關(guān)于《落花生》教案集錦7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《落花生》教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《落花生》教案 篇1
學習目標
1.知識與技能
(1)學會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
(2)有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。
(3)理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
2.過程與方法
(1)通過自學掃清字詞障礙。
(2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義,引導學生做一個有用的人。
(3)通過分角色朗讀,進一步了解課文內(nèi)容。
3.情感、態(tài)度與價值觀
在學習中滲透做人的道理,引導學生做一個默默奉獻的人
教學重難點與關(guān)鍵:
1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。
2.弄清課文的主次,了解課文主要內(nèi)容。
課時劃分:兩課時
課前準備
1.學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的資料。
2.準備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞
教學過程
第一課時
一、解題導入
1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
二、初讀課文,整體感知
(1)自主識字:
1.小聲讀課文,畫出生字新詞
2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)
3.拼讀生字,著眼學法,重點強化。(由學生提出易錯的字,并展示自己的學法)
4.在預習的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)
(2)讀順課文,感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學生讀書)
2.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
三、默讀課文,理清思路
1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)
四、小結(jié):通過本課的學習,你有什么收獲?
五、布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞
第二課時
課時目標:
理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。
教學過程:
一、回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
二、細讀課文、突破重難點
默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學生發(fā)言情況引導)
1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點:
(1)自由讀、指名讀出花生的好處。
(2)學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
、偬畋碇鷮W,運用對比的'手法突出花生的可貴之處:(在同學自由讀之后填表)
花生桃、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮地長鮮紅嫩綠
印象挖起來才知道一見就生愛慕之心
、诔鍪净ㄉ吞、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生
、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
、茉俅巫x,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默
默地為人類奉獻)
(4)對比讀句子,體會父親對我們的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人)
(5)通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!
三、召開小辯論會,張顯學生個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
四、總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深印在我的心上。
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”
五、當堂訓練
背誦課文
六、小結(jié)
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
七、板書設計
15落花生
種花生→收花生→嘗花生→議花生
花 生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
《落花生》教案 篇2
教學目標:
1、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
2、 理解父親贊美花生的一段話,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!钡纳羁毯x。
3、 初步學習“借物喻人”的表現(xiàn)手法。
教學重點:
1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會,讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。
2、 學習本文重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點:
初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備:
花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。
教法學法:
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程:
一、討論課題,簡介作者。
1、 師板書課題《落花生》。
2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢?
(出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。)
3、 師:同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)
4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生,而且在自家的空地上種花生。居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。
二、初讀感知,自主學習。
1、出示小黑板,指名認讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。
開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐:口頭指派或命令。
體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。
榨油:用力壓出物體里的.汁液。
實用:本課指有實際使用價值。
居然:表示出乎意料,竟然。
2、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
3、讀了課文,你有哪些收獲?還有什么疑問?
三、分角色朗讀,理清文章的脈絡。
1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?
2、再默讀課文,用“//”標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?
3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。
第二段(第二自然段),寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段(第三自然段到最后),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對于花生的品格的贊揚,使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、 小組討論后匯報,在4個方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡略,而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、 師小結(jié):全文重點突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。
第二課時
教學過程:
一、復習導入
二、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)
1、你對哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
三、朗讀感悟,體會情感
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
2、讀一讀3—11自然段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話:花生的好處很多,……)
(1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)
花生 桃子、石榴、蘋果
矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭
挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心
(3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。
(4)生談自己的看法:要做一個怎樣的人?為什么?
4、反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!甭(lián)系生活,深入體會父親對我們的期望。
四、深化主題,拓展延伸。
朗讀最后一段,找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
五、指導課后練筆。
1、明確練筆要求。
2、師生共同開拓思路。
(1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點,表現(xiàn)不為名利的精神。
(2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點,寫它的獻身精神。
(3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點,寫一心一意為人民服務的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)
七、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。
板書設計:
種花生:買種—翻地—播種—澆水
落 收花生:居然收獲了
花 嘗花生: 做成好幾樣食品
生 好處:味美、榨油、便宜
議花生
特點:埋在地里,不好看,但很有用。
《落花生》教案 篇3
學習目標
1.學會本課7個生字.
2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文.
3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人.
課前準備
學生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準備關(guān)于落花生的課件.
教學過程
第一課時
解題導入
齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?
出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.
本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光.
初讀課文,整體感知 ’
自主識字.
a.輕聲讀課文,畫出生字新詞.
b.指名讀課文,全班正音.(如,“空地”的“空”讀四聲,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)
c.拼讀生字,重點強化.(由學生提出易錯的字,并展示自己的認字方法.)
d.在預習的過程中,你都理解了哪些詞語的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死記硬背詞典中的解釋.)
讀通順課文,感知文本內(nèi)容.
a.同桌互讀,把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)
b.由同學互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己,多鼓勵他們.
選擇自己喜歡的.方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?
默讀課文,理清思路
課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.
本文是按什么順序?qū)懙?(討論并明確分段.)
布置作業(yè)
熟讀課文,抄寫生字、新詞.
第二課時
回憶課文內(nèi)容,整體感知
齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?
細讀課文、突破重難點
讀第1自然段,了解種花生、收花生;利用評讀方式,指導學生抓住“居然”一詞,讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.
充分讀書,抓住吃花生、議花生.
a.自由讀,指名讀,讀出花生的好處.
b.學生根據(jù)搜集的課外資料補充花生的好處.
c.出示第1自然段,體會花生的可貴之處.
(1)在同學自由讀之后填表,運用對比的手法突出花生的可貴之處.
(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀.
(3)指名讀,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
(4)再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻.)
d.對比讀句子,體會父親對我們的希望.
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人.”
“那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人.”
(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人.)
e.通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的事物.
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( ).我們的( )不正像花生一樣嗎?它( ).我贊美花生,我更要贊美( ).”
組織討論,彰顯個性
在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?
總結(jié)全文、深化中心
那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上.
許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻.”
《落花生》教案 篇4
教學目標
1、初步懂得做人不應只講體面,應該做有真才實學,對人民有用的人。
2、學會5個生學,正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。
3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
教學重點
教學重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內(nèi)容。
教學難點 :使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教具:投影片 課文錄音
教學過程 :
第1課時
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?
2、學生交流。
二、聽課文錄音,了解落花生。
1、聽錄音后回答:
這篇課文的內(nèi)容是:
(1)介紹一種物品( )
(2)記一件事 ( )
(3)寫一處景物 ( )
(4)描寫幾個人物( )
2、教師簡介:課文雖然以落花生為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學課文,鞏固第一單元訓練重點。
四、交流學習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視,個別指導。
3、集體交流典型的幾個問題。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思給課文分段:
(1)種花生,收花生。
(2)嘗花生,談花生。
(3)父親的話牢記心上。
2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。
六、作業(yè) :
1、完成《作業(yè) 本》第2、4。
2、繪制花生的生長過程。
第2課時
一、復習回顧課文脈絡,學習學習提示。
1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?
2、學習學習提示。
(1)默讀提示,劃出你認為重要的詞句。
(2)從學習提示中,你學懂了什么?
①表達課文主要內(nèi)容的`段落叫重點段。
②學習重點段,理清寫哪些內(nèi)容;細讀細想,弄清作者要表達的意思。
③聯(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。
(3)根據(jù)學習提示,找出課文的重點段。
二、研讀重點段
1、學生自由讀重點段,結(jié)合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?
2、結(jié)合課后練習2、3題獨立學習重點段,教師巡視,輔優(yōu)補差。
3、匯報交流學習情況:
(1)說說今晚過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官,平時公務忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?
(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關(guān)詞語。
(3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?
、俑赣H是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。
、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)
(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。
(5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)
有用的人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?
4、學了這一段,你懂得了什么道理?
5、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè) 。
《作業(yè) 本》第4、5題。
第3課時
一、復習回顧
1、聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。
二、研讀第一段
1、引入:我們一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?
2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、體會:課文內(nèi)容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入:父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
有感情地朗讀:個別準備、同座互練、指名讀知道點評。
四、總結(jié)體會
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實際,談談讀書體會。
設計意圖:通過說、辯加深對課文的理解,思想上有一個升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè) 本》中剩余的作業(yè) 。
2、把讀了課文后的體會寫成一段話。
板書設計 :
種花生 收花生 味美
嘗花生 談花生 榨油 便宜
父親的話牢記心上
教學后記
為了突破本課學習抓住事物的某種特性,以物喻人的寫法,并練習對話的幾種句式,設計課文主題遷移寫一段話,較好。
《落花生》教案 篇5
設計理念:
1.探究學習。強調(diào)學生自己讀書,自己探究,自己體驗,在探究中獲得自己的感受,加深對文章的理解。
2.合作學習。重視學生的原有知識水平,重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用,通過合作學習,加深理解,加深體驗。通過生生交流,師生交流,解決重點問題。
3.情感體驗。挖掘文章本身的情感因素,加強學生學習過程中的情感參與和情緒體驗。使學生在學習的過程中,不但受到文中情感的感染,而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。
第一課時
教學目的:
1.理解文章的詞句段,了解文章主要內(nèi)容。
2.通過“自主、合作、探究”學習,明確文章的中心,加深對文章的理解及情感體驗。
教學過程:
課前談話。
一、導入。
師:今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?你們查資料了嗎?生簡要回答。
教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
【評析:對于城市的孩子而言,單靠講解很難講清楚花生的成長過程,教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學生一目了然。尊重了學生的實際需要,把握了兒童的心理特點!
二、看音像資料,整體感知課文。
師:我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料?戳艘院螅銇碚f說和預習時相比,有了什么新的感受?
師:音像資料看完了,你能說說你的感受嗎?
【評析:形象的整體感知,使學生獲得了感性認識。強調(diào)新感受,把學生的認識引向深入。】
三、學習課文,解決問題,指導朗讀。
1.讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。
師:我們看了音像資料,對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解,光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學習建議:自由讀課文,看能不能讀懂每個自然段。
學生自由讀。教師巡視,了解讀書情況。
師:下面誰來說說你讀懂了哪個自然段?讀懂哪一個就說哪一個。
學生匯報,教師相機板書。
師:大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生提出問題。
師:同學們真不簡單,通過自己讀書讀懂了不少自然段 ,還有了自己的感受。更主要的是,還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學們很會讀書!不過,我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學習的一半,我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢?
師:我覺得同學們應該相信自己,我們先依靠自己的力量看能不能解決?好不好?
2.讀句子、詞語、標點符號,自己解決問題。
師:既然大家都同意,我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學習建議:默讀課文,聯(lián)系上下文,通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號,看能不能自己解決不懂的問題。
學生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師:通過自己讀書,解決了什么問題?學生簡單匯報讀書所得。
師:看來我們是應該相信自己的!
師:還有沒解決的問題嗎?是什么問題?有沒有同學解決了這個問題?
師:大家通過讀書解決了不少問題,讀書更加深入了,可是還有問題沒有解決,我們怎么辦?
【評析:從整篇課文到自然段,再到詞、句、點,遵循了從整體到部分的規(guī)律,把學生的理解不斷引向深入,體現(xiàn)了學生不斷的探究過程,并且使學生感悟到讀書的方法,在潛移默化地教會學生學習!
3.小組合作學習,解決問題 。
教師用課件出示學習建議:1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題,小組成員互相交流自己的看法。2、匯報時,可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明:小組長負責組織討論,如果有不懂的問題就合作解決這些問題,本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流,當然也可以和我交流,因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了,就把你們認為好的段落、句子讀好,爭取能讀出自己的感受。
學生自由學習,教師參與學習。
4.全班交流合作,解決問題,指導朗讀。
(1)匯報交流合作所得。
匯報小組合作學習的成果,解決了哪些問題,談自己的理解和感受。
師:同學們合作學習肯定取得了不少成果,下面我們就來交流我們的學習成果。哪個組能說說你們解決了什么問題。
師:匯報自己的讀書所得是一種學習,耐心的聽取別人的見解,從別人的見解中受到啟發(fā)也是一種學習。
匯報時教師引導學生,從解決了什么問題?怎樣解決的?通過解決這個問題,你有什么收獲?等方面來表達。還引導學生把理解的讀出來,看其他同學受到了什么啟發(fā)?
教師積極引導和評價,對不到位的地方以教師理解的方式滲透,如:a、你是這樣理解的,老師替你解釋一下,你看對不對?b、你是這樣理解的,我能不能說說我的理解?c、他的理解我聽懂了,我能不能說一說?d、聽了大家的發(fā)言,老師對這里有了更深的理解,能不能讓老師也說說理解和體會?e、他朗讀的真好,老師好像聽出了…f、他把自己體會到的讀出來了,我們能不能也讀一讀,看能不能和他讀得一樣好。
對于學生的讀,可以這樣引導:“你覺得怎樣才能把這一句或一段讀好?”學生回答。
師:“你就這樣讀給大家聽一聽”“我們就來聽聽他讀的`,看我們能不能聽出他的理解!
師:同學們,你們肯定還解決了不少問題,我們不能一一匯報了。這里還有一些同學提出的問題,我們來共同解決這些問題,怎么樣?
。2) 出示問題,全班討論。
師:下面老師把大家沒有解決的問題出示出來,我們一起來解決。
這一部分解決學生解決不了的問題,以學生互相啟發(fā)和討論為主,教師作為一個合作者,積極參與,教師作用和匯報讀書時基本相同。
教師可以引導學生爭論,也可以質(zhì)疑。
對善于學習的學生及時給與激勵和評價,教師始終欣賞和參與學生學習。文中含義深刻的話學生如果理解不到位,教師就用課件出示許地山原著中的句子,讓學生讀原著,幫助學生理解。學生仍然理解不好,教師用自己滲透的方式給學生講解。
【評析:小組合作,全班交流合作,把學生的學習引向深入,讓每個學生都充分經(jīng)歷學習的過程!
四、自由評價。
1.師:我們來回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,又和大家合作交流。我們學習了這篇課文,知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生,知道父親談花生主要是告訴孩子們做人的道理,談花生也就是在談人生。
師:我們仿照“實話實說”,每人說一句自己最想說的話,可以說說課文,可以談談作者,可以說說我們今天的共同學習。學生自由表達。
2.教師出示自己的體會:姐弟種花生,居然收獲豐。父親巧教誨,影響“我”一生。老師學習了這篇文章,感覺課文語言樸實,簡直就像一首樸實的小詩。這是老師的感受,同學們讀了老師的感受,你們肯定還有自己獨特的感受。
【評析:這個環(huán)節(jié)的設計,引導學生對自己的學習過程進行反思和評價!
五、布置作業(yè)。
師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。
1.用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;
2.讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學生的資料上);
3.搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評價文章。(當然這個作業(yè),可以用一學期,也可以用更長時間)
同學們可以根據(jù)自己的實際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
【評析:課后作業(yè)的設計,體現(xiàn)了對學生的尊重,學生可以根據(jù)自己的情況自己選擇作業(yè)。作業(yè)的布置,使一節(jié)課的研究更加深入,學生獲得的體驗,可以通過研究不斷加深,學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用。把學生的學習真正拓展到課外,達到校內(nèi)外溝通的目的!
總評:
這篇教學設計幾乎沒有涉及到文章中的具體內(nèi)容,跟傳統(tǒng)意義的教案相比,有很大區(qū)別。原因是學生有很多問題,不可能一一列出,再就是不同的學生會有不同的問題。教師只有把所有可能出現(xiàn)的問題都了然與胸,并且要有足夠的教育機智,才能從容應對。這對教師提出了更高的要求。
這個教學設計體現(xiàn)了真正意義上的“自主、合作、探究”學習。學生自己查閱資料,自由讀書,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己想辦法解決問題,教師事先不設計具體的問題,體現(xiàn)了學生的自主學習。學生自己解決不了的問題,通過小組合作、全班交流合作解決,體現(xiàn)了教師和學生之間新型的關(guān)系,教師是學習的參與者、合作者。教師和學生都能通過學習的過程獲得積極的情感體驗,達到教學相長的目的。整個教學過程的設計都試圖體現(xiàn)學生的探究過程,從發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題的不斷循環(huán)往復的過程中,讓學生親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。讓他們在不斷的探索中,感悟文章,感受學習的快樂,體驗學習的樂趣體會學習的過程和方法。
整個教學設計,教師都把自己放在組織者、參與者、合作者的位置,充分尊重學生的個性化理解和認識。對于學生理解不到位,學生感悟不到的地方,教師以參與者的身份介入,用談自己理解的方式滲透給學生,有時用自己的理解啟發(fā)學生,使學生在自由輕松的氛圍中積極投入的學習。教師還用自己查閱的資料和許地山的原著等引導學生學習,加深理解,更主要的是拓展了語文學習的資源,讓學生感悟到學習語文的方法。
《落花生》教案 篇6
【教學目標】:
1、通過學習課文,讓學生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡,掌握文章中的重點句子、詞語,以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上,體會許地山所贊美的精神,學會做人的道理,提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學重點】:
1、靈活運用所學的生字詞,準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】:通過對文章內(nèi)容的學習,掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,激趣導入:
老師:同學們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學,他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?
學生:(異口同聲)想。
老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。
學生:花生。
老師:同學們的回答都很正確。今天,我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文,整體感知:
1、學生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標志。
。1)、自主學習為主,合作學習為輔。
針對課文中的生字詞:
、僮寣W生自己學習,自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。
、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文,理清思路。
1、再次感知課文,劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習,歸納總結(jié)。
1、“自助餐”練習:
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)
3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?
五、作業(yè):
1、好好地復習新的生字詞,準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后,再細讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知,引入新知。
“組字游戲”:
要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進行;卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。
。1)、氵 窄 由 木 (榨油)
。2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)
。3)、口 付 分 口 (吩咐)
(4)、木 留 艸 連 (榴蓮)
。5)、? 讠 式 云 (嘗試)
。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)
游戲完畢后,全班同學齊讀以上的'詞語兩遍。
二、細讀課文,品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法,共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
。ò兀
。ǜ吒叩兀
。裨诘乩铮
。⊕煸谥︻^)
。ㄍ谄饋聿胖揽少F)
。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模
通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10~13自然段。
。1)、上一節(jié)課,同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導學生說出正確答案,充當學生學習的指導者。
。2)、重點解釋難理解句子:
、、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!
、、“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!
在解決這些難題時,先讓學生談談自己的想法與看法,最后,老師才作補充與總結(jié)。
3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?
我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻,埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。
4、 學習了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。
三、拓展練習,課堂小結(jié)。
1、快速填空:
父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。
2、今天我們學習的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?
請同學們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學后,每位同學動動手,找1~2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附:
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
。ń栉镉魅耍 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
《落花生》教案 篇7
教學目標
1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。
2、理解課文思想感情,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點、難點、關(guān)鍵
重點、難點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
關(guān)鍵:通過討論,有感情地朗讀,突破重、難點。
教具:小黑板
教學過程:
一、談話導入,板書課題
謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個白胖子(花生)
板書課題、落花生
二、指導學生自學課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學情況,整體感知課文內(nèi)容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文,糾正學生讀音。
3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內(nèi)容
1、講讀父親的話
。1)什么是“愛慕之心”,“之”什么意思?“生愛慕之心”什么意思?
(2)、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心?你從哪個詞看出來的'?
(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認為花生最可貴?
五、學生再讀課文,并根據(jù)自己對課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
1、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒有其它事物,讓人一見就生愛慕之心?有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物?
七、講讀“我”的話
1、什么叫只講體面?
2、這句話的意思是什么?
3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結(jié)
做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
板書設計:
落花生
談花生——論花生(要……不要……)
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