黔之驢教案范文合集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的黔之驢教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
黔之驢教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.理解這則寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并征服客觀事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準(zhǔn)確把握寓意。
難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想：
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課
同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事（師生一起聽(tīng)錄音）。這個(gè)故事的作者是誰(shuí)，你們對(duì)他了解多少呢？
學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？
學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
三、學(xué)生將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌握的生字：
黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）
踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）
四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。
五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補(bǔ)充。
1、應(yīng)該注意并掌握的字的意思
以為神：把……當(dāng)作
以為且噬己也：認(rèn)為
斷其喉：指驢，代詞
乃去：才
虎因喜：因此
因跳踉大闞：于是
憖憖然：……的樣子
然往來(lái)視之：然而
2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)黔。運(yùn)到后沒(méi)什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢，發(fā)現(xiàn)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，躲藏在樹(shù)林中間偷偷地觀察它。老虎漸漸走出樹(shù)林，靠近驢，小心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，非常恐懼。然而來(lái)來(lái)往往地觀察驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的.本領(lǐng)。漸漸習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開(kāi)。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)驢和老虎的句子。
描寫(xiě)驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”
描寫(xiě)虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑�，遠(yuǎn)遁……甚恐�！薄巴鶃�(lái)視之�！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去。”
七、學(xué)生根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。最后教師。
1、虎的形象：對(duì)它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對(duì)方底細(xì)，識(shí)破了驢的貌似強(qiáng)大，實(shí)則外強(qiáng)中干的本質(zhì)，并最終戰(zhàn)勝了對(duì)方。
2、驢的形象：無(wú)能無(wú)用，盲目自大，得意忘形，最終沒(méi)有逃脫滅亡的下場(chǎng)。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導(dǎo)：虎和驢可以說(shuō)是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？
討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報(bào)討論的結(jié)果。教師歸納。
老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來(lái)分析。如從虎的角度來(lái)理解，可以認(rèn)為寓意為那些貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。而對(duì)生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰(zhàn)勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對(duì)手，吃透對(duì)手，并最終戰(zhàn)勝對(duì)手。如從驢的角度來(lái)理解，可以認(rèn)為寓意為諷刺了生活中那些無(wú)才無(wú)德，盲目自大，仗“勢(shì)”欺人，外強(qiáng)中干的無(wú)恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應(yīng)該得到肯定和贊揚(yáng)。
九、學(xué)生說(shuō)出與課文有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)并解釋，學(xué)生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話題相聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。言之有理即可。如：做任何事都要小心�?jǐn)慎；要勇于戰(zhàn)勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；要正確估計(jì)對(duì)手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預(yù)習(xí)下一課。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解語(yǔ)言的深廣含義
2、通過(guò)標(biāo)注對(duì)老虎的動(dòng)作和心理的描寫(xiě)、對(duì)驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)黔之驢進(jìn)行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
二、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、你還記得嗎？（解釋字詞）
船：名詞作狀語(yǔ)，用船。 則：卻。 以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作
稍出近之：漸漸出來(lái)接近它？ 慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子。
以為且噬己也：認(rèn)為
句子：
（1）虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。
老虎看見(jiàn)它，（原來(lái)）是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神。
（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
�。�3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來(lái)，用蹄子踢老虎。
�。�4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過(guò)去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開(kāi)。
三、研讀課文
1、 講故事：
師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來(lái)么？
2、 形象分析：
�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)驢的'句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動(dòng)作）
師：那么，如此一個(gè)龐然大物，最終的結(jié)果是什么？
生：斷其喉，盡其肉
師：那我們來(lái)思考一下，外表如此強(qiáng)大的驢為什么還會(huì)有這樣的下場(chǎng)？
沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)；沒(méi)有老虎的本領(lǐng)大；無(wú)異能
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類(lèi)形象？
生：徒有外表實(shí)則虛弱無(wú)能，外強(qiáng)中干
師：從驢的角度來(lái)看，本文揭示了一個(gè)怎樣的寓意？
生：徒有其表，無(wú)真本領(lǐng)是行不通的。
�。�2） 我們?cè)賮?lái)找一找文中描寫(xiě)虎的動(dòng)作、心理的句子，畫(huà)出來(lái)。
動(dòng)作：蔽林間窺之，稍出近之；遠(yuǎn)遁；往來(lái)視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺(jué)無(wú)異能；虎因喜
師：那么虎對(duì)驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識(shí)驢——吃驢
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認(rèn)識(shí)了驢不過(guò)是外表強(qiáng)悍，實(shí)則內(nèi)里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類(lèi)形象？
生：本身本領(lǐng)強(qiáng)大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個(gè)怎樣的啟示？我們先來(lái)回顧一下老虎的行為：剛開(kāi)始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹(jǐn)慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認(rèn)識(shí)驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強(qiáng)大的東西所嚇到，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。
生3：要做一個(gè)有勇有謀的人
四、作業(yè)
五、小結(jié)
師：通過(guò)《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材茏鲆粋�(gè)有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
六、教學(xué)反思
1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。
黔之驢教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過(guò)自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒(méi)有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書(shū)課題）
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說(shuō)說(shuō)的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會(huì)讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測(cè)。
6、自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）虎剛剛見(jiàn)到驢時(shí)，表現(xiàn)怎樣？
�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
�。�3）驢的結(jié)局如何？
�。�4）你如何來(lái)驢和老虎？
�。�5）你覺(jué)得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問(wèn)：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個(gè)龐大的動(dòng)物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來(lái)了，根本不把其他的動(dòng)物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的'動(dòng)物。動(dòng)物們敢怒不敢言……就在這時(shí)，又有一位好事者運(yùn)來(lái)來(lái)了一頭驢，這頭驢從其他動(dòng)物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請(qǐng)大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來(lái)將這個(gè)故事繼續(xù)講下去吧！（分組）
四、：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇4
教學(xué)目的
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法：通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的'革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書(shū)本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）
1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”�！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑洌耙病�，表判斷語(yǔ)氣�！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢�，很。
“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近�！耙詾椤保孩侔眩ㄋ┊�(dāng)作，“以為神�！�
�、谡J(rèn)為�！耙詾榍沂杉阂��！薄耙颉保孩僖蚨盎⒁蛳��！�
�、谟谑恰！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚模Y(jié)構(gòu)助詞�！扒H�！�
�、谒�，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見(jiàn)之�！薄氨瘟珠g窺之。”“稍出近之�！�
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾�！褒嬋淮笪镆病！薄�
黔之驢教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能從不同的角度，展開(kāi)想象講述文中的故事。
2．能結(jié)合文中語(yǔ)句，從不同角度說(shuō)出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、小試身手：
1、課堂檢測(cè)學(xué)生上節(jié)課知識(shí)掌握情況。
（一）詞語(yǔ)解釋
1.船載以入（用船）
2.稍出近之（靠近，接近）
3.蹄之（用蹄子踢）
4.盡其肉（吃盡）
（二）一詞多義
1蹄之（代詞，代老虎）
2.計(jì)之（代詞，這件事情）
3.然往來(lái)視之（然而，可是）
4.龐然大物（……的樣子）
5.以為且噬己也（認(rèn)為）
6.以為神（把……當(dāng)作）
二、故事時(shí)間：
導(dǎo)入：自從柳宗元寫(xiě)了《黔之驢》之后，千百年來(lái)，人們對(duì)驢心存偏見(jiàn)，驢的名聲一敗涂地。成語(yǔ)“黔驢技窮”往往用來(lái)比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽(tīng)說(shuō)后非常生氣。今天，它來(lái)到這兒想聽(tīng)一聽(tīng)它祖先的故事。
請(qǐng)同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來(lái)講故事。
A、我就是文中的那頭驢子
B、我就是文中的那頭老虎
C、我就是文中的那個(gè)好事者
“最佳故事獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）能根據(jù)所選擇的身份準(zhǔn)確地講述故事。
�。�2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
（3）講故事的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、寓意探索：
1、教師要求：作為人類(lèi)的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請(qǐng)結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的'事物。
老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有成懼心理；它謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)的人；
要學(xué)會(huì)變通，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境
從老虎的角度分析：
貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細(xì)地觀察，才能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭(zhēng)的角度分析：
要正確估計(jì)對(duì)手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
四、冤案 ? !
1、教師導(dǎo)入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出公平的原因。如果是冤案，請(qǐng)同學(xué)們找出根據(jù)為這個(gè)冤案平反。
2、、學(xué)生思考后，發(fā)言
3、、學(xué)生互評(píng)
4、教師點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)致“黔驢技窮”的主要原因：
（1）是驢子自身的實(shí)力相對(duì)弱小，不能與虎抗衡；
（2）是好事者工作盲目，不負(fù)責(zé)任，使驢子“至則無(wú)可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；
（3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習(xí)：寓言新編：——《新編黔之驢》
聽(tīng)了同學(xué)們的爭(zhēng)論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。它想請(qǐng)我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng)作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現(xiàn) “黔驢技高”、“黔驢技強(qiáng)”或“黔驢技多”， 或者來(lái)一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過(guò)去，逐漸被人們淡忘。
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