《雪兒》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《雪兒》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪兒》教案1
教學過程：
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第五課《雪兒》（板書課題，齊讀課題）。
2、（展示受傷的雪兒圖）雪兒來了。你能用一句話或一個詞來說說你看到的雪兒嗎？
二、自學質(zhì)疑，合作探究
1、小組合作探究學習：雪兒究竟是怎樣的鴿子？“我”對雪兒有著怎樣的感情？
2、學生先圍繞問題自讀課文思考。
3、小組討論交流，師巡視指導。
三、交流展示，精講點撥
1、感悟雪兒的美
�。�1）這是一只怎樣的白鴿呢？學生交流，師相機出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。
�。ㄕ故狙﹥簣D片）看，這就是洗完澡，敷完藥后的雪兒，說說你看到了一只怎樣的鴿子？（引導孩子按順序說出雪兒的外形特點）
是呀，它尖尖的小嘴，圓溜溜的眼珠，紅色有力的爪子，配合著那一身雪白雪白的羽毛，真是太漂亮了！讓我們一起來讀出它的美麗！
（2）雪兒還美在哪兒呢？根據(jù)學生回答，師相機出示句子：信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。
學生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字，查閱信鴿的相關資料，并全班交流。
是啊，雪兒“不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，并被人們光榮地賦予了“藍天信使”這個稱號，真是一只外表美，心靈更美的信鴿。
齊讀，讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
（1）初見雪兒，“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的`？劃出有關句子，圈出重點詞語，指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說明了什么？
�。�2）出示句子：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
�、僬l來讀讀這一句話，從這句話中，你讀懂了什么？
從“天天”、“一起”你可以體會到什么？
�、谕卣寡由欤骸拔摇焙脱﹥哼�會看什么呢？想一想，說一說，把省略的內(nèi)容補上去。
③指導朗讀：是呀，相似的遭遇，相似的期盼，使“我”似乎了解課雪兒的心思，天天和它看藍天、白云，盼望雪兒早日康復，早日重返藍天，讓我們帶著這種盼望來讀一讀。
�。�3）“我”精心地照顧雪兒，為的就是讓它早日重返藍天，聽了爸爸的介紹，“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
�。�4）在“我”的精心照顧下，雪兒終于展開雙翅飛起來了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）此時此刻，你的心情怎么樣？
是啊，高興、激動、興奮，千言萬語匯成了一句話，出示句子：啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。
指導朗讀：雪兒終于飛起來了，這與“我”精心地照顧是分不開的，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終于飛起來了，“我”相信在不久以后，“我”也會像雪兒那樣自由地翱翔，所以“我”要歡呼（讀）；雪兒終于飛起來了，它終于又可以自由自在地在藍天中飛翔，為人們服務了，所以“我”要歡呼（齊讀）。
（5）看到雪兒終于翱翔在藍天上，這時，你想對雪兒說些什么呢？“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，”你知道它在叫什么嗎？這時，“我”又會想些什么呢？
《雪兒》教案2
教學目標
1痹擻醚Ч的識字方法，學會本課10個生字。
2蹦芰系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1蓖學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2苯裉煳頤竊倮囪習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1斃∩自讀課文，了解大意。
�、僖蛔x：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
�、诙x：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
�、廴x：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2斃∽楹獻餮習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3崩用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文，師生正音、評議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導書寫生字
1備熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。
2敝傅佳生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1弊雜衫識戀1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
①全班交流。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
�、壑笇Ю首x：我多么向往外面那明媚的春光�。�
過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐�。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢�?/p>
2貝著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
①全班交流。這是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
�、诿鎸@只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
�、郯职趾臀业木暮亲o，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
④從此以后，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
�、葜笇Ю首x第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的向往。
3敝傅祭識�、感�3~6段。
�。�1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的贊美。
�。�2）終于有一天，我的愿望實現(xiàn)了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動��！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的'美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導朗讀第4段。
�。�3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
�、傺﹥河诛w回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
�、谖彝鴿u漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深��！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。
2敝該結(jié)合課文，說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附：板書設計
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
《雪兒》教案3
教學目標 1、運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2、能聯(lián)系上下文，理解文中俺和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給俺帶來歡樂的詞、句。
3、通過朗讀、感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點 抓住課文的重點詞句，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。
教學準備 生字卡片、教學課件。
教學時間
第一課時一、談話引入 1、同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2、今天俺們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意 1、小聲自讀課文，了解大意。
①一讀：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
�、诙x：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
�、廴x：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2、小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3、利用生字卡片檢查同學對生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5、說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”，比較區(qū)分。
2、指導同學在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點指導“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時一、用生字卡片復習生字詞二、再讀課文，體會人物感情 1、自由朗讀第1段，考慮：從這一段中，你讀懂了什么？
�、偃嘟涣�。
�、谝龑В寒斈闵×�，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
�、壑笇Ю首x：俺多么向往外面那明媚的春光啊！
過渡：這里，爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢？
2、帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用“”畫出）
�、偃嘟涣鳌＿@是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充溢憂傷。相機理解詞語“憂傷”。
課件展示：受傷的白鴿。
�、诿鎸@只受傷的白鴿，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
�、郯职趾汀鞍场钡木暮亲o，讓“雪兒”發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的“雪兒”）
④從此以后，“俺”和雪兒朝夕相處，俺們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云……（相機理解詞語“飄飄悠悠”）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
�、葜笇Ю首x第2段，讀出對“雪兒”的憐愛，對外面世界的向往。
3、指導朗讀、感悟3~6段。
�。�1）一天一天地，“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了“俺”對“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：“艱難險阻”“藍天信使”）指導朗讀第3段。讀出對“雪兒”的贊美。
�。�2）終于有一天，“俺”的愿望實現(xiàn)了，俺們的“藍天信使”雪兒飛起來了�！鞍场笔嵌嗝锤吲d、多么激動��！
引讀：啊，俺為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
（課件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導朗讀第4段。
�。�3）“雪兒”能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用“”勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導同學通過重點詞語體會下面三個句子。
�、傺﹥河诛w回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起，雪兒望著俺，似乎在感謝俺，又像在向俺祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的`詞中體會到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出“俺”和雪兒的不舍。
�、诎惩鴿u漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的“藍天信使”，頓時覺得自身的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然俺們有點難舍難分，但俺的心里卻十分快慰，“快慰”是什么意思？為什么俺感到快慰呢？俺望著漸漸遠去的雪兒，俺在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4、（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是��！雪兒該走了，“俺”多么舍不得它，它也多么舍不得離開“俺”，真是人鳥情深�。〉﹥簩儆趶V闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏斗風云，自由飛翔。相信在不久的將來，“俺”也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自身的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會 1、學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自身的體會。
2、指名結(jié)合課文，說說自身學了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
《雪兒》教案4
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
教學重點、難點：
理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導學生背誦課文，
教具準備：
投影，錄音，生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭趣
1、板書課題
2、讀了課題，你想提什么問題？
3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導
1、自學課文
要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；
�。�2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；
�。�3）初步懂得文章寫的是什么事。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
3、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語，指名認讀。
�。�2）理解詞語
明媚：（春光）鮮明可愛。
信使：奉派傳達消息或擔任使命的人。
快慰：痛快而心里感到安慰。
�。�3）指導書寫生字。
重點指導學生寫好“�！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬�”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
三、理清脈絡
默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學生自學后討論。
四、學習第一段
1、指名讀一讀
2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
3、指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光��！”
五、學習生字
1、自由讀一讀
2、用你自己的方法記住字形
3、交流
六、作業(yè)
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、抄寫生字
3、比一比，組詞。
劃（ ） 便（ ）轉(zhuǎn)（ ）傳（ ）
�。� ）（ ）（ ） （ ）
第二課時
一、復習
1、指名讀詞語
2、過度，導入
二、精讀第2、3段
1、出示投影，問：
這是一只怎樣的鴿子？學生說。
文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？
在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
交流
2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云……
此時，我心里會想些什么呢？
學生討論
3、指導朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
4、我又是怎么想的呢？
交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來�！�
我為什么更盼望呢？
指名讀文中的句子。
區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
5、指導朗讀
6、小結(jié)并過渡
“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？
三、精讀第4——6段
1、導讀
自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的.情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、講讀
�。�1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
（2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
�。�3）“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？
�。�4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
3、指導朗讀。
四、.總結(jié)全文
1、指名看板書，口述全文。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
3、教師小結(jié)。
五、作業(yè)
1、寫近義詞
本領（） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（） 忠實（）于是（ ）
2、背誦課文。
板書：
雪兒
洗澡
盼望← 敷藥
取名
渴望 ← 飛越萬水千山
傳遞信息
快慰 ←歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起
《雪兒》教案5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。
教學重點、難點：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導學生背誦課文。
教學準備：
教師：投影，配套光盤，生字卡片
學生：
1、預習課文，學習生字新詞，理解詞語意思。
2、查閱關于信鴿的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。(板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送
給他，有錯誤舉手糾正。
（2）出示詞語：
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕
捧起 十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ兀� ），我為雪兒（ ），盼望（ ）。
�、诼牥职终f雪兒是（ ），我更盼望（ ）。
�、垩﹥赫归_（ ），我心里（ ）。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、學習課文第一小節(jié)
1、學生自由說說“我”當時的感受。
2、引導：想想當你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。
3、指名交流體會。
4、現(xiàn)在，就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀
5、小結(jié)：你讀得真好！同學們，我們讀課文時就應該這樣，要注意體會人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字，指導書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點指導學生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫，明確注意點。重點指導“剩、哀”
5、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、激情導入：
1、剛才，在第一節(jié)課上，我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰�。磕銇砗耙宦�。你來喊。你也來還喊。齊讀課題
2、多么好聽的名字，多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時，來到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節(jié)課，我們將再次走進“我”與雪兒的故事。
二、學習2——5自然段：
1、讓我們打開書本，邊讀邊想：在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面？把你感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。想想：你從中體會到了什么？交流：
2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面？你看到了什么？(療傷、飛翔、送別)
�。ㄒ唬焸麍D：
出示第二自然段。想想：從這段中，你能看到哪些畫面？
（1） 看到一只（受傷 、失去自由、充滿哀傷）的鴿子。
a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。（你覺得他讀得怎樣？誰能讀得比他還好？）（太可憐了，他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停顫抖的鴿子。
聽了他的朗讀，我同情受傷的鴿子，同情它的遭遇，我會憎恨那個打傷鴿子的人。）
b、師：你真是個善良的、充滿愛心的孩子�？粗軅镍澴樱覀冎�、我們心疼。
引：那么，小作者怎樣呢？這段話中，哪些描寫也讓你感動。
(2)、療傷。
a、個別讀。啊，你真會讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會到了？再讀。
b、看著受傷的雪兒，作者心里怎樣呢？（同情、愛憐、關切。）
師：對啊，我們知道作者此時正在家養(yǎng)傷，當她看到受傷的鴿子，——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連�。�
c、引讀：所以，看著可憐的鴿子，我和爸爸連忙給它——（洗了澡，敷了藥），不一會，它變得——（雪白雪白的了），我高興的給它取名叫——（雪兒）。
引：從小作者的行動中，讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心，還有哪些描寫也讓你感動。
〈3〉安慰的話語。（6句）（ 親切、關心、關愛。）
a、個別讀。多么親切的話語，我覺得你讀得特別好。點擊：“你的家”、“安心”。
b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中，你體會到什么？
�。ó敵闪艘患胰肆�。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒，更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。）
c、師：是啊，相似的遭遇，使作者對雪兒格外關心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。（第7句）
這段話中，你還看到哪副感人的畫面？
a、出示。誰來讀讀這段，想想：你們體會到什么？（天天、一起：相依相伴一起看藍天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。）
b、想象：看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家，白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點好起來，能向飄飄悠悠的白云一樣，自由自在。）
插：信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學習，真不錯。是啊，從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖，感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼，后來，我對雪兒的感情進一步加深了，你從哪里看出？
d、用體會到的感情，我們再讀讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒：
(1)、從爸爸的介紹中，我對雪兒了解更多了？
(2)、自己讀3，想想：聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢？
�。ㄊ前�，你為雪兒驕傲、自豪！）
雪兒，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪兒忠實的藍天信使。。。。）
(3)、出示。誰來讀。
師：我對雪兒的相知更多了，盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔：
引：看，雪兒在我的悉心照料下，終于飛上了藍天，那又是怎樣的一副畫面呢？讓我們自己先讀讀4節(jié)，看誰讀得最好。
(1)、來，我們來進行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準備挑戰(zhàn)誰？
(2)、你們深情并茂的朗讀，讓我們看到了一副美麗的.畫面。
(3)、出示圖。你看到什么？（張開它雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優(yōu)美的舞姿。）
(4)、師：我們禁不住為雪兒歡呼，來，你來歡呼一聲。（大聲、高興、）
�。ㄑ﹥耗憬K于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高，你飛得多美。）
(5)、加動作，一起來歡呼。
(6)、是啊，雪兒飛上了藍天，終于實現(xiàn)了我們的愿望，多么令人高興、多么令人興奮啊。來，讓我們站起來，和雪兒一起在藍天中飛起來吧！加動作，把這一節(jié)背一背，也可看幾眼。
(四)、離別圖：
(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀，也想來讀讀課文。請你閉上眼睛，想想：你看到什么？
(2)、交流：你看到了什么？（轉(zhuǎn)著圈兒：為什么？難舍難分 咕咕直叫：說什么？喃喃：什么意思？誰來喃喃的說一說。問：多日的心愿，應該高興，為什么低聲細語？
�。ㄊ前�，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰．斞﹥撼岚蚴軅麜r，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！）
(3)師：我喃喃低語時，眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得，但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作，對的，輕一點。
想想：輕輕捧起雪兒,默默地說:
雪兒望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你覺得此時，翱翔在藍天的雪兒心情怎樣？假如它會說話，它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢？
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)、多么感人的一個告別場面，師生共演。
(5)、寫話：多么感人的離別場面啊，它已經(jīng)深深地記在我們的心里�，F(xiàn)在，就讓我們展開想象的翅膀，聯(lián)系上下文，寫出這段感人的告別情景。
三、總結(jié)
1、板書：在相依相伴、朝夕相處的日子里，我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼，即將分手了，我們又是多么的舍不得啊�？�，此時，雪兒慢慢飛遠了，讓我們再一次深情的喊一聲：“雪兒”。
2、有感情朗讀全文，體會我與雪兒之間的深情。
3、指導背誦4、5小節(jié)，積累好詞句。
《雪兒》教案6
《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學中，我認為應以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時完成任務。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。
下面，我重點說說第二課時的設想。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學生回答，創(chuàng)設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據(jù)學生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現(xiàn)在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結(jié)合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝福”一詞讓學生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的`到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據(jù)學生的“生成”，及時作出最適當?shù)恼{(diào)整。
《雪兒》教案7
教學目標
1.運用學過的識字方法，學會本課10個生字。
2.能聯(lián)系上下文，理解文中我和爸爸對雪兒的關愛以及描寫雪兒給我?guī)須g樂的詞、句。
3.通過朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點
抓住課文的重點詞句，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
教學準備
生字卡片、教學課件。
教學時間
2課時。
第一課時
一、談話引入
1.同學們，還記得一年級下冊學過的課文《生日禮物》嗎？文中的小朋友過生日，媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物？（一只非常漂亮的小鳥）結(jié)果怎樣？（小男孩把小鳥放飛了）
2.今天我們再來學習一篇與小鳥有關的課文《雪兒》，看看文中的小男孩與小鳥之間發(fā)生了怎樣的故事。
3.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，自主學習生字，感知大意
1.小聲自讀課文，了解大意。
�、僖蛔x：勾畫出生字詞語多拼讀幾遍，要求讀準字音。
�、诙x：長句、難句作上記號多讀幾遍，要求讀得正確流利。
�、廴x：一邊讀一邊想，了解課文大意。
2.小組合作學習生字：互相糾正字音，討論生字的識記方法。
3.利用生字卡片檢查學生對生字的掌握情況。
4.指名分段朗讀課文，師生正音、評議。
5.說說課文主要講了什么。
三、指導書寫生字
1.給熟阻遞弧找朋友，比較區(qū)分。
2.指導學生在練習本上用鋼筆練習書寫生字，要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點指導哀熟遞弧等字。
第二課時
一、用生字卡片復習生字詞
二、再讀課文，體會人物感情
1.自由朗讀第1段，思考：從這一段中，你讀懂了什么？
�、偃嘟涣�。
②引導：當你生病了，爸爸、媽媽都上班去了，你會有什么感受？（孤單、寂寞）
③指導朗讀：我多么向往外面那明媚的春光�。�
過渡：這里，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯０职謳Щ氐氖且恢皇裁礃拥陌坐澞兀?/p>
2.帶著問題默讀第2段，一邊讀一邊勾畫相關語句。（用畫出）
�、偃嘟涣鳌＿@是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷，它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。相機理解詞語哀傷。
課件展示：受傷的白鴿。
②面對這只受傷的白鴿，你有什么感受？我和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用畫出有關詞語：洗澡、敷藥、取名）
�、郯职趾臀业木暮亲o，讓雪兒發(fā)生了什么變化？（課件展示：渾身雪白的雪兒）
�、軓拇艘院�，我和雪兒朝夕相處，我們一起到陽臺上去看藍天，看天上那飄飄悠悠的白云（相機理解詞語飄飄悠悠）他們還會看到些什么？會想些什么呢？
⑤指導朗讀第2段，讀出對雪兒的憐愛，對外面世界的向往。
3.指導朗讀、感悟3~6段。
�。�1）一天一天地，我和雪兒成了形影不離的.好朋友，爸爸對信鴿的介紹，更加深了我對雪兒的了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢？
全班交流。（相機指導理解詞語：艱難險阻藍天信使）指導朗讀第3段。讀出對雪兒的贊美。
�。�2）終于有一天，我的愿望實現(xiàn)了，我們的藍天信使雪兒飛起來了。我是多么高興、多么激動��！
引讀：啊，我為雪兒歡呼！
師讀：你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線（生一邊聽一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
�。ㄕn件展示：雪兒高飛的美麗姿態(tài)）
指導朗讀第4段。
�。�3）雪兒能展翅高飛了，就要離開精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段，用勾畫出最使你感動的句子。
交流勾畫的句子，指導體會句子表達的情感。指導學生通過重點詞語體會下面三個句子。
①雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起，雪兒望著我，似乎在感謝我，又像在向我祝福，然后向藍天飛去。
你從加點的詞中體會到了什么？雪兒養(yǎng)好傷即將離開精心照顧它的小主人，它有好多好多的話想說，你能代雪兒說說心里話嗎？
指導朗讀：讀出我和雪兒的不舍。
�、谖彝鴿u漸遠去的雪兒，望著這位點綴春光的藍天信使，頓時覺得自己的腿傷輕了許多，心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了，雖然我們有點難舍難分，但我的心里卻十分快慰，快慰是什么意思？為什么我感到快慰呢？我望著漸漸遠去的雪兒，我在默默地對雪兒說些什么呢？
指導朗讀：帶著喜悅的心情，讀出對雪兒的不舍和祝福。
4.（課件展示：雪兒越飛越遠，最后在屏幕上消失）
是啊！雪兒該走了，我多么舍不得它，它也多么舍不得離開我，真是人鳥情深啊！但雪兒屬于廣闊的天空，它應該到廣闊的天空中去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也會和雪兒一樣，傷好后去開創(chuàng)自己的美好生活！
有感情地朗讀全文。
三、討論交流，暢談體會
1.學了課文，你想對文中的小男孩說什么嗎？小組交流自己的體會。
2.指名結(jié)合課文，說說自己學了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附：板書設計
雪兒
精心照料：洗澡
敷藥
取名
放飛藍天我：輕輕捧起
望
快
慰
雪兒：望
感激
祝福
人鳥情深
《雪兒》教案8
教學目標：
1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
4、難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學過程：
一、檢查復習
1、詞語三組：
雪兒 信鴿 藍天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領
2、各種形式讀
3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？
（2）雪兒的
�。�4）看到這只忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
�。�5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一只忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時的雪兒會想些什么？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐啊！
當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
（生齊讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么？
�。�2）師：現(xiàn)在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？
板書：快樂
�。�3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，他們會想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
�。�4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好消息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友�？墒茄﹥菏菍儆诖笞匀坏模{天才是它施展本領的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的'心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
（2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
�。�3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。
五、
師：同學們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
練習兩次說話，提高學生說話能力。
1、語境中讀書，用各種形式反復讀好4、5小節(jié)。
2、創(chuàng)設情境：雪兒回來了，你會說什么？你會做什么？
《雪兒》教案9
教學目標：
1、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第二課時
一、聽句訓練
我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。
師：這時，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說一說(貼雪兒圖)同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。
說話練習：雪兒真可愛!
師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫血)
板書：受傷
3、學習2、3自然段
(1)你們說的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請同學們輕讀課文第二、三自然段，用--畫出怎樣做的句子，用~~~~畫出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀，評讀。
師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢?
生回答。
師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。(板書：同情)教師范讀，學生練讀，指名讀。
B、交流怎么想的句子，讀一讀。(板書：盼望)
師：我為什么更盼望呢?生讀爸爸說┅┅藍天信使
師：雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是--(引讀)
我的盼望有沒有成為現(xiàn)實呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學習第4、5、6自然段
小組活動：用你喜歡的`方式來學習這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫、表演等)
分組展示學習成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié)：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。(板書：快慰)因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活!
2、學了這篇課文，你想說些什么呢?
板書：
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復 快慰
《雪兒》教案10
【教學目標】
1、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文的朗讀、感悟，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
【重點難點】通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解我和雪兒之間的深厚感情，體會我的美好心靈。
【教學準備】兩幅鴿子圖（第一幅畫有一只受傷的鴿子，第二幅畫有一只展翅飛翔的鴿子）、輕音樂錄音帶、小黑板
【教學意圖】通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促讀，讓學生在讀中生情，在讀中激情，在讀中感悟。
【教學過程】
第一課時
一、提示課題，質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會過人與動物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。
�。ò鍟鹤⒁庥曜诸^的寫法，齊讀，注意兒讀輕聲）
2、讀了課題，你想提什么問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語
明媚的春天
美麗的弧線
艱難險阻
飄飄悠悠
千山萬水
輕輕捧起
十分快慰
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
�、僦该x②評價③再指名讀④齊讀
�。�3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
�、侔职謳Щ�，我為雪兒，盼望。
�、诼牥职终f雪兒是，我更盼望。
�、垩﹥赫归_，我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導書寫
1、范寫，明確注意點。重點指導剩、慰
2、練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示圖片，激情導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第7課《雪兒》，你們看，雪兒飛來了！
（出示展示飛翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。
2、可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？
3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，十分孤獨寂寞，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？
二、細讀課文，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習課文2、3小結(jié)
1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對待雪兒的？
劃出有關句子，圈出重點詞。
�。ㄉx、畫、師巡視）
2、交流。
3、你覺得他讀得怎么樣？
4、小黑板出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云
�、傥液脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
②是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對外面世界的向往，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀）
�、圩x得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）
5、從爸爸那里，我知道了什么？
6、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ǘ⿲W習課文（46節(jié)）
1、在作者的細心照料下，她的盼望終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）
3、文中的我的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。
4、誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的.？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧�。ㄅ錁繁硌葑x）
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關心它的小姑娘說些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓�。當雪兒翅膀受傷時，是我挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
（1）自由讀。
�。�2）指名讀。
（3）挑戰(zhàn)讀。
（4）齊讀。
10、我對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，我為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文，遷移練習
1、這篇課文主要寫了文中的我?guī)椭軅难﹥�，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？
《雪兒》教案11
教學要求
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導
１、自學課文。
�、抛杂奢p讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，說一說你知道的我和雪兒之間的故事。
⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
�、沁\用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚
敷藥
喃喃
哀傷
艱難險阻
忠實
盼著
弧線
施展
２、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
�。场z查自學效果。
�、懦鍪驹~語：
⑵指名逐個讀，指名學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準子音。
�、侵该庠~。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。
忠實：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。
⑷齊讀生字詞。
�、芍笇鴮懮�。
三、理清脈絡
默讀課文，按盼望--渴望--快慰把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。
學生自學討論：
四、精讀第一部分
�。�、導讀。
從第１自然段看，你能了解我是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，我是怎么對待受傷的白鴿的？
�。�、講讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。向往是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我為什么非常向往明媚的春光？
�、瓢职謸旎匾恢皇軅陌坐�，什么樣子？讀一讀這些語句，說說我當時的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中我對剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名雪兒呢？
這一系列的`做法說明了什么？
⑶過了幾天，雪兒和我的關系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
飄飄悠悠可以換成哪個詞？藍天白云跟雪兒有什么關系？跟我又有什么關系？
�。�、指導朗讀。
�。�、過渡：我的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學們課后預習下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
�。�、課堂作業(yè)。
�、庞袖摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
�。�、課后作業(yè)
第二課時
一、復習導入
�。�、聽寫生字詞。
�。病⒅该谑龉适碌牡谝徊糠�。
�。�、我的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
�。�、導讀。
我了解到雪兒有哪些本領？這使我的心情更加怎樣？
�。�、講讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因為信鴿有以上高超的本領、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，我的情感發(fā)生了什么變化？更盼著可以換成一個什么詞？
３、指導朗讀。
�。�、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
�。�、導讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關詞語。
２、講讀。
�。�、指導朗讀，引導學生細細品味作者驚喜--矛盾--快慰的情感變化。
四、總結(jié)全文
�。�、指名學生看看板書，口述全文。
�。�、討論：我的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
四、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)
�。病⒄n后作業(yè)。
《雪兒》教案12
學習目標
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、我能通過讀文，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
學習重點
理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文
學習難點
理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。
一、復習
指名讀詞語
二、學生預習，教師導學
說說課文主要內(nèi)容。
三、學生合作，教師參與
�。ㄒ唬�、學習第一段
自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
�。ǘW習第2、3段
1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。
（三）、學習第4——6段
1、自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的.情感，邊讀邊圈出有關詞語。
2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。
有一天，雪兒展開翅膀飛起來。
通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。
�。�2）“啊”表達了作者什么心情？還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？
“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個比喻詞。
這樣的景象美不美？作者會怎樣歡呼？你能想象當時的景象嗎？
（3）“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。”你聽懂它在叫什么嗎？
“我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？
�。�4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？
四、學生展示，教師激勵
�。ㄒ唬┬〗M上臺讀第一自然段，說說我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
學生評議，補充。
指導讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”
�。ǘ┙涣鳎哼@是一只怎樣的鴿子？
1、出示：
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄飄悠悠的白云……
此時，我心里會想些什么呢？師點撥。
2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。
3、出示：
“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來�！�
�。ㄈ�、交流第4——6段
1、交流哪些動作能夠體現(xiàn)作者的情感。
2、“于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔時，心情會怎樣？
展示朗讀。
五、學生探究，教師引領
針對交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點問題，引領學生進行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢
六、達標測評：
完成《新方案》中“鞏固練習”部分。
教后記：
《雪兒》教案13
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
憑借對課文的朗讀理解感悟文中重點語句。
過程與方法：通過合作交流理解我對雪兒的感情，體會我的美好心靈和可愛的形象。
情感態(tài)度價值觀：在理解閱讀中加深對大自然和諧社會的向往，加深對小動物的喜愛之情。
教學重點：理解課文中段與段之間的聯(lián)系，指導學生背誦課文。
教學難點：加深感悟文中重點句。
教學準備：教學課件
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭題
1、師板書課題問：看了課題你想提出什么問題？
2、師：我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀指導
自學課文
要求：把課文讀正確，不會的字可以解決；
把課文讀通順，讀流利，遇到不理解的.詞句可以聯(lián)系上下文理解；
初步懂得課文寫了一件什么事？
1、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助自學。
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞語，指名認讀。
（2）理解詞語的意思。
�。�3）分組交流對課文內(nèi)容的理解。
4、指導掌握文中生字
重點指導寫好：剩鴿撿線哀？
三、理清脈絡
1、默讀課文，按盼望―――渴望―――快慰的順序把課文分成三部分并說說每部分主要講了什么？
2、分組自學討論
3、指名匯報
四、學習第一段
1、指名讀想想：我為什么一個人在家？我心里會想些什么？
2、指導讀冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光�。�
五、再讀課文
1、分組練讀評價
2、指名匯報讀，師生評價。
3、生分組有感情讀文，師生評價。
六、作業(yè)練習
1、抄寫課文中生字。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激趣導入課題
1、師：雪兒是一個多么好聽的名字，當你聽到這個名字會怎么想？
2、師小結(jié)：雪兒是我細心撫養(yǎng)的一只白鴿，它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么？
二、總體感知
1、師出示課件，生欣賞。
2、師：故事主要講了什么？我們之間到底發(fā)生了什么？
3、指名說
4、分組練習講述故事情節(jié)。
5、指名講述故事，師生評價。
6、師：文中的我和爸爸是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？當雪兒的傷好后，我又是怎么想，怎么做的？
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點句說說自己的體會。
9、師小結(jié)：看到雪兒在我的精心喂養(yǎng)下傷終于好了，心里一非常高興，看著雪兒展開翅膀飛起來了，我是多么驚喜。誰能想象此刻我驚喜的會怎樣做？
四、討論探究
1、師：我這樣喜歡雪兒，雪兒也與我結(jié)下了深厚的感情，課我為什么卻要放掉它？
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報。
4、師：雪兒從我的視線中消失了，我此時的心情怎樣？失去了什么但得到了什么？
五、角色表演
1、師：假如你就是作者，當你有這只可愛的雪兒并和你發(fā)生了這樣一個感人的故事，看著雪兒要離開你，你們之間會說些什么？
2、生分組進行角色表演，師巡視。
3、指名匯報交流，師生評價。
六、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學了這篇課文你都有哪些收獲，還想知道些什么？
2、指名談收獲并質(zhì)疑，師生共同解決。
七、作業(yè)設計
1、背誦全文并練習復述全文。
2、練習寫讀后感。
板書設計：課文5雪兒
洗澡
盼望――－敷藥歡呼捧起
取名
《雪兒》教案14
教學目標：
1、能正確流利地朗讀課文，體會文中飽含的情感。
2、學會本課生字詞，理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會“我”對雪兒的情感，感知“我”的情感變化，通過朗讀把理解和體會表達出來。
4、背會課文的4、5自然段。
教學過程：
一、導入新課
春眠不覺曉，處處聞啼鳥，鳥兒是春天的使者，給我們帶來春天的故事。瞧，它來了（出示課件）它長什么樣？你能給她起個名字嗎？一個名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題，記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事。我們一起來聽。（聽朗讀）
二、檢查預習
通過預習，你知道了什么？還有什么問題想與大家一起學習嗎？
所有的答案都在字里行間，用心朗讀、品悟就能找到。當然，學號生字詞是基礎。出示詞語：
撿來、敷藥、哀傷、飄飄悠悠
忠實、傳遞、盼望、艱難險阻
三、品悟課文
孩子們，雪兒來的時候我是什么情況？課文哪個自然段給我們介紹了？
指名讀第一段。其余同學思考。
當時作者的心情如何？從哪些詞語感受到的？
在小作者盼望著早日康復，走出家門，在藍天下奔跑，在春風中歌唱的時候，來到了“我”身邊。誰能把作者當時的心情讀出來呢？
那時，雪兒是什么情況？(臟、受傷。)
小作者說他看到雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？
你是怎么理解哀傷的？
在相互陪伴的日子里，我是如何對待雪兒的？
請你朗讀課文2、3小節(jié)。
請你來看第二小節(jié)，指名讀，誰來說？
還做了什么事？
還對她說話，是的，一句話，一顆心，請你聯(lián)系上下文，體會作者的心。自己讀一讀。
一件事，一份情，我們再來體會他們一起看云的心情吧。
（出示句子）指名讀從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看
藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
這句話我覺得太啰嗦，我就把它改為：
從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看白云……
行嗎？（不行，飄飄悠悠這個詞寫出了白云的動態(tài)美。）
是的，正是這飄飄悠悠的白云，帶走了我的煩惱，心情變得怎樣了？
是心情搖曳了白云，又是誰改變了我的心情？
請男生一起來讀這段話，體會作者的心，他們的情。
是相處加深了了解，我知道雪兒是怎樣一只鴿子？同桌一起讀那段話？（出示課件：白鴿在滾滾烏云中展翅高飛）
一起讀，互相說一說。對這樣的信鴿，你的`內(nèi)心充滿了什么？帶著這滿滿的喜愛、敬佩之情，一齊來讀。
是的，愛它就要理解它，那無邊無際的藍天來時雪兒的舞臺。
請你來讀這段話，從中，你體會到什么？分四個小組讀一讀，分別找四個孩子說一說。（看圖片，背誦）
雪兒有它自己的選擇，我也讀懂了，現(xiàn)在，我為大家讀最后一段，聽一聽，我的心情如何？
與雪兒在一起，我快樂，雪兒要飛走了，盡管我是那么不舍，但我的心情依然快樂，這是為什么呢？請你自己讀一讀這段話，體會體會。
男生來讀、女生讀、齊讀。此時的你，覺得雪兒會說些什么呢？
是的，他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中，成為一段優(yōu)美的回憶。
四、總結(jié)課文
孩子們，讓我們再次回顧課文，雪兒的到來，讓孤單、無聊的我發(fā)生了什么變化？
是不是每個遇到受傷的小動物的人都會有段難忘的相處呢？
善待生命、熱愛生活的人，才能擁有真正的快來和幸福。孩子們，對一個人最大的尊貴就是記住他的名字。因此，作者就以雪兒為題，為我們記錄下美好的故事。
五、讀寫結(jié)合
當春風再次拂過我們的臉頰，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？
《雪兒》教案15
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。
在教學中，我們應時刻重視學生對語言感悟、積累、運用能力的培養(yǎng)。本課中，雪兒與“我”告別的場面就是語言訓練的一個點。在抓住課文的空白點進行練說時，我選用了《補充習題》中一題來進行說話訓練：在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“ �！毖﹥河盟墙瘘S的眼珠望著我，似乎在說：“ �！蔽逸p輕撫摸著雪兒的頭說：“ 。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天，看著它漸漸遠去的背影，我在心里默默地說：“ �！蔽覇l(fā)學生結(jié)合課文的2~5自然段來展開想象，一些學生馬上高高舉起了自己的小手，道出了雪兒的心聲，也道出了小作者內(nèi)心的真實想法。學生思維的閘門被打開了，這種立足文本又超越文本的訓練，讓學生在美好的想象空間里遨游，也讓學生靈活積累了課文的語言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語言積淀了下來。
《雪兒》匯報教學思考
三年級是習作教學的起步階段，僅憑三周兩作是遠遠不夠的，而語文課堂能為小練筆提供很好的契機，在閱讀教學中進行適當?shù)男【毠P是提高學生語文能力的一個行之有效的方法。作者在撰寫文章時，會有意或無意留下空白點，這一空白留給了學生想象的空間，學生可以展開個性化的想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又是提高習作能力的有效渠道。
在教學《雪兒》這篇課文時，我抓住兩處空白點引導學生進行想象說話，并寫下來。
第一處：
“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
我這樣啟發(fā)學生：“文中的省略號省去的是什么？我和雪兒還會做些什么事呢？”引導學生想象“我”和雪兒的活動。
第二處：
師：雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍天，它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來說說他們之間的對話嗎？
出示：雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：xxx。我望著它那金黃的眼珠，喃喃地說： 。雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我xxx。我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著xxx。
學生一開始不知從何說起，我適時地啟發(fā)他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒的心聲，有立志為人類服務的錚錚誓言，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有對自己能重返藍天的慶賀。也有祝小主人早日康復的愿望，學生思維的'閘門被打開了，在此基礎上繼而讓學生寫下來，也有利于培養(yǎng)學生的習作能力。
《雪兒》教后反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護，流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多，我選擇了 “從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點，引導學生想象：我和雪兒看到藍天時心里又會想些什么呢？有學生以雪兒的口吻說：“藍天才是我的家，白云才是我的伙伴，我什么時候才能回到藍天媽媽的懷抱里自由飛翔呢？”也有學生以“我”的口吻說：“讓我的腿早日好起來吧，去擁抱那明媚的春光，去呼吸那清新的空氣�！蓖ㄟ^想象，再讓學生讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學中，我讓學生一邊看圖讀文，一邊想象看到了什么？
這時學生的語言是豐富的，如“我仿佛看到雪兒張開它那雪白的翅膀，在藍天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開潔白的翅膀，在藍天上跳起了優(yōu)美的舞姿�！�
課文中，雪兒與“我”告別的場面也是語言訓練的一個點。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，況且與“我”朝夕相處了這么多天，如今就要重返藍天媽媽的懷抱，此時此刻，它一定有許多的話想要跟“我”說。針對三年級孩子的語言水平，讓他一下子把離別的場面流利地說，難度太大了。這時，我以《補充習題》上的一個填空題作為引子，并讓學生聯(lián)系課文的二、三自然段，來引導學生進行說話訓練，有些學生馬上心領神會，道出了雪兒和“我”的心聲。我想：這樣的說話訓練，有助于活化課文的語言，也更能提高學生的語言水平。
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