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《落花生》教案

時間:2024-10-06 15:44:21 教案 我要投稿

關(guān)于《落花生》教案集錦7篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《落花生》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于《落花生》教案集錦7篇

《落花生》教案 篇1

  學習目標

  1.知識與技能

  (1)學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

  (2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  (3)理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

  2.過程與方法

  (1)通過自學掃清字詞障礙。

  (2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義,引導學生做一個有用的人。

  (3)通過分角色朗讀,進一步了解課文內(nèi)容。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  在學習中滲透做人的道理,引導學生做一個默默奉獻的人

  教學重難點與關(guān)鍵:

  1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

  2.弄清課文的主次,了解課文主要內(nèi)容。

  課時劃分:兩課時

  課前準備

  1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的資料。

  2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

  教學過程

  第一課時

  一、解題導入

  1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

  3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。

  二、初讀課文,整體感知

  (1)自主識字:

  1.小聲讀課文,畫出生字新詞

  2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

  3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)

  4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

  (2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

  1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)

  2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。

  3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

  三、默讀課文,理清思路

  1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

  2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

  四、小結(jié):通過本課的學習,你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞

  第二課時

  課時目標:

  理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

  教學過程:

  一、回憶課文內(nèi)容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  二、細讀課文、突破重難點

  默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)

  1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

  2.充分讀書、突破重難點:

  (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

  (2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

  (3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

 、偬畋碇鷮W,運用對比的'手法突出花生的可貴之處:(在同學自由讀之后填表)

  花生桃、石榴、蘋果

  位置埋在地里高高地掛在枝頭

  外表矮矮地長鮮紅嫩綠

  印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

 、诔鍪净ㄉ吞、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生

 、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

 、茉俅巫x,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默

  默地為人類奉獻)

  (4)對比讀句子,體會父親對我們的希望

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人)

  (5)通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

  “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!

  三、召開小辯論會,張顯學生個性

  在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  四、總結(jié)全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深印在我的心上。

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”

  五、當堂訓練

  背誦課文

  六、小結(jié)

  在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  七、板書設計

  15落花生

  種花生→收花生→嘗花生→議花生

  花 生 桃子、石榴、蘋果

  矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

  挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

《落花生》教案 篇2

  教學目標:

  1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

  2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!钡纳羁毯x。

  3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。

  教學重點:

  1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

  2、 學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

  教學難點:

  初步了解借物喻人的寫作方法。

  教學準備:

  花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

  教法學法:

  導讀法

  小組合作交流法

  第一課時

  教學過程:

  一、討論課題,簡介作者。

  1、 師板書課題《落花生》。

  2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?

  (出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)

  3、 師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

  4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。

  二、初讀感知,自主學習。

  1、出示小黑板,指名認讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。

  開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

  茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。

  愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

  吩咐:口頭指派或命令。

  體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

  榨油:用力壓出物體里的.汁液。

  實用:本課指有實際使用價值。

  居然:表示出乎意料,竟然。

  2、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?

  三、分角色朗讀,理清文章的脈絡。

  1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  2、再默讀課文,用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?

  3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

  第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

  第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。

  第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

  4、 小組討論后匯報,在4個方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

  5、 師小結(jié):全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

  第二課時

  教學過程:

  一、復習導入

  二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)

  1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

  2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

  (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。

  (2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

  三、朗讀感悟,體會情感

  1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

  2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

  再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

  師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

  3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)

  (1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

  (2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

  花生 桃子、石榴、蘋果

  矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

  挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

  (3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

  (4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?

  4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!甭(lián)系生活,深入體會父親對我們的期望。

  四、深化主題,拓展延伸。

  朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。

  五、指導課后練筆。

  1、明確練筆要求。

  2、師生共同開拓思路。

  (1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點,表現(xiàn)不為名利的精神。

  (2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。

  (3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。

  3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)

  七、作業(yè)。

  1、繼續(xù)完成小練筆。

  2、背誦你喜歡的段落。

  3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

  板書設計:

  種花生:買種—翻地—播種—澆水

  落 收花生:居然收獲了

  花 嘗花生: 做成好幾樣食品

  生 好處:味美、榨油、便宜

  議花生

  特點:埋在地里,不好看,但很有用。

《落花生》教案 篇3

  學習目標

  1.學會本課7個生字.

  2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人.

  課前準備

  學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件.

  教學過程

  第一課時

  解題導入

  齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.

  本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光.

  初讀課文,整體感知 ’

  自主識字.

  a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.

  b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)

  c.拼讀生字,重點強化.(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法.)

  d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)

  讀通順課文,感知文本內(nèi)容.

  a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)

  b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們.

  選擇自己喜歡的.方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

  默讀課文,理清思路

  課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.

  本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)

  布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞.

  第二課時

  回憶課文內(nèi)容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  細讀課文、突破重難點

  讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.

  充分讀書,抓住吃花生、議花生.

  a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.

  b.學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.

  c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處.

  (1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處.

  (2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀.

  (3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

  (4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻.)

  d.對比讀句子,體會父親對我們的希望.

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人.”

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人.”

  (兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人.)

  e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.

  “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).”

  組織討論,彰顯個性

  在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  總結(jié)全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻.”

《落花生》教案 篇4

  教學目標

  1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。

  2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

  3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  教學重點

  教學重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  教學難點 :使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

  教具:投影片 課文錄音

  教學過程 :

  第1課時

  一、揭示課題

  1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?

  2、學生交流。

  二、聽課文錄音,了解落花生。

  1、聽錄音后回答:

  這篇課文的內(nèi)容是:

  (1)介紹一種物品( )

  (2)記一件事 ( )

  (3)寫一處景物 ( )

  (4)描寫幾個人物( )

  2、教師簡介:課文雖然以落花生為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  三、初讀課文

  1、把課文讀正確、通順。

  2、按第一單元的要求自學課文,鞏固第一單元訓練重點。

  四、交流學習成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教師巡視,個別指導。

  3、集體交流典型的幾個問題。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

  (1)種花生,收花生。

  (2)嘗花生,談花生。

  (3)父親的話牢記心上。

  2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

  六、作業(yè) :

  1、完成《作業(yè) 本》第2、4。

  2、繪制花生的生長過程。

  第2課時

  一、復習回顧課文脈絡,學習學習提示。

  1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?

  2、學習學習提示。

  (1)默讀提示,劃出你認為重要的詞句。

  (2)從學習提示中,你學懂了什么?

  ①表達課文主要內(nèi)容的`段落叫重點段。

  ②學習重點段,理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。

  ③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

  (3)根據(jù)學習提示,找出課文的重點段。

  二、研讀重點段

  1、學生自由讀重點段,結(jié)合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?

  2、結(jié)合課后練習2、3題獨立學習重點段,教師巡視,輔優(yōu)補差。

  3、匯報交流學習情況:

  (1)說說今晚過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

  (2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。

  (3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

 、俑赣H是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

 、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

  (4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

  (5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

  有用的人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?

  4、學了這一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗讀課文。

  三、作業(yè) 。

  《作業(yè) 本》第4、5題。

  第3課時

  一、復習回顧

  1、聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

  2、自查、訂正

  3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

  二、研讀第一段

  1、引入:我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

  2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

  3、體會:課文內(nèi)容要前后連貫。

  三、研讀第三段

  1、引入:父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。

  2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

  有感情地朗讀:個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

  四、總結(jié)體會

  1、有感情地朗讀全文。

  2、聯(lián)系生活實際,談談讀書體會。

  設計意圖:通過說、辯加深對課文的理解,思想上有一個升華。

  五、作業(yè)

  1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。

  2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

  板書設計 :

  種花生 收花生 味美

  嘗花生 談花生 榨油 便宜

  父親的話牢記心上

  教學后記

  為了突破本課學習抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習對話的幾種句式,設計課文主題遷移寫一段話,較好。

《落花生》教案 篇5

  設計理念:

  1.探究學習。強調(diào)學生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。

  2.合作學習。重視學生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。

  3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素,加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

  第一課時

  教學目的:

  1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。

  2.通過“自主、合作、探究”學習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。

  教學過程:

  課前談話。

  一、導入。

  師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡要回答。

  教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  【評析:對于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長過程,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要,把握了兒童的心理特點!

  二、看音像資料,整體感知課文。

  師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院螅銇碚f說和預習時相比,有了什么新的感受?

  師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?

  【評析:形象的整體感知,使學生獲得了感性認識。強調(diào)新感受,把學生的認識引向深入。】

  三、學習課文,解決問題,指導朗讀。

  1.讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

  師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

  教師出示學習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。

  學生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。

  師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。

  學生匯報,教師相機板書。

  師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提出問題。

  師:同學們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?

  師:我覺得同學們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?

  2.讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。

  師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。

  教師出示學習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自己解決不懂的問題。

  學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

  師:通過自己讀書,解決了什么問題?學生簡單匯報讀書所得。

  師:看來我們是應該相信自己的!

  師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學解決了這個問題?

  師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?

  【評析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點,遵循了從整體到部分的規(guī)律,把學生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學生不斷的探究過程,并且使學生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會學生學習!

  3.小組合作學習,解決問題 。

  教師用課件出示學習建議:1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

  教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。

  學生自由學習,教師參與學習。

  4.全班交流合作,解決問題,指導朗讀。

  (1)匯報交流合作所得。

  匯報小組合作學習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。

  師:同學們合作學習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。

  師:匯報自己的讀書所得是一種學習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。

  匯報時教師引導學生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來,看其他同學受到了什么啟發(fā)?

  教師積極引導和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。

  對于學生的讀,可以這樣引導:“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學生回答。

  師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的`,看我們能不能聽出他的理解!

  師:同學們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?

 。2) 出示問題,全班討論。

  師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。

  這一部分解決學生解決不了的問題,以學生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。

  教師可以引導學生爭論,也可以質(zhì)疑。

  對善于學習的學生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學生讀原著,幫助學生理解。學生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學生講解。

  【評析:小組合作,全班交流合作,把學生的學習引向深入,讓每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程!

  四、自由評價。

  1.師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。

  師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談談作者,可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。

  2.教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。

  【評析:這個環(huán)節(jié)的設計,引導學生對自己的學習過程進行反思和評價!

  五、布置作業(yè)。

  師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

  1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

  2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上);

  3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學期,也可以用更長時間)

  同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。

  【評析:課后作業(yè)的設計,體現(xiàn)了對學生的尊重,學生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,使一節(jié)課的研究更加深入,學生獲得的體驗,可以通過研究不斷加深,學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外,達到校內(nèi)外溝通的目的!

  總評:

  這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,跟傳統(tǒng)意義的教案相比,有很大區(qū)別。原因是學生有很多問題,不可能一一列出,再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸,并且要有足夠的教育機智,才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。

  這個教學設計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己想辦法解決問題,教師事先不設計具體的問題,體現(xiàn)了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題,通過小組合作、全班交流合作解決,體現(xiàn)了教師和學生之間新型的關(guān)系,教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗,達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現(xiàn)學生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題的不斷循環(huán)往復的過程中,讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中,感悟文章,感受學習的快樂,體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。

  整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位,學生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學生,有時用自己的理解啟發(fā)學生,使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習,加深理解,更主要的是拓展了語文學習的資源,讓學生感悟到學習語文的方法。

《落花生》教案 篇6

  【教學目標】:

  1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。

  2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

  3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學重點】:

  1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

  2、學習體會課文中揭示的做人道理。

  【教學難點】:通過對文章內(nèi)容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。

  【教學過程】:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,激趣導入:

  老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

  學生:(異口同聲)想。

  老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

  學生:花生。

  老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。

 。1)、自主學習為主,合作學習為輔。

  針對課文中的生字詞:

 、僮寣W生自己學習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。

 、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

  2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

  老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。

  三、再讀課文,理清思路。

  1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

  學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

  2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

  四、深化練習,歸納總結(jié)。

  1、“自助餐”練習:

  老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

  2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?

  五、作業(yè):

  1、好好地復習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。

  2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

  第二課時

  一、鞏固舊知,引入新知。

  “組字游戲”:

  要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

  規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行;卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

 。1)、氵 窄 由 木 (榨油)

 。2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

 。3)、口 付 分 口 (吩咐)

  (4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

 。5)、? 讠 式 云 (嘗試)

 。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

  游戲完畢后,全班同學齊讀以上的'詞語兩遍。

  二、細讀課文,品味欣賞。

  1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。

  作比較

  花生

  桃子、石榴、蘋果

 。ò兀

 。ǜ吒叩兀

 。裨诘乩铮

 。⊕煸谥︻^)

 。ㄍ谄饋聿胖揽少F)

 。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模

  通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的

  2、再朗讀課文的10~13自然段。

 。1)、上一節(jié)課,同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

  老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。

 。2)、重點解釋難理解句子:

 、、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

 、、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結(jié)。

  3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

  我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

  4、 學習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。

  這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

  三、拓展練習,課堂小結(jié)。

  1、快速填空:

  父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

  2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

  請同學們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。

  四、作業(yè)。

  放學后,每位同學動動手,找1~2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

  附:

  板書設計

  落花生

  許地山

  居然

  成熟

  自助餐練習

  雖然……可是

 。ń栉镉魅耍 腳踏實地

  花生

  要做有用的人

  樸實無華

  默默奉獻

  埋頭實干

《落花生》教案 篇7

  教學目標

  1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。

  2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。

  3、練習有感情地朗讀課文。

  重點、難點、關(guān)鍵

  重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。

  教具:小黑板

  教學過程:

  一、談話導入,板書課題

  謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)

  板書課題、落花生

  二、指導學生自學課文

  1、讀課文劃出文中的生字詞

  2、找出文中不理解的地方

  三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容

  1、認識生字新詞

  2、指名讀課文,糾正學生讀音。

  3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

  四、深入理解課文內(nèi)容

  1、講讀父親的話

 。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?

  (2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的'?

  (3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?

  五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。

  1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。

  2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

  3、我們不需要外表美。

  六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?

  七、講讀“我”的話

  1、什么叫只講體面?

  2、這句話的意思是什么?

  3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

  八、指導有感情地朗讀課文

  九、小結(jié)

  做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  板書設計:

  落花生

  談花生——論花生(要……不要……)

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