當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 《晏子使楚》的教案

《晏子使楚》的教案

時間:2024-08-27 12:35:23 教案 我要投稿

《晏子使楚》的教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,通常會被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的《晏子使楚》的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《晏子使楚》的教案(15篇)

《晏子使楚》的教案1

  現(xiàn)象:

  六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

  過程:

  師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

  下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

  晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

  學(xué)生回答,教師列板書:

  楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

  第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

  第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑

  第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

  師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

  第一次

  開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

  生:(哈哈大笑)

  師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的方法來推理。

  學(xué)生討論后得出:

  第二次

  上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

  師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

  生:

  第三次

  淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

  齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)

  可見楚國是賊國。

  師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

  為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

  生:(短時間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

  師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的'晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

  自評:

  閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

《晏子使楚》的教案2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會寫14個生字,會認(rèn)8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  【教學(xué)重點】

  通過朗讀體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

  【教學(xué)難點】

  體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

  【教學(xué)時間】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、揭示課題,了解晏子

  1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?

  同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。

  晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?

 。ㄕf明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)

  2.過渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。

  3.教師板書課題:晏子使楚

  4.導(dǎo)言:

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國,為了能及時了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國的小記者,隨大夫晏子出使楚國?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國。

  二、初讀感知,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想想課文講了哪幾件事?

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:

 。1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

 。2)請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

  3.全班討論:

 。1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

  小組交流,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。

 。2)試著給課文分分段:

 。1)哪些段落是寫三件事的?

  三、再讀課文,走近晏子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:

  (1)最氣憤的是:楚王“想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國的威風(fēng)!

 。2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了。”

  3.引向深入:那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?

  四、深入閱讀,體會智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量:

  1.找出晏子面對楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?

  學(xué)生自由回答,只要說得有理就予以肯定。

  3.晏子面對楚王的侮辱,又是怎樣對接待的.人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?

  4.有感情地朗讀第三自然段。

  第二課時

  一、深入閱讀,體會智慧

 。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量:

  1.自由朗讀第四自然段,說一說你最喜歡哪句話?為什么?

  2.課堂交流,隨機(jī)點撥:

  (1)這是什么話?我國首都臨

  淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢?

  【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多!

 。2)訪問上等的國家就派上等人去,訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

  【理解這句話的推理,隱含了“楚國是一個下等國家!斌w會晏子的智慧和說話的技巧!

  (二)研讀晏子和楚王間的第三回較量:

  1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說的話,想想說的是什么意思

  (1)淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧。

  A.理解兩個“水土”的不同含義。

  【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思!

  B.這段話隱含了什么意思?

  【楚國的社會風(fēng)氣不好!

  2.有感情的朗讀第五自然段。

  二、品味晏子的話,體會語言的藝術(shù)

  1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

  我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

  2.過渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會出晏子語言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會晏子語言的妙處所在。

  3.交流、品味:

 。1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會地非常充分,現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會。

  (2)討論:你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎?為什么不能?

  那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。

 。3)點評:

  第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋治其人之身。

  第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。

  第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。

  三、感情朗讀,理解晏子

  1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人?

  【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

  2.想象一下,晏子長什么樣?面對楚王他是一個怎樣的形象?

  3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  四、總結(jié)課文,拓展延伸

  1.我想如果晏子回到齊國,齊王大喜,一定會給他開一個慶功宴。請你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?

  (1)才智過人,有善辯的口才。

  (2)侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

 。3)正義在晏子一方,邪不壓正。

  小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。

  2.拓展:

  一次,德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢,兩人面對面站著。批評家說:“我從來不給傻瓜讓路。”歌德趕緊讓到一邊,微笑著說:“我正好相反!

  五、作業(yè):

  1.摘錄晏子反駁楚王的話。

  2.排練課本劇。

《晏子使楚》的教案3

  11、晏子使楚

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 分角色,有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,了解晏子和楚王三次斗智的經(jīng)過,知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

  3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。

  教學(xué)過程:

  一、板題示標(biāo):

  師:本節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀目標(biāo)。

  1、 分角色,有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,了解晏子和楚王三次斗智的`經(jīng)過,知道晏子是用什么方法反駁楚王的。

  3、 體會晏子能言善辯的才能和愛國的。

  二、朗讀課文,理解課文內(nèi)容(第一次“先學(xué)后教”)

  1、自學(xué)指導(dǎo):自由朗讀課文,思考:

 。帷⒊醴謩e用什么方法侮辱晏子,晏子又是怎樣應(yīng)對的?

 。狻嫵鲫套诱f的話,多讀一讀,體會他的話妙在哪?說一說晏子是個怎樣的人?(7分鐘后,比誰回答得好!)

  2、生自學(xué),師巡視。

  3、同桌互相討論。

  4、檢測,點名回答,不足他人補(bǔ)充

 。套由聿陌,楚王讓他五尺來高的洞。)

  (以貌取人,諷刺晏子無能,譏諷齊國無人才。)

  (嘲笑齊國人做賊沒出息。)

  1、“這是個狗洞,不是城門……楚國到底是一個什么樣的國家?”

  2、“晏子裝著為難得樣子……楚王只好陪著笑!

  3、“哪知晏子面不改色,站起來……也許是兩國的水土不同吧。“

  師:大家說得非常好,那你覺得晏子是一個怎樣的人呢?

  生說,師板書:機(jī)智、聰明、愛國。

  三、分角色朗讀課文(第二次“先學(xué)后教”)

  學(xué)習(xí)指導(dǎo):分角色朗讀課文,看誰能把楚王的為難和晏子的機(jī)智表現(xiàn)出來。

  小組自由結(jié)合練讀——展示讀——點評——再讀

  四、師

  師:學(xué)了這節(jié)課我們知道晏子是一個愛國、機(jī)智的人,作為未來的小主人,我們應(yīng)該向晏子學(xué)習(xí),維護(hù)國家尊嚴(yán),熱愛祖國。

  五、板書:?

  晏子使楚

  鉆狗洞?? 出使狗國 能言善辯

  沒人才 下等國 機(jī)智過人

  沒出息 風(fēng)氣差 熱愛祖國

  六、當(dāng)堂訓(xùn)練

《晏子使楚》的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 會認(rèn) 8 個生字,會寫 14 個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2. 分角色朗讀課文。

  3. 理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)重點:

  感知晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

  體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探討、點撥式教學(xué)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。

  教學(xué)課時:

  兩課時。

  教學(xué)過程:

  一、簡介背景,揭示課題

  1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。 ( 說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如 : 孔子、孟子等。)今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》。(出示課題,齊讀課題 ?)

  2、你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  4、檢查字詞的掌握情況。

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學(xué)們自由讀課文,要求 :

 。 1 )根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。 2 )想想課文講了什么事?找出能體現(xiàn)出使結(jié)果的一句話。

  2、交流,引導(dǎo):

  同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了”。

  板書 : 尊重

  三、抓中心句,理解脈絡(luò)

  1、同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王 。

  板書 : 侮辱

  3、指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”,讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說?你能連起來說一說嗎?

 。 1 )在這之前,楚王

 。 2 )后來晏子

  ( 3 )從這以后,楚王不敢不尊重晏子了

  教師過渡:要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“ ”畫出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這幾句話的。

  四、交流楚王侮辱晏子的句子

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞……讓晏子從這個洞進(jìn)去。

  ( 楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  板書 : 鉆狗洞

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:難道齊國沒人了嗎?”

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出 : 瞅、冷笑,讀重音。

  ( 楚王是輕視晏子沒才干,想以此達(dá)到侮辱齊國沒人才的目的。)

  板書 : 沒人才

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”

  ( 楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。 )

  板書 : 沒出息

  過渡:是啊,楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心 ( 積慮),用心 ( 不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書 : 反擊

  五、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句。 ( 學(xué)生交流 ) 體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。

  出示 : 晏子看了看, 地說:“這是個狗洞

  到底是個什么樣的國家?(心平氣和 怒氣沖沖)

  好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是 。

  板書 : 是狗國

  2、晏子給予有力地回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀 : 楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。

  3、楚王這城門開得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。

  4、小結(jié)學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的.理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后兩次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題:

  (1) 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。

  (2) 我是最下等人,訪問楚國。

  (3) 所以楚國是

  結(jié)果

  (4) 淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  (5) 齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

  所以楚國是

  結(jié)果

  第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國就是強(qiáng)盜國,齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。

  六、游戲:巧填歇后語(形容楚王當(dāng)時的處境)

  七、評價人物

  1、晏子才智過人,有善辯的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。 ( 板書 )

  八、課后拓展,積累有關(guān)尊重的名言

  教師小結(jié) : 今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  九、板書設(shè)計

  11、晏子使楚

  鉆狗洞 聰明機(jī)智

  侮辱 沒人才 能言善辯 尊重

  沒出息 熱愛國家

《晏子使楚》的教案5

  一、對教材的理解

  《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聰明才智,針鋒相對,反駁了楚王,維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點訓(xùn)練項目是理解句子中含著的意思。

  對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說,該怎樣處理教材呢?我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀,讀懂楚王對晏子的三次侮辱,晏子的三次反駁,在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。因此,在教材的處理上,我摒棄了對課文內(nèi)容的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式。

  二、教學(xué)設(shè)計及主要特點

  1、突出訓(xùn)練重點,摒棄繁瑣的分析:

  這篇課文的教學(xué)要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析,談化故事情節(jié),將課堂中有限的時間用在突破教學(xué)的重難點上:即理解句子中含著的意思。在教學(xué)設(shè)計中,我先讓學(xué)生讀讀課文,想想:楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣反駁的?他的反駁巧妙在哪里?在讀和思考的基礎(chǔ)上然后四人小組說一說,再集體交流。這樣想給學(xué)生有讀、想、說的實踐機(jī)會,通過學(xué)生自己的實踐體會句子的含義。

  2、強(qiáng)調(diào)務(wù)本求實,深刻理解創(chuàng)新:

  小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,其工具性決定了要以學(xué)習(xí)語言、正確運用語言文字、豐富語言積累為目的。我想,在小學(xué)語文教學(xué)中搞創(chuàng)新教育就是在深刻認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科的目的、性質(zhì)、任務(wù)的基礎(chǔ)上,在務(wù)本求實的訓(xùn)練過程中,做到“肢解”教材,“重組”教學(xué)內(nèi)容,做到心中有綱,目中有人,重學(xué)情,重學(xué)法,突出針對性和實效性。在這節(jié)課的設(shè)計中,想主要通過以下2個小點:

 、挪捎昧恕鞍鍓K式”的'教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選擇的權(quán)力。在教學(xué)設(shè)計的過程中,我先讓學(xué)生從三次反駁中任選一次最感興趣的讀一讀、想一想、議一議。從課堂上來看,學(xué)生先是選了楚王第二次侮辱晏子,晏子第二次反駁楚王。這次的教學(xué)重點是在理解句子深刻含義的基礎(chǔ)了,進(jìn)行分角色地朗讀、體驗。然后學(xué)生選了第三次,第三次的重點是在理解句子深刻含義基礎(chǔ)上理解“水土不同”的不同意思。最后學(xué)生選了第一次。就這樣,根據(jù)學(xué)情靈活地處理。

  ⑵注重語言的積累。語文教學(xué)的最終目的就是為了運用語言,能夠運用語言,必須積累豐富的語言。在設(shè)計教學(xué)中,我是這樣想的:一是積累課文中的語言,如“不中用、水土不同、安居樂業(yè)”等等。二是以課文為載體,積累語言,如課文中晏子說的話“大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨”可以用成語“揮汗如雨”來說,“街上的行人肩擦肩,腳碰腳”,可以用成語“摩肩接踵”來說。

  3、進(jìn)行課外延伸:

  在設(shè)計教學(xué)時,我還要求學(xué)生去看課外書《春秋故事》和《二十六史故事,東周篇》。

《晏子使楚》的教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,重點理解“侮辱”“尊重”的含義,體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。

  2、過程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重點:

  精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會晏子的智慧以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

  1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國,去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。

  2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?

  3.怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢?

  二、走近晏子,研讀晏子。

  1.快速讀課文,說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?

  2.指名讀課文第三、四、五自然段,說一說你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的.語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。

  三、表演課本劇,體會晏子。

  面對楚王的三次侮辱,晏子針鋒相對,巧妙反駁,這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們,你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當(dāng)時晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。

  四、贊美晏子,深化情感。

  同學(xué)們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?

  五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。

  楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來,他向你們瞟了一眼,輕蔑地說:“哼!齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?

  六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。

  其實,在我國幾千年的歷史長河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的關(guān)鍵時刻處變不驚,能言善辯,同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。

  七、全文,升華情感。

《晏子使楚》的教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文;

  2、理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理;

  3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

  [教學(xué)重點]

  1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的論辯技巧和思維方式。

  [教學(xué)難點]

  1、理解晏子反駁楚王的話,分析句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系;

  2、感悟晏子的語言藝術(shù)特點。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

 。◣煟航(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對《晏子使楚》這篇文章有了一個初步的了解,那么今天我們一起來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇古文,感悟這篇文章的語言的魅力所在。

  那么在正式學(xué)習(xí)之前,讓我們來個課前熱身,一起把這篇古文通讀一遍。(提出一些簡單的朗讀要求,如讀準(zhǔn),大聲等等,并進(jìn)行簡短評價)

  二、進(jìn)入正課

 。◣煟簭拇蠹覄偛诺睦首x上,老師感覺總體情況還是不錯的,接下來我們深入學(xué)習(xí)這篇文章,請大家看大屏幕。(放課件)

  1、口頭復(fù)述課文,理解文意。

  2、分析晏子的性格。

  3、學(xué)習(xí)并體會晏子的論辯技巧。

  老師給大家列出了今天我們這節(jié)課需要解決的問題,讓我們一起來一一完成它。

  首先讓我們一起來完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo),也就是要鍛煉大家的口頭表達(dá)能力的時候了,請大家看大屏幕,(播放圖片)現(xiàn)在我需要大家看著這三幅圖,用自己的話把整篇文章復(fù)述一遍,看誰說得又準(zhǔn)又全。(提問,課堂隨機(jī))

  (生1):

 。ㄉ2):

 。◣煟海ê唵卧u價)從這三幅圖中我們很清楚的知道,文章的重點應(yīng)該集中在哪一幅圖中?(生齊聲回答)對,也就是楚王與晏子的對話那一部分,那么就讓我們來好好分析一下對話這一部分,一起來感受一下晏子的論辯技巧吧!(放課件,依據(jù)提問的內(nèi)容依次播出)

 。◣煟好鎸Τ醯奈耆瑁套邮欠裰苯泳头瘩g了楚王的無禮侮辱呢?

 。ㄈ帻R答,提示糾正)

 。◣煟耗敲搓套邮鞘紫日f了什么?

  (全班齊答,放課件)

  (師):為什么會導(dǎo)致橘子的不同呢?

 。ù穑核廉愐玻

 。◣煟禾珜α!聰明的晏子接著這時候才拐到楚王刁難的問題上,分析到所抓的這個人到底是什么原因偷盜呢?

 。ǜ魇慵阂,可提問)

  (師):對了,同樣的道理,因為楚國和齊國的水土不同,所以人在不同的地方就會做出不一樣的事情,這是晏子很巧妙的耍了一個小聰明,把這個難題很好的化解了,從老師給大家列出的這個圖表,大家可以看出晏子是采用了什么樣的論證方法的呢?

  (可首先通過提問溫習(xí)有關(guān)的論證方法,然后再回到上面的'問題)

  (明確:類比推理的方法,放課件)

 。◣煟汉芎茫∧敲催@里老師就納悶了:為什么晏子要費那么大的周折來論證這個問題,而不是直接反駁呢?

 。ㄌ釂,給予肯定,盡力提示)

 。◣煟捍蠹业姆治龆己苡械览,那么就讓我們一起來看看楚王與晏子的對話,體會一下晏子的外交語言藝術(shù)吧。ǚ耪n件)

  楚王對晏子的侮辱:齊人固善盜乎?

  晏子針鋒相對的反擊:莫非楚之水土使民善盜耶?

  晏子的結(jié)果:圣人非所與熙也。

  楚王的結(jié)果:寡人反取病焉。

 。ǹ辞鍐栴},給予提示)

  三、表演課本劇,加以深化

 。◣煟哼@個問題大家完成得很好,文中的人物形象大家也有了一個初步的了解,為了加深印象,老師有請三位同學(xué)上臺來表演一下,怎么樣?

 。ó惪谕暎

 。◣煟汉芎!掌聲。▽Ρ硌葑骱喍痰脑u價)

  四、課堂總結(jié)

 。◣煟耗敲凑n文我們也分析了,表演我們也看過了,相信大家對晏子這個主要人物應(yīng)該有了一個更高的認(rèn)識,那么我們一起來概括總結(jié)一下:晏子是怎樣一個人?(放課件)

  明確:機(jī)智勇敢,善于辭令,不辱使命,極大地維護(hù)了國家尊嚴(yán)的出色的外交家。

 。ü膭钐釂,歸納總結(jié),得出結(jié)果)

 。◣煟汉茫≌(jié)課下來,大家的表現(xiàn)很出色,我們也很順利的完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù),這里老師再給大家的整節(jié)課來個回顧,請看大屏幕。(放課件,簡短復(fù)述)

  縱觀全文,晏子在遭到不禮貌的侵犯后,并沒有表現(xiàn)出常人的激憤,而是站在國家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯膫皣竦奈耆,從而維護(hù)了齊國的形象與尊嚴(yán)。因他忠于齊國又機(jī)靈善辯,所以他與楚王的斗爭是針鋒相對,但又很注意分寸,有理有節(jié),他回駁的出發(fā)點及選材均是站在國家利益這個至高點上。

  五、布置課后作業(yè)。(放課件)

  1、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你,會怎樣應(yīng)對楚王?

  備注:如時間允許,可在其中加上一兩個小故事加以潤色,隨機(jī)應(yīng)變。

  故事一:

  一天,德國大詩人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,這位傲慢的批評家說:你知道嗎?我這個人從來不給傻瓜讓路。歌德卻說:我卻相反!說完閃身讓批評家過去。

  故事二:

  德國大詩人海涅是猶太人,常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,一個旅行家對他說:我發(fā)現(xiàn)了一個小島,這個島上竟然沒有猶太人和驢子!

  海涅不動聲色地說:看來,只有你和我一起去那個島上,才會彌補(bǔ)這個缺陷!

  故事三:

  俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖,又愛穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:你看,來了一朵烏云!

  怪不得蛤蟆開始叫了!克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

《晏子使楚》的教案8

  一、教材簡析

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

  本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對答;最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從生動的故事中,體會晏子高超的語言藝術(shù),感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神;二是通過有感情地朗讀課文,體會人物的特點,了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式。

  二、設(shè)計理念

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?”這一主問題,引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對話交流的過程之中,經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程,從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答,有所感悟和生成。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

  2.分角色朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  四、教學(xué)重點:

  體會晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

  五、教學(xué)難點:

  體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  六、課時安排:

  2課時

  七、教學(xué)方法:

  自主、合作、探討、點撥式教學(xué)

  八、教學(xué)準(zhǔn)備:

  布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

  九、教學(xué)過程

  第一課時

  一、簡介背景,揭示課題

  1.二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)

  2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?

  3.“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們自由讀課文,要求:

 。1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

 。2)想想課文講了什么事?

  2.檢查自學(xué)情況

  (1)生字新詞(注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。)

  (2)請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。

 。3)想想課文主要講了什么事?

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

  2.交流,引導(dǎo):

 。1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀“從這以后,楚王不敢不尊重晏子了!

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡(luò)

  (1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?在這之前,楚王_______________。

 。2)交流后板書:侮辱

  (3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?誰能簡單來說一說:

  你能連起來說一說嗎?

  1.在這之前,楚王____________________________

  2.后來晏子____________________________

  3.從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由說------指名說

  師過渡:同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的`。

  三、學(xué)生交流

  1.楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。

  這句話有點復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  板書:鉆狗洞——

  2.楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

  板書:沒人才——

  第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

  3.楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。

  板書:沒出息——

  是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1.咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。出示:晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?(心平氣和 怒氣沖沖)

  好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

  板書:是狗國

  2.晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?讀,板書:楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  3.楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。

  4.小結(jié),學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論以下習(xí)題;

  1.上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  2.我是最下等人,訪問楚國。

  3.所以楚國是_______________________

  結(jié)果________________________

  1.淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  2.齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

  3.所以楚國是________________________

  結(jié)果_________________________

  第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同,第二次的“水土不同”指社會風(fēng)氣不同,因為生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變,所以楚國就是強(qiáng)盜國,齊人在楚國才會變強(qiáng)盜。

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?(先說后寫)

  1.晏子才智過人,有善辨的口才。

  2.侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

  3.正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  板書設(shè)計:

  11 晏子使楚

  起 因: 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)

  楚王——晏子(機(jī)智勇敢 能言善辯 熱愛祖國)

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果

  經(jīng) 過 鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

  沒人才 下等國 只好賠不是

  沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看

  結(jié) 果: 楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》的教案9

  【教學(xué)設(shè)計說明】

  晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學(xué)的重點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

  【教學(xué)主要步驟】

  一、揭示課題

  我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

  從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

  (“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國。”)

  二、讀課文,自學(xué)字詞

  要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

  1、讀準(zhǔn)字音:

  淄、敝、枳、淮。

  2、指導(dǎo)書寫:

  淄敝(筆順)辱臣(筆順)

 。、理解詞語:

  大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業(yè)得意洋洋囚犯。

  三、再讀課文,理清課文層次

 。、課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

 。病⒆x課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

  四、閱讀理解第一個故事

  1、默讀思考:

  楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家?”這句話的'言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以______。

 。、楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?

 。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)

  4、有感情地朗讀這個小故事。

  五、閱讀理解第2、3兩個故事

 。、默讀思考:

  這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?

  結(jié)合填空理解晏子話的含義:

 、 上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是_____。

 、 齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因為_____。這句話中的“水土不同”是指______。

  2、有感情地朗讀兩個小故事。

  六、總結(jié)課文,鞏固練習(xí)

 。、朗讀全文:

  讀后討論:晏子是個怎樣的人?

  (機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家。)

 。、復(fù)述故事:

  每人選擇一個小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。

 。、按要求摘錄課文中的詞語:

  ⑴ 寫動作的:_________

 、 寫神態(tài)的:_________

 、 寫外貌的:_________

《晏子使楚》的教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過正確流利、有感情地朗讀課文,理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。

  2.學(xué)會生字新詞。

  3.理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)重點:能理解課文意思,了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點:理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。課時安排:1課時教學(xué)設(shè)計說明:

  晏子,春秋時代著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時,智斗楚王,維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會駁得楚王無言以對?這是本課教學(xué)的重點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

  教學(xué)步驟:

  一、揭示課題。

  我國歷史上的春秋時代,出現(xiàn)過許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人,當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

  從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。

 。ā笆埂笔浅鍪沟囊馑,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國!保

  二、讀課文,自學(xué)字詞。

  要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

  讀準(zhǔn)字音:淄

  敝

  枳

  淮

  指導(dǎo)書寫:淄、敝(筆順)辱、臣(筆順)

  理解詞語:大夫、欺君之罪、侮辱、敝國

  安居樂業(yè)、得意洋洋、囚犯

  三、再讀課文,理清課文層次。

  1.課文寫了晏子的幾個故事?從哪里到哪里是寫這幾個故事的,給課文分段。

  2.讀課文中的三個小故事,用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

  四、閱讀了解三個故事。

  (一)閱讀理解第一個故事。

  1.默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2.晏子說“楚國到底是一個什么樣的`國家?”這句話的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:

  訪問狗國得鉆狗洞,楚國開的是狗洞,所以________

  3.楚王聽到傳話,為什么只好吩咐打開城門,楚王當(dāng)時是怎樣想的?

 。ㄈ绻岅套訌墓范催M(jìn)來,那么楚國就成了狗國,楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。)

  4.有感情地朗讀這個小故事。

  (二)閱讀理解第2、3兩個故事。

  1.默讀思考:這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣?

  結(jié)合填空理解晏子話的含義:

  (1)上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,我最不中用,所以派我來訪問楚國,因為楚國是____。

  (2)齊國人在齊國安居樂業(yè),到了楚國卻做起了強(qiáng)盜,因為____。這句話中的“水土不同”是指____

  2.有感情地朗讀兩個小故事。

  (三)總結(jié)課文,鞏固練習(xí)。

  1.朗讀全文。讀后討論:晏子是個怎樣的人?

 。C(jī)智果敢,善于言辭,熱愛自己的國家)

  2.復(fù)述故事。

  每人選擇一個小故事,準(zhǔn)備后復(fù)述。

  3.按要求摘錄課文中的詞語。

 。1)寫動作的:____

 。2)寫神態(tài)的:____

  (3)寫外貌的:____

《晏子使楚》的教案11

  【教材分析】

  本文記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

  全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,先交待了時代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

  結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。

  課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。

  人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎?”,就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時,當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時,他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

  【學(xué)情分析】

  四年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。

  本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。

 。场⒘私夤适聝(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。

 。怠⒓ぐl(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

  【教學(xué)重點】

  了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  【教學(xué)難點】

  初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。

  【教學(xué)過程】

  一、簡介背景,揭題

  距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子?勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

 、 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

  ⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?

 、 將不懂的地方,做上記號。

 。、交流以上問題:

 、 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。

 、 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

 。▽W(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

  ⑶ 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。

  三、深入探究課文,突破重難點

 。薄⒛x課文,思考并勾畫理解:

 、 楚王為什么要侮辱晏子?

  默讀課文,畫出有關(guān)的句子?蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。

 、 楚王是怎樣侮辱晏子的?

  從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點由外而內(nèi),由晏子個人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。

 、 晏子是怎樣反駁的?

  晏子第一次對楚王侮辱的`反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點:一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時,晏子裝作為難,提出撒謊和說實話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計就計的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例,說出一個結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。

  2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時共同解決。

  3、全班交流:

 。ㄖ付ㄒ粋小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)

 。、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

  楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。

 。、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

  楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

 。丁⑿〗Y(jié):

  楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

 。、進(jìn)一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個人怎樣的啟迪。

 。浮⒔處熤笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:

  可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。

  四、表演《晏子使楚》的故事

  學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價,可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。

  【作業(yè)設(shè)計】

  必做題:

  1、生字組詞。

 。、把晏子使楚的故事講給別人聽。

  選做題:

 。薄⑿〗M合作表演課本劇。

  2、實踐創(chuàng)新作業(yè):

  收集晏子的故事。

  【板書設(shè)計】

  晏子使楚

  楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子

 。ㄊ。 (勝利)

  狗國 下等國 生盜之國

《晏子使楚》的教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解歷史故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

  2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。

  3、能用“不敢不”造句

  4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣,繼續(xù)提高默讀能力。

  5、小組合作,排演課本劇。

  教學(xué)重點、難點:

  邊讀邊思,學(xué)習(xí)晏子出使楚國時,以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文

  教學(xué)過程:

  一、通過理解,揭示課題。

  1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國的大夫,也就是宰相,這個人啊,很有才干,人們尊稱他為晏子。

  2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。

  請大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書:晏子)“晏”字上邊寫個“日”字頭,下面寫個“安”字,這是一個生字,請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事。

  3、請大家打開書,齊讀課題——(板書:使楚)從課文中找出有關(guān)的語句,說說課題中的“使”作什么解釋?并且說出課題的意思。 (“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國!保

  二、初讀課文,整體感知。

  1、過渡:那晏子出使到楚國后,到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。

  2、檢查讀書情況。

  3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事?(晏子出使楚國,楚國的國王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  三、提出問題,深入學(xué)習(xí)。

  1、出示問題:課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?默讀課文,在書上做上不同的記號。

  2、大組交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,有感情地讀好課文。)

  第一次智斗:這是個狗洞,不是城門。只有訪問“狗國”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?

 、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點,挖狗洞讓晏子入城,來侮辱晏子,進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計,要楚王承認(rèn)自己的國家是狗國。此次,晏子未見楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊。

 、邶R聲朗讀第二自然段,認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

  第二次斗智:晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實在不好回答。撒個謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧,又怕大王生氣!背跽f:“實話實說,我不生氣!标套庸傲斯笆,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了!闭f著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。

 、倮斫猓撼鯇ふ医杩冢S刺晏子無能,齊國無人。面對楚王又一次的'侮辱,晏子再次回敬楚國,表面上似乎是為自己的無能難為情,實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中,回?fù)袅顺䥽,讓楚王啞巴吃黃連,有苦說不出。

 、诟形蛉巍靶Α薄

  第一次是初見晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一聲”,這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時,晏子也作了很好的應(yīng)對。

  把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語:揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

  第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回?fù)簦麩o言以對,“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話,以笑來掩飾自己的尷尬。

  第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”,嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳,實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸,又想出了新花樣,這種笑,居心更加險惡。

 、鄹星槔首x第二次斗智。

  第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧!

 、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦拥攸c明了齊國人在楚國為盜的原因,而且也回敬楚王:楚王治國無方,造成楚國社會風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。

 、诟星槔首x第三次斗智。

 。ㄕf明:這一環(huán)節(jié),學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識,體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。)

  四、總結(jié)全文,學(xué)做演員。

  1、齊讀課文最后一節(jié)。

  2、用“不敢不”造句。

  3、過渡:晏子以智慧擊退楚王侮辱,讓楚王不敢不尊重他,我們藐視楚王,更佩服晏子,齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個歷史故事呢?

  出示劇幕:

  第一幕

  時間:春秋末期

  地點:楚國城門外

  人物:晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

  畫外音:春秋末期,齊國和楚國都是大國,齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下,只見城門關(guān)著,在城門旁開了一個小洞──。

  晏子:這是個狗洞,不是城門。只有訪問狗國的人,才從狗洞進(jìn)去。

  接待晏子的人:不須多說,快請吧!

  晏子:我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?

  接待晏子的人:(憤怒地瞪著晏子)你,你,竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說,但充滿了輕蔑的語氣)

  晏子:唉,誰讓我訪問狗國呢,只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)

  接待晏子的人:慢,你等一等,快去稟報大王。(一士兵跑下,一會又跑回來)

  士兵:大王有令,城門大開,迎接齊國使臣!

  (兩個士兵打開大門,晏子大搖大擺走進(jìn)城門,臉上掛著一抹勝利的微笑)

  4、分小組練習(xí)表演。

  5、大組交流。

  五、小結(jié)。

  師:晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

  六、布置回家作業(yè)。

  模仿第一幕的寫法,編編第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),請好朋友一起演一演。

  板書設(shè)計:

  13、晏子使楚

  侮辱

  晏子(充滿智慧) 楚王(不敢不尊重)

  反駁

  教學(xué)效果反饋:

  三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點,這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中,自己提出問題、解決問題,體會出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多,應(yīng)安排2課時完成。

  不足之處:我班學(xué)生思維不活躍,表達(dá)能力差,教學(xué)進(jìn)程緩慢,課堂氣氛很沉悶。

《晏子使楚》的教案13

  教材分析:

  本文是人教版第十冊第七組課文“尊嚴(yán)”中的第二篇。文章記敘了春秋時期晏子在出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,了解文章大意,歸納文章主要內(nèi)容。

  2、抓住文中的“春秋末期”“大國”“敝國”等詞語激發(fā)學(xué)生課

  外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內(nèi)朗讀有機(jī)結(jié)合。

  3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。

  教學(xué)過程:

  一、析題,問題導(dǎo)入

  1、析題從這個題目中你知道了什么?如若知,就順勢鼓勵孩子會讀書,并啟發(fā)你還想知道什么?如若不知,就順勢鼓勵孩子看到題目提問。把學(xué)生提出的有價值的問題板書在副板書位置。

  2、學(xué)生帶著問題初讀課文兩遍(勾畫生字詞、讀通、讀順)

  3、讀完課文后回顧黑板上的問題。(不一定要求回答,但是老師通過學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習(xí)的情況)

  二、通讀課文,了解大意

  1、抽生讀文,老師進(jìn)行適時糾正,有難度的地方全班齊讀。

  2、全班齊讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?

  3、抽生說主要內(nèi)容,我根據(jù)學(xué)生的回答板書文章的框架:楚王、晏子、結(jié)果;鉆狗洞、是狗國、開城門、沒人才、下等國、陪著笑、盜賊多、盜賊國、賠不是。(在這個環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)“大國”為后面的學(xué)文做鋪墊)

  4、師:楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來?順勢教學(xué)生寫作文要注意劃分自然段。

  三、品讀課文,體會晏子的辯才,在維護(hù)國家尊嚴(yán)和自己尊嚴(yán)時所做的努力

  1、用不同的記號找出楚王做法的語句和晏子反駁的語句,和同桌一起讀一讀。

  2、逐一分析楚王對晏子的做法和晏子的一次次反擊。

  3、在這個環(huán)節(jié)中主要通過學(xué)生多種形式的讀來體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱,晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國家贏得尊嚴(yán)。

  4、重點抓以下問題:1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對“鉆狗洞”時“把問題拋給楚王”。

  5、在和這個環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時的三個成語“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過“敝國”說到自謙,說到中國文化的深邃,從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。

  6、楚王的“笑嘻嘻”,大臣的“得意洋洋”,晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對比起來讀。

  7、楚王“賠不是”。一個國家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是,從中你感受到什么?(不尊重別人的人最終也沒有為自己贏得尊嚴(yán))

  8、晏子是個什么樣的`人?(能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機(jī)智、熱愛祖國、有禮有節(jié)、不卑不亢。。。。。。)

  四、總結(jié)課文:尊重與被尊重

  1、根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié):在自己的尊嚴(yán)受到侮辱的時候,要盡力維護(hù)自己的尊嚴(yán);同時也要尊重別人,維護(hù)別人的尊嚴(yán),這樣才能獲得別人的尊重。

  教學(xué)反思:

  先說說整體感受吧!這堂課盡管上了50分鐘,但是還是沒有像預(yù)期的那樣把兩課時的內(nèi)容在一課時中容納進(jìn)去,呈現(xiàn)一篇課文的整個教學(xué)過程。這體現(xiàn)我在教學(xué)設(shè)計的預(yù)想上眼高手低,不尊重客觀實際。所以課上完以后有些不倫不類,在第一課時和第二課時之間模糊不清。當(dāng)感覺到時間不夠的情況下,也沒有勇敢地終止自己的教學(xué)過程,所以整個教學(xué)過程就是第一課時內(nèi)容多了一點,第二課時內(nèi)容又不落實。在以后的教學(xué)中,尤其上公開課的時候,我要特別關(guān)注這個問題,加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力,在設(shè)計課的時候要充分考慮各種因素。在后來與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲,她認(rèn)為我應(yīng)該把預(yù)習(xí)的過程放心地交給學(xué)生,汪老師跟我一個年級,她的做法我也嘗試著去做過,但是由于本班的生源差異,在實施的過程中我沒有堅持下去,今天汪老師又給我說“開始時要給學(xué)生時間去預(yù)習(xí),然后他就會自己找時間去預(yù)習(xí)”。汪老師的話讓我茅塞頓開。

  在這堂課中,我根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱并結(jié)合我們學(xué)校開展的“課內(nèi)朗讀與課外閱讀相結(jié)合”的教研活動設(shè)計了三個教學(xué)目標(biāo),并有針對性地在教學(xué)環(huán)節(jié)中去達(dá)成目標(biāo)。第一個目標(biāo)是了解文章內(nèi)容,明白文章大意。我通過放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來實現(xiàn)這個目標(biāo),在這堂課中大約有95%的孩子能完成,跟平時上課的效果相差不大,少數(shù)的幾個

  孩子是在學(xué)習(xí)上比較困難的,在養(yǎng)成動腦筋的習(xí)慣方面還差了一些的,在今后的教學(xué)中我還要在輔導(dǎo)差生方面多下功夫。第二個目標(biāo)是利用文本中的“春秋末期”、“齊國楚國”、“敝國”等詞語來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時安排的漏洞,在“敝國”這個話題上的挖掘沒有在課堂上呈現(xiàn)出來,對其他的幾個詞語的挖掘還算達(dá)到目的。第三個教學(xué)目標(biāo)是初步了解楚王對晏子的三次侮辱,以及晏子對楚王的反擊。在這個環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足,導(dǎo)致我的課堂拖堂,假如我在把楚王的三次侮辱找完,并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結(jié)束就不會拖堂,而到了這個時候我有點剎不住車的感覺,由此感覺自己課堂駕馭的能力還要努力提高?傊贤暌惶霉_課,對自己的教學(xué)工作是大有裨益的,它讓我的課堂暴露在同行面前,以便得到大家的幫助,促使自己認(rèn)真反思,努力完善。

《晏子使楚》的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

  2、學(xué)會推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期,齊國派大夫晏子出使楚國,那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

  2、交流,引導(dǎo):

  (1)同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,出示,齊讀 從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  板書:尊重

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

 。1)同學(xué)們,一句話往往能告訴我們許多信息,像這句也一樣,你讀了以后想到了哪些信息?

  教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的?出示投影:

  在這之前,楚王_______________________________。

  (2)交流后板書:侮辱

 。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,“學(xué)貴有疑”讀了以后,我就產(chǎn)生了一個問題,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰能簡單來說一說:

  你能連起來說一說嗎?

  1、在這之前,楚王____________________________

  2、后來晏子____________________________

  3、從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  自由說------指名說

  1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  2、請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的'。

  三、學(xué)生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。

  這句話有點復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會更好!你能用自己的話講得更簡單一點嗎?

 。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)

  板書:鉆狗洞——

  2、楚王對他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?”

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。

  板書:沒人才——

  第三次機(jī)會讓給平時班上不太回答的同學(xué)來說。

  3、楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會風(fēng)氣不好。

  板書:沒出息——

  是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

  面對楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書:反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面,給他加一個修飾詞語,來讀一讀。投影出示:

  晏子看了看,__________地說:“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家?

  好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):

  訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞,楚國讓我鉆狗洞。

  所以楚國是__________________。

  板書:是狗國

  2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?讀,貼

  楚王只好吩咐打開城門,把晏子迎接進(jìn)去。

  3、楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。

  4、小結(jié),學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論上面的習(xí)題;

  1、上等人訪問上等國,等人訪問下等國。

  2、我是最下等人,訪問楚國。

  3、所以楚國是_______________________

  結(jié)果________________________

  1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  2、齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。

  3、所以楚國是________________________

  結(jié)果_________________________

  5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上,上臺完成練習(xí),由于臺上舞臺較小,下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。

  五、點評:這些都是同學(xué)們通過自己努力取得的成果,是他們的專利,老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),有一個共同的特點(只好),誰能用一個詞語來形容此時的楚王。

  這真是:啞巴吃黃連——(有苦說不出)

  偷雞不成——(反蝕一把米)

  搬起石頭——(砸自己的腳)

  自作自受

  ……

  六、如果晏子回到齊國,齊王大喜,給他開了個慶功宴,你也去參加這個會,你講一講晏子為什么能取得勝利?

  1、晏子才智過人,有善辨的口才。

  2、侮辱晏子就是侮辱齊國,在晏子的心目中,不會讓自己的祖國受到侮辱,他愛國,所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

  3、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會理直氣壯。

  七、聰明人的題目:

  有一次,愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一美國人走過來傲慢地說:“我去過一島,島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西!奔櫜犃,不緊不慢地說:“!

  小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識,才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  板書: 晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

  鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

  沒人才 下等國 只好賠不是

  沒出息 強(qiáng)盜國 只好陪著看

《晏子使楚》的教案15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo):學(xué)會本課8個生字,會認(rèn)5個生字,能正確讀寫下列詞語:嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂業(yè)。

  2、教學(xué)思考、解決問題:抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行,體會“侮辱”和“尊重”兩個詞語的含義;在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要內(nèi)容,復(fù)述課文、表演課本劇。

  3、情感與態(tài)度目標(biāo):理解故事內(nèi)容,了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié),對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國尊嚴(yán)的教育。

  二、教材分析

  《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例,記敘了春秋時期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán),我們要學(xué)會自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán),不是建立在別人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上,建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校地處農(nóng)村,是一所普通的九年一貫制學(xué)校,學(xué)生來自十幾個不同的自然村,大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越,但有些家長常年在外打工,對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語文學(xué)習(xí),使學(xué)生的閱讀已有較高的水平,可以獨立對文章進(jìn)行閱讀,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老師的點撥與指導(dǎo)。

  四、教學(xué)設(shè)計

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入:尊嚴(yán),是人格的重要組成部分,是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個人的尊嚴(yán),更要處處維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。在春秋末期,齊國的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的典型人物。今天,我們來學(xué)習(xí)《晏子使楚》。(板書課題,指導(dǎo)“晏”字書寫,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題)

 。ǘ、檢查預(yù)習(xí),整體把握

  1、展示課前搜集的圖片和文字資料,了解時代背景,人物關(guān)系。

  2、讀文識字、認(rèn)讀詞語,理清課文思路,相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。

  3、整體把握課文內(nèi)容,圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問題閱讀課文。

  (三)、深入探究,思考領(lǐng)悟

  抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,體會這兩個詞語的含義。

  師:楚王為什么要侮辱晏子?是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣對待的?

  生:自由默讀課文,劃出有關(guān)詞語和句子(包括語言、神態(tài)、動作等)

  生:分小組學(xué)習(xí),邊讀課文邊體會晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。

  師:指名讀楚王三次侮辱晏子的過程(課文的3――5自然段)

  師生交流:重點體會晏子的'語言及神態(tài)動作。

  生:有感情地朗讀,根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動作的變化,讀出不同的語氣。

  師:根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。(提示:讀書要和說話一樣自然,要注意停頓)

  生:小組內(nèi)分角色練習(xí)讀(角色分配:楚王、晏子、讀者、武士等)

  生:小組展示分角色朗讀,全班評價,選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀,體會楚王和晏子不同的語氣。

  師指導(dǎo)討論:1、楚王三次的做法一樣嗎?一個大國的國王居然敗在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并說出心里話,由此可以看出什么?

  2、晏子毫不示弱,用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么?

  生:通過討論,理解“侮辱”和“尊重”的含義。

  師:指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的?

  生:自由選擇角色,進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

  生:展示課本劇的表演(教師加入其中,扮演其中的角色)

 。ㄋ模、遷移延伸

  聯(lián)系現(xiàn)實思考晏子的這種精神在今天有何重要意義?給予我們每個人怎樣的啟迪?我們應(yīng)該怎樣維護(hù)祖國的尊嚴(yán)呢?

【《晏子使楚》的教案】相關(guān)文章:

《晏子使楚》教案01-01

《晏子使楚》教案08-03

晏子使楚的教案02-19

晏子使楚教案02-19

《晏子使楚》教案優(yōu)秀06-07

關(guān)于《晏子使楚》教案03-01

[精華]《晏子使楚》教案08-03

語文《晏子使楚》教案03-02

《晏子使楚》優(yōu)秀的教案02-25

《晏子使楚》教案【精華】10-11