《蹺蹺板》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《蹺蹺板》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蹺蹺板》教案1
【教學內容】
北師大版一年級上冊第二單元第3課時
【教學目標】
1.感知“輕”、“重”的含義，會用符號表示兩個數之間的大小關系，通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義。
2.通過觀察、體驗和已有經驗能對天平平衡做出假設性解釋。
3.在操作、想象的過程中，發(fā)展重量觀念，認識天平的平衡原理，獲得相關的活動經驗。
【教學重、難點】
教學重點：學會比較物體重量的方法。
教學難點：滲透等量代換的思想。
【教學準備】
課本、天平、ppt課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1.創(chuàng)設情境。
出示兩人玩蹺蹺板的生活圖片。
討論：在蹺蹺板上你是什么感受？
2.引出問題。
討論：（1）怎樣通過蹺蹺板看出小動物們誰輕誰重？
什么叫最輕？什么叫最重？
怎么推理比較出最輕和最重？
二、實踐操作，發(fā)展認知。
任務一：掂一掂，比輕重
1.播放視頻：小朋友用掂一掂的方法比較輕重。
2.學生實踐：用手掂一掂比較身邊物體的輕重，說一說誰輕、誰重。
任務二：稱一稱，比輕重
1.出示圖片：淘氣掂不出蘋果和梨的重量。
思考：用掂一掂的方法無法比較重量時應該怎么做？
2.介紹天平：介紹天平的名稱和使用方法。
學生根據天平的圖片用語言表達出比較重量的.結果。
3.出示圖片：小鐵球和大皮球比大小和輕重。
學生討論：皮球比較大，鐵球比較重。
小結：比輕重，不能只看大小，大的不一定重，小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。
三、練習應用，鞏固提升。
1.看圖比輕重。
�。�1）一根香蕉和一個橙子稱重比較。
�。�2）一個蘋果和兩個橘子稱重，比較一個蘋果和一個橘子的重量。
2.根據兩幅圖片推理比較三種蔬菜中最重和最輕的。
方法1：南瓜比蘿卜重，蘿卜比茄子重，南瓜最重，茄子最輕。
方法2：茄子比蘿卜輕，蘿卜比南瓜輕，茄子最輕，南瓜最重。
推理比較不同數量的鴨媽媽和小鴨的重量。
圖1，鴨媽媽與3只小鴨一樣重。
圖2，右邊盤子去掉一只小鴨，鴨媽媽比2只小鴨重。
圖3，鴨媽媽相當于3只小鴨，左盤4只小鴨比3只小鴨重，所以4只小鴨比鴨媽媽重。
�。�1）1只螃蟹和2條魚一樣重，1只螃蟹和4只蝦一樣重。所以2條魚相當于4只蝦。1條魚就相當于2只蝦。螃蟹最重，蝦最輕。
四、全課總結，拓展延伸
師生小結：這節(jié)課學習了用掂一掂、稱一稱的方法比輕重。同學們可以用學到的知識比一比生活中的其他物品的輕重。
《蹺蹺板》教案2
教學目標
一、知識與技能
了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。
二、過程與方法
能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
三、情感態(tài)度和價值觀
善于在游戲中發(fā)現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流。
教學重點
了解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。
教學難點
學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規(guī)律。
教學方法
本課主要采用閱資料法、交流法、觀察法、實驗法。
課前準備
1、課前讓學生玩一玩蹺蹺板
2、支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
課時安排
�。闭n時
教學過程
一、導課
1、同學們，你們都喜歡哪些游戲？（秋千、滑梯、蹺蹺板）
2、在蹺蹺板游戲中，為什么蹺蹺板一會兒蹺上去，一會兒又落下來呢？（生自由說）
3、同學們，讓我們帶著這個問題去探究吧？
設計意圖：針對學生生活中的知識與經驗，為學生提供一種全新的感覺，引起學生的思考，激發(fā)學生的探究興趣，使學生在游戲中再次體驗“蹺蹺板”的樂趣，從而激發(fā)學生學習熱情。
二、新授
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題。
1、談話：看來，同學們對蹺蹺板都很熟悉，都很喜歡玩蹺蹺板。老師這兒有玩蹺蹺板的資料，你們想欣賞嗎？（想）
2、學生提出自己的`疑問。
3、談話：同學們都發(fā)現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板保持平衡的奧妙。
設計意圖：這樣設計的目的是引導學生自己提出要研究的問題“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡?”當然，對“平衡”這個詞語學生可能不太熟悉，提不出“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？”這一問題，但只要學生能提出“在什么情況下，蹺蹺板才能兩端一般高？”等問題就可以。
4、談活：同學們提的問題真好！ 想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？誰能來說一說，結合我們剛才看到的資料來說。
5、學生自由發(fā)言，結合自己的玩蹺蹺板的經驗回答。(給予學生各抒己見的機會。) 談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學們說出這么多種可能，老師很高興。
剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）
設計意圖：為了讓學生針對性的對提出的問題發(fā)表自己的見解，學生思維比較分散，說出來的辦法會很多，教學中教師應該針對學生的實際情況進行處理。培養(yǎng)學生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見解的好習慣。
活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1、制定方案，實施探究 學生匯報交流。
2、認識杠桿尺。
師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現？
學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。
3、進行探究實驗
學生分組實驗，并做好記錄。小組同學使用“學樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。
4、交流實驗情況即發(fā)現
師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）
總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。 設計意圖：小組交流，便于相互取長補短，給每個學生提供發(fā)言的機會，使學生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現學生是科學學習的主體，讓學生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
活動三：找生活中的平衡現象
1、在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。 2、師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？ 學生自由交流：人們利用平衡現象發(fā)明了秤、天平、體重計等。
設計意圖：尊重學生的個性發(fā)展，同時體現教師的教學過程要根據學生的實際表現而隨時調整教學思路的靈活性。
三、練習
1、天平是根據 平衡原理制成的。
2、距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得 時平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時平衡。
3、一般來說，一個小孩與一個大人玩蹺蹺板時，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心
四、總結
總結：通過探究，我們知道了天平是根據杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。
五、作業(yè)
仔細觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。
六、板書
蹺蹺板
杠桿尺 天平 平衡原理 物重 左右一樣
結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼
距離
注意：左物右碼
《蹺蹺板》教案3
活動目標：
1.學唱歌曲，感受三拍子旋律的強弱變化。
2.在創(chuàng)編表演動作的過程中，體驗同伴合作表演的樂趣。
3.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5.能根據音樂的速度，變換動作速度。
活動準備：
1.大鼓。
2.音樂磁帶。
活動過程：
一、一上一下翹起來。
1.師：我們都坐過蹺蹺板，現在用動作來表演好嗎？幼兒嘗試用動作來表現：兩人面對面雙手拉緊，一蹲一站、一上一下翹動。
2.放錄音，幼兒邊聽音樂，邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可在強拍上擊鼓。
二、蹺蹺板。
1.教師演唱歌曲。
2.師：歌曲中唱了什么？小朋友的“蹺蹺板”翹到了哪里？太陽和我怎么樣？
3.幼兒再次欣賞歌曲，并自由結伴創(chuàng)編表演動作。
4.幼兒互相交流自己的動作，說說為什么有的“蹺蹺板”合作得很和諧，有的“蹺蹺板”總是翹不起來。（應該默契配合，站立者用力一拉，蹲著應該順勢立起，于此同時，站立者下蹲）
三、翹呀，翹呀，蹺蹺板。
1.幼兒聽歌曲拍手，拍出三拍子的強弱變化，教師在重拍處擊鼓配合。
2.聽歌曲搖動身子，每三拍子搖動一次，幼兒也可用身體的其它動作（手臂搖動、雙腿移動等）感受三拍子的變化。
3.輕聲哼唱歌曲幾遍。
4.引導幼兒思考：怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺？
5.幼兒兩兩結伴，邊唱歌曲邊做玩蹺蹺板的動作。
活動反思：
蹺蹺板是幼兒喜歡的'游戲之一，幼兒總是對面對面你上我下，一高一低樂此不彼。然而在音樂世界中這一上一下的動作更是把節(jié)律體現的活靈活現。
《蹺蹺板》這首歌曲簡單易學，我把重點定為讓幼兒學會唱《蹺蹺板》這首歌，難點是讓幼兒感受三拍子強弱弱的變化�；顒訉胛易層變簩W學蹺蹺板的動作，并在音樂聲中玩玩蹺蹺板的游戲。通過欣賞歌曲并讓幼兒說說歌曲是幾拍子的，嘗試用身體各部位拍拍三拍子的節(jié)奏，從而化解了難題，幼兒的興致也較好。在學唱環(huán)節(jié)，幼兒非常投入，最后的表演，也能想出各種動作，為整個活動增色不少。
不足之處：整個活動過程邏輯有些混亂，條理不是非常清晰。
需要調整的方面：1.在幼兒說出歌曲是三拍子的時候，就可以直接讓幼兒用身體其他部位來拍拍三拍子的節(jié)奏，讓幼兒更好地掌握三拍子強弱弱的變化。
2.在記憶歌詞的過程中，可以借助圖片幫助理解，更利于幼兒記憶歌詞，讓活動更加順利地開展。
3.在活動導入的時候就重點指出理解蹺蹺板一上一下的特點，這樣更利于幼兒最后的表演活動。
4.在演唱的時候可以采用多種唱法，提高幼兒對于歌曲的興趣。
《蹺蹺板》教案4
活動目標：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。
3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、有興趣參加數學活動。
活動準備：
1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。
2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經驗。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現它們之間的重量關系。
4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠將另一側進行翹起。學生根據自己的猜想，紛紛進行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在另一側掛幾個鉤碼才能夠將另一側的`鉤碼進行翹起。在操作的過程周中，學生在另一側的掛的方式多種多樣，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛�？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。但是這現象進行總結量化的時候就較為的復雜。而學生不需要進行這樣的復雜的學習。至少不是全部需要這樣復雜的探究�，F在看來，可以在指導實驗的時候，指導個別現在的同學進行計算，然后進行匯報得出結論�；蛘咴偬骄恐皩⑦@個問題簡化：比如在另一側只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復雜的問題，讓學生進行操作。這樣的效果會更好。
因為學生進行進行較為長時間的操作，學生的實驗跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進行更為優(yōu)化的安排效果會更好的。
《蹺蹺板》教案5
設計意圖：
《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課�！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠郑败E蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。
探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；
教學目標：
1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。
2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。
3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。
教學準備：
1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。
2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 導入新課
1、觀看資料-玩蹺蹺板
師：看過這段資料后，你們有什么發(fā)現嗎？有哪些不同的地方嗎？
2、學生交流匯報。
3、師：我們這節(jié)課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）
�。ǘ┲贫ㄓ媱�，實驗探究
1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的'距離也是一樣 。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。
2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？
學生自由發(fā)言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。
3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使
桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。
（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）
4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
�。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）
5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）
師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。
6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）
�。◣熒懻摲治龅诙悶槭裁茨芷胶猓靠偨Y出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）
�。ㄈ┞撓瞪睿R應用
師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？
學生自由交流，如人們利用平衡現象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。
�。ㄋ模┳杂苫顒樱和妗跋灎T蹺蹺板”，并說出其中的道理。
�。ㄎ澹┛偨Y評價，拓展活動
1、同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？
2、師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）
師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料
第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿
教學流程 素材說明
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 導入新課
需要課件或圖片“玩蹺蹺板”
�。ǘ┲贫ǚ桨� 實驗探究
1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”
2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。
3、進行探究實驗。交流實驗情況及發(fā)現。
4、總結杠桿尺平衡的規(guī)律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等
�。ㄈ┞撓瞪�，知識應用：交流生活中的平衡現象。
有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。
�。ㄒ唬� 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。
�。ㄎ澹┛偨Y評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。
《蹺蹺板》教案6
活動目標：
1、能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情。
2、懂得小伙伴要友好相處。
3、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
活動準備：
1、經驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。
2、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》
活動過程：
一、以談話的形式進行導入。
師：剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺得好玩嗎?
二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：
圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的? 引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發(fā)提問，幫助幼兒理解和講述圖片內容。
1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)
2、圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)
3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?
三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請兩名幼兒上來做示范。
師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)
2、請幼兒自發(fā)找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
四、討論交流，給圖片取名。
議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的`思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
《蹺蹺板》教案7
活動目標：
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。
3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。
4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
5、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
活動準備：
1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。
2、形狀不同的.積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經驗。
活動過程：
一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。
1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。
3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發(fā)現它們之間的重量關系。
4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。
二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。
活動反思：
幼兒，對與數的概念理解難掌握，測量的意義難理解，只有利用日常生活中見到的，加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案，讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動，但是測量結果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動，但是實踐過程操作能力還不夠強。在以后的數學教學中，應該多鍛煉幼兒的動手能力。
《蹺蹺板》教案8
設計意圖：
創(chuàng)設開放性的教學情景，給小朋友充分的時間和空間回憶體驗生活中的科學，讓每一個小朋友在玩蹺蹺板這個有趣情境中探索知識，真正做到“在做中學、在玩中學”，獲取豐富的知識，充分體現科學學科，從生活中來，到生活中去的學科特點。讓每一個小朋友體驗成功的歡樂。
活動目標：
1、根據音的高低變化做相應的動作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂。
3、感受誦讀童帶來的快樂，從而愛上誦讀，愛上音樂。
4、讓孩子感受童謠的韻律，節(jié)奏和趣味。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動重難點：
重點：根據儀的高低變化做動作。
難點：同伴間的默契合作。
活動準備：
音樂磁帶。
活動過程
一、談話，引出活動
小朋友，你們玩過蹺蹺板嗎?在哪里玩過?和誰一起玩的呢?請你模仿一下怎么玩的?
二、引導幼兒傾聽音樂，聽出音的高低變化。
1、播放音樂，提醒幼兒注意傾聽。
2、你聽出來音有什么不同嗎?
三、教師講解游戲玩法。
1、教師引導幼兒說一說。
音高的時候應該是什么狀態(tài)?音低的時候呢?
2、音高的時候應該是蹺蹺板一頭高，音低的`時候應該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
四、全體幼兒自由結合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應的動作。上下起伏做壓蹺蹺板狀，兩人配合要默契。
提醒幼兒，最后一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作，站立的幼兒滑向蹲下的幼兒，互相擁抱。
五、幼兒自由玩游戲。
游戲：“我們來玩蹺蹺板”兩人一組，邊誦讀童謠邊做動作。
活動延伸：
回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。
教學反思：
小朋友頭腦并非是一張白紙，他們經常玩蹺蹺板具有一定的生活經驗和知識基礎，在科學學習時，可以根據這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題，進行大膽地猜想和預測，激發(fā)了學生探究、實踐、驗證的欲望�！盾E蹺板》這首童謠采用“三字式”結構，節(jié)奏明快活潑。內容從兒童心性出發(fā)，讀起來朗朗上口。誦讀時可以采用多種對唱形式，讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣，感受游戲的快樂。
《蹺蹺板》教案9
教學目的：
1、利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。
2、通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。
3、在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的`重要性。
教學重難點：
重點：讓學生獲得比較輕重的活動經驗。
難點：培養(yǎng)學生初步的推理能力。
教具準備：
課件，厚薄、大小不同的兩本書，蘋果和梨，天平。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，初步感知輕重。
1、師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物？它們在干什么？（出示主題圖）
引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重？
師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認識輕和重。（板書課題 輕 重）
2、你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎？
二、實踐操作，發(fā)展認知。
1、掂一掂。
（1）讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重？
�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實一下誰說的對呢？
（4）教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重？為什么？
�。�5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？
�。�6）教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。
2、稱一稱
�。�1）出示蘋果和梨猜一猜：誰輕誰重？
掂一掂：誰輕誰重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同。
怎么辦呢？誰又能想出什么好辦法呢？
�。�2）小結討論：你們能想出哪些辦法？
�。�3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結。
師：經過今天的學習，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。
《蹺蹺板》教案10
1、模唱全曲唱句旋律。
師：蹺蹺板舞表演結束了，我們坐下來休息一會兒，唱一唱歌曲的唱名旋律。
2、兩聲部上行與下行。
幼兒分成兩組。
（1）、老師指揮，分唱唱名上行及下行。
�。�2）、幼兒唱出上下行，并以肢體做出上下行。（小朋友可以用自己的身體手、頭、腳唱出各個音階）。
3、排譜
教師在黑板上排出唱名音階
4、指譜模唱
教師指譜，學生模唱。
聽音樂退場。
《蹺蹺板》教案11
第一單元 常見的力
一、教科書說明：
本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規(guī)律，激發(fā)學生科學探究的興趣。
二、教學目標：
1.能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現問題.提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。
活動準備
支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┯螒驅耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實驗。
談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發(fā)現多？
學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。
師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？
�。ǘ┨骄炕顒樱�
活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題
出示書中圖片
請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。
�。ńo學生著購得時間，然后組織學生交流）
同學們發(fā)現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，
總之大家都想知道蹺蹺板平衡的.辦法
活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法
1.討論探究方案
�。�1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才
能使杠桿尺保持平衡。
�。�2）學生討論后組織匯報。
�。�3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知
道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。
�。�4）學生小組討論，制定方案。
學生匯報交流。
2.進行探究實驗
（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，
現在可以動手.試一試，看誰的方法多，發(fā)現多？誰的記錄詳實？
�。�2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。
3.交流實驗情況即發(fā)現
活動三：找生活中的平衡現象
師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？
誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。
四、拓展活動：
師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？
學生交流。
出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。
《蹺蹺板》教案12
活動目標：
1、大膽探索翹翹板的多種玩法，發(fā)展平衡能力，提高動作靈活性、協調性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅持到底的良好品質。
重點：通過玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力
難點：能通過不同擺放的蹺蹺板路
活動準備：
蹺蹺板每人一個，小木樁4個
活動過程：
一、熱身運動（5分鐘）
1、每人拿一個蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂的伴奏下做準備操
2、跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）
二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）
1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現在請我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？
2、幼兒分散探索，教師觀察指導。
方法如：站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合，請不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學做。
三、自由探索多人合作的玩法（5分鐘）
1、小朋友的本領真大，想出來了那么多好玩的方法，那我可要增加難度了，現在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩，看看哪一組想的方法最多？
2、幼兒分散探索，教師觀察指導。
方法如：兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）。
3、在探索的同時，教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試。
四、游戲：勇敢者之路（10分鐘）
1、按照幼兒能力的'強弱分成四組
游戲方法：
1）、保持身體平衡，走過勇敢者之路，一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個章。
2）難度由易到難分成4條小路，要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個跟著一個走蹺蹺板，教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來增加難度。
3、最終數一數誰的圖章最多，誰就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳，深呼吸。
2、游戲結束，幼兒自行歸還蹺蹺板。
《蹺蹺板》教案13
第一單元 游戲里的科學
一、教學目標
1.能用觀察.體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察.實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。
2.善于在游戲中發(fā)現問題.提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流.
3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。
二、教學重點、難點:
學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、教學準備：
1.課前讓學生玩一玩蹺蹺板
2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表
四、教學過程：
�。ㄒ唬┯^察現象，提出問題
教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關視頻資料）請同學們仔細觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現哪些有趣的.現象？
學生充分交流。（讓學生聯想到他們玩蹺蹺板時的體驗回答）
引導學生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？
�。ǘ┨骄拷涣鳎鉀Q問題
猜想假設，嘗試解釋
師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學生猜：（指名答）
師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）
制定方案，實施探究
小組討論交流，制定實驗方案。
學生匯報交流。
認識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現？
學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。
教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。
師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。
師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。
學生分組實驗，并做好記錄。
匯報交流
師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。
貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）
使學生明確：當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。
總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。
�。ㄈ┞撓瞪�，知識應用
1.談話：平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現象？
學生自由交流：人們利用平衡現象發(fā)明了秤.天平.體重計等。
2.學生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要結構的名稱和作用。
教師講解演示：天平的使用方法
�。ㄋ模┛偨Y評價，課下制作
1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣?
2.課下請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。
《蹺蹺板》教案14
活動目標：
1、傾聽故事，了解“過年”的傳說。
2、知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，“過年”時人們之間要互相拜年，學說簡單的祝福話和拜年動作。
3、感受“過年”喜慶氣氛，激發(fā)過年的愿望。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動重點：
知道“過年”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過年”的傳說。
配套課件：小班語言故事課件《過年啦》PPT課件
活動準備：
1、“年獸”的故事課件、將教室
2、環(huán)境布置成過年的喜慶氣氛
活動過程：
1、提出問題，幫助幼兒理解故事內容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人們想出了什么辦法趕走了年?”
2、引導幼兒討論過年時，人們要做些什么說些什么。
(1)提出問題，引導幼兒討論。
“過年時，親戚朋友之間要互相做什么事情?”
“拜年時要做什么動作?”
“拜年時要說些什么呢?”
(2)教師小結：
過年時，人們之間要互相拜年。拜年時要說一些吉祥的祝福的話，比如：見到爺爺奶奶要說“祝您身體健康”;見到叔叔阿姨可以說“恭喜發(fā)財”“祝您萬事如意”;見到小朋友可以說“祝你越來越漂亮越來越聰明”等等。
3、和幼兒一起玩音樂游戲“恭喜恭喜”。
幼兒邊唱歌邊找朋友，當歌曲唱完后要向好朋友說一句吉祥祝福的話。
4、自然結束活動。
活動反思：
在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發(fā)性，學生能夠較好的.根據生活經驗進行發(fā)言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。
《蹺蹺板》教案15
活動目標：
練習一個跟著一個走，培養(yǎng)幼兒排隊走步的能力。
活動準備：
每個幼兒一條布條。
游戲前在場地上畫兩條相距10——15米的平行線為河岸。
導入活動:
一、教師：“老師跟小朋友們玩一個游戲，好不好?”
“好！”老師扮演老鼠媽媽，小朋友們扮演小老鼠，現在我們先把這條布條塞到褲腰來，做老鼠的尾巴。
二、 把幼兒分成人數相等的四組，各組成一列縱列站在河岸（平行線）一邊。
三、 說明游戲規(guī)則：教師扮演老鼠媽媽，小朋友扮演小老鼠，我們一起過小河，除了第一只小老鼠外，其余小老鼠都要抓住前面小老鼠的尾巴。由第一只小老鼠帶領走到對岸。到了對岸也要排隊站好，小老鼠過河之前還有兩個要求：⑴聽到媽媽說：小老鼠一起過河吧！小老鼠才能過河。⑵過河時，小老鼠一定要拉著前面小老鼠的'尾巴，一個跟著一個走。
四、 排隊往回走。（同樣的規(guī)則和要求）
五、 結束活動。
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