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《地震中的父與子》教案

時(shí)間:2024-06-06 19:26:40 教案 我要投稿

《地震中的父與子》教案集錦八篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的《地震中的父與子》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

《地震中的父與子》教案集錦八篇

《地震中的父與子》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  3.讀懂課文,品味語句,理解含義深刻的句子。

  4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  5.感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會(huì),品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛。

  2.采用不同形式的讀,感悟課文中心句不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵,從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.感受父子的了不起。

  2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教材課型

  閱讀教學(xué)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  《洛杉磯大地震》的片段影視資料;相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。

  教學(xué)方法、

  談話式;自主、合作、探究式;情景教學(xué)法

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.師:同學(xué)們,美國的洛杉磯是個(gè)美麗的城市,有一年,這里發(fā)生了大地震,我們一起來看一段錄像。

  2.

  師:看了錄像后,你想說什么。

  師:是啊,地震的確很可怕,屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

  師:就是在這次地震中,有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題,注意字的筆順。

  【設(shè)計(jì)意圖:播放地震錄像,利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫面中,再造地震現(xiàn)場(chǎng),引起學(xué)生的情感共鳴,讓他們的心靈受到震撼,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!

  二、通讀課文,整體感知

  1.師:同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了,看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀,再指名讀,師酌情糾正。

  2.請(qǐng)坐端正,輕輕打開課文,快速讀課文,邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子?

  生快速讀課文后,交流回答問題。

  師:板書了不起!

  三、賞析詞句,品評(píng)父子

  1.師讀:

  2.學(xué)生默讀勾畫。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),同時(shí)出示學(xué)習(xí)提示教給學(xué)習(xí)方法,并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣!

  3.指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么?

  4.重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕,聽我讀,我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。

  師:我會(huì)跟你在一起。

  生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:我總會(huì)跟你在一起。

  生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  生:無論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!

  師:好,有同學(xué)在讀的時(shí)候,可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),真細(xì)心,剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話,在反復(fù)的讀中,你對(duì)這句話又有了什么新的感悟?

  (注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn),從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn),父親總會(huì)救兒子。)

  師:這么看來,這句話實(shí)際上就是父親心中的什么?

  再讀,能做著手勢(shì)讀這句話嗎?

 。ㄉ鑫杖瓌(dòng)作讀)

 。ㄟ@句話實(shí)際上就是父親心中的信念。)

  生齊讀這句話。

  師:同學(xué)們,這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的了不起?

  (語言描寫)

  【設(shè)計(jì)意圖:中心句的`朗讀,采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語感!

  5.細(xì)品深析挖掘一詞,感悟父愛的執(zhí)著和偉大。

  師:正是懷著不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!這樣的信念,父親堅(jiān)定地站起身,向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢?,請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為,把它描述出來。

 。ㄍ阑ハ嘈÷曊f一說,然后指名說)

  請(qǐng)一名學(xué)生說。

  師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

 。▽W(xué)生板書:挖掘)

  再請(qǐng)一名學(xué)生說。

  師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

  再請(qǐng)一名學(xué)生說。

 。▽W(xué)生板書:挖掘)

  師:這是你體會(huì)到的挖掘,請(qǐng)你把這個(gè)詞寫到黑板上。

  再請(qǐng)一名學(xué)生說。

 。▽W(xué)生板書:挖掘)

  師:父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么?會(huì)怎么辦?

  師:同學(xué)們,正像你們所說的,遇到大石塊,父親會(huì)把它撬起來或者搬起來,遇到鋼筋鋼絲,父親會(huì)把它們拽出來,或拔出來,他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的鍥而不舍?

  (動(dòng)作描寫)

  師:就是這樣,父親挖了8個(gè)小時(shí),他已是怎么樣?

  師:但是他心中只有一個(gè)念頭

  (齊說)不論

  師:就是這樣,父親挖了24個(gè)小時(shí),你們還能想像得出,他已是怎樣?(請(qǐng)一名同學(xué)說)但他心中只有一個(gè)念頭

  (齊說)不論

  師:就這樣,父親挖了36個(gè)小時(shí),36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間? (兩天兩夜)

  師:你們還能想像得出,此時(shí)他又是怎樣?

  師:同學(xué)們,透過這些數(shù)字,我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難;透過這些數(shù)字,我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中,仿佛變成了這樣。

  師:此時(shí),如果這位父親就站在我們面前,你會(huì)對(duì)他說什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理,讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語的提示,很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵!

  四、抓空白點(diǎn)想象,重視表達(dá)運(yùn)用

  1.師:14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí),會(huì)遇到哪些困難,阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的?

  四人一小組交流,可以表演他們的表現(xiàn)。

  2.師:此時(shí),如果阿曼達(dá)就站在我們面前,你想對(duì)他說什么?指名說。

  3.師:同學(xué)們,這14位孩子得救了,阿曼達(dá)即將出來,他的父親伸出了雙手迎接他。

  學(xué)生自由練寫,師巡視酌情指導(dǎo)。

 。ㄕ(qǐng)2名同學(xué)讀,學(xué)生評(píng)價(jià))

  【設(shè)計(jì)意圖:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用?吹贸觯@節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用!

  五、體會(huì)情感,揣摩寫法

  1.師:通過今天的學(xué)習(xí),你覺得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起?

 。ㄋ麄冇袌(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力)

  2.師:對(duì)照板書回憶課文內(nèi)容,思考:作者抓住了父與子的什么來進(jìn)行描寫表現(xiàn)出他們的了不起?

  (語言、動(dòng)作、外貌)

  師:是啊,作者運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫,表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念,相互的信任,頑強(qiáng)的毅力的父子,他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神,譜寫了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事!讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

 。ㄉR讀)

  師:讓我們抓住了不起、無比幸福、緊緊擁抱這些字眼,一起來祝賀這對(duì)重逢的父子吧!

  (生齊讀)

  3.齊頌小詩,升華情感。

  師:同學(xué)們,當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩,現(xiàn)在送給大家。

  師小結(jié):今天我們通過抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌的描寫,來體會(huì)人物的特點(diǎn),希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。

  六、拓展閱讀,領(lǐng)會(huì)寫法

  師:此情此景,讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景,請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》,邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌的句子,并用心體會(huì)、感受偉大、無私的母愛。

 。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí))

  師小結(jié):閱讀寫人的文章,就是要抓住人物語言、行動(dòng)、外貌的描寫,來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法,大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫人物類的文章,也要這樣,抓住人物的動(dòng)作和外貌等,仔細(xì)體味,并展開合理的想像。我們寫人,也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的,這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí),拓展閱讀,鞏固遷移,領(lǐng)會(huì)寫法,同時(shí)也升華、豐富了情感!

  七、聯(lián)系生活、深化主題

  1.師:地震無情,父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然,生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事,但在我們平凡的生活中,父愛也無時(shí)不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來,送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。

  2.師:其實(shí),從古至今,有無數(shù)的文人雅士,熱情謳歌書寫著父母之愛,課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國著名作家朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》?纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的,到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

  板書設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  信念

  了不起 愛 語言

  外貌

  挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作

  教學(xué)反思:

  閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么,怎樣提高閱讀教學(xué)的效率?通過這節(jié)課的教學(xué),我對(duì)這兩個(gè)問題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

  一、品詞析句是本

  學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起,品味語言(如詞語挖掘、句子他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。)朗讀體驗(yàn),表達(dá)運(yùn)用。通過簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法,扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生在閱讀中積累語文知識(shí),提高語文能力,并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

  二、朗讀體驗(yàn)是魂

  葉圣陶先生說:閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課,我充分重視了讀,在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起的朗讀,不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀,而是采取補(bǔ)讀的方式,而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題,不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟,而且很自然地培養(yǎng)了語感。課文對(duì)父親挖掘的過程進(jìn)行了這樣的描述句:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語,我在引導(dǎo)學(xué)生展開想象,仔細(xì)品味父親挖掘過程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀,改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo),而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí),加上課件相關(guān)詞語的提示,很自然地讀出了這句話的語氣和語勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐,融理解、感悟于一體,既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),又讓學(xué)生體會(huì)到了語言的內(nèi)涵。

  三、表達(dá)運(yùn)用是根

  閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握和語言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如:廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬,文章并沒有寫,課中抓住這個(gè)空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中,學(xué)生逐漸明白,正是不論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起這句話,使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí);也正是在這種信念的支持下,阿曼達(dá)不僅救了自己,還救了廢墟中的其他孩子。另外,課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出,這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點(diǎn),用教材這個(gè)例子來教會(huì)學(xué)生說話、寫話,使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

  課堂上,我還非常注意尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn),用聽、說、讀、寫等綜合性的語言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀,以遷移訓(xùn)練促人文(如閱讀詩歌《父親》),以領(lǐng)悟人文促寫法,以領(lǐng)會(huì)寫法促積淀(如閱讀短文《最后的短信》),以積淀底蘊(yùn)促情感(如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》;美國作家艾爾瑪·邦貝克所寫的《父親的愛》)等等,通過不同角度和不同形式的語言訓(xùn)練,幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中健身理解,并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》教案 篇2

  一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,搜集體現(xiàn)父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言,準(zhǔn)備打擂。

  二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

  1、整理課前搜集的材料。

  2、借助生字讀音讀通課文,做好批注。(要先把課文認(rèn)真地讀一遍,邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語,正確認(rèn)讀識(shí)記生字,生字詞抄寫2遍。)

  (1)生字記牢 、注音、會(huì)寫、會(huì)組詞

  記生字的好方法_________________________________

  (2)火眼金睛,辨字組詞

  爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )

  暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )

  (3)詞語、句子會(huì)理解會(huì)運(yùn)用(能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語)。

  重點(diǎn)理解以下詞語:昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

  (選擇其中一個(gè)造句)

  造句:

  3、能概括出課文的主要內(nèi)容:

  _____________________________________

  4、能通過讀文來體會(huì)父親在救助兒子的過程中心理的變化:( )——( )——( )。是通過以下詞句體會(huì)到的:

  5、反復(fù)地讀了這篇課文,相信大家一定被文中的父子所感動(dòng),你能把感動(dòng)你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動(dòng)的原因嗎?此時(shí),你最想對(duì)文中的父子說點(diǎn)什么?

  6、本文作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)。

  外貌描寫及從中體會(huì)到的:

  動(dòng)作描寫及從中體會(huì)到的:

  神態(tài)描寫及從中體會(huì)到的`:

  心理描寫及從中體會(huì)到的:

  7、我能有感情地朗讀課文。

  8、我還有不理解的地方需請(qǐng)教。

  三、課堂檢測(cè)

  1、聽寫詞語

  2、填空

  A、不斷有孩子的父母( )地趕來?吹竭@片廢墟,他們( )并大喊:“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后,便( )離開了。其中( )說明了父母的難過,( )說明了他們離開的原因。

  B、他滿臉( ),雙眼( ),衣服( ),到處是血跡。這句話說明( )。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容,回答問題

  A、“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄!绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,父親的“了不起”體現(xiàn)在

  ,兒子的“了不起”體現(xiàn)在。

  B、“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?

《地震中的父與子》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 讀準(zhǔn)多音字“血”、“著”等詞,能夠有感情地朗讀課文。

  2、 多元解讀父與子的“了不起”,抓住父親的“挖”和兒子的“讓”來體會(huì)。

  3、 理解父親對(duì)兒子的愛,感悟文本中高于愛的親情教育帶來的影響。

  4、 學(xué)會(huì)用比較,想象,練習(xí),質(zhì)疑等閱讀方法深入理解課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 重點(diǎn)解讀父親的了不起,感受父親的內(nèi)心世界。

  2、 難點(diǎn)是感悟父親對(duì)兒子的“愛的教育”。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  1、 板書:地震

  同學(xué)們,看到這個(gè)詞,你想到了什么?

  配樂旁白:地震,一個(gè)令人沉痛的字眼,它使一個(gè)城市在轉(zhuǎn)眼間變成有一片廢墟,它使千萬個(gè)家庭在一瞬間家破人亡。然而,這種不幸卻降臨在了1994年的美國落杉磯。出示課文第一節(jié)(師讀)

  2、 板書:地震中的父與子

  3、 學(xué)生讀課題

  二、初讀

  1、學(xué)生自讀課文

  自由地朗讀課文,讀讀了課文后想想:這是一對(duì)怎樣的父與子?

  2、檢查字詞

  阿曼達(dá) 砸著 血跡

  3、引出中心句:

  這對(duì)了不起的父與子,無比幸福滴緊緊擁抱在一起。

  三、精讀

  同學(xué)們,讀了課文我們知道,這對(duì)地震中的父與子是多么了不起,那么你從哪里看出了父親的了不起,又從哪里看出了兒子的了不起呢?用“~~”劃出來父親的了不起,用“——”劃出兒子的了不起。

  (一)父親的“挖”

  切入點(diǎn):一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起

  交流句子:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  師:父親的一個(gè)動(dòng)作,讓人印象很深,而且十分感人,你覺得是哪個(gè)動(dòng)作?(挖)

 、 挖了多久?(38小時(shí))

 、仆瑢W(xué)們,請(qǐng)大家快速瀏覽課文1-12自然段,你覺得這是怎樣的38小時(shí)呢?

  板塊一:漫長(zhǎng)的38小時(shí):

  策略:比較,感受父親挖的漫長(zhǎng)(寫法上:細(xì)節(jié)描寫)

  38小時(shí)是多久?(兩天一夜多,日以繼夜地挖)

  *句子比較:

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  他挖了36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  這樣改,你覺得怎樣?說說你的理解。

  (感受文本在表達(dá)上的細(xì)節(jié)描寫,每一段挖的過程,都讓人感覺漫長(zhǎng),感受父親漫長(zhǎng)過程中的內(nèi)心世界。)

  *朗讀指導(dǎo):讀出時(shí)間的漫長(zhǎng),語調(diào)輕緩深沉。

  板塊二:痛苦的38小時(shí)

  策略:想象,感受父親挖的艱辛(寫法上:略寫了人物心理)

  解讀人物身體和心靈雙重痛苦

  *理解詞語:衣服破爛不堪,雙眼布滿血絲,到處都是血跡

  *配樂,想象說話:

  父親徒手挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  挖到8小時(shí)的時(shí)候,父親的手臂被玻璃劃出個(gè)大口子,鮮血頓時(shí)涌了出來,他_______________

  挖到12小時(shí)的時(shí)候,強(qiáng)烈的疲勞占據(jù)了父親整個(gè)身體,他_____________________

  挖到24小時(shí)的時(shí)候,父親依然沒有找到自己的兒子,他_____________________

  挖到36小時(shí)的時(shí)候,父親已經(jīng)體力不支倒在廢墟中,他_______________________

  ……

  板塊三:危險(xiǎn)的38小時(shí)

  策略:聯(lián)系,感受父親挖時(shí)的危險(xiǎn)

  *地震的嚴(yán)重性:30萬人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

  *消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他:“太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”(自爆和引爆)

  *地震之后,還有余震,可能再次發(fā)生坍塌。

  *警察勸說,說明現(xiàn)場(chǎng)不適合逗留,更別說要挖。

  (指導(dǎo)朗讀消防隊(duì)長(zhǎng)和警察的話)

  板塊四:內(nèi)心煎熬的38小時(shí)

  想找到兒子,但又擔(dān)心找到的是死去的孩子,還擔(dān)心受傷在家的妻子,身心煎熬。

  板塊四:信念的38小時(shí)

  策略:質(zhì)疑,感受父親挖的信念

  *為什么其他的家長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng),痛哭之后,便離開了呢?難道他們不愛自己的孩子嗎?(愛孩子,只是略寫了)

  過渡:在所有家長(zhǎng)都認(rèn)為沒有希望的時(shí)候,奇跡發(fā)生了,挖到38小時(shí)的時(shí)候,從瓦礫堆底下傳來孩子的聲音,課件展示。(出示ppt)

  (二)兒子的“讓”

  1、切入點(diǎn):一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

  師:兒子的'一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩,讓人感動(dòng),你知道是什么嗎?(讓)

  你覺得這是一種怎樣的“讓”呢?

  2、質(zhì)疑:兒子才7歲,按照我們上學(xué)的年紀(jì)來算一年級(jí)都還沒上,如此年幼,為什么會(huì)做出如此偉大的行為呢?背后支撐他做出如此行為來的力量是什么?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  (三)補(bǔ)充詩歌

  一、寫一首詩

  (能寫幾個(gè)就幾個(gè),填完后連起來有感情讀一讀)

  是啊,這就是地震中的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是_____________的父與子;

  這就是了不起的父與子!

  四、總結(jié)全文

  這節(jié)課,我們提出了很多問題,我們都在思考這對(duì)父子的行為,我們也深深的被他們偉大的行為而感動(dòng),文章的父親雖然只是一個(gè)普通人,但是行為卻不普通,他平日里對(duì)孩子的教育充滿承諾和責(zé)任,在廢墟中又是堅(jiān)定信念找到生還的兒子,此情此景,讓我們感受到:人因信念產(chǎn)生愛,因愛而堅(jiān)定信念。下課。

  五、作業(yè)和閱讀推薦

  閱讀推薦:《奇跡的名字叫父親》

  板書設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  了不起

  父 子

  挖 讓

《地震中的父與子》教案 篇4

  一、教材分析

  《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文(人教版)第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題,編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》,略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文,從不同的角度,反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私,令人震撼,讓人感動(dòng),引人思考!兜卣鹬械母概c子》這篇課文,記敘了在美國洛杉磯大地震中,一位年輕的父親為了救自己的兒子,而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后,成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我通過情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏、合作、反?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛。

  3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  (一)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛。

  (二)領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  (一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解文章主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)本課生字。

  (二)教師準(zhǔn)備課件。(用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂)。

  五、課時(shí)安排

  六、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入課題

  師:“同學(xué)們,還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國人民都無法忘卻的日子嗎?是啊,這天無情的大地震襲擊了我國的'四川汶川等地,造成了近7萬同胞死亡,數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們,有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場(chǎng)大地震,30萬人受到了不同程度的傷害。

  今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

  揭示課題:地震中的父與子(板書)

  生齊讀課題。

  二、整體讀文,學(xué)習(xí)生字,感知主要內(nèi)容

  1、師:在這場(chǎng)大地震中,在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。(在學(xué)生讀文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并用橫線劃出答案)

  2、在解決問題之前,我們先來學(xué)習(xí)生字。(出示詞語:洛杉磯 、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。)

  師:誰愿意讀一讀這些詞語?其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀,如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。

  生讀詞語

  同桌互相讀詞語,小組開火車讀。

  [課件出示圖片]你看到這幅圖,能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語?

  過渡:同學(xué)們,這些悲慘的畫面,就是這場(chǎng)大地震帶給我們的。雖然大震無情,但是人間有愛,在震中涌現(xiàn)出許多感人的事跡,這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢?

  指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

  3、的確,面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅,可就在這樣的災(zāi)難中,這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡,請(qǐng)問課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子?同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子?

  生:這是一對(duì)了不起的父與子。(生齊讀,師板書)

  三、品讀體驗(yàn)

  這節(jié)課,我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段: 這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫,看看有什么地方,有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來,然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

  1、剛才讀的很投入,咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起?

  2、匯報(bào)交流 (指名學(xué)生先讀劃出的句子,然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。)

  (1)同樣是父母,其他孩子的父母是怎么做的呢?我們對(duì)比這讀一讀。(分角色讀)談?wù)劯惺堋?/p>

 。2)處境如此危險(xiǎn),隨時(shí)可能發(fā)生余震,倒塌,不少人來勸說父親,咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻?父親又是怎么做的呢?分角色讀讀吧。ㄕn件出示5—9自然段)

  生:有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察,還有路過的人。

  師:說說他們分別是怎么勸的?

  生:有些人上來拉住這位父親,說:“太晚了,沒有希望了!

  生:太危險(xiǎn)了,隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸,請(qǐng)你離開。

  生:……

  師:面對(duì)他們的勸阻,父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(生回答)

  師:父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎?你自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)再說。

  師:從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問話中,我們讀出了他的懇求,他的急切,他的崩潰,就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話,咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作,就請(qǐng)你們讀父親的三句問話。

  師生合作讀。

  師:我想問問阿曼達(dá)的父親,人們這樣勸阻,震情這樣厲害,你為什么不離開?(指名生回答)

  師:讓我們?cè)賮碜x一讀父親的這三句話。

  小結(jié):從眾人在勸阻父親的短短幾句問話,我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰,而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

 。3)第12自然段:第一句:“他挖了8小時(shí)……,沒人再來阻擋他!

  (課件出示句子)

  師:有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么?

  師:在這么長(zhǎng)的時(shí)間里,阿曼達(dá)的父親一直在干什么?

  師:為什么不直接寫他挖了36小時(shí),而要從8小時(shí)開始寫起?

  [課件出示句子:

  他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。

  他挖了36小時(shí),沒人再來阻擋他。]

  師:你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎?

  生朗讀。

  師:我來問問,是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘?

  小結(jié):而這一切的一切,讓我們不得不再一次感嘆,這是一位——了不起的父親。

 。4)、第12自然段:第二句:“他滿臉灰塵……到處都是血跡! (出示課文片斷)

  師:就是因?yàn)楦赣H挖了這么久,現(xiàn)在已是“滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!

  你看到了一位什么樣的父親?你讀——

  你看到了一位什么樣的父親?你讀——

  就讓我們記住這位歷盡艱辛,疲憊不堪,傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀(課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。)

  同學(xué)們,是什么力量促使他不顧危險(xiǎn),不畏艱辛,不知疲勞地挖掘呀?(父愛)

  多么偉大的父愛,多么驚人的力量!就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧,(配樂讀)——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。(抽讀——齊讀)

  四、總結(jié)

  父母親的懷抱,永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上,活在母愛如海的懷里,我們幸福的,下節(jié)課,再讓我們走進(jìn)課文,看看這位深愛兒子的、了不起的父親,又有著一位怎樣了不起的兒子。

  五、布置作業(yè)

 。ㄒ唬┏瓕懕菊n生字。

 。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  六、板書設(shè)計(jì):

  地震中的父與子

  了不起

  父親 愛 兒子

  挖 不論…總…

《地震中的父與子》教案 篇5

  一、教材分析:

  《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸說與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

  本單元訓(xùn)練主題──父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文,教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫來表現(xiàn)父母之愛的,從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,在讀中感悟父愛的偉大和父子間的默契,受到愛的'教育。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教師準(zhǔn)備:制作多媒體教學(xué)課件;

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。

  四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子,感悟父愛的偉大,受到愛的教育。

  2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語言和動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)父愛的表達(dá)方式。

  一、情境導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)

  1、播放視頻,感受地震。

  2、揭示課題,齊讀課題。

  3、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

  二、順學(xué)而導(dǎo),感受父愛

 。ㄒ唬┱(qǐng)潛心讀書,勾畫出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

  句段一:他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。

  1、學(xué)生談讀書體會(huì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。

  句段二:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。

  2、師根據(jù)學(xué)生的理解,相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。

 。1)抓住寫時(shí)間的詞,體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng),感悟句子的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀。

 。2)透過父親的外貌描寫,聯(lián)系上下文,想象在漫長(zhǎng)的挖掘過程中,父親所經(jīng)歷的艱辛,體會(huì)父愛的偉大,并指導(dǎo)朗讀。

 。3)聯(lián)系上下文,在讀中體會(huì)“無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!边@句話給父親帶來的精神力量。

  (三)小結(jié)課文通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)父愛的寫作方法。

  三、讀寫遷移,感悟信賴

 。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。

  1、學(xué)生讀寫阿曼達(dá)的句段,并談體會(huì)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過這漫長(zhǎng)的38小時(shí),嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫一寫。

  3、反饋交流。

  四、緊扣中心,品味幸福

  朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸福”的含義。

  板書設(shè)計(jì):

  17地震中的父與子

  了不起

  父子

  總會(huì)在一起

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化,并聯(lián)系實(shí)際,深入感悟父愛的偉大和父子之間的默契,受到愛的教育。

  2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  一、聽寫導(dǎo)入,再現(xiàn)畫面

  二、深入情景,品讀感悟

 。ㄒ唬┕串嫵鰧懜赣H在救助兒子的過程中心理變化的句子,談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ安徽摪l(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處?

 。ㄈ┱n文除了運(yùn)用通過人物的外貌、語言、動(dòng)作的描寫來表現(xiàn)文章的中心,還用了哪些寫法?

  三、角色寫話,升華情感

  父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘,兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(zhǎng)等待,父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景,假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親,或是曾經(jīng)勸說過這位父親的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察,你想對(duì)這對(duì)父子說些什么呢?請(qǐng)選擇一種角色寫一寫。

  四、拓展延伸,以文激情

 。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛的文章。

 。ǘ┱勔徽勀闼惺艿降母改钢異。

  (三)總結(jié)抒情,引發(fā)深思。

《地震中的父與子》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

  課前準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生,字生詞。

  搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

  教學(xué)過程:

  【第一課時(shí)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語,說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

  介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說,然后談?wù)剬?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

  教師導(dǎo)人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,初步感知。

  9自讀課文,要求:a.借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞.b.用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子;C.想想課文講了一件什么事?

  小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。

  全班交流:a.檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形.b.初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

  三、再讀課文,整體感悟。

  默讀課文,思考:a.用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事.b.讀了課文有什么感受.c.劃出不懂的詞語、句子,試著提出不懂的問題。

  全班討論:a.用簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事.b.談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。

  【第二課時(shí)】

  一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  聽寫生字、新詞。

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:課文主要講了一件什么事?

  二、品讀感悟,深入情境。

  自主讀讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語、句子,小組內(nèi)先試著回答一下。

  全班交流,通過讀感動(dòng)的句子,說說感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語、句子,體會(huì)父親救助兒子過程中心理的變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來談:

  a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校。”(這個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)

  b.當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達(dá),我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時(shí),以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度傷心,表現(xiàn)出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)

  c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去!保á購倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他——堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀。)

  d.“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個(gè)信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念使這位年輕的'父親不停地挖,挖了38個(gè)小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”)

  e.兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說過:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄!保á購倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話,這種堅(jiān)定的信念終于讓父子團(tuán)圓。讀一讀父子之間的對(duì)話,看看你感受到了什么?)

  f.兒子還是個(gè)無私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語——(生說)。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”)

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  速讀課文,夸夸這對(duì)父與子。

  質(zhì)疑:a.課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

  b.“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?

  同桌交流:學(xué)了課文,你有什么感受?

  四、課后拓展,課堂練筆。

  想一想,阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí),會(huì)想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。

  閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

《地震中的父與子》教案 篇7

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

 。薄⒚鞔_專題:

  各自默讀本組課文的導(dǎo)語,說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

  2、談話導(dǎo)入:

  對(duì)下面的一段文字,大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字,可以是收集到的別人的文字,也可以教師自己撰寫的:(親情,是黑夜里明亮的燭光,撕開夜幕,指引前進(jìn)的航向;親情,是冬日里和煦的太陽,驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來溫暖……)讓學(xué)生齊讀。

 。、揭示課題:

  今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》(板書),讀了以后,相信大家對(duì)這段文字,對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

  二、初讀課文,初步感知

 。、初讀課文,學(xué)生通過查字、詞典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞;邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

 。、檢查認(rèn)讀生字新詞。

 。场⒅该植糠州喠骼首x課文,了解課文大意。

 。、檢查自讀情況,初步感知課文內(nèi)容:

 、 想想,課文主要講了一件什么事?

 、 讀后你有些什么想法?

  三、再讀課文,直指重點(diǎn)

 。、再讀課文,說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

 。病R讀最后一個(gè)自然段:

  讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物,既訓(xùn)練了學(xué)生的.語言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。

 。、質(zhì)疑:

  課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。

 。础⑿〗M內(nèi)探討,交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

《地震中的父與子》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

  2.有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

  3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛,父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。

  2、是啊,父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽,熱烈而溫暖,父愛如海洋,深沉而含蓄;蛟S,我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書自學(xué)生字、新詞。

  2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

  3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

  4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

  三、再讀課文,感知文章內(nèi)容

  1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過怎樣,結(jié)果如何?

  2、匯報(bào)交流讀書情況,概括文章的主要內(nèi)容。

  三、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感

  1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。

  2、匯報(bào)交流讀書體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四、布置作業(yè),預(yù)留問題

  1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

  2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!

  板書設(shè)計(jì):

  17地震中的父與子

  了不起

  不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、回顧課文內(nèi)容。

  2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡,9000多人受傷,25000人無家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)

  二、品讀體驗(yàn)

  1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解。

  2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。

  3、匯報(bào)交流:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

  父親的了不起:

 。1)他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話:不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。)

  (2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:'誰愿意幫助我?(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親直直的雙眼中,你看出他在想什么?)

  (3)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來,從中你讀懂了什么?)

  兒子的了不起:

 。1)挖到第38小時(shí),他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音:爸,是你嗎?(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)

 。2)父親聲音顫抖地說:出來吧!阿曼達(dá)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。)

  不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。

  三.感悟?qū)懛,讀寫結(jié)合

  1.引導(dǎo):這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛,贊揚(yáng)深厚的父子之情的。

  讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。

  2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛,可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛,濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來,送給你的父母吧!

  四、課外延伸,升華情感

  (一)、同學(xué)們,在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后,這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了,請(qǐng)大家看大屏幕,這是課文中的插圖,父子倆緊緊地抱在一起,幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心,這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心,這個(gè)時(shí)候,笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情,都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻,我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻,你會(huì)說些什么呢?想一想,同桌之間先互相說一說。

  1、對(duì)這位父親說:你真了不起,我敬佩你!.

  2、對(duì)這位父親說:你的`愛是真心的愛,你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,這是最寶貴的東西。

  3、對(duì)阿曼達(dá)說:你擁有這樣的父親真幸福呀!

  4、對(duì)阿曼達(dá)說:你真了不起,在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻,你能平靜地等父親來救援,并且先讓同學(xué)們出來,這是一般孩子很難做到的事。

  5、想對(duì)父子說:是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。

  6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的,有了愛沒有做不到的事,像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步!

  (二)、(課件)講述汶川地震中的感人故事,進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大,以及全國人民對(duì)苦難同胞無私的愛

  五、布置作業(yè)

  孩子們,地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛。而更多的時(shí)候,父母的愛并不一定都是驚天動(dòng)地的,它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上,在細(xì)節(jié)上,在一言一舉中感受著父母的愛!請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的,看起來微不足道,但卻飽含深情的事,并且把這份愛珍藏在你的日記中,好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  17地震中的父與子

  父親

  了不起愛

  兒子

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