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多元智能教育教案:多元智能理論(通用12篇)
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的多元智能教育教案:多元智能理論,僅供參考,大家一起來看看吧。
多元智能教育教案:多元智能理論 1
多元智能理論在我國(guó)教育界引起了很大的反響,它對(duì)已有的智能觀提出了挑戰(zhàn)。目前,我國(guó)基礎(chǔ)教育正面臨一場(chǎng)重大的改革,如何改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式,如何幫助每一個(gè)兒童實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展,多元智能理論在某種程度上為幼教改革提供了新的視角、新的出路。
一、關(guān)注多元智能理論
多元智能理論關(guān)注人類智能的多元本質(zhì),提出多元地認(rèn)識(shí)、理解和研究孩子智能的觀念和方法。
1、以“天生我材必有用”的觀念對(duì)待孩子。傳統(tǒng)智能觀比較狹窄,偏向于語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能,若以此衡量智能,只有少數(shù)人優(yōu)秀。而多元智能觀使智慧大廈敞開多扇門窗,每個(gè)人都能找到適合自己的入口,每個(gè)人經(jīng)過努力都可以成為優(yōu)秀的人。用多元智能觀認(rèn)識(shí)孩子,能掃除種種偏見,承認(rèn)兒童智能的差異性、特殊性,以及個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。透過多元智能的鏡子,教師會(huì)看到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。有了這樣積極的兒童觀,教師就會(huì)有意識(shí)地避免消極的教育行為。
2、以多元智能的需求為出發(fā)點(diǎn)調(diào)節(jié)教育教學(xué)策略。持有傳統(tǒng)智能觀的教師采取教學(xué)策略時(shí)常常不顧及那些不適應(yīng)的孩子,于是就有了不少厭學(xué)兒童。而持有多元智能觀的教師則認(rèn)為個(gè)人的智能取向是不同的,走向智能的門不同,開門的鑰匙就會(huì)不同,所以他們會(huì)從各種智能的需要出發(fā),擴(kuò)展教學(xué)的技術(shù)、工具和策略。例如,他們會(huì)設(shè)置多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用多種方法和手段。這樣一來,智能強(qiáng)項(xiàng)被調(diào)動(dòng)起來,各得其所,而強(qiáng)項(xiàng)又會(huì)帶動(dòng)弱項(xiàng),相得益彰。
二、創(chuàng)設(shè)多元、開放的環(huán)境
在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),教師可以針對(duì)每項(xiàng)智能作相應(yīng)的考慮。
1、語(yǔ)言智能方面:是否有口語(yǔ)交流的場(chǎng)所和充分交流的時(shí)間?是否有文字的展現(xiàn)?是否有閱讀材料?教師語(yǔ)言的運(yùn)用是否適合孩子的需要?孩子是否有機(jī)會(huì)和條件發(fā)展他們的語(yǔ)言?
2、數(shù)理邏輯智能方面:是否有數(shù)學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作材料?是否有發(fā)展邏輯思維的.游戲材料(例如棋類)?是否常有問題情境?孩子是否有機(jī)會(huì)自己思考而不被打擾?
3、視覺空間智能方面:如何安排活動(dòng)室的桌椅?是否有不同的桌椅組合,以適合不同的學(xué)習(xí)需求?環(huán)境的視覺效果是否良好?有否提供豐富的視覺體驗(yàn)(如圖畫、電視、幻燈、攝像設(shè)備等)?是否有多樣的結(jié)構(gòu)性操作材料與玩具?是否有繪畫的工具、材料與場(chǎng)地?
4、身體運(yùn)動(dòng)智能方面:是否有適合需要的動(dòng)靜交替的安排?是否有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材?是否有充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間?是否有獲得動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),例如木工、雕塑、剪紙等?
5、音樂智能方面:是否排除了噪音?是否有悅耳的音樂調(diào)劑一日生活?孩子是否可以充分地、自主地欣賞音樂、表現(xiàn)音樂?
6、人際交往智能方面:是否有充滿歸屬感和信賴感的氛圍?是否有積極的師幼互動(dòng)和同伴互動(dòng)(如討論、協(xié)作)?是否有受歡迎的團(tuán)體活動(dòng)、小組活動(dòng)?是否有同伴的合作?
7、自我認(rèn)識(shí)智能方面:孩子是否有自己的時(shí)間和空間?孩子是否有機(jī)會(huì)自主選擇?孩子是否常獲得自尊、自信的體驗(yàn)?孩子之間是否有情感分享行為?是否為孩子自我調(diào)節(jié)情感提供了條件?是否充分調(diào)動(dòng)了孩子個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)?
三、設(shè)計(jì)多領(lǐng)域的教育活動(dòng)
多元智能理論認(rèn)為,每個(gè)人的心智是由各種強(qiáng)度不同的智能統(tǒng)合而成的,每個(gè)人都擁有獨(dú)特的自我,這樣就打開了寬廣的智能活動(dòng)之門,為教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)提供了新的視角,即可從多種智能的角度設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、材料,將多種智能有機(jī)融合,以便更廣泛地觸及幼兒不同的認(rèn)知能力和風(fēng)格。下面試以“盒子”主題為例,來說明如何從多元智能角度架構(gòu)教育活動(dòng)。
1、語(yǔ)言智能活動(dòng)
、僦v述盒子上的圖文。展示圖文并茂的盒子,以廣告的方式介紹盒子上的圖畫與文字。
、诰幹v盒子上的故事?梢跃鸵粋(gè)盒子上的圖畫編故事,也可以用幾個(gè)盒子上的圖畫編一個(gè)故事,教師可把故事記錄下來,匯集成“盒子故事冊(cè)”。
③盒子信箱。每人用盒子做一個(gè)信箱,安放在固定位置,采用多樣的寫信方式(寫字、畫圖,或者寫字、畫圖相結(jié)合),互相寫信投寄。
2、數(shù)理邏輯智能活動(dòng)
①給盒子分類。按盒子的形狀、大小、材料分類,然后列出表格,統(tǒng)計(jì)分類結(jié)果。
、谟煤凶幼鰧(shí)驗(yàn)。如,用盒子做沉浮實(shí)驗(yàn),研究盒子在什么情況下會(huì)浮起來或沉下去;用盒子做水上載重實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)不同的盒子載重量有什么不同,等等。
3、視覺空間智能活動(dòng)
、倜阑凶。嘗試用各種繪畫工具在盒子上畫畫,建議他們根據(jù)盒子的用途作畫。
、诤凶咏(gòu)。用盒子搭建各種物品,如房子、小橋、動(dòng)物等。
4、身體運(yùn)動(dòng)智能活動(dòng)
、俸凶芋w育游戲。創(chuàng)造性地用盒子做各種運(yùn)動(dòng)性游戲,如障礙跳、托物走等。
、诤凶觿(chuàng)意制作。將盒子加工、改造成各種物體,如盒子車、盒子樂器等。
5、音樂智能活動(dòng)
、俸凶訕逢(duì)。在紙盒、鐵盒上打節(jié)奏,進(jìn)行盒子打擊樂合奏。
②編“盒子歌”。根據(jù)盒子上的圖畫編歌詞,或?qū)⒑凶訑M人化編歌詞。
6、人際交往智能活動(dòng)舉辦盒子展覽。展開團(tuán)隊(duì)活動(dòng),制定展覽會(huì)的計(jì)劃,協(xié)同做好各項(xiàng)工作,如收集、布置、陳設(shè)、接待、講解等。
7、自我認(rèn)識(shí)智能活動(dòng)用大而結(jié)實(shí)的紙箱(如冰箱的包裝箱)做密室,開一個(gè)小門(用掛簾遮擋),創(chuàng)設(shè)供個(gè)人獨(dú)處的空間。
多元智能教育教案:多元智能理論 2
一、語(yǔ)言智能
關(guān)鍵能力:
1、創(chuàng)作故事/敘述故事
。1)運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力說故事;
。2)體驗(yàn)聽故事和說故事的樂趣;
(3)對(duì)于設(shè)計(jì)故事情節(jié)、故事發(fā)展、角色安排、故事環(huán)境背景的敘述、對(duì)白的運(yùn)用等等,展現(xiàn)興趣和能力;
(4)顯示出表演能力或戲劇方面的敏銳度,包括獨(dú)特的風(fēng)格、豐富的表達(dá)力,或扮演各種不同角色的能力。
2、敘述性語(yǔ)言風(fēng)格/報(bào)告
。1)能連貫地、準(zhǔn)確地描述事件、心理感受和經(jīng)歷(如:正確的因果順序及適當(dāng)程度的細(xì)節(jié);辨別事實(shí)和幻想);
。2)能夠正確地判斷及描述事物;
。3)能解釋事物的來龍去脈,或描述事物的程序步驟;
。4)愿意參與一些邏輯性的談話、爭(zhēng)論。
3、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格/措詞技巧
。1)熟悉文字的運(yùn)用,如雙關(guān)語(yǔ)、繞口令、順口溜和比喻的使用,且能從中得到樂趣;
。2)感受字意與聲韻的趣味;
。3)表現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)新字詞的興趣;
(4)以幽默的手法運(yùn)用文字。
二、數(shù)理——邏輯智能
關(guān)鍵能力:
1、數(shù)概念
。1)擅于計(jì)算(使用最簡(jiǎn)便的方式計(jì)算);
(2)有估算能力;
。3)擅于以數(shù)字表示物體和資料(記錄的能力、設(shè)計(jì)有效的記錄方法、制作統(tǒng)計(jì)圖表);
。4)認(rèn)識(shí)數(shù)字間的關(guān)系(概率、百分比)。
2、空間概念
。1)探索空間的各個(gè)平面;
。2)較熟練地進(jìn)行拼圖;
。3)將某個(gè)問題通過想象逐步轉(zhuǎn)化成概念。
3、問題解決
。1)關(guān)注事物之間的關(guān)系,對(duì)問題的總體進(jìn)行把握,而不是只注意問題的某個(gè)方面;
。2)能作合乎邏輯的推斷;
。3)能發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律;
。4)能發(fā)展和使用一些策略(如在游戲中)
。5)通過嘗試錯(cuò)誤的方法使用工具并學(xué)習(xí);
(6)在解決問題時(shí)能用系統(tǒng)的觀點(diǎn);
。7)能比較和概括所得到的信息。
4、理解因果和功能的關(guān)系
。1)根據(jù)觀察推斷因果及功能的關(guān)系;
(2)理解部分對(duì)于整體的關(guān)系,這些部分的功能,以及這些部分是如何結(jié)合在一起的;
5、建立假設(shè)并加以驗(yàn)證
。1)根據(jù)觀察結(jié)果做推測(cè)
。2)對(duì)事物抱著“如果……就會(huì)……”的好奇心并試著提出合理解釋;
。3)設(shè)計(jì)或操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)(如將大、小石頭丟進(jìn)水里,觀察哪一塊石頭沉得較快或較慢;用顏料當(dāng)水來澆花)
三、視覺空間智能
關(guān)鍵能力:
1、視覺、空間能力
。1)能夠以二維或三維空間建造或復(fù)制物體和簡(jiǎn)單的機(jī)械;
。2)理解一個(gè)物體中各部分的空間關(guān)系。
2、領(lǐng)會(huì)覺察
(1)覺察到環(huán)境和藝術(shù)作品中的視覺要素(顏色、線條、形狀、圖案和其他細(xì)節(jié));
。2)對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的敏感(如:能分辨寫實(shí)主義、印象派主義、抽象藝術(shù)等);
3、創(chuàng)作
。1)能夠以平面或立體的方式正確地表達(dá)視覺世界;
。2)能為一般的物體創(chuàng)造可辨認(rèn)的符號(hào)(如人類、植物、房子、動(dòng)物)并調(diào)和部分與整體的關(guān)系;
。3)注意物體的比例及細(xì)節(jié)特征,審慎地選擇色彩。
4、藝術(shù)技巧
。1)能運(yùn)用各種藝術(shù)要素(如線條、色彩、形狀)來傳達(dá)情感,產(chǎn)生某種效果以梅花圖畫或立體作品;
(2)經(jīng)由實(shí)際的具象表達(dá)(如微笑的太陽(yáng)、哭泣的臉)和抽象的特征(如以黑色系或頹喪消沉的線條表達(dá)傷心難過),呈現(xiàn)有活力的或悲傷的'畫作或雕塑;
。3)對(duì)裝飾和美化顯示出興趣;
。4)創(chuàng)作具有平衡感、韻律感、色彩豐富、或兼具以上特色的畫作
5、探索
。1)有彈性、有獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用藝術(shù)材料(如以顏料、粉筆、黏土做實(shí)驗(yàn));
(2)運(yùn)用線條和形狀制造平面或立體作品的多變型式(如開放的和封閉的、爆發(fā)性的和抑制性的);
。3)能創(chuàng)作各類主題(如人類、動(dòng)物、建筑物、風(fēng)景)
四、身體運(yùn)動(dòng)智能
關(guān)鍵能力:
1、精巧的動(dòng)作知覺
。1)善于操作小零件或物體;
。2)表現(xiàn)出較好的手眼協(xié)調(diào)能力。
2、肢體控制
。1)覺察到身體各個(gè)部位并能夠個(gè)別地運(yùn)用這些部位;
。2)有效率地依順序?qū)嵤┬袆?dòng)計(jì)劃——肢體活動(dòng)不是任意、隨機(jī)、沒有關(guān)聯(lián)的行動(dòng);
(3)能重復(fù)自己及他人所做的動(dòng)作。
。4)能自由自在地在垂直及水平空間中探索;
。5)在加入其他人的活動(dòng)中時(shí),能與他人共享空間;
(6)嘗試以身體的動(dòng)作增進(jìn)對(duì)空間的認(rèn)知。
3、節(jié)奏感
。1)能配合穩(wěn)定或有變化的節(jié)奏同步做動(dòng)作,尤其是音樂的節(jié)奏;
。2)能設(shè)定自己的節(jié)奏并將之規(guī)則化,以達(dá)到預(yù)定的效果。
4、表達(dá)能力
(1)以音樂、道具或口語(yǔ)引導(dǎo),透過身體的各種姿勢(shì)和動(dòng)作,激發(fā)情緒和想象;
。2)能對(duì)某種樂器的音質(zhì)或某類型的音樂所營(yíng)造的氣氛做出回應(yīng)(如隨詩(shī)情畫意的音樂做出輕柔流暢的動(dòng)作,聽到進(jìn)行曲表現(xiàn)強(qiáng)而有力的動(dòng)作)。
5、創(chuàng)造肢體動(dòng)作的能力
。1)能以口頭描述或身體力行的方式,創(chuàng)造新奇有趣的動(dòng)作,或?qū)δ承┫敕右匝由;?/p>
。2)根據(jù)原本的動(dòng)作舉一反三;
。3)能編一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,并嘗試教導(dǎo)別人表演。
五、音樂智能
關(guān)鍵能力:
1、音樂感受力
。1)能敏銳地分辨音樂的力度變化(激昂和輕柔);
(2)能敏銳地分辨節(jié)奏和速度的類型;
。3)能區(qū)辯音調(diào)的高低;
。4)能辨別音樂及音樂家的風(fēng)格;
(5)能辨認(rèn)不同的樂器和聲音。
(6)能隨不同類型的音樂做適當(dāng)回應(yīng);
(7)能掌握音樂的節(jié)奏并表達(dá)對(duì)音樂的感受力;
2、創(chuàng)作音樂
。1)能維持準(zhǔn)確的音調(diào);
。2)能維持準(zhǔn)確的節(jié)奏和速度類型;
(3)帶有感情地歌唱或演奏樂器;
。4)能回憶和再現(xiàn)歌曲或其他樂曲的特點(diǎn)。
3、音樂作曲
。1)能創(chuàng)作有開頭、中段及結(jié)尾,完整的簡(jiǎn)單樂曲;
(2)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)記音樂的方法。
六、人際智能和內(nèi)省智能
關(guān)鍵能力:
1、了解自己
(1)對(duì)自己的能力、技巧、興趣及弱點(diǎn)有所認(rèn)知;
。2)覺察自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)及才能;
(3)根據(jù)以上生省思,利用自己的優(yōu)勢(shì)與別人相處,參加各種活動(dòng);
。4)在采取某個(gè)行動(dòng)時(shí),能發(fā)現(xiàn)那些對(duì)自己行為有利和不利的因素。
2、了解別人
。1)了解他人及他們的行為;
。2)易于親近他人;
。3)辨認(rèn)他人的思想、感受和能力;
(4)以他人所參與的活動(dòng)來判斷其人。
3、不同社會(huì)角色的特征
(1)領(lǐng)導(dǎo)者:
常常主動(dòng)提出想法、組織活動(dòng)
能動(dòng)員其他小朋友,分派角色任務(wù)給其他小朋友。
能說明活動(dòng)進(jìn)行的方法、步驟
主導(dǎo)整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行;
(2)促進(jìn)者
常與其他小朋友分享觀念、訊息和技巧
調(diào)解小朋友之間的沖突
邀請(qǐng)其他小朋友一起玩
擴(kuò)展和發(fā)揮其他小朋友的想法和主意
當(dāng)其他人需要時(shí)提供幫助;
(3)照顧者/朋友
當(dāng)其他小朋友沮喪時(shí)會(huì)給予安慰
對(duì)他人感受有敏銳的回應(yīng)
尊重他人的好惡。
七、自然觀察者的智能
關(guān)鍵能力:
1、觀察技巧
。1)對(duì)物體作近距離的觀察以學(xué)習(xí)如何利用身體的各種感官探索事物;
。2)能敏銳地感受到周圍環(huán)境的變化(如植物上長(zhǎng)出了新葉子,樹上有小蟲子,細(xì)微的季節(jié)變化等);
。3)有興趣以圖畫、圖表、順序卡等方式記錄觀察結(jié)果。
2、區(qū)別相似點(diǎn)與不同點(diǎn)
(1)喜歡比較和對(duì)照各種材料、事物;
。2)能根據(jù)事物的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)加以分類;
3、對(duì)自然知識(shí)、科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出興趣
(1)對(duì)各種科學(xué)問題有較廣泛的知識(shí);能自發(fā)地提供或報(bào)告一些自己知道的或聽別人說的科學(xué)現(xiàn)象;
。2)對(duì)自然現(xiàn)象或相關(guān)資訊表現(xiàn)出興趣,如對(duì)自然、科學(xué)方面的書能關(guān)注較長(zhǎng)的時(shí)間;
。3)經(jīng)常對(duì)所觀察到的事物提出疑問。
多元智能教育教案:多元智能理論 3
活動(dòng)目的:
1、培養(yǎng)幼兒均衡的飲食習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的概念。
3、認(rèn)識(shí)蔬菜、瓜和豆。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、各種蔬菜卡片及實(shí)物。
2、課前教師帶幼兒到蔬菜超市。
活動(dòng)過程創(chuàng)新內(nèi)容:
為了讓幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜,我們組織了一次逛蔬菜超市活動(dòng)。孩子們通過摸一摸,看一看,聞一聞,獲得了許多蔬菜知識(shí)。浩浩說:“老師,青椒的頭是尖尖的”。杰杰說:“菠菜和油菜的葉子都是綠的,但它們的形狀不一樣!毙¤ふf:“西紅柿我們吃的是她的果實(shí)”。
魏國(guó)雨說“大白菜和卷心菜的個(gè)子不一樣高,我們吃的是它的.葉子”………..
看到孩子們爭(zhēng)論不休的樣子,我便趕緊引導(dǎo)他們,向他們講解:各種蔬菜的特征以及食用方式,讓幼兒知道了許多的'課外知識(shí)。每人一張蔬菜統(tǒng)計(jì)單,請(qǐng)幼兒在自己喜歡吃的蔬菜上面涂色,從此表就可以看出幼兒的飲食習(xí)慣。并告訴幼兒春天來到了,這個(gè)季節(jié)是小朋友身體長(zhǎng)的最快的季節(jié),我們不能偏食、挑食,這樣,小朋友的身體就會(huì)很棒。
活動(dòng)反思:
1、通過讓幼兒在愉快的參與中,摸一摸,看一看,聞一聞來認(rèn)識(shí)各種蔬菜,效果比較好。
2、原教材《七彩菜單》形式比較單調(diào)。
多元智能教育教案:多元智能理論 4
一、活動(dòng)名稱:
龜兔賽跑
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過游戲發(fā)展幼兒爬、跑、跳的基本動(dòng)作,鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。
2、培養(yǎng)幼兒集中注意力,提高幼兒的.競(jìng)賽意識(shí)。
3、樂于參與競(jìng)爭(zhēng),具有集體榮譽(yù)感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
xxx
四、活動(dòng)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入活動(dòng):
1、口令熱身
2、口令練習(xí)
。ǘ┯螒蚧顒(dòng):
游戲一:將幼兒分為兩隊(duì),一隊(duì)為烏龜隊(duì),一隊(duì)為兔子隊(duì)。在賽道中間放一個(gè)球門。烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)一起出發(fā),當(dāng)小白兔到球門時(shí)必須躺下來睡覺,等烏龜隊(duì)爬到時(shí),兔子才可以爬起來向終點(diǎn)沖刺。
游戲二:規(guī)則同上,烏龜隊(duì)和小白兔隊(duì)相互轉(zhuǎn)換。
五、放松活動(dòng):口令放松
中班體育游戲:投籃
多元智能教育教案:多元智能理論 5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃、原地跳投的投籃方法,提高投籃的準(zhǔn)確性與命中率,發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)自由探索、勇于創(chuàng)新的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小籃球人手1個(gè)。
2、高低不同的籃球架。
3、音樂磁帶、錄音機(jī)。
【活動(dòng)過程】
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
教師與幼兒一起拿著小籃球進(jìn)場(chǎng)。在教師的.帶領(lǐng)下,幼兒與小籃球一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)原地雙手胸前投籃的方法。
教師示范講解:雙手持球置于胸前,兩腳自然開立,兩膝微曲,手指自然張開成球狀,兩個(gè)大拇指相對(duì)成“八”字形,用力握球,手心自然空出。投籃時(shí),下肢蹬地發(fā)力,雙臂向前方伸出,把球投向籃筐。
幼兒徒手做原地投籃動(dòng)作的模仿練習(xí),體會(huì)全身的協(xié)調(diào)配合。
幼兒兩兩結(jié)伴,兩人面對(duì)面站好,間距1.5~2米,持球做用投籃方法進(jìn)行傳有弧度球的練習(xí)。
指導(dǎo)重點(diǎn):投球動(dòng)作要連貫,兩人投籃可逐漸拉長(zhǎng)距離,體會(huì)改變距離后投籃時(shí)蹬腿、伸臂、出球的全身協(xié)調(diào)用力。
三、學(xué)習(xí)原地跳投的方法。
教師示范原地跳投動(dòng)作:準(zhǔn)備動(dòng)作與原地雙手胸前投籃相同,但在投籃時(shí),兩腳迅速蹬地起跳,同時(shí)兩臂上振,舉球跳投到籃筐。
幼兒徒手模仿練習(xí)。
幼兒結(jié)伴站好,兩人相距1.5~2米,持球做原地跳投動(dòng)作。
指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)垂直向上起跳,投籃時(shí)雙腳同時(shí)蹬地起跳。兩人變換投籃的距離,由近及遠(yuǎn),體會(huì)根據(jù)不同距離應(yīng)使用不同力量。
四、投籃游戲。
指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)高低不一的籃筐里(距籃筐1.5~2米)。
指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)擺成一排的輪胎里。
指導(dǎo)幼兒把籃球投進(jìn)呼啦圈里。
指導(dǎo)重點(diǎn):用原地雙手胸前投籃和原地雙手跳投的投籃方法進(jìn)行投籃游戲,提醒幼兒投籃距離可由近到遠(yuǎn)。
五、游戲“搶球”。
教師介紹玩法:集體在固定的場(chǎng)地上進(jìn)行傳球游戲,教師把球傳給一個(gè)幼兒,幼兒想辦法去搶球,這名幼兒應(yīng)盡量不讓同伴搶到自己的`球。持球的幼兒可以運(yùn)球跑,也可以把球傳給其他人。
規(guī)則:教師與幼兒的球要連續(xù)拍,保護(hù)好自己的球,適時(shí)把球傳給同伴。
師幼游戲。
六、結(jié)束活動(dòng)。
教師與幼兒一超收拾場(chǎng)地,放好籃球,散步回活動(dòng)室。
活動(dòng)延伸:
1、請(qǐng)幼兒討論怎樣才能提高自己投籃的準(zhǔn)確性。
2、請(qǐng)幼兒回家后與爸爸媽媽一起找有關(guān)籃球的知識(shí),并講給大家聽。
3、請(qǐng)幼兒用繪畫的形式描繪自己投籃的樣子。
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活動(dòng)目標(biāo)
1.練習(xí)四散追逐跑、躲閃跑的動(dòng)作。
2.能夠聽指令看信號(hào)做出迅速的反應(yīng),找準(zhǔn)自己“家”的方向。
3.勇敢積極地參與體育活動(dòng),體會(huì)追逐跑的樂趣。
4.幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲,學(xué)會(huì)與他人協(xié)作,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
5.讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì),體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
獅王頭飾一個(gè),4種小動(dòng)物(小羊、小兔、小貓、小狗)的頭飾(與幼兒人數(shù)相同),呼啦圈4個(gè)(用來當(dāng)小動(dòng)物的家),輕松音樂,布置過的場(chǎng)地。
活動(dòng)過程
1.情境導(dǎo)入熱身活動(dòng),引發(fā)幼兒興趣,為跑做準(zhǔn)備。
播放《獅王進(jìn)行曲》,創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物模仿操”的情境,教師引發(fā)幼兒模仿小動(dòng)物的不同動(dòng)作,主要進(jìn)行腰部和下肢的'動(dòng)作熱身。
2.游戲“獅王和小動(dòng)物”,練習(xí)追逐跑,能夠聽指令做出迅速、正確的反應(yīng),找準(zhǔn)自己“家”的方向。
(1)游戲“森林覓食”,練習(xí)追逐跑。
幼兒扮演一種動(dòng)物在森林的邊緣覓食,當(dāng)聽到指令“獅王來了”的時(shí)候,要轉(zhuǎn)身快速跑回“家”。
(2)討論:怎樣跑能最快到“家”,不被大獅子抓住?引導(dǎo)幼兒總結(jié)快速轉(zhuǎn)身直線向前跑的經(jīng)驗(yàn)。
3.游戲“糧倉(cāng)覓食”,改變家的位置,以增加游戲的難度。
(1)增加“家”的數(shù)量,當(dāng)聽到“獅王來了”的時(shí)候,幼兒快速跑回自己的“家”,并練習(xí)躲閃。
(2)幼兒扮演多種小動(dòng)物,簡(jiǎn)單改變動(dòng)物“家”的位置,聽到指令“獅王來了”的時(shí)(2)師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
(3)幼兒分組練習(xí),師巡回指導(dǎo)。
3.勤勞的小白兔——鞏固跳的動(dòng)作。
師:兔寶寶們,你們剛才跳的真棒,來,快到媽媽身邊來。(將幼兒帶到場(chǎng)地外,席地而坐,路已經(jīng)鋪好了,你們的本領(lǐng)也練得很好,現(xiàn)在寶寶要跟媽媽一起去蘿卜地拔蘿卜了,要記住你們通過沼澤地和小河時(shí)要并攏跳,一定要注意安全,記住了嗎?出發(fā)!
(1)“種蘿卜”。
師:我們要跳過小河和小橋,把我們的種子放到地里,然后在直線跑回來下一位兔寶寶接上。(隨時(shí)提醒幼兒要雙腳跳)
小結(jié):師:兔寶寶們,你們跳的很好,幫助媽媽種好了蘿卜,你們真棒,現(xiàn)在我們需要給蘿卜種子澆水它才會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大,現(xiàn)在我們一起給蘿卜澆水好嗎?(2)“給蘿卜澆水”。
師:寶寶給蘿卜澆上水,你們真棒,蘿卜一天一天的長(zhǎng)大了,到了收獲的時(shí)侯了,現(xiàn)在我們出發(fā)去拔蘿卜吧。
(3)“拔蘿卜”。
小結(jié):兔寶寶今天媽媽真開心,寶寶們幫助媽媽種蘿卜,給蘿卜澆水還和媽媽一起收獲了蘿卜,你們真是懂事的好孩子。
(三)播放輕松音樂,和孩子一起做放松游戲“高興的小兔子”,活動(dòng)結(jié)束。
教學(xué)反思:
活動(dòng)經(jīng)過設(shè)計(jì)的改變后,幼兒們的積極性也跟著提高了,在活動(dòng)中可以看到有些幼兒由于平時(shí)缺少鍛煉,各方面能力都比較弱,在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)個(gè)別鍛煉。
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課程目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)蘑菇,知道蘑菇的基本形狀
2、鍛煉幼兒身體發(fā)展的協(xié)調(diào)
3、能區(qū)分顏色,并能獨(dú)立把相同顏色放在一起
課程重點(diǎn):
鍛煉幼兒身體發(fā)展協(xié)調(diào)課程難點(diǎn)相同顏色放在一起
課程準(zhǔn)備:
各色蘑菇圖案若干、和蘑菇同等顏色籃子若干。
活動(dòng)過程:
一、介紹蘑菇
1、出示蘑菇的圖片,請(qǐng)小朋友們來說一說這是什么東西?是什么形狀的。(幼兒回答小蘑菇)
2、"哇,這個(gè)蘑菇是不是很好看呀?那小兔媽媽帶小兔子們多摘一點(diǎn)小蘑菇回來吧!我們?nèi)フ⒐桨桑?
二、游戲規(guī)則、游戲活動(dòng)
1、教師講游戲規(guī)則:請(qǐng)小朋友們摘來的蘑菇按照顏色分別放入相同顏色的籃子中,一次只能摘一個(gè)。(需要過獨(dú)木橋,過一次獨(dú)木橋只能摘一個(gè)蘑菇回來并放入相同顏色的籃子中)
2、請(qǐng)小朋友們進(jìn)行游戲環(huán)節(jié),一個(gè)一個(gè)小朋友出發(fā)去摘蘑菇。(教師在一旁巡回指導(dǎo))
3、"哇!我們的小朋友摘來了這么多可口的`蘑菇,我們來數(shù)一數(shù)一共摘了多少蘑菇吧!"教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)各個(gè)顏色摘了多少個(gè)。
4、"咦?我們小朋友們有沒有把一樣顏色的蘑菇放在一起呀?我們來找找看有沒有蘑菇寶寶是放錯(cuò)了地方的.!"教師和幼兒一起查看顏色是否放準(zhǔn)確,并及時(shí)改正。
三、活動(dòng)總結(jié)
"小朋友們真能干!我們摘了這么多好看可口的蘑菇,我們把這些蘑菇一起運(yùn)到娃娃家去放好吧!"
課后總結(jié):
幼兒對(duì)這節(jié)課還比較感興趣,但是學(xué)習(xí)小兔蹦蹦跳得過程容易分散注意力,很多幼兒都不能做到雙腳蹲跳,只有個(gè)別幼兒可以按照老師的動(dòng)作去做。
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活動(dòng)設(shè)計(jì)背景:
走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能,幫助幼兒學(xué)會(huì)整體觀察、全方位思考,培養(yǎng)幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等。
我班幼兒對(duì)走迷宮有一定經(jīng)驗(yàn),但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮;有的幼兒很容易迷失方向,多次"碰壁"后才能走出迷宮;有的`幼兒急于求成,缺乏一定的耐心,等等;诖,我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),將科學(xué)學(xué)習(xí)融入走迷宮游戲中感知迷宮,了解迷宮所含的基本秘密,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力,讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中,提升經(jīng)驗(yàn),形成策略,鞏固走迷宮的方法。
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知迷宮,了解迷宮所含的基本秘密。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力。
3、體驗(yàn)迷宮游戲的樂趣。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、自制迷宮圖3副。
2、幼兒操作材料若干。
活動(dòng)過程:
一、談話引題:
1、小朋友,你們玩過"走迷宮"的游戲嗎?
2、迷宮圖上會(huì)有哪些標(biāo)志呢?
二、分析迷宮圖:
。ㄒ唬┏鍪久詫m圖一,初步感知迷宮。
1、從這張迷宮圖上你看到了什么?√代表什么?×代表什么?
2、誰(shuí)愿意上來走一走?
1、幼兒第一次布迷宮陣,教師巡回指導(dǎo),并用相機(jī)拍下幼兒擺的迷宮陣。
2、教師有針對(duì)性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣,請(qǐng)幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎?好在哪里?不好,不好在哪里?
3、幼兒再次布迷宮陣,請(qǐng)旁邊的小朋友來走迷宮陣。
四、展示幼兒設(shè)計(jì)的迷宮圖教師對(duì)幼兒設(shè)計(jì)的迷宮陣進(jìn)行設(shè)當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
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活動(dòng)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)側(cè)面鉆、手腳著地爬行等動(dòng)作,提高動(dòng)作技能。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.音樂:《拉德茨基進(jìn)行曲》
2.錄音機(jī),山洞(小椅子擺成),小墊子(鋪成小路),紙球(地雷區(qū))
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
1.幼兒隨音樂作模仿動(dòng)作(烏龜爬,小兔跳等),根據(jù)時(shí)間情況決定
做幾遍。
2.組織幼兒到老師身邊:小朋友,前面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)雷區(qū),小動(dòng)物們想
請(qǐng)我們幫忙把雷區(qū)排掉,你們干不干?
二、展開
1.教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交代游戲玩法:
在進(jìn)入雷區(qū)前,首先要鉆過山洞,爬過山溝,然后用雙腳夾住紙球(地雷)跳到投擲線前,用雙腳把“雷”投出去,跑回。
2.幼兒用自己的鉆爬方式游戲一邊。
師:小朋友可以用自己最快的方式鉆、爬到雷區(qū),用雙腳把雷投出去。
3.請(qǐng)幾個(gè)動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒示范一下,教師發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正出現(xiàn)的
問題。
4.幼兒集體游戲,提醒幼兒:不同身體素質(zhì)的'幼兒可選擇距離不同的投擲線將“地雷”擲出,讓不同的幼兒得到不同程度的發(fā)展。根據(jù)幼兒身體狀況確定玩游戲次數(shù),及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。
三、結(jié)束
1.給幼兒提供機(jī)會(huì),讓他們充分利用,椅子,墊子,紙球進(jìn)行創(chuàng)編游戲,教師及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2.收拾活動(dòng)器械。
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活動(dòng)目標(biāo):
1.鍛煉幼兒跑步能力和身體協(xié)調(diào)能力,激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的熱愛。
2.通過武術(shù)諺語(yǔ)、故事、游戲的滲透與訓(xùn)練,培養(yǎng)幼兒對(duì)武術(shù)的熱愛,提高其學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。
3.鍛煉幼兒手臂動(dòng)作的靈活性、腿部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,腰腹肌的柔韌性,進(jìn)一步達(dá)到習(xí)武強(qiáng)身健體的目的。
器材準(zhǔn)備:
器材準(zhǔn)備:長(zhǎng)繩一根
活動(dòng)過程:
一、開始部分
第一、打招呼、熱身;(2~4分鐘)
師生問好(大聲,朝氣,陽(yáng)光,夸張)
熱身:1.直線跑,蛇形跑,加速跑(讓幼兒身體熱起來,控制紀(jì)律,掌控節(jié)奏)。
2.彎腰走,深呼吸(調(diào)整幼兒的呼吸節(jié)奏,掌控幼兒心率)。
3.全身關(guān)節(jié)熱身(從頭到腳每個(gè)部位模仿一種小動(dòng)物的動(dòng)作,
提高幼兒的興趣)。
二、復(fù)習(xí)(3分鐘)
1.通過幼兒之間比賽的方式讓幼兒復(fù)習(xí)學(xué)過的基本功;
2.通過選拔小班長(zhǎng)的方法提高幼兒的積極性;
3.通過師生比賽來規(guī)范幼兒學(xué)過的動(dòng)作。
三、主題教學(xué)(10~1 2分鐘)
原地小步跑、前踢腿、集體拍手打節(jié)奏、立體平前驅(qū)、武術(shù)套路(小哪吒) (示范動(dòng)作準(zhǔn)確、到位、形象、可以借用夸張的手法,多次不同口令的重復(fù)訓(xùn)練、借用音樂表演武術(shù)操來進(jìn)一步提高幼兒的'積極性)。
四、總結(jié)、叮囑(2~4分鐘)
要求幼兒能夠表述今天學(xué)的什么?鍛煉的什么?平時(shí)應(yīng)該注意什么?回去和家人比賽(要求幼兒當(dāng)小教練回去教授給家人從而起到復(fù)習(xí)的效果)。多喝水補(bǔ)充體液!
五、放松、慶祝(3分鐘)
幼兒排好長(zhǎng)隊(duì),給前面的幼兒捶背放松;前后幼兒轉(zhuǎn)身相互放松;踢腿拍腿放松;師生歡呼,一起喊“耶!”(讓幼兒在快樂中結(jié)束)親切揮揮手說再見。
六、結(jié)束部分
整理器材,保證幼兒安全的離開場(chǎng)地。
活動(dòng)反思:
幼兒園體育活動(dòng)的任務(wù)是:鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)幼兒健康發(fā)育。通過符合幼兒特點(diǎn)的體育活動(dòng),讓幼兒逐步掌握體育的一些基本動(dòng)作,使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)。同時(shí),培養(yǎng)幼兒勇敢、遵守紀(jì)律、活潑開朗等優(yōu)良品德和心理素質(zhì)。這一活動(dòng)設(shè)計(jì),六個(gè)步驟考慮了幼兒的心理和生理特點(diǎn),興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得體驗(yàn)的動(dòng)力,他們天生好奇好動(dòng),喜歡新奇事物,利用這一特征吸引幼兒的注意力更能激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。在主題活動(dòng)中突出武術(shù)套路(小哪吒),并以形象、夸張的示范動(dòng)作,通過多次不同口令進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練、用音樂烘托武術(shù)操的表演來進(jìn)一步提高幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。設(shè)計(jì)的20分鐘左右的活動(dòng)由淺入深,張弛有度,基本達(dá)到教學(xué)目的。
多元智能教育教案:多元智能理論 11
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用手按住滾過來的球,鍛煉手下的控球能力。
2、體驗(yàn)合作玩球的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每人一個(gè)皮球,錄音磁帶
活動(dòng)流程:
感受D體驗(yàn)D練習(xí)
活動(dòng)過程
教師設(shè)想與幼兒的反應(yīng)
一、熱身運(yùn)動(dòng):貓媽媽帶領(lǐng)寶寶一起做操
二、小貓學(xué)本領(lǐng):
1、抓老鼠:按住滾過來的球。
1)、幼兒示范:用手按住同伴滾過來的球。
2)、把幼兒分成六組站好,然后由一組幼兒把球滾過去,對(duì)面的幼兒用手按住同伴滾過來的球,注意要在球的正面出手。(能干幼兒可以拉長(zhǎng)兩人之間的.距離)
1、3)、幼兒游戲教師指導(dǎo)。
2、追、抓老鼠:先將球滾出,然后立即追上去,直至追上皮球并按住。
三、放松運(yùn)動(dòng)
以情節(jié)導(dǎo)入增加幼兒的活動(dòng)氛圍
這一環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,讓幼兒學(xué)習(xí)按球本領(lǐng)。
這一環(huán)節(jié)是增加難度及加強(qiáng)活動(dòng)量,讓幼兒跑的基礎(chǔ)上去按皮球
這環(huán)節(jié)體現(xiàn)互助友愛,并達(dá)放松身體的'目的
延伸活動(dòng):融合于平時(shí)的游戲
反思:
1、這個(gè)活動(dòng)適合一些運(yùn)動(dòng)能力弱的小朋友,對(duì)于另外一些小朋友不太適合,目標(biāo)顯得太低了,對(duì)他們來說沒有一定的挑戰(zhàn)欲望。
2、活動(dòng)以游戲形式貫穿較好,幼兒比較喜歡。
多元智能教育教案:多元智能理論 12
活動(dòng)名稱:
小腳丫
活動(dòng)目的:
初步認(rèn)識(shí)自己的`腳,了解腳的用途,知道如何保護(hù)腳.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
跑、跳、走、踢球的圖片,歌曲〈大腳丫〉。
活動(dòng)過程:
1、請(qǐng)幼兒脫鞋在地毯上自由活動(dòng),教師拿出小腳印引起幼兒興趣。
幼兒光腳比一比腳印,師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)腳掌、腳跟、腳趾等結(jié)構(gòu)。
2、引導(dǎo)幼兒說說腳能做什么,再出示四幅圖,并請(qǐng)幼兒模仿圖上的動(dòng)作。
。场焼栍變菏欠窀杏X腳涼,引導(dǎo)幼兒說說如何保護(hù)腳。
。础⒂變哼叴┬m,師告訴幼兒穿鞋襪也是保護(hù)腳。
。怠熍c幼兒共同邊唱歌曲邊做動(dòng)作,自然結(jié)束活動(dòng)。
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