滿井游記教案

時間：2024-11-16 01:23:07 教案我要投稿

滿井游記教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的滿井游記教案，希望對大家有所幫助。

滿井游記教案15篇

滿井游記教案1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教學方法：自主學習與討論點撥相結合

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　教學設計

　　第一課時疏通課文

　　一、導語設計

　　我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

　　二、朗讀課文，整體感知文意。

　　(一)讀課文

　　1、教師示范朗讀

　　(多媒體顯示)

　　(1)學習鞏固生字

　　(2)強調長句子的斷句

　　2、學生自讀體會

　　3、指名學生讀課文

　　要求：學生聽讀，并點評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)

　　(二)譯課文

　　1、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發(fā)現疑難詞句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　3、教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　(多媒體顯示)

　　內容如下：

　�、� 常用實詞。

　�、谝辉~多義。

　�、垭y句翻譯。

　　▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的`人(卻)不知道啊。

　　▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　四、課下作業(yè)：

　　筆譯課文

　　第二課時品讀課文

　　一、檢查課文翻譯

　　二、作者及背景簡介

　　(多媒體顯示)

　　三、品讀課文

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望?

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　四、課堂小結：

　　《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

　　作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

　　五、背誦寫景的句子。

　　六、課下作業(yè)：

　　完成《目標檢測》的相關內容。

　　板書設計

　　滿井游記袁宏道

　　——城中余寒 (欲揚先抑)——苦惱的心情

　　總：滿井全景(面)——歡快的心情

　　——滿井春色分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點)——欣賞與贊美之情

　　(白描、比喻、擬人)

　　點明主旨：郊外有春意，只是未出游

　　——游自此始總結全文——寄情山水的意趣

滿井游記教案2

　　一、導入新課

　�。薄⒆髡撸涸甑溃好鞔膶W家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　�。�、我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　二、研習課文

　�。�、整體把握文章：

　�、� 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　⑵ 教師范讀并補存注釋：

　　每：每每

　　輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　�、� 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　�、� 集體解疑，教師點撥。

　�、� 復述課文內容

　　２、了解課文內容：

　�、� 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　⑵ 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：

　　水──晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的'特點

　　山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳──柳條將……寸許。則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　�、� 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　三、小結

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　〖課堂測試

　�。薄⒁罁n文寫出漢字并為之注音：

　　飛沙走______（）波色______（）明

　　清______（）見底 ______（）然如拭

　　鮮______（）明媚泉而______（）者

　�。病⒎g下面句子：

　�。�、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　�。隆⒏吡鴬A堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　３、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

滿井游記教案3

　　【教學目標】

　　1、學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　2、品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦。

　　3、學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　【教學重點】

　　1、學習積累文言詞匯。

　　2、欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　【教學設想】

　　1、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復吟詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　2、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　【教具準備】

　　多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標

　　二、自讀理解

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞

　　1、播放有關《滿井游記》的風景片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切�！痹诶斫�、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　�。ūM量由學生講，教師只作必要引導）

　　3、第一段內容是什么？有什么作用？

　�。ǔ侵酗w沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。）

　　4、第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？

　　（第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的'舒暢�！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水�！熬Ь弧弊鞅扔鳎娝拿鞒�。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異。第八句，運用了借代來寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。）

　　5、出示篇章結構圖。（使用powerpoint幻燈軟件）

　　若脫籠之鵠

　　春水總靜

　　春山|

　　滿井早春圖春柳分

　　春苗|

　　游人、魚鳥總動

　　未始無春

　　6、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　7、再次播放有關《滿井游記》的風景片段，加深對課文的理解。

　　8、學生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化

　　1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　⑷其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點擊音樂按鈕。）

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快�。c擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡介及寫作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　滿井所見景物景春水之美春山之美楊柳之美麥田之美

　　人泉而茗者罍而歌者紅裝而蹇者物曝沙之鳥呷浪之鱗

　　所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也

滿井游記教案4

　　同課研讀異構呈彩──我的《滿井游記》教學設計比較談。

　　我的老同事要參加縣優(yōu)質課評比，定的課題是八年級下冊第29課《滿井游記》一文。前天來電說此文一課時設計難度較大，叫我出出主意。設計決定質量，細節(jié)決定成敗。的確，對于一節(jié)課來說，文本的駕馭能力即教學設計乃是決定一節(jié)課的質量如何。為此，我在認真研讀了本文后給出了AB兩種教學思路，僅供我的老同事參考。現寫出希望批評斧正。

　　A種思路

　　一、設計思路

　　扣準“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己四步驟設計思路來組織教學。這樣由淺入深，從音到字到文意把握到重點美句欣賞最后用自己的習得體驗來談談本寫景文的情感內蘊。

　　二、學習步驟

　　1、情境引入：

　　“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在�！边@個她是誰呢?

　　(萬事開頭難。老師用這樣一句話富有詩意的語言讓學生猜猜文中的“她”是誰?以此來親近和激發(fā)學生的學習興致和學習沖動，學生的思維很快就走進課堂，并這一情景與本文的刻畫的早春景象吻合，形成很好的文本內容鋪墊。)

　　2、讀準字音：

　　出示生字詞：朝輒廿乍妍靧髻鬟鬣茗罍曝蹇浹墮惡，請學生根據工具書和注視下已經提供的拼音快速從文中找到并結合所在語句讀準。

　　(這個環(huán)節(jié)的設計在本文是不可忽略的，本古文生字詞較多，如果沒有這一鋪墊，學生是無法順利進入文本正確朗讀的。至于要用什么方式更快速有效的把握還需考慮。)

　　3、讀懂文意：

　　播放錄音或范讀文本，學生自由朗讀并完成兩步驟要求：

　�、� 獨立看注釋翻譯，

　�、� 不懂處小組內合作解疑。

　　(這是文言文學習不可或缺的步驟，疏通文本文意是基礎，是為文本的內容賞析搭好腳手架。)

　　4、讀賞美景：

　　從文中找出你認為寫景最美的句子。

　�、� 用自己的語言描述。

　�、� 談談作者的寫景手法。

　　(這是學習的關鍵點，也是引領學生走進文本的落點。以一個開放性問題入手，讓學生找美句，描美句，賞美句。)

　　5、讀出自己：

　　你認為本寫景文想表露一種怎樣的情感愛好?老師再用一問請學生根據自己對文本的深入體驗品賞后談談作者在描寫北國滿井的美麗景象時是本著一種怎樣的情感愛好的。

　　(其實這一環(huán)節(jié)的設計重在由文本的內容解讀拔高到作者的情感傾向。這也很好的凸顯本文的主旨，讓本節(jié)課推向高潮，學生的喜好自然熱愛大自然的情感得到很好的熏陶和強化。)

　　補充作者材料，增強認識：袁宏道，不愿意做官，卻酷愛自然山水，甚至不惜冒險登臨。在文學創(chuàng)作上反對復古，并努力實踐。他寫文章強調“性靈”，強調自然、天真、趣味，主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。

　　B種思路

　　一、設計思路

　　由于A種思路在教學中學生掌握也比較好，各方面落實也扎實，不過這樣的教學思路比較傳統，在優(yōu)質課評比中很難以巧妙駕馭文本的特色取勝，為此，我在考慮是不是有一種更新的文本解讀方法來重新設計。我又回歸文本繼續(xù)探究。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。但見長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。作者寫景，主要寫了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚鳥的“悠然自得”。其中“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，繪出初春水光;“娟然如拭，鮮妍明媚”畫出春山之態(tài)。然后，分別用兩個長句作喻，水如新開之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動。寫柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫麥田說其“淺鬣寸許”，都是典型的北國早春景致。由此，我想到何不用本學期我倡導并嘗試的“專題教學法”來設計呢?

　　本文新的設計思路由此而生：整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題來進行設計，由回憶寫春詩句導入到“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索把整篇文本解讀下來，既集中又挖深一點學有所得。

　　二、學習步驟

　　1、詩歌導入：

　　讓學生回憶描寫春天的詩句。老師出示早春詩典范之作白居易的《錢塘湖春行》。請學生領會詩中描繪早春的詞句“初”“早”“新”“漸欲”“才能”等。

　　(這一導入讓學生背熟知的詩歌，一下子就能達成師生互動，學生有了發(fā)揮才華的時機，他們喜歡，積極性也來了。)

　　2、找春：

　　在聽讀課文錄音或老師范讀時，請學生拿筆劃出描寫滿井春天的詞語句子。

　　(這是初識文本的行為。)

　　3、讀春：

　　讓學生把劃出的描春句子讀出來。這一步驟著重解決生字讀音，疏通寫春句子的意思和正確朗讀個別難度句子的節(jié)奏停頓。如：山巒為晴雨所洗/娟然如拭/鮮妍明媚，如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。這些句子的確不易讀順。

　　(這一環(huán)節(jié)是下環(huán)節(jié)“品春”的基礎，只有會讀并懂其意了，才好品出其中美之所在。)

　　4、品春：

　　請學生根據找到讀出的寫春美句從作者蘊含的情感和采用的寫法角度進行品賞。

　　(這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的`關鍵。這是語言品讀賞析和作者情感的解讀的著力點環(huán)節(jié)。我重錘敲擊，從中也探究作者之所以能把早春美景寫得如此之美是因為在寫景時運用了很多寫作手法。如白描的筆法：寫水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”。這種表現方法，沒有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫。擬人的寫法：作者寫山，用倩女新妝作喻，寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融入作者的主觀情感。還有比喻的妙用：在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，如寫水寫山的句子;但也有的是寫人的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。在這一環(huán)節(jié)還可以通過本文的畫龍點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句進一步談及袁宏道其人形象：追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。)

　　5、寫春：

　　要求學生運用文中修辭：比喻和擬人來抒寫自己心中的春天。范例：“她輕步走上草地，玉指玩摸樹木，她把氣息吹給細柳枝、嫩桃樹。雖然我沒見到她的到來，我已感到了她的存在�！�

　　(這一環(huán)節(jié)我的設置出發(fā)點主要是讓學生在學了本文寫景手法后能學而致用。因為現在的課堂過于注重口頭上的“頭頭是道”，反而讓學生在動筆時往往詞不達意的現象而有意安排的。)

　　以上兩種教學思路殊途同歸，共同達成文本的內容解讀和作者心靈世界的領悟。一是，整節(jié)課扣準一個“讀”字，按讀準字音、讀懂文意、讀賞美景、讀出自己等四步驟從字詞句到思想內蘊層層深入、由表及里進行研讀;一是，整堂課圍繞“滿井春韻”這一專題進行設計，以“找春”“讀春”“品春”“寫春”為線索構架本文的教學思路�？梢�，一篇看似無從下手的文言文，只要緊扣新課標的有關精神，立足文本，深入挖掘文本并對文本進行創(chuàng)造性的設計，那也一定能上出精彩的課!

滿井游記教案5

　　教學目標

　　(一)知識和能力目標

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)過程和方法目標

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重難點

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　教學工具

　　ppt

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們曾經在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景!

　　二、品讀賞析

　　1、了解作者、咬文嚼字。

　　2、自由朗讀課文，疏通文意。

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、積累文言詞語。

　　(1)一詞多義：時、始、乍、得、然

　　(2)詞類活用

　　(3)重點虛詞：之、夫

　　(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、結構內容

　　o 本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閑適意趣。

　　o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

　　o第二部分(2)滿井春色。

　　o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

　　7、合作探究：

　　(1)第一自然段可否刪掉?

　　明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的.心情暗示給讀者。

　　(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

　　明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　(3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

　　明確：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)

　　課后小結

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

　　課后習題

　　1、翻譯句子:

　　山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　2、請模擬文中的比喻句，結合日常生活中所見之物造句。

　　板書

　　城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

滿井游記教案6

　　教學目的了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　體會白描手法和比喻的運用。

　　學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　教學重點疏通文意，積累語匯。

　　教學難點生字的識記；作者寫景中表達的情感。

　　教學時間一課時

　　教學內容

　　1題目滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

　　2作者袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

　　3生字燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬣l(xiāng)iè

　　茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù

　　通假字：墮，通“隳”

　　4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

　　東風時作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。未知之：不知道這情況。而此地適與余近：適，正好。惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。

　　5賞析研討

　　a開頭怎樣描寫北國早春的特點？這樣寫的作用？“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎樣描寫滿井春景？表達作者怎樣的情感？先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！�

　　運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

　　運用新奇生動的.比喻描寫春景。

　　在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　6作業(yè)：

　　練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。

　　練習三“之”的用法：a表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”�，F代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”b表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”�？勺g為‘‘的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。

滿井游記教案7

　　【學法引導】

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　【重難點分析】

　　1、通過景物描寫體會作者的感情。

　　2、學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

　　【教學過程】

　　一、明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　二、整體感知

　　1、自讀全文，疏通字詞。

　　2、教師范讀。

　　3、學生有感情朗讀。

　　三、教學過程

　　1、自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2、老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意：

　　時間：花朝節(jié)后廿二日

　　地點：滿井

　　人物：我與數友

　　起因：局促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3、概括段意：

　　(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑;

　　(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4、提問：第一自然段可刪否?

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5、提問：文中細膩刻畫了哪些初春景色?

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　6、提問試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　(山水風光→游人→動物)

　　遠景→近影

　　(山水風光→柳梢、麥田)

　　7、提問：直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　(抑→揚)

　　四、總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的'知己

　　五、布置作業(yè)

　　書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(括號內是答案，下同。)

　　燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)

　　口述一：比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句?(共有3個：① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開……③ 如倩女之靧面……�！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶�，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

滿井游記教案8

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

　　2、能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

　　3、情感目標：體會文章所表現出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

　　教學建議

　　一、結構思路

　　第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先總寫滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應;“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人(于時冰皮解……麥田寸許)。首寫春水：如鏡出匣;次寫春山：如倩女梳妝罷;再寫春柳：柔梢披風;最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;罍而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)�。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥……皆有喜氣)。曝沙之鳥，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

　　第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

　　二、情景交融的寫作特色

　　本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”�！把嗟睾保粋€“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的`行動(“每冒風馳行，未百步輒返”)來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

　　對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

　　三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

　　為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。

滿井游記教案9

　　一、說教材

　　(一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個性的張揚和抒發(fā)。

　　本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。

　　(二)教學目標。

　　1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;(通過學案自主完成，小組長檢查);

　　2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質疑、探究、交流中把握);

　　3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實)

　　(三)教學重難點

　　1、重點

　　學習描寫景物的方法;

　　2、難點

　　理解作者的情感

　　二、說教法和學法

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現、創(chuàng)新。

　　(一)、教法

　　探究性閱讀法。通過質疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

　　(二)、學法

　　1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知)

　　2、合作探究法(在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內容)

　　3、質疑交流法(學生在合作的過程中提出質疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發(fā)揮積極性。)

　　三、說教學程序

　　(一)導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現在，就讓我們走進《滿井游記》。

　　(二)學習目標：

　　1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;

　　2、學習描寫景物的方法;

　　3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

　　(三)初讀，落實基礎(課前利用學案自主完成，小組長檢查)

　　(四)做好探究準備

　　通過網絡、工具書、印發(fā)資料等方式：

　　1、了解作者情況，所創(chuàng)文學流派及其風格。

　　2、閱讀作家的代表作品。

　　3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說明：探究性閱讀往往費時較多，故安排學生課外做一些準備工作，將本課置于一個開放的大背景下，使學生對作者的人生歷程和文學創(chuàng)作有一個全景觀照，從而避免理解的'片面性。)

　　(五)互查(利用早自習完成)

　　1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責，教師抽查)

　　2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)

　　3、互相提出問題，并試著給出解答。

　　(六)質疑

　　學生提出閱讀中出現的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。

　　疑難問題整理歸類：

　　1、北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現了作者什么樣的心情?

　　4、第3自然段表達了作者什么愿望?

　　5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?

　　(七)探究

　　對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構成，成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)

　　(八)交流

　　各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。

滿井游記教案10

　　教學目標：

　　(一)知識目標：

　　1. 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目標：

　　1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標：感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1. 讀課文，體會本文寫景的.技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。

　　教具準備：多媒體。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋洹Ｄ隳芙o大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

　　二、整體感知：

　　1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

　　燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　2. 現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風時(經常)作于時(這時)冰皮始解

　　始：冰皮始(開始)解始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春髻鬟之始(剛剛)掠

　　乍：波色乍(開始)明冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠局促一室之(表限度關系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　3.就疑難語句交流釋疑。

　　4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)

　　5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6.生放聲朗讀全文。

　　三、研讀課文

　　1，老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)

　　2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

　　3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　4，作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　四、簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

　　寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

　　城中余寒------(敘事) ----欲出不得

　　----總：全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------(描寫)

　　----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

滿井游記教案11

　　（一）

　　課時安排：本文安排1課時，滿井游記教案示例。

　　教學過程：

　　一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞�？梢詮奈恼聝热�、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝�！按骸弊允遣患保扇藚s憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起�！保└幸饩场！叭嵘遗L”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的`身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂�！蔽覀儾唤獑枺菏悄膫€詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級語文教案《滿井游記教案示例》。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

　　教案點評：

　　文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學生。

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　　學法引導

　　重難點分析

　　1．通過景物描寫體會作者的感情。

　　2．學習細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學習。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北�。┤�。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程

　　1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節(jié)后廿二日地點：滿井

　　人物：我與數友起因：局促一堂之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3．概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人

滿井游記教案12

　　【教學目標】

　　1、積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2、體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　【教學重難點】

　　1、掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2、掌握比喻的運用。

　　【教學準備】

　　1、準備課文朗讀帶。

　　2、制作知識歸類和問題思考的投影。

　　【設計思路】

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　【教學時間】

　　自讀一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1、要求：朗讀課文，注意不讀錯音;讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　(投影。)

　�、� 讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面曝呷

　�、� 對一些較長的句子能恰當地斷句：

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　⑶ 歸納加粗詞的意義：

　　之：局促一室之內

　　髻鬟之始掠

　　而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　然：呷浪之鱗，悠然自得

　　然徒步則汗出浹背

　　吳廣以為然

　　2、學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　“之”的用法主要有三種：

　　⑴ 當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;

　�、� 當代詞，第三人稱，可代人。也可代物，如③;

　�、� 作動詞，可譯為“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有三種：

　　⑴ 用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;

　　⑵ 用在詞頭或句首，表示轉折如②;

　�、� “正確，對”的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。)

　　四、自讀課文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1、第1自然段：

　　凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2、第2自然段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤;滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：靧面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3、第3自然段：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　五、集體朗讀，思考討論

　　(投影。)

　　閱讀思考：

　　1、北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2、寫城中余寒景象表達作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

　　3、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4、第3自然段表達了作者什么愿望?

　　5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1、氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2、表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的`氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3、先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4、“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為中國，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　5、比喻句：

　�、� 若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　⑵ 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　�、� 如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　�、� 麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　六、自讀小結

　　1、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　�、� 白描的筆法：

　　作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　�、� 擬人的寫法：

　　作者寫山，用倩女新妝作喻;寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　⑶ 生動的比喻：

　　比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2、袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調�！郧椤保瑥娬{自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3、我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業(yè)

　　1、完成課后“研討與練習”一、二、三題。

　　2、選用《作業(yè)設計》。

　　【資料鏈接】

　　作者簡介：

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然;重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

滿井游記教案13

　　教學目的

　　1.繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

　　2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　重點難點

　　1.重點：學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　學法引導

　　本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿(niàn) 鵠(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi)

　　蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浹(jiá)

　　乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā)

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作者簡介

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　2.導語

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5.提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第2段：寫郊游所見滿井春色。

　　四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　五、板書設計

　　時間：花朝節(jié)后廿二日地點：滿井

　　人物：我與數友起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習三。

　　罍

　　第二課時

　　一、預習

　　朗讀課文，體會寫景的特點。

　　二、導入

　　上節(jié)課我們已經略知大意，這節(jié)課我們一起來體會本文寫景的特點以及作者的思想感情。

　　三、正課

　　1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達作者什么心情?

　　討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。

　　2.提問：第1段在文中起什么作用?

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第1層(“廿二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第2層(“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫滿井盎然的春色。

　　第3層(“始知……”到“未之知也”)：表現作者歡快的心情。

　　4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　討論并歸納：

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　5.提問：第3段表達了作者什么愿望?

　　討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　6.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。

　　討論并歸納：

　　(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物

　　四、小結

　　這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

　　五、板書設計

　　滿井游記

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　(抑揚)

　　結構覽勝

　　一、城中余寒景象燕地寒，花朝節(jié)后(地點、時間)

　　余寒猶厲凍風時作

　　飛沙走石

　　二、出游地點：滿井

　　滿井所見景物景

　　春水之美

　　春山之美

　　楊柳之美

　　麥田之美

　　人泉而茗者

　　罍而歌者

　　紅裝而蹇者

　　物曝沙之鳥

　　呷浪之鱗

　　所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　《滿井游記》學習要點

　　自讀課文：

　　首先粗略閱讀原文，熟悉文章內容，并在自己感到生疏的字、詞、句下面做出標記，借助于工具書和參看課文下邊的注釋，為生字注音，為生詞釋義，將全文譯成較通順的現代漢語。

　　關于滿井：

　　明清兩朝，滿井是北京近鄰的一個風景區(qū)，這個井的形狀，明人王季重的《游滿井記》說：“一亭函井，其規(guī)五尺，四洼而中滿，故名。”《嘉慶一統志》說：“井經五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢�！�

　　關于作者及“公安派”

　　袁宏道，明朝人。他是明代后期反對文學復古主義運動的重要人物之一，'公安派'成員主要生活在萬歷時期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們的籍貫是湖廣公安，世稱'公安派'，其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝等人。他們的文學主張主要有如下幾點：一是反對承襲，主張通變。認為文學應該隨時代發(fā)展而變化。二是獨抒性靈，不拘格套。他們認為文學要抒發(fā)真情實感。三是推重民間小說，提倡通俗文學。

　　思考：

　　1、細讀 “高柳夾堤，土膏微潤，……麥田淺鬣寸許�！� 體會作者是如何以生動而貼切的比喻描繪滿井春色的。

　　本文是一篇以寫景為主的散文，因此上面這段描寫滿井自然景物的文字，即為全文的主體部分。在這部分文字里，景物寫得自然清新、優(yōu)美動人，這和作者使用大量新鮮貼切、生動形象的比喻是分不開的。如作者以“脫籠之鵠”為喻抒寫自己自由奔放的情懷，此可謂由物生情，緣情狀物�？傊�，通過一連串恰當的比喻，借助于簡潔、準確的文字(“微”、“始”、“乍”、“新”、“將”、“淺”等)，作者突出了滿井初春景物的特點，也從中巧妙地抒發(fā)了郊游的喜悅。

　　2、本文題為《滿井游記》，顧名思義，文章是寫作者去京郊滿井這個地方游覽觀光的所見所感。此處早春景色處處宜人，然而最具特色之處，不能不說還在于“滿井”這口不同于一般的.井，可是文中似乎無一字正面寫井，對此應作如何理解?

　　其實，文中所寫的“滿井”，是北京東北郊一個很不起眼的地方，算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客，主要在于有這樣一口非同尋常的井：水面往往高于井邊，井中是個水泉。作者到此一游，照理說，無論如何也應寫一寫這口井，這個認識是正確的。然而我們再仔細體會就可以看到，本文雖為游記，并非單純記實之作，它還是要通過寫景有所寄托，即文章結尾所說的“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也�！边@一結尾，使這篇游記在一定程度上帶上了哲理的色彩。文中，為了抒發(fā)作者春游郊野心胸豁然開朗的感受，就一方面以“余寒猶厲”，“局促一室之內，欲出不得”的城居生活作反襯;另一方面，放開筆墨逐層展開對最能表現滿井春色的種種景物的描繪，然后在此基礎上，引出富有議論抒情色彩的結尾。這樣看來，它仍不失為一篇選材精當，布局嚴謹的成熟之作，是否花費較多筆墨寫井，就不一定那么重要了

　　《滿井游記》原文和譯文

　　原文：

　　燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　廿二日，天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯文：

　　北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風經常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風快步走出去，總是不到百步就返回來。

　　二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發(fā)出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經常有。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

滿井游記教案14

　　【教學目標】

　　1、自學尋找資料，了解袁宏道的文學主張在文章中的運用和體現。

　　2、通過學做小老師編寫教案、組織課堂，積累文言詞匯，學會描寫景物的方法。

　　3、體味袁宏道在文中體現的賞春、樂春的美好情感。

　　4、培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)現探究的精神。

　　【教學步驟】

　　一、課前活動

　　1、根據以下論題搜集資料

　　1）袁宏道的生平

　　2）袁宏道的主要文學創(chuàng)作及代表作品

　　3）袁宏道、公安派及袁枚的“性靈說”

　　4）《滿井游記》的字詞解析及文章賞析。

　　2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。

　　3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。

　　4、學生修改小論文。

　　二、課堂活動

　�。ㄒ唬┬抡n導入

　　我們的課堂是豐富的`，多元的，互動的。前面我們已經學了很多文言文，采用的方法都是我教，大家學。今天我們就來互換角色，請你也做一回小老師。

　�。ǘ┙贪妇帉�

　　1、教案示例：

　　1）教師分發(fā)類似文言小游記《小石潭記》教案一則（詳案）

　　2）教師說明編寫教案的重要性：教案寫得好能體現出你準確地、深刻地認識了教材，也能體現你具備文字流暢、邏輯清晰的語言功底，還能體現你的思維創(chuàng)新的能力。

　　3）教師說明教案編寫的內容、步驟

　　內容：教學目標、教學重點、教學難點、教學設想、（選做）教學手段、教學過程、教學后記（選做）

　　步驟：A、反復研讀教材

　　B、準確設置目標

　　C、尋找切口導入

　　D、合理安排內容

　　E、寫清師生活動

　　F、配套布置作業(yè)

　　4）教師簡析《小石潭記》的教案

　　2、課堂編寫：

　　1）四人小組交換、豐富材料

　　2）仔細分析示范教案的內容、結構、順序

　　3）協作編寫《滿井游記》教案（一課時）

　　4）疑難向教師提問

滿井游記教案15

　　教學目標

　　1．自主學習，合作解決疑難問題。

　　2．品位賞析文中優(yōu)美的意境，體會作者的情感。

　　3．培養(yǎng)學生的合作精神，提高鑒賞能力。

　　教學重點

　　1．自主學習，疏通文意，積累語言。

　　2．小組合作品析文章優(yōu)美的意境，體會作者的情感。

　　課前準備

　　1．預習課文，了解大意。

　　2．上網或去圖書館查找作者袁宏道的有關資料。

　　3．查找一些以描寫各季節(jié)景色為題材的古詩文。

　　課時安排

　　一課時

　　教學設計

　　導入新課

　　春天，是萬物復蘇，草長鶯飛的季節(jié)。即使我們坐在教室內，仍能感受到春天的那種勃勃生機和無處不在的明媚陽光�，F在就讓跟隨疏放不羈的江南才子袁宏道一起去領略北國之春的魅力。

　　檢查預習，介紹作者

　　課前，老師讓大家去圖書館或上網查找有關作者的資料，相信同學們都會完成得很好�，F在，請同學們自由發(fā)言，把你知道的給大家介紹一下，我們資源共享。

　�。▽W生自由發(fā)言并互相補充。在這里要求學生，不但要有查找資料的能力，而且要對查到的資料進行篩選、整理）

　　教師小結:

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　自主合作，解讀課文

　　1．學生齊讀課文后，教師放錄音，學生自己正音。

　　教師檢查（屏幕投影）

　　廿（niàn）偕（xié）燕（yān）礫（lì）鵠（hú）鬣（liè）

　　茗（míng）蹇（jiǎn）浹（ji�。┢兀╬ù）呷（xiā）惡（wū）

　　2．參照課下注釋，借助工具書，疏通文義，不懂的地方存疑。

　　3．列出疑難，尋求其他同學及老師的幫助，師生合作解決。

　　凍風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　于時：在這時。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　淺鬣寸許：鬣，獸頸上的毛。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，可為“品茶”。

　　以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　惡能無紀：惡能，怎能。

　　整體感知，細膩品味

　　(過渡)中國歷代文學作品中，以“春”為題材的有很多，文章洋溢著盎然春意，而本文卻不急著寫春意春情，而是點染出料峭的春寒，甚至凍風時作。這讓為官清閑，想暢游一番的作者憋悶得很，我們甚至可以想像，這位如籠中之鳥的客人為盼春到是如何在斗室之內焦急地踱著方步了。當“天稍和”便即出城游玩，北國的春寒非但沒有阻止作者的游興，反而給他帶來許多新鮮感，到底是怎樣的感受呢？下面請同學們分小組從不同角度切入，如寫景寫人、狀物抒情、寫景說理、品評佳句、動態(tài)靜態(tài)的關系、修辭手法的運用等，從各個角度欣賞文章的美。

　　1．小組討論（給各小組明確學習任務，發(fā)給學習小結，請本組的記錄員將大家討論的結果做好記錄。老師參與到學生的討論中去，與他們共同探討，并給予正確的指導，對有創(chuàng)意的見解給予充分的肯定）

　　2．小組匯報鑒賞結果

　　教師明確：

　　滿井游記寫景寫人──物我一致的境界

　　狀物抒情──情景交融的感受

　　寫景說理──哲理深邃的境界

　　靜態(tài)動態(tài)──栩栩如生的畫面

　　品評佳句──美好喜悅的意境

　　修辭手法──生動活潑的形象

　　拓展閱讀

　　1．請同學們出示自己查找到的.資料，誦讀，說說寫的是什么季節(jié)的什么景色？你是從怎樣的角度進行賞析的？

　　2．教師出示三首，先讀，后填表。