關(guān)于《落花生》教案集錦7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《落花生》教案 篇1
學習目標
1.知識與技能
(1)學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
2.過程與方法
(1)通過自學掃清字詞障礙。
(2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導學生做一個有用的人。
(3)通過分角色朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價值觀
在學習中滲透做人的道理，引導學生做一個默默奉獻的人
教學重難點與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。
課時劃分:兩課時
課前準備
1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的資料。
2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞
教學過程
第一課時
一、解題導入
1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
二、初讀課文，整體感知
(1)自主識字：
1.小聲讀課文，畫出生字新詞
2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字，著眼學法，重點強化。(由學生提出易錯的字，并展示自己的學法)
4.在預習的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文，理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)
四、小結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
課時目標：
理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
教學過程：
一、回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)
1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點：
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W，運用對比的'手法突出花生的可貴之處：(在同學自由讀之后填表)
花生桃、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮地長鮮紅嫩綠
印象挖起來才知道一見就生愛慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞�、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生
�、壑该x，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默
默地為人類奉獻)
(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)
(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()�！�
三、召開小辯論會，張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
五、當堂訓練
背誦課文
六、小結(jié)
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
七、板書設計
15落花生
種花生→收花生→嘗花生→議花生
花 生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
《落花生》教案 篇2
教學目標：
1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！钡纳羁毯x。
3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學重點：
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備：
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、討論課題，簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)
3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知，自主學習。
1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油：用力壓出物體里的.汁液。
實用：本課指有實際使用價值。
居然：表示出乎意料，竟然。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文，用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟，體會情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)
(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！甭�(lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題，拓展延伸。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。
(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水
落 收花生：居然收獲了
花 嘗花生： 做成好幾樣食品
生 好處：味美、榨油、便宜
議花生
特點：埋在地里，不好看，但很有用。
《落花生》教案 篇3
學習目標
1.學會本課7個生字.
2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.
3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.
課前準備
學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件.
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.
本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.
初讀課文，整體感知 ’
自主識字.
a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.
b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)
c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)
d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)
讀通順課文，感知文本內(nèi)容.
a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)
b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.
選擇自己喜歡的.方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文，理清思路
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.
本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞.
第二課時
回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.
充分讀書，抓住吃花生、議花生.
a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.
b．學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.
c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處.
(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.
(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)
d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”
(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)
e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生，我更要贊美( ).”
組織討論，彰顯個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”
《落花生》教案 篇4
教學目標
1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。
3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學重點
教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。
教學難點 ：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片 課文錄音
教學過程 ：
第1課時
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么?
2、學生交流。
二、聽課文錄音，了解落花生。
1、聽錄音后回答：
這篇課文的內(nèi)容是：
(1)介紹一種物品( )
(2)記一件事 ( )
(3)寫一處景物 ( )
(4)描寫幾個人物( )
2、教師簡介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。
四、交流學習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個別指導。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
(1)種花生，收花生。
(2)嘗花生，談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè) ：
1、完成《作業(yè) 本》第2、4。
2、繪制花生的生長過程。
第2課時
一、復習回顧課文脈絡，學習學習提示。
1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?
2、學習學習提示。
(1)默讀提示，劃出你認為重要的詞句。
(2)從學習提示中，你學懂了什么?
①表達課文主要內(nèi)容的`段落叫重點段。
②學習重點段，理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
(3)根據(jù)學習提示，找出課文的重點段。
二、研讀重點段
1、學生自由讀重點段，結(jié)合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?
2、結(jié)合課后練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
3、匯報交流學習情況：
(1)說說今晚過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎?說明什么?
(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。
(3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?
�、俑赣H是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。
(5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)
有用的人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?
4、學了這一段，你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè) 。
《作業(yè) 本》第4、5題。
第3課時
一、復習回顧
1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入：我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?
2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)
有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。
四、總結(jié)體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實際，談談讀書體會。
設計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。
2、把讀了課文后的體會寫成一段話。
板書設計 ：
種花生 收花生 味美
嘗花生 談花生 榨油 便宜
父親的話牢記心上
教學后記
為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。
《落花生》教案 篇5
設計理念：
1．探究學習。強調(diào)學生自己讀書，自己探究,自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。
2．合作學習。重視學生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學習，加深理解，加深體驗。通過生生交流，師生交流，解決重點問題。
3．情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時
教學目的：
1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。
2．通過“自主、合作、探究”學習，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗。
教學過程：
課前談話。
一、導入。
師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦�？你們查資料了嗎？生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解�，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要，把握了兒童的心理特點�！�
二、看音像資料，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料�？戳艘院螅銇碚f說和預習時相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？
【評析：形象的整體感知，使學生獲得了感性認識。強調(diào)新感受，把學生的認識引向深入。】
三、學習課文，解決問題，指導朗讀。
1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。
學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。
師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。
學生匯報，教師相機板書。
師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生提出問題。
師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段 ，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？
師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學習建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。
學生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。
師：看來我們是應該相信自己的！
師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？
師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？
【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學生不斷的探究過程，并且使學生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學生學習�！�
3．小組合作學習，解決問題 。
教師用課件出示學習建議：1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。
學生自由學習，教師參與學習。
4．全班交流合作，解決問題，指導朗讀。
（1）匯報交流合作所得。
匯報小組合作學習的成果，解決了哪些問題，談自己的理解和感受。
師：同學們合作學習肯定取得了不少成果，下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。
師：匯報自己的讀書所得是一種學習，耐心的聽取別人的見解，從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。
匯報時教師引導學生，從解決了什么問題？怎樣解決的？通過解決這個問題，你有什么收獲？等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來，看其他同學受到了什么啟發(fā)？
教師積極引導和評價，對不到位的地方以教師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你解釋一下，你看對不對？b、你是這樣理解的，我能不能說說我的理解？c、他的理解我聽懂了，我能不能說一說？d、聽了大家的發(fā)言，老師對這里有了更深的理解，能不能讓老師也說說理解和體會？e、他朗讀的真好，老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。
對于學生的讀，可以這樣引導：“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好？”學生回答。
師：“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的`，看我們能不能聽出他的理解�！�
師：同學們，你們肯定還解決了不少問題，我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題，我們來共同解決這些問題，怎么樣？
�。�2） 出示問題，全班討論。
師：下面老師把大家沒有解決的問題出示出來，我們一起來解決。
這一部分解決學生解決不了的問題，以學生互相啟發(fā)和討論為主，教師作為一個合作者，積極參與，教師作用和匯報讀書時基本相同。
教師可以引導學生爭論，也可以質(zhì)疑。
對善于學習的學生及時給與激勵和評價，教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位，教師就用課件出示許地山原著中的句子，讓學生讀原著，幫助學生理解。學生仍然理解不好，教師用自己滲透的方式給學生講解。
【評析：小組合作，全班交流合作，把學生的學習引向深入，讓每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程�！�
四、自由評價。
1．師：我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又和大家合作交流。我們學習了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。
師：我們仿照“實話實說”，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。
2．教師出示自己的體會：姐弟種花生，居然收獲豐。父親巧教誨，影響“我”一生。老師學習了這篇文章，感覺課文語言樸實，簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受，同學們讀了老師的感受，你們肯定還有自己獨特的感受。
【評析：這個環(huán)節(jié)的設計，引導學生對自己的學習過程進行反思和評價�！�
五、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業(yè)。
1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上）；
3．搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫出你的評價文章。（當然這個作業(yè)，可以用一學期，也可以用更長時間）
同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
【評析：課后作業(yè)的設計，體現(xiàn)了對學生的尊重，學生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置，使一節(jié)課的研究更加深入，學生獲得的體驗，可以通過研究不斷加深，學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外，達到校內(nèi)外溝通的目的�！�
總評：
這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容，跟傳統(tǒng)意義的教案相比，有很大區(qū)別。原因是學生有很多問題，不可能一一列出，再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸，并且要有足夠的教育機智，才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。
這個教學設計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，教師事先不設計具體的問題，體現(xiàn)了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題，通過小組合作、全班交流合作解決，體現(xiàn)了教師和學生之間新型的關(guān)系，教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗，達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現(xiàn)學生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的不斷循環(huán)往復的過程中，讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中，感悟文章，感受學習的快樂，體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。
整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置，充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位，學生感悟不到的地方，教師以參與者的身份介入，用談自己理解的方式滲透給學生，有時用自己的理解啟發(fā)學生，使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習，加深理解，更主要的是拓展了語文學習的資源，讓學生感悟到學習語文的方法。
《落花生》教案 篇6
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內(nèi)容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
�。�1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
�、僮寣W生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
�、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行�；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
�。�1）、氵 窄 由 木 （榨油）
�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）
�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的'詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
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�。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模�
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
�。�1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
�。�2）、重點解釋難理解句子：
�、�、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
�、�、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結(jié)。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結(jié)，并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附：
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
�。ń栉镉魅耍� 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
《落花生》教案 篇7
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。
教具：小黑板
教學過程：
一、談話導入，板書課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）
板書課題、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況，整體感知課文內(nèi)容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、講讀父親的話
�。�1）什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？
（2）、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的'？
（3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面？
2、這句話的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計：
落花生
談花生——論花生（要……不要……）
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