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《狼》教案

時(shí)間:2024-09-18 21:14:16 教案 我要投稿

《狼》教案合集15篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《狼》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《狼》教案合集15篇

《狼》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)詞語。

 。ǘ┓纸巧首x課文。

 。ㄈ┲笇(dǎo)作業(yè)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  指導(dǎo)作業(yè)。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)詞語。

  1.抽讀詞語卡片。

  2.重點(diǎn)說詞語易錯(cuò)的地方。

  3.聽寫詞語。

  4.互相判,訂正。

 。ǘ┯姓Z氣地朗讀課文。

  1.三人一組分角色地朗讀課文。

  2.指名分角色朗讀課文。

 。ㄈ┲笇(dǎo)作業(yè)。

  1.組詞。

  戰(zhàn)()補(bǔ)()秋()憐()

  站()撲()伙()嶺()

  步驟:

 、僮x要求,理解意思。

 、谧x給的字。

 、郾容^每組字相同地方是什么,不同地方是什么?

 、芸陬^組詞。板書。

 、蔟R讀一遍。

  2.選字填空。

  步驟:

  ①讀要求,理解意思。

  ②老師講做的方法。

  ③指名讀句子,想選哪個(gè)字。

  ④指名讀、說。老師板書。

 、蔟R讀。

  3.照樣子填空。

  例:水是從上游流到下游的。

  狼站在上游,小羊站在下游。所以(小羊不會(huì)弄臟狼喝的水。)

  步驟:

 、僮x要求,理解意思。

  ②講例子,明白意思。

 、圩屚瑢W(xué)做題。

  狼說小羊去年在背地里說它的'壞話。小羊去年還沒有生下來。所以()。

  4.把下面錯(cuò)亂詞排列成通順的句子。

  愛長江我黃河和

  ________________________

  田里棉花有和大豆

  ________________________

  5.做練習(xí)。

《狼》教案2

  教學(xué)要求

  1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

  2.學(xué)會(huì)課生字,理解由生字組成的詞語

  3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)過程

  1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?

  小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

  2.小朋友,睜開眼吧,出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

  小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

  在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎?

  看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?

  3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了。

  狼在死之前會(huì)想些什么,說些什么呢?。~(進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

  好,小朋友們說得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

  4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

  投影填空 ( )的鹿在林間( )

  ( )的小鳥在( )

  鹿為什么會(huì)無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)

  鹿餓了,干嗎不去找吃的`?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?

  5.聰明的小朋友,你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)

  通過這件事,我們能不能把狼消滅掉?為什么?(師小結(jié))

  6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個(gè)道理

  7.剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò),以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來嗎?老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請(qǐng)下面的小朋友配合一下。

  8.演得很好,老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們,下面再請(qǐng)你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么?

  9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?

《狼》教案3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、正確、流暢地朗讀。

  2、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法。

  3、揣摩語言,領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙,體會(huì)狼與屠戶的形象,把握文章主旨。

  4、拓展延伸:學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  積累文言詞語,體會(huì)語言的精妙。

  逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì),對(duì)美好自然的關(guān)注

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

 。ㄒ唬 導(dǎo)入 :出示狼的圖片,并開展成語接龍(帶狼的成語)

  狼在其中扮演的'角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

 。ǘ├首x并熟悉課文

  1、聽范讀,創(chuàng)設(shè)情景:初步感知課文內(nèi)容,把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

  2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文(仿讀自己喜歡的段落)

  3、關(guān)鍵字詞句考察

 。ㄈ 整體感知

  本文講述了一個(gè)怎樣的故事?

  逐步引導(dǎo)疏通文意,明確故事情節(jié)

  (遇狼懼狼御狼殺狼)

 。ㄋ模 討論賞析

  1、本文是人與狼之間的較量,人與狼誰更聰明呢?

  請(qǐng)用:我認(rèn)為 更聰明,是因?yàn)?。 的句式來回答。

  2、 小組活動(dòng):文中有兩個(gè)形象,請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象,表演一段情節(jié)。(注意行動(dòng)和心理)

  3、根據(jù)同學(xué)的表演,分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。

  4、 面對(duì)課文,(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么呢?

 。ㄎ澹┧季S拓展

  1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料,看看其他作者眼中的狼。

  2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累,說說現(xiàn)在你眼中的狼。

 。┳鳂I(yè) 布置

  1、 以狼的角度用白話文改寫本文。

  2、 字詞句鞏固練習(xí)

《狼》教案4

  一、活動(dòng)名稱:

  《沒有牙齒的大老虎》

  二、活動(dòng)類型:

  健康二、活動(dòng)班級(jí):大班

  三、活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過聽故事,了解蛀牙形成的原因,懂得保護(hù)牙齒的重要性。

  2、再討論中學(xué)會(huì)正確的刷牙方法。

  3、幼兒逐步養(yǎng)成保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。

  4、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力,提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

  5、引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成早睡早起的生活習(xí)慣。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  故事背景音樂、小蜜蜂、喜羊羊、美羊羊面具各一個(gè)、灰太狼頭飾一個(gè)、音樂《別看我只是一只羊》、兒歌《小牙刷》、《親親小牙刷》

  五、活動(dòng)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  1、通過歌曲《別看我是一只羊》問,問小朋友最喜歡看的動(dòng)畫片,引出聰明的喜羊羊和倒霉的灰太狼的故事。

  2、出示灰太狼頭飾,師:灰太狼整天都想出各種辦法去抓小羊了,今天灰太狼又想出了一個(gè)辦法,請(qǐng)幼兒猜一猜,這次灰太狼抓羊成功沒有呢?引出故事。

  (二)展開:

  教師有表情有動(dòng)作地完整講述一遍故事。(播放背景音樂)

  2、教師有表情地講述故事的第一部分并且提問;姨亲プ×嗣姥蜓,其他羊想辦法救出美羊羊。

  (1)灰太狼的牙齒厲害嗎?有多厲害?

  (2)教師模仿喜羊羊:你們怕灰太狼的牙齒,我就不怕,我還要把它的牙齒全部拔掉,把美羊羊就出來!

  (3)那喜羊羊到底想到了什么辦法呢?灰太狼又是怎么做的呢?誰又去勸的灰太狼的呢?喜羊羊又是怎么騙的呢?

  3、講述故事第二部分,了解故事內(nèi)容并提問。

  (1)喜羊羊想到了什么辦法?它是怎么說的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說,集體模仿狐貍的樣子:!尊敬的灰太狼大王,我給你帶來了世界上最好吃的東西——糖)

  (2)喜羊羊吃過糖嗎?它是怎樣做的?(請(qǐng)幼兒上臺(tái)模仿灰太狼的樣子:灰太狼吃了一粒又一粒, 連睡覺的時(shí)候,糖還含在嘴里呢。)

  (3)這時(shí)候,誰來勸灰太狼了?(請(qǐng)一名幼兒扮演灰太狼,其余幼兒模仿紅太狼:哎呦呦,糖吃得太多,又不刷牙,牙齒會(huì)爛掉的。喜羊羊最狡猾,你可別上他的當(dāng)呀)灰太狼的牙是不是真的不怕糖呢?

  4、講述故事第三部分灰太狼為什么要拔牙?(因?yàn)榛姨怯兄?

  (三)討論:了解蛀牙的形成。

  1、討論牙齒有什么作用。

  (1)前方的'牙齒可以切斷食物,里面方方的牙齒可以壓碎食物;練習(xí)發(fā)音如:字、師、四,明白牙齒可以幫助我們發(fā)音,講話清楚。

  (2)請(qǐng)幼兒張開嘴巴看看牙齒是什么顏色,檢查對(duì)方的牙齒是什么顏色。

  2、通過討論后,由教師講述原因:牙齒嚼了東西后總有些殘?jiān)粼谘揽p里,尤其是糖,有粘性,細(xì)菌就在這些殘?jiān)锩嫔L,產(chǎn)生一種叫乳酸的東西。時(shí)間長了,就會(huì)變黃發(fā)黑,有的甚至?xí)霈F(xiàn)小洞。就形成了蛀牙。

  (四)學(xué)會(huì)正確的刷牙方法。

  1、把牙膏擠到牙刷上(黃豆粒大小),順牙縫由上而下、由下而上地豎刷。上下、內(nèi)外都是順著牙根向牙尖刷,牙合面可以橫刷。

  2、每次刷牙至少需要3分鐘,每個(gè)面要刷15~20次。

  3、刷完后用清水將牙膏全部漱出。

  4、播放音樂《親親小牙刷》,一起刷刷牙。

  (五)養(yǎng)成保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。

  1、睡前不吃糖

  2、早晚刷牙

  3、飯后漱口

  4、不吃過硬的東西

  (六)播放音樂《刷牙歌》,大家一起刷刷牙。

  六、活動(dòng)結(jié)束:

  1、結(jié)合進(jìn)餐活動(dòng),讓幼兒養(yǎng)成正確的進(jìn)餐習(xí)慣。

  2、利用日;顒(dòng),讓幼兒談?wù)勀愕难例X為什么變黑了?這樣有什么不好?讓幼兒懂得牙齒清潔整齊,不但美觀,而且能減少疾病。

  活動(dòng)反思:

  本次語言活動(dòng)教師較好的完成了課堂教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛活躍,教師具有啟發(fā)性的語言提問充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

  優(yōu)點(diǎn):

  首先,教師創(chuàng)設(shè)的森林情境使幼兒仿佛置身故事情節(jié)之中;生動(dòng)形象的課件,也較好的配合了整節(jié)課的進(jìn)行,給幼兒以直觀形象的認(rèn)識(shí)。而教師編排的由幼兒演出的情景表演更是將整節(jié)課推向了高潮。另外,教師對(duì)小狐貍的評(píng)價(jià)引導(dǎo),改變了傳統(tǒng)的“狡猾、滑頭”等觀念,而引向了更新一層的“機(jī)智、聰明、愛動(dòng)腦筋”,是一項(xiàng)勇敢的改革。

  不足之處:

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長,問題不夠簡(jiǎn)潔明了。教師在講述故事時(shí)應(yīng)更加繪聲繪色,充分體現(xiàn)故事教學(xué)的魅力。

《狼》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

  2、能夠通過靜心閱讀,抓住關(guān)鍵要素,概括課文各部分內(nèi)容。

  3、在角色朗讀中展開想象,練習(xí)說話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情,理解反問句的意思。

  4、從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救,卻險(xiǎn)些送命的故事中,認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢,農(nóng)夫的機(jī)智、果斷,從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)情分析學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)生字的方法,如能借助字典,聯(lián)系上下文獨(dú)立識(shí)字、運(yùn)用各種方法理解重點(diǎn)詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質(zhì)疑,因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí),要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯M(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的`學(xué)習(xí)方法。

  學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事,也能夠初步理解故事的內(nèi)容,但是學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的概括能力還不強(qiáng),不能抓住主要線索用簡(jiǎn)潔的語言敘述課文內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內(nèi)容,但是對(duì)于文章人物的理解還比較膚淺,這就一定程度地影響了他們對(duì)中心的把握。教師應(yīng)該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣,組織學(xué)生開展各種形式地讀,在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習(xí)概括內(nèi)容的方法;在分角色的感情朗讀中,展開合理想象,深入理解人物性格,從而悟出故事的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情,理解反問句的意思。

  2、通過這個(gè)寓言故事,懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字詞語;理解課文。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。今天大家一起學(xué)習(xí)(師板書課題,生齊讀課題。)

  問:讀了課題,你們想了解哪些內(nèi)容?

  二、自學(xué)課文,了解內(nèi)容。

  1、自由讀文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)自由讀課文,邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來,并結(jié)合上下文或查字典解決。

 。2)默讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  2、默讀思考:劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的?

  三、小組討論,檢查自學(xué)。

  1、輪流讀文,讀準(zhǔn)字音。

  2、提出疑問,交流大意。

 。1)學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題,小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。

 。2)通過討論,確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過”。

  四、全班討論,檢查自學(xué)。

  1、指名讀書,了解全文。

 。1)讀書聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,斷好句。

  (2)讀后,各合作小組派代表交流,本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

  2、討論問題,解決疑問。

  師:通過自學(xué),同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎?生提問,其他生幫助解答。

  五、細(xì)讀課文,感悟理解。

  默讀第一、二幕內(nèi)容,邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句,體會(huì)他們是怎樣的人,并做批注。

  1、生讀書,并分析角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句,體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。

  2、生體會(huì)朗讀。

  六、鞏固練習(xí)。

  1、認(rèn)讀生字,說自己的記字方法。

  2、把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

  七、作業(yè)。

  朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,檢查朗讀。

  1、復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片,開火車讀字詞,難寫的字,生要說記字方法。

  2、檢查朗讀。指名一人一段。

  二、角色朗讀,理解寓意。

  1、角色朗讀。

 。1)生自由練讀,讀出三個(gè)角色對(duì)話的語氣,注意體會(huì)劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。

 。2)四人小組分角色朗讀,讀后小組評(píng)議。

  2、理解寓意。

  師:我們學(xué)習(xí)了劇本,聽了同學(xué)的朗讀,你最喜歡哪個(gè)人物?最恨哪個(gè)人物?并說出理由。你想對(duì)東郭先生說些什么?生思考后,自由發(fā)言。

  三、表演課本劇。

  1、自愿組合,練習(xí)表演。要求:分好角色,記住臺(tái)詞,討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演,并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

  2、指名表演,同學(xué)評(píng)議。

  四、總結(jié)升華。

  問:學(xué)習(xí)了課文,大家懂得了什么道理?

  師:是的,我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人,但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語,上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人,希望你們擦亮眼睛,決不要憐憫像狼一樣的惡人!

  五、作業(yè)。

  1、熟讀課文,回家為家長表演劇本。

  2、復(fù)述故事。

《狼》教案6

  教材說明:

  這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

  3、感悟作者通過分析具體事例而說明道理的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

  教學(xué)方法:

  快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。

  教學(xué)安排:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

  2、教師做好課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話

  中,你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物?

  二、快速閱讀課文1、2自然段。

  1、課文如何描寫森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?

  2、“羅斯!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?

  三、感情朗讀3、4自然段,說一說

 。

  1、

  命令頒布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。

  2、、我的口語-------Very

  good

  假如你就是一只受到寵愛的鹿,你會(huì)怎么想?怎么說呢?

  四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段,思考下列問題:

  1、狼消滅后,森林發(fā)生了什么變化?

  狼消滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?

  2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

  3、用適當(dāng)?shù)?語氣朗讀這一部分。

  4、、口語練習(xí):

  假如你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會(huì)說些什么?

  五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——(以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)

  1、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲?你能補(bǔ)充完下面關(guān)

  系圖嗎?

  (

  )

  滅絕后→

  (

  )

  快速繁殖→(

  )毀滅→

  (

  )滅絕

  2、

  羅斯?偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方?

  六、這個(gè)故事說明:

  生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃

  至整個(gè)生物界中

  的

  這種

  相互關(guān)系。

  七、“我”有收獲了。

  學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。

  八、課外延伸

  通過畫面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

《狼》教案7

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

  1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

  過程與方法:

  教師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生在分析具體事例的基礎(chǔ)上,明白道理,領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、學(xué)會(huì)辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。

  2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理,懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí),領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析,概括來說明道理的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。

  2、了解美國凱巴伯森林的'狀況。

  教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  一、預(yù)習(xí)探究

  1、導(dǎo)入新課:1995年,美國政府實(shí)施了一個(gè)“引狼入室”計(jì)劃,把從加拿大運(yùn)來的首批狼放生到凱巴伯森林中,從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。這是怎么回事呢?學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。

  2、這是一篇略讀課文,要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中;貞浺幌履阏莆樟四男╅喿x方法?

  3、自由讀課文,思考:

 。1)本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

  (2)畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

 。3)把感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的想法。

  1、交流學(xué)過的閱讀方法。

  2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。

  1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念,激起閱讀興趣。

  2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

  二、合作交流

  引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)句子,交流預(yù)習(xí)收獲,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  1、交流:本文講了一個(gè)什么故事,告訴了我們什么道理?

  2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子,交流自己的想法。

  3、提出不懂的地方,解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。

  三、品讀體驗(yàn)

  一、快速讀課文1—6自然段,想一想,羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?

  1、兩項(xiàng)措施:(1)設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。(2)雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

  2、結(jié)果:植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果,“很快森林中的鹿增多了,總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大!薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘!

  二、聚焦7—9自然段,默讀思考:羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒?組織學(xué)生交流。

  1、為了保護(hù)鹿而消滅狼,結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來巨大的災(zāi)難。”對(duì)這個(gè)道理,羅斯福不僅不理解而且想不到。

  2、制定這項(xiàng)政策的依據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原則”而不少童話原則和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。

  3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和看過的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫,加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。

  1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。

  2、以小組為單位匯報(bào)交流。

  3、品讀重點(diǎn)句段,深入理解內(nèi)容,跟隨教師的引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際感悟自然界生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理

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《狼》教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過對(duì)《東郭先生》這則寓言的初步了解,懂得不能把“兼愛”施于惡狼身上,要明辨是非善惡。

  2、編排四幕劇臺(tái)詞,培養(yǎng)創(chuàng)編能力和表現(xiàn)力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、創(chuàng)編臺(tái)詞要有新意。

  2、表演要傳神。

  教材分析:

  本故事選用的音樂,是由陳小奇作詞,朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內(nèi)容選用了我國一個(gè)家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂旋律構(gòu)成,具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂旋律主要出現(xiàn)在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后,又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的'方式出現(xiàn)。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據(jù)劇情需要結(jié)合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng)作而成的。教學(xué)過程(一份供任課教師參考的完整教案)

  一、導(dǎo)入

  播放《東郭先生》復(fù)習(xí)歌曲。

  二、創(chuàng)編四幕劇的臺(tái)詞

  分四個(gè)小組,編排臺(tái)詞。

  人物:敘述者、老狼、東郭、農(nóng)夫。

  第一幕同學(xué)們,你們好,今天我們要為大家表演一部音樂劇《東郭先生》。敘述者:清晨,東郭先生帶著一袋子書離開了家樂器伴奏:用打擊樂器伴奏的同學(xué)開始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠(yuǎn)而近。

  第二幕狼與東郭先生的對(duì)話。

  狼說:“老先生,老先生,看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人,做做好事,我是個(gè)善良的老狼,每天吃齋念佛,從不殺生,可是那獵人卻要追殺我。”東郭先生說:“你快跑吧!我也幫不了你!”這時(shí)候狼現(xiàn)出很溫順的樣子跪下來說:“您是個(gè)大善人,怎么能見死不救呢?cái)⑹稣撸簴|郭先生聽了狼的甜言蜜語,動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書袋里。”教師播放第二幕《藏起老狼》歌曲學(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱,全體學(xué)生齊唱。

  (東郭先生心腸軟,趕緊跳下地,說一句“別客氣”,把那老狼呀嘛忙扶起,藏進(jìn)書袋里。)獵人急急忙忙地跑過來問:這位老先生,您看沒看見一只狼從這里跑過去?他可是一只十惡不赦的惡狼,偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了,還吃人呢!東郭先生:我、我、我沒有看見,真的沒看見(邊說邊坐在口袋上。)獵人問:您的袋子里裝的是什么東西?東郭先生緊張地說:是書,都是書。敘述者:獵人看看遠(yuǎn)方,向樹林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲,學(xué)生高興地齊唱。(做了善事心歡喜,東郭先生好得意。瞞過了老獵人,放出狼兄弟,狼兄弟。)東郭先生:得意洋洋地看著袋子,晃著頭。第二幕結(jié)束。

  第三幕敘述者:獵人走后,東郭先生把狼放出了布袋,狼出來以后,看見東郭先生白白胖胖的,頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲,學(xué)生一起演唱。

 。ǘ氵^劫難不容易,老狼舒了一口氣?纯礀|郭先生白又胖,那個(gè)口水往下滴。)

  東郭先生說:獵人走了,你出來吧。狼摸了摸肚皮,看了看白白胖胖的東郭先生,狡黠地笑了!狼狡黠地說:先生啊!我剛才為了逃命跑了幾十里路,又在你的書袋里憋了這么半天,已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒有了,我想吃東西啦!東郭先生慢慢地說:我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容:那你就好人做到底,讓我把你吃了吧!表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。

  東郭先生領(lǐng)唱,所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。(東郭先生四下亂跑,狼在后面不停地追。)三幕結(jié)束。

  第四幕敘述者:東郭先生倉惶逃命,老狼在后面緊追不舍,這時(shí)來了一位農(nóng)夫。所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》

  東郭先生大聲喊

  快來救救我!農(nóng)夫說:發(fā)生了什么事?東郭先生說:我把它藏在裝書的口袋里,救了它,它還要吃我!你快來給我們?cè)u(píng)評(píng)理!(東郭先生指著狼)農(nóng)夫摸摸胡子說:原來是這樣啊。農(nóng)夫?qū)钦f:這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢?狼聽了著急地說:怎么進(jìn)不去?(邊說邊鉆進(jìn)口袋。)敘述者:這時(shí)東郭先生和農(nóng)夫連忙把口袋扎緊。農(nóng)夫說:你這個(gè)沒良心的東西。

  東郭先生:我打死你!打死你!全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》

  東郭先生慚愧地低下了頭。

  敘述者:小小音樂劇《東郭先生》表演結(jié)束了,謝謝大家,再見!

  三、課堂小結(jié)

  本節(jié)課的表演,同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒,都創(chuàng)編出了角色的形象,希望同學(xué)們?cè)谡n后多做練習(xí)。

《狼》教案9

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇童話故事講的是狼和小羊之間發(fā)生的事。它告誡我們:狼的本性是不會(huì)改變的,不能對(duì)狼抱有任何幻想,應(yīng)當(dāng)勇敢地同它進(jìn)行斗爭(zhēng)。

  教學(xué)目的:

  1.理解課文內(nèi)容,了解狼的以強(qiáng)欺弱、沒理狡三分的.霸道作風(fēng),懂得狼的本性是不會(huì)改變的。

  2.學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)識(shí)碴、逼、嚷三個(gè)字。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、引入課文。

  二、初步了解課文大意。

  三、學(xué)習(xí)本文的生字詞。

  四、鞏固練習(xí)。

  五、課小結(jié)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第一段課文。

  學(xué)生集體讀課文,理解誰在哪兒干什么。

  二、學(xué)習(xí)第二、三段課文。

  1.分小組朗讀課文,理解狼想干什么?于是怎樣做?小羊的說話有沒有道理?

  2.結(jié)合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

  3.指導(dǎo)學(xué)生看課文第一幅插圖,幫助理解課文。

  4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用是不是句式說話。

  三、學(xué)習(xí)第四、五段課文。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀第四、五段課文,理解狼聽了小羊的話后怎樣。

  2.指導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

  四、學(xué)習(xí)第六段課文。

  1.小組朗讀第六段。

  2.指導(dǎo)學(xué)生看課文第二幅插圖理解課文內(nèi)容。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解課文狼不想再爭(zhēng)辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

  五、總結(jié)課文。

  1.這篇課文告訴我們什么?

  ⑴狼是兇惡、不講道理的。

 、茖(duì)狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行斗爭(zhēng),不能對(duì)狼抱有幻想。

  2.狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果?

 、爬浅缘袅诵⊙。

 、菩⊙蛘J(rèn)清了狼的本性起來反抗,在別的動(dòng)物的幫助下,趕跑了狼。

 、谦C人來,逮住了狼。

  六、鞏固練習(xí)。

  1.分角色朗讀課文。

  2.學(xué)生按課文內(nèi)容分角色表演。

  3.學(xué)生自由結(jié)合分組討論故事結(jié)尾的幾種結(jié)果。

  4.各小組派代表說出討論結(jié)果。

  5.學(xué)生每人寫一種狼撲向小羊的結(jié)果。(可課后完成)

  附板書設(shè)計(jì):

  25 狼和小羊

  狼 小羊

  故意找碴兒 吃驚

  氣沖沖 溫和

  齜牙、逼近、嚷、撲喊

《狼》教案10

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、熟悉作家作品。

  2、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語。

  3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、疏通課文,理解疑難句子含義;積累文言詞語。

  2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法,在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

  【教學(xué)難點(diǎn) 】

  引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中,進(jìn)行片段寫作,完成知識(shí)遷移。

  【教學(xué)方法】

  講授法,引導(dǎo)讀書法,自主合作探究法,積累法,朗讀法,寫作能力遷移法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)步驟 】

  (一) 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  【導(dǎo)言】

  提問:同學(xué)們見過狼嗎?如果見過,請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的?

  學(xué)生回答略

  提問:請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f出幾個(gè)帶“狼”的成語?

  學(xué)生回答略。

  教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。

  教師敘述:同學(xué)們這是你們眼中的狼,你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的《狼》。

  第三十課 狼

  1、用幻燈片投影以下內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。

 、拧独恰愤@篇文章的體裁是________,我們以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有________。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅________ ,意義________。

  ⑵《狼》選自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________,世稱“________先生”,山東________人。

  2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段,評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián):有志者,事竟成。臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳;苦心人,天不負(fù)。破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚。

  3、教師敘述:后人對(duì)蒲松齡的《聊齋志異》評(píng)價(jià)頗高,有語為證:寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分。(投影展示)

  4、朗讀課文

 、琵R讀生字2次,教師糾正讀音。

 、坡牬艓е械姆蹲x,然后集體朗讀課文。

 、菐熒餐m正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。

  5、疏通課文,積累詞語

 、艑W(xué)生分組合作翻譯課文,要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。

  ⑵各組記錄員將本組不懂的問題提出,由其他組的'同學(xué)幫助解決。

 、墙處煆呐渣c(diǎn)撥懸而未決的問題。

 、冉處熗ㄟ^幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。

  轉(zhuǎn)視積薪后——(屠戶)就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的(另一只狼)教師分析:此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目,然后把句意疏通。

  教師歸納:翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是:翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義,注意靈活增字、刪字、留字,直譯和意譯結(jié)合。

  6、概括故事情節(jié)

  ⑴先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié),然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的。

 、朴没脽羝c學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。

  遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶

  開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局

 、翘釂枺耗阏J(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)?

  學(xué)生回答:情節(jié)曲折,形象生動(dòng)。

  7、探討描寫手法

 、庞没脽羝队耙韵聝(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答。

  ①文中運(yùn)用到的描寫手法有________。

  教師歸納:動(dòng)作描寫,心理描寫及神態(tài)描寫。

 、谖闹袑(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞有________

  教師歸納:投,復(fù)投,顧,奔,依,弛,持,起,劈,斃,斷

 、畚闹袑(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些?

  教師歸納:屠懼 屠大窘 恐前后受其敵

  乃悟前狼假寐,蓋以誘敵。

  ④文中對(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些?

  教師歸納:眈眈相向 目似瞑,意暇甚。

 、平處熜〗Y(jié):描寫生動(dòng)傳神,用詞精當(dāng),層次清晰,由外及內(nèi),有力的凸現(xiàn)了形象。

  8、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫

  ⑴ 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦?(投影出設(shè)置的情景)

 、倌阏谮s路,發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你,氣勢(shì)洶洶地向你爬過來,你會(huì)……

 、谀阏诨丶业穆飞,這時(shí)兩只狗一白一黃,如影隨行,尾隨于你,不肯離去,你將……

  教師敘述:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題,發(fā)揮你的想象,力求寫出你和大青蛇(或狗)當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài),字?jǐn)?shù)不少于80字,力爭(zhēng)在7分鐘內(nèi)完成。

  ⑵學(xué)生朗讀自己的習(xí)作,互相鑒賞,互相學(xué)習(xí)。

  (二) 課堂總結(jié)

  同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白文言文并不難懂,關(guān)鍵在于我們要多讀,多看。請(qǐng)課外閱讀《聊齋志異》中的故事,豐富自己的課余生活,提高文言文閱讀能力。另外,本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很好,平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作,把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。

 。ㄈ 板書設(shè)計(jì)

  寫法:情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神

  內(nèi)容:遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼

  學(xué)法:重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解

  感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感,談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法,并說說你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí),字?jǐn)?shù)要求在300字以上,題目自擬。

  2、文言文閱讀練習(xí)題:完成《資源與學(xué)案》75頁的文言文閱

  讀題,進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)后記

  本節(jié)課的知識(shí)容量較大,由課內(nèi)延伸到課外,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中,本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想,注意教給學(xué)生好的學(xué)法。

  再者,讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接,為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。

  作業(yè) 部分,學(xué)生通過完成讀后感,對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題,有了個(gè)人的獨(dú)到見解,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式,評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作,搞一次專題小論文展覽,或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。

  本節(jié)課的缺陷,我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀,因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分,同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩,以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重,所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。

《狼》教案11

  設(shè)計(jì)意圖:

  音樂是幼兒的表達(dá)形式,游戲是幼兒學(xué)習(xí)的方式,無論是寄音樂于游戲當(dāng)中,還是寓游戲于音樂當(dāng)中,都要將這兩個(gè)因素有效地結(jié)合,使音樂活動(dòng)更具有趣味性,讓幼兒在音樂的審美過程中獲得愉快的情緒體驗(yàn)與探索樂趣。

  動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》是現(xiàn)在孩子們最感興趣的話題之一,很貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),借助這兩個(gè)動(dòng)畫角色,我設(shè)計(jì)了音樂游戲活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》。整個(gè)活動(dòng)是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng),根據(jù)故事情節(jié),來感受音樂中兩段的不同音樂性質(zhì),能夠創(chuàng)編小羊出來玩耍的不同動(dòng)作,體驗(yàn)音樂帶來的的快樂,最后通過玩《喜羊羊與灰太狼》的音樂游戲讓幼兒充分感受到了與同伴游戲的快樂。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助動(dòng)畫角色感受A、B兩段音樂的不同性質(zhì),初步學(xué)玩音樂游戲《喜羊羊與灰太狼》。

  2、創(chuàng)編小羊不同活動(dòng)時(shí)的模仿動(dòng)作,嘗試按照音樂節(jié)奏進(jìn)行表演。

  3、愿意參與游戲,體驗(yàn)音樂游戲帶來的快樂。

  4、能根據(jù)音樂的速度,變換動(dòng)作速度。

  5、在對(duì)唱的過程中注意傾聽同伴的聲音,及時(shí)接唱。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已經(jīng)看過動(dòng)畫片“喜羊羊與灰太狼”,熟悉兩個(gè)動(dòng)畫角色之間的關(guān)系。

  物質(zhì)材料準(zhǔn)備:

  1、喜羊羊胸飾若干

  2、灰太狼頭飾若干

  3、音樂:“賓果”

  活動(dòng)過程:

  一、融入“喜羊羊”游戲情境,產(chǎn)生興趣。

  播放“喜羊羊和灰太狼”主題曲小羊們,今天天氣真好呀,我們一起來做游戲吧!

  二、感受A、B兩段音樂的不同,創(chuàng)編動(dòng)作1、完整欣賞音樂,感受A、B兩段音樂的不同。

 。1)玩的可真累,快點(diǎn)坐下來休息一下吧!可是還有一些調(diào)皮的喜羊羊和灰太狼藏進(jìn)了一段好聽的音樂里,我們一起來聽一聽,把他們找出來,好嗎?”

 。2)你覺得哪段音樂是小羊出來的,哪段音樂是灰太狼出來的,為什么?

  教師小結(jié):第一段音樂聽起來比較快樂,高興。所以是小羊出來的。第二段音樂聽起來有點(diǎn)害怕,所以是灰太狼出來的。

  2、感受A段音樂,創(chuàng)編小羊的動(dòng)作。

  聽了這段音樂,你覺得可以做些什么動(dòng)作?

  3、感受B段音樂,學(xué)會(huì)聽到音樂進(jìn)行躲藏。

 。1)喜羊羊會(huì)做很多事,很快樂!聽,誰來了?

 。2)羊?qū)殞殏,狼來了,我們?yīng)該怎么辦呢?

  三、學(xué)習(xí)按規(guī)則進(jìn)行音樂游戲,體驗(yàn)快樂。

  1、介紹游戲規(guī)則,聽音樂玩《喜羊羊與灰太狼》的游戲。

 。1)小羊們,我們來做個(gè)游戲,歡快的'音樂響起的時(shí)候我們就開心地做操、畫畫、切菜、跳舞,灰太狼來的時(shí)候我們趕緊蹲下躲起來,頭和身體不能動(dòng),一動(dòng)就會(huì)被狼抓走,等狼走了,我們?cè)俪鰜碜隹鞓返挠螒颉?/p>

 。2)好,羊?qū)殞氉屛覀円黄饋碜鲇螒虬桑。◣熡纂S音樂共同做小羊做事的動(dòng)作)

  2、請(qǐng)部分幼兒扮演灰太狼再次進(jìn)行游戲,感受與同伴活動(dòng)的快樂。

 。1)誰愿意扮演灰太狼?(請(qǐng)一名幼兒在教師帶領(lǐng)下扮演灰太狼)(2)我們又一次戰(zhàn)勝了灰太狼,高興嗎?還有誰想當(dāng)灰太狼?

  四、結(jié)束游戲活動(dòng),延伸游戲情境。

  “那讓我們一起跳個(gè)舞慶祝一下吧!”

  活動(dòng)反思:

  作為一個(gè)幼兒教師,每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng),每實(shí)踐一個(gè)教學(xué)活動(dòng),都要圍繞幼兒展開,從幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平等方面出發(fā),開展教學(xué)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這一個(gè)小班音樂活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》,正是因?yàn)椤断惭蜓蚺c灰太狼》這部動(dòng)畫片深受孩子們的喜愛,喜羊羊和灰太狼這兩個(gè)動(dòng)畫形象深得孩子們的心,所以在活動(dòng)一開始,當(dāng)我一播放喜羊羊的圖片,并告訴他們要去青青草原做客時(shí),很容易就吸引了孩子的注意力,抓住了他們的心,幾乎所有的孩子都充滿期待的看著屏幕,猜測(cè)著喜羊羊和灰太狼之間會(huì)發(fā)生什么樣有趣的故事。

  在和孩子們跳過一小段律動(dòng)后,我和孩子們玩節(jié)奏游戲,練習(xí)2/4拍、四分音符和八分音符的節(jié)奏型,但我的教學(xué)語言里沒有出現(xiàn)“2/4拍、四分音符和八分音符”這些專業(yè)名詞,我甚至沒有說“我們要練習(xí)節(jié)奏”這樣的話,因?yàn)閷W(xué)齡前兒童,尤其是小班幼兒,他們的思維是具象的,他們不懂什么是節(jié)奏,什么是節(jié)拍,但他們能夠感受到節(jié)奏的不同和變化。所以,我用雙管筒打擊節(jié)奏,同時(shí)引導(dǎo)孩子們用語言表現(xiàn)節(jié)奏,讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中感受節(jié)奏特點(diǎn),潛移默化的在腦海中形成節(jié)奏型。游戲中,不但培養(yǎng)了孩子們的節(jié)奏感,還發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力和鍛煉了他們敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己的勇敢品質(zhì)。將語言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域自然的滲透進(jìn)來。

  再接下來的音樂游戲“爬山”中,我展示畫面,將抽象的音階和滑音用具體的畫面展示出來,同時(shí)配以鋼琴彈奏,把視覺和聽覺結(jié)合起來,讓幼兒雙重感受,印象更深刻。

  接著,我和孩子們玩“躲避灰太狼”的音樂游戲,其實(shí)是讓孩子感受音樂的情緒變化。通過兩段反差極大地音樂,感受不同節(jié)奏、不同樂器演奏的樂曲所表現(xiàn)的情緒的不同。

  整個(gè)活動(dòng),我都采用了游戲的形式,真正做到了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。每個(gè)游戲都符合我班孩子的年齡特點(diǎn),孩子們積極地參與游戲,樂在其中,與我配合的十分默契,我每提問一個(gè)問題,孩子們都會(huì)積極回答,個(gè)別孩子的答案很獨(dú)特,顯示出其豐富的想象力。我相信,在整個(gè)活動(dòng)過程中,孩子們是在愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),他們確實(shí)成為活動(dòng)的主體,而我作為教師也起到了引導(dǎo)的作用。

  當(dāng)然,活動(dòng)中還是存在不足之處,在游戲中,有幾個(gè)幼兒表現(xiàn)得較拘謹(jǐn),在大家自由舞蹈、自由表現(xiàn)時(shí),這幾個(gè)孩子有些不知所措,不能大膽地表現(xiàn)自己,游戲時(shí),顯得較被動(dòng)?赡苁牵抑活櫩吹酱蟛糠值挠變悍e極表現(xiàn),而未顧及到這幾個(gè)孩子,這幾個(gè)孩子相比較別人應(yīng)該是融入游戲角色較慢一些,我應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行更深一層的引導(dǎo)?傊,在活動(dòng)中,還是要考慮到幼兒的個(gè)體差異,要顧及到每個(gè)孩子。

《狼》教案12

  教材分析

  本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先。通過這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞語來理解課文,讀好狼和小羊的對(duì)話。

  2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事 ,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。

  3、能分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

  教學(xué)過程:

  一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)

  1、小朋友們,剛剛我們欣賞的`是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

  2、 你們喜歡這部動(dòng)畫片嗎?那誰來說說,片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?

  誰來說說“狼”字怎么寫?(學(xué)寫生字“狼”)

  3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事,細(xì)細(xì)地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。

  二、梳理文章脈絡(luò),整體了解課文。

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間

  的一件什么事呢?

  2、誰來讀讀這個(gè)詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)

  “找碴兒”是什么意思?

  3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)

  那又是哪三次碴兒呢,請(qǐng)小朋友打開書,快速讀課文,并用橫線劃出來,并且認(rèn)真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)

  4、交流。(逐個(gè)出示三次碴兒)

  你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。

  三、精讀感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)

  1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。

  2、師誘導(dǎo),讓學(xué)生為羊辯一辯:哎,對(duì)呀,小羊怎么可以把狼喝的水弄臟呢?這明明是小羊做得不對(duì)呀!怎么說是狼在故意找碴兒呢?

  3、出示第三小節(jié),誰來讀一讀小羊的話?

 。1 )請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看?

  師生交流后小結(jié):

  一般來說,河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的,是不會(huì)從下游流向上游的,也就是說水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。

 。2 )你們有沒有注意到小羊說的這句話呢?

  出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”

  指名讀,小羊這句話是什么意思呢?

  據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟!

  這兩句話的意思是一樣的,小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(手指下句),

  而這樣說呢?(手指上句)

  你自己輕輕地讀一讀這兩句話,感覺到什么沒有?

  對(duì)呀,我們?cè)賮戆研⊙虻奈x出來。(指名讀)

  (3 )小羊說的這句話,誰能用上“因?yàn)?,所以 !眮碚f說看。

 。4 )小結(jié):這樣看來,小羊確實(shí)不可能把狼喝的水弄臟,而狼卻偏偏這么說,這就是在——故意找碴兒

  (5 )分角色朗讀。

  誰來讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

  過渡:狼第一次故意找的碴兒,有沒有成功?但是狼有沒有放棄,那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢?小羊又是怎么反駁的?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)

  1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。

 。1 )哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?

 。2 )你們說 xxx 小朋友演的狼怎么樣,為什么?

  書上有一個(gè)寫狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對(duì)話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)

  (3 )我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來,帶著你們的表情,再讀!

 。4 )真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說狼的壞話嗎?為什么?

  這一次,小羊還是溫和地跟狼說理的嗎?從哪個(gè)字可以看出來?

  從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?

  我們?cè)囍x讀!

  可憐的小羊害怕地喊道:(生齊讀)

  可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)

  可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)

  2、小結(jié):你看,小羊去年還沒有出生,所以是不可能在背地里罵狼的,可狼卻硬要這么說,顯然,這又是狼在——故意找碴兒

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)

  1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來會(huì)怎么做?

  2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了?

  3、(出示第六段)

  于是狼大聲喊道—— 生讀(狼第三次找碴兒的句子。)

  引導(dǎo):狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)

  評(píng):狼現(xiàn)出本來面目了,開始動(dòng)手了說著,就往小羊身上—— 生:撲去……

  四、總結(jié)并揭示寓意。

  1、師:課文讀到這兒,你們看,狼故意找了這三次碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,目的就是為了想吃掉小羊,你們覺得這是一只怎樣的狼?

  2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?

 。ǜv道理是沒有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)

  3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。

  4、最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,有聲有色地表演一下這個(gè)故事。

 。◣熒纸巧首x全文)

  五、課后作業(yè)。

  課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了,結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)小朋友們展開自己的想象,將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。

《狼》教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面并展開想象,大膽猜測(cè)講述表演故事情節(jié)。

  2、采用單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式,提高解讀畫面的能力。

  3、體驗(yàn)圖畫書閱讀的樂趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  課件PPT、狼大叔送吃的三幅圖25份、狼大叔心里話錄音兩段。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,把觀察、想象與閱讀經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,大膽猜測(cè)、講述故事情節(jié)。

  活動(dòng)過程:

  一、閱讀猜測(cè)封面,帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界。

  1、今天,老師要和小朋友來看一本書《狼大叔的紅燜雞》,一起來說一說。這本書是一位外國作家慶子?凱薩茲的繪本。

  2、小朋友看看封面上有什么:(一只狼、這只狼的手里拿著一本《烹調(diào)大全》的書,旁邊還有一只雞)猜一猜,可能會(huì)發(fā)生什么故事?(幼兒大膽地猜測(cè))

  3、讓我們一起來看看吧!

  二、觀察畫面細(xì)節(jié),引領(lǐng)幼兒了解情節(jié)的發(fā)展。

 。ㄒ唬┘w完整閱讀,引導(dǎo)幼兒講述故事情節(jié)。

  1、師出示幻燈一講述故事:從前,有一只狼,他喜歡各種各樣的美食。除了吃,他再?zèng)]有其他的'愛好了。他總是吃完了這頓飯,馬上開始想,下一頓吃什么呢?

  2、幻燈片二:有一天,狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天,他都在森林里走來走去,想找一只肥嫩的母雞。最后,他終于怎么樣?(發(fā)現(xiàn)了一只雞)。“啊,這只雞紅燒正合適!彼。

  3、幻燈片三:它是怎么做的?(悄悄的)躡手躡腳(學(xué)一學(xué))狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面,越靠越近。當(dāng)他正要伸手去抓他的獵物的時(shí)候……大家猜猜,它有沒有抓到母雞?為什么?(幼兒自由講述)

  4、幻燈片四:看見母雞回家,狼大叔有了另外一個(gè)主意。狼大叔打什么主意?

  聽錄音:“如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點(diǎn),我就能多吃幾口肉嘍……”

  學(xué)一學(xué):狼大叔的心里話。

  猜一猜狼大叔會(huì)怎么做?幼兒討論。

 。ǘ⿴熡走B續(xù)閱讀,引導(dǎo)幼兒自由講述。

  1、幻燈片五:狼大叔跑回家,沖進(jìn)廚房,開始準(zhǔn)備……它會(huì)做什么好吃的,什么時(shí)候送過去呢?

  2、幼兒兩兩結(jié)伴看書,(圖6、7、8)看一看,講一講。狼大叔做什么好吃的,什么時(shí)候送?怎么送過去呢?

 。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒學(xué)說狼大叔送東西去時(shí)的語句及語氣及神態(tài)動(dòng)作。

  1、先做了香噴噴的煎餅(出示圖片),什么時(shí)候送過去的(晚上)出示月亮,這時(shí)月亮像什么(彎彎的小船)這時(shí)眼睛是閉著的,身體是斜著的。(雙手托著煎餅送過去的),我們一起來學(xué)一學(xué)。這時(shí)它的心里在想什么呢?聽錄音,仔細(xì)聽,說什么?心里話?(小聲點(diǎn)說)我們一起來說一說。

  2、還送了什么?你吃過嗎?(香酥的甜甜圈)看看是什么時(shí)候送過去的?(這時(shí)的月亮像半個(gè)餅)。怎么拿的呢?(單手托著送過去的)學(xué)一學(xué)。心里又想什么呢?托著甜甜圈學(xué)狼大叔說一說。

  3、還有什么?(一個(gè)大大的蛋糕)同樣也是晚上送過去的,這時(shí)的月亮很圓了。心里還在想?怎么拿的呢?(雙手捧著送過去的)學(xué)一學(xué),說一說。

  4、這些好東西是一起送的嗎?

  看看月亮、原來是過幾天后再送的。

  看九幅圖,把狼大叔給母雞送吃的說一遍。

  5、終于萬事俱備,我們看那月亮怎樣了?(已經(jīng)很圓很圓了),說明又過了幾天。這時(shí)狼大叔的心情是怎樣的?(興高采烈)你有興高采烈的時(shí)候嗎?和大家一起分享一下。

  四,完整看書講一遍故事。

  我們一起把這段故事來講一遍。

  五、提出疑問,激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣。

  狼大叔會(huì)吃到紅燜雞嗎?(出示小雞寶寶)小雞寶寶們?cè)诟墒裁?我們下一次再來看書,好嗎?/p>

《狼》教案14

  作品分析:

  《像狼一樣嚎叫》講的是:莫卡是一只好狗,但它不甘心只做一只中規(guī)中矩的好狗。莫卡是一個(gè)寵物,但它不甘心只做一個(gè)百依百順的寵物。它膩味了平淡、安穩(wěn)的日子,想嘗試一種截然不同的生活像狼一樣嚎叫,像狼一樣捕食獵物,像狼一樣自由自在、無拘無束、隨心所欲。于是,它勇敢地出走了……然而,新生活并不像莫卡憧憬得那么美好。它處處碰壁、屢屢受挫,甚至深陷險(xiǎn)境,最后不得不逃回家中……

  作為5、6歲的大班孩子,自我意識(shí)發(fā)展越來越好,越來越有自己的主見,對(duì)外面的世界關(guān)注越來越多,探索越來越多。很多時(shí)候,他們的想法和成人的想法是沖突和矛盾的。對(duì)于大人的一些限制性的建議,他們充滿了叛逆和嘗試的沖動(dòng)。他們想掙脫成人的保護(hù),好好的探索一把,瀟灑一把!断窭且粯雍拷小防锩娴哪,也許能夠很好的引起他們的共鳴。所以,我想在大班試一試這個(gè)繪本。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過閱讀整本書,培養(yǎng)把握整個(gè)故事脈絡(luò)的能力。

  2.通過看圖和猜測(cè)閱讀,想象故事情節(jié)的發(fā)展,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

  3.初步體會(huì)故事里蘊(yùn)含的道理,并嘗試用較準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。

 。ū热,學(xué)“壞”一點(diǎn)也不好玩;在成長的過程中,面對(duì)新奇的事物,總想試試,這很正常;適合自己的,才是最好的;有些時(shí)候,限制是一種愛;并不是什么事情和什么人都可以模仿的……)

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.電子繪本、

  知識(shí)儲(chǔ)備:

  1.狼在夜里嚎叫,完全是出于實(shí)際的需要狼在夜晚嚎叫,是通過相互嚎叫而集群,如母狼常發(fā)出叫聲來呼喚小狼,公狼又喚母狼,集合成群后再外出覓食。在繁殖期,狼也往往發(fā)出嚎叫聲來尋找配偶。在撫幼期,母狼會(huì)發(fā)出叫聲。幼狼在饑餓時(shí)則會(huì)發(fā)出尖細(xì)的叫聲。有時(shí)為了把陌生的狼從自己的領(lǐng)地里趕走。

  2.電子書說白了就是不用紙張用電子設(shè)備(電腦、手機(jī)、電視等)看的文件(書)。

  活動(dòng)過程

  一、從談話引入故事:我給大家?guī)硪槐竞苡幸馑嫉碾娮訒。什么是電子書,你們知道嗎?出示封面?/p>

  問題:這本書是一位日本的慶子阿姨寫的。你們猜,這會(huì)是關(guān)于誰的故事?你怎么知道的?在這里,你覺得莫卡有點(diǎn)像哪一種動(dòng)物?他在做什么?什么時(shí)間?你覺得他是在哪里嚎叫?

  二、逐頁閱讀:

  1.(1)出示第一頁:

  問題1:她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  問題2:他們?cè)诳匆槐娟P(guān)于誰的書?你在哪里看出來的?

  問題3:你猜,米雪兒正在對(duì)莫卡說些什么呢?

 。2)講述第一頁

  問題1:誰能說一說,狼是一種怎樣的動(dòng)物?(生活在哪里?是溫順的動(dòng)物,還是兇殘的動(dòng)物(連老虎都敢攻擊:群狼不怕猛虎)?他們是食草動(dòng)物還是食肉動(dòng)物?它們?cè)鯓咏校浚?/p>

  小結(jié):狼是一種生活在野外非常兇殘、可怕的食肉動(dòng)物。

  問題2:你猜,莫卡聽到米雪兒說它有點(diǎn)像狼的時(shí)候,它會(huì)想些什么呢或者做些什么呢?

  2.(1)出示第二頁、第三頁:

  問題1:這是什么動(dòng)物?

  問題2:他們都在做什么?

 。2)講述第二頁、第三頁:

  哇!我是有點(diǎn)像狼?墒抢嵌嗌駳庋剑∷麄兛梢耘軄砼苋プ杂勺栽,它們捉獵物;它們可以待到半夜,對(duì)著月亮嗷嗷叫。

  問題3:從這段話,可以看出:

  莫卡平時(shí)能不能跑來跑去自由自在?誰不讓它跑來跑去自由自在?為什么?

  莫卡平時(shí)能不能捉野獸?誰不讓它捉?為什么?

  莫卡平時(shí)能不能待到半夜,對(duì)著月亮嗷嗷叫?誰不讓它嗷嗷叫?為什么?

 。ㄍㄟ^猜想,梳理出莫卡和米雪兒之間的矛盾。為逐步建立“有時(shí)候‘限制≠不愛’或者‘限制=愛’”這個(gè)觀點(diǎn)做第一次的鋪墊)

  問題4:從這段話里,還可以看出,莫卡對(duì)狼的生活充滿了……?(請(qǐng)孩子用一個(gè)合適的詞----羨慕、向往)

  3.出示并講述第四、五頁:

  到底莫卡的生活是怎么樣的呢?讓我們接著往下看。

  第一套問題方案:你看到了什么?

  接下來的問題,跟進(jìn)追問,如:它能捉到嗎?為什么?

  第二套問題方案:

  問題1:莫卡想做什么?米雪兒怎樣做的?

  問題2:莫卡不想做什么?米雪兒是怎樣做的?

  問題3:莫卡想做什么?米雪兒是怎樣做的.?

  問題4:米雪兒在做什么?莫卡的表情是怎樣的?

  小結(jié):莫卡想跑來跑去自由自在,米雪兒不允許;莫卡想捉蝴蝶,米雪兒不允許;莫卡沒有胃口,不想吃飯,米雪兒不允許;莫卡想在半夜里對(duì)著月亮嗷嗷叫,米雪兒不允許。莫卡不想裝上衣服參加米雪兒的茶會(huì),米雪兒不允許。米雪兒處處限制莫卡的行為,莫卡覺得自己很不自由,他心里很不高興。

  問題5:你們猜,接下來,莫卡會(huì)怎樣做呢?(猜測(cè))

  4.出示第六、七頁并講述:

  5.猜測(cè):

 。1)莫卡跑出家以后,它的心情會(huì)是怎么樣的呢?它會(huì)做些什么事情呢?

 。2)它還會(huì)回來嗎?

  6.講述8---30頁

 。1)8-9頁,問題:它自由自在地玩了很久以后,會(huì)感覺到怎樣呢?餓了,它會(huì)怎樣做呢?

  (2)10-11頁,問題:它會(huì)成功嗎?

  (3)12-13頁;(4)14頁;(5)15頁;

 。6)16—17頁:莫卡想嘗試的會(huì)是什么事情呢?

 。7)18—19頁:莫卡叫完以后,接下來會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  (8)20-21頁:聽到狼的叫聲以后,莫卡會(huì)怎么樣呢?誰能表演一下莫卡當(dāng)時(shí)的樣子?

 。9)22-23頁

 。10)24-25頁

  問題:你們猜,米雪兒有沒有發(fā)現(xiàn)莫卡離家出走?她會(huì)表現(xiàn)得怎么樣呢?為什么?她會(huì)做些怎樣的事情呢?

 。11)26-27頁:莫卡回到米雪兒的懷抱以后,它的心里會(huì)是怎樣的感覺?這時(shí)候,它會(huì)怎樣想?(移情能力)它會(huì)后悔自己離家出走嗎?

  (12)28-29頁

 。13)30頁:他們看了關(guān)于猴子的書以后,你覺得又會(huì)發(fā)生怎樣的事情?對(duì),接下來發(fā)生的事情,確實(shí)與猴子有關(guān)。

  你認(rèn)為,是:(1)米雪兒在學(xué)猴子,(2)莫卡在學(xué)猴子,說說你的理由。

  大家的理解都有道理,也許是莫卡看了猴子的書以后,又有了新的想法。也許是米雪兒看了猴子的書以后,想和莫卡一起學(xué)猴子,而莫卡因?yàn)橛辛松洗螌W(xué)狼的經(jīng)歷,不再隨便羨慕和模仿別人,所以無論米雪兒怎樣逗它,它都不感興趣。無論你怎樣想,都可以。沒有對(duì)與錯(cuò)。

 。14)封底

  7.梳理整個(gè)故事,討論并體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理:

  問題1:是什么原因讓莫卡離家出走的?

  (看到狼的書,要模仿狼的樣子,要做一只像狼一樣的狗)

  問題2:它成功了嗎?為什么?

  (因?yàn)樗且恢还,不是一只狼?/p>

 。隳7逻^別人嗎?---并不是所有的人和所有的事情都是可以模仿的。有時(shí)候模仿別人,會(huì)發(fā)生很糟糕的事情。)

  問題3:你們猜,莫卡還會(huì)離家出走嗎?為什么?(外邊的世界并不是自己想象的那樣美好)

  問題4:米雪兒和莫卡那么相親相愛,米雪兒為什么還要限制莫卡做一些事情?是米雪兒不愛莫卡了嗎?那,為什么?(為了莫卡不傷害別人,也不被別人傷害。)

  問題5:

  在幼兒園里,你們想做的事情,有時(shí)候老師也會(huì)不允許,是老師不愛你嗎?為什么?

  在家里,你們想做的事情,有時(shí)候,爸爸媽媽也不允許,是爸爸媽媽不愛你嗎?為什么?

 。ㄍㄟ^自己在生活中受到的限制,進(jìn)一步體會(huì)“有時(shí)候‘限制≠不愛’或者‘限制=愛’”)

  問題6:讀完這個(gè)故事,你明白了一件怎樣的事情?

  這個(gè)故事讓我明白了三個(gè)道理:

  1.有一些事情,我們是不可以學(xué)著做的。

  2.有一些不允許,是對(duì)我們的愛和保護(hù)。(有一些允許,是對(duì)我們的傷害;)

  3.當(dāng)有了新想法的時(shí)候,可以勇敢的告訴老師和爸爸媽媽,在爸爸媽媽和老師的同意和保護(hù)下,我們可以試一試。

  心語:

  一千個(gè)人,有一千個(gè)哈姆雷特。

  關(guān)于故事,不同的人,有不同的解讀。

  對(duì)于本故事,我雖然有我的價(jià)值取向。但,我并不想單純地讓孩子接受我的價(jià)值取向。我是想以我的價(jià)值取向?yàn)橐,幫助孩子學(xué)會(huì)分析和思考。我的解讀只是一個(gè)點(diǎn),我想以我的點(diǎn),點(diǎn)開孩子思維放射狀的一個(gè)無限的空間

《狼》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  2. 把握小說中的藝術(shù)形象,多角度發(fā)表自己的見解,合作探討小說主題。

  3. 了解蒙古草原狼的生活習(xí)性,感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)

  1. 培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。

  2. 通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解動(dòng)物身上表現(xiàn)的“人性”。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  提到狼,人們總會(huì)想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴巴。成語世界中的狼,如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心,更是道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認(rèn)識(shí)限定了我們對(duì)狼的評(píng)價(jià),今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《蒙古草原狼》也許會(huì)帶給我們?nèi)碌拈喿x體驗(yàn)。

  二、初讀課文,暢所欲言。

  1. 閱讀課文。

  給學(xué)生自由的閱讀空間,小說情節(jié)本身就極富魅力,學(xué)生會(huì)在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。

  2. 交流初讀體驗(yàn)。

  此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評(píng)價(jià),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間,保留學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)。

  三、再讀課文,整體感知。

  1. 整理字詞。

  蠻荒 戰(zhàn)栗 千鈞一發(fā) 睿智 肅殺

  2. 梳理內(nèi)容。

  組織學(xué)生復(fù)述課文。(在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)明確小說情節(jié)。)

  情節(jié)安排:

  開端:陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊(duì),危險(xiǎn)迫近。

  發(fā)展:?jiǎn)稳似ヱR遭遇狼群,強(qiáng)作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。

  高潮:面對(duì)草原狼的狡猾,陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

  結(jié)局:狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。

  四、課堂小結(jié)。

  “文似看山不喜平”,場(chǎng)面宏大而神奇,情節(jié)奇譎而神秘,該是本文的一大特色;讀文讀到心潮澎湃,有身臨其境之感,該是閱讀的一種至高境界。

  五、布置作業(yè)。

  1. 深入閱讀課文。

  2. 找出小說主要塑造的形象,并作批注式閱讀。

  一、導(dǎo)入新課。

  “余音繞梁,三日不絕于耳”,好文章就能給人帶來這樣的感受。路途的兇險(xiǎn)、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng),驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面讓人欲罷不能,這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進(jìn)行這次精神之旅。

  二、賞析語句。

  1. 好的文章總是有很強(qiáng)的感染力,它會(huì)讓你或歡喜或悲哀,或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀本文,通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷,我們可以感受到他的心理有怎樣的變化?結(jié)合文中描寫陳陣的語句加以賞析。

  精彩語句賞析:

  “陳陣在那一瞬其實(shí)已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音,像是口吹足色銀元發(fā)出的那種細(xì)微震顫的錚錚聲!

  “陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口,上面是鋒利的狼牙,下面也是鋒利的狼牙,沒準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間,狼口便咔嚓一聲合攏了!边@兩句將陳陣遭遇狼群時(shí)的恐懼心理刻畫到極致,用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。

  “突然,老阿爸的一句話從天而降,像疾雷一樣地轟進(jìn)他的鼓膜:狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿,他沒有。鐵器他有沒有呢?他腳底下一熱,有!他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼鐙。他的腳狂喜地顫抖起來。”

  “從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜,不由自主地“顫抖”更是將這種驚喜描寫到了極點(diǎn)。

  根據(jù)學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化(邊整理邊板書):

  恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚

  2. 人狼的對(duì)峙不是在技術(shù)上的比拼,而是在心理上的較量。陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn),結(jié)合文中描寫狼的語句分析狼的特點(diǎn)。

  精彩語句賞析:

  “竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正面或側(cè)頭瞪著他,一片錐子般的'目光颼颼飛來,幾乎把他射成了刺猬!泵鑼懥岁愱噷(duì)狼群的最初印象,用語不多卻可見其陣容與氣勢(shì)。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

  “十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來,長尾統(tǒng)統(tǒng)平翹,像一把把即將出鞘的軍刀,一副箭在弦上、居高臨下、準(zhǔn)備撲殺的架勢(shì)!北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子,可見狼的敏捷、兇殘。

  “狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭,它的脖子、前胸和腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮,耀眼奪目,射散出一股兇傲的虎狼之威!睗饽夭实赝瞥隼峭酰ㄟ^毛色的描寫突出狼王的與眾不同,用“簇?fù)怼眮肀憩F(xiàn)狼王高高在上的地位,也可見狼群的團(tuán)結(jié)。

  “狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望,群狼都把尖碗形的長耳,像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候狼王下令。”狼群向山坡集體回望的描寫把草原狼謹(jǐn)慎多疑的特點(diǎn)表現(xiàn)得一覽無余,群狼“尖碗形的長耳”像精準(zhǔn)的“雷達(dá)”突出了形勢(shì)嚴(yán)峻,群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位,以及團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律嚴(yán)明。

  “陳陣敲出第一聲,就把整個(gè)狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛擊幾下,狼群在狼王的率領(lǐng)下,全體大回轉(zhuǎn),倒背耳朵,縮起脖子像一陣黃風(fēng)一樣,忽地向山里奔逃而去!薄耙魂圏S風(fēng)”“忽地”等詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用突出狼群的行動(dòng)敏捷。

  “狼群撤得井然有序,急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團(tuán)的古老建制和隊(duì)形,猛狼沖鋒,狼王靠前,巨狼斷后,完全沒有鳥獸散的混亂!北揪涑霈F(xiàn)在文章的最后,著重描寫狼群有序撤退的情形,急而不亂陣腳,具有高度的組織性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。即使是撤退,這一強(qiáng)大的團(tuán)體仍然保持著它們的霸氣與風(fēng)范,不得不令人駐足驚嘆。

  教師啟發(fā)引導(dǎo),在學(xué)生賞析的同時(shí)總結(jié)狼的特點(diǎn)(邊整理邊板書):

  兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團(tuán)結(jié)

  狼所表現(xiàn)出的特點(diǎn)正好與陳陣的心理變化相一致,人、狼是針鋒相對(duì)的。

  3. 教師小結(jié)。

  狼是孤獨(dú)的英雄,在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來,狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動(dòng)物世界中,面對(duì)困難的冷靜、堅(jiān)忍、團(tuán)結(jié)想來該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)得以生存繁衍的主因,看來我們也要以強(qiáng)悍的姿態(tài)做一匹“野性、團(tuán)結(jié)、激情、堅(jiān)忍、機(jī)警”的狼。

  三、研讀探究。

  1. 人狼對(duì)峙,險(xiǎn)象迭生。狼口逃生,實(shí)非易事。請(qǐng)結(jié)合全文分析陳陣脫險(xiǎn)的原因。

  明確:

  從陳陣方面分析:克服恐懼心理,關(guān)鍵時(shí)刻鎮(zhèn)靜沉著,能找準(zhǔn)對(duì)方弱點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī)。

  從狼方面分析:性格兇殘卻多疑,尚不饑餓,忙于開會(huì)。

  從大青馬方面分析:訓(xùn)練有素,經(jīng)驗(yàn)充足,臨危不亂,從容鎮(zhèn)定。在與狼對(duì)峙中起到了關(guān)鍵作用,給陳陣以信心與定力。(此處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如:“大青馬突然異常鎮(zhèn)靜。它裝著沒有看見狼群,或是一副無意沖攪?yán)莻兙蹠?huì)的樣子,仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子,控著蹄子,既不掙扎擺動(dòng),也不奪路狂奔,而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時(shí)主人,像一個(gè)頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手,在陳陣身下靈敏地調(diào)整馬步,小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直,不讓他重心傾斜失去平衡,一頭栽進(jìn)狼陣!弊髡哂眉(xì)致的筆法刻畫了大青馬的一連串動(dòng)作:“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)定,表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。)

  2. 探討主旨。

  (以小組為單位合作研討小說主題,教師適時(shí)點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)個(gè)性化的見解。)

  生 1:我認(rèn)為本文以《蒙古草原狼》為題,就是借陳陣的視角來表現(xiàn)狼群的團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢(shì)、狼王的兇傲之威、群狼的機(jī)警謹(jǐn)慎無一不給讀者留下了深刻印象。合上書本回想,仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且本文選自于《狼圖騰》一書,這是一部以狼,確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對(duì)象的長篇小說,它以幾十個(gè)狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟知的形象,成為英勇、義氣、智慧、具有團(tuán)隊(duì)精神和獻(xiàn)身精神、不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù),它們對(duì)氣象、地形的巧妙利用,它們單獨(dú)攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷利落,它們?cè)谝u擊敵人時(shí)所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力,它們對(duì)于小狼的熾烈感情及保護(hù)等等,都徹底顛覆了我們對(duì)狼的所有認(rèn)識(shí)。所以我認(rèn)為本文主旨還是對(duì)狼的塑造與頌揚(yáng)上。

  生 2:我認(rèn)為本文雖然有大量篇幅在寫狼,也表現(xiàn)了狼的團(tuán)隊(duì)精神,但中心人物還是陳陣,他經(jīng)歷了心理上的成長,從懼怕退縮到鎮(zhèn)定斗爭(zhēng),最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群,這也是需要智慧和膽魄的。而且在人與動(dòng)物的對(duì)峙中,我一直堅(jiān)信人的智慧可以勝過一切。

  四、課堂小結(jié)。

  仁者見仁,智者見智。事物的答案不止一個(gè)。無論結(jié)論如何,我們都不能否認(rèn)本文中狼的英勇與團(tuán)結(jié),人臨陣時(shí)的鎮(zhèn)定與智慧,馬的充足經(jīng)驗(yàn)。成長需要?dú)v練,更需要學(xué)習(xí)?鬃釉疲骸叭诵,必有我?guī)熝伞!?/p>

  五、布置作業(yè)。

  1. 找出其他文章中描寫狼的精彩語句并進(jìn)行賞析性解讀,比較與本文語言的不同。

  2. 搜集與狼有關(guān)的知識(shí)、文章,多方面了解,準(zhǔn)備一期以“狼”為專題的手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì)

  蒙古草原狼

  姜 戎

  人:恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚

  狼:兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團(tuán)結(jié)

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