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《看月食》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《看月食》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《看月食》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。
2.使學(xué)生了解月食全過(guò)程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索自然奧教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1.在晴朗的夜晚，仰望天空，你會(huì)看見(jiàn)星星在對(duì)我們眨眼，月亮在對(duì)我們微笑，有時(shí)月亮還會(huì)發(fā)生有趣的現(xiàn)象——月食。
2.上節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫(xiě)月食前月亮的句子。
3.月食是由于地球、太陽(yáng)、月亮所處的特殊位置而形成的奇妙景觀，這堂課你們想了解什么？
教學(xué)過(guò)程
出示要點(diǎn)：
1.月食的景象怎樣？
2.月食形成的.原因是什么？
3.描寫(xiě)月食時(shí)月亮變化的是哪幾節(jié)？（第3、5節(jié)）請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。
二、學(xué)習(xí)課文3、5節(jié)
一）學(xué)習(xí)第3節(jié)
1.自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。
2.選一句自己喜歡的句子邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀。
3.出示填空，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。
4.齊讀第3節(jié)，為什么你覺(jué)得這一節(jié)寫(xiě)得美？（說(shuō)說(shuō)把什么比作什么）
5.理解比喻句①聽(tīng)比喻句的介紹。②選擇正確的比喻句。③開(kāi)雙軌火車(chē)，背誦課內(nèi)外的比喻句。
6.背誦第3節(jié)①學(xué)生介紹方法。②老師推薦方法。a.看板書(shū)提示背誦。b.根據(jù)月亮變化形狀圖背誦。c.脊柱句子見(jiàn)連接詞背誦。③學(xué)生背誦、交流。
二）學(xué)習(xí)第5節(jié)
1.運(yùn)用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求：①劃出描寫(xiě)月亮變化的句子。 ②擺學(xué)具演示變化過(guò)程。 ③背誦第5節(jié)。
2.交流反饋。
3.配樂(lè)背誦第3、5節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過(guò)度：
同學(xué)們?cè)僖淮握宫F(xiàn)了月食時(shí)的奇妙景觀，那么，它是奶奶說(shuō)的天狗吃月亮嗎？其中蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理。
1.男女聲讀第4節(jié)，劃出表示出現(xiàn)月食原因的句子。
2.請(qǐng)一位學(xué)生邊演示邊說(shuō)說(shuō)道理。
3. 小結(jié)：今天，我們跟著作者一起看了月食的全過(guò)程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
四、課外延伸過(guò)度：
接著，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與我們課文相似的文章《日全食觀察報(bào)告》。
1.自由讀《日全食觀察報(bào)告》。
2.按要求小組學(xué)習(xí)。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說(shuō)說(shuō)日全食時(shí)太陽(yáng)有什么變化。
3.交流反饋。
4. 總結(jié)：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書(shū)上、網(wǎng)上去尋找吧！
《看月食》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)，積累本課7個(gè)詞語(yǔ)。理解“鐮刀、半信半疑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、第5節(jié)。積累“像……像……像……”的比喻句。
3、能根據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。
4、初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生探究生活中的科學(xué)知識(shí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、根據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。
2、朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)的語(yǔ)句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：天空中的月亮?xí)r而圓，時(shí)而彎，這種現(xiàn)象同學(xué)們經(jīng)常會(huì)看到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見(jiàn)到，就是有時(shí)又大又圓的'月亮突然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又會(huì)慢慢地復(fù)原，這種有趣的自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這篇課文。
2、板書(shū)課題：36看月食
齊讀課題
二、整體感知課文
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，并想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、重點(diǎn)自學(xué)兩個(gè)多音字：沒(méi)、轉(zhuǎn)
3、交流討論。
�。�1）小組討論出示的問(wèn)題
�。�2）大組交流
4、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
什么是月食？
月食形成的原因是什么？
月食發(fā)生時(shí)月亮是如何變化的？
三、研讀課文
1、自由讀課文第1、6小節(jié)，同桌互相交流一下，在奶奶和表弟眼里的月食各是什么？
2、交流討論。
�。�1）男、女生分別讀這兩句話。思考：你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)是對(duì)的？為什么？
（2）交流。
學(xué)習(xí)：鑼、棍
�。A(yù)設(shè)：表弟的意見(jiàn)是對(duì)的。奶奶的意見(jiàn)帶有迷信思想。表弟的話才有科學(xué)道理。）
�。�3）分別讀奶奶和表弟說(shuō)的話。
過(guò)渡：自己讀讀第4小節(jié)，就知道答案了。
《看月食》教案3
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得發(fā)生月食的科學(xué)道理，了解月亮從初虧到食甚然后復(fù)原的過(guò)程，激發(fā)他們觀察自然，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)勉勵(lì)的理解，讀懂第一節(jié)的意思。
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”，會(huì)用“擔(dān)心”“仍舊”造句，積累10個(gè)詞語(yǔ)。
4、會(huì)朗讀課文，背誦第3、5節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，讀懂每一節(jié)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解月食發(fā)生的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體：看月食
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)月食嗎？
2、今天，我們就一起來(lái)看月食。
板：13看月食
3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，老師要提三個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)讀一讀（媒體1）
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？）
�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？
4、請(qǐng)小朋友帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，最認(rèn)真？（放動(dòng)畫(huà)1）
5、剛才，小朋友觀看了月食發(fā)生的全過(guò)程，課文中3、5節(jié)介紹了月食的過(guò)程。
就請(qǐng)同學(xué)讀好這兩節(jié)
二、理解月食發(fā)生的過(guò)程：
1、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀第2小節(jié)，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請(qǐng)用"—"畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。（多媒體2）
2、這句話把月亮比作什么（大玉盤(pán)）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？
�。▓A，大，美）
師：你看，通過(guò)打比方就把月亮的形狀顏色寫(xiě)得更加形象，生動(dòng)。
3、同學(xué)們，月食之前，圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮，此時(shí)的景色怎么樣…很美）。
3、能不能將這種美的景色讀出來(lái)：（讀讀、背背）
4、過(guò)渡：這是月食之前看到的景色多美��！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)大家讀第3節(jié)，完成練習(xí)（多媒體3）
5、作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像……像……像……像……
6、月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放動(dòng)畫(huà)2）請(qǐng)小朋友邊看邊跟著老師一起說(shuō)，月食開(kāi)始了，只見(jiàn)月亮已經(jīng)……慢慢的，月亮成了……接著……一會(huì)兒細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮……
7、在剛才的變化過(guò)程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼?zhuān)繌恼n文中哪些詞可以看出來(lái)，請(qǐng)打上圓點(diǎn)（慢慢的、接著、一會(huì)兒）
8、誰(shuí)能把這些詞用上，說(shuō)一說(shuō)月亮的變化過(guò)程。
9、請(qǐng)小朋友再一起讀一讀第3小節(jié)月亮的變化過(guò)程？感受一下月食開(kāi)始的情景。
10、剛才，姐妹倆看到的是月食開(kāi)始的過(guò)程，再過(guò)一會(huì)兒，他們又看到了怎樣的情景呢？
請(qǐng)小朋友小聲讀第5小節(jié)。
11、誰(shuí)告訴我，過(guò)了一會(huì)兒，他們又看到了怎樣的情景？
12、請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3小節(jié)和第5小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？
�。ㄗ兓^(guò)程完全相反）（說(shuō)具體一些，怎樣完全相反？）
13、是不是這樣呢？我們一起來(lái)看一看，（放動(dòng)畫(huà)）你看，過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出了……接著……最后，月亮又是……
14、誰(shuí)會(huì)像老師一樣用箭頭表示月亮復(fù)原的過(guò)程。
15、我們一起讀一讀第5小節(jié)。
三、理解月食形成的原因：
1．剛才，我們學(xué)習(xí)了課文的2、3、5小節(jié)，和作者一起觀看了月食這一有趣的現(xiàn)象。
那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？課文有2種不同的說(shuō)法。
2、第一種說(shuō)法：請(qǐng)男生讀第1節(jié)，大家思考：過(guò)去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？
3、這是過(guò)去人們的看法，現(xiàn)在的人們又怎樣看呢？請(qǐng)女同學(xué)讀第4節(jié)爸爸說(shuō)的話。
想一想：爸爸一共說(shuō)了幾旬話？哪幾句在講月食發(fā)生的.原因，把描寫(xiě)原因的句子用"—————"畫(huà)出來(lái)。（多媒體4）
4、那么，奶奶和爸爸，小朋友認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？
爸爸說(shuō)得正確。那為什么爸爸說(shuō)的是正確的呢？請(qǐng)小朋友看錄像。
5、（放動(dòng)畫(huà)2）現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？
6、通過(guò)剛才的演示，同學(xué)們更清楚的了解月食形成的原因。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x好月食發(fā)生的全過(guò)程，再來(lái)讀讀3、5這兩小節(jié)。
7、那誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，月食是怎樣產(chǎn)生的？
五、總結(jié)發(fā)散：
1、好，這節(jié)課，小朋友和老師一起了解了月食這樣一個(gè)有趣的自然現(xiàn)象，可是，小朋友知道嗎？
我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無(wú)邊無(wú)際的太空中，每一顆星星對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)奧秘，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你還知道大空中有哪些奇特的現(xiàn)象？（學(xué)生交流）
2、對(duì)，太空中的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，你們說(shuō)，這些奧秘將來(lái)靠誰(shuí)去探索呢？
師：很有志氣，老師就等待著你們的好消息。
《看月食》教案4
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第九單元第十九課《看月食》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課部分生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和熟字組成的新詞，指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月全食過(guò)程當(dāng)中月相的變化和認(rèn)識(shí)月食形成的原因。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)，講科學(xué)的教育，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、朗讀等多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：初步知道月食形成的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，通過(guò)談話導(dǎo)入新課。
1、師語(yǔ)：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友，看看他是誰(shuí)？
�。ń柚嗝襟w，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)張衡：小朋友們好！還記得那個(gè)數(shù)星星的孩子嗎？沒(méi)想到我長(zhǎng)大后真成了天文學(xué)家。今天我想考考大家，你們見(jiàn)過(guò)月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去看月食吧！
2、師板書(shū)：16 看月食齊讀課題
二、自讀課文
過(guò)渡：那么到底是誰(shuí)在哪里看月食，看見(jiàn)什么了？請(qǐng)小朋友
1、跟課文錄音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況。（多媒體出現(xiàn)生字詞，進(jìn)行正音。）
三、講讀課文，理解內(nèi)容。
課文究竟講了什么呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段，。指名讀第一段，你知道什么？
2、女生讀第二段，師問(wèn)：奶奶是怎樣認(rèn)識(shí)月食的？
（個(gè)別讀有關(guān)句子）
3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來(lái)的？能讀出有點(diǎn)信又有點(diǎn)不信的語(yǔ)氣嗎？
講讀課文第三至六段
過(guò)渡:奶奶說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?月食到底是怎樣的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，自讀課文三至六段。
1、現(xiàn)在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現(xiàn)又大又圓的月亮）這時(shí)的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫(xiě)此時(shí)的月亮？找出來(lái)讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現(xiàn)“圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮�！保┱l(shuí)能把月亮讀得更圓更亮？
看到這么美的月亮，妹妹怎么說(shuō)的？找出句子讀讀。
過(guò)渡：妹妹剛說(shuō)完，月亮就怎么了？找出有關(guān)句子讀讀。
2、（媒體出現(xiàn)課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化？
⑴個(gè)別讀第四段，并結(jié)合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語(yǔ)漸變。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼圖板書(shū)演示月亮變化的形狀）“大玉盤(pán)—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細(xì)鉤—→鑼”
�、圃僮x課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現(xiàn)，由學(xué)生講述，教師操作。）還有什么發(fā)生了變化？
�、窃铝磷兓靻�？指導(dǎo)朗讀，由快——慢。(一讀認(rèn)識(shí)形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會(huì)兒”等詞語(yǔ)中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來(lái)知道這就是月全食的現(xiàn)象。）
3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒(méi)了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來(lái)讀讀。月亮真的像奶奶說(shuō)的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說(shuō)的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）
�、虐职指嬖V我們?cè)率呈窃趺葱纬傻模浚襟w出示爸爸說(shuō)的話）指名讀爸爸的`有關(guān)話，紅線劃出“是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到月亮上，就叫月食�！�
�、圃俅沃该x爸爸的話，學(xué)生上臺(tái)借助三球儀演示。
�、敲襟w演示月食過(guò)程，齊讀爸爸的話，指導(dǎo)讀出親切教導(dǎo)的語(yǔ)氣。
4、媒體出示一段填空練習(xí)。（機(jī)動(dòng)）
轉(zhuǎn)到了的中間，了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到上，就叫月食。
學(xué)習(xí)第六段
1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰(shuí)對(duì)？你怎么知道的？
2、這一段也寫(xiě)了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過(guò)程箭頭，齊讀第四第六段。
3、對(duì)比填空練習(xí)（機(jī)動(dòng)）
月食開(kāi)始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會(huì)兒，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像。
過(guò)了一會(huì)兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。
4、學(xué)生邊讀邊看媒體演示月亮復(fù)原。齊讀四六段。
學(xué)習(xí)第七段
過(guò)渡：看了月食的經(jīng)過(guò)，聽(tīng)了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰(shuí)來(lái)讀讀？
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書(shū)總結(jié)全文。學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、媒體出現(xiàn)張衡動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。長(zhǎng)大以后，你們中間一定會(huì)有人成為像我一樣的天文學(xué)家的！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
用圖畫(huà)畫(huà)月食變化經(jīng)過(guò)
19 看月食
《看月食》教案5
看月食,
教案示例
19、看月食
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“擔(dān)心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)生字。
1、讀課文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格內(nèi)容。
3、指名說(shuō)表格內(nèi)容，有異議提出來(lái)。
二、檢查自學(xué)效果，共同學(xué)習(xí)生字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字字形。
眨：與眼有關(guān)，目字旁。右半邊是一撇，下面一個(gè)“之”字。學(xué)生做“眨眼”的動(dòng)詞。
般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。
挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。
微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。
2、查字典或結(jié)合課文理解下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心：放心不下。
一般：一樣。
微笑：臉上略帶笑容。
吞掉：不嚼，整個(gè)兒地吞吃掉。
落：結(jié)合上下文應(yīng)理解為照射的意思。
似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質(zhì)的銅，用來(lái)制造電線等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。
三、逐段指名讀課文。
1、正音。
似，是多音字，告訴學(xué)生在“似乎”一詞中讀“s@”，在“似的”一詞中讀“sh@”。
2、指導(dǎo)長(zhǎng)句的讀法。
�。�1）圓圓的月亮｜像個(gè)大玉盤(pán)｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。
�。�2）一會(huì)兒，細(xì)鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮｜只留下個(gè)｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。
四、讀課文。
1、提出不懂的問(wèn)題。
2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過(guò)，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經(jīng)過(guò)；1、2自然段講看月食的時(shí)間，奶奶講從前人們對(duì)月食的說(shuō)法，我對(duì)此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、作業(yè)。
熟讀課文。
寫(xiě)生字、詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、貼一貼，更形象、直觀地了解月全食過(guò)程中月象的變化，初步認(rèn)識(shí)月食形成的原因。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道月食形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，設(shè)疑激趣。
1、導(dǎo)入：小朋友們，平時(shí)我們常見(jiàn)到空中的月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見(jiàn)到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見(jiàn)了？這是什么現(xiàn)象呢？(生)齊讀課題
2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫(xiě)月食過(guò)程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著這些問(wèn)題一起默讀課文3——7自然段？
二、第三段。
1、請(qǐng)大家靜靜地看看這個(gè)夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫(xiě)這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。
�。ǎ保┲该x：讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。
�。ǎ玻┍容^兩個(gè)句子。
a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空。
b、圓圓的.月亮掛在天空。
三、通過(guò)四人小組合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)課文第四、六自然段。
1、過(guò)渡：我們一起來(lái)看看月食的過(guò)程，大家已經(jīng)知道這兩個(gè)自然段告訴我們?cè)率车倪^(guò)程。
2、我們一起來(lái)看看月食的過(guò)程。（看多媒體演示）
3、誰(shuí)能像老師一樣看著板書(shū)把月亮的變化復(fù)述出來(lái)。（板書(shū)）
4、以四人小組合作學(xué)習(xí)，動(dòng)腦想一想、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)把月食的過(guò)程用活動(dòng)卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過(guò)程，制作成活動(dòng)小卡片，每個(gè)四人小組一份，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，貼一貼）
（１）四人小組學(xué)習(xí)匯報(bào)
�。ǎ玻┌鍟�(shū)：月食開(kāi)始了，月亮……
月食結(jié)束了,月亮……
四、通過(guò)四人小組自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)第五段。
1、過(guò)渡：看到月亮的變化過(guò)程，月亮真的像奶奶說(shuō)的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個(gè)有科學(xué)知識(shí)的人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？（聽(tīng)錄音）
2、我們一起當(dāng)當(dāng)小科學(xué)家，做做實(shí)驗(yàn)，看看爸爸的話對(duì)不對(duì)（介紹太陽(yáng)、月亮、地球之間的知識(shí)。利用三球儀做實(shí)驗(yàn)）
學(xué)生實(shí)踐中悟出：太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到月亮和太陽(yáng)的中間的時(shí)候，就看不到月亮叫月食。這種現(xiàn)象不是經(jīng)常有的，每次要隔19年才會(huì)出現(xiàn)一次，在同一時(shí)間內(nèi)，也不是所有人都能看到。
3、生匯報(bào)：產(chǎn)生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。
示幻燈片：（地球）轉(zhuǎn)到（太陽(yáng)）和（月亮）中間的時(shí)候，他們?cè)谕唬ㄖ本�）的時(shí)候，就出現(xiàn)月食。
4、你們真是聰明的孩子。通過(guò)你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。
五、總結(jié)：可見(jiàn)學(xué)科學(xué)，懂科學(xué)是多么重要，從小要學(xué)好知識(shí)，在大自然中還有很多現(xiàn)象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語(yǔ)文書(shū)外，還可以從哪獲取這些知識(shí)呢？對(duì)呀，書(shū)是知識(shí)的海洋，如果我們抱著勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們一定會(huì)獲得更多更多的知識(shí)。
六、你覺(jué)得課文中哪里寫(xiě)得最美？為什么？就讓我們一起隨著音樂(lè)把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19、看月食
月食開(kāi)始了，月亮……
月食結(jié)束了，月亮……
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng)新
用“過(guò)了一會(huì)兒……接著……慢慢地……最后……”這些表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
《看月食》教案6
五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)23課《看月食》，重點(diǎn)描述了月全食的全過(guò)程。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不使用直觀教具難以講清課文涉及的月全食知識(shí)，也無(wú)法讓學(xué)生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規(guī)律。為此，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)出《月全食簡(jiǎn)易演示裝置》，供老師們上課時(shí)（也可將格規(guī)格縮小，讓學(xué)生自己動(dòng)手做成學(xué)具，供講課時(shí)使用）。
（一）材料：
54×27（cm）厚紙板一塊，90×12（cm）透明膠片兩條，訂書(shū)針兩枚，4．5cm半徑透明膠片（涂成暗紅色）剪成的圓一個(gè)。
�。ǘ┲谱鳎�
在厚紙板上中心處畫(huà)圓（半徑12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影），在圓的兩邊及厚紙板兩側(cè)中部開(kāi)口（寬度12cm），將二條透明膠片用釘書(shū)機(jī)把左端訂在一起，上面的一條于中心右側(cè)用紅油墨筆畫(huà)圓（半徑4．5cm）代表月球，下面一條同位置處貼上剪出的圓（暗紅色，代表全食后的月亮，因月球此時(shí)還能反射一部分經(jīng)地球大氣散射到月球的光而致）。
�。ㄈ┙M裝：
將透明膠片上條穿入厚紙板兩側(cè)的切口，下條穿入地影兩側(cè)的切口。將膠片推至右側(cè)，使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下，而上面只能看到地影左側(cè)用紅油墨筆畫(huà)成的月亮。注意：上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。
�。ㄋ模┦褂茫�
用左手捏住透明膠片左端訂書(shū)針之間，慢慢向左抽動(dòng)，使上下二條透明膠片上的圓同時(shí)掠過(guò)地影，即可演示出月全食的'全過(guò)程。使用時(shí)可結(jié)合講解課文邊抽動(dòng)邊讓學(xué)生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化：像大白玉盤(pán)（月食前）———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細(xì)鉤———像一面鑼?zhuān)ㄈ硶r(shí)）———像彎彎的細(xì)鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤(pán)（復(fù)圓后）。演示完后，還可讓學(xué)生看課本插圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮？
注意：在地面上看月亮，規(guī)定方向?yàn)椤白髺|右西”。向左抽動(dòng)讓月亮經(jīng)過(guò)地影是由于月球公轉(zhuǎn)方向自西向東決定的。
不難理解，月食時(shí)總是東緣先食（左側(cè)邊緣），東緣先生光。
本教具具有科學(xué)性（可正確演示月全食過(guò)程、原理和形態(tài)、月色等）、實(shí)用性（可做教具，又可縮小做成學(xué)具，還可作為玩具、藝術(shù)品收藏）、廉價(jià)性（所用各種材料均可找到替代品）、
簡(jiǎn)便性（制做簡(jiǎn)單，攜帶方便）等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了立體教具（如三球儀等）的許多缺陷，值得在小學(xué)教學(xué)中推廣。
《看月食》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。
4、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件，三球儀。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）讀通課文，圈出新詞。
（2）形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
（3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。
�。�4）課后練習(xí)2。
�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，整體感知
師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書(shū)：看月食）
l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“�！�、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。
2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。
3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。
5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。
7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。
說(shuō)明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)�！蓖ㄟ^(guò)師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。
2 月食之前的景色多美�。】墒�，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？
�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？
（3）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？
3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體）
4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí)
慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。
5 交流中注意：正音：沒(méi)
找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順
6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。
說(shuō)明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級(jí)仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。
8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）
9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。
10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。
說(shuō)明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫(xiě)月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。
2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。
3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。
5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結(jié)拓展
1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽�；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健瓕?duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）
2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
3 說(shuō)話訓(xùn)練
表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。）
說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說(shuō)，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無(wú)法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)。
板書(shū)
看月食
奶奶 爸爸
�。ú皇牵┨旃烦栽铝� （是）地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本，書(shū)聲朗朗
語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)
語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。
對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。
三、動(dòng)手操作，深刻體驗(yàn)
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看，或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習(xí)說(shuō)話：“月食開(kāi)始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢？原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對(duì)此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)�，�?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺(jué)課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：
當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣親身體驗(yàn)才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走，但我想，只要方向?qū)α耍吩龠h(yuǎn)，也總會(huì)有抵達(dá)的一天。
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