烏鴉喝水的教案

時(shí)間：2024-11-15 22:24:55 教案我要投稿

烏鴉喝水的教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的烏鴉喝水的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

烏鴉喝水的教案15篇

烏鴉喝水的教案1

　　一、教材分析：

　　《烏鴉喝水》是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學(xué)生遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì)背誦課文。

　　3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì)烏鴉遇到問題肯動(dòng)腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　課件，

　　五、教學(xué)過程：

　�。� 一）、看圖激趣，揭示課題。

　　師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書“烏鴉”生書空）。

　　師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？

　　1。（我知道有一個(gè)成語叫“羔羊跪乳烏鴉反哺” ，烏鴉是傳統(tǒng)公認(rèn)的孝順自己父母的鳥。

　　小烏鴉看著衰老的母親，哽咽著說：“媽媽，我很好。您現(xiàn)在年紀(jì)大了，該享享清福了。以后，我來養(yǎng)活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）

　　師；所以說烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥之情”比喻奉養(yǎng)父母長輩的孝心。

　　2：我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。指無組織，無紀(jì)律的人群。

　　師；這個(gè)詞是貶義詞，我們應(yīng)該成為遵守紀(jì)律的集體。

　　3、我知道“。鴉雀無聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。是指什么聲音都沒有．形容非常靜，人們默不做聲。

　　師：大家聽，現(xiàn)在大家就是這樣

　　4烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來一塊肉，站在樹上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到。狐貍只好賠著笑您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽了非常得意，就高興地唱了起來。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。

　　師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學(xué)的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì)認(rèn)”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？

　　生：因?yàn)楹人畷r(shí)想要用口，所以是口字旁。

　　（二）、初讀感知（隨文識(shí)字）

　�。�、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽老師讀課文

　　注意聽清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預(yù)習(xí)時(shí)圈畫生字詞的讀音。邊聽邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？

　　２、師：那就開始自由讀課文吧！然后多讀讀不認(rèn)識(shí)的字在課文中圈出的生字。3、評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書

　　3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。

　　N1：喝不著水 n2想辦法 n3喝著水

　　（１）、誰敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，在心里默默跟著讀。請(qǐng)你找出哪些是生字？（渴、瓶），

　�。�2）誰來領(lǐng)著讀一讀；

　　生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書）請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語兩遍

　　師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺嗎？

　　生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。

　　師：所以渴是三點(diǎn)水旁。

　　師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？

　　生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。

　　生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處

　�。ǎ玻煟� 出示瓶子師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？

　　生：

　　點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”

　　指導(dǎo)朗讀：你看他說的多完整啊！他會(huì)遇到什么樣的困難？（嘴夠不著水，嘴會(huì)卡在瓶口出不去、喝不著水）

　　那這時(shí)他的心情會(huì)怎樣的？誰又能讀出來？小組比賽讀，大家來評(píng)價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀

　　（３）、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現(xiàn)了什么？我們來看第二自然段，

　　誰又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書）小老師領(lǐng)讀詞語

　　師：指生讀“旁邊”看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？

　　生：瓶子旁邊有許多小石子。

　　師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀�。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。

　　烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說明了烏鴉有什么特點(diǎn)？

　　（多種方式認(rèn)讀“辦法”）你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，指導(dǎo)寫字。

　�。ǎ矗煘貘f想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第3段。找出生字（漸）

　　漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　（5）指導(dǎo)朗讀：同桌練讀，對(duì)比他們讀的有什么不一樣或者師生對(duì)讀，漸漸讀時(shí)語速要慢一些！一點(diǎn)一點(diǎn)地上升

　�。ǎ叮┱n后讀讀說說—————————漸漸 ——————————

　�。�7）誰來說說烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì)到了什么？——仔細(xì)觀察、很有耐心！

　�。�8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了

　�。�8）請(qǐng)您用自己的話說一說這是一只什么樣的烏鴉？

　�。�9）說說你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì)怎么做？

　　（7）讓我們帶著對(duì)烏鴉的贊許來齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。

　�。ㄈ┚毩�(xí)背誦

　　這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽，那好現(xiàn)在我就是大家的媽媽，請(qǐng)大家根據(jù)提示不看書給我講一講吧！

　　（四）拓展練習(xí)

　　如果旁邊沒有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？

　　板書

　　19、烏鴉喝水

　　喝不著水想辦法喝著水

　　六、教學(xué)反思

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對(duì)其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理這篇課文對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容并不難。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的.有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導(dǎo)課文及朗讀課文上，通過采用多種形式的讀，體會(huì)烏鴉心情的變化，通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識(shí)。同時(shí)，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng)設(shè)了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

　　為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，我充分利用兒童已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著運(yùn)用朗讀法、設(shè)懸法、課件演示法展開教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著水——怎么辦——?jiǎng)幽X筋——喝到水這一線索來展開課文的分析。我把學(xué)生獨(dú)立思考，想象的權(quán)利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習(xí)課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì)烏鴉口渴難耐的著急心情。這樣設(shè)計(jì)是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導(dǎo)學(xué)生理解找到水的高興心情。接著以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著水的原因，再體會(huì)烏鴉更著急的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對(duì)“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對(duì)這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的能力。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！�

　　在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，提高學(xué)生的想象能力及言語表達(dá)能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。當(dāng)然，在這次課上，我也意識(shí)到自己還有一些不足。如：當(dāng)檢查學(xué)生認(rèn)字的情況時(shí)，學(xué)生對(duì)“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì)對(duì)這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預(yù)設(shè)的教案來上課的，缺乏一定的教育機(jī)智。又如：在指導(dǎo)課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導(dǎo)學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知就更好。

烏鴉喝水的教案2

　　設(shè)計(jì)說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和“反文旁”，會(huì)寫“多、出”兩個(gè)生字。

　　2、能正確流利的'朗讀課文。

　　3、了解烏鴉喝水這個(gè)故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)“反犬旁”。課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。搜集關(guān)于烏鴉的小故事。教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入：猜謎語，引出“烏鴉”二字，并學(xué)習(xí)。

　　1、今天，講新課前，老師帶來了一個(gè)謎語請(qǐng)大家猜猜：

　　身穿黑袍子，

　　長個(gè)丑樣子，

　　懂得愛媽媽，

　　是個(gè)好孩子。，

　　你們猜他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，它就是烏鴉。（板書：烏鴉）出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什么樣？

　　識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字。（“烏”字長得很像我們學(xué)過的一個(gè)字“鳥”字，他們的區(qū)別是什么？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。）

　　齊讀。

　　2、學(xué)生分享關(guān)于“烏鴉”的小故事。

　　教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹＃ò鍟汉人�3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：

　　wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō烏鴉到處辦法旁邊許多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī石子放進(jìn)找水看見一只kǒu kě口渴

　�。�1）指名開火車?yán)首x，師生正音。

　�。�2）去掉拼音讀。

　�。�3）開火車讀詞語。

　　3、學(xué)習(xí)生字“放、找”。

　　師：看來孩子們都認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準(zhǔn)了，下面看看“找、放”字，你能想到聯(lián)系學(xué)過的字來記新字，今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁反文旁“放”。

　　（1）跟老師一起書空“反文旁”。

　　（2）方文旁與折文的區(qū)別。并舉例：處——冬

　�。�3）出示“找”字，指名說偏旁，所學(xué)過提手旁的字有哪些？

　　4、整體感知，再讀課文。

　�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師提出“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學(xué)互評(píng)朗讀情況。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。）

　　三、問題入手，朗讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　（1）理解詞語“到處”。

　　出示課文第一句話，師范讀：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪里找水喝？

　�。A(yù)設(shè)，生：有可能去了樹林、田野、花園...）

　　師：是啊！去了很多地方叫“到處”，我們讀的時(shí)候這個(gè)詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

　�。�2）區(qū)分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學(xué)生再觀察找不同。因?yàn)榭诳柿诵枰�，所以“渴”是三點(diǎn)水旁。因?yàn)楹人每�，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明了。那最后烏鴉找著水了嗎？

　　2、從文中找找“喝”字的詞語，并圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、出示“多、出”，學(xué)生根據(jù)拼音拼讀，課件出示，學(xué)生說筆畫名稱。觀察范字關(guān)鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆�！俺觥�，中間豎在豎中線。）

　　2、師邊示范邊提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空，說筆畫名稱。

　　3、學(xué)生書中書寫“多、出”字，師提出要求。

　　4、書寫展示。

　　五、拓展、總結(jié)：

　　因?yàn)闉貘f利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一只（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？假如你是這只烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）

　　老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，做一個(gè)聰明的小學(xué)生。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、搜集關(guān)于烏鴉的故事。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出

　　出來、出去

烏鴉喝水的教案3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、互相交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個(gè)《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對(duì)石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會(huì)想出其他辦法嗎?為了滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索如何讓瓶子里的水位升高。

　　2、學(xué)習(xí)小組合作探索，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)互相交流的樂趣。

　　3、活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《烏鴉喝水》

　　2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

　　3、飲料瓶子若干。

　　4、統(tǒng)計(jì)紙活動(dòng)過程。

　　一、課件引題

　　1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?"(沒有)

　　2、"你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?"

　　二、幼兒猜測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法、

　　1、小組討論，將猜測(cè)的方法記錄下來"現(xiàn)在我們要五個(gè)小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然后請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)記錄員，將你們想的辦法畫下來。

　　2、每組選一名幼兒述說本組的討論結(jié)果。

　　三、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水。

　　1、提出探索要求：一組中兩個(gè)小朋友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的.水位有沒有升高，實(shí)驗(yàn)成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺(tái)上，一名記錄員要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原先的猜測(cè)是否一致做上標(biāo)記，還要有一名小朋友做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

　　在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

　　2、幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導(dǎo)。

　　3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講述。

　　4、評(píng)選最佳合作小組。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中，我本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極參與，體驗(yàn)與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動(dòng)，我覺得在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，教師應(yīng)提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機(jī)會(huì)，以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé)，使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置，有利于其主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中來促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于探索中產(chǎn)生的各種預(yù)測(cè)是否正確并不重要，教師應(yīng)真誠地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，有成功的體驗(yàn)。幼兒與教師的平等關(guān)系，幼兒與幼兒互相學(xué)習(xí)互相合作的伙伴關(guān)系，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)自主性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教案反思：

　　通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵(lì)孩子知道以后遇到問題要?jiǎng)幽X筋，有的事要通過實(shí)驗(yàn)才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。

烏鴉喝水的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個(gè)生字，會(huì)寫"辦，法"兩個(gè)字。

　　2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。

　　教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：老師先給大家出個(gè)謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子�！蛞环N鳥）。

　　2、生：烏鴉。

　　3、師：對(duì)，謎底就是烏鴉。

　　4.、師：現(xiàn)在老師把這兩個(gè)字寫在黑板上，有人認(rèn)識(shí)它嗎？（出示"烏鴉"），讓會(huì)讀的同學(xué)念給大家聽一聽，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)。

　　5、識(shí)記生字：大家認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）

　　6、師：對(duì)，一個(gè)牙加個(gè)鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，這個(gè)故事的名字叫《烏鴉喝水》。

　�。ò鍟簽貘f喝水）現(xiàn)在老師把這個(gè)故事講給大家聽。

　�。úシ艅�(dòng)畫）

　　7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下。

　　老師能把故事講得比較好的原因是因?yàn)槲易x了好多遍，如果同學(xué)們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯(cuò)，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學(xué)生讀課文。

　　二、初讀課文，識(shí)字，感知

　　1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）

　　2、師：對(duì)，那么借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。

　　（1）學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）檢查生字認(rèn)讀。

　　讀好的同學(xué)請(qǐng)把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認(rèn)真，就想跑出課文和大家見面�？纯凑l的反應(yīng)快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）

　�。�3）老師指著讓同學(xué)們認(rèn)讀。

　�。�4）師指名讀

　　3、師：同學(xué)們真能干！我們一會(huì)兒就認(rèn)識(shí)這些字，現(xiàn)在這些生字寶寶要回到課文里，和同學(xué)們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個(gè)自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！

　�。ǚ纸M分段朗讀課文）

　　4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動(dòng)腦筋、、、、、、）

　　三、細(xì)讀、感悟、探究

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識(shí)，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進(jìn)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）

　�。ㄖ该穑�

　�。ㄕn件單獨(dú)出示第一句）

　　（1）（點(diǎn)擊"渴"和"喝"兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點(diǎn)水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動(dòng)作和表情，請(qǐng)學(xué)生猜字。

　�。�2）師讓學(xué)生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）

　　師小結(jié)：到處就是每一個(gè)，許許多多的地方。

　�。�3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）

　　（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個(gè)句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會(huì)烏鴉的著急和辛苦。

　　2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。

　�。�1）師出示3個(gè)瓶子，你們比一比應(yīng)該是哪一個(gè)？請(qǐng)你到課文中找找描寫瓶子的句子。

　�。�2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）

　　3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！

　　我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動(dòng)小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二三自然段

　　過渡：同學(xué)們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）

　�。�1）老師這里有道填空題，怎么填？

　　出示："烏鴉看見——，于是，它把——"

　�。�2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

　�。�3）師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小石子一個(gè)一個(gè)的.放進(jìn)瓶子里后，瓶子里水發(fā)生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)的上升）

　　師：我們看一看書上是怎么說？

　　師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

　　生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、

　�。�4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請(qǐng)站起來，讀。

　�。�5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！

　�。ㄉ郝斆鳎瑦蹌�(dòng)腦筋）

　　四、小結(jié)

　�。�1）師：同學(xué)說的真好，它就是一只聰明的，愛動(dòng)腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。

　�。�2）朗讀全文

　　今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個(gè)字深深地記在腦海里吧！（3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。

　　師教學(xué)字"辦、法",辦寫時(shí)注意兩點(diǎn)位置，師范寫，生書空。法字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。學(xué)生書空。生在書上進(jìn)行練習(xí)，提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)：寫字時(shí)，要做到，三個(gè)"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。

　　五、總結(jié)全文

　　師：一只聰明能干的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水的教案5

　　教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1。教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

　　學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　　2。教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的'問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

　　1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

　　要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

　　2。教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

　　1。小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

　　2。全班交流，組織評(píng)議。

　�。ㄒ蟾鹘M組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1。教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　�。▽W(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

　�。ㄕ谜n始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）

烏鴉喝水的教案6

　　【內(nèi)容簡析】

　　本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動(dòng)腦筋想出了一個(gè)好辦法，把小石子放進(jìn)瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　采取多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)教師進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“烏、處、怎”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“升、辦、可、里、多”五個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：朗讀課文。難點(diǎn)：從句子中體會(huì)烏鴉的好辦法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

　　1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認(rèn)識(shí)這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

　　2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。

　　3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決。

　　2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。

　　3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。

　　4．小組合作讀，要求讀的時(shí)候做到不加字、不漏字。讀后互評(píng)：他們讀得怎么樣？

　　5．自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。

　　6．愿意讀給大家聽的同學(xué)站起來朗讀。其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

　　7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

　　8．識(shí)記生字，你是怎樣記住這些字的？

　　三、總結(jié)課文

　　這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　課文主要寫了一件什么事？

　　二、讀中感悟

　　1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

　　2．你最喜歡讀哪一段？請(qǐng)你反復(fù)地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

　　3．檢查點(diǎn)撥。

　�。�1）從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”——表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說）——指導(dǎo)朗讀第一句。

　�。�2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　�。�3）做實(shí)驗(yàn)，理解“烏鴉是怎樣喝到水的'”，同時(shí)理解“漸漸”等詞語。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會(huì)烏鴉喝到水時(shí)的心情。

　　4．拓展思維。

　�。�1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

　�。�2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　三、回歸整體，總結(jié)全文

　　1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高。）

　　2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

　　3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　五、表演課本劇

　　六、鞏固生字詞

　　1．認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。）

　　2．選卡片填空。

　　七、指導(dǎo)書寫

　　先讓學(xué)生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個(gè)字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學(xué)生練習(xí)寫。

烏鴉喝水的教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法的道理

　　2、理解詞語：火辣辣、銜來。能夠根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編新的情節(jié)

　　3、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和想象力

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片四幅

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣

　　前些天，小朋友在表演區(qū)講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來聽一聽，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？

　　二、講述故事并進(jìn)行提問

　　故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？

　　后來又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請(qǐng)幼兒記錄下來。

　　三、再次講述故事，并進(jìn)行提問。

　　烏鴉喝到水了嗎？它想了一個(gè)什么樣的辦法。

　　它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來）如果你是其它的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么樣運(yùn)石頭？（請(qǐng)幼兒用實(shí)驗(yàn)演示）

　　四、完整講述故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事續(xù)編或添加故事情節(jié)

　　如果你是小烏鴉，你想怎么樣來創(chuàng)編這個(gè)故事情節(jié)？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編的故事要有對(duì)話并且完整。

　　五、教師講評(píng)并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區(qū)表演的`欲望

　　六、工具拓展。

　　———教師展示幼兒收集的各種工具。

　　———請(qǐng)幼兒說一說各種工具的用途。

　　———感受勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　活動(dòng)反思

　　創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給孩子自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問難，開掘孩子的創(chuàng)造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個(gè)性，重視孩子的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

烏鴉喝水的教案8

　　《烏鴉喝水》這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來。

　　我主要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演、討論乃至爭(zhēng)論的過程中獲取知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權(quán)利和時(shí)間大膽地交給了他們�！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學(xué)生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)、

　　親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)到烏鴉口渴的.難受，初見到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過程，并讓學(xué)生通過讀來體會(huì)烏鴉的心情。

　　而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個(gè)洞等方法。學(xué)生的答案使整個(gè)課堂煥然一新，也使我體會(huì)到在自由平等氛圍中創(chuàng)新的可貴。

烏鴉喝水的教案9

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》這篇課文選自一年級(jí)上冊(cè)，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是小學(xué)低年級(jí)語文的必選科目。它用形象、生動(dòng)、活潑的語言描寫了一只可愛、聰明的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動(dòng)“腦”，動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過，卻能給學(xué)生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

　　學(xué)情分析

　　本課設(shè)置于一年級(jí)上冊(cè)的最后一個(gè)園地，對(duì)于一年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了讀拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字能力有限。因此，老師在教課時(shí)應(yīng)提高學(xué)生的識(shí)字的能力。閱讀課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章道理，逐步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，更好的自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字，會(huì)區(qū)分“渴”和“喝”，學(xué)會(huì)用“漸漸”說話。

　　過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟?yàn)貘f急著喝水的變化過程，理解課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察、開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)用“漸漸”說話，感悟課文內(nèi)容。

　　明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　小石子、瓶子、記號(hào)筆、圖片

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入

　　謎語導(dǎo)入：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

　　貼烏鴉圖片，與烏鴉打招呼。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二．初讀課文，整體感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字?jǐn)r路虎。

　　認(rèn)識(shí)字寶寶，帶拼音讀

　　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

　　烏鴉喝渴瓶石辦法漸

　　去拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

　　烏鴉喝渴瓶石辦法漸

　　2.生字鞏固練習(xí) 辨析形近字

　　渴-----喝為---辦

　　右----石鳥---烏

　　丟法鴉鴨

　　3.選詞填空練習(xí)

　　喝渴

　　小弟弟口（）了，要（）水。

　　為辦

　　這個(gè)（）法真好！

　　他（）班級(jí)做了很多好事。

　　鳥烏

　　這種（）的名字叫（）鴉。

　　4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個(gè)什么小故事？要求：標(biāo)出自然段。

　　三．精讀課文，感情升華

　　精讀第一自然段

　　1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話標(biāo)出序號(hào)。

　　2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什么喝不到水

　　3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什么意思？（到處就是處處，四面大方）現(xiàn)場(chǎng)表演“到處找”。

　　4．指導(dǎo)朗讀“一只烏鴉口渴了，到處找水喝�！保ㄕZ速稍重，突出四處找水的辛苦。）

　　5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什么詞來表達(dá)呢瓶子是什么樣的？

　�。ǘ┘�(xì)讀、細(xì)品第二、三段。

　　思考：烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什么辦法？細(xì)讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

　　烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎樣？討論并板書。

　　做實(shí)驗(yàn)：瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號(hào)筆）

　　請(qǐng)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。一顆一顆地放進(jìn)瓶子里，仔細(xì)觀察瓶子的變化，記號(hào)筆做好標(biāo)記。

　　指導(dǎo)朗讀：“一顆一顆地放進(jìn)瓶子”（語氣應(yīng)慢、重讀，體會(huì)烏鴉的'不容易。）

　　“瓶子里的水漸漸升高”（“漸漸”應(yīng)重讀）

　　讀一讀，說一說，體會(huì)“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個(gè)辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，就可以喝到水了。）

　　（三）背誦課文

　　烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!你能把它背下來嗎趕快試試吧！

　　大屏幕提示：

　　烏鴉口渴了，。它看見瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，烏鴉——。

　　呢？

　　烏鴉看見，終于辦法。它把小石子瓶子里。瓶子漸漸升高了，烏鴉。

　　四．拓展活動(dòng)，啟發(fā)想象。

　　1. 讀了這個(gè)故事，我知道這是一只（）的烏鴉，因?yàn)椤?/p>

　　2.如果瓶子旁邊沒有石子，你能幫烏鴉想到辦法嗎？

　　五．總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　烏鴉不但善于觀察，動(dòng)腦解決問題，它還是個(gè)孝順的孩子。

　　請(qǐng)把故事講給爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

烏鴉喝水的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，能夠開動(dòng)腦筋，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　2.繼續(xù)用聽讀識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫：斜勾。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、圖片、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　（一）同學(xué)們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友

　　貼烏鴉圖：

　�。ǘ├蠋熯€給你們帶來了一個(gè)有關(guān)烏鴉的動(dòng)畫片呢，你們想看嗎？

　�。ㄈ┓耪n件：

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，這時(shí)它看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不著，怎么辦呢？它看見旁邊有許多小石子，想了一想，有辦法了。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜起來，放到瓶子里，水慢慢升高。烏鴉就喝著水了。

　�。ㄋ模┻@個(gè)動(dòng)畫片講的就是烏鴉喝水的故事（板書：喝水）。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課（齊讀課題）。

　　二、師生共同參與探究：

　�。ㄒ唬┞犠x課文識(shí)字

　　1．請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們打開書第67頁，拿出一支鉛筆邊讀課文邊在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。

　　3．剛才同學(xué)們已經(jīng)找到了不認(rèn)識(shí)的字，你們?cè)敢獍阉鼈儗W(xué)會(huì)嗎？（學(xué)生答：愿意�。�

　　好，老師就和你們一起努力攻克難關(guān)，有信心嗎？（有）

　　4．請(qǐng)大家做好指讀姿勢(shì)，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才點(diǎn)點(diǎn)兒字的讀音。

　　5．在老師的幫助下，不認(rèn)識(shí)的字少了幾個(gè)吧？現(xiàn)在有沒有同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了呢？愿不愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀？（指名讀）

　　6．在這位小老師的幫助下，你是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？

　　7．大家剛才讀的.可真認(rèn)真，下面我想請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)個(gè)小老師，如果同桌還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果同桌讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫個(gè)“√”。

　　8．愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀課文。

　　（二）識(shí)詞（剛才同學(xué)們讀的真棒，快夸夸自己。）

　　1．看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語，一個(gè)詞讀兩遍。

　　2．請(qǐng)小老師帶讀。

　　3．游戲：搶讀比賽、開火車，哪個(gè)詞飛出去，搶讀。

　　課中操

　�。ㄈ┱J(rèn)字

　　剛才大家的收獲真大，你們可不能驕傲，接下來我想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下這些生字朋友，看誰認(rèn)得又快又多。

　　1．請(qǐng)大家邊讀邊擺字卡，認(rèn)識(shí)的放在第一排，不認(rèn)識(shí)的放在第二排。

　　2．?dāng)[好后，不認(rèn)識(shí)的字可以向小伙伴請(qǐng)教。

　　3．你們都學(xué)會(huì)了嗎？我們做一個(gè)舉字卡的游戲。

　　4．誰來說說“渴”和“喝”怎么區(qū)別？用“處”組詞。

　　5．指字游戲。

　　6．今天我們學(xué)了一個(gè)新筆畫：斜勾。指導(dǎo)學(xué)生觀察，“找”字的結(jié)構(gòu)和筆順（看課件）。

　　7．書空“找”字兩遍。

　　這節(jié)課大家學(xué)得又快又好，老師真為你們高興，看！老師帶來了兩個(gè)“果籃”，里面有許多“水果”，我準(zhǔn)備把這些“水果”送給你們，不過誰想得到這個(gè)“水果”，還得過一個(gè)難關(guān)，每個(gè)“水果”后面都藏著一個(gè)字，你讀出來并能組個(gè)詞語，這個(gè)“水果”就是你的了。

　　三、小結(jié)

　　通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？

　　做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？

烏鴉喝水的教案11

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

　　二、活動(dòng)流程：看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┯^察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　"是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

　�。ǘ┯檬雍蜕匙舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。

　　在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的`比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解�；顒�(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中"教"與"學(xué)"的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)"嘗試""探索"精神的要求。

　　教學(xué)反思

　　《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

　　在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手�！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸�！薄白屍孔有钡瓜聛�，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚湍芎鹊搅��！薄鞍哑孔犹叩梗瑸貘f就能喝到水了�！�

　　學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

烏鴉喝水的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說一句話。

　　2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識(shí)字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個(gè)朋友呢?

　　2．板書課題：烏鴉喝水

　　二、初讀課文、識(shí)寫生字

　　1．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。

　　2．出示帶拼音的生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?（指名認(rèn)讀生字）

　　3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。師生評(píng)議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的'是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。）

　　4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學(xué)生評(píng)議）

　　5．寫字指導(dǎo)。

　�。�1）想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）

　�。�2）找一找、想一想，寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）

　�。�3）“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?（左右結(jié)構(gòu)）

　　提示：寫“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。

　�。�4）“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?（小組討論、匯報(bào)、教師示范）

　　三、書寫練習(xí)

　　1．先觀察田字格中的字，再書寫。（教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──“三個(gè)一”）

　　2．播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀）

　　2．小朋友們，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?

　　二、閱讀感悟

　　1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一段）

　　2．其它同學(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報(bào)，師生評(píng)議。）

　　3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）

　　4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。）

　　5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議）

　　6．匯報(bào)表演。（師生共評(píng)）

　　7．朗讀第二、三自然段。

　　8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報(bào)）

　　9．瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話?（組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議）

　　10．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià)，評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)）

　　三、交流感受，指導(dǎo)背誦

　　1．同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng)）

　　2．借助圖畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文，背誦課文。

　　2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

烏鴉喝水的教案13

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》是一個(gè)富有童趣的科學(xué)小故事，講述了烏鴉喝不到瓶中的水、想辦法解決的過程。本次活動(dòng)將《烏鴉喝水》設(shè)計(jì)為科學(xué)探究活動(dòng)，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、活動(dòng)開展過稈中，圍繞“怎樣讓烏鴉喝到水”引導(dǎo)幼兒展開探索活動(dòng)，啟發(fā)幼兒選擇多種材料操作驗(yàn)證鼓勵(lì)幼兒反復(fù)嘗試，既促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展，又培養(yǎng)幼兒面對(duì)問題不退縮、做事認(rèn)真、善于動(dòng)腦筋的良好品質(zhì)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知進(jìn)瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系，

　　2.嘗試用“猜想記錄——探究驗(yàn)證”的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水的秘密。

　　3.對(duì)材料與沉浮關(guān)系產(chǎn)生探究興趣，在困難面前苻完成任務(wù)的自信�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.教師自制《烏鴉喝水》故事課件。

　　2.沙盤背景，木偶烏鴉 1 個(gè)，有水位線的瓶子、大小石子、玻璃珠、樹枝、瓶蓋、杏核等實(shí)驗(yàn)材料若干。

　　活動(dòng)建議：

　　一、播放課件，講述故事《烏鴉喝水》，引出活動(dòng)內(nèi)容。

　　在講到“烏鴉試了幾次都沒有喝到水”時(shí)停住，引導(dǎo)幼兒猜想有什么辦法可以讓烏鴉喝到水。

　　二、請(qǐng)幼兒幫助烏鴉想辦法，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作，探究瓶子里水位的高低與加入的材料的關(guān)系。

　　1.出示材料，請(qǐng)幼兒猜想哪些材料能讓烏鴉喝到水。

　　2.請(qǐng)幼兒結(jié)合猜想自主操作試驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，提醒幼兒動(dòng)作要輕、慢，不要讓水灑出來，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察水位線的變化，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　三、引導(dǎo)幼兒交流、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)烏鴉能夠喝到水的秘密。提問:水位線升高的`瓶子中分別是什么材料？

　　小結(jié):比較沉的材料，如玻璃珠、石子等，放到瓶中會(huì)沉到水底，讓水位升高，烏鴉可以很快地喝到水。

　　四、介紹故事結(jié)果，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。

　　1.講述故事結(jié)尾，使幼兒了解故事中烏鴉喝到水的辦法。

　　2.組織幼兒討論:還有什么辦法也能讓烏鴉喝到水？

　　引導(dǎo)幼兒相互討論，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想。例如:讓瓶子傾斜，水會(huì)離瓶口更近; 用石頭在瓶子上敲一個(gè)洞，烏鴉的嘴就能伸到瓶子里。

　　附：

　　烏鴉喝水

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝。它看到路邊有一個(gè)瓶子，瓶子里有水、可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉試了幾次都沒有喝到水。這可怎么辦呢？這時(shí)，它看到路邊有些小石子。聰明的烏鴉想出了辦法！它一下一下地把石子銜到瓶中，瓶里的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高烏鴉終于喝到水了。

烏鴉喝水的教案14

　　一、課題：《烏鴉喝水》

　　二、課時(shí)：1課時(shí)

　　三、課型：新授課

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力以及新課生詞的認(rèn)識(shí)。

　　過程與方法：通過多媒體以及多種教學(xué)方法的課題引入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生可以多方位思考解決問題的能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.課題引入，激發(fā)學(xué)生興趣，熟悉生字

　　2.準(zhǔn)確朗讀課文

　　六、教具

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，烏鴉的.圖片，生字詞卡片

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，小口的透明瓶，小石頭、水

　　七、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　①師：“今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。

　　這是教師簡介烏鴉，跟著齊讀。

　　師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的�！�

　　播放烏鴉喝水的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生好奇心。

　　②動(dòng)畫片觀后，教師提問，鍛煉學(xué)生的思考分析能力

　　師：“烏鴉是用什么辦法喝到水的?瓶子里的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?”

　�、矍榫把菥�。實(shí)際操作，看用烏鴉的方法是否真的能把水變高。

　　(二)講授新課，識(shí)記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　(3)接力朗讀課文，教師正音。

　　(三)課堂鞏固

　　(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

　　(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　(四)歸納小結(jié)

　　教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后熟讀課文，鞏固生字;

　　給家人分享烏鴉喝水的故事。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　烏鴉喝水

　　烏鴉的拼音：wu ya

　　烏鴉用了什么辦法喝到水?

　　石頭的拼音：shi tou

烏鴉喝水的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字和朗誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　(一)、謎語激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對(duì)，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。

　　2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。

　　板書課題：

　　烏鴉喝水

　　本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

　　(二)、初讀課文、識(shí)寫生字

　　1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請(qǐng)你們自己去讀書吧。

　　2、自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

　　3、自己劃出要求認(rèn)識(shí)的字，同座位互認(rèn)。

　　4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

　　(1)自由讀一讀

　　(2)誰愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?

　　(3)老師任意指看誰能讀出。

　　(4)齊讀

　　5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

　　6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的`?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

　　生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。