《掌聲》的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》的教案，歡迎大家分享。
《掌聲》的教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直接引入
激發(fā)情趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知
體味人物
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因?yàn)樗菤埣矁和?/p>
5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群）
6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。
三、深入課文
朗讀體會(huì)
1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？（英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往）
�。▽W(xué)生練習(xí)、齊讀）
2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……（教師引讀）
你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎？（緊張、有壓力）
3、英子會(huì)怎樣做？
4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾）
5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)？
6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么？（大家的鼓勵(lì)和支持）
b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的？（掌聲）
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵(lì)）
e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）
f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱(chēng)贊
7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來(lái)看看英子的'信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）
英子從掌聲中得到了什么？
�。ㄐ判模�
9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？
四、總結(jié)全文
申華主題
英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿(mǎn)愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
鼓勵(lì)
稱(chēng)贊
自信
《掌聲》的教案2
《掌聲》課文原文
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗r(shí)候生過(guò)病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去，老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
多種方式朗讀，合作探究，理解課文內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境，理解上下文，理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
不要歧視弱小人群，體會(huì)掌聲的'力量，平時(shí)要多鼓勵(lì)別人，給別人掌聲，也要珍惜別人的掌聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，教師播放群體拍手的視頻。
教師：同學(xué)們，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)給人鼓掌？學(xué)生舉手回答。
學(xué)生：……
教師：你在什么時(shí)候得到過(guò)掌聲？學(xué)生舉手回答。
學(xué)生：……
教師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲
教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
教師：同學(xué)們，你們先默讀一下課文，不明白的地方做標(biāo)注，等會(huì)解決。
二、初讀感知課文，學(xué)習(xí)生字。
師生合作，掌握生字的拼音，組詞，多音字的讀法。
掌zhǎng（掌聲、手掌）
班bān（班長(zhǎng)、下班）
默mò（默讀、默寫(xiě)）
腿tuǐ（跑腿、后腿）
輪lún（輪流、輪子）
投tóu（投降、投降）
調(diào)diào（調(diào)來(lái)、調(diào)動(dòng)）
搖yáo（搖曳、搖動(dòng)）
晃huàng（搖晃、晃動(dòng)）
烈liè（熱烈、烈日）
多音字：
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調(diào)diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（空調(diào)）
三、再讀課文，整體感知
教師：同學(xué)們，再讀課文，理清課文主要講了一件什么事？想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫(xiě)的？并試著給文章分層。下節(jié)課提問(wèn)。
四、作業(yè)布置：
�。�1）讀課文3遍。
�。�2）抄寫(xiě)生字，注音并組兩個(gè)詞。
感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿(mǎn)了意義，喜歡這篇文章的話，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，有用記得“收藏”哦！喜歡文章就“關(guān)注”我吧！筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí)，感謝您的支持。
《掌聲》的教案3
閱讀點(diǎn)津
“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人，讓人間的愛(ài)能在那里顯現(xiàn)�！边@是一位殘疾的阿姨說(shuō)過(guò)的一句話。同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有殘疾的人，他們的世界因?yàn)闅埣捕兊煤苄�。你是否想到去接近他們，了解他們，幫助他們？你是否又想過(guò)你的鼓勵(lì)足可以讓一個(gè)殘疾的孩子鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活？讀讀這篇文章吧！相信你會(huì)知道該怎么做的。
能力測(cè)試
1、同學(xué)們，《掌聲》是一篇非常感人的文章，請(qǐng)你好好地讀課文，并對(duì)自己的`朗讀水平來(lái)個(gè)小檢測(cè)，你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個(gè)級(jí)別呢？請(qǐng)用“√”劃出自己的相應(yīng)級(jí)別。可多選答案。
正確、通順、流利、有感情
2、課文主要講了一件什么事呢？試著用自己的話來(lái)歸納出來(lái)。
閱讀沖浪
一、句段推敲
1、認(rèn)真閱讀課文第三自然段，想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲？把它用筆劃下來(lái)，認(rèn)真讀一讀這些句子，并完成以下的問(wèn)題。
�。�1）同學(xué)們給了英子兩次掌聲，第一次是在的情況下，如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)用掌聲告訴她；第二次是在的情況下。作為英子的同學(xué)，這次你想在掌聲中表達(dá)些什么呢？
�。�2）在掌聲里，我們看到英子的眼淚留了下來(lái)，此刻，一定有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)。
2、同學(xué)們的掌聲，改變了英子的生活態(tài)度，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇⒆幼兓木渥�。你從英子的變化中，想到了�?/p>
二、真情告白
讀完了課文，相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧！你有什么話想對(duì)他們說(shuō)呢？
思考實(shí)踐
1、在我們的生活中，有太多的人需要我們的幫助、鼓勵(lì)，說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？
《掌聲》的教案4
【多音字】
癥：zhèng(病癥)
教：jiāo(教書(shū))
zhēng(癥結(jié))
jiào(教學(xué))
【同音字】
況(狀況)──礦(礦山)
姿(姿勢(shì))──資(資金)──滋(滋味)
癥(癥狀)──政(政府)──證(證明)──鄭(鄭重)
疾(疾病)──集(集合)──級(jí)(級(jí)別)──極(極點(diǎn))
【形近字】
麻(麻利)──磨(磨坊)
鎮(zhèn)(鎮(zhèn)定)──真(真實(shí))
緒(情緒)──者(記者)
愿(愿意)──原(原因)
姿(姿勢(shì))──執(zhí)(執(zhí)行)
況(情況)──兄(兄弟)
【近義詞】
情況──狀況
驟然──突然
鎮(zhèn)靜──鎮(zhèn)定
憂郁──愁?lèi)?/p>
鼓勵(lì)──鼓舞
【反義詞】
鎮(zhèn)定──慌亂
憂郁──愉快
《掌聲》的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
（4）體會(huì)再次掌聲的含義。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。
四、課前準(zhǔn)備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
�、垡龑�(dǎo)觀察要求寫(xiě)的'字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�
A、學(xué)生齊讀這段話。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。
②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
�、倌闼鸭搅四男┯嘘P(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
�、诮M織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵(lì)，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂郁，說(shuō)笑。
《掌聲》的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
2、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解猶豫、憂郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29
掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
(1)
出示小黑板A指名認(rèn)讀B齊認(rèn),C擦去拼音認(rèn)
(2)
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
(3)
出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥
姿勢(shì)
落下了
殘疾
情況
鎮(zhèn)定
講述
情緒
調(diào)來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
（文靜、膽小、自卑）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
（2）隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗）
�。�4）練習(xí)朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a
、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評(píng)議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？
5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
（2）指導(dǎo)朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）
11、看插圖：找出課文中的'句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁�？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么？（分小組交流，再匯報(bào)）
14、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
�。�1）齊讀
（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受？
（隨機(jī)講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌龋鳛橛⒆討�(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天，不快樂(lè)也是一天，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）
②我們對(duì)殘疾人充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙，并微笑面對(duì)以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。
板書(shū)：
29
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì)、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè)
說(shuō)笑
跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了以讀代講，角色感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi)，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么？等等，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的。
2、重視朗讀的指導(dǎo)
書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的讀書(shū)百遍就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著引路人的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻�，而�?yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂郁，歧視等。猶豫一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的慢吞吞來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái)，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。憂郁和歧視可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。這其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn)，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢？就是因?yàn)橛⒆雍茏员�，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解歧視，學(xué)生就能知道這里歧視的意思是看不起她。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高。
評(píng)課
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè)，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)
語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解掌聲的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。
三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以活為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)活字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
（2）以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《掌聲》的教案7
本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、 理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵(lì)、熱烈、 講述、愿意、普通、驟然間”，會(huì)寫(xiě)“鼓勵(lì)”。
2、細(xì)讀描寫(xiě)英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)的教育。
預(yù)習(xí)要求：同桌互聽(tīng)朗讀第三段，根據(jù)朗讀要求（正確、清楚、通順、流利）分別打上不同星級(jí)。（一星至四星）
一、情境導(dǎo)入，體驗(yàn)掌聲
1、同學(xué)們，今天有那么多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來(lái)嗎？你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢？
相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。
師板書(shū)，生書(shū)空，齊讀課題。
二、 預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲
初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！
1、 生字鞏固:
A．講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀，糾音，小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
老師是剛調(diào)來(lái)的，還不知道英子的情況。
指名讀，齊讀
2、了解大意
a.讀了課文，你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢？
圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰(shuí)想來(lái)試試？ 勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡(jiǎn)單呢？他就做到了。
看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說(shuō)出文章大意的時(shí)候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一。
三、研讀重點(diǎn)，感悟掌聲
1、讀出了大意，我們就該深入課文，慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)（課件出示學(xué)習(xí)要求）
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標(biāo)出，并劃出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。
交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
2、默讀課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？
a.（追溯起因，了解英子言行及心理）
生：因?yàn)橛⒆邮且粋�(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生：因?yàn)樗?jīng)得過(guò)小兒麻痹癥。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫(huà)畫(huà)。
c. 就是這個(gè)病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上，看看英子的反應(yīng)吧！
“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子，你能從中體會(huì)到些什么嗎？
生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張，很害怕。――
能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子。
生：我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。――
生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。――
生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái)，它就成為你的專(zhuān)利了！
有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩�。�
c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
�。�1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）
�。�2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）
――她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？――自卑
�。ㄓ蒙稀叭绻先ァ�，不上去……”句式說(shuō)一說(shuō)）
生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。
生2：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)嘲笑我，不上去，同學(xué)們會(huì)更瞧不起我。
男女生分讀。
這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn)，斗爭(zhēng)，讓英子的內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦，――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈，相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些，是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫(xiě)作之法
看來(lái)，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個(gè)“低頭”的'動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動(dòng)作，神情的重點(diǎn)語(yǔ)句）
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧，也獲得了一個(gè)有力的寫(xiě)作法寶。
閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫(xiě)作時(shí)，想要寫(xiě)出一個(gè)人的心理，除了直接描寫(xiě)，也可以透過(guò)他的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義
師：面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）
“英子終于站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)�！�
你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？
（指名讀，齊讀）
看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？
�。ㄐ枰艽蟮挠職�，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）
你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說(shuō)，走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ)，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來(lái)呢？
�。ǔ鍪揪渥樱壕驮谟⒆觿倓傉径ǖ哪且豢�，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）
�。�1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎？――
此時(shí)此刻，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有――（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有……
那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……�！�
此時(shí)英子聽(tīng)到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學(xué)們用雙手在訴說(shuō)著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)啊！
同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中，――
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，――
同學(xué)們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，――
此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)。
�。�2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。
生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？
“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
2.同樣是熱烈的掌聲，你覺(jué)得一樣嗎？多了一份贊美！
�。�1）體會(huì)不同之處：請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎(jiǎng)）
“她的普通話說(shuō)得很好，聲音十分動(dòng)聽(tīng)。”
掌聲在對(duì)英子說(shuō)――
生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！
生2：英子，你成功了，祝賀你！
生3：英子，你真棒！
(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？――支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼��！讓我們好好把它們收藏在筆下吧！仔細(xì)觀察觀察,怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)得更漂亮呢？
3.面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì)，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。 ”
英子激動(dòng)極了，――
英子感激極了，――
英子更加自信了，――
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）
從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5.讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事，聽(tīng)聽(tīng)那兩陣動(dòng)人的掌聲吧！
鼓勵(lì)，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風(fēng)，像滋潤(rùn)人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽(yáng)光，神奇而有力量，讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员�，找到了自信，有了微笑面�?duì)生活的勇氣。
四、 聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲
仿寫(xiě)小練筆
鼓勵(lì)，
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，
只要你用心感受，
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
它是英子猶豫時(shí)，
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
它是孩子哭泣時(shí)，
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
它是……
五、交流反饋，升華掌聲
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ！
教后反思：
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結(jié)如下：
1. 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2. 在課后對(duì)小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫(xiě)的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高。
3. 課堂中，很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。吸引學(xué)生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo)，但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果，還需要不斷探索和思考。
《掌聲》的教案8
課前準(zhǔn)備
①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文多讀幾遍。
�、谒鸭伺c人之間互相尊重、關(guān)心的小故事。
�、蹨�(zhǔn)備錄音機(jī)和《掌聲響起來(lái)》這首歌的磁帶。
第一課時(shí)
播放歌曲，營(yíng)造氣氛
�、俨シ鸥枨墩坡曧懫饋�(lái)》。
�、诼�(tīng)了這首歌，你想說(shuō)什么？
揭示課題，初次質(zhì)疑
�、倮蠋煶鍪菊n題：掌聲
�、谔釂�(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
初讀課文，再次質(zhì)疑
①指名讀課文，讀的過(guò)程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。
�、趯W(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。
�、蹖W(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。
�、苄〗M內(nèi)交流質(zhì)疑的問(wèn)題。
要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問(wèn)題。
教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問(wèn)題的.價(jià)值。
創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)
①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所進(jìn)提出的問(wèn)題。
�、诟餍〗M合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。
這一過(guò)程，各小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
①熟讀課文。
②練習(xí)寫(xiě)本課的生字。
第二課時(shí)
精讀課文，打擂釋疑
①小組討論回答對(duì)方問(wèn)題的方式。
可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。
�、诟餍〗M互相解答對(duì)方的問(wèn)題。
一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問(wèn)問(wèn)對(duì)方的解答滿(mǎn)意不滿(mǎn)意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)掌聲的含義。
�、墼谶@一過(guò)程中，教師審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、芷渌M學(xué)生可以做裁判，最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僮x、記、抄詞語(yǔ)表中的評(píng)語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)、訂正。
交流故事，加深認(rèn)識(shí)
①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？
�、谡�(qǐng)學(xué)生交流。
交流的過(guò)程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
實(shí)踐活動(dòng)
請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，張貼在教室里供同學(xué)們閱讀。
《掌聲》的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？（指名說(shuō)）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥�，用“~~~”劃出來(lái)。看誰(shuí)找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？?jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過(guò)渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？還是請(qǐng)大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō)，出示句子。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。
這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會(huì)到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候，小英立刻低下了頭。
▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過(guò)渡
▲指名讀，評(píng)價(jià)讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū)，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
▲指名讀
▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的'內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái)，現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺(tái)，你是什么心情？你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。（指名讀）
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)？
（指名說(shuō)）
4、理解第一次掌聲的含義。
�。ǔ鍪镜谝淮握坡暎�
▲引讀
▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情，可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō)，是多么不容易��！這是一件多么令人激動(dòng)的事情！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說(shuō)）
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。
▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)啊！當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。如果你就是小英，聽(tīng)了同學(xué)們掌聲，你心里會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、（想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面�。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話，（指名讀）
4、如果說(shuō)，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿(mǎn)意，對(duì)自己也充滿(mǎn)了信心！
這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
三、感受小英的開(kāi)朗和自信
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說(shuō)）
3、小英變得自信、開(kāi)朗了！我們真的為小英感到高興��！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使他重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺(jué)得掌聲像什么？打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)（指名說(shuō)）
2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說(shuō)）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣，在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說(shuō)：齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
（多媒體出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè)讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)椋鞘菒?ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
自卑
�。ü膭�(lì)、肯定）
自信
憂郁
開(kāi)朗
《掌聲》的教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解報(bào)告文學(xué)中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
五、教法設(shè)計(jì)：
以讀為主，討論中理解
六、課時(shí)劃分：
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們對(duì)排球比賽了解多少?
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰(shuí)?(板書(shū)：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個(gè)詞你又能知道什么?
(引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后得勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員，教練員甚至是陪練。但文中說(shuō)要把掌聲分給她一半，可見(jiàn)他在團(tuán)隊(duì)中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報(bào)告文學(xué)。(出示：報(bào)告文學(xué)是一種文學(xué)方法，及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來(lái)塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的?(刻苦訓(xùn)練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個(gè)怎樣的孫晉芳?(師相機(jī)板書(shū))
4.看來(lái)，同學(xué)們對(duì)他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)深刻認(rèn)識(shí)她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚(yáng)的人，卻成為球場(chǎng)上的靈魂，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)有一個(gè)的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請(qǐng)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學(xué)習(xí)。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來(lái)寫(xiě)?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險(xiǎn)為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過(guò)渡：課文中哪些句子還寫(xiě)出了她球技的高超?
6、小組交流匯報(bào)，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個(gè)印象最深刻的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會(huì)。
(4)、同學(xué)們，這樣的練習(xí)時(shí)一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運(yùn)用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫(xiě)一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫(xiě)話。
(2)、全班匯報(bào)
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩?duì)孫晉芳的認(rèn)識(shí)。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓(xùn)練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點(diǎn)就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)有一個(gè)世界冠軍嗎?除了這個(gè)，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子談體會(huì))
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過(guò)什么事認(rèn)識(shí)到自己必須具有寬大的`胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認(rèn)為”嗎?為什么?
(引導(dǎo)：通常在什么情況下人們會(huì)“悔恨”?孫晉芳犯的錯(cuò)誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責(zé)任，但并不是她一人的錯(cuò)，但他還主動(dòng)冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點(diǎn)?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進(jìn)了她的心海。(生接)她熟知每一個(gè)同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……
9、用贊美的語(yǔ)氣配樂(lè)感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國(guó)體育的輝煌，如果把中國(guó)女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給她!
三、理解感悟
1、寫(xiě)寫(xiě)“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國(guó)榮譽(yù)為重
心胸寬廣三連冠
教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一課時(shí)，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進(jìn)行教學(xué)思路較為清晰。圍繞球技高超讓學(xué)生找出重點(diǎn)的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報(bào)告文學(xué)中比喻修辭運(yùn)用的作用，感情朗讀讓學(xué)生在讀中理解，在理解中認(rèn)識(shí)孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國(guó)利益為重是她的閃光點(diǎn)，感情朗讀讓學(xué)生對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓(xùn)練了寫(xiě)作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學(xué)生對(duì)他有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
《掌聲》的教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第２９課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
�、艜�(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
�、普_理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
�、钦_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、润w會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人�；貓�(bào)別人的付出。
２、過(guò)程和方法：
�、磐ㄟ^(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
�、瓢l(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
⑷讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
３、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。�、難點(diǎn)：
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理變化。
【設(shè)計(jì)思路】
課文寫(xiě)的是殘疾女孩──英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
英子在同學(xué)們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計(jì)通過(guò)兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對(duì)比閱讀、體會(huì)，讓學(xué)生自己提出“英子為什么會(huì)有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去讀課文、解決問(wèn)題。教師只在旁做簡(jiǎn)單的引導(dǎo)。解決了本課的重點(diǎn)
在教學(xué)中因?yàn)橛猩婕暗饺宋锏膬?nèi)心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)采訪學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入角色去體會(huì)，解決本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、教師準(zhǔn)備：
有關(guān)課文段落、生字的課件展示。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文生字詞；搜集一些關(guān)愛(ài)別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前活動(dòng)
師：聽(tīng)說(shuō)
班的同學(xué)們多才多藝，有小小書(shū)法家，有朗誦家，小歌唱家等等。
今天我們聚在一起，誰(shuí)愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個(gè)節(jié)目呢？勇敢些！
選一名學(xué)生表演。
師：讓我們給她點(diǎn)掌聲。
選擇一名鼓掌的學(xué)生提問(wèn)：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
生表演完畢，師帶頭鼓掌。
師采訪：這位同學(xué)，你為什么鼓掌
師對(duì)表演的生說(shuō)：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當(dāng)你聽(tīng)到別人給你的掌聲時(shí)，你的心情是怎么樣的，想對(duì)大家說(shuō)些什么？
師詢(xún)問(wèn)其他人：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
點(diǎn)評(píng)：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎(chǔ)。
二、上課
�。�、揭題：
師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第２９課《掌聲》看看這掌聲的背后又會(huì)有怎樣動(dòng)人的故事？
板書(shū)課題：
掌聲
�。�、初讀課文：
�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）
這是本課的主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過(guò)去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。
３、精讀課文：
⑴對(duì)比分析第一、四自然段：
生找到課文的第一和第四小節(jié)。
�。ㄕn件出示第一小節(jié)。）
那時(shí)的英子是怎么樣的英子？
你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
�。ㄉ僮x課文。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生開(kāi)始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�、埔�?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
生說(shuō)到，師板書(shū)：
憂郁
師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。
點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。
�。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。）
師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？
師板書(shū)：
快樂(lè)
生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。
生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。
點(diǎn)評(píng)：整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。
２、分析課文的二、三自然段：
看了不同時(shí)期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問(wèn)的嗎？
生會(huì)質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂(lè)了？
師在黑板上打下問(wèn)號(hào)提醒學(xué)生注意讓學(xué)生讀讀課文的二、三自然段來(lái)找找原因。（同學(xué)們的兩次掌聲。）
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地復(fù)述這個(gè)故事。
點(diǎn)評(píng)：三年級(jí)要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的.復(fù)述。本課以第三人稱(chēng)寫(xiě)，文字比較簡(jiǎn)單，易懂，容易復(fù)述。
在課文中找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子：
生劃句子，讀句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
分析在第一次同學(xué)們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會(huì)到了什么？
生自由說(shuō)。
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的想法簡(jiǎn)單地說(shuō)再讓他們找找課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。我從這句話中體會(huì)。
�。ㄓ⒆酉虏涣藳Q定，她在猶豫該不該上去，同時(shí)我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。ńK于這個(gè)詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺(tái)。）
……
生讀課文，師生評(píng)議。
師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？
�、艓熞涸谡坡暲铮覀兛吹接⒆拥臏I水流了下來(lái)。英子你為什么流淚了？
采訪學(xué)生。
�、茙熞赫坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。
采訪：這位同學(xué)，你為什么給英子熱烈的掌聲？
點(diǎn)評(píng)：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，來(lái)回答。
師：面對(duì)你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師：在英子的深深一鞠躬中，你體會(huì)到了什么？
師：英子的千萬(wàn)個(gè)感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個(gè)故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）
讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事吧！
三、結(jié)合實(shí)際，談感受
師：憂郁的英子變快樂(lè)了，是同學(xué)們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生自由說(shuō)……
師引導(dǎo)：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會(huì)怎么想怎么做呢？
點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從幫助和接受幫助兩方面來(lái)談感受。
師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當(dāng)處處充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)伸出你們的雙手，將你們的愛(ài)傳遞給他。
其實(shí)，當(dāng)你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時(shí)地回報(bào)他們。
呼吁：同學(xué)們就讓我們用行動(dòng)表示，從身邊做起吧！
四、認(rèn)識(shí)生字
師：剛才你們課文讀得很動(dòng)聽(tīng)，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。
課件出示生字詞：
小兒麻痹癥、姿勢(shì)、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。
生自讀，齊讀。
五、課后作業(yè)
多么感人的故事啊，回去之后，請(qǐng)大家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。
【板書(shū)】
�。玻�、掌聲
憂郁
快樂(lè)
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)意圖就是要讓學(xué)生在感人的故事中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過(guò)對(duì)比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究原因，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛(ài)使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
《掌聲》的教案12
課前活動(dòng)
師:剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了,我是山西的,不過(guò)老師從山西沒(méi)帶來(lái)醋。聽(tīng),老師給你們帶來(lái)了什么禮物呢?
教師播放《課間十分中》的歌曲,學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)。
師:聽(tīng)了這首歌,你想起了什么?
生1:我想到了下課十分鐘的情景。
生2:我想起了做操的情景。
生3:我好象站在了大操場(chǎng)上,看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲,踢足球。
師:聽(tīng)到音樂(lè)你們就聯(lián)想到這么多,其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫(huà)、一篇文章都可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力,想象能力。(投影出示課文插圖,打出課題。)
課上活動(dòng)
師:下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章,題目是:掌聲。愿意寫(xiě)的同學(xué),可以和老師一起寫(xiě),注意聲字上橫長(zhǎng),下橫短。
師:課前大家都朗讀了課文,你們有什么問(wèn)題嗎?
生:默默地我不理解,為什么英子總是默默地坐在教室的一角?
生:驟然是什么意思?為什么教室里驟然想起掌聲?
生:英子為什么把頭低下去了?
生:為什么同學(xué)要給英子掌聲?
生:歧視是什么意思?
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂的.可以互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀課文。
師:大家都讀完一遍了,老師給大家?guī)?lái)一些字音,你能讀準(zhǔn)嗎?
小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒
學(xué)生朗讀,教師提示落是多音字,讀lào。
師;小小攔路虎,你們把他們打敗了,通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?
生:我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘。
生:她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。
生:她是一個(gè)自卑的小姑娘。
生;她是一個(gè)謙虛的小姑娘。(啊?其他同學(xué)小聲質(zhì)疑)
師:每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好象不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。
生:英子不是一個(gè)開(kāi)朗的小姑娘。
師:你是從哪看出來(lái)的?
《掌聲》的教案13
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)容的習(xí)慣。
(二)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。
1.朗讀感悟�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過(guò)程。”新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(四)教學(xué)內(nèi)容
《掌聲》這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛(ài)別人”這個(gè)主題來(lái)選編課文，將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
(六)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
揭示課題
復(fù)習(xí)梳理
⒈揭示課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課：掌聲。
�、舱n文中把掌聲送給了誰(shuí)?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?
讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問(wèn)題.
抓住主要問(wèn)題導(dǎo)入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。
精讀探究
理解感悟
一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫(huà)出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”
二、組織匯報(bào)。
三、理解感悟：
(一)掌聲前的英子。
1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺(tái)�！�
提問(wèn)：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過(guò)嗎?舉例。
英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?
3.英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子?(自卑、憂郁)
4.換位體會(huì)：如果你是英子，在上臺(tái)前你會(huì)怎樣想?
如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想?
5.指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià)。
(二)掌聲后的英子。
1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽(tīng)出了什么?
2.同學(xué)們的掌聲對(duì)英子起到了怎樣的作用?
3.換位體會(huì)：如果你是英子，此時(shí)你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么?
4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽(tīng)出了什么?
5.指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià)。
6.(課件出示第5自然段)
�、僮x了這段話，你有怎樣的感受。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，品讀句意。
二、教師小結(jié)，德育滲透。(略)
默讀課文
畫(huà)出相關(guān)句
讀句對(duì)比，理解感悟。
結(jié)合生活實(shí)際理解“猶豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)英子的內(nèi)心感受。
角色體驗(yàn)，談想法。
朗讀、評(píng)價(jià)。
理解“掌聲”的作用，換位體會(huì)如果自己是英子時(shí)的.心情變化。
朗讀、評(píng)價(jià)。
讀句子，自主交流，談感受。
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)默讀是新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)做的要求，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問(wèn)題，為高年級(jí)默讀有一定速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實(shí)際，有助于理解詞意。
在真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界的過(guò)程中，突破教學(xué)重點(diǎn)。
激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對(duì)話，通過(guò)朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。
通過(guò)自由交流、自悟表達(dá)來(lái)體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
賞讀體味
升華情感拓展升華
掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對(duì)她的一片愛(ài)。“愛(ài)”還可以是什么?出示：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲;
愛(ài)是一句親切的問(wèn)候;
愛(ài)是 ;
愛(ài)是 ;
抒發(fā)情感，感悟愛(ài)心。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移。
深化主題
布置作業(yè)選做作業(yè)：
1.給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行友好的幫助。
2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)“一次難忘的掌聲”。
選擇完成尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。
《掌聲》的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě) “ 愿意、姿勢(shì)、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵(lì) ” 等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個(gè)自信、開(kāi)朗的人。
4、體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心別人、鼓勵(lì)別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)角色體驗(yàn)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)同學(xué)們對(duì)英子的真誠(chéng)關(guān)心、鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們對(duì)身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛(ài)，并且做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們想用什么來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家緊張嗎？
3、這么自信，不過(guò)，陳老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時(shí)掌聲會(huì)給你勇氣，有時(shí)掌聲會(huì)讓你特別高興，還有的時(shí)候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。
5、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、走近人物，感受“ 情感” 變化。
�。ㄒ唬�、感受英子的憂郁、自卑。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。
2、指名反饋。（第四自然段）
3、糾正讀音：憂郁、猶豫
4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
5、“從那以后”指的是什么時(shí)候？
6、以前的英子為什么會(huì)這么猶豫？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子。
7、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。
9、說(shuō)話練習(xí)：什么時(shí)候，英子會(huì)默默地干什么？
10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
11、從“默默”這詞，我們看到了一個(gè)怎樣的英子？
過(guò)渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來(lái)看看她最終變 成什么樣子的！
�。ǘ�、感受英子的開(kāi)朗、自信。
1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
2、此時(shí)的英子上課時(shí)會(huì)干什么？下課時(shí)會(huì)干什么？此時(shí)的她還會(huì)做什么？（引導(dǎo)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。）
3、那么此時(shí)展示給我們面前是一個(gè)怎樣的英子呢？
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
�。ㄈ�、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
1、憂郁、自卑的英子，為什么會(huì)變成自信、開(kāi)朗了？
2、課文寫(xiě)了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時(shí)候響起的？
3、指名反饋兩次掌聲的句子。
三、品析段落，體會(huì)“ 情感” 變化原因。
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2、通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
�。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義。
（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會(huì)掌聲含義。
�。�2 ）請(qǐng)學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)什么？” 一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
�。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的.不同。
�。�2 ）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
�。ㄋ模┰隗w會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感
同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會(huì)上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來(lái)信中，還深有感觸地說(shuō)——出示英子的信。
英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？
從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會(huì)有自己的想法。
出示小練筆：
我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“_____________________ �！�
我想對(duì)英子說(shuō)：“_____________________ �！�
我想對(duì)自己說(shuō)：“_____________________ �！�
我想對(duì)_________ 說(shuō)：“_____________________ 。”
五、總結(jié)全文
是啊，人人都能主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，并能珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心、鼓勵(lì)，我們的生活一定會(huì)更加美好。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
29、掌聲
鼓勵(lì)
自卑————→自信
贊揚(yáng)
《掌聲》的教案15
第一步：來(lái)信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲
從小英的來(lái)信入手，復(fù)習(xí)小英是個(gè)怎樣的孩子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個(gè)性的變化。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量？通過(guò)第一段和第五段的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
第二步：對(duì)比參讀，激發(fā)情感
在全文的教學(xué)中，多處采用對(duì)比的方式進(jìn)行教學(xué)。
例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學(xué)了解多少？小英一搖一晃地走上講臺(tái)心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺(tái)，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來(lái)了什么？第二次掌聲又有什么含義？?jī)纱握坡曋�，讀小英的來(lái)信，和之前讀小英的來(lái)信，理解又有了什么變化？
通過(guò)多處對(duì)比，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到掌聲對(duì)小英的重要作用，從而理解小英的那段話。
第三步：潛心品讀，換位思考
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。
此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的'？”“你為什么要給小英掌聲？你想對(duì)她說(shuō)什么？”……去體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情，同時(shí)也從另一個(gè)角度說(shuō)明，小英的自卑并不是因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)的嘲笑，而是因?yàn)樾∮⒁驗(yàn)樽约旱娜毕荻忾]了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。用“如果你就是小英，同學(xué)們都看著你，你會(huì)想些什么？”“再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英由自卑、膽怯——感動(dòng)——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。感性的音樂(lè)和生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
第四步：聯(lián)系實(shí)際，延伸情感
對(duì)于掌聲的理解，僅憑課文，學(xué)生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過(guò)殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片和詩(shī)歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過(guò)詩(shī)歌的仿說(shuō)、仿寫(xiě)升華學(xué)生對(duì)掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實(shí)就是對(duì)別人的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，從而落實(shí)到實(shí)際生活中去。這樣才能升華對(duì)掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會(huì)。
以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助”，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
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