《毫米、分米的認識》教案15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《毫米、分米的認識》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《毫米、分米的認識》教案1
教學內(nèi)容：北師大版二年級下冊《分米與毫米的認識》
教學目標：
1、在實際活動中經(jīng)歷測量物體的過程，體驗分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學來源于實踐又應用于生活的觀念。
2、通過觀察、實踐操作、合作探究等數(shù)學活動，豐富學生的感知，正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。
教學重點：認識長度單位分米、毫米，正確建立表象。
教學難點：正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準備：直尺、米尺、實物等。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜：（讓學生體驗分米和毫米的建立是日常測量的需要）。
二、觀察操作探索新知
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、觀察直尺，在尺子上指出1厘米的長度，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。（每個1厘米中都有10個小格）
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學在尺子上指出1毫米的長度，并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個數(shù)，數(shù)數(shù)它們之間有幾個小格？并把它記下來。
（有可能出現(xiàn)：1厘米=10毫米3厘米=30毫米）
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：1厘米=10毫米）
6、學生量1分硬幣的'厚度，教師巡視、個別輔導。
7、猜一猜：大概幾頁書的厚度是1毫米？再合作驗證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米？
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
�。ㄐ〗Y(jié)：測量比較精細的物品或要求量得精確的時候一般用毫米作單位，如：手表的零件，測量降雨量也用毫米作單位。）
10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。（長度或厚度是1毫米）
�。ǘ┱J識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜：測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米？（板書：10厘米=1分米）
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么？
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒，并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段，同桌相互驗證。
6、用手勢表示1分米的長。（用手勢表示時教師要注意作方法上的指導）
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度，再比劃驗證。
8、比一比誰的眼力好：哪些物體的長度大約有1分米？
9、小組合作探究：米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系？
三、綜合實踐拓展應用
1、同桌合作：喜歡量身上哪個部位都行，并把它記錄下來。
2、估一估：數(shù)學課本的長、寬、厚大約是多少，再量一量。
3、游戲：我來說，你來比。
4、改正數(shù)學日記中的錯誤：
今天早晨，我從2米長，5米高的床上起床后，來到衛(wèi)生間，拿起16分米的牙刷，9分米的牙杯刷牙洗臉后，吃完早飯匆忙上學去。學校離我家不遠，大約有80毫米，我以每步4米的步伐走到學校。老師上課了，我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習本認真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強化新知
（1）本節(jié)課你認識了哪些長度單位？它們之間有什么關(guān)系？
（2）學了長度家族四兄弟后，我們在測量的時候就要選擇合適的單位。
（3）用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長？
�。�4）有興趣的同學下課后可以量一量整個蘿卜的長度。
《毫米、分米的認識》教案2
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學設計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數(shù)學上冊第一單元中的教學內(nèi)容。本單元以學生的數(shù)學活動為主線呈現(xiàn)學習內(nèi)容，通過一系列與數(shù)學有關(guān)的數(shù)學活動，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數(shù)學活動中學習知識,發(fā)展學生應用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流
學情分析
本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節(jié)課的設計，本著“發(fā)展學生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養(yǎng)學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學目標
１．使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
�。玻箤W生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
�。常箤W生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。
教學重點和難點
1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
1、提問：你們都學過那些長度單位？
學生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學習這些新的長度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J識：
1、初步感受1分米的長度：
（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
�。�2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進率：
�。�1）通過我們剛才的'活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
�。�2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書：1米=10分米
（3）體驗分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認識：
�。�1）體驗毫米的作用：
其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經(jīng)過大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識好不好。
�。�2）用硬幣體驗一毫米的長度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
�。�4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習題。
3、完成游戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。
《毫米、分米的認識》教案3
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育教科書數(shù)學》三年級上冊第21至24頁
教材分析：
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學生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
�。ǘ┓治鼋滩牡木幣乓鈭D
1、關(guān)注學生的已有經(jīng)驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學生的生活經(jīng)驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)
教學重點：
體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象
教學難點：
1、學會用毫米作單位進行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。
策略方法：
通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。
學情分析：
學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的.知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結(jié)合，動手操作與認真思考相結(jié)合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。
教學目標：
1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。
2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。
4、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。
教學過程：
一、學前準備
1、復習舊知。
�。�1）師生一起回憶，曾經(jīng)學過哪些長度單位？（米、厘米） 。
�。�2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。
�。�3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
2、導入新課。
請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結(jié)果更接近準確數(shù)據(jù)呢？”請同學分成小組對數(shù)學書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知
1、認識毫米。
�。�1）分組測量數(shù)學書的長、寬和厚。
�。�2）組織全班同學以小組為單位，對測量結(jié)果進行交流。
數(shù)學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。
提出問題：要想精確地表示出測量結(jié)果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
引出毫米：當測量結(jié)果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認識
2、學習 1 厘米10 毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書：1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現(xiàn)象。
（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）
（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？
（3）說一說，數(shù)學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？
�。�4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。
三、鞏固練習
1、第 3 頁做一做
2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié)：今天你學到了什么？
《毫米、分米的認識》教案4
教材與學生學習起點分析：
本課《分米和毫米》是小學數(shù)學北師大版二年級下冊第五單元測量的第一課時。全單元內(nèi)容分二部分編排，先教學分米和毫米的認識，再教學千米的認識。在此之前學生在一年級下冊已經(jīng)認識了米，厘米這兩個長度單位，知道了它們之間的關(guān)系，1米=100厘米，頭腦中也建立了1米，1厘米有多長的表象。
學生對測量的方法已經(jīng)掌握，有一定的用直尺測量的能力。對毫米和分米雖沒有正式的接觸，但在生活中對毫米有一定的感性認識。由于生活中學生缺乏測量物體長度的經(jīng)驗，又很少用到分米、毫米這兩個長度單位，所以1分米和1毫米的長度表象較難建立。
教學目標：
1、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長度，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。運用已有長度單位的模型表象，合理估計實際物體的相關(guān)長度。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗證解決問題的探究過程，從而獲得成功的體驗。
教學重點：
在活動中認識分米和毫米，通過體驗活動，形成1分米和1毫米的'感性認識，正確建立表象。
教學難點：
掌握各相鄰兩個長度單位之間的進率，會進行簡單換算。能在具體的情境中靈活應用合適單位估計并測量物品的長度。 五、教學準備： 學生（尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺）；教師（課件、米尺、實物等）
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1、小朋友們還記得我們在一年級的時候已經(jīng)認識了哪兩個長度單位？
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識？
（二）導入新課并質(zhì)疑
估一估，再填上合適的長度單位： 教室黑板的長是4（ ）。 一支鉛筆的長是18（ ）。 一張光碟的厚度是（ ）。
引導學生思考：仔細觀察這張光碟，它的厚度有沒有1厘米呢？那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點的長度單位呢？ 對，有一個比厘米更小一點的長度單位，那就是毫米（板書），今天我們就要學習這個新的長度單位（引出毫米的認識。） 質(zhì)疑：關(guān)于毫米的認識，你想知道什么問題呢？ 問題1：1毫米有多長？ 問題2：1厘米有多少毫米？
《毫米、分米的認識》教案5
教學目標
1、通過使學生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學時應講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供
由學生測量的結(jié)果引入毫米�；蛘哂上旅娴挠螒蛞�。
測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發(fā)言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1．認識毫米。
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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）
匯報交流：1厘米中間的每一個小格的`長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。
（板書：1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2．認識分米。
（1）引入分米。
動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
�。�3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
�。�4）練習
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
繼續(xù)播放課件：毫米和分米的認識——練習區(qū)——由浙江大學網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有限公司提供
1．量出數(shù)學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1（），一把米尺的長是10（），一把米尺的長是100（）
一個墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）
四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關(guān)系呢？
五、板書設計：
1、毫米、分米的認識
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
《毫米、分米的認識》教案6
教學內(nèi)容：教材例2、例3及做一做。
教學目標：
1、建立1分米的長度觀念。
2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、培養(yǎng)學生的估測意識，會用分米作單位進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流意識，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學重難點：分米與厘米、分米與米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、回顧舊知，活動引入
(一)回憶已學過的長度單位，請同學們分別用手勢表示1毫米、1厘米、1分米。請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米大約有多長？1米等于多少厘米？
(二)思考：要量課桌的長度，你覺得用哪個長度單位比較合適，為什么？（用毫米太小了，用米又太大了，應該用厘米比較合適）
(三)估計一下課桌的長度。
(四)請學生量課桌長度，可用1厘米長的手勢去估量，也可以用自己的.學生尺去量，看誰量得既準確又快。
1、每個學生動腦筋，嘗試用各種方法來測量。
2、在4人小組內(nèi)交流各人的測量方法，評評優(yōu)劣。
3、選幾個小組來反饋信息。預設學生可能選擇以下幾種測量方法。
(1)用1厘米的長的手勢去估量。
(2)用學生尺去測量，如尺子最大刻度為12厘米，然后將一個個12厘米相加。
(3)用學生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次與不足10厘米的長度再想加。
(4)先請學生自評測量方法的優(yōu)劣，再請他評，最后選出最優(yōu)方案。
二、主動探索，學習新知
(一)初識分米
通過反饋交流，引導學生想象：由于課桌比較長，用厘米做長度單位來量還是比較麻煩，如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
互相討論：這個單位規(guī)定為多長合適？引導學生根據(jù)以上測量方法討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”(板書課題)
(二)感知分米
1、猜測一下1分米有多長，你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2、問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）
在自己的學生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開，量出1分米的長度，感知1分米的長度。
4、說一說生活中哪些東西的長度大約是1分米？
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準確地量一量。（同桌合作）
6、是：剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系，那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎？（先獨立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準備的1米長的繩子，兩人合作，一個用尺子量，每量一分米，另一個同學就在紙條上做一個記號，觀察1米里面有幾個1分米。
方法二：因為1分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
�。ò鍟�1米=10分米）
(三)運用分米
1、填空，在[ ]里填上合適的單位，在（）里填上合適的數(shù)字。
床長2[ ]，也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長2[ ]4[ ]，也就是（）厘米。
青蛙平均一次能跳35[ ]，兩次能跳（）分米。
2、找朋友
一把米尺的長是1分米
一把米尺的長是10米
一把米尺的長是100厘米
3、在〇里填上＜、＞或＝
20厘米〇3分米1米〇99厘米
80厘米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數(shù)學日記，我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日（星期四）天氣：晴
今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
請學生各抒己見，把認為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結(jié)
通過今天的學習你有什么收獲？
《毫米、分米的認識》教案7
教學內(nèi)容：
教科書第 52~53 頁例 1、例 2，第 54 頁的“想想做做” 。
教學目標：
1． 使學生在觀察、測量、交流等活動中認識分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的 長度觀念。
2．使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線 段的長度，積累一些測量和估計的經(jīng)驗，形成解決問題的策略。
3．使學生體會認識成都單位是實際生活中計量長度的需要，感受數(shù)學知識的實際應用 價值，增強積極參與數(shù)學學習活動，以及主動與他人合作交流的意識和能力。
教具、學具準備：
教師準備一份米長和一毫米厚的物品若干件。
學生每人準備一把直尺，一枚 5 角硬幣；每個小組準備一把米尺。
教學過程：
一、復習舊知 導入新課
1．提問：誰能知道，教室的門大約有多高？要知道教室的門有多高，可以用什么作單 位來測量呢？1 米有多長？1 厘米呢？用手比劃比劃。
2．說明：米和厘米都是我們已經(jīng)學過的長度單位，今天我們繼續(xù)學習兩個新的長度單 位 分米和毫米。 （板書課題）
二、實踐操作 認識新知
�。ㄒ唬┱J識分米
1．量一量。 出示一個長大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長邊和短邊的 長。明確：這個文具盒的長大約是 20 厘米，寬大約是 10 厘米。 指出：像 10 厘米、20 厘米這樣的長度還可以用新的長度單位“分米”來表示，10 厘米 是 1 分米，20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長度單位，可以用字母“dm”表示。 （板書：分米 dm） 追問：這個文具盒的長大約是幾分米？寬呢？
2．認一認。
讓學生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的長度，看看有多長。 提問：從直尺上看，1 分米是幾厘米？ 指出：從直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是說，1 分米等于 10 厘米。 （板書：1 分米＝10 厘米） 提問：你能用手比劃出 1 分米有多長嗎？先試一試，再與同學交流。
3．畫一畫。
讓學生用直尺畫一條長 1 分米的線段。 反饋：你是怎樣畫的？請同桌學生互相檢查一下，再看看 1 分米的線段有多長。
4．找一找。
反饋：找找身邊有哪些物體的長度大約是 1 分米，同桌互相說一說。 組織全班交流，進一步感受 1 分米的實際長度。
5．數(shù)一數(shù)。
讓各小組的同學輪流在米尺上數(shù)一數(shù)，看 1 米有幾分米。 （板書：1 米＝10 分米）
（二）認識毫米。
1．量一量。
同桌合作量一量數(shù)學書的厚度有幾厘米，并和同學交流。 提問：數(shù)學書的厚度不到 1 厘米，要表示它的具體厚度，怎么辦？你有什么想法？ 指出：表示不到 1 厘米的長度，就需要認識比厘米更小的長度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù)，課本的厚度有幾個小格。 指出：直尺上 1 厘米中間 1 個小格的長度是 1 毫米。 （板書：毫米）這是我們今天要認 識的另一個長度單位，毫米可以用字母“mm”表示�，F(xiàn)在請大家觀察直尺，并在直尺上指 一指 1 毫米，看看 1 毫米有多長？ 學生活動后，組織交流，明確：直尺上每一個小格的長度都是 1 毫米。
2．數(shù)一數(shù)。
讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個小格。 提問：1 厘米等于幾毫米？（板書：1 厘米＝10 毫米）
3．看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品（如，5 角硬幣、身份證等） ，說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學生在數(shù)學書上輸出 10 張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌 學生互相比劃 1 毫米的長。 提問：測量吶些物體的長度或厚度可以用毫米作單位？ 指出：毫米是比較小的長度單位，量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習 鞏固提升
1．做“想想做做”第 1 題。
讓學生看圖，同桌互相說一說各是多少毫米。 提問：你是怎樣知道橡皮和回形針的長各是幾毫米的？ 再問：你認為怎樣用毫米作單位測量物體的長度？
2． 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖，讓學生指一指三角形的邊，說一說怎樣測量三角形每條邊的長度。 學生獨立完成測量和填空，并交流測量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖，讓學生獨立完成測量和填空，并組織反饋。 提問：通過測量平行四邊形四條邊的.長，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3． 做“想想做做”第 3 題。
完成測量后，讓學生說說課桌和板凳的高各接近幾分米，餅說說自己是怎樣想的。
4．做“想想做做”第 4 題。
讓學生分別估計數(shù)學書和講臺的寬， 說一說估計的結(jié)果， 以及為什么估計數(shù)學書的寬要 用厘米作單位，而估計講臺的寬要用分米作單位。 讓學生分別測量數(shù)學書和講臺的寬，并記錄測量的結(jié)果。
提問：數(shù)學書的寬正好是整厘米數(shù)嗎？比 18 厘米多幾毫米？可以怎樣表示？ 再問：講臺的寬正好是整分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？ 比較：請同學們比較估計和測量的結(jié)果，想一想是估計的結(jié)果準確一些，還是測量的結(jié) 果準確一些。
提出：估計時，一般不需要得到十分準確的結(jié)果，可以用大約是多少來表示，而測量得 到的結(jié)果是比較準確的，可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4． 閱讀“你知道嗎” ，并進行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲（略）
《毫米、分米的認識》教案8
整體感知：
長度計量單位，特別是用毫米測量比較小的物體長度，主要通過直觀和操作，幫助學生建立 1 毫米的長度觀念，分米雖然不常用，但對學生加深對長度單位間的十進關(guān)系認識是有幫助的。因為長度單位是抽象的，靠教師很難使學生建立長度觀念。這就需要調(diào)動學生的積極性，參與教學過程，在學習過程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加學習興趣，體會成功的喜悅。借助手勢，幫助學生形成表象，讓學生在課堂多活動、多操作。同時要抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學生了解知識間的橫向聯(lián)系，在學習過程中，通過練習發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
教學目標：
（一）知識點
1．認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力點
1．能正確運用毫米、分米表示長度。
2．能用手勢表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育點
引導學生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。
教學重點： 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
教學難點： 幫助學生建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的.長度。
教具、學具準備： 學生尺、分米尺、米尺。
教學步驟：
一、鋪墊孕伏
1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？
2．學生操作，測量后匯報
書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。
4．教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米；寬 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知
（一）認識毫米，教學例 1。
1.啟發(fā)學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下。 學生回答：有許多小格； 長是 20 厘米還多 7 個小格； 寬是 14 厘米還多 5 個小格； 厚是 8 個小格。
2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？從 2～3、5～6、9～10 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內(nèi)都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米
3.請同學們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系？可以互相議論一下。
總結(jié)歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。
4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
�、倮蠋煴硎� 1 毫米的長度用拇指和食指表示
�、趯W生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀念。
③用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢——測量，使學生的認識逐步加深，在直觀——表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。
（二）認識分米。教學例 2。
1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。
2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米？板書 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位。
3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。
利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。
（三）利用米尺，分組討論。
1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系？
總結(jié)歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4．測量，做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學習打下基礎。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學生學習了新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。 練習主要在課內(nèi)進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質(zhì)量和運用知識解決實際問題的能力。
1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示。
2．口述常用的長度單位間有什么關(guān)系？
3．同桌互相量一量鉛筆的長度。
4．練習十七第 1 題。分組練習
5．判斷下面敘述是否正確？ 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導學生總結(jié)、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
《毫米、分米的認識》教案9
教學目標 （1）初步同學認識分米、厘米、毫米，知道這些單位的實際長度，建立相應的長度觀念。以和它們之間的進率。
（2）掌握用尺量物體長度的方法，會用尺量較短物體的長度。
（3）通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法，培養(yǎng)同學初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。
教學重點 讓同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念，這也是難點所在。
課前談話
1．談話（出示直尺）：同學們，知道這是什么嗎？（直尺）對，這是人們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的直尺，那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢？
過渡：人們?yōu)榱藴蚀_的知道物體的長度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長度的呢？現(xiàn)在我們一起來認識一下直尺。
2．同學觀察自身的直尺，四人小組討論交流。全班整理。
（1） 同學觀察直尺上有什么？（尺子上有長長短短的線，有數(shù)字，大格，小格。）
指導并板書：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線。（板書 刻度線）
�。�2）找一找：數(shù)字和線是怎么排列的？
指導并板書：數(shù)字0對的長刻度線取名叫0刻度線，你知道這個0表示什么意思嗎？（這里的0不是表示沒有，而表示起點）你也能學著給數(shù)字1對長刻度線取名嗎？（1刻度線），數(shù)字5對的.長刻度線就叫（ ）？
（3）描述：相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長度怎樣？相鄰的長刻度線之間的距離我們稱它為大格，數(shù)一數(shù)你的直尺一共有（ ）個大格。一個大格里面有（ ）小格。
3．小結(jié)：直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長度的。
《毫米、分米的認識》教案10
教學目標
1．認識長度單位分米，感受并建立1分米的長度表象，知道厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
2、通過操作活動，讓學生會選用分米作單位進行測量，培養(yǎng)學生的空間觀念、估測能力及動手操作能力；通過交流單位換算的思考過程，訓練學生的邏輯推理能力。
3．讓學生體驗學習分米的必要性，感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系。
教學重難點
1．認識分米，建立1分米的長度觀念。
2．理解厘米、分米、米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
教學過程：
一、測量引入
師：昨天同學們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
1．兩人為一組測量桌面的長、寬。先估一估，然后進行測量。
2．全班交流。
3．發(fā)現(xiàn)問題，引出課題。（引導學生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）
師：比厘米大，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米。（板書課題：分米的認識）
二、探究新知
1．建立1分米的空間觀念。
�。�1）觀察尺子，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米。
�。�2）用手勢比劃1分米有多長。
�。�3）讓學生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。
（4）畫一條長1分米的線段。
學生嘗試畫線段，集體評議。
強調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標好端點和線段的長度。
【設計意圖】
通過設置讓學生動手比劃1分米的長度、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動，幫助學生建立1分米的'長度觀念。
2．探索分米和米之間的關(guān)系。
�。�1）嘗試推算：1米里面有多少個1分米呢？你是怎么想的？
�。�2）展開驗證：出示米尺，2分米有多長？5分米呢？8分米呢？10分米呢？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米，用手勢比一比。
（3）想一想：2米等于幾分米？6米呢？50分米是幾米？
3．單位換算。
�。�1）教學例3。
①2厘米＝（）毫米
想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個10毫米。
②80厘米＝（）分米
想：10厘米＝1分米，80厘米里面有（）個10厘米。
【設計意圖】
引導學生去推理幾個厘米里面有多少個10毫米和幾十個厘米里面有多少個10厘米等，教給學生進行單位換算時的思考方法，引導學生敘述思考的過程，在表達中訓練學生的邏輯推理能力。
�。�2）系統(tǒng)梳理，體會相鄰兩個長度單位間的關(guān)系。
你能按順序給下面的單位排排隊嗎？
分米、厘米、毫米、米
根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個單位之間有什么關(guān)系？師示范一次，接著學生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系，小組交流，指名匯報。
三、鞏固練習
1．填一填。
7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米
2米＝（）厘米100毫米＝（）分米
抽選題目邀請學生說一說是怎么想的，師重點指導學生如何推算100毫米就是1分米。
2、完成練習五第3、7題。
�。�1）杯子高1（）
�。�2）螺絲釘寬5（）
（3）牙刷長16（）
�。�4）螞蟻身長6（）
�。�5）一步長5（）
（6）尺子厚（）毫米
3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”。
�。�1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米
�。�2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米
4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”，錯誤的打“×”。
（1）一條褲子長9分米。（）
�。�2）一張床長5分米。（）
�。�3）小明高14分米。（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）
6、一本故事書厚8毫米，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米？
師引導學生理解題意，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。
7、完成練習五第9、10題。
第9題，教學時應注意引導學生認真讀懂題意，首先弄清：用什么方法？怎樣列式？列式后有什么困難？可以將2米換算成20分米來計算。
8、知識應用：一塊黑板長3米，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾根這樣的彩帶？
學法指導：誰能換一句話來表達題目的意思？明確本題實際上是在求30分米厘米有幾個5分米，即30里面有幾個5。
四、全課總結(jié)
說說這節(jié)課你有什么收獲？
《毫米、分米的認識》教案11
教學目標：
1、通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
2、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、使學生建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算，會用毫米作單位進行測量。
4、結(jié)合操作活動，使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應用于生活的觀念。
教學重點：
使學生初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。
教學難點：
體念1毫米的實際長度，形成直觀表象。
教學準備：
1分硬幣、各種卡、學生尺及文具；例1的情境圖，光盤
教學過程：
一、復習引新
1、我們以前學過哪些長度單位？
2、你能用身體中的尺表示嗎？
3、他們之間有怎樣的關(guān)系？
二、毫米的產(chǎn)生
1、估一估
師：【課件1、出示課本書圖】請同學們拿出數(shù)學書估一估我們數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？
生：自由發(fā)言
師：誰來說說你估計的是多少？
生：......
師：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
生：用尺子量。
2、量一量
師：現(xiàn)在請同學們拿出尺子在小組內(nèi)進行測量數(shù)學書的長、寬、厚分別是多少厘米？把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。
生：測量并匯報交流
師：誰來說說，你們哪一組測量的結(jié)果。
生：數(shù)學書的寬不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等
師：數(shù)學書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢？
生：不能
師：歸納，當我們在測量數(shù)學書的寬或厚度不是整厘米時，要想量的更精確些，我們通常用毫米作單位【板書課題：毫米的認識】
三、合作探究，認識毫米
1、初步認識1毫米
�。�1）直尺直觀演示
師：毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？
師：你認為1毫米有多長？能用手比劃一下嗎？你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎？【課件】
生：同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。（尺子中的1小格也就是1厘米中）
師：那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多長，你能用手比劃下，看看有什么感受。【課件顯示】
�。�2）動手實踐
師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的兩個手指保持不動，把卡尺子抽出來。這時，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生：學生體念
�。�3）生活中的1毫米
師：孩子們，在生活中見過哪些物品的.厚度大約是1毫米？（1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。）
師：那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢？（很短的或很薄的）
師：在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品？【課件生活中用毫米作單位】
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
�。�1）數(shù)一數(shù)
師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù)，然后指給同桌看。
師：有發(fā)現(xiàn)了嗎？(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的？大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣？(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎？【課件顯示】
師：那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書：1厘米=10毫米】(齊讀一遍)
師：那2厘米是多少毫米？4厘米呢？
生：2厘米=20毫米，3厘米=30毫米
師：那1厘米6毫米=（）毫米呢？
生：16毫米
師：你能在直尺上找出長16毫米嗎？
(2)量一量
師：同學們我們已經(jīng)認識了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知識解決問題嗎？（能）請同學們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。
四、課堂練習
師：我們已經(jīng)學過的長度單位有米、厘米、毫米，你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎？（能）那好，請同學們看大屏幕。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )
(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學校距離為200( )
(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )
(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習本的厚約3( )
2、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。
床長2厘米（）
牙刷長約13毫米（）
小樹高3分米（）
老師的講桌高9分米（）
小明的身高130cm（）
橡皮的長約30厘米（）
3、量一量完成練習五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣：晴
早上，我們坐在長約8毫米的教室里，等著老師來上課、今天我們學習的內(nèi)容是“毫米的認識”，老師來了后發(fā)給每個人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米，我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米，我估計鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度，約為8毫米、
五、課堂小結(jié)
時間過得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位？你能給他們排排隊嗎？米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，還可到書中或網(wǎng)上查查看。
六、板書設計
毫米的認識
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
《毫米、分米的認識》教案12
教學目標：
1、在實踐活動中認識長度單位分米和毫米，建立分米和毫米長度的表象。
2、通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。
3、通過動手操作、合作交流等學習活動，提高參與學習的意識，體驗學習的樂趣。
教學重點：
對于分米和毫米的認識。
教學難點：
會選擇合適的長度單位表示物體的長度。
教學準備：
課件、米尺。
課時安排：1課時
授課類型：新授課
教學過程：
一、游戲?qū)?/p>
談話：前面我們學習了哪長度單位？（板書：米m 厘米cm）
游戲規(guī)則：現(xiàn)在老師兩手分開，你們覺得差不多1米了，就喊停。停的時候，找學生拿米尺測量一下。
繼續(xù)游戲，你們覺得差不多有1厘米了，喊停！檢驗一下。
談話：我們知道1米比1厘米要長的'多，那么，你們還記得他們之間的關(guān)系嗎？
�。ò鍟�1米=100厘米）
談話：在我們的生活，米和厘米無處不在，你能把他們找出來嗎？
�。� 展現(xiàn)例題）
過渡：看來，大家學習的很不錯，今天我們將繼續(xù)參觀長度王國可是，守衛(wèi)人想考考大家，你能量出數(shù)學書的厚度嗎？
提示：你能指一指數(shù)學書的厚度在哪里嗎？
二、新授
1、認識毫米
�。�1）產(chǎn)生需要，初步認識1mm
追問：在剛才量數(shù)學書的厚度時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（大約1厘米，不到1厘米）
介紹：是的，在生活中，我們經(jīng)常會碰見這樣不是整厘米的時候，那就需要一個更小的長度單位毫米（板書課題：毫米）在1厘米中間，每小格的長度是1mm，毫米是比厘米小的長度單位，（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示（板書：mm）
那么1mm有多長呢？
（2）多種感官參與，感知1mm
�、購闹背呱细惺�1mm
要求：請你從尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明確：1小格就是1mm
�、跍y量感受1mm
現(xiàn)在，老師這里有個回形針，我想知道它的厚度，可以這樣測量，明白了嗎？
請你把我課前給你們的物品請出來，量一量他們的厚度，好嗎？
《毫米、分米的認識》教案13
教學目的：
1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象；
2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學準備：學生（尺子、一張大約3厘米長的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學過程：
一、復習
小朋友，上個學期我們學過哪幾個長度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長，我們用什么樣的長度單位表示長度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課，我們來認識長度單位：毫米（板書：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
讓學生說一說1毫米在尺子上到底有多長？教師引導說出：直尺上1厘米之間每一個小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢？讓學生說一說
2、毫米和厘米之間的'關(guān)系
讓學生猜一猜1厘米等于多少毫米？學生說并說明是怎樣想的？可以引導學生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個小格。（板書：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數(shù)學書大約有多厚呢？先讓學生用眼睛估測，再小朋友
自己動手測量，學生量出是6毫米。（板書：毫米）。
�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長度，引導說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒有比厘米大，比米小的長度單位？
對！分米。（板書：分米）
老師手上有個盒子，它的邊長正好是1分米，小朋友們想一想，這個盒子邊長要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問學生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說明1分米等于10厘米（板書：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
請學生在尺子上找到1分米的長度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說出找0～10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米？（引導說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學具盒的長、文具盒的寬等。）
3、畫一分米的長度
每位同學畫一條1分米長的線段，集體反饋你是怎么畫的？（課件演示畫一分米的動畫）
4、比劃一分米的長度
學生用手指比畫出1分米的長度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學生匯報自己的想法，再說出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個1分米）（板書1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數(shù)學書的邊有多長？先估一估長度，再量一量。引導說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實際量一量分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比誰估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長大約2（）、一根黃瓜長大約2（）、一顆牙齒長大約4（）、一塊黑板長大約40（）、一枝鉛筆長大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長度，選擇什么樣的長度單位進行測量？請學生說出自己選用單位的理由。讓學生意識到可以根據(jù)物體的實際長度來選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來讀一讀一個小朋友寫的一篇數(shù)學日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
（學生可能會笑，讓學生說說笑的理由，并幫忙改一改數(shù)學日記，可以讓學生比畫一下這些物體的實際長度來幫助學生選用合適的長度單位。）
小結(jié)。
今天我們學習了分米和毫米，加上原來的米和厘米都是長度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
�。ㄕn件出示問題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
《毫米、分米的認識》教案14
教學內(nèi)容：
小學數(shù)學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學重點：
通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。
教學難點：
掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。
教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學過程：
一、復習舊知：
我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個問題。
二、探索新知
1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米
的認識）
2、毫米的認識
�、拧⒔虒W例1
�、�、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的'格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
�、凇⑽覀兺ㄟ^厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢？請同學們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數(shù)到哪個刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生答后板書：1厘米=10毫米
�、�、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
�、堋⒂檬謩荼硎�1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
�、荨⒗e生活中長度或厚度是1毫米的物體。
�、啤⒘恳涣繑�(shù)學課本的厚度，大約是多少毫米？將結(jié)果填在書上。
�、�、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。
�、�、教學例2
�、佟⒛贸雒壮�，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
�、�、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
�、�、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
�、堋⒗e生活中那些物體的長度大約是1分米。
�、�、用塑料分米尺量一量數(shù)學課本的長度大約是幾分米？
�、�、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
�、取⒛阆肓砍鰩追置椎膸ё咏o同學們看，用手舉起來。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你知道了些什么？
學生小結(jié)后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
四、鞏固應用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結(jié)果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結(jié)果。
3、用線把相對應的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧老師高13厘米
五、拓展創(chuàng)新：
生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當?shù)拈L度單位表示。
分組進行。
《毫米、分米的認識》教案15
教學目標
1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課
�。ㄒ唬⒄J識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
教師小結(jié)：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關(guān)系（1厘米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數(shù)學書的厚度。
5、練習
（二）、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的`關(guān)系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數(shù)學日記。
四、小結(jié)
五、課外活動。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
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