普羅米修斯教案

時(shí)間：2023-03-09 09:11:32 教案我要投稿

普羅米修斯教案15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的普羅米修斯教案，希望能夠幫助到大家。

普羅米修斯教案15篇

普羅米修斯教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　課前準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　A 案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

　　讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

　　1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　　2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

　　初步交流

　　1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

　　2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

　　匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

　　3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

　　第二課時(shí)

　　交流討論感興趣的問題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

　　小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

　　有感情地朗讀課文

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

　　六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

　　隨文閱讀《大力神的故事》。

　　附故事：

　　萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

　　小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)�，美麗的神女阿爾克麥涅�?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

　　赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見識(shí)。

　　赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

　　在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

　　他撕下榜文，晉見了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國(guó)王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

　　為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

　　其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

　　棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄�(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的`諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　書寫練習(xí)

　　1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

　　B 案

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　初步匯報(bào)交流

　　1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2.交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　書寫生字生詞

　　第二課時(shí)

　　交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)��！

　　2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

　　2.學(xué)生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事

普羅米修斯教案2

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對(duì)，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活。

　　他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。

　　本課篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　學(xué)情分析：

　　本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

　　另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。

　　通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。

　　制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境生疑，引入新課。

　　1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對(duì)我們的生活有什么幫助？

　�。▽W(xué)生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）

　　2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？

　　3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習(xí)，查資料，對(duì)當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？

　　過渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）

　　4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？

　�。c(diǎn)評(píng)：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。

　　1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？

　　2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。

　�。c(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識(shí)字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀。）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）

　�。c(diǎn)評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）

　　四、自讀自悟，朗讀交流。

　　1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。

　�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的.。）

　　2、全班交流。

　�。�1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）

　�。�2）出示句子普羅米修斯把長(zhǎng)蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。

　�。�3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。

　�。�4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。

　　3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？

　　4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？

　�。c(diǎn)評(píng)：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）

　　五、回歸整體，升華感悟。

　　1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，說一說你對(duì)英雄行為是怎樣理解的？

　�。c(diǎn)評(píng)：大語(yǔ)文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對(duì)英雄有了真正的認(rèn)識(shí)。）

普羅米修斯教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　2.感情朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過朗讀、默讀，品位課文，體會(huì)普羅米修斯的“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對(duì)懲罰，毫不屈服”，對(duì)普羅米修斯這位人類偉大的朋友、偉大的英雄產(chǎn)生贊美和欽佩之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)�，激起興趣

　　1.中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”的游戲，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀得又快又準(zhǔn)嗎?看來有些同學(xué)找到金鑰匙了。

　　(齊讀課后“金鑰匙”，學(xué)生試讀。)

　　普羅米修斯宙斯赫利俄斯海格立斯高加索

　　2. 揭題導(dǎo)入。

　　二、回憶課文，理清結(jié)構(gòu)

　　師：文章中的人名和地名已經(jīng)讀流利了。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶一下，課文從哪幾個(gè)部分來普羅米修斯的故事?

　　(指名回答，相機(jī)板書：請(qǐng)求賜火、竊火幫人、因火受罰、獲得自由)

　　三、全班交流，研讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一部分

　　師：請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文來回答“普羅米修斯為什么為人類取火”?

　　(1)指名回答。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無火時(shí)生活是什么樣?用“沒有……只好……”這個(gè)句式來說。

　　(3)我們?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么?這不僅是我們的感受，還是普羅米修斯的感受，當(dāng)他看到這一切，他是怎么說的，又是什么做的?

　　(4)他多么希望人類的現(xiàn)狀得以改變，不要過的比野獸還要壞。從這里你感受到普羅米修斯有著一顆怎樣的心?

　　(5)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“人類必須有火”的執(zhí)著信念。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分

　　師：人類必須有火，那普羅米修斯是怎樣取火的，課文哪一句直接描寫他取火，請(qǐng)同學(xué)們把句子畫下來。

　　(1)尋找朗讀提示語(yǔ)“揣”并理解意思，談體會(huì)。(換成“拿”可以嗎?為什么?)

　　(2)火種來到了人間，人們有火了，想象：人們的表現(xiàn)怎樣?(男人們_______;女人們______;孩子們_______。)

　　3.學(xué)習(xí)第三部分

　　過度：人類得到了溫暖和幸福，而我們偉大的朋友卻因違背主神宙斯的旨意被抓起來了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

　　(1)指名讀。

　　(2)出示插圖。

　　(3)當(dāng)?shù)玫交鸱N的人類，看到這幅景象時(shí)，他們的內(nèi)心感受是怎樣的`?

　　(4)可我們的偉大的朋友，在面對(duì)這百般的折磨時(shí)，他的表現(xiàn)又是怎樣的，畫出相關(guān)句子。談體會(huì)。(堅(jiān)決不屈服)

　　4.略讀第四部分

　　過度：愛是有回應(yīng)的，被普羅米修斯所震撼的天神和人類也要做他真正的朋友。

　　(1)指讀第21自然段。

　　(2)被解救的普羅米修斯內(nèi)心有在想著什么呢?在書邊寫下他的內(nèi)心獨(dú)白。(幸福、自豪感、感動(dòng)……)

　　四、拓展延伸

　　詩(shī)歌朗誦《普羅米修斯的故事》

普羅米修斯教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。

　　2.通過畫面展開想象學(xué)習(xí)神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛的力量。

　　3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國(guó)古代神話故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話的魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　語(yǔ)文主題叢書

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰(shuí)?(課件出示)認(rèn)讀。

　　2.出示另一組詞語(yǔ)認(rèn)讀。(課件出示)

　　3.概括課文大意。(用課件上的詞語(yǔ)串聯(lián)起來說說課文講了什么)

　　4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)

　　5.你最敬佩的是哪一位神?

　　三、聚焦造福，感悟善良。

　　1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個(gè)個(gè)畫面。

　　(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當(dāng)看到這樣的畫面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個(gè)畫面。)

　　2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會(huì)吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽(yáng)下山后，可能會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)?

　　(2)你體會(huì)到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?

　　(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。

　　(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)

　　漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喚——火

　　寒冷的冬日里，人們呼喚——火

　　老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火

　　(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì)特別的(難過、焦急、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)

　　3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　(1)人類用火來做什么?

　　(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?

　　(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會(huì)感到——高興、欣慰、溫暖)

　　四、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

　　(普羅米修斯為人類無火而痛苦，又因?yàn)槿藖慝@得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫面勾畫出來，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你。)

　　1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。

　　2.第三幅畫面：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　你看到了怎樣的畫面?哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書：鎖)

　　(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來這樣的懲罰)

　　3.第四幅畫面：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　a.哪些字眼刺痛了你?

　　b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長(zhǎng)的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對(duì)人類無限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?

　　(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的'出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)

　　五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用

　　1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來感悟人物品質(zhì)呢?(板書:想象畫面)

　　2.學(xué)習(xí)《磨神傳說》，默讀課文說說課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)

　　(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對(duì)青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

　　3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳說》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質(zhì)。

　　普羅米修斯教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

　　3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!

　　4、學(xué)生自主寫。

　　5、交流朗讀。

　　四、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

　　板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務(wù)，不顧自己)

　　(正義之神令人敬佩)

普羅米修斯教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前：師板書課題）

　　引入：

　　1、課件出示幾位神的姓名。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)來讀一讀這些詞語(yǔ)？

　�。ㄖ该x，全班齊讀）

　　師：誰(shuí)知道這些詞語(yǔ)、是哪篇課文里面、人物的'名字？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來讀一讀。

普羅米修斯教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情。

　　3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　三、教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

　　1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

　　生字

　　2、理出五個(gè)神的名字

　　自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？（找到的舉手）

　　請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)）補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

　　呈現(xiàn)，正確朗讀。

　　3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？

　　小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

　　思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

　　插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

　　4、一句話歸納課文內(nèi)容

　　二、課文分析

　　讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”

　　學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

　　1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面

　�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

　　吃這些東西，你受得了嗎？

　�。�2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

　　學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！� 這一切一切都是因?yàn)闆]有——火

　　2、第二個(gè)畫面

　　可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰(shuí)看見了？

　　生：普羅米修斯

　　這是沒有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

　　生：燒食物

　　師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

　　師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

　　生：用火驅(qū)寒取暖。

　　師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

　　生：驅(qū)趕猛獸。

　　師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

　　生：照明、燒水、取暖……

　　師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

　　生：火！

　　師：光明的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：快樂的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：幸福的生活靠什么？

　　生：火！

　　3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？

　　生：高興。開心�？鞓贰�

　　師：因?yàn)槿祟愡^上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛”（板書）。

　　正是因?yàn)樗钌畹貝壑祟�，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

　　三、集中體驗(yàn)“受難”

　　但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

　　1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

　　你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

　　交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）

　　盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

　　2、想象“被鎖”的畫面

　　師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

　　師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的`生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——

　　指名生讀第6自然段

　　師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

　　生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

　　師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過著這樣的生活——

　　生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、想象“被啄”的畫面

　　出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

　　生：永遠(yuǎn)沒有盡頭

　　師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

　　生：啄食

　　師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

　　生：肝臟重新長(zhǎng)了出來

　　師：重新長(zhǎng)出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

　　師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦�。ㄔ谥邪堰@些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？

　　生：宙斯

　　師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說些什么？

　　生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

　　師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

　　出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

　　4.寫一寫

　　師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

　　生匯報(bào)，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛）

　　正是因?yàn)檫@份愛，普羅米修斯面對(duì)無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

　　四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

　�。�1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說……（生讀了三次）

　�。�2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

　　A、把原句改為“為人類造福沒有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)質(zhì)問）

　　生：原句有質(zhì)問的語(yǔ)氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問。讀原句。

　　B、其實(shí)，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)堅(jiān)定）

　　生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

　　C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說？（引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）

　　生：歸還火種最最重要。

　�。�3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽……

　　在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

　　在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

　　一百年后，在高加索山上響起，讀……

　　一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……

　　一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

　　此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）

　　此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？

　　普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

　　總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

　　看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

　　4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說）寫一寫或者說一說（機(jī)動(dòng)）

　　孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。

　　普羅米修斯，我想對(duì)你說——

　　宙斯，我想對(duì)你說——

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　普羅米修斯

　　拿取火種為人類造福

　　遭受懲罰善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)不屈

普羅米修斯教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

　　3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

　　教學(xué)程序：

　　1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。

　　2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

　　3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

　　一．走近神話

　　今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？

　　但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對(duì)課題，又有怎樣的感覺？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二．走進(jìn)神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　　（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　　1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來說說他與眾不同在哪里？

　�。ǹ吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

　　讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。

　　3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類的幸福——人類痛苦

　　人類幸�！约盒腋！�

　　人類痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　　（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　誰(shuí)能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

　　（無法想象、生不如死、慘無人道）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話。

　　問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導(dǎo)：

　　一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　幾千年了，————

　　同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們?cè)賮眈雎犓@天動(dòng)地的回答：

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　（三）拓展，再次感受普羅米修斯的`堅(jiān)強(qiáng)與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

　　1．教師激情，學(xué)生朗讀

　　同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　　2．再次朗讀

　　我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3．討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

　　三．走出神話

　　1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵荆部梢猿蔀楣膭?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)帯Ｓ職�、忍耐、意志。�?/p>

　　2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》

普羅米修斯教案8

　　一、談話導(dǎo)入(1分)

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

　　二、整體感知(4分)

　　1、請(qǐng)大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來。(3分)

　　課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

　　2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

　　三、細(xì)讀感悟(25)

　　(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

　　1、誰(shuí)來讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

　　那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)

　　2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。

　　為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

　　3、注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

　�、贂�(huì)感到害怕，心都怦怦跳。

　�、跁�(huì)感到恐懼，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

　�、蹠�(huì)感到很不安。

　　5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

　　6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

　　7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

　　師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

　　(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

　　2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

　　①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。

　　②我還看到人類用火打造武器來打獵。)

　　③用火來照明師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

　　3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。

　　4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

　　師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興�？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

　　(三)(9分)因?yàn)閻廴祟悾樟_米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

　　提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

　　1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

　　第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

　　3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)

　　4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

　　師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)

　　5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個(gè)畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

　　6、而讓我們痛苦的還在后面。看第二個(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

　　你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無法形容，無法比喻，無法表達(dá)的痛。

　　7、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

　　8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛著人類。

　　四、情感升華(10分)

　　(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

　　1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的.時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

　　2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

　�、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類。

　　3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說明他十分堅(jiān)定。)

　　師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

　　4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句。)

　　師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來嗎?齊讀這句.)

　　師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

　　5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

　　師：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過!———讀

　　你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過!———讀

　　你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過!———讀。

　　師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

　　師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

　　6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

　　(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

　　1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒人救他嗎?

　　如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

　　有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

　　2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。

　　我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)

　　3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)

　　師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)

　　板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯

　　愛是美麗的

　　神話

普羅米修斯教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。

　　3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。

　　1、出示詩(shī)歌的片段，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。

　　2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí)，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)

　　出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

　　2、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)

　　出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

　　從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。

　　1、沒火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　誰(shuí)來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。

　　你讀出了怎樣的畫面？

　　天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。

　　閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的.孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

　　在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

　　據(jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。

　　4、態(tài)度堅(jiān)決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅(jiān)定？

　　你還從哪里讀出了堅(jiān)定？

　　33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓(xùn)練寫話，概括提升。

　　1、你一定有許多話想對(duì)普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩(shī)贊贊他。

　　2、配樂讀詩(shī)人的詩(shī)。

　　3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》。

普羅米修斯教案10

　　教材解析：

　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)策略：

　　(一)明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。2.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段中體會(huì)人物的性格。

　　(二)巧妙導(dǎo)入，走進(jìn)文本。

　　課始，從同學(xué)們感興趣的話題切入文本。希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中的普羅米修斯，是他從太陽(yáng)神那里拿取火種，為人類造福!今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話，體會(huì)一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀(jì)念他!(板書課題)請(qǐng)學(xué)生讀課題?(興趣是最好的老師，從奧運(yùn)圣火聊起，老師用簡(jiǎn)明扼要的了了數(shù)語(yǔ)，就最大限度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。其次讓奧運(yùn)圣火與古希臘的普羅米修斯遙相呼應(yīng)，一下子縮短了時(shí)空距離，更有利于學(xué)生走進(jìn)文本，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。)

　　(三)巧用人名，學(xué)會(huì)概括。

　　1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到148頁(yè)，自由地讀一讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.反饋：①讀人名，連線：有很多同學(xué)都已經(jīng)讀好第一遍了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，而且比較難讀，你能讀好它嗎?你知道他們分別是什么神嗎?請(qǐng)生連后，教師引讀。

　�、壑该x課文：我們把這些神的名字送到課文中去，看誰(shuí)讀得更流利。其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想普羅米修斯和這三個(gè)神之間發(fā)生了什么事?(在朗讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字“臟”。在課文中讀(zànɡ),肝臟，還有一個(gè)字音讀zānɡ，你能給它組個(gè)詞嗎?

　　3.你們看，我們又讀了一遍課文。誰(shuí)能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?

　　A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽(yáng)車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。板書：甘受懲罰

　　C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。(因?yàn)榇罅ι竦膸椭�，最后普羅米修斯獲得了自由。(板書：獲得自由這就是故事的結(jié)果)

　　4.細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，如果我們把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。自己先試著說一說(生說)誰(shuí)來說給大家聽?(請(qǐng)生說)

　　過渡：像這類課文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，剛才我們就是用這種方法初步感知了課文�，F(xiàn)在讓我們一起來深入地研讀課文，走近這位神。看看他為什么要盜取火種。(板書?)請(qǐng)你快速地找一找。(這則神話中的'幾個(gè)神名學(xué)生讀起來比較拗口，我利用連線題不但讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好了這幾個(gè)人名，而且還讓學(xué)生明白了他們分別是什么神。讀完課文后，再讓學(xué)生選擇三個(gè)神中的其一個(gè)，用一句話來說說普羅米修斯和他之間發(fā)生了什么事?然后把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。最后告訴學(xué)生像這類按事情發(fā)展順序?qū)懙谜n文，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，從而讓學(xué)生掌握了方法，使學(xué)生能舉一反三。概括課文的主要內(nèi)容是高段訓(xùn)練的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，教給學(xué)生方法，無疑給了他一根拐杖，說起來容易多了。這道連線題可謂是一舉三得，既解決了讀音上的難點(diǎn)，又讓學(xué)生記住了他們分別是什么神，更值得一提的是幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，輕而易舉地概括出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生真正有所得。)

　　(四)巧抓關(guān)鍵，邊想邊讀邊悟。

　　(生說，大屏幕出示第一段)

　　1.a.讀。這情景真悲慘，誰(shuí)能用你的朗讀來表現(xiàn)出來?(生讀)→沒有火時(shí)，人類的生活是怎樣悲慘呢?

　　請(qǐng)生再讀一讀這句話，用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時(shí)的悲慘。(生讀)你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。)誰(shuí)還想讀?(生讀)你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘。讓我們一起來讀一讀這句話。(利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，想象人類沒有火時(shí)的巨大痛苦，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也就水到渠成了。)

　　b.就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心怎么做?誰(shuí)來讀讀第二句話。

　　(不好)決心還不夠大，可以讀得再堅(jiān)決些。

　　(好)你讀得真有力，讓我們看到了一個(gè)下定決心要冒著生命危險(xiǎn)去拿取火種的普羅米修斯。

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這段話連起來讀一讀，注意這兩句話前后語(yǔ)氣的變化。

　　c.于是有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過的時(shí)候，(他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。)自從有了火，人類就開始用它(燒熟食物)，(驅(qū)寒取暖)，并用火(來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸)……(我巧妙設(shè)計(jì)引語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生引讀，目的是想營(yíng)造一種氛圍，渲染一種情感，讓學(xué)生感受火的用途，體會(huì)普羅米修斯的無私與偉大。)

　　2. a.過渡：是啊，火給人類帶來了幸福，可是給普羅米修斯卻帶來了什么?生回答)(災(zāi)難、懲罰、苦難、痛苦)

　　b.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀6-8自然段,找一找他承受了哪些嚴(yán)厲地懲罰?(板書：?)

　　第一處:生說，大屏幕出示。我們可以用文中的一個(gè)字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書)用什么鎖?(鐵環(huán))所以鎖是金字旁。

　　第二處：生說，大屏幕出示。我們也可以用一個(gè)字來概括這種懲罰的方式。(生說，師板書啄)

　　第三處：生說，大屏幕出示。(板書：一直)(學(xué)生能把一篇課文讀成一句話，把幾句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，是一種概括能力。我這樣做的目的就是想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，進(jìn)一步提高學(xué)生的這種能力。)

　　c.同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀這三個(gè)語(yǔ)段，想一想你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯遭受的痛苦，就把這些詞語(yǔ)圈出來，好好體會(huì)，也可以把你的體會(huì)寫在旁邊。(生圈、寫)

　　很多同學(xué)都已經(jīng)舉手了，接下來我們一起來交流一下吧!我們先來看第一個(gè)語(yǔ)段，請(qǐng)你先說一說你從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所遭受的痛苦，再談一談自己的體會(huì)。

　　(我從“死死的鎖”這個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯遭受的痛苦。死死的鎖說明鎖得很緊，一動(dòng)也不能動(dòng)。)因?yàn)橹嫠规i得如此得緊，所以普羅米修斯(他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)

　　我們一般人是無法承受這種痛苦的。誰(shuí)來讀一讀這兩句話，把你的感受讀出來。(生讀)宙斯真是狠心啊，就這樣讓普羅米修斯完全失去了自由，還得日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。風(fēng)吹雨淋的痛苦，誰(shuí)能說的具體些?比如在炎熱的夏天，在寒冷的冬天，普羅米修斯會(huì)遭受哪些痛苦?

　　預(yù)設(shè)：寒冷的冬天，高高的懸崖上結(jié)滿了冰，普羅米修斯冷得瑟瑟發(fā)抖。

　　寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，吹在普羅米修斯身上，讓他感到如刀割般疼痛。

　　寒冷的冬天，大雪紛飛，普羅米修斯在風(fēng)雪中被凍得失去了知覺。

　　炎熱的夏天，烈日如火，炙烤著大地，也炙烤著普羅米修斯。

　　炎熱的夏天，烈日把普羅米修斯的皮都快烤焦了。

　　就請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這兩句話。

　　你的朗讀讓我們感受到了普羅米修斯所承受的巨大痛苦。

　　他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，還要日夜遭受著自然界給他帶來的種種折磨。讓我們帶著這樣的感受一起來讀一讀這兩句話。

　　抓住文本空白處，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，也有助于學(xué)生更深刻地體會(huì)了普羅米修斯堅(jiān)毅、勇敢又善良的精神品質(zhì)。

　　學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，步步含情，提升了對(duì)文章的理解，對(duì)人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　d.我們?cè)賮砜吹诙䝼€(gè)語(yǔ)段，你又從哪些詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦?

　　(我從“每天、尖利”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。每天說明不是一天兩天，這尖利的嘴巴啄下去會(huì)讓人感受到無比的疼痛。)怎樣地痛(撕心裂肺的痛、鉆心的痛)真是讓人痛不欲生啊!

　　(我從“白天、晚上”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。他的肝臟白天被啄光了，可是一到晚上又重新長(zhǎng)了出來。)這說明普羅米修斯每天都要承受這非人的折磨。

　　教師引讀：一星期過去了這只兇惡的鷲鷹，每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一個(gè)月過去了這只兇惡的鷲鷹，依然每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)一年過過去了這只兇惡的鷲鷹，還是每天(站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。)日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　e.其他同學(xué)還有補(bǔ)充么?(生找到后生說)

　　我從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯所承受的痛苦。這兩個(gè)詞語(yǔ)說明他承受痛苦的時(shí)間長(zhǎng)。(生找不到師說)

　　老師還找到了第三處。你從“許多年、一直”這兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了什么?(時(shí)間長(zhǎng))許多年來，你猜大概是多少年?(20年)有點(diǎn)短(300年)有點(diǎn)短(5000年)還是有點(diǎn)短。整整3萬年，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，(被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)整整3萬年，狠心的宙斯派了一只兇惡的鷲鷹，(每天站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)

　　對(duì)于“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”采用師生接讀的形式感受普羅米修斯的不屈不撓，再次采用師生接讀的形式，以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！边@句話為主線，串聯(lián)整篇課文內(nèi)容，突出普羅米修斯所承受的苦難。

　　f.為什么他甘受這樣的懲罰和痛苦,是什么信念一直支撐著他?(造福人類-概括得真好，你是從哪里找到的啊?)

　　為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　3萬年啊，他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此(普羅米修斯就是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　3萬年啊，兇狠的鷲鷹日復(fù)一日，一口一口啄食他的肝臟，承受著撕心裂肺的痛苦。盡管如此(普羅米修斯還是不向宙斯屈服)，因?yàn)樗廊徽J(rèn)為(為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　每學(xué)習(xí)一段文本，都讓學(xué)生回到普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”中來，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

　　6.讀到這兒，相信你肯定有很多話想對(duì)普羅米修斯說?那就趕緊寫下來吧!(有很多同學(xué)都已經(jīng)寫好了，請(qǐng)你來說吧!)

　　四、總結(jié)點(diǎn)題

　　(生說)普羅米修斯是勇敢的，我們把勇敢這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說)普羅米修斯是無私的，我們?cè)侔褵o私這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板的橫線上。

　　(生說)普羅米修斯是堅(jiān)強(qiáng)的，我們?cè)侔褕?jiān)強(qiáng)這個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板上。

　　(生說)普羅米修斯是善良的，我們?cè)侔焉屏歼@個(gè)詞送給普羅米修斯，請(qǐng)你也把它寫在黑板上。

　　這真是一個(gè)(勇敢的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(無私的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(堅(jiān)強(qiáng)的)(普羅米修斯)。這真是一個(gè)(善良的)(普羅米修斯)……他就這樣永遠(yuǎn)地活在了我們的心中。怪不得全世界人民要用點(diǎn)燃圣火的方式來紀(jì)念他。

普羅米修斯教案11

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

　　4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

　　小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的.好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學(xué)生練習(xí)

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)：

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

普羅米修斯教案12

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的.興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病Ⅲw會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　２、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　�。薄⒄n文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

　�、懦鍪菊Z(yǔ)句：

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：

　　只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。

　　②他為了幫助人類盜取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　小結(jié)：

　　為了人類的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　　③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？

　　⑵出示語(yǔ)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�、佟　霸旄！笔裁匆馑�？“為人類造福”在這里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。

　　②再讀這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來的？

　　③用“可以……但絕不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說話。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無畏。

　　⑶為了給人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　�、僬�(qǐng)想象一下，如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

　�、谧屑�(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對(duì)這一切折磨，他是怎么想的？他會(huì)說些什么？

　�、垭m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。

　�。病⒐适轮羞€寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　�。场⑿〗Y(jié)：

　　從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

普羅米修斯教案13

　　教材分析：

　　本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　教學(xué)建議：

　　本文重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　4、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　過程與方法

　　課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長(zhǎng)的痛。另外，通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)

　　讀了題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　　2、思考課文寫了一件什么事。

　　3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學(xué)交流。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，初步交流

　　1、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

　　2、課件出示生字和詞語(yǔ)，學(xué)生多種形式認(rèn)讀。

　　3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

　　(1)課文寫了一件什么事？

　　(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，從這三個(gè)方面概括課文主要內(nèi)容)

　　(2)讀了課文后你有什么感受？

　　(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)

　　(3)提出自己不理解的問題與別人交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　①為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？

　�、谄樟_米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？

　�、蹫槭裁凑f普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？

　　解疑

　�、伲阂龑�(dǎo)學(xué)生讀課件資料。

　　解疑

　�、冢�

　　a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

　　b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。

　　解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅(jiān)持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯(cuò)而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字和詞語(yǔ)，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。

　　2、讀熟課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　為什么取火種——受罰——獲救

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書

　　1、同學(xué)們，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家對(duì)普羅米修斯有了初步的了解，誰(shuí)能用一個(gè)最能表現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補(bǔ)充完整？

　　普羅米修斯是一個(gè)( )的天神。(括號(hào)里可以填課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以填自己從書中體會(huì)到的)

　　2、交流、板書。(富有同情心不屈不撓甘愿受苦)

　　二、品讀課文，感悟人物形象

　　1、(多媒體出示)自學(xué)要求：

　　(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？

　　(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　　2、學(xué)生小組合作討論。

　　3、交流點(diǎn)撥。(預(yù)設(shè))

　　(1)感悟“富有同情心”。

　　(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　①?zèng)]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？

　　練習(xí)說話：

　　沒有____________只好____________；

　　沒有____________只好____________……

　　過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神那兒去拿取火種。(板書：決心)

　　②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個(gè)詞。

　�、刍鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時(shí)的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

　　小結(jié)過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對(duì)各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的`是——(板書：不屈不撓)

　　(2)感悟“不屈不撓”。

　　①默讀第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語(yǔ)。(板書：堅(jiān)定)

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀普羅米修斯的話。

　　從普羅米修斯的語(yǔ)言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

　�、壅n件出示普羅米修斯受罰圖。

　　教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)

　　三、走出神話，拓展閱讀

　　1、課文學(xué)到這里，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

　　2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

　　多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無怨無悔？

　　��！巨人，是你給人類帶來火種，

　　送來光和熱，

　　送來人類新的紀(jì)元！

　　四、深情小結(jié)，升華主題

　　普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　決心：造福人類犧牲自己

　　堅(jiān)定：不畏強(qiáng)暴不屈不撓

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅(jiān)定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過程中設(shè)置問題過于繁雜，沒有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。

普羅米修斯教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力：

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫領(lǐng)袖等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　過程和方法：

　　在朗讀中體會(huì)情感。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走近神話。

　　能千里迢迢來路橋和大家一起學(xué)習(xí)，原本是一件很愉快的事。但這幾天祖國(guó)大地上發(fā)生了一件事讓老師的心情一直好不起來，大家知道是什么事嗎？（四川大地震，后說幾個(gè)為救人英勇獻(xiàn)生的事跡引入英雄），神話中也有這樣了不起的人物，今天老師就帶來了幾位，你們看看是不是認(rèn)識(shí)他們。

　　出示神話中的人物：普羅米修斯宙斯阿波羅火神赫拉克勒斯

　　讀一讀，（重點(diǎn)讀好赫拉克勒斯，加快速度把這個(gè)詞讀幾遍。

　　說說你對(duì)他們的了解，隨機(jī)教學(xué)“領(lǐng)袖”讓學(xué)生（當(dāng)學(xué)生說到宙斯是眾神的領(lǐng)袖的時(shí)候，出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答領(lǐng)導(dǎo)人就是領(lǐng)袖，教師可以追問所有的領(lǐng)導(dǎo)人都是領(lǐng)袖嗎？并且讓學(xué)生知道宙斯在神界是說一不二的，沒有人敢違抗他的命令。）

　　揭題：在這些神中有一個(gè)神被人們稱作是“英雄”（板書英雄），他就是普羅米修斯。（板書）今天我們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

　　二、感知神話，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀課文：

　　1）遇到生字多讀幾遍，把文章讀通順。

　　2）、想一想課文圍繞這些神主要寫了一件什么事情？

　　2、交流。

　　1）、說課文主要寫了一件什么事情。

　　三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

　　1、品讀普羅米修斯的語(yǔ)言：

　　過渡：----同學(xué)們，面對(duì)宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯有機(jī)會(huì)避免嗎？你從哪里看出來的？

　　1）、引出語(yǔ)言：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　讀一讀，說說自己的感受。

　　你從哪里感受到的？

　　齊讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

　　2）、讀有關(guān)有火前后人們生活的句子，體會(huì)普羅米修斯的語(yǔ)言。

　　A、朗讀描寫有了火以后人們生活的句子。

　　出示句子：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　帶著我們這樣的想象，讀一讀這個(gè)句子。

　　B、朗讀沒有火的時(shí)候人們生活的句子。

　　過渡：那么沒有火的日子又是怎么樣的呢？

　　出示句子：很久很久以前,地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　你能用一個(gè)詞說說你看到的畫面嗎？

　　讀一讀。

　　C、引讀這兩段：

　　有火和沒有火的日子真是完全不一樣啊，你看……（學(xué)生讀沒有火的日子）

　　但是，普羅米修斯來了，普羅米修斯帶著冒著生命危險(xiǎn)盜來的火種來到了人間，于是……

　　3）、再次引讀普羅米修斯的語(yǔ)言。

　　有火日子是這樣的幸福，沒有火的日子又是這樣的痛苦。正是因?yàn)榭吹搅巳藗冊(cè)跓o邊的黑暗中苦苦掙扎，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說……

　　正是因?yàn)榭吹饺藗儞碛辛嘶鹨院螅菢涌鞓�，那樣幸福地生活著，普羅米修斯才會(huì)搖搖頭，堅(jiān)定地說……

　　2、品讀受“懲罰”的句子，體會(huì)普羅米修斯的形象。

　　1）、語(yǔ)段1：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　用一個(gè)詞說說普羅米修斯所受的懲罰。你從哪里感受到了這種痛苦？

　　學(xué)生齊讀，教師接讀：盡管這樣，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　2）、語(yǔ)段2：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　齊讀，說說你讀了這段話以后的感受。

　　最讓你感到痛苦的地方是什么？

　　理解“啄”，為什么不用“吃”，理解啄是一小口一小口，延長(zhǎng)痛苦的時(shí)間；啄這個(gè)動(dòng)作有扯的過程，（教師可用手進(jìn)行示范）

　　而最讓我們感到痛苦的是，他的肝臟白天被這樣一口一口地啄食光了，到了晚上又長(zhǎng)了起來，到了第二天又……，到了晚上又……，到了第二天……這樣，他的痛苦就永遠(yuǎn)……

　　帶著你此時(shí)的感受，齊讀這段話。

　　3）、引讀兩段。

　　在為人類帶來幸福的那一刻，痛苦也開始伴隨著普羅米修斯，你們看……

　　但是狠心的宙斯又怎能這樣輕饒了他，于是……

　　盡管這樣普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　4）、此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么。

　　出示插圖：這就是被鎖在高加索山上的英雄普羅米修斯，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說些什么？（教師選擇學(xué)生的重點(diǎn)詞板書）

　　3、若干年后，火神又一次來到了普羅米修斯身邊，勸他交出火種，你覺得他會(huì)怎么回答？引出“為人類造福，有什么錯(cuò)------”，再次朗讀回味。再次朗讀回味。

　　四、走出神話，拓展升情。

　　和我們大家一樣，很多人都對(duì)普羅米修斯心懷敬佩，讓我們起立向英雄致敬吧！

　　五、課后反思:

　　這次應(yīng)學(xué)校安排去臺(tái)州路橋上了《普羅米修斯》一課，并有幸聆聽了浙江省著名特級(jí)教師沈大安老師的教誨（點(diǎn)評(píng)和講座），獲益匪淺。在備課、試教、上課的過程中，也產(chǎn)生了許多的感想，整理如下：

　　一、感謝我校語(yǔ)文老師特別是四年級(jí)語(yǔ)文老師的大力幫助。在試教中，她們針對(duì)我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地指出了問題所在，并提出了自己的修改意見。在這一漸進(jìn)的`過程中，許多平時(shí)不曾注意的環(huán)節(jié)、方法在她們的指點(diǎn)下，變得清晰，隨著不斷的修改，也感覺到了教案的逐步成熟。這個(gè)過程對(duì)我而言，確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)水平提高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　二、備課時(shí)對(duì)文本和自身實(shí)際要有清楚的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教案中，對(duì)文本的解讀非常重要。確定了內(nèi)容后，我仔細(xì)分析了文本，花了很長(zhǎng)的時(shí)間琢磨文本。從字詞的教學(xué)到重難點(diǎn)的把握等，全方面的對(duì)文本進(jìn)行的再解讀。在此基礎(chǔ)上，我查閱了大量的前人的教案，吸收他們的設(shè)計(jì)精髓，結(jié)合自身的特點(diǎn)（包括自己的性格特點(diǎn)、擅長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際），進(jìn)行有選擇性的吸收與利用，最終形成適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性特點(diǎn)的把握不能流于形式。通過一節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)要想讓學(xué)生學(xué)到些什么，自己的腦中要有清晰的認(rèn)識(shí)。就工具性而言，一堂課后，你讓學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提高了嗎？（無論多少，只有就好，集腋也能成裘的）；就人文性而言，你讓學(xué)生情感受到觸動(dòng)了嗎？認(rèn)識(shí)有提升，語(yǔ)言有積累，思維有發(fā)展，工具性、人文性得以共同發(fā)展，就是我們上一堂語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。這些東西原本在腦中模糊著，經(jīng)過這次的上課，我覺得自己對(duì)如何上好常態(tài)課有了清晰的追求。

　　這次的過程對(duì)我的幫助真的很大，再次感謝給我機(jī)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，給我指教的同行。很不謙虛地借用一下屈原的話：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

普羅米修斯教案15

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語(yǔ)言，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、豐富語(yǔ)感、豐厚情感的教學(xué)境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)