蒸騰作用對(duì)植物生活有什么意義呢?

  今天我們就來一起研究這些問題。

  師生共同學(xué)習(xí)探究新課。

 。ㄒ唬┲参锏恼趄v現(xiàn)象

  請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn),在觀察時(shí),請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題,并分組討論:

  ①描述兩個(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  ②試解釋發(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

 、蹆蓚(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油?

  ④為什么要將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽光的地方?

  演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康,首先在于使學(xué)生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象,然后,通過引導(dǎo)學(xué)生分析這種生理現(xiàn)象,使他們認(rèn)識(shí)到:植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失(水珠的發(fā)生),從而解答了導(dǎo)入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的'99%的水“跑”哪去了的問題。

  通過演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生追問,植物體為什么要大量地散失水分?它們是怎樣散失水分的呢?這樣做有什么意義?從而引導(dǎo)出本節(jié)課的主題――植物的蒸騰作用。

 。ǘ┱趄v作用

  教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié):

  ①蒸騰作用的環(huán)境因素――溫度、陽光。

  ②蒸騰作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――氣孔。

  ③什么是蒸騰作用?

  植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過程,叫做蒸騰作用。

  (三)探究植物氣孔的數(shù)目和分布

  1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后,教師啟發(fā)學(xué)生:陽地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同,有些植物可以生活在不同環(huán)境中,同一株植物的上部葉子和下部葉子,以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強(qiáng)弱也是不同的,那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會(huì)不會(huì)一樣呢?

  通過質(zhì)疑,使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的興趣,把全部學(xué)生分成八組,用大約20分鐘的時(shí)間,讓各組學(xué)生去探究。在各組開展探究活動(dòng)前,將《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。

  2.教師建議方案(對(duì)開展探究活動(dòng)有困難的小組提供)。

  方案一:

  ①問題:探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布

  ②假設(shè):a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

  b.同一植株在陽地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目多或少。

  c.同一植株,上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。

  d.同一片葉子,上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。

 、壑贫ê蛯(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  a.材料器具:燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹葉。

  b.方法步驟

  將對(duì)比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中,看葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡,如果有氣泡,統(tǒng)計(jì)氣泡的數(shù)目,根據(jù)不同假設(shè),記錄在下面的表(一)至(四)格中。

 、芊治鰯(shù)據(jù),確定假設(shè)是否成立。

  方案二:

 、賳栴}:探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。

  ②假設(shè):

  a.陽地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。

  b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。

 、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。

 、芊椒ú襟E:

  a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮,制作臨時(shí)裝片。

  b.用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片,在相同放大倍數(shù)下,統(tǒng)計(jì)視野內(nèi)氣孔數(shù)目,記錄在表(五)中:

  c.分析數(shù)據(jù),確定假設(shè)是否成立。

  3.注意問題

 、俦净顒(dòng)為學(xué)生活動(dòng),要給學(xué)生提供充足時(shí)間,保證學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)。

 、诠膭(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè),并針對(duì)本組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要有定量研究的意識(shí),能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

 、劢處熖貏e注意不要包辦代替,要給學(xué)生充分思考的空間,即使實(shí)驗(yàn)失敗也是一種結(jié)果;顒(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的,關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確分析。

 、軐(duì)獨(dú)立探究有困難的組,教師可適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)。

 、莨膭(lì)學(xué)生上講臺(tái)交流本組的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。

  ⑥教師應(yīng)注重通過評(píng)價(jià)肯定和激勵(lì)學(xué)生。本活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重小組的合作性;如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性,是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問題,在小組交流時(shí)是否能提出新問題;對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的小組,可鼓勵(lì)他們課下重新完成實(shí)驗(yàn),然后再修改評(píng)價(jià)。

  4.引導(dǎo)全體學(xué)生得出正確結(jié)論

  通過探究得知,陽地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多;不同環(huán)境中的同一植物,葉氣孔的數(shù)目不同,陽光充足處較多,陰濕處較少;植物上部葉的氣孔較下部的多,有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔,但下表皮一般較多。總之,植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相適應(yīng)。

 。ㄋ模┱趄v作用的意義

  一開始上課我們就提到,一株玉米一生中要消耗200千克以上的水,其中,只有1%左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi),而99%左右的水則被蒸騰掉了,這不是在做無用功嗎?其實(shí)不是,植物的蒸騰作用對(duì)植物的生活意義可大了。

  1.降低植物體葉片的溫度

  問:炎熱的夏天,一只手是干燥的,另一只手沾滿了水,哪一只手感到?jīng)鏊瑸槭裁矗?/p>

  答:沾滿了水的手感到?jīng)鏊。這是因?yàn)樗终舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。

  由此問題,讓學(xué)生自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度,使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^植物體內(nèi)水分的散失,帶走了植物體內(nèi)熱量的緣故。

  2.促進(jìn)根吸收水分

  問:由于地心的引力,水總是往低處流,為什么在大樹的身體里,水卻能往高處流?是什么原因使它克服了地心對(duì)水的引力?

  由此問題,讓學(xué)生總結(jié)出蒸騰作用就像一個(gè)水泵,是水往高處流的動(dòng)力來源。葉片里的水分蒸騰出去之后,葉肉細(xì)胞缺水,就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分,從而促進(jìn)水分從根通過導(dǎo)管上升到葉子里,這也就促使根從土壤中吸收水分。

  3.促進(jìn)無機(jī)鹽的運(yùn)輸

  問:無機(jī)鹽是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的?

  學(xué)生通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的這個(gè)問題,總結(jié)出無機(jī)鹽只有溶解在水里,才能被根吸收,導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無機(jī)鹽。所以無機(jī)鹽隨著水分在導(dǎo)管中的上升而上升,并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。

  新知識(shí)的靈活運(yùn)用:

  1.春季植樹時(shí),移栽的樹苗常常被剪去了大量的枝葉,這是為什么?

  2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝,在有光照的正常條件下,依教材P95圖所示的方法進(jìn)行處理。

  實(shí)驗(yàn)開始時(shí),先將各個(gè)裝置的重量調(diào)整至80g,其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化,實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線表示:

 、偾Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化,說明理由。

 、谇Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

  ③比較分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)葉片上下表面氣孔的相對(duì)數(shù)量作出推斷。

  ④假如將裝置A放在暗室中,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么影響?

  3.為什么說“大樹底下好乘涼?”

  4.森林附近地區(qū)往往降雨較多,這是什么原因?

  【教學(xué)反思】

  “探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),這是學(xué)生獨(dú)立完成的探究實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生分組獨(dú)立提出問題、做出假設(shè),自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,經(jīng)過本書前面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生已有一定的能力,熟悉探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間,教師不做任何鋪墊和包辦,明確即使失敗也是一種結(jié)果,活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的,關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的過程和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由,學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現(xiàn),使得他們敢于大膽去提問、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新,表現(xiàn)出了對(duì)未知知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。

  對(duì)于學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生,教師應(yīng)在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象,適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo),使他們與集體同步。

  活動(dòng)評(píng)價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使他們學(xué)習(xí)目的更明確,心理準(zhǔn)備更充分。在活動(dòng)前,給學(xué)生發(fā)一張?zhí)骄炕顒?dòng)評(píng)價(jià)表,使他們了解評(píng)價(jià)要求,評(píng)價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性,是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問題,交流時(shí)的表達(dá)能力,對(duì)其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。

  對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況,教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果,要脫離課本的束縛,尊重事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并從中找出實(shí)踐與理論出現(xiàn)差距的原因,從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。

  本次探究活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力,課堂氣氛活躍,生生交流、師生交流順暢,主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分,探究效果良好。

  【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

  “探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),是較為難做的,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是較為困難的,這篇教案提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了讓小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案外,教師還提供了兩個(gè)建議方案,起到了示范、指導(dǎo)的作用。教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),注重了定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的積極評(píng)價(jià),促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

  2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

  3.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

  2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

  2.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

  教學(xué)過程(2課時(shí))

 。ㄒ唬、導(dǎo)入新課

  引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹,

  思考問題:植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

  這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

 。ǘ┬抡n講授:

  芽:就是未展開的枝或花

  一、枝芽發(fā)育成莖

  1.芽的種類

  按芽著生位置

  頂芽(位于枝條的頂端)

  側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)

  按芽發(fā)育類型

  枝芽:指將來發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。

  花芽:指將來發(fā)育成花的芽。

  混合芽:指將來既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。

  2.枝芽的結(jié)構(gòu)

  3.枝芽發(fā)育成莖

  生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)

  葉原基——發(fā)育成幼葉

  幼葉——發(fā)育成葉

  芽軸——發(fā)育成莖

  芽原基——發(fā)育成新芽

  二、莖的基本結(jié)構(gòu)

  CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

  觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

  自主學(xué)習(xí):

  1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成?

  2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?

  教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問題。

  1.樹皮的.外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

  2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

  3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?

  4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

  5.形成層的細(xì)胞分裂,向內(nèi)形成新的木質(zhì)部,向外產(chǎn)生新的韌皮部,所以其作用是使莖怎樣?

  6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結(jié)構(gòu)?

  CAI展示年輪圖,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補(bǔ)充。

  小資料:請(qǐng)你算一算,據(jù)一位老護(hù)林員講,一棵松樹要生長(zhǎng)30~40年,才能達(dá)到直徑12cm,問每年約長(zhǎng)多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。

  三、莖的輸導(dǎo)作用

  學(xué)生閱讀教材70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

  學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

  CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

  師生討論:得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽。

  CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

  討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案8

  教材分析

  《生物入侵者》選自人教版語文八年級(jí)上冊(cè),是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。生態(tài)問題是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。這篇課文向我們說明什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,我們可以從中學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。學(xué)情分析

  本文是一篇介紹關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說明文,但學(xué)生對(duì)這類事理性說明文并不熟悉。本文介紹生物入侵的知識(shí)很有條理,語言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵者”的概念,故可以從熟悉的外敵入侵導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生從掌握閱讀說明文的方法及說明順序入手,可以更好地促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,提高環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  課前準(zhǔn)備

  1.搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

  2.借助工具書,掃除字詞障礙。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、情境導(dǎo)入

  1.學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》,猜花名。

  待到秋來九月八,我花開后百花殺。

  沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡帶黃金甲。

 。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句,把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽今日新聞。)

  2.新聞報(bào)道:《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙。

  二、字詞積累

  棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)厄運(yùn)(a)

  醞釀(yùnniàng)五彩斑斕(bānlán)嘯聚山林(xiào)

  束手無策(shù)物競(jìng)天擇(jìng)無動(dòng)于衷(zhōng)

  三、整體感知

  認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:

  1.通過閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識(shí)?

  2.作者按什么思路來告訴我們這些知識(shí)的?

  明確“生物入侵者”的含義。

  在異國(guó)他鄉(xiāng)通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

  開篇:假設(shè)情境,引出話題,什么叫“生物入侵者”。

  第2-4段:具體介紹“生物入侵者”給人類帶來的危害和對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用。

  第5段:“生物入侵者”入侵的`途徑和增多的原因。

  第6-7段:生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度。

  第8段:世界各國(guó)都在采取相應(yīng)的措施。

  四、(板書)邏輯順序

  結(jié)合說明方法品味語言:

  1.本文主要運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。

  2.品味說明文語言的特點(diǎn)。

  明確:

  列數(shù)字:

 、倮纾骸皬亩(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

 、凇皟H在美國(guó),每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大,體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性,如“僅”“就”等詞。

  舉例子:是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說服力。

  ①舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

  ②舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

  舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。

  舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

  舉美國(guó)眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

  打比方:使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

  “生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會(huì)給人類與自然帶來危害;

  ②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;

 。◤(qiáng)調(diào):生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動(dòng)形象,增強(qiáng)文章的趣味性,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等,體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性。)

  五、合作探究

  1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?

  2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?

  教師點(diǎn)撥:

  1.生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

  2.生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

  六、拓展延伸:你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

  學(xué)生先介紹收集的生物入侵的例子,教師可補(bǔ)充介紹生物入侵的例子:

  1.在我國(guó),一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

  2.地中海果蠅。

  3.斑貝危害觸目驚心

  4.食人鯧在中國(guó)

  看來,時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國(guó)對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

  七、課堂小結(jié)

  一枝黃花有可能讓湖南的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,

  飛機(jī)草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂??據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

  以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識(shí)到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!

  八、布置作業(yè)

  1.收集有關(guān)“生物入侵者”的信息,加以整理,在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。

 。瓤梢蚤_闊視野,增長(zhǎng)見識(shí),又可以鍛煉口頭表達(dá)能力,一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參與,個(gè)個(gè)發(fā)言。)

  2.以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題,組織一次小型的辯論會(huì)。

  基本觀點(diǎn):

 。1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

 。2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

  板書設(shè)計(jì)

  生物入侵者

  梅濤

  說明順序:邏輯順序

  說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方

  說明文的語言特點(diǎn):準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

  教學(xué)反思

  根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點(diǎn),我為本堂課制定了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  在教學(xué)時(shí),由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時(shí),注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法。在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識(shí)。

  授課后,我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、和諧。但也存在一些不足,如在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;分析說明順序后,品味說明文的語言特點(diǎn)應(yīng)該當(dāng)做重中之重講透。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案9

  教學(xué)分析:

  本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次,生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開花植物(要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木),觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官,利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識(shí)以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng),進(jìn)行知識(shí)整合,描述植物體和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次?梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官,以及我們平時(shí)見到的植物具有哪些器官,在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流,培養(yǎng)學(xué)生合作能力和實(shí)踐能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、描述綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  2、說出器官和系統(tǒng)的概念

  3、在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題,在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  4、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂,形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  綠色開花植物體和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

  教學(xué)難點(diǎn):

  器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課前準(zhǔn)備:番茄、開水及解剖刀(或水果刀),課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本,常見的一些蔬菜或水果等。

  教學(xué)程序:

  一、情景激疑

  1、呈現(xiàn)一座高樓大廈,及建筑工地的場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)問題情境:①構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么?②磚瓦簡(jiǎn)單的堆積在一起就形成了高樓大廈?

  2、學(xué)生充分發(fā)表意見,認(rèn)識(shí)到建筑工人按照?qǐng)D紙?jiān)O(shè)計(jì)把磚有規(guī)律的砌成一個(gè)個(gè)房間,逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生,構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞,是不是細(xì)胞簡(jiǎn)單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體?從而引入課題。

  二、溫故而知新:

  學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí):細(xì)胞分裂→細(xì)胞生長(zhǎng)→細(xì)胞分化→組織

  小組充分討論,相互交流:細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多,細(xì)胞生長(zhǎng)能使細(xì)胞體積增大,細(xì)胞分化能形成組織。

  三、實(shí)驗(yàn)探究:

  1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料:番茄、解剖刀(或水果刀)、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論,自己設(shè)計(jì)方案:可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成;有的學(xué)生先用開水燙一下番茄,剝下表皮,然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象:有的小組可能會(huì)說番茄主要有果肉構(gòu)成;有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成;有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論:番茄果實(shí)是由保護(hù)組織(表皮)、營(yíng)養(yǎng)組織(果肉)和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的,并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。

  2、拓展:引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討器官的構(gòu)成,小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材料,充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。

  3、(上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物,教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖,為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次"創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境)課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物(教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木),引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本,思考以下幾個(gè)問題:

 。ǔ鍪締栴})

  1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的?

  2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官,為什么?

  3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用?

  4、根、莖、葉、花、果實(shí)、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的?

  學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本,進(jìn)行討論交流。

 。▽W(xué)生采集的植物有的由根、莖、葉組成,有的還可能有花或花和果實(shí),還有的具有花、果實(shí)、種子)

  教師利用課件動(dòng)畫顯示種子萌發(fā),幼苗的根從土壤中吸收水分和無機(jī)鹽,葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物,同時(shí)莖對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo),幼苗由小長(zhǎng)大,然后開花,結(jié)出果實(shí)和種子。

  學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維,小組充分討論,進(jìn)行交流。

  生1:我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營(yíng)養(yǎng)的獲取和運(yùn)輸有關(guān),是植物體能夠由小長(zhǎng)大。只有當(dāng)這棵植物成熟后,才會(huì)開花、結(jié)出果

  實(shí)和種子,繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營(yíng)養(yǎng)器官包括根、莖、葉,生殖器官包括花、果實(shí)和種子。

  生2:在根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運(yùn)輸水、無機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料,從而把它們聯(lián)系成一個(gè)整體。

  4、歸納總結(jié):

  通過組織學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,對(duì)探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體。

  5、(課前在教室墻上貼幾張動(dòng)物如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等的掛圖為學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境)教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)思考食物是如何被消化和吸收的,組織學(xué)生相互交流,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。

  6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:

  下課鈴聲響了……午飯時(shí)間到了!你匆匆走出教室,直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜,接著掏錢付帳,然后小心翼翼的端著飯盒,在擁擠的食堂中找到你的朋友,在他們身邊坐下,開始吃飯。

  想一想,從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡(jiǎn)單過程中,你身體的哪些系統(tǒng)參與了,緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎?

  學(xué)生積極思維,小組充分討論,進(jìn)行相互交流:

  生1:走到食堂,吃飯要通過運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

  生2:聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。

  生3:運(yùn)動(dòng)加快,要消耗氧氣,通過呼吸系統(tǒng)。

  生4:運(yùn)輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

  ……

  由于學(xué)生對(duì)自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉,而且比較感興趣,教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā),相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能,進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工,又相互協(xié)調(diào),密切配合,共同完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng),從而使每個(gè)哺乳動(dòng)物都成為一個(gè)完整統(tǒng)一的生物個(gè)體。

  7、小結(jié):

  教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理,使所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。

  四、遷移深化:

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),不能死學(xué),要能利用所學(xué)的知識(shí)來分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題,經(jīng)歷一個(gè)再認(rèn)識(shí)的深化過程,從而全面深刻的掌握知識(shí),并過渡到形成能力。

  1、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋一下問題:

 、盼覀兂缘舻暮}卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?

 、朴^察你家或鄰居家的一只家養(yǎng)動(dòng)物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動(dòng)物或植物的結(jié)構(gòu)層次是什么?

 、窃谌祟惿钪,植物體的各個(gè)部分被廣泛利用,如甘薯、馬鈴薯等含有豐富的淀粉,大豆、豌豆等富含蛋白質(zhì),芹菜、菠菜、花菜、蘆筍、胡蘿卜等含有各類維生素、纖維素,這些都是人們常食用的蔬菜;而橙子、香蕉、無花果等是人們愛吃的水果;此外人參、薄荷、羅漢果、藏紅花等都是著名的中藥材。

  你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?如果還有不認(rèn)識(shí)的,盡可能的找來認(rèn)一認(rèn)、查一查資料或進(jìn)行走訪。然后想一想,我們食用或利用的分別屬于這些植物體的哪個(gè)器官?

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考,提出在日常生活中遇到的與本節(jié)課有關(guān)的問題,并在相互討論、相互交流的基礎(chǔ)上解決。同學(xué)們思維活躍,好奇心強(qiáng),只要教師啟發(fā)方法得當(dāng),會(huì)提出很多有價(jià)值的問題,例如:

 、篷R鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎?

 、莆鞴献雍涂ㄗ咽欠穸紝儆诜N子?

  ⑶我們?cè)陂L(zhǎng)跑的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)心跳加快、呼吸變得急促?

  ……

七年級(jí)生物上冊(cè)教案10

  教學(xué)目的:

  1、理解種子萌發(fā)的條件

  2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

  3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、種子萌發(fā)的條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  復(fù)習(xí)

  圖示:學(xué)生說出種子的基本結(jié)構(gòu):

  胚的基本結(jié)構(gòu):

  引導(dǎo)學(xué)生說出探究實(shí)驗(yàn)的一般過程

  種皮、胚

  胚根、胚芽、胚軸、子葉

  1、提出問題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

  創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

  許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。

  在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過于潮濕使種子霉?fàn)。

  播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。

  根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?

  假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

  分析

  1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

  瓶子1:沒水、適宜的'溫度、空氣

  瓶子2:適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣

  瓶子3:適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟、空?/p>

  瓶子4:適當(dāng)?shù)乃、適宜的溫度、沒空氣

  分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組

  實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)?

  1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

  2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

  3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

  2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。

  練習(xí)

  書本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?

  結(jié)論:

  適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

  外界條件;

  除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?

  1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

  2、死亡的種子不能萌發(fā)。

  3、休眠的種子不能萌發(fā)。

  小組討論

  設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?

  1、選怎樣種子?

  2、選多少粒種子

  3、求發(fā)芽率的公式?

  4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?

  種子萌發(fā)的條件

  環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

  自身?xiàng)l件:活的胚

  教學(xué)反思:

  因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案11

  第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡

  一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

  二、光合作用利用二氧化碳作為原料。

  光合作用的原料是二氧化碳和水。

  三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡

  光合作用產(chǎn)生氧氣,超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,簡(jiǎn)稱碳——氧平衡。

  四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

  合理密植,充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。

  第六章愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)

  一、我們主要的植被類型

  1、植被的'定義:一個(gè)地區(qū)生長(zhǎng)的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。

  2、我國(guó)主要的植被類型:草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。

  二、我國(guó)植被面臨的主要問題

  1、人均森林面積少。

  2、對(duì)森林資源的利用不夠合理。

  3、過度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國(guó)是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國(guó)家之一。

  三、愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)

  1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國(guó)森林法》和《中華人民共和國(guó)草原法》

  2、每年3月12日定為全國(guó)的“植樹節(jié)”。

  3、綠化祖國(guó),從我做起。

  單元小結(jié)

  1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。

  2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡。

  3、綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽。水和無機(jī)鹽都是由根吸收的,通過導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。

  4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。

  5、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物,儲(chǔ)存能量。生物通過呼吸作用分解有機(jī)物,使有機(jī)物中的能量釋放出來,用于各種生命活動(dòng)。

  6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案12

  課題:

  調(diào)查我們身邊的生物

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)方面

  了解校園或周邊的主要生物的分布特點(diǎn),知道生物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性,并能影響環(huán)境。

  2、能力方面

  初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

  3、思想情感方面

  通過調(diào)查活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法,了解校園或周邊的主要生物是本章的重點(diǎn)。

  組織好學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的調(diào)查活動(dòng)是本章的難點(diǎn)。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  1、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路:

 。1)從周邊或校園的生物引入調(diào)查;

  (2)舉例說明調(diào)查的'基本方法;

 。3)分組,教師指導(dǎo)制定調(diào)查計(jì)劃;

  (4)實(shí)施計(jì)劃,教師組織指導(dǎo);

  (5)匯報(bào)、總結(jié)、交流、評(píng)議。

  2、教學(xué)過程

 。╨)聯(lián)系實(shí)際,引入課題。

  本章的教學(xué)課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設(shè)計(jì)一些問題引起學(xué)生的共鳴:①你知道我們北京市的市樹和市花嗎?②我們的校園中有多少種生物?這些生物開花結(jié)果嗎?它們的花期是幾月?

 。2)關(guān)于調(diào)查的基本方法和意義:

 、倮娩浵窕蛲队跋?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的資料,利用投影向?qū)W生演示調(diào)查活動(dòng)的范例,從而讓學(xué)生了解什么是調(diào)查,調(diào)查的目的、方法和步驟。

  ②講解學(xué)生記錄的方法,強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)的過程中如實(shí)做好記錄的重要性。

  如向?qū)W生講清在調(diào)查前要制定好調(diào)查記錄表,隨時(shí)記錄下觀察的內(nèi)容。如生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。在活動(dòng)中要盡量多地收集所需要的數(shù)據(jù)和資料,以便調(diào)查結(jié)束后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并把調(diào)查內(nèi)容撰寫成調(diào)查報(bào)告。

 、巯?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)查的意義,切忌將調(diào)查作為游玩。

  教育學(xué)生在活動(dòng)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)自己一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,把活動(dòng)作為對(duì)自己的挑戰(zhàn)去發(fā)揮自己最大潛能的機(jī)會(huì),從而發(fā)揮自己的主動(dòng)精神。

  (3)分組,制定調(diào)查計(jì)劃,為實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

 、俳ㄗh將班內(nèi)同學(xué)按自愿結(jié)合的方式分成若干小組(5~6人一組)。由組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé),制定調(diào)查計(jì)劃。

 、诳梢缘綄W(xué)校附近的公園、小花園、生活小區(qū)或街道等地去調(diào)查。也可以在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。最好選擇一條動(dòng)、植物種類多且有不同生活環(huán)境的路線。

 、壅{(diào)查的內(nèi)容力求多樣化。

  班內(nèi)的不同小組可以調(diào)查不同的內(nèi)容,各有側(cè)重點(diǎn)。如可以調(diào)查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物,也可以調(diào)在城市的行道樹種類等。

 。4)實(shí)施計(jì)劃。在課余時(shí)間在教師的指導(dǎo)下完成。

 、僬J(rèn)識(shí)調(diào)查地段的生物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境、用途等。

 、诖_定的調(diào)查路線邊走邊觀察并及時(shí)記錄下來:身邊有哪些生物?它們生活在什么環(huán)境中?與生物生活在一起的有哪些動(dòng)物?樹上有鳥巢嗎?有病蟲害嗎?花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎?

  要注意觀察生物的分層現(xiàn)象,不僅觀察高大的喬木、灌木,還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類群,還要觀察一些微小的生物類群,如陰濕樹干上的菌類、生活在水中的藻類等。

 、劢逃龑W(xué)生要注意人身安全,要愛護(hù)公共場(chǎng)所的花草樹木,不要任意攀折花木,尤其要愛護(hù)身邊的珍稀生物。

 、苷{(diào)查限定在幾天之內(nèi)完成。如對(duì)生物特別有興趣的同學(xué)可以設(shè)立小專題,作進(jìn)一步的調(diào)查。

  (5)分析調(diào)查結(jié)果,撰寫調(diào)查報(bào)告。把調(diào)查記錄歸納管理,通過查閱資料、訪問等形式對(duì)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

 。6)總結(jié)、交流、匯報(bào)。調(diào)查結(jié)束后可以與本班的板報(bào)小組合作,布置展覽,將各小組的調(diào)查報(bào)告、收集來的圖片資料等篩選展出,作班內(nèi)交流。

  板書設(shè)計(jì)

  調(diào)查我們身邊的生物

  一、調(diào)查的基本方法和意義。

  二、分組,制定調(diào)查計(jì)劃。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態(tài)結(jié)構(gòu),營(yíng)養(yǎng)方式和生殖方式及酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。

  2.通過指導(dǎo)學(xué)生觀察酵母菌、青霉或曲霉,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

  3.通過了解酵母菌和霉菌與人類的關(guān)系,學(xué)會(huì)用一分為二的方法分析事物。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1.酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活特點(diǎn),酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)椋?/p>

  (1)通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生與所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較分析,歸納總結(jié)出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合能力。

  (2)通過學(xué)習(xí)酵母菌和霉菌的生活特點(diǎn),有利于了解酵母菌和霉菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系,使學(xué)生懂得研究微生物的重要任務(wù)之一就是用其利,避其害。了解真菌在經(jīng)濟(jì)上所蘊(yùn)藏的潛在價(jià)值是巨大而多樣的。

  2.酵母菌的營(yíng)養(yǎng)方式是本章的教學(xué)難點(diǎn):

  酵母菌既是異養(yǎng)(腐生)厭氧型真菌,又是異養(yǎng)需氧型真菌,由于初一學(xué)生知識(shí)水平有限,教師要講清酵母菌獲得能量的方式一定難度。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。

  二、第一課時(shí):

  1.課前準(zhǔn)備:

  教師首先做好酵母菌的培養(yǎng)。酵母菌的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法如下:

 、偬崆2~3天用3%~5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發(fā)面,恒溫22℃培養(yǎng)。

 、趯⑻O果皮切碎或用散發(fā)酒味的水果皮,裝入瓶?jī)?nèi),注意瓶子不要太大,輕輕壓實(shí),加入涼開水浸沒,不用接種,在較溫暖的地方培養(yǎng)2~3天鏡檢,即能找到酵母菌。

  2.教學(xué)過程:

  (1)關(guān)于酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學(xué),可以用邊講述邊實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行,有條件的學(xué)校最好在實(shí)驗(yàn)室上課。課上教師首先指導(dǎo)學(xué)生制作含有大量酵母菌的臨時(shí)裝片,并指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu);如果無實(shí)驗(yàn)室條件,在教室上課,課前教師可事先做好1~2臺(tái)觀察酵母菌的示范鏡。這樣學(xué)生通過對(duì)酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察,對(duì)酵母菌建立感性認(rèn)識(shí)。如果不具備以上條件的學(xué)校,教師可以課前畫好酵母菌結(jié)構(gòu)的投影片,也可以利用掛圖及書中的插圖,有錄像設(shè)備的學(xué)?梢栽谡n上放一段酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的錄像片段。講述酵母菌結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。讓學(xué)生指出它們的異同。這樣能夠使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到酵母菌的結(jié)構(gòu)中有成形的細(xì)胞核。另外通過觀察還可以看到酵母菌是單細(xì)胞個(gè)體,所以屬于個(gè)體微小的真菌。

  (2)酵母菌營(yíng)養(yǎng)方式的教學(xué),首先要強(qiáng)調(diào)指出酵母菌不含葉綠素,不能進(jìn)行光合作用,因此不屬于自養(yǎng)生物。在講述酵母菌在有氧的條件下生活,能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下,又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精的內(nèi)容時(shí),教師可以做演示實(shí)驗(yàn),在課前1~2天用兩個(gè)試管分別倒入含酵母菌的培養(yǎng)液,把其中一個(gè)試管用塞子堵上,一個(gè)敞著口,課上請(qǐng)學(xué)生分別聞一聞,讓學(xué)生說出哪個(gè)有明顯的酒味。并問為什么?同時(shí)讓學(xué)生觀察分析培養(yǎng)酵母的糖液中為什么會(huì)有氣泡?

 。3)在酵母菌與人類的關(guān)系的教學(xué)過程中,教師可用談話法。利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)設(shè)問,如饅頭、面包為什么是松軟多孔的?你們知道酵母菌有哪些利用價(jià)值等等。最后教師歸納總結(jié)。要指出酵母菌是我國(guó)古代勞動(dòng)人民應(yīng)用較早的一類微生物,自然界中幾乎到處都有酵母菌,已發(fā)現(xiàn)的酵母菌達(dá)數(shù)百種之多,絕大多數(shù)都是人類的好朋友,特別是在酒類釀造方面已經(jīng)有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的'蛋白質(zhì)、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細(xì)胞色素C、凝血質(zhì)、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年,酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發(fā)酵飼料等方面的應(yīng)用也有了新的進(jìn)展。

  (4)關(guān)于酵母菌生殖方式的教學(xué):

  在講述酵母菌的出芽生殖方式時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生,制作臨時(shí)裝片,在顯微鏡下觀察正在進(jìn)行出芽生殖的酵母菌,有條件的學(xué)?煞乓欢谓湍秆砍鲅可车匿浵衿蛟诤诎迳袭嫼(jiǎn)圖示意,還可制作投影片。要強(qiáng)調(diào)酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個(gè)概念。酵母菌細(xì)胞上長(zhǎng)出的突起,比母細(xì)胞小得多,是母細(xì)胞上的一個(gè)芽體,脫離母體后,即成為一個(gè)新的酵母菌,屬于無性生殖。酵終菌還有另一種生殖方式為孢子生殖,在條件惡劣時(shí),產(chǎn)生孢子,由孢子發(fā)育成新個(gè)體。

  三、第二課時(shí):

  1.課前準(zhǔn)備:

  ①由教師介紹青霉和曲霉的簡(jiǎn)易培養(yǎng)方法。布置學(xué)生在課前2~3天用橘子或陳舊的饅頭培養(yǎng)青霉或曲霉。

 、诮處浶枰龅恼n前準(zhǔn)備:要利用二次接種的方法培養(yǎng)較純凈的青霉或曲霉。另外在課前2~3天,制備好青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片。具體操作方法詳見教參。

  2.講述霉菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用講述與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方法。把教材中的課后實(shí)驗(yàn)課融入在講課的過程中,采用邊觀察、邊講解、邊討論的方式。具體方法如下:

 。1)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察:①取一塊長(zhǎng)有青霉的橘皮或長(zhǎng)有曲霉的饅頭,用放大鏡進(jìn)行觀察(如果沒有放大鏡也可以用老花鏡代替)觀察青霉或曲霉的形態(tài)和顏色;②有條件的學(xué)?芍笇(dǎo)學(xué)生制作橘皮培養(yǎng)出的是青霉裝片,讓學(xué)生在顯微鏡下觀察。注意以下問題:取材要用解剖針挑取少量,要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片,這樣既能看到無色的分枝菌絲,又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。通過實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。③教師用課前制備好的青霉或曲霉的培養(yǎng)裝片做好示范鏡,讓學(xué)生觀察。

 。2)學(xué)生觀察后教師提問學(xué)生看到了什么?

  讓學(xué)生描述青霉或曲霉的形態(tài)和顏色。告訴學(xué)生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子,曲霉的孢子常見的是是黑、黃和橙紅色,無色的部分是菌絲。然后教師進(jìn)行青霉和曲霉形態(tài)結(jié)構(gòu)的講解。指出青霉和曲霉呈現(xiàn)出的不同顏色是孢子的顏色,而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的,分為直立菌絲和營(yíng)養(yǎng)菌絲。由于上有橫隔,是多細(xì)胞個(gè)體。但不是所有霉菌都是多細(xì)胞個(gè)體。青霉和曲霉的每個(gè)細(xì)胞中都有細(xì)胞核是真核生物。另外參照書中插圖讓學(xué)生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區(qū)別,找出青霉孢子便頂端無膨大,曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

 。3)關(guān)于青霉與曲霉?fàn)I養(yǎng)方式的講述,要強(qiáng)調(diào)由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素,不能進(jìn)行光合作用,只能吸收現(xiàn)成有機(jī)物,進(jìn)行腐生生活,所以為異養(yǎng)生物。

  (4)在講述青霉和曲霉的生殖方式時(shí),讓學(xué)生從孢子梗的形態(tài)及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉,指出它們是靠孢子生殖的,這種孢子可在空氣中傳播,每個(gè)孢子落到適宜的環(huán)境中,都可以發(fā)育成新個(gè)體。在溫暖潮濕的季節(jié)里衣物有時(shí)會(huì)發(fā)霉,正是霉菌孢子大量繁殖的結(jié)果。

  講述青霉、曲霉與人類的關(guān)系時(shí),可先組織學(xué)生討論青霉和曲霉對(duì)人類有益和有害的地方是什么,而后教師歸納總結(jié)。教師要著重指出:曲霉是發(fā)酵工業(yè)及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國(guó)就已利用曲霉制醬,也是我國(guó)民間用以釀酒、制醋曲,制某些副食品的重要菌種。例如我國(guó)生產(chǎn)的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分,當(dāng)你看到紅腐乳時(shí)不要以為染了化學(xué)顏料,其實(shí)它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成,由于人們選用了不同工藝,因而使腐乳各具特色。

  青霉除了用于提取青霉素外,還用于制造有機(jī)酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

  講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè),及時(shí)反饋,并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”中提出的問題,而后指導(dǎo)學(xué)生看課外讀物“青霉素的來歷”。

  小資料:

  為什么將抗菌素改稱為抗生素

  1928年英國(guó)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉能夠產(chǎn)生一種殺滅葡萄球菌的物質(zhì),他把這種物質(zhì)名命名為青霉素。青霉素40年代初投入生產(chǎn)。此后又相繼發(fā)現(xiàn)有抑制甚至殺死細(xì)菌的鏈霉素、氯霉素、金霉素、土霉素等,當(dāng)時(shí)多把此類對(duì)細(xì)菌有拮抗作用的藥物叫抗菌素。隨著對(duì)抗菌素研究的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到抗菌素不僅對(duì)細(xì)菌有抵抗作用,而且某些抗菌素還具有抗腫瘤、抗植物病原真菌、抗病原蟲等作用。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)它能促進(jìn)畜禽生長(zhǎng),因此,抗菌素一詞就不完整了,所以從1981年起,我國(guó)將抗菌素正式更名為抗生素。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案14

  本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。

  學(xué)情分析

  各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類;列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據(jù)

  技能目標(biāo)

  通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法,做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中,體驗(yàn)分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類學(xué)家。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  情景導(dǎo)入

  學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

  前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

  一、嘗試對(duì)生物分類

  觀察思考--比較它們的主要特征

  怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。

  按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類,如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。

  以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。

 。1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?

  (2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?

  (3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來。

  師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開。

  觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

  學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說,植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

  學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無,分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。

  二、生物分類的依據(jù)

  教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的.分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。

  結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。

  教學(xué)反思

  通過對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂

  部署并添加了一些動(dòng)植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

七年級(jí)生物上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣,為以后的生物教學(xué)打下基礎(chǔ),七年級(jí)生物上冊(cè)《致同學(xué)們》教案。

  ·2、學(xué)生初步了解生物課的教學(xué)流程,以適應(yīng)以后的教學(xué)。

  重點(diǎn)和難點(diǎn):

  ·激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的興趣。

  用具:

  ·動(dòng)物彩圖,病例資料,書本彩圖,課件

  教學(xué)過程:

  好,同學(xué)們,我們今天上什么課?(生物課)這是同學(xué)們上初中后新開的課程之一,相信你們都對(duì)這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎?生物無處不在,首先,告訴我,在你們的理解中,生物包括哪些方面呢?(動(dòng)物,植物,菌類)我們先來看一些圖片。(出示生物發(fā)展史)我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了,但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段,那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時(shí)期地球上有些什么生物呢?而這些動(dòng)物現(xiàn)在還存在嗎?首先我們來看一下。(簡(jiǎn)單介紹)這些動(dòng)物現(xiàn)在我們還能看到嗎?為什么呢?大家想一下。那生物除了動(dòng)物之外還有其他嗎?像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹,為什么有的樹能長(zhǎng)成幾十米高,有的卻長(zhǎng)在地上當(dāng)?shù)靥簛碛^賞呢?除了動(dòng)物,植物,還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下?剛才我們所說的動(dòng)物,植物,微生物那都是一些生命的現(xiàn)象,我們書本上《致同學(xué)們》那一頁中說到,生物學(xué)除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外,還要研究生命活動(dòng)規(guī)律,生物教案《七年級(jí)生物上冊(cè)《致同學(xué)們》教案》。我們生命活動(dòng)的規(guī)律有哪些呢?像我們常說多喝牛奶會(huì)長(zhǎng)高,這就是因?yàn)榕D讨泻锈},鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學(xué)是農(nóng)學(xué),醫(yī)學(xué),林學(xué),環(huán)境科學(xué)等等學(xué)科的基礎(chǔ),書本上也舉了好多生物學(xué)用在其他方面的例子,我們看看圖3中的幼兒預(yù)防接種,同學(xué)們都有接過種吧?我們?yōu)槭裁匆臃N呢?接進(jìn)去我們體內(nèi)的.其實(shí)也是一種病毒,只是它的毒性很小,對(duì)我們?nèi)梭w無害,但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力,以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(還有書本上的其他例子逐步介紹。)

 。▽W(xué)生提出問題再討論解決)

  我們生物課是一門新課程,很多同學(xué)對(duì)生物課的課堂要求不是很明白,現(xiàn)在我提出幾點(diǎn)要求,希望同學(xué)們認(rèn)真遵守:

  課前十分鐘預(yù)習(xí),課堂積極發(fā)言(占總分10%)

  課外作業(yè)按時(shí)單獨(dú)完成(占總分10%)

  課堂上的實(shí)驗(yàn)課,討論課可互相討論問題,但要保持課堂紀(jì)律

  實(shí)驗(yàn)課,探究課布置的準(zhǔn)備工作要做好

  教學(xué)后記:

  課堂上學(xué)生氣氛還算活躍,對(duì)很多新的生物學(xué)知識(shí)都很好奇,要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性,因?yàn)樯镎n大多安排在下午,下午的時(shí)間學(xué)生精神狀態(tài)不是很好,多舉些有趣的事例來激發(fā)他們的興趣。

  教學(xué)反思:

  個(gè)別班學(xué)生氣氛很沉悶,因?yàn)閷?duì)書本上,老師介紹的熱門話題不感興趣,他們沒有接觸過,要注意調(diào)動(dòng)不同班級(jí)的積極性,對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法。

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