最后一課教案

時間：2024-09-27 12:47:55 教案我要投稿

【熱門】最后一課教案三篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的最后一課教案3篇，希望對大家有所幫助。

【熱門】最后一課教案三篇

最后一課教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項(xiàng)，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項(xiàng)。

　　課型：

　　練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙處煴砬槔首x全文，學(xué)生在聽的過程中想象出課文所描繪的情境。

　�。ǘ┓謩e請學(xué)生到臺前復(fù)述。

　　1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）

　　2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。請一學(xué)生以第一人稱復(fù)述“最后一課”，重點(diǎn)表現(xiàn)它與平時氣氛的不一樣；然后請一同學(xué)以第一人稱復(fù)述韓麥爾先生上課的內(nèi)容以及，“我”的心理活動。教師主持全班同學(xué)對兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評議活動。

　�。ㄈ┤嘤懈星榈乩首x最后一部分。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。宛轉(zhuǎn)、詫異、懊悔、祈禱、氣氛。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┰谀凑n文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。

　　分析“上學(xué)路上”這部分。

　　討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？

　�。ǘ┚x“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

　　怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？

　　怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的。）

　　小弗朗士心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的'留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊膼蹏楦性陧n麥爾先全的感染下得到了升華。）

　�。ㄈ┢纷x“宣布散學(xué)”這部分。

　　1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？

　　2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？

　�。ㄋ模┌葱≌f的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。

　　情節(jié) 上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過宣布散學(xué)

　　人物小弗朗士（心理）貪玩幼稚詫異

　　難過懊悔忘不了

　　韓麥爾先生穿上禮服度和？耐心

　　語言、表情、動作）哽咽

　　郝叟老頭坐在教室后面聽課，激動。

　　（表情）

　　環(huán)境自然環(huán)境天氣畫眉草地

　　社會環(huán)境布告牌普魯士兵出操收操

　�。ㄎ澹├首x指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：

　　1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；

　　2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；

　　3．把握小弗朗士感情變化的層次。

最后一課教案篇2

　　最后一課教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分析小說的主要情節(jié),把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　4、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(導(dǎo)入方式自由)

　　二、檢查預(yù)習(xí),公布小組得分明確本課目標(biāo)

　　三、合作探究

　　(一)、整體感知,介紹本課梗概

　　二)、四邊互動或分組完成

　　(1) 這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?

　　(2) 本該是一堂很普通的課,現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來�！白詈蟆边@兩個字最能讓你們想到什么?

　　(3) 課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。

　　4、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

　　(1) 小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

　　(2) 閱讀資料鏈接二,同樣是表現(xiàn)愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?

　　三、點(diǎn)撥講解:

　　1、小說體裁的指導(dǎo):三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié),其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、學(xué)習(xí)總結(jié),鞏固練習(xí)

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課:

　　上節(jié)課我們了解了小弗朗士的內(nèi)心世界,這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí)來了解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文,自主完成:

　　(1)請同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

　　(2)最能打動你的是哪一句話?為什么?

　　(3)找學(xué)生讀課文24段――29段,畫出動詞并說明其作用。

　　(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?

　　2、交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:

　　1、 “亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解?

　　2、“我的朋友啊,”他說,“我――我――”請你按韓麥爾先生當(dāng)時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補(bǔ)寫出來。

　　3、“天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點(diǎn)錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的`心理?

　　4、 “啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”為什么他忘不了?他永遠(yuǎn)忘不了的是什么?

　　5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義

　　(1)亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

　　(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚(yáng)。

　　6、小弗郎士在小說中起到什么作用?

　　7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?

　　9、解題:作者在文中多次重復(fù)“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?

　　總結(jié):不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發(fā)出來,無不崔人心魄,催人淚下。

　　五、我的感悟

　　從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)

最后一課教案篇3

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn): 歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)步驟: 1.教師簡介作品的歷史背景和作者。本文是篇外國短篇小說，作者都德是法國19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭法國慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。都德(1840~1897)，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

　　2.請同學(xué)提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺

　　應(yīng)該掌握的詞: 宛轉(zhuǎn):這里指鳥聲抑揚(yáng)動聽。踱來踱去:慢步行走。詫異:覺得十分奇怪。哽住:聲氣阻塞。

　　3.教師范讀或讓學(xué)生朗讀課文。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分? 討論，交流。

　　教師小結(jié): 全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的'是小弗郎士在上學(xué)路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。

　　第二課時

　　教學(xué)要點(diǎn): 小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動描寫;教室中異常情景的描寫;韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

　　教學(xué)步驟: 1.讓學(xué)生朗讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　提問:“我”為什么想別去上學(xué)了，有幾個原因? 討論，回答。教師小結(jié): 共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好�！皼r且”，是連詞，進(jìn)一步說明情況。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學(xué)。

　　提問:小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢?討論，回答。教師小結(jié): 看到的是:天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力;對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解(普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了)，有的是理解但又令人沮喪(廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的)。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。

　　提問:小弗郎士多么想在晴朗的藍(lán)天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己? (交流，回答) 教師小結(jié):首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步;再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。

　　以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面:小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。

　　這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了?”一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴(yán)厲，為下文做了鋪墊。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

　　(1)請同學(xué)讀第7至10自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。

　　提問:跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)

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