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《落花生》教案

時間:2024-07-22 01:09:13 教案 我要投稿

有關(guān)《落花生》教案合集5篇

  作為一名教學工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《落花生》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《落花生》教案合集5篇

《落花生》教案 篇1

  教學要求:

  1、能理解父親和我的話,并進行說話練習。

 。、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

 。、懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人有用的人。

  教學過程:

  一、導入

  新課。

  上節(jié)課,我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學習課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生,為什么取這個名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,看誰肯動腦,最聰明。

  二、整體感知第二段。

  師:同學們各自讀第二段,完成填空。

  這篇課文描寫了()、()、()、()、()五個人物,描寫時又重點抓住人物的()去寫,其中又重點描寫了()的語言,他說了()次話,其中第(

  )次和第()次最重要。

  三、重點學習父親的話。

  1、誰先來讀父親第一、二次的話。

 。、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

  (1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?

 。ǎ玻┌盐覀?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f?

 。、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛、價錢來談花生的好處,而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習。

  父親的話中提到了()、()、()、()四種事物,父親認為雖然()、()、()讓人一見就(),但是和()相比,還是()最可貴。

 。、可貴是什么意思?父親為什么認為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

  花生

  桃子、石榴、蘋果

  不好看

  鮮紅嫩綠

  埋在地里

  高掛枝頭

  挖起來才知道

  鮮紅嫩綠

  師:花生果實的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。

 。、師:丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

  丁丁說:花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  小華說:凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。

  過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

  四、學習我的話。

  1、出示我的話,齊讀。

  2、體面是什么意思?(處表好看)講體面是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

  3、只講體面,而對別人沒有好處的人是怎樣的人?

  4、有用的人是怎樣的人?

 。怠⒂杏玫.人與花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)

 。、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

 。、同學們學到這里,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()。

 。、朗讀對話。

  五、談話解疑,深化教育。

 。薄⒛銈冎涝S叔叔為什么取這個筆名嗎?

 。、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。

  六、課外延伸。

  課文學完了,老師要給大家布置一個作業(yè):每位同學回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?蓜e光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關(guān)花生的話題,好嗎?

《落花生》教案 篇2

  一、導入新課。

  1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

  2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

  3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

  設問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。

  二、自讀課文。

  1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。

  2.同桌互讀,相互指正。

  3.指名串讀,全班交流,說長論短。

  三、給課文分段。

  1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些資料。(聯(lián)系課后練習1)(板書:種花生收花生嘗花生議花生)

  2、根據(jù)板書給課文分段。

  四、學習重點段,明白道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?(姐姐說味美,哥哥說能夠榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)

  把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

  2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

 。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

 。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果)

  (1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論。

 。2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。

 。3)學生交流。

  適時理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  B、凡是埋在地里的東西都是好的.,高高掛在枝頭的東西都是不好的。

  C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么?

  D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)

  (4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

 。5)父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么?出示父親的第二句話。

  “所以,你們要像花生,它雖然不好看,但是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。

  父親的話是不是說不需要外表美?(父親強調(diào)的是人要實用,要有內(nèi)在的美。)父親的話我們明白了嗎?

  出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了!

  理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。

 。6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。

  五、帶給辯題練口才。

  1、在現(xiàn)代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說。

  2、請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。

  3、在充分辯議的基礎上完成練習。

  以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。

《落花生》教案 篇3

  一、教學目標

  1.認識生字,讀準輕聲詞、多音字,理解生詞。

  2.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。

  3.學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。

  4.理解父親談論花生的話,領(lǐng)悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

  5.了解“借物喻人”的寫作手法。

  二、教學準備

  1.根據(jù)需要制作多媒體課件。

  2.布置學生預習:讀準字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。

  三、教學過程

  (一)談話導入。

  1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

  2.猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。

  3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

  4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

  (二)檢查預習。

  1.回顧預習要求:讀準字音;讀通句子;理解生詞。

  2.讀兩組詞語:1、多音字;2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

  3.讀一個句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的.讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。

  (三)初讀,整體感知,梳理文脈。

  1.朗讀全文,注意讀準多音字、輕聲詞,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

  2.指名回答。

  (四)再讀,品詞析句,領(lǐng)會道理。

  1.默讀課文,就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑,做標記,把想法簡單寫在空白處。

  2.自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決,較難、有探究價值的,整理歸納于黑板上。

  預設:

  (1)收獲后為何用“居然”?

  (2)父親來為什么說“實在很難得”?

  (3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

  ……

  引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題,并作為重點問題留待解決。

  4.合作解疑。提示:聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時,重點問題必答,其他問題可選擇討論。

  5.全班交流。

  預設:

  (1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實屬意外驚喜,同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

  (2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

  (3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實,供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

  此外,結(jié)合問題的解決,引導學生發(fā)現(xiàn):文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。

  這一環(huán)節(jié)放得開,實際形散神不散,重點仍在理解父親的話,同時又使學生學得活、學得真。

  (五)存疑,結(jié)課。

  父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學習。

《落花生》教案 篇4

  一、板書課題,導入新課。

  1、板書課題:落花生看了這個課題,有什么問題要問嗎?

  2、花生,明白不明白?有的地方因為它有營養(yǎng),吃了對身體有好處,所以叫它“長生果”,平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字,叫它“落花生”?看圖介紹花生,花生的特點就是落花入土而生果,所以在植物學上就叫它――落花生。

  二、檢查預習,整體感知。

  1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,此刻不要打開書,看看誰對課文有記憶,這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不明白,打開書看看,誰看出來了,一開始寫的什么?

  2、指名說板書

  種花生

  過收獲節(jié)

  3、課文就這兩大部分組成,你們說這篇課文長不長?

  不長,但是這篇文章很精彩,明白是誰寫的嗎?

  4、介紹作者背景,明確學習任務

 。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出)

  (1)要弄明白作者透過講花生,說了一個什么道理?

  (2)領(lǐng)會“重點突出,主次分明”寫作方法

  5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的,你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學,這篇文章很有味道。

  三、重點感悟,學習課文。

 。ㄒ唬

  1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢?第一,看看他寫的是“詳”,還是“略”。

  2、此刻你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點呢?

  3、對。重點段我們重點學,不是重點段我們就簡單的學,或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個重點詞,這一段就理解了。

  4、學生默讀。

  5、指名讀

  6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么狀況下?課文為什么要用“居然”呢?)

  7、你們再看,種花生的過程就寫了四個詞,哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了,多干脆,多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段,因為它是略寫的,所以我們就采取了“略學”的方法,第二段“過收獲節(jié)”是重點資料,我們就重點學。

 。ǘ

  1、此刻請你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過節(jié),它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

  2、學生默讀課文

  3、好,此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個節(jié)目,干什么?板書;吃花生

  4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

  5、此刻再看,第一部分用了一個自然段,第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段,根據(jù)“看詳略”的方法,哪一個是重點?“談花生”是重點,那么“吃花生”用哪種方法學?

  6、誰來讀“吃花生”這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

  7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

  8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話,這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

  9、指名說板書:我們談

  父親談這兩方面資料誰是重點呢?用“看詳略”的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法―“看資料”?锤赣H說的話重要,還是我們說的話重要?誰的話重要,誰就是重點。

  10、下面找?guī)讉同學分主角讀這部分,只讀他們說話的資料,看看能不能把談話的氣氛讀出來。

  11、談話完了,哥哥說了幾句話?讀出來,這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”,所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說“我們談”是重點?“父親談”是重點?

  12、從什么上面看出來的?這就叫看資料確定重點

  “我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外,其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了,“父親談”是重點。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

  13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用“看資料”的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

  14、重點分析3、4贊花生,學花生

  (1)你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下,一邊讀一邊思考,父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍,透過讀這段話,你們說花生這東西有沒有用?花生的果實,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要,這一點是什么?對,不像什么一樣。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

 。2)我們再看“學花生”,一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來,六個字講了兩個方面,誰找到了(不好看,很有用)父親在這又說了花生的特點,那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊之后父親又是怎樣說的.?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人,他是不是叫我們學花生?

 。3)好,一個第三次,一個第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心,“我們”理解了沒有?

 。4)光說理解了不行,得從課文里找根據(jù)?茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里,哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣貌的?父親的談話是什么資料?再讀一遍。這句話深深地證明他理解了,學花生要學什么?板書;做有用的人

  (5)小結(jié)。

  四、總結(jié)全文,深化主題。

  “做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個道理。是借助花生說的,這叫“借物喻理”。

  板書:

  種花生

  落花生—吃花生

  過收獲節(jié)△我們談

  談花生△贊花生

  父親談△

  學花生△

  借物喻做有用的人

 。ǖ览恚

  (找重點的方法)看詳略、看資料、看目的。

《落花生》教案 篇5

  一、引入新課,初讀課文

  花生對于我們并不陌生,今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次

  寫了哪些內(nèi)容?

  二、細讀課文,品味語言

 。、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:

 、 為幫助學生理解,請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

 、 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

 。病⒔處熜〗Y(jié):

  一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人

  興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  3、在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認為花生的好處有哪些?

 。础W生發(fā)言后,引導學生在小組內(nèi)分角色朗讀。

 。怠⒒ㄉ羞@許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學談一談。

 。▽W生分組交流。)

  6、全班交流,重點理解父親說的話:

 、 學生圍繞第10段談各自的'體會,教師引導學生思考:父親認花生的可貴之處是什么?

  ⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

 、 學生反復朗讀第10段,理解其含義。

 、 練習背誦。

 、 學生圍繞第12段談各自的體會,教師引導學生思考:父親希望我們像花生學習什么?反復朗讀第10段,理解其含義。

 、 練習背誦。

 。、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  三、總結(jié)課文,受到啟迪

 。薄⒔處熜〗Y(jié):

  那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:

  做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。

 。、分角色朗讀課文。

 。、各自反復朗讀父親的話,理解其含義。

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