紫藤蘿瀑布教案

時間：2024-10-08 23:28:34 教案我要投稿

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【熱門】紫藤蘿瀑布教案4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的紫藤蘿瀑布教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】紫藤蘿瀑布教案4篇

紫藤蘿瀑布教案篇1

　　【教學目標】

　�。�、學習領(lǐng)會作者多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

　�。�、學習領(lǐng)會作者蘊含在描寫敘述中的情感和感悟到的人生哲理。

　�。�、從與第一課的比較中領(lǐng)會本文對比聯(lián)想，托物喻理的寫法。

　　【教學設(shè)想】

　�。�、目標１為重點，目標２為難點。

　�。�、擬安排兩課時。

　　第一課時：簡介作者和寫作背景，范讀課文，理清結(jié)構(gòu)，講讀第一部分。

　　第二課時：講讀第二、三部分，比較分析、歸納總結(jié)，練習指導(dǎo)。

　　第一課時

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介作者和寫作背景

　�。薄�(dǎo)入

　　我們通過第一課的《短文兩篇》的學習，認識了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學習的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強和美好的，但文章的特點與第一課有所不同。

　�。�、作者和背景簡介

　　宗璞，當代女作家。

　　宗璞一家，深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。

　　二、范讀課文。

　　三、正音釋詞。（讓學生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學生在黑板上做，以便評講。）

　　解釋詞語并為加點字注音：

　　迸濺：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露瓊漿：

　　盤虬臥龍：酒釀：

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)。（指導(dǎo)學生按寫作內(nèi)容分段落層次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

　　第二部分：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生機）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

　　五、賞析第一部分。

　　1、叫學生先讀第一部分，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。

　　2、提問討論：

　　問：作者是按什么順序和層次描寫的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的�！�

　　問：作者從哪些角度來描寫的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情態(tài)幾個方面來寫的.�！剑ǹ勺寣W生舉例。）

　　問：作者主要用了些什么方法？

　�。ㄗ寣W生分別舉出比喻、擬人的具體例子，體會作者語言的美。）

　　問：作者生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

　　〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑熱鬧；寫花朵，描繪出它們的美麗嬌媚的特征�？偟淖屓烁械竭@一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱烈，那么歡樂，那么活潑，那么嫵媚，那么充滿了無限生機�！�

　　3、再讓學生齊讀課文第一部分，體味文中那美妙的語言、絢麗的畫面和無限的生機。（如果時間允許的話，可以讓學生在各自試讀的基礎(chǔ)上展開朗讀比賽。）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫剛才做過的注音和詞語解釋一遍。

　　2、做“一顆一練”中第二課的全部作業(yè)。

　　附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。

　　第二部分：（7—9段）憶花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二課時

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　一、在簡單回顧上節(jié)課的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講讀第二部分。

　　1、先讓學生朗讀第7段，然后提問討論。

　　問：怎樣理解：“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過�！边@句話？

　　〖作者被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣勢，燦爛的色彩，歡樂的情態(tài)，和蓬勃的無限生機，震撼了作者的心靈，所以作者覺得這流動著的花瀑在“我心上緩緩流過”�！�

　　2、這時作者的心情有什么變化？

　　〖看花前，作者因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和悲痛”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅�！薄�

　　3、再請一名學生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

　　〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和悲痛，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生機�！�

　　4、提問討論，理解8、9段文章內(nèi)容。

　　問：作者是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？

　　〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我�！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境界，進入了對往事的回憶�！�

　　問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？

　　〖因為劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年代，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印�！�

　　問：為什么作者在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

　　〖作者從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生機的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種認識的升華。這種升華在第三段中表達了出來�！�

　　二、講讀第三部分，理解主旨。

　　1、讓學生讀課文后，找出表現(xiàn)認識升華和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的�！薄�

　　2、引導(dǎo)學生領(lǐng)會這部分新奇美妙的比喻和豐富的內(nèi)涵。

　　問：怎樣理解后兩段的一連串比喻句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

　　〖“花艙”的比喻引出其中裝的是“生命的酒釀”比喻，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花燦爛的流動的瀑布”。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”于是作者“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去創(chuàng)造更加燦爛的人生。〗

　　3、可讓學生齊讀后兩段，體會作者的情感。

　　三、比較分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學生領(lǐng)會）

　　問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

　　四、課內(nèi)指導(dǎo)學生做練習一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

　�。ㄈ绻麜r間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習，及作業(yè)講評。）

紫藤蘿瀑布教案篇2

　　學習目標

　�。�、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。

　�。病⒋υ~語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　３、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

　�。�、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　學習過程

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1、.給加點字注音。

　　①迸（）濺②瓊（）漿③忍俊不禁（）④仙露瓊（）漿

　�、輥校ǎ┝ⅱ蘧漆劊ǎ吡尕辏ǎ啾P虬（）

　　2、解釋下列詞語。

　�、偃炭〔唤�

　�、诹尕辏�

　　二、理解探究

　　1、請學生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內(nèi)容是什么？

　　2、宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。

　　三、合作釋疑

　　3、請找出最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的語句。聯(lián)系背景材料，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？

　　5、文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結(jié)構(gòu)嚴密給人一氣呵成之感，在內(nèi)涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？

　　四、課內(nèi)精讀

　�。�、按原文填空：

　　這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧！

　　２、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：

　　⑴忍不住笑（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　⑵遺恨，不稱心（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、窍窕\子似地罩在上面（）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

　　忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、俸髞硭餍赃B那稀零的花串也沒有了

　�、诘ǘ鋸膩矶枷÷�

　�、鬯腊恢昕莼迸赖煤芨�

　　④好像在試探什么

　�、輺|一穗西一串伶仃地掛在樹梢

　　Ａ、③②④①⑤Ｂ、②③①⑤④

　�。�、③②⑤④①Ｄ、②③①④⑤

　　五、拓展延伸

　　《雪花贊》

　�、俅┻^陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花！

　�、谘┗ㄊ悄菢拥臐嵃�，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。

　�、圩匀唬湍怯喝莸哪档�，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛(wèi)士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。

　�、苎┗ㄊ羌儩嵉�，樸實的，又是堅毅的、無私的。

　�、莓�?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片……一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的'數(shù)目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。

　�、扪┗�，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質(zhì)，也是中國人民的品質(zhì)��！當我贊美雪花的時候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

　�。薄⒔忉屜旅娴脑~在文中的意思

　�、陪y裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、魄案昂罄^：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、第④段文字運用的表達方式是，在結(jié)構(gòu)上所起的作用是。

　�。�、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？

　�。�、A、第①段橫線上應(yīng)填“”，該句出自唐朝詩人寫的。

　　B、請再寫出你知道的與雪有關(guān)的詩句兩條，可以多寫。

　�、�，。

　�。�、能揭示本文中心的一句是（）

　　Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。

　�。�、雪花，你是美麗的花，你是品質(zhì)高尚的花。

　　Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。

　�。�、創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。

　　答案第4課紫藤蘿瀑布

　　一、基礎(chǔ)知識

　　①迸（bèng）濺②瓊（qióng）漿③忍俊不禁（jīn）。（）

　�、芟陕董偅╭ióng）漿⑤佇（zhù）立⑥酒釀（niàng）

　�、吡尕辏╠īng）⑧盤虬（qiú）

　　2、忍俊不禁：忍不住笑

　　伶仃：孤獨，沒有依靠；瘦弱。

　　二、理解探究

　　1、教師點撥、明確：依次描寫了花瀑、花穗和花朵。

　　2、

　　（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極�！�

　　將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。

　�、啤爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗�！�

　　“挑逗”：逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

　　⑶“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯��！?/p>

　　用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。

　　⑷“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！�

　　用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。

　　三、合作釋疑

　　3、明確：“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。”

　　本文是一篇睹物釋懷、借景抒情的散文。與紫藤蘿盛開的意象形成強烈反差的處于特定時期的作者的悲痛郁悶心情。“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿花瀑不只在我眼前，也在我心中緩緩流過”寫賞花時，將“眼前花、心中事”自然融合在一起。紫藤蘿瀑布在心上流過，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵。手足情，其中手足比喻兄弟，這里即指小她三歲身患絕癥、生命垂危的弟弟。這句正所謂釋懷，釋關(guān)于生死的疑惑、關(guān)于疾病的痛楚�！拔页两谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”眼前繁花如瀑洋溢著鮮活生命的紫藤蘿將作者籠罩在寧靜與喜悅中，心靈因之震撼，意緒因之振作。遭受過苦痛，才會更加珍視生活的浪花。

　　4、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　這句話的意思是說人的一生沒有一帆風順的，常會遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個體情感糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性思索，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個隱喻、一個象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時代的更迭，象征美的不滅……。作者的禮贊，是對生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負的心靈搏動。表達出作者振奮精神闊步前行的昂揚狀態(tài)。

　　5、“停住了腳步”是因為被紫藤蘿繁茂旺盛所吸引，起筆突兀，引人入勝。“加快了腳步”是因為與如水繁花的內(nèi)在溝通后，被生命活力所催促，首尾圓合、意脈流貫。用“淺紫色”來描繪花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格，讓人感到親切。

　　四、課內(nèi)精讀

　�。�、謝閃光盛開挨接推擠

　　２、忍俊不禁遺憾籠罩（選句略）

　�。场ⅲ�

　　五、拓展延伸

　�。�、⑴指大地被雪覆蓋、如同穿著一件潔白的衣衫。

　�、浦盖懊嫜┗湎氯诨竺娴挠志o跟著落下。

　　2、抒情承上啟下

　　３、不好，用“悄悄”“無聲”更能與前文的“不居功，不炫耀”照應(yīng)，更能表現(xiàn)雪花無私奉獻的精神。

　�。础ⅲ�、千樹萬樹梨花開岑參《白雪歌送武判官歸京》

　�。�、略

　　５、Ａ

紫藤蘿瀑布教案篇3

　　整體感悟：

　　上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

　　把景物寫好，那么我們來看一下，本文是如何寫景的。

　　學生默讀課文，然后發(fā)言談?wù)勛约赫J為本文寫景哪里寫得好

　　教師要根據(jù)學生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié)，可以將問題總結(jié)到以下幾點上來：

　�。�、第一段的作用

　�。�、景物描寫的順序

　�。�、景物描寫的角度

　�。�、所使用的修辭手段

　　研讀賞析：

　　此階段要緊承上階段的討論總結(jié)，以解決上面列出的問題，本階段主要在于圍繞問題引導(dǎo)學生深入文本，反復(fù)閱讀、體會文章在寫景上的獨到之處

　　1．文章的第一句我不由得停住了腳步，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的'美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。

　�。�、描寫的角度

　　花形（像一條瀑布；像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容）

　　花色（輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫，泛著點點銀光；顏色邊上淺下深）

　　花態(tài)（在歡笑，在不停地生長；推著擠著，好不活潑熱鬧；在笑，嚷嚷；）

　　描寫的順序：

　�。�、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整體——局部。

　　從描繪的形象看：作者先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。“深深淺淺的紫……仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”、如：“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題，這便寫出花不僅生機勃勃．而且還具有神話般的美麗。

　　從描繪的顏色看：仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“泛著點點銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺，好像那紫色沉淀下來了”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。