《落花生》教案

時間：2024-07-22 01:09:13 教案我要投稿

有關(guān)《落花生》教案合集5篇

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《落花生》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)《落花生》教案合集5篇

《落花生》教案篇1

　　教學要求：

　　１、能理解父親和我的話，并進行說話練習。

　�。�、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　�。�、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人有用的人。

　　教學過程：

　　一、導入

　　新課。

　　上節(jié)課，我們學習了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學習課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎？作者的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫落華生，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。

　　二、整體感知第二段。

　　師：同學們各自讀第二段，完成填空。

　　這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點抓住人物的（）去寫，其中又重點描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（

　　）次和第（）次最重要。

　　三、重點學習父親的話。

　　１、誰先來讀父親第一、二次的話。

　�。�、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

　　（１）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？

　�。ǎ玻┌盐覀�?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f？

　�。�、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜馈⒂猛�、價錢來談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習。

　　父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。

　�。�、可貴是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　　不好看

　　鮮紅嫩綠

　　埋在地里

　　高掛枝頭

　　挖起來才知道

　　鮮紅嫩綠

　　師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們，（板書：默默無聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

　�。�、師：丁丁和小華這兩們同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

　　丁丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。

　　過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

　　四、學習我的話。

　　１、出示我的話，齊讀。

　　２、體面是什么意思？（處表好看）講體面是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？

　　３、只講體面，而對別人沒有好處的人是怎樣的人？

　　４、有用的人是怎樣的人？

　�。怠⒂杏玫�.人與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

　�。�、我們身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

　�。�、同學們學到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

　　我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

　�。�、朗讀對話。

　　五、談話解疑，深化教育。

　�。薄⒛銈冎涝S叔叔為什么取這個筆名嗎？

　�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　六、課外延伸。

　　課文學完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談談有關(guān)花生的話題，好嗎？

《落花生》教案篇2

　　一、導入新課。

　　1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

　　2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。

　　3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

　　設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。

　　二、自讀課文。

　　1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

　　2．同桌互讀，相互指正。

　　3．指名串讀，全班交流，說長論短。

　　三、給課文分段。

　　1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

　　2、根據(jù)板書給課文分段。

　　四、學習重點段，明白道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

　　把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

　�。ò鍟夯ㄉ易邮裉O果）

　　（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

　�。�2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

　�。�3）學生交流。

　　適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　B、凡是埋在地里的東西都是好的.，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？

　　D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

　�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　父親的話是不是說不需要外表美？（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

　　出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了�！�

　　理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

　�。�6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

　　五、帶給辯題練口才。

　　1、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

　　2、請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3、在充分辯議的基礎上完成練習。

　　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

《落花生》教案篇3

　　一、教學目標

　　1.認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

　　2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

　　3.學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

　　4.理解父親談論花生的話，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

　　5.了解“借物喻人”的寫作手法。

　　二、教學準備

　　1.根據(jù)需要制作多媒體課件。

　　2.布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。

　　三、教學過程

　　(一)談話導入。

　　1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

　　2.猜謎語(花生)。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

　　3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?

　　4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。

　　(二)檢查預習。

　　1.回顧預習要求：讀準字音;讀通句子;理解生詞。

　　2.讀兩組詞語：1、多音字;2、輕聲詞(本課出現(xiàn)較多)。正音。

　　3.讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的.讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐)，是否能讀通本文中較長的句子。

　　(三)初讀，整體感知，梳理文脈。

　　1.朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?

　　2.指名回答。

　　(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。

　　1.默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。

　　2.自由質(zhì)疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。

　　預設：

　　(1)收獲后為何用“居然”?

　　(2)父親來為什么說“實在很難得”?

　　(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?

　　……

　　引導學生就父親談論花生的話發(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。

　　4.合作解疑。提示：聯(lián)系上下文;聯(lián)系生活經(jīng)驗;聯(lián)系其他資料;大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。

　　5.全班交流。

　　預設：

　　(1)居然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

　　(2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。

　　(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。

　　此外，結(jié)合問題的解決，引導學生發(fā)現(xiàn)：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。

　　這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。

　　(五)存疑，結(jié)課。

　　父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?下節(jié)課再學習。

《落花生》教案篇4

　　一、板書課題，導入新課。

　　1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，明白不明白？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說板書

　　種花生

　　過收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學習任務

　�。ㄐ≈幸姶笃街幸娖嬷攸c突出）

　　（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

　　（2）領(lǐng)會“重點突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟，學習課文。

　�。ㄒ唬�

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣明白文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解“居然”（什么意思？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點資料，我們就重點學。

　�。ǘ�

　　1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說板書：我們談

　　父親談這兩方面資料誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”�？锤赣H說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找?guī)讉€同學分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4贊花生，學花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自己的好處）

　�。�2）我們再看“學花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的.？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生？

　�。�3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

　�。�4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)�？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人

　　（5）小結(jié)。

　　四、總結(jié)全文，深化主題。

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生—吃花生

　　過收獲節(jié)△我們談

　　談花生△贊花生

　　父親談△

　　學花生△

　　借物喻做有用的人