《搭石》教案(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《搭石》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭石》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
石頭,在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石,你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈,他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石,并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
(板書課題及作者。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果,對(duì)照要求自評(píng)。要求:正確、流利地朗讀課文,遇到難讀的字、詞、句等,沒解決的提出請(qǐng)教;已解決的提醒注意。
(CAI 出示:山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,組內(nèi)互相檢查,做到人人參與,字字落實(shí)。)
2、指名、開火車讀生字、詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞,難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字,“倆”跟“兩”有區(qū)別,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求:讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”,應(yīng)暫停在這一段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的.學(xué)生辯論,聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖,若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)入第5環(huán)節(jié);若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),則進(jìn)入第4環(huán)節(jié)。)
4、師:大家對(duì)搭石,對(duì)課文的了解還不夠)小組內(nèi)分段輪讀課文,討論:
圍繞“搭石”,課文每個(gè)自然段寫的什么內(nèi)容?
5、師:大家對(duì)搭石,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句,表明“我已明白什么是‘搭石’了!
2、全班交流,互為補(bǔ)充糾正。
3、自由練習(xí)有感情地朗讀此段,邊讀邊想象;如果是自己過搭石,什么情形?
4、指名有感情地朗讀此段,描述自己想象的內(nèi)容。
(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)
5、小結(jié):
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段,從更多的地方感受到美!
四、課堂練習(xí)
1、近義詞:
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
2、反義詞:
懶惰──勤快
3、多音字:
漲、間。
4、聽寫詞語(yǔ):
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段,明白什么是搭石了。
(指名讀第一自然段,說說什么是搭石。板書簡(jiǎn)筆畫“口”。)
師小結(jié):自深山中鑿磨而出,從江河中沖刷而來,一塊塊普普通通的搭石,構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文,這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標(biāo)記“?”)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導(dǎo)品讀,舉一反三
1、自由讀課文,劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方:
出示閱讀要求:
、 抓重點(diǎn)詞句品位、想象,感受美;
、 通過有感情的讀、說,表現(xiàn)美。
(“不動(dòng)筆墨不讀書”,記錄下自己的感受,練讀練說。)
2、學(xué)生首先提出哪段美,就先示范學(xué)哪段:
(孩子的認(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等是良莠不齊的,因此在開放的課堂上,老師也無法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)首選哪段文字匯報(bào)。)
如:示范品讀第二段(這一段中“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)2至4自然段)!盁o論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了”生動(dòng)刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對(duì)比,指導(dǎo)有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫面,感受原文描寫的生動(dòng)和文中蘊(yùn)涵的人性美。
再如:示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”,而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的“美”)。這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,“像輕快的音樂”,“給人畫一般的美感”,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀,生閉眼,抓住關(guān)鍵的詞句,邊聽邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。結(jié)合“緊走搭石慢過橋”指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如:示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面,側(cè)重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當(dāng)然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作“理所當(dāng)然的事”;鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作“理所當(dāng)然的事”。師小結(jié):當(dāng)一個(gè)人把相互謙讓,互敬互助,尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當(dāng)然時(shí),心靈的美好就會(huì)從眼神里、行動(dòng)中流淌出來。通過讀,想象山里純樸人們相互謙讓,互敬互助,尊老愛老的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面,如“幫抱小孩的婦女接過孩子,提起行理過搭石”的情景等。
三、小結(jié)方法,自主品析
1、師生共同小結(jié)第X段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度,更為注重“過程與方法”。因而,其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示“三把學(xué)習(xí)的金鑰匙”,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí):
、 我知道這一段主要講了什么;
、 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了美;
、 我有感情的讀,你聽我能表現(xiàn)美。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。全班交流。
(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,“石本無火,相擊乃發(fā)靈光;水本無紋,相蕩則成漣漪!弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)課文的理解和感悟。)
4、無論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美,最后要點(diǎn)明第五段借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。
5、師小結(jié):
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人,“一心為他人著想,相互謙讓,互敬互助,尊老敬老”(總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書的詞語(yǔ),畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國(guó)亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展,即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼,感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號(hào)不擦。)我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩,體驗(yàn)美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美,我們也來寫一寫平凡事物中的美。
《搭石》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字,會(huì)寫11 個(gè)生字,正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2 、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
三、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、范讀帶、實(shí)物投影儀
四、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙翌}。
1、同學(xué)們,今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩(shī)歌,同學(xué)們想聽么?師配樂朗誦。“綠也無愁,紅也無怨,無愁無怨的農(nóng)家院,不是不知愁苦,是愁苦都能咽!甜的是一樹雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著酸……人生滋味萬(wàn)千般,農(nóng)家品嘗個(gè)最全!”這是劉章所寫的詩(shī)歌《綠也無愁》,作者通過他的詩(shī)歌為土地、為山民縱情歌唱。今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑,初讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
生:(1)什么是搭石?(搭石是什么樣的?)
。2)搭石是做什么用的?(搭石的用途)
(3)在什么地方搭石?
(4)誰(shuí)搭石?怎樣搭石?
師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都是些愛提問題的小問號(hào),很聰明,很了不起,不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出?那好,想用什么辦法來解決問題?
生:讀書
師:這可是個(gè)好辦法。
(二)整體感知全文。
1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁(yè),選擇自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方畫上☆,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,讀不懂的地方做上?遇到難題,也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語(yǔ):拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象,用我們學(xué)過的四字詞語(yǔ)概括地形容一下。
(三)個(gè)性朗讀。
1. 默讀課文,哪些句子是你最喜歡的?把它劃出來反復(fù)地讀一讀,讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
(1)每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。
隨機(jī)理解:人影綽綽還能說說幾個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。
A找出文中的一句俗語(yǔ)。
B說說這句俗語(yǔ)的意思。
C你還知道哪些俗語(yǔ)?
D師小結(jié):這些由大多數(shù)勞動(dòng)人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的定型的語(yǔ)句,就叫俗語(yǔ),也叫俗話。
。2)搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景……直到滿意了才肯離去。
隨機(jī)理解:譴責(zé)
。3)一排排搭石……美好的情感。
(4)我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(誰(shuí)可以上來表演一下呢?)當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí),老師相機(jī)鼓勵(lì):你能一邊讀書一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。
師:簡(jiǎn)單地說,搭石就是什么
生:用石頭塔成的橋。
師:那是不是隨便一塊石頭都行呢?
生:平整方正的石頭,二尺左右間隔,橫著擺放在小溪里,讓人們從上面踏過
師:這下明白了,誰(shuí)能在這條小溪里擺一擺這些石頭?(實(shí)物投影)臺(tái)下的學(xué)生一起齊讀什么是搭石。學(xué)生上臺(tái)擺搭石。
師:說說你是怎樣選擇石頭的?
生:選擇平整方正的。
師:說說為什么。
生:不平整就走不穩(wěn)當(dāng)了。
師:“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當(dāng)了,人們會(huì)怎樣做呢?
反復(fù)讀,從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)地精神。
隨機(jī)解決課始問題,剛才同學(xué)們都找出了自己喜歡的句子,并說出喜歡的原因,那么同學(xué)們剛剛提出的問題會(huì)了么,現(xiàn)在老師檢查一下。
。ㄋ模┬〗Y(jié):同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,靜靜躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
。ㄎ澹┱n內(nèi)拓展。
同學(xué)們,在你們的身邊,有沒有這樣不起眼,但卻讓你感受到美的事呢?大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼,也有感受美的心靈,課后,就讓我們拿起筆來,把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物,找一找有沒有讓你感受到美的事。
。ㄆ撸┌鍟
21、搭石
什么是搭石?
搭石是做什么用的?
在什么地方搭石?
誰(shuí)搭石?怎樣搭石?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶;
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的`事物讓我們感受到美的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《搭石》課件、搭石道具
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時(shí),你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)
。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。
然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處)
小組匯報(bào):依照學(xué)生的匯報(bào)次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。
重點(diǎn)引導(dǎo):
1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。
*理解“理所當(dāng)然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事. 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
(三)感情朗讀,理解升華
本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
(四)感覺頓悟、全課總結(jié):
有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教案3
《搭石》的導(dǎo)入語(yǔ)
這個(gè)問題是所有老師都要面對(duì)的,許多大課直接從第二課時(shí)上起,也許正是這個(gè)原因。我想也許要注意以下幾個(gè)方面,與您探討。
1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇,創(chuàng)設(shè)情景引人入勝;過渡語(yǔ)啟迪思維,小結(jié)精巧,語(yǔ)言優(yōu)美;總結(jié)語(yǔ)精煉,富于詩(shī)意。
2、讀通課文方法要多樣性,可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣,同時(shí)巧妙評(píng)價(jià)(師生評(píng),生生評(píng))鼓勵(lì)學(xué)生。
3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣,把識(shí)字與課文,與學(xué)生生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生互教互學(xué),不要老師一人唱獨(dú)角戲,同時(shí)要選代表性的字示范寫字。也可以追本溯源,說字的演變,部首的含義教學(xué)生熟記,事半功倍。
4、在課后安排拓展環(huán)節(jié),可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀,突出課堂的增量。
不過,最根本的是要熟讀課標(biāo),做好教學(xué)設(shè)計(jì),一定要把握好課文與本單元,乃至本冊(cè)的關(guān)系,突破重難點(diǎn),用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則,只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧,下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好,也不能算一堂好課。
《搭石》教案
課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫要求如下:
1、課題名稱。
2、授課班級(jí)。
3、授課時(shí)間。
4、授課時(shí)數(shù)。
5、課的類型。
6、教學(xué)方法和手段。
7、教學(xué)目標(biāo)。寫明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo),包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技能,智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。
8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能;難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過程中,對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。
9、學(xué)情分析:這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等,如此才能真正做到因材施教,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。
10、教學(xué)過程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以及如何組織學(xué)生活動(dòng),怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性,怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),怎樣導(dǎo)入新教材,怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具,怎樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。 更為詳細(xì)的教學(xué)方案,還應(yīng)把課堂的提問及問題的答案,提問學(xué)生的方式和提問的學(xué)生,可能出現(xiàn)的情況,怎樣處理,等等,都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫清楚。
11、教學(xué)效果反饋:主要指課堂反饋和課后反饋?刹扇√釂、練習(xí)、與學(xué)生座談等方式進(jìn)行反饋,這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。 希望能幫到你。
第二單元
【教材分析】
1.單元主題:
本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭石》、《將相和》、《什么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景,贊美了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì);《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為線索。通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重,顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神;《什么比獵豹的速度更快》 運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說明方法,采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法,告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光,而另人難以置信的是光輕易地握在人手中。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法,抓住具體事例感受人物的特點(diǎn)。
2.單元重點(diǎn):
。1)閱讀時(shí),要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素,旨在提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀效率。 《搭石》一文的學(xué)習(xí)中,要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力,遇到不懂的詞不要停下來、不要回讀,來提高閱讀速度;《將相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文,盡量連詞成句,不要一個(gè)一個(gè)字地讀;《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文;《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題快速默讀課文。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并在平時(shí)的閱讀中加以訓(xùn)練,提高閱讀速度和效率。
。2)學(xué)習(xí)書面表達(dá),體會(huì)習(xí)作的樂趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫”老師》,寫作中,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫”的話題,旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大,閱讀速度低,影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,并把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的閱讀中,來進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,多練習(xí),在享受閱讀中,提高閱讀能力;習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。
【教法建議】
1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo),不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法,還要使用快速閱讀的方法,提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己快速閱讀的好方法,進(jìn)一步提高閱讀能力。
2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同,重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法,以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主,教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。教學(xué)中要以“漫畫”,從激趣入手,多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望,學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫,提高具體事例體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
搭 石(精讀課文)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))
3.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“間”,理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))
3.初步感知文意,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件 (筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件)
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文,做到注意力集中,不回讀。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀課文,引導(dǎo)通過具體事例,抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。(難點(diǎn))
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
板書設(shè)計(jì)
落花生
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景,
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石,
謙讓敬老見真情!
搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
雖然我很聰明,但這么說真的難到我了搭石第一課時(shí)說課稿。
一、導(dǎo)入新課:
1、 出示圖片:今天的課堂上,我們來認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。
師:(播放課件,音樂起,家鄉(xiāng)山村圖)在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的`兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字,叫搭石。 (板書課題)讓我們美美地齊讀課題。
2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石?請(qǐng)大家快束瀏覽課文,劃出這句話,并讀一讀。指名讀2生。
3、搭石給你留下了怎樣的印象,自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧!
二、整體感知,初識(shí)搭石
1﹑指名朗讀,檢查反饋
A 第一組:同桌互相讀一讀;第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?齊讀。
B 第二組:指導(dǎo)兩個(gè)多音字的讀法. “間”:這是多音字,表示隔開或者一定距離的時(shí)候讀第四聲,所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀(3生) “一行” :可以讀成一行也可以讀成一行, 讓我們借助字典來看看: 課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組人,所以應(yīng)該讀? 男女生讀。送到句子中誰(shuí)來讀?(每當(dāng)-----)
C 第三組;
師: 咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法,就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫面,自由練習(xí); 誰(shuí)能通過聲請(qǐng)并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來。指名2生分組讀,男女分讀。
D 這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫的字,看看哪個(gè)字最難寫, 筆畫最復(fù)雜。
2,書寫難點(diǎn)字:暴、衡。
三、學(xué)習(xí)第一段
師:搭石,看起來是那么隨意地放在小溪里,其實(shí),選什么樣的石頭,怎么擺放,都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話,看看鋪搭石都有什么樣的講究。也可以拿出筆來圈一圈關(guān)鍵詞.
1、 生:平整方正 二尺左右的間隔,橫著(課件變紅) 你們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜想下,搭石為什么這么講究?交流
2、引:想不到鋪搭石竟這么講究,可見它作用很大。那么,如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們都是怎樣過小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來說一說。 出示句子:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。 (1)誰(shuí)能說說脫鞋挽褲是什么動(dòng)作;做做挽褲的動(dòng)作。
。2)我們一起做脫鞋挽褲,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須---;人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——:一句話,人們來來去去都必須——(齊)
。3)一次又一次的脫鞋綰褲讓你體會(huì)到了什么?
師:不便、麻煩甚至是辛苦,這還是夏天吶,到了秋天,冬天,溪水變得很涼,很冰,再讓你脫鞋綰褲,你能受得了么?是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必須要有搭石才能過小溪。
。4)這小小的搭石,竟然有這么多的作用,讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子.齊讀. (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)
3、認(rèn)識(shí)了搭石,了解了搭石的重要作用,那么搭石給你留下了怎樣的印象?
第二自然段就有一句寫搭石很美的句子,找一找。 生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (師相機(jī)板書)齊讀
四、圍繞風(fēng)景,深入體會(huì),品味搭石
1、師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
。1)請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.
。2)交流出示句子。 這部分哪些詞句讓你感受到美?交流
2、你覺得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序?句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。
生:“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去“ 師講解:對(duì),前面的抬起腳來,生:(后面的緊跟上去;)前面的快,(后面的也快;) 前面的慢,(后面的也慢,)這樣搭配得當(dāng),很有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。
3、 讓我們加入到走搭石的人群中,合作著讀一讀。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序! (平常)師;前面的抬起腳來——女生:后面的緊跟上去 (快速)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去 (緩慢)前面的抬起腳來——生:后面的緊跟上去 師:(快速)抬起腳來,----男生:緊跟上去, (緩慢)抬起腳來,------緊跟上去, (平常)抬起腳來——-----緊跟上去 走搭石發(fā)出踏踏的聲音,像——輕快的音樂。
師總結(jié):家鄉(xiāng)人走搭石不僅僅是動(dòng)作協(xié)調(diào)美!還有——聲音和諧美! 板:動(dòng)作美,聲音美!
4、 你們還從哪兒體會(huì)到美呢? (機(jī)動(dòng);清波漾漾人影綽綽這兩個(gè)詞從字面上怎樣理解?(清澈的水波在微微蕩漾,人影多,姿態(tài)美) 師:“綽”是生字,它在字典中有三種意思,出示: 綽: A寬;不狹窄B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美 師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
5師:讀著這兩個(gè)詞語(yǔ),你仿佛看到了怎樣的畫面? 小結(jié):如此美景,真是人在畫中游阿。讓我們一起走入畫里。(出示圖片)(溪水清清的,清得可以看見水底的沙石和游動(dòng)的小魚;一陣風(fēng)吹來,水面漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣美!真讓人陶醉!)再來讀讀這個(gè)句子。指名讀句子。
6、一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾人影綽綽,真是充滿詩(shī)情畫意。誰(shuí)來讀讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言? (點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂起)
7、齊讀。
8、師:是呀,這一行人在搭石上走出了動(dòng)作美、音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——生:一道風(fēng)景。試著背誦積累。
9,練習(xí):讀了這段話,我眼前仿佛展現(xiàn)出了一幅有聲有色的美麗畫卷。這段話先寫---再寫----最后寫----。
請(qǐng)完成作業(yè)本44頁(yè)第5大題3小題。指名回答搭石 第一課時(shí)教案。
《搭石》教案4
班 級(jí)四(4)班學(xué) 科語(yǔ)文教 師薛娥
時(shí) 間 10月9日星期二
學(xué) 習(xí)內(nèi) 容
大課題搭石
學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)
本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
2.理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過程學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)教 師 幫 輔 活 動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入,質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。
“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問題,你有什么疑問?二、個(gè)性自讀,自主感知1、第一遍:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、第二遍:試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案,并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注,說明為什么喜歡。
三、合作交流,釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。
2、小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流,反饋。
解決幾個(gè)問題,初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
a、什么是“搭石”?b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音。
b、交流識(shí)記方法,寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字,教案《《搭石》教案》。
2、抄寫本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。
2、聽寫部分詞語(yǔ)。
二、尋美悟情,晶讀熏陶1、尋美,知情。
2、賞美,悟情。
三、組織學(xué)生交流感受到的美。
例一:“上了點(diǎn)年歲的.人……直到滿意了才肯離去。
”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞,從中體會(huì)老人的公益之心。
例二:“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
”例三:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
”例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美,傳情。
4、創(chuàng)美,抒情。
四、課后延伸,拓展a、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
b.小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來。
同學(xué)們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》,作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭,這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。
如:什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽,并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。
a.看圖,品讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。
b.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演,體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。
c.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
a.“風(fēng)景”是什么意思?b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫家或攝影師,你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。
a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的,你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>
a、讀一讀,把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。
b.評(píng)一評(píng):指名朗讀,讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。
a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現(xiàn)了嗎?b.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。
《搭石》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑定標(biāo)。
。和瑢W(xué)們,你們平時(shí)都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。
質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒有什么疑問?
。ń處熯m時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)
二、個(gè)性自讀,自主感知。
1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。
2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。
3、找出不理解的詞語(yǔ),其他同學(xué)幫助解疑。
4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。
5、進(jìn)行匯報(bào)。
三、合作交流,釋疑解難。
1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。
。1)、什么是搭石?
。2)、誰(shuí)搭石?怎么搭?
。3)、如何走搭石?
2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:
作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì):
21、搭石
什么是搭石?
誰(shuí)搭?如何搭?
人們?cè)鯓舆^搭石?
第二課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、聽寫部分詞語(yǔ)
二、研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
教師:這文章寫得真好,許多地方都使我們感受到美,有看得見的具體的“美”,更有看不見的心靈的“美”,現(xiàn)在就讓
我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。
把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。
組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:
第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。
第二自然段————擺搭石的老人。
想象:老人踩著不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎么想?是怎樣做的?
請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。
第三自然段————行人走搭石。
想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?
第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)
村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?
三、揭示中心,提升情感。
1、回歸整體。
師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的.畫面:
家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。
一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。
假如遇上老人來走搭石,。
2、理解尾段。
出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。
四、.
這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩(shī)人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。
五、小練筆
課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。
板書設(shè)計(jì):
21、搭石
鄉(xiāng)村美景
擺搭石擺搭石的老人美的畫面
美的心靈
一道風(fēng)景
一行人走搭石
走搭石溪邊讓路,背老人過溪
《搭石》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。
2、體會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點(diǎn)句,質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點(diǎn)句。
2、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué),體悟情感
模塊一:修搭石
上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定回放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
1、情境對(duì)話。
2、指導(dǎo)想象朗讀:
模塊二:走搭石
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的.美感。
請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話,品一品其中的詞語(yǔ),說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調(diào)有序,感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音,像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾,人影綽綽感受詩(shī)意的美。
模塊三:搭石上的故事
1、讀句子,談感受。
2、抓住重點(diǎn)詞理所當(dāng)然品味。
模塊四:回歸整體
1、看板書小結(jié)。
2、讀課文。
四、書寫美
1、發(fā)現(xiàn)美:
出示:
美就在那平凡的小事中:
美是瑟瑟秋風(fēng)中,伏下身子背老人走搭石。
美是 , 。
美還是什么,學(xué)生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
1、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人,無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚,未來的道路就會(huì)多添一些平坦。
《搭石》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
。薄R報(bào)一類字詞。
。病R報(bào)二類字詞。
。、重點(diǎn)指導(dǎo):
漲和間是多音字。
4、交流識(shí)字方法。
。怠⒔處熤笇(dǎo)書寫:
暴衡,學(xué)生臨寫,比較。糾正。
三、讀課文,思考
課文主要寫了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段
思考:什么是搭石?邊讀書邊找到答案。
五、課堂練習(xí)
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的.。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受搭石,欣賞搭石,尋找美的畫面:
秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;
一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。
。、在課堂上,教師注重雙基教學(xué),把它落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
。、注重學(xué)習(xí)情況的反饋,一系列有梯度的練習(xí),檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
【教研員評(píng)課】
。、雙基教學(xué)扎實(shí)。
。、練習(xí)題有梯度,但注意題的難易程度。
。、當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí),老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。
《搭石》教案8
一、談話導(dǎo)入
今天,我們?cè)俅巫呷氲?1課《搭石》,請(qǐng)齊讀課題。
二、入題
師:什么是搭石?
生:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
。ò鍟
三、精讀課文,感悟“美”。
師:搭石給你留下了怎樣的印象?
生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:搭石在作者眼中不僅僅是過小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景,在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋是:足以引起人們審美與欣賞的景象。讓我們走進(jìn)文章2—4自然段,用______劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用~~~~~劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并在相應(yīng)的空白處寫寫感受。
PPT(出示自讀提示:讀2—4自然段,用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子,用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子,并寫寫感受。)
師:好的,我看到同學(xué)們的書本上都已經(jīng)留下了許多思考的痕跡。咱們先來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子。
生讀。
。ㄒ唬、體會(huì)風(fēng)景美的句子
PPT(出示 每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。)
師:瞧,這有一個(gè)多音字!靶小保≒PT顏色變化)讀什么?這些在搭石上行走的人們叫作一行人。
師:這還有幾個(gè)生詞呢,誰(shuí)來讀?(男、女分讀)
師:再讀這兩句話,你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美?
生說 (PPT變色)
師:“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么?
一行人走搭石的動(dòng)作
師:協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作呢?生說
師:這樣吧,讓我們一起加入到走搭石的行列中。前面的,后面的,前面的,后面的,咱們合作讀一讀。同學(xué)們,現(xiàn)在你們走的是什么?搭石。走得不好就要掉進(jìn)水里,有沒有信心?
師導(dǎo)讀,越讀越緊促。抬起腳來,緊跟上去(三遍),踏踏的聲音,像 ——
——
繼續(xù)走在搭石上面,把學(xué)生分兩部分。
師導(dǎo)讀。沒有人踩腳,沒有人跌入水中,動(dòng)作是那么的默契,原來這動(dòng)作就叫作——協(xié)調(diào)有序。沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人在指揮吧,可是沒有。一行人,動(dòng)作是那么的默契,那么的的和諧,難怪作者會(huì)說 ——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:再看這兩個(gè)句子,你又從哪里體會(huì)到了美?
生說
清波漾漾,人影綽綽
師:清波漾漾,人影綽綽描繪的是怎樣的畫面?生展開想象,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下,仿佛看到什么?
生說(2個(gè))。讀一讀。
師評(píng):感覺把我們帶到了畫前面,誰(shuí)能把我們帶到畫里面?生再讀。其他同學(xué)可以閉上眼睛,想象畫面。
師評(píng):你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)——“緊走搭石慢過橋!闭媸钱嬕话愕拿馈N覀兇蠹乙黄鹪賮砻烂赖刈x一讀。
生讀
師評(píng):這既像一幅美麗的畫面,又像一首清麗的小詩(shī)?,多美。誰(shuí)來讀一讀。(PPT將文字變成詩(shī)歌的格式)
指名讀(PPT配樂)
師評(píng):真美。讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩(shī)意的美。 生齊讀(PPT配樂)
師:好一幅讓人陶醉的畫,難怪作者會(huì)說——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
過渡:師:咱們接著來讀讀體現(xiàn)家鄉(xiāng)人物美的句子。
(二)體會(huì)人物美的句子
1、生讀:. 上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
。≒PT)出示句子
師:想象老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎樣想,表情和動(dòng)作又會(huì)怎樣? 生說,再讀一讀。(2個(gè))
師:老人在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想?怎樣做?
生說,一起讀一讀。
師:老人滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理和表情?
生說,一起讀一讀。
師:你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)?(無私奉獻(xiàn),一心為他人著想) 師:誰(shuí)能讀出這種美?指名讀
師:你們從哪些詞感受到了老人一心為他人著想的這種美?(生說,深情地讀一讀。)
師:多么無私奉獻(xiàn)的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們?
生齊讀。
師:多么可親可敬的`老人,難怪作者會(huì)由衷地贊道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(無私奉獻(xiàn))的風(fēng)景。
2. 生讀:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:哪些詞特別能打動(dòng)你?
師:什么叫“理所當(dāng)然”?“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”? 師:真是一幅溫馨的畫面,能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎?
師評(píng):好一個(gè)謙讓,請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。
師:是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),讀出來。 師:這一排排搭石,每天該有多少人走。≌(qǐng)同學(xué)們想象一下,還會(huì)有哪些人來走?小小的搭石上,還會(huì)有哪些讓我們感動(dòng)的畫面?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。
小練筆。
假如遇到孩子上學(xué),來走搭石________________,___________________,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:是啊,正是這一幕幕熟悉而感人的畫面,傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感,也讓這——(齊讀:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” )
四、總結(jié)升華,贊頌美
師: 課文學(xué)到現(xiàn)在,你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?是一排排任人走,任人踏的搭石嗎?那它是什么?
。≒PT出示)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:透過這一排排搭石,你還感受到了什么?(反復(fù)的朗讀,提升情感。) (預(yù)設(shè):一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??)
師:是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,后來在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景,他突然覺得搭石上有情,有愛,有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>
“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
《搭石》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
石頭,在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石,你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面,一邊介紹美景,將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈,他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石,并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
。ò鍟n題及作者。)
二、檢查預(yù)習(xí)
。、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果,對(duì)照要求自評(píng)。要求:正確、流利地朗讀課文,遇到難讀的字、詞、句等,沒解決的提出請(qǐng)教;已解決的提醒注意。
。–AI 出示:山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,組內(nèi)互相檢查,做到人人參與,字字落實(shí)。)
。病⒅该、開火車讀生字、詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞,難點(diǎn)在漲和間是多音字,倆跟兩有區(qū)別,要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求:讀正確、流利。若學(xué)生將一行人讀作了 yí háng rén ,應(yīng)暫停在這一段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,指幾名讀 yí xíng rén 的學(xué)生和讀 yí háng rén 的學(xué)生辯論,聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為 yí xíng rén 。
。◣煵灰劫薮,若學(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)入第5環(huán)節(jié);若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識(shí),則進(jìn)入第4環(huán)節(jié)。)
。、師:大家對(duì)搭石,對(duì)課文的了解還不夠)小組內(nèi)分段輪讀課文,討論:
圍繞搭石,課文每個(gè)自然段寫的什么內(nèi)容?
。、師:大家對(duì)搭石,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石?
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、邊讀邊標(biāo)記相關(guān)詞句,表明我已明白什么是搭石了。
。、全班交流,互為補(bǔ)充糾正。
。、自由練習(xí)有感情地朗讀此段,邊讀邊想象;如果是自己過搭石,什么情形?
。础⒅该懈星榈乩首x此段,描述自己想象的.內(nèi)容。
。ú蹲綄W(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)
。怠⑿〗Y(jié):
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第2至5自然段,從更多的地方感受到美!
四、課堂練習(xí)
。薄⒔x詞:
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
。、反義詞:
懶惰──勤快
。、多音字:
漲、間。
。础⒙爩懺~語(yǔ):
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段,明白什么是搭石了。
。ㄖ该x第一自然段,說說什么是搭石。板書簡(jiǎn)筆畫口。)
師小結(jié):自深山中鑿磨而出,從江河中沖刷而來,一塊塊普普通通的搭石,構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文,這篇課文美極了!美在哪里?(在口中標(biāo)記?)這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導(dǎo)品讀,舉一反三
。、自由讀課文,劃出文中哪些讓我們感到美的地方:
出示閱讀要求:
、 抓重點(diǎn)詞句品位、想象,感受美;
⑵ 通過有感情的讀、說,表現(xiàn)美。
。ú粍(dòng)筆墨不讀書,記錄下自己的感受,練讀練說。)
。病W(xué)生首先提出哪段美,就先示范學(xué)哪段:
(孩子的認(rèn)知程度、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備等是良莠不齊的,因此在開放的課堂上,老師也無法預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)首選哪段文字匯報(bào)。)
如:示范品讀第二段(這一段中構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)2至4自然段)。無論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個(gè)來回直到滿意了生動(dòng)刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對(duì)比,指導(dǎo)有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫面,感受原文描寫的生動(dòng)和文中蘊(yùn)涵的人性美。
再如:示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的美,而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的美)。這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀,生閉眼,抓住關(guān)鍵的詞句,邊聽邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)美,感受美。然后指導(dǎo)讀句,讀出感情。結(jié)合緊走搭石慢過橋指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如:示范品讀第四段(這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的畫面,側(cè)重看不見的心靈的美)。抓住理所當(dāng)然的事讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作理所當(dāng)然的事;鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作理所當(dāng)然的事。師小結(jié):當(dāng)一個(gè)人把相互謙讓,互敬互助,尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當(dāng)然時(shí),心靈的美好就會(huì)從眼神里、行動(dòng)中流淌出來。通過讀,想象山里純樸人們相互謙讓,互敬互助,尊老愛老的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生也用上如果和假如說說自己想像到的和諧畫面,如幫抱小孩的婦女接過孩子,提起行理過搭石的情景等。
三、小結(jié)方法,自主品析
1、師生共同小結(jié)第X段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識(shí),更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度,更為注重過程與方法。因而,其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示三把學(xué)習(xí)的金鑰匙,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí):
⑴ 我知道這一段主要講了什么;
、 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì)到了美;
、 我有感情的讀,你聽我能表現(xiàn)美。
2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。全班交流。
。ü膭(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論,石本無火,相擊乃發(fā)靈光;水本無紋,相蕩則成漣漪。讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對(duì)課文的理解和感悟。)
。础o論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美,最后要點(diǎn)明第五段借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟。
。、師小結(jié):
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人,一心為他人著想,相互謙讓,互敬互助,尊老敬老(總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書的詞語(yǔ),畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來)。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國(guó)亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展,即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼,感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號(hào)不擦。)我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩郏w驗(yàn)美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊(yùn)涵著美,我們也來寫一寫平凡事物中的美。
《搭石》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程:
一、文本導(dǎo)入,引出搭石。
1.從課文情境入手,引出課題。
2.板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識(shí)搭石。
1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……
四、深入體會(huì),品味搭石。
(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。
(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。
(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。
(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。
(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
2.背老人“過”石圖
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
(1)指名讀。正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。
(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。
1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。
2.寫話交流。
3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思:
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:
急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的'效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》教案11
教學(xué)目標(biāo):
。保骼、有感情地朗讀課文
。玻龑(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,朗讀,想象畫面,從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的自然美與人性美,并從中受到熏陶。
。常畬W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、課前談話
同學(xué)們?nèi)ミ^哪里旅游?覺得哪兒的景色最美?
可是,無論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景?
二、導(dǎo)入
劉章爺爺也覺得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),有一條無名小溪,溪水潺潺。進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
。ㄔ谳p音樂中邊敘述,邊在黑板上畫上小溪、搭石)
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們和劉章爺爺一起,走進(jìn)小村莊。
三、讀文,尋找“美”,欣賞“美”
。保(qǐng)大家打開課本103面,自由讀課文,用心去品味文中流淌著的美。
。玻闷鹉銈兊墓P,默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看你從課文的哪些句子能夠感受到美,覺得它是一道風(fēng)景,就把那幾句話畫下來。
。常涯惝嫷木渥,讀一讀,一邊讀,一邊體會(huì)這其中流淌著的'美。
。矗涣鞴串嫷木渥樱蕾p“美”。
、琶慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
。ㄏ胂蠓路鹂吹绞裁?聽到什么?師語(yǔ)言描述,范讀,指導(dǎo)讀,讀出詩(shī)的韻味與美感來;生練讀,指名讀。)
過渡:踏踏的聲音,漾漾的清波,綽綽的人影,這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”,同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了?
、七M(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
、巧狭它c(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。
。ㄗx的時(shí)候,你注意了哪些詞語(yǔ)?這些詞語(yǔ)讓你想到了什么?采訪大伯。指導(dǎo)朗讀。)
、热绻袃蓚(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
。◤倪@幅畫面感受到什么?)
、杉偃缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
。ㄗプ 袄硭(dāng)然”體會(huì),體會(huì)到什么?)
。担A,感動(dòng)于“美”
這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著過往的鄉(xiāng)親,任人走,任人踏,無怨無悔。在作者的眼里,它們不只是一塊塊普通的搭石,它們是――
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸,發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說過:“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!眲⒄聽敔敁碛幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫面。讓我們也擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。
指名說說身邊平凡事物的美。
五、布置小練筆,留住“美”
《搭石》教案12
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文,合作探究,通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,結(jié)合畫面體驗(yàn),理解文本。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。” 句子的深刻含義
課前準(zhǔn)備
鋪搭石用的石頭。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
初步學(xué)習(xí)感知課文,自學(xué)生字新詞,交流自己學(xué)習(xí)收獲,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),質(zhì)疑
1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容?
2.在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題?
二、學(xué)習(xí)課文,解質(zhì)疑
1.在這些問題中“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”,這道題理解了,其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。
讀“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,風(fēng)景是什么意思?
師: 是啊,風(fēng)景是指美麗的地方,文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”,請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。
師:不錯(cuò),我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書,找出了文中描寫搭石美的句子,請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里?
。ㄉf出自己喜歡的句子,師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí),師簡(jiǎn)筆畫)
2.找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)讀讀, 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?
課件:課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲,做得很高興,可看到地上有紙張,他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。
、僬l(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞(“無論……只要……直到……才……”)說說這件事。(小組交流)
② “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來讀這句?
【通過對(duì)照親身體驗(yàn),感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】
3.這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美?
4.你是從哪里看出來?輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(簡(jiǎn)筆畫)
【簡(jiǎn)筆畫勾勒,再現(xiàn)人性之美。研究表明,看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺,一份材料3天后只能記住15%;單憑視覺3天后只能記住40%;如果視聽結(jié)合,3天后則能記住70—75%。通過簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前,感受山村搭石的`美,感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間!
師:同學(xué)們很會(huì)想象,老師這兒也有一排搭石,誰(shuí)敢來走一走?
。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來走搭石,師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。)
A(一個(gè)人走)
師:你為什么要走這么快?
B(兩個(gè)人走)
師:你想辦法超過他?
師:你為什么不超過他?
師:所以走搭石……
生齊:不能搶路。
C(三人一起走第一個(gè)人突然止步)
師:他突然上步會(huì)造成什么情況?
師:所以走搭石……
生齊:不能突然上步。
D三人依次走。
師:這就叫……(協(xié)調(diào)有序)
【情景演示,展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)節(jié)器有序,對(duì)于沒見過搭石,更沒走過搭石的城里的孩子,單靠讀文是很難能真正理解其中的含義,根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西,用語(yǔ)言描述,要用2.3秒;用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走,后師問:“你為什么要走這么快?”生:“保持平衡,不會(huì)摔倒!睙o需教課開講解,看到眼前的情景學(xué)生自然理解 “緊走搭石慢過橋”的意思;再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石,讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生,師:“你為什么不超過他?”生:“搭石太小,我沒處落腳!睅煟骸八宰叽钍,生齊:“不能搶路!;三人一起走第一個(gè)人突然止步,后面的學(xué)生從搭石上落下來,這就是不能突然止步;最后讓一行學(xué)生依次走過搭石,這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景!
5.真是給人畫一般的美感。(出示畫面,這是什么美?)能把這美感讀出來嗎,讀出疊詞給人的韻律感。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景,文還有哪些句子也寫出搭石的美?
師:你再給大家讀一下,同學(xué)注意聽這一句寫什么?(簡(jiǎn)筆畫)
師:還有呢?
“假如遇到……”
師:“理所當(dāng)然”什么意思?為什么人們會(huì)看成“理所當(dāng)然”?
師:為什么人們會(huì)覺得是應(yīng)該的?
師:是啊,這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情,讀起來讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來?誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)?指讀。
6.老師跟你們配合讀好嗎?老師讀前面的詞語(yǔ)(如果……,總會(huì)……。假如……年輕人總要……)停下來后你們接著讀。
【讀中感悟,領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操,并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西-----價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo),就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 “一讀”領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己不理解的問題;“二讀”找出文描寫搭石美的句子;“三讀”帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感; “四讀”,讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘,把讀書、理解、表達(dá)融為一體,做到心靈得到凈化,情感得到陶冶!
師:剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎?(逐一把已解決的問題擦掉。)
7.學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?作者發(fā)出怎樣的感慨?
生齊讀:第5自然段。
師:“一排排搭石,任人走,任人踏”這是贊美什么?
師:還贊美搭石的什么?
師:鄉(xiāng)親哪些美好的情感?
。ㄐ〗Y(jié):擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書: 心美)
三、布置作業(yè)
1.讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美;
2.從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,寫一件平凡事物中的美。
板書設(shè)計(jì):21 搭 石 美好的心靈
教學(xué)反思:
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:
1.質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。
2.情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的,更沒有走搭石的體驗(yàn),因此課堂教學(xué)通過簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3.讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo),更重視讀中感悟,四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利,默默無聞,為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神,以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>
《搭石》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞,能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的'情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準(zhǔn)備:
1、生字新詞卡片。(自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí))
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。(可制作為課件)。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、積累一些有關(guān)橋的圖片,或者課件。
2、了解故事內(nèi)容。(熟讀課文)
3、什么是“搭石”?(同學(xué)之間交流、總結(jié))
4、搭石是怎樣鋪成的?(同學(xué)之間交流、總結(jié))
5、人們?cè)鯓舆^搭石?(同學(xué)之間交流、總結(jié))
6、為什么給作者這么深的印象?(同學(xué)之間交流、總結(jié))
自主、合作、探究:
1、想想課文主要講了一件什么事?
2、小組交流,勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注,說出為什么喜歡。
3、全班交流,反饋。解決預(yù)習(xí)中的問題。
4、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)。
5、給“俗( )、綽( )、序( )”注音。
我來闖關(guān):
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語(yǔ) 平衡 清波蕩漾 理所當(dāng)然 聯(lián)絡(luò)
猛 漲 序 伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c、老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的:_________________________________________
d、第( )段是課文的點(diǎn)睛之筆。
學(xué)習(xí)收獲:
知識(shí)延伸:
1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
2、小練筆:把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來。
《搭石》教案14
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。
設(shè)計(jì)理念:
針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
突破重點(diǎn):
充分使用白板教學(xué),通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中,再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景,從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點(diǎn):
在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景,挖掘身邊的美,感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件,彩色粉筆。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
1、結(jié)合情境,介紹自己,引出課題。
師:(課前播放歡快音樂)同學(xué)們,今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校,帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)?鞓返男那榇蠹覝(zhǔn)備好了嗎?那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā),好不好?
。ǔ鍪厩榫硤D,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章,這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑(生自由回答,預(yù)設(shè)的答案:什么是搭石?怎么搭起來的?搭在哪兒呢?)
4、初讀課文,要求:
。1)自由讀課文,把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ),讀通句子,讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。
。2)說說課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況,老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字,把字寫規(guī)范,寫工整。
7、什么是搭石?
。ㄉ杂勺x課文,師巡視觀察)
師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,誰(shuí)用課文中的句子來說說什么是搭石。 生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師:請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。
。ɡ蠋熢谡n題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓,代表搭石。)
7.師:如果沒有搭石,這里的人們?cè)趺催^小溪呢?誰(shuí)知道?
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解,又該怎么理解呢?
生自由回答,預(yù)設(shè)可能的答案:不方便,很麻煩。
師:由此看來,這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》,作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方:那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,你對(duì)搭石有什么樣的印象?生自由回答
3、師:搭石看似普通,卻不平凡。因此劉章爺爺說:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
(師隨機(jī)板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。
三、重點(diǎn)精讀,品味美。
1、 師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段,用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,并想一想那是怎樣的一副畫面?
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師:現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師:他這樣做既方便了——(引導(dǎo)學(xué)生說出)自己,也方便了——(引導(dǎo)學(xué)生說出)他人。
師:這位爺爺默默無聞地做著這一切,任勞任怨地做著這一切,不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來描述他這種一心為別人著想的精神嗎?
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出:無私奉獻(xiàn)
請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下:奉獻(xiàn)。
師:真好,這說明你們和劉章爺爺,和這位爺爺一樣,都有一顆善良的心,F(xiàn)在咱們?cè)賮砜矗@位爺爺擺搭石的情景,是不是一道風(fēng)景?下面,請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字,特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
(二)品味“走搭石”的美。
過渡:哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽,待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
。1)這段文字里,有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。(一個(gè)詞一個(gè)詞地讀)
。2)“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度,咱們一起來理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思,指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉專⒗斫庹f出“人影綽綽”的意思。(再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”,引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思)
。3)協(xié)調(diào)有序呢,是一種怎樣的動(dòng)作呢?老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中,來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”?誰(shuí)愿意來?
(4)請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。
請(qǐng)出兩組學(xué)生,老師指點(diǎn),前面的,后面的,前面的,后面的。 師:老師叫一位同學(xué)來讀這段話,這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么(生:協(xié)調(diào)有序),前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);前面的——(生:抬起腳來),后面的.——(生:緊跟上去);前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);抬起腳來,緊跟上去,[速度漸快] 抬起腳來,緊跟上去,[速度再快]抬起腳來,緊跟上去,聽!踏踏的聲音,像——(生齊:輕快的音樂),像——(生齊:輕快的音樂)。
師:沒有人踩腳,沒有人跌進(jìn)水里,是有人指揮嗎?
生答:沒有
師:他們的動(dòng)作那樣的默契,那樣的有序,這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序
師:哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾,人影綽綽是怎樣的畫面?
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:誰(shuí)還想來描繪一下,說吧。
師:誰(shuí)再來讀一讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。
生美美的讀一遍。
師:你讀得真好,把大家都帶進(jìn)了畫里,比詩(shī)還美。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上,清波漾漾,人影綽綽,這既像是一副美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看————(課件出示把段落變成小詩(shī))
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師:哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來,大家推薦一位同學(xué)吧。
(全班同學(xué)推薦一生讀,生讀)
師:你真會(huì)讀啊,好像一位大詩(shī)人一樣,謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師:同學(xué)們,這一行人走在搭石上,動(dòng)作美,聲音美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——
生:一道風(fēng)景
師:這道風(fēng)景之所以如此美麗,是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候(生:協(xié)調(diào)有序)。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書:協(xié)調(diào)
在咱們的生活中,協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多,比如:上下樓梯,引導(dǎo)學(xué)生說出:同學(xué)們都靠右行,這是協(xié)調(diào)有序;在街道上,(生:車輛和行人都遵守交通規(guī)則),這是協(xié)調(diào)有序;去火車站買票的時(shí)候,去醫(yī)院看病的時(shí)候,上下車輛的時(shí)候,我們都要(生:排隊(duì))這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒,大家好好想一想,這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢?是不爭(zhēng)不搶,是互相禮讓,是彼此關(guān)照,這是善良之美,這是文明之美,這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對(duì)面“讓”石圖
師:鄉(xiāng)親們每天早出晚歸,來來去去都要走搭石,肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況,大家看(多媒體出示圖片),這不,村里來了兩個(gè)人,他們面對(duì)面走到溪邊,都要走過搭石,到小溪對(duì)面去,下面將會(huì)發(fā)生什么?請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。(生匯報(bào)) 師:從這句話你讀懂了什么?
生:他們讓對(duì)方先走
師:讓對(duì)方先走,說明他們能夠————
生:互相謙讓。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面,結(jié)合畫面上的這些文字,和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么?
生:人們的謙讓(教師用綠色粉筆隨機(jī)板書:謙讓.)
師:從謙讓中,你又體會(huì)到什么?
生:人的心靈之美
3、背老人“過”石
師:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又會(huì)是怎樣的情景?
生:背老人走過去。
師:你聰明,一下子就想到了!現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來說說哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你? 生匯報(bào)讀
師:我們首先來看看這個(gè)“伏”字,是什么意思呢?
生回答。
師:假如老師就是這位老人,你該怎樣背我過小溪呢?
生:伏下身子背老人過溪。
師:這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后,老人說了聲謝謝,年輕人是怎么回答的?
生:不用謝。
師:怎么就不用謝了呢?
生:這是我應(yīng)該做的
師:也就是說,只要是遇上老人來走搭石,不管是哪個(gè)年輕人,都會(huì)——(生:背老人過溪)年輕人把背老人過溪看成是(生:理所當(dāng)然的事)。就像剛才,背我走搭石的同學(xué),不需要我的感謝,因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——(生:理所當(dāng)然的事)。
師:讀到這里啊,老師想到了這位老人年輕的時(shí)候,他肯定也背(老人)走過搭石,因?yàn)樗堰@看成是(理所當(dāng)然的事)。
師:老師又想到了,這位年輕人老了的時(shí)候,也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石,因?yàn)樗堰@看成是(理所當(dāng)然的事)。
師:這一代又一代的人們都把背老人走搭石,看成是(理所當(dāng)然的事)。從這里我們又能體會(huì)到什么?
生:尊老敬老(老師用藍(lán)色粉筆板書:尊老)
師:從人們尊老的?
生:人們的美好心靈
師:假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石,她又會(huì)遇到什么人走搭石呢?
生匯報(bào)
師:那他們會(huì)怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。
生匯報(bào)
是啊,這小小的搭石上,有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié),回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!
師:同學(xué)們,劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí),總會(huì)深情地說,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆,(引讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢?誰(shuí)來說說?
生匯報(bào)
師:這篇文章就是通過搭石,贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話,讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文,它是課文的——(中心句)。
師:劉章爺爺用敏銳的眼睛,捕捉到了這些平凡而普通的搭石,通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):景美,情美,鄉(xiāng)親們的心靈更美!
師板書:豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字,在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美,是因?yàn)樾闹杏袗;只有心中有愛,才?huì)無私奉獻(xiàn)!在十幾年前,有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲,好不好?大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計(jì)意圖:通過演唱、聆聽歌曲,讓學(xué)生的情感受到感染,得到升華。
2、走向生活,發(fā)現(xiàn)美
師:謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬,讓我們(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們,雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!彼岳蠋熛M銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美,學(xué)習(xí)他們的美,大家愿意嗎?很好,今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì):
出示小練筆:
美無處不在,只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣,用手中的筆記錄下我們身邊的美吧!
師:你們能做到嗎?好美的回答,相信你們!下課,再見! 設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用,彰顯語(yǔ)文特色。
《搭石》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法:
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過程:
第一課時(shí) 將字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,利用工具書或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板題示標(biāo)
上一節(jié)課,我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用,今天我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美?蠢蠋煱鍟n題。 (齊讀課題)
一起來看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo):(大屏幕出示)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助,一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察,發(fā)現(xiàn)美的方法,并培養(yǎng)留心觀察,用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎?請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己,告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo),我們一起來看一下自學(xué)提示: 默讀課文第2至5自然段,思考:
作者描寫了哪幾幅畫面?哪些畫面是看得見的美,用波浪線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫面是看不見的美?用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。 (5分鐘后,比誰(shuí)學(xué)得好)
清楚了嗎?自學(xué)競(jìng)賽開始!
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真,相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰(shuí)來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面?
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美,哪些是看不見的心靈美? 預(yù)設(shè)一:學(xué)習(xí) “一行人走搭石”的語(yǔ)句(看得見的美)
。1)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句(大屏幕適時(shí)出示)
。2)師:你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫面的美的。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。)
。3)有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。。 ”
預(yù)設(shè)二:學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。(看不見得心靈美)
。1)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的`搭石,心里會(huì)怎樣想,會(huì)有怎樣做?體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
。2)學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
。3)練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。(2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情) 預(yù)設(shè)三:感悟“面對(duì)面,和老人過搭石”語(yǔ)句(看不見得心靈美)
。1)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句
。ㄗプ 胺薄袄硭鶓(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼,互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì))
(2)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師:讓我們捧起書,一起來讀讀課文的2、3、4自然段,再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師:一塊塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中任人踩踏,卻無怨無悔,
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------------我們一起來讀讀文章的最后一段。 師:難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎? 師:讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來有感情的齊讀一下文章的最后一段。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小,下面就讓我們帶著各自的收獲來完成今天的訓(xùn)練題。
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1.( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2.上了點(diǎn)年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),
( )一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3.( )遇上老人來走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。 選做題:
仿寫句子 例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著 ,也聯(lián)結(jié)著 。
(2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶去了 ,也帶去了 。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村,在這小小的搭石上,我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美,其實(shí),只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美,比如:下雨了,幾個(gè)同學(xué)合打一把傘,雨傘里透出的就是美等,課下,希望你也能像作者一樣,把我們身邊的“美”記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì)
擺
美
走
必做題:
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1.( )前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2.上了點(diǎn)年歲的人,( )怎樣急著趕路,( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),
( )一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3.( )遇上老人來走搭石,年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。 選做題:
仿寫句子 例:一排排搭石,任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(1)一份小小的禮物,沒有華麗的包裝,卻聯(lián)結(jié)著 ,也聯(lián)結(jié)著 。
。2)小鴿子飛走了,越飛越遠(yuǎn),帶去了,也帶去了 。
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