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《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案

時(shí)間:2024-07-08 22:44:12 教案 我要投稿

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案15篇

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案1

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版二年級(jí)下冊(cè)《分米與毫米的認(rèn)識(shí)》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷測(cè)量物體的過程,體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測(cè)量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。

  2、通過觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動(dòng),豐富學(xué)生的感知,正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。

  3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長(zhǎng)多少、猜一猜大約有多厚等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自覺估測(cè)的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米、毫米,正確建立表象。

  教學(xué)難點(diǎn):正確選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

  教具準(zhǔn)備:直尺、米尺、實(shí)物等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)境激趣引入新課

  小兔拔蘿卜:(讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要)。

  二、觀察操作探索新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米

  1、觀察直尺,在尺子上指出1厘米的長(zhǎng)度,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。(每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格)

  2、指出每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

  3、請(qǐng)每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長(zhǎng)度,并用手勢(shì)比劃比劃。

  4、再任意找出兩個(gè)數(shù),數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格?并把它記下來。

 。ㄓ锌赡艹霈F(xiàn):1厘米=10毫米3厘米=30毫米)

  5、你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1厘米=10毫米)

  6、學(xué)生量1分硬幣的'厚度,教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。

  7、猜一猜:大概幾頁(yè)書的厚度是1毫米?再合作驗(yàn)證。

  8、你還能說出哪些物體的長(zhǎng)度或厚度是1毫米?

  9、說一說生活中測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度用毫米作單位。

  (小結(jié):測(cè)量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位,如:手表的零件,測(cè)量降雨量也用毫米作單位。)

  10、每人在袋子里找出一件這樣的物品。(長(zhǎng)度或厚度是1毫米)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米

  1、小兔繼續(xù)拔蘿卜:測(cè)得蘿卜的長(zhǎng)是10厘米。

  2、誰知道10厘米等于多少分米?(板書:10厘米=1分米)

  3、國(guó)際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么?

  4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒,并和同伴相互交流。

  5、畫一條1分米的線段,同桌相互驗(yàn)證。

  6、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)。(用手勢(shì)表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo))

  7、先閉上眼睛想一想1分米的長(zhǎng)度,再比劃驗(yàn)證。

  8、比一比誰的眼力好:哪些物體的長(zhǎng)度大約有1分米?

  9、小組合作探究:米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系?

  三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用

  1、同桌合作:喜歡量身上哪個(gè)部位都行,并把它記錄下來。

  2、估一估:數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少,再量一量。

  3、游戲:我來說,你來比。

  4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤:

  今天早晨,我從2米長(zhǎng),5米高的床上起床后,來到衛(wèi)生間,拿起16分米的牙刷,9分米的牙杯刷牙洗臉后,吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有80毫米,我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了,我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。

  四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知

  (1)本節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們之間有什么關(guān)系?

  (2)學(xué)了長(zhǎng)度家族四兄弟后,我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候就要選擇合適的單位。

  (3)用手勢(shì)比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)?

 。4)有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長(zhǎng)度。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案2

  課題

  人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者及工作單位

  洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍

  教材分析

  《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí),搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性,使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流

  學(xué)情分析

  本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見物體長(zhǎng)度的過程,引出長(zhǎng)度單位毫米和分米,讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì),本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力,結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

 。保箤W(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米,初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。

  2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度,并提高估測(cè)能力。

  3.使學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。

  2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  1、提問:你們都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位?

  學(xué)生:米和厘米

  2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢?

  3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)?

  二、探究新知:除了這些長(zhǎng)度單位,你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。

 。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí):

  1、初步感受1分米的長(zhǎng)度:

 。1)教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)?

  (2)那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢?下面就讓我們一齊動(dòng)手來驗(yàn)證一下。

  2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率:

 。1)通過我們剛才的'活動(dòng),你們發(fā)現(xiàn)了什么?我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管,它既可以表示為10厘米,也可以表示為1分米,那么就請(qǐng)大家想一想: 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢?

  板書:板書:1分米=10厘米

  (2)通過分析,我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系,那么誰能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢?

  板書:1米=10分米

  (3)體驗(yàn)分米在生活中的作用:

 。 二)毫米的認(rèn)識(shí):

  (1)體驗(yàn)毫米的作用:

  其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。(板書:毫米)

  師:經(jīng)過大家的總結(jié)才知道,我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究,F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式,以小組為單位,大家合作一起來研究關(guān)于毫米的知識(shí)好不好。

 。2)用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度:

  (3)總結(jié)歸納:1厘米=10毫米

 。4)說說生活中哪些物品都是用毫米作單位?

  三、總結(jié)

  1、提問:我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)

  提問:連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?

  2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。

  四、鞏固練習(xí):

  1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)?

  2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。

  3、完成游戲:請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾,分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列,再說各自的用途和相互之間的關(guān)系。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁(yè)

  教材分析:

  (一)分析教材所處的地位和作用

  學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),在本單元中, 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ,這部分知識(shí)在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

 。ǘ┓治鼋滩牡木幣乓鈭D

  1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

  2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位,幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

  3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

  教學(xué)重點(diǎn):

  體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成正確表象

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  2、能夠根據(jù)分米與厘米,米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。

  策略方法:

  通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn),通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作,計(jì)算等突破難點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的.知識(shí)和方法,在生活中常遇到測(cè)量問題,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,在教學(xué)時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量,要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合,在測(cè)量中,學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些,可讓學(xué)生多操作,單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)際測(cè)量,使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。

  2、通過觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí),提高學(xué)生估測(cè)的能力。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)前準(zhǔn)備

  1、復(fù)習(xí)舊知。

  (1)師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米) 。

 。2)請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位,分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。

 。3)集體交流:說一說你是怎樣測(cè)量的。

  2、導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí),估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問題: “究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少?誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

  二、探究新知

  1、認(rèn)識(shí)毫米。

  (1)分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。

 。2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。

  數(shù)學(xué)書長(zhǎng):不到 21 厘米,差 2 個(gè)小格。 寬:不到 15 厘米,差 2 個(gè)小格。 厚:不到 1 厘米,只有 6 個(gè)小格。

  提出問題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?

  引出毫米:當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度,就是 1 毫米。 板書課題:毫米的認(rèn)識(shí)

  2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度,數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)度相等) 通過觀察和數(shù)格從中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 個(gè)小格,長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

  老師板書:1 厘米10 毫米

  3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度,形成直觀現(xiàn)象。

 。1)說一說,在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米?然后動(dòng)手量一量看你說的對(duì)不對(duì)。 (硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等)

  (2)說一說,生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的?

 。3)說一說,數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米?

 。4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、第 3 頁(yè)做一做

  2、第 5 頁(yè)練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

  四、課堂小結(jié):今天你學(xué)到了什么?

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案4

  教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析:

  本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排,先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米,厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,知道了它們之間的關(guān)系,1米=100厘米,頭腦中也建立了1米,1厘米有多長(zhǎng)的表象。

  學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象較難建立。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。

  2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。運(yùn)用已有長(zhǎng)度單位的模型表象,合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長(zhǎng)度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過程,從而獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,通過體驗(yàn)活動(dòng),形成1分米和1毫米的'感性認(rèn)識(shí),正確建立表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生(尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(zhǎng)的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺);教師(課件、米尺、實(shí)物等)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知

  1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?

  2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)?

  (二)導(dǎo)入新課并質(zhì)疑

  估一估,再填上合適的長(zhǎng)度單位: 教室黑板的長(zhǎng)是4( )。 一支鉛筆的長(zhǎng)是18( )。 一張光碟的厚度是( )。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:仔細(xì)觀察這張光碟,它的厚度有沒有1厘米呢?那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位呢? 對(duì),有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位,那就是毫米(板書),今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)新的長(zhǎng)度單位(引出毫米的認(rèn)識(shí)。) 質(zhì)疑:關(guān)于毫米的認(rèn)識(shí),你想知道什么問題呢? 問題1:1毫米有多長(zhǎng)? 問題2:1厘米有多少毫米?

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)難點(diǎn)在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

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  由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。

  測(cè)量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。

  猜測(cè):一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書:毫米)

  二、探索新知

  1.認(rèn)識(shí)毫米。

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  觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

  匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的`長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?

  直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

 。ò鍟1厘米=10毫米)。

  你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?

  用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

  練習(xí):

  量出一枚1分硬幣的厚度。

  填一填:

  2.認(rèn)識(shí)分米。

 。1)引入分米。

  動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測(cè)量很麻煩。)

  獨(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?

  匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

  像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

 、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))

  (2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

  用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。

 。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)

 。4)練習(xí)

  與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?

  三、利用知識(shí),解決問題

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  1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

  2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

  一把米尺的長(zhǎng)是1(),一把米尺的長(zhǎng)是10(),一把米尺的長(zhǎng)是100()

  一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()

  四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

  五、板書設(shè)計(jì):

  1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

  2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案6

  教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  4、在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,活動(dòng)引入

  (一)回憶已學(xué)過的長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米。請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?1米等于多少厘米?

  (二)思考:要量課桌的長(zhǎng)度,你覺得用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)

  (三)估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)度。

  (四)請(qǐng)學(xué)生量課桌長(zhǎng)度,可用1厘米長(zhǎng)的手勢(shì)去估量,也可以用自己的.學(xué)生尺去量,看誰量得既準(zhǔn)確又快。

  1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋,嘗試用各種方法來測(cè)量。

  2、在4人小組內(nèi)交流各人的測(cè)量方法,評(píng)評(píng)優(yōu)劣。

  3、選幾個(gè)小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測(cè)量方法。

  (1)用1厘米的長(zhǎng)的手勢(shì)去估量。

  (2)用學(xué)生尺去測(cè)量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。

  (3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長(zhǎng)度再想加。

  (4)先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)測(cè)量方法的優(yōu)劣,再請(qǐng)他評(píng),最后選出最優(yōu)方案。

  二、主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)新知

  (一)初識(shí)分米

  通過反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長(zhǎng),用厘米做長(zhǎng)度單位來量還是比較麻煩,如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

  互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測(cè)量方法討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”(板書課題)

  (二)感知分米

  1、猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng),你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)

  2、問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)

  在自己的學(xué)生尺中找出1分米。

  3、將拇指和食指張開,量出1分米的長(zhǎng)度,感知1分米的長(zhǎng)度。

  4、說一說生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1分米?

  5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)

  6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)

  方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。

  方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。

  (板書:1米=10分米)

  (三)運(yùn)用分米

  1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。

  床長(zhǎng)2[ ],也就是( )[ ] 。

  一支鉛筆長(zhǎng)2[ ]4[ ],也就是()厘米。

  青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。

  2、找朋友

  一把米尺的長(zhǎng)是1分米

  一把米尺的長(zhǎng)是10米

  一把米尺的長(zhǎng)是100厘米

  3、在〇里填上<、>或=

  20厘米〇3分米1米〇99厘米

  80厘米〇8分米1分米〇90毫米

  4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來看看他寫得怎樣。

  20xx年9月20日(星期四)天氣:晴

  今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。

  請(qǐng)學(xué)生各抒己見,把認(rèn)為不正確的地方改正過來。

  三、課堂總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案7

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第 52~53 頁(yè)例 1、例 2,第 54 頁(yè)的“想想做做” 。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。

  2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度,積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的策略。

  3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。

  學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課

  1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測(cè)量呢?1 米有多長(zhǎng)?1 厘米呢?用手比劃比劃。

  2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 (板書課題)

  二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米

  1.量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?

  2.認(rèn)一認(rèn)。

  讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。

  3.畫一畫。

  讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。

  4.找一找。

  反饋:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  5.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)

  (二)認(rèn)識(shí)毫米。

  1.量一量。

  同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示。現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長(zhǎng)? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。

  2.?dāng)?shù)一數(shù)。

  讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)

  3.看一看。

  出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問:測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。

  三、課堂練習(xí) 鞏固提升

  1.做“想想做做”第 1 題。

  讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的? 再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?

  2. 做“想想做做”第 2 題。

  出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。 提問:通過測(cè)量平行四邊形四條邊的.長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3. 做“想想做做”第 3 題。

  完成測(cè)量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的。

  4.做“想想做做”第 4 題。

  讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬, 說一說估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。

  提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。

  提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。

  4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。

  四、反思交流 總結(jié)收獲(略)

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案8

  整體感知:

  長(zhǎng)度計(jì)量單位,特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì),幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。

  2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米

  (二)能力點(diǎn)

  1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。

  2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。

  (三)德育點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米

  教學(xué)難點(diǎn): 幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的.長(zhǎng)度。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備: 學(xué)生尺、分米尺、米尺。

  教學(xué)步驟:

  一、鋪墊孕伏

  1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?

  2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)

  書的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。

  3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。

  4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。

  1.啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。

  2.教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米

  3.請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。

  總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。

  4.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

 、倮蠋煴硎 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示

 、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。

 、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書 做一做66 頁(yè) 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。

  (二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。

  1.引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。

  2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。

  3.借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

  利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。

  (三)利用米尺,分組討論。

  1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?

  總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測(cè)量,做一做67 頁(yè) 分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展

  鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。

  2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?

  3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。

  4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)

  5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。

  三、全課小結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案9

  教學(xué)目標(biāo) (1)初步同學(xué)認(rèn)識(shí)分米、厘米、毫米,知道這些單位的實(shí)際長(zhǎng)度,建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。以和它們之間的進(jìn)率。

 。2)掌握用尺量物體長(zhǎng)度的方法,會(huì)用尺量較短物體的長(zhǎng)度。

 。3)通過直觀演示、操作、觀察、概括等方法,培養(yǎng)同學(xué)初步的邏輯思維能力和發(fā)明、能力。

  教學(xué)重點(diǎn) 讓同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念,這也是難點(diǎn)所在。

  課前談話

  1.談話(出示直尺):同學(xué)們,知道這是什么嗎?(直尺)對(duì),這是人們?nèi)粘I钪须x不開的直尺,那你們知道人們?yōu)槭裁匆l(fā)明直尺呢?

  過渡:人們?yōu)榱藴?zhǔn)確的知道物體的長(zhǎng)度發(fā)明了直尺。那直尺是通過什么信息告訴我們物體的長(zhǎng)度的呢?現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)一下直尺。

  2.同學(xué)觀察自身的直尺,四人小組討論交流。全班整理。

 。1) 同學(xué)觀察直尺上有什么?(尺子上有長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線,有數(shù)字,大格,小格。)

  指導(dǎo)并板書:直尺上這些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線有個(gè)名字叫做刻度線。(板書 刻度線)

  (2)找一找:數(shù)字和線是怎么排列的?

  指導(dǎo)并板書:數(shù)字0對(duì)的長(zhǎng)刻度線取名叫0刻度線,你知道這個(gè)0表示什么意思嗎?(這里的0不是表示沒有,而表示起點(diǎn))你也能學(xué)著給數(shù)字1對(duì)長(zhǎng)刻度線取名嗎?(1刻度線),數(shù)字5對(duì)的.長(zhǎng)刻度線就叫( )?

  (3)描述:相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格的長(zhǎng)度怎樣?相鄰的長(zhǎng)刻度線之間的距離我們稱它為大格,數(shù)一數(shù)你的直尺一共有( )個(gè)大格。一個(gè)大格里面有( )小格。

  3.小結(jié):直尺就是通過這些刻度線和數(shù)字告訴我們長(zhǎng)度的。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米,感受并建立1分米的長(zhǎng)度表象,知道厘米、分米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  2、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生會(huì)選用分米作單位進(jìn)行測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測(cè)能力及動(dòng)手操作能力;通過交流單位換算的思考過程,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

  3.讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2.理解厘米、分米、米之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  教學(xué)過程:

  一、測(cè)量引入

  師:昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?

  1.兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。先估一估,然后進(jìn)行測(cè)量。

  2.全班交流。

  3.發(fā)現(xiàn)問題,引出課題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長(zhǎng)、寬時(shí),用“米”和“厘米”做單位都不太合適)

  師:比厘米大,而又比米小的長(zhǎng)度單位是“分米”,今天我們就來研究分米。(板書課題:分米的認(rèn)識(shí))

  二、探究新知

  1.建立1分米的空間觀念。

 。1)觀察尺子,尺子上0刻度線到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書:1分米=10厘米。

  (2)用手勢(shì)比劃1分米有多長(zhǎng)。

 。3)讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

  (4)畫一條長(zhǎng)1分米的線段。

  學(xué)生嘗試畫線段,集體評(píng)議。

  強(qiáng)調(diào):從0刻度線出發(fā),要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長(zhǎng)度。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手比劃1分米的長(zhǎng)度、列舉生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體、畫1分米等活動(dòng),幫助學(xué)生建立1分米的'長(zhǎng)度觀念。

  2.探索分米和米之間的關(guān)系。

 。1)嘗試推算:1米里面有多少個(gè)1分米呢?你是怎么想的?

  (2)展開驗(yàn)證:出示米尺,2分米有多長(zhǎng)?5分米呢?8分米呢?10分米呢?觀察發(fā)現(xiàn):1米=10分米,用手勢(shì)比一比。

 。3)想一想:2米等于幾分米?6米呢?50分米是幾米?

  3.單位換算。

 。1)教學(xué)例3。

  ①2厘米=()毫米

  想:1厘米=10毫米,2厘米里面有()個(gè)10毫米。

 、80厘米=()分米

  想:10厘米=1分米,80厘米里面有()個(gè)10厘米。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等,教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法,引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程,在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

  (2)系統(tǒng)梳理,體會(huì)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的關(guān)系。

  你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎?

  分米、厘米、毫米、米

  根據(jù)排好的單位,觀察思考:相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系?師示范一次,接著學(xué)生自主梳理毫米、厘米、分米和米之間的關(guān)系,小組交流,指名匯報(bào)。

  三、鞏固練習(xí)

  1.填一填。

  7分米=()厘米5米=()分米60毫米=()厘米

  2米=()厘米100毫米=()分米

  抽選題目邀請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么想的,師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米。

  2、完成練習(xí)五第3、7題。

  (1)杯子高1()

 。2)螺絲釘寬5()

 。3)牙刷長(zhǎng)16()

 。4)螞蟻身長(zhǎng)6()

  (5)一步長(zhǎng)5()

 。6)尺子厚()毫米

  3.選擇合適的長(zhǎng)度在()里畫“ √”。

 。1)黑板長(zhǎng)()3厘米()3分米()3米

  (2)毛巾長(zhǎng)()7厘米()7分米()7米

  4.判斷下列的說法是否正確,正確的打“ √”,錯(cuò)誤的打“×”。

  (1)一條褲子長(zhǎng)9分米。()

  (2)一張床長(zhǎng)5分米。()

  (3)小明高14分米。()

 。4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米。()

  6、一本故事書厚8毫米,5本這樣的故事書厚多少毫米?合多少厘米?

  師引導(dǎo)學(xué)生理解題意,明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

  7、完成練習(xí)五第9、10題。

  第9題,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意,首先弄清:用什么方法?怎樣列式?列式后有什么困難?可以將2米換算成20分米來計(jì)算。

  8、知識(shí)應(yīng)用:一塊黑板長(zhǎng)3米,用5分米長(zhǎng)的彩帶沿著黑板的長(zhǎng)邊做一條花邊,需要幾根這樣的彩帶?

  學(xué)法指導(dǎo):誰能換一句話來表達(dá)題目的意思?明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米,即30里面有幾個(gè)5。

  四、全課總結(jié)

  說說這節(jié)課你有什么收獲?

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

  2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,明晰測(cè)量的步驟與方法。

  3、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體念1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成直觀表象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,光盤

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引新

  1、我們以前學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?

  2、你能用身體中的尺表示嗎?

  3、他們之間有怎樣的關(guān)系?

  二、毫米的產(chǎn)生

  1、估一估

  師:【課件1、出示課本書圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米?

  生:自由發(fā)言

  師:誰來說說你估計(jì)的是多少?

  生:......

  師:誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?

  生:用尺子量。

  2、量一量

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少厘米?把測(cè)量的結(jié)果記錄在卡紙上。

  生:測(cè)量并匯報(bào)交流

  師:誰來說說,你們哪一組測(cè)量的結(jié)果。

  生:數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米,厚不到1厘米或6毫米等

  師:數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢?

  生:不能

  師:歸納,當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí),要想量的更精確些,我們通常用毫米作單位【板書課題:毫米的認(rèn)識(shí)】

  三、合作探究,認(rèn)識(shí)毫米

  1、初步認(rèn)識(shí)1毫米

  (1)直尺直觀演示

  師:毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?

  師:你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)?能用手比劃一下嗎?你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(zhǎng)嗎?【課件】

  生:同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。(尺子中的1小格也就是1厘米中)

  師:那也就是說尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米,3小格呢?,5小格呢?1毫米到底有多長(zhǎng),你能用手比劃下,看看有什么感受!菊n件顯示】

  (2)動(dòng)手實(shí)踐

  師:不好比劃吧?我來教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子,用手捏住,然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng),把卡尺子抽出來。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

  生:學(xué)生體念

  (3)生活中的1毫米

  師:孩子們,在生活中見過哪些物品的.厚度大約是1毫米?(1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。)

  師:那也就是說在生活中測(cè)量哪些物品的長(zhǎng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?(很短的或很薄的)

  師:在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品?【課件生活中用毫米作單位】

  2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系

 。1)數(shù)一數(shù)

  師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù),然后指給同桌看。

  師:有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】

  師:那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書:1厘米=10毫米】(齊讀一遍)

  師:那2厘米是多少毫米?4厘米呢?

  生:2厘米=20毫米,3厘米=30毫米

  師:那1厘米6毫米=()毫米呢?

  生:16毫米

  師:你能在直尺上找出長(zhǎng)16毫米嗎?

  (2)量一量

  師:同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,知道1厘米=10毫米,你能用毫米的知識(shí)解決問題嗎?(能)請(qǐng)同學(xué)們打開書的22頁(yè)拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長(zhǎng)。

  四、課堂練習(xí)

  師:我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米,你能用這些長(zhǎng)度單位解決生活中的問題嗎?(能)那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

  1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

  (1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18( ) (5)一枝粉筆長(zhǎng)75( )

  (2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )

  (3)教室的長(zhǎng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(zhǎng)45( )

  (4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )

  2、判斷,請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”,錯(cuò)的后面打“×”。

  床長(zhǎng)2厘米()

  牙刷長(zhǎng)約13毫米()

  小樹高3分米()

  老師的講桌高9分米()

  小明的身高130cm()

  橡皮的長(zhǎng)約30厘米()

  3、量一量完成練習(xí)五的第2題

  4、拓展《小馬虎的日記》

  20xx年5月30日星期五天氣:晴

  早上,我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里,等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”,老師來了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米,我手里剛開始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度,約為8毫米、

  五、課堂小結(jié)

  時(shí)間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。

  六、板書設(shè)計(jì)

  毫米的認(rèn)識(shí)

  米厘米毫米

  1米=10厘米1厘米=10毫米

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。

  2、通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,并提高估測(cè)能力。

  3、通過動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)于分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、米尺。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  授課類型:新授課

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)?/p>

  談話:前面我們學(xué)習(xí)了哪長(zhǎng)度單位?(板書:米m 厘米cm)

  游戲規(guī)則:現(xiàn)在老師兩手分開,你們覺得差不多1米了,就喊停。停的時(shí)候,找學(xué)生拿米尺測(cè)量一下。

  繼續(xù)游戲,你們覺得差不多有1厘米了,喊停!檢驗(yàn)一下。

  談話:我們知道1米比1厘米要長(zhǎng)的'多,那么,你們還記得他們之間的關(guān)系嗎?

 。ò鍟1米=100厘米)

  談話:在我們的生活,米和厘米無處不在,你能把他們找出來嗎?

  ( 展現(xiàn)例題)

  過渡:看來,大家學(xué)習(xí)的很不錯(cuò),今天我們將繼續(xù)參觀長(zhǎng)度王國(guó)可是,守衛(wèi)人想考考大家,你能量出數(shù)學(xué)書的厚度嗎?

  提示:你能指一指數(shù)學(xué)書的厚度在哪里嗎?

  二、新授

  1、認(rèn)識(shí)毫米

  (1)產(chǎn)生需要,初步認(rèn)識(shí)1mm

  追問:在剛才量數(shù)學(xué)書的厚度時(shí),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (大約1厘米,不到1厘米)

  介紹:是的,在生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰見這樣不是整厘米的時(shí)候,那就需要一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位毫米(板書課題:毫米)在1厘米中間,每小格的長(zhǎng)度是1mm,毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位,(板書:毫米),毫米可以用字母mm表示(板書:mm)

  那么1mm有多長(zhǎng)呢?

  (2)多種感官參與,感知1mm

  ①?gòu)闹背呱细惺?mm

  要求:請(qǐng)你從尺子上找一找1mm,同桌相互指一指。

  明確:1小格就是1mm

 、跍y(cè)量感受1mm

  現(xiàn)在,老師這里有個(gè)回形針,我想知道它的厚度,可以這樣測(cè)量,明白了嗎?

  請(qǐng)你把我課前給你們的物品請(qǐng)出來,量一量他們的厚度,好嗎?

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案13

  教學(xué)目的:

  1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象;

  2、在實(shí)際測(cè)量的過程中,理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;

  3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生(尺子、一張大約3厘米長(zhǎng)的小紙條);教師(課件、米尺)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  小朋友,上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位?

  生:厘米和米。

  小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識(shí)?大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。

  二、認(rèn)識(shí)毫米

  1、認(rèn)識(shí)1毫米

  小朋友想想看,生活中有什么東西比1厘米還要短呢?

  生:眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......

  這些東西都不夠1厘米長(zhǎng),我們用什么樣的長(zhǎng)度單位表示長(zhǎng)度呢?

  生:毫米。

  對(duì)!毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位。這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位:毫米(板書:毫米)

  小朋友猜猜看,1毫米有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度,你能找出來嗎?請(qǐng)大家試著找一找。

  讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長(zhǎng)?教師引導(dǎo)說出:直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

  請(qǐng)小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。

  生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1毫米呢?讓學(xué)生說一說

  2、毫米和厘米之間的'關(guān)系

  讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米?學(xué)生說并說明是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。(板書:1厘米=10毫米)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

  3、估一估,量一量

  (1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢?先讓學(xué)生用眼睛估測(cè),再小朋友

  自己動(dòng)手測(cè)量,學(xué)生量出是6毫米。(板書:毫米)。

 。2)先估測(cè)再測(cè)量桌上小紙條的長(zhǎng)度,引導(dǎo)說出小紙條長(zhǎng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的,理由是什么?

  三、認(rèn)識(shí)分米

  1、分米和厘米之間的關(guān)系

  剛才我們認(rèn)識(shí)了比厘米還小的單位毫米,小朋友再想一想,有沒有比厘米大,比米小的長(zhǎng)度單位?

  對(duì)!分米。(板書:分米)

  老師手上有個(gè)盒子,它的邊長(zhǎng)正好是1分米,小朋友們想一想,這個(gè)盒子邊長(zhǎng)要是用厘米表示,大約是多少厘米呢?

  先請(qǐng)學(xué)生猜一猜,再請(qǐng)人上臺(tái)量一量是10厘米,問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系?

  生:說明1分米等于10厘米(板書:1分米=10厘米)。

  2、找出1分米的長(zhǎng)度

  請(qǐng)學(xué)生在尺子上找到1分米的長(zhǎng)度

  生:(0~10、15~25......)

  怎樣從尺子上找最快?引導(dǎo)說出找0~10最快。

  生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米?(引導(dǎo)說出插座的邊長(zhǎng)、軟盤的邊長(zhǎng)、粉筆的長(zhǎng)度、學(xué)具盒的長(zhǎng)、文具盒的寬等。)

  3、畫一分米的長(zhǎng)度

  每位同學(xué)畫一條1分米長(zhǎng)的線段,集體反饋你是怎么畫的?(課件演示畫一分米的動(dòng)畫)

  4、比劃一分米的長(zhǎng)度

  學(xué)生用手指比畫出1分米的長(zhǎng)度,同桌驗(yàn)證。

  5、米和分米之間的關(guān)系。

  學(xué)生匯報(bào)自己的想法,再說出或者展示驗(yàn)證的辦法。(老師可以展示米尺,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米)(板書1米=10分米)

  6、估一估,量一量

 。1)數(shù)學(xué)書的邊有多長(zhǎng)?先估一估長(zhǎng)度,再量一量。引導(dǎo)說出書長(zhǎng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。

 。2)同桌學(xué)生不用尺子,估測(cè)課桌和椅子的高度大約是多少分米,并交流方法。老師記錄學(xué)生估測(cè)的數(shù)據(jù)。然后請(qǐng)同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米,說說各接近幾分米,并比一比誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。

  四、練習(xí)

  1、給物體選擇合適的單位

 。ㄕn件出示)一張床長(zhǎng)大約2()、一根黃瓜長(zhǎng)大約2()、一顆牙齒長(zhǎng)大約4()、一塊黑板長(zhǎng)大約40()、一枝鉛筆長(zhǎng)大約1()5()。

  2、選擇合適的測(cè)量單位。

  老師家的房子要裝修,我要計(jì)算客廳的長(zhǎng)度,選擇什么樣的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量?請(qǐng)學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識(shí)到可以根據(jù)物體的實(shí)際長(zhǎng)度來選用合適的單位。

  3思考題:

  辨一辨

  我們來讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。

 。ㄕn件出示)

  今天,我系好了一條長(zhǎng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾,和老師同學(xué)們坐了一輛長(zhǎng)大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長(zhǎng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(zhǎng)的螞蟻。

 。▽W(xué)生可能會(huì)笑,讓學(xué)生說說笑的理由,并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記,可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長(zhǎng)度來幫助學(xué)生選用合適的長(zhǎng)度單位。)

  小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米都是長(zhǎng)度單位,你能將它們按照大小順序排列一下嗎?(板書:米分米厘米毫米)

  同桌之間用手勢(shì)比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。

  課外活動(dòng)。

 。ㄕn件出示問題)查一查:米、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)60-61頁(yè),毫米、分米的認(rèn)識(shí),練習(xí)十六1、2題。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

  2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過直觀和操作,讓學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,掌握相鄰單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,會(huì)準(zhǔn)確選用長(zhǎng)度單位表示物體長(zhǎng)度。

  教學(xué)用具:直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知:

  我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長(zhǎng)度或一段距離用什么作單位?(厘米、米)用手勢(shì)表示一下。

  量一量文具盒的長(zhǎng)度,大約是多少厘米?你是怎樣量的?

  量一量一分硬幣的厚度,大約是多少?

  這堂課我們就來解決這個(gè)問題。

  二、探索新知

  1、導(dǎo)入:今天要學(xué)習(xí)的新的長(zhǎng)度單位,可以量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離,并且能量得更準(zhǔn)確,這就是毫米。(板書:毫米

  的認(rèn)識(shí))

  2、毫米的認(rèn)識(shí)

 、拧⒔虒W(xué)例1

 、、學(xué)生觀察直尺:尺子上有些什么刻度?除了我們學(xué)過的厘米刻度外,還有刻度嗎?(厘米里有更小的'格)

  觀察1小格的長(zhǎng)度,你能用自己的話來形容一下嗎?

  問:誰知道每1小格的長(zhǎng)度是多少嗎?你是怎么知道的?

  1厘米中間每1小格的長(zhǎng)度是1毫米。

 、、我們通過厘米認(rèn)識(shí)了毫米,那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們分組:數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米?你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的?

  討論:厘米和毫米有什么關(guān)系?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

  生答后板書:1厘米=10毫米

 、、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米?想一想3厘米、5厘米呢?

  ④、用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。量一量一分硬幣的厚度,看夠不夠1毫米,再用手感覺一下,看剛才的手勢(shì)是否恰當(dāng)。

  說一說,1毫米的長(zhǎng)度是什么樣的?

 、荨⒗e生活中長(zhǎng)度或厚度是1毫米的物體。

 、啤⒘恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是多少毫米?將結(jié)果填在書上。

  ⑶、觀察做一做第3題,你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度嗎?你是怎么讀出來的?(回形針28毫米,鐵釘38毫米)

  動(dòng)手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度,你能讀出來嗎?拿出你量的物體,說出長(zhǎng)度。(回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米)

  通過回答,指出測(cè)量允許有誤差,但不能太大。

  3、分米的認(rèn)識(shí)

  如果測(cè)量課桌的寬用毫米作單位,方便嗎?(不方便)為什么?(課桌的寬較長(zhǎng),毫米較短)因此我們來學(xué)習(xí)另一種長(zhǎng)度單位。

  ⑴、教學(xué)例2

 、、拿出米尺,觀察還有什么新的長(zhǎng)度單位?

  生答后板書:分米

  問:1分米是多長(zhǎng)呢?(10厘米)你是怎么知道的?

  板書:1分米=10厘米

  讓學(xué)生出示分米塑料尺,量一量它的長(zhǎng)度,再用手感受一下。

 、凇1米等于多少分米呢?(10分米)你是怎么知道的?

  演示:在米尺上數(shù)一數(shù),1米里面是不是10分米。

  板書:1米=10分米

 、、用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度,用分米塑料尺檢查。

 、堋⒗e生活中那些物體的長(zhǎng)度大約是1分米。

 、啤⒂盟芰戏置壮吡恳涣繑(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是幾分米?

 、恰⒂盟芰戏置壮吡恳涣空n桌的寬大約是幾分米?

 、、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看,用手舉起來。

  三、課堂小結(jié):

  這節(jié)課你知道了些什么?

  學(xué)生小結(jié)后,用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。再齊讀一遍進(jìn)率。

  四、鞏固應(yīng)用(出示小黑板):

  1、量一量下面圖形的邊長(zhǎng),以毫米為單位。(書63頁(yè)1題)

  左邊的同學(xué)量三角形,右邊的同學(xué)量長(zhǎng)方形。指名說結(jié)果,集體訂正。

  2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。(書63頁(yè)2題)

  同桌互說,再指名說出結(jié)果。

  3、用線把相對(duì)應(yīng)的左右兩邊連起來。

  公路寬10分米

  一把鑰匙6米

  一支圓珠筆170厘米

  課桌長(zhǎng)40毫米

  鄧?yán)蠋煾?3厘米

  五、拓展創(chuàng)新:

  生活和學(xué)習(xí)中,你用到了許多物品,你想量一量它們的長(zhǎng)度嗎?請(qǐng)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位表示。

  分組進(jìn)行。

《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

  2、 學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力;

  3、 在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。

  教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

  教學(xué)難點(diǎn):正確使用長(zhǎng)度單位。

  教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  以選擇合適的長(zhǎng)度單位引出新課。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)毫米

  1、1毫米到底有多長(zhǎng)呢?你們的尺子上有表示1毫米的長(zhǎng)度,你能找出來嗎?請(qǐng)大家試著找一找。

  教師小結(jié):直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

  2、毫米和厘米之間的關(guān)系(1厘米=10毫米)

  3、用手勢(shì)表示出一毫米的長(zhǎng)度。

  4、估測(cè)數(shù)學(xué)書的厚度。

  5、練習(xí)

 。ǘ、認(rèn)識(shí)分米

  1、分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)。

  2、找出1分米的長(zhǎng)度

  3、米和分米的`關(guān)系。(1米=10分米)。

  4、同桌交流,用分米說一句話。

  5、剪一分米長(zhǎng)的吸管。

  6、比劃一分米的長(zhǎng)度。

  7、估測(cè)課桌的高度,并交流方法。

  三、練習(xí)

  1、游戲:給物體選擇合適的單位

  2、辨一辨數(shù)學(xué)日記。

  四、小結(jié)

  五、課外活動(dòng)。

 。ú橐徊椋好、分米、厘米、毫米國(guó)際上采用什么樣的符號(hào)表示?

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