《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間：2024-08-01 01:09:10 教案我要投稿

《狐貍和烏鴉》教案范文錦集七篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《狐貍和烏鴉》教案范文錦集七篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。依據(jù)大綱要求，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生為主體的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。

　　第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，開(kāi)展小組討論，使學(xué)生能通過(guò)課文中的對(duì)話，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而認(rèn)識(shí)狐貍奸詐與狡猾。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等全方位的培養(yǎng)。本課重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生有語(yǔ)氣、分角色讀書培養(yǎng)。

　　德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)理解課文，從而進(jìn)入角色會(huì)讀書。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)狐貍說(shuō)的`話與烏鴉的行為，分析它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　.課件、頭飾

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)動(dòng)機(jī)，引起需求。

　　1. 板書課題-------狐貍和烏鴉，你了解它們嗎？說(shuō)一說(shuō)，你還想知道什么？（通過(guò)這樣的設(shè)疑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2. 學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自讀全文。

　　3. 對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，生生互動(dòng)，給予解疑。

　　4. 再讀全文，教師梳疑，歸納出難點(diǎn)問(wèn)題：烏鴉已經(jīng)知道狐貍是騙人的為什么最后還是上當(dāng)？（此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)穎，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，生生間開(kāi)始解疑。對(duì)于學(xué)生能解答出的疑問(wèn)老師沒(méi)必要再講。所以讓學(xué)生通過(guò)第2次讀全文，找出學(xué)生的難點(diǎn)，帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是他們自己的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。

　　（二）發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)課文1-3自然段

　�。�1）看畫面，體會(huì)故事現(xiàn)場(chǎng)（生動(dòng)、詼諧的畫面大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望及好奇心）

　�。�2）看畫面，認(rèn)識(shí)“窩”與“洞”的區(qū)別，了解狐貍與烏鴉所處的不同位置（通過(guò)直觀的畫面，使學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)）

　�。�3）讓學(xué)生大膽嘗試表演讀第2-3自然段。借助.課件烏鴉叼著肉高興地站在窩旁邊的樹(shù)枝上，一副得意洋洋的樣子。重點(diǎn)引導(dǎo)讀出“高興”的語(yǔ)氣；接著畫面出現(xiàn)一只饑餓、狡猾的狐貍，師問(wèn)：“狐貍好想吃呀，可烏鴉會(huì)心甘情愿地把肉給狐貍吃嗎？那怎么辦呢？狐貍想出了什么辦法？”（這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，正好為學(xué)生的好奇提供了探討的機(jī)會(huì)，學(xué)生興致勃勃地參與到尋找答案的討論中去。）

　　2. 突破難點(diǎn)，有所創(chuàng)新學(xué)習(xí)4-8自然段

　�。�1）各組讀書討論烏鴉說(shuō)了幾次話（3次），分段讀文

　�。�2）同桌表演讀，齊讀、小組讀等（重點(diǎn)第3 次對(duì)話）（俗話說(shuō)讀書百遍，其義自見(jiàn)。為了讓學(xué)生讀得投入，運(yùn)用了多種手段，讓學(xué)生淋漓盡致地演繹狐貍所說(shuō)的話，加深對(duì)狐貍這種做法的理解，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）

　�。�3）出示“狐貍想_____，烏鴉想______”。分組自學(xué)，討論。（通過(guò)學(xué)生充分討論和各組發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而加強(qiáng)組與組之間的交流，這就是所謂的組與組之間的到動(dòng)。最后解疑，學(xué)生可以說(shuō)出因?yàn)闉貘f太愛(ài)聽(tīng)好話了，所以它雖然知道狐貍是騙人的，但還是上當(dāng)了。）

　�。ㄈ�.形象展示，領(lǐng)悟寓意。

　　課件最后演示出了烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)的奉承話而上當(dāng)受騙的結(jié)局。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最主要讓學(xué)生輕松地領(lǐng)悟出了“愛(ài)聽(tīng)好話，容易上當(dāng)”的道理。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教育。）

　　課外延伸：

　　1.以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事給家人或同學(xué)聽(tīng)。

　　2.利用活動(dòng)課表演“狐貍和烏鴉”的故事情節(jié)。（這些練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力，起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。）

《狐貍和烏鴉》教案篇2

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過(guò)三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　*有感情地朗讀課文，自主識(shí)記生字。

　　*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　*以活動(dòng)、游戲?yàn)橹�，寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　*在教學(xué)過(guò)程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文。懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語(yǔ)文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過(guò)程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　生：狐貍、烏鴉

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

　　(學(xué)生齊讀課題。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

　　師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

　　師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽(tīng)清要求：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

　�。▽W(xué)生自己讀書）

　　[設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

　　師：課文有幾個(gè)自然段？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

　　師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

　　（學(xué)生自由讀書）

　　師：通過(guò)讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)�！�

　　師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲�，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

　　學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

　　采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

　　（出示狐貍的圖片）

　　師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？

　　生：狐貍。

　　師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

　　師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下（在黑板上事先貼好大樹(shù)的圖片），看到了誰(shuí)？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

　　師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫口水呀？（一生添畫）

　　師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？

　�。ㄉx）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話�！昂傪挼闹绷骺谒！�

　　[評(píng)：

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

　　（生自由讀書劃句子）

　　師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

　　（學(xué)生分組討論）

　　師：狐貍說(shuō)了幾次話？

　　生：3次。

　　師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

　　生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應(yīng)？

　　生：烏鴉沒(méi)有回答。

　　師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？

　　生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

　　生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。

　　師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

　　（師生共同表演）

　　[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]

　　師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？

　　生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

　　師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

　　生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。……

　　師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。

　　（教師指名，學(xué)生讀。）

　　師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

　　請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。

　　學(xué)生表演第四、五自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

　　師：狐貍說(shuō)的`話是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

　　生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

　�。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

　　師：誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？

　　生：麻雀的好聽(tīng)。

　　師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？

　　生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

　　生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。

　　師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

　　生：難過(guò)、后悔、傷心……

　　師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

　　師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。

　　生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話�！�

　　生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀。）

　　師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？

　　師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

　�。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

　　師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

　　生：不會(huì)。

　　師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)�！�

　　[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

　　師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

　　生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。

　　生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

　　生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

　　師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

　　[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

　　教后反思：

　　我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在整個(gè)過(guò)程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　課臨結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過(guò)想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的'人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

　　3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分角色朗讀課文，體會(huì)各自的感受。

　　2、悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

　　一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事（課文內(nèi)容）

　　2、看完故事后，問(wèn)：你看懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境�！�

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

　　【設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求�！�

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

　　三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　　（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“——”畫出狐貍說(shuō)的話，再讀用“ ”畫出烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

　　1、指名一個(gè)學(xué)生讀狐貍說(shuō)的三句話，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力。】

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）狐貍說(shuō)的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。

　　師相應(yīng)打出：

　　“您好，親愛(ài)的烏鴉！”

　　①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛(ài)的”，這說(shuō)明了什么？他為什么用這些詞？

　�、诤傉f(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。

　　③想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　�。ń虒W(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

　�。�2）狐貍看到自己第一招沒(méi)有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

　　多媒體打出：

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　�、僦该x。

　�、诤傉f(shuō)這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　�、巯搿獮貘f有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說(shuō)明了什么？

　�、芊纸巧x一讀。

　�。�3）前兩招狐貍都沒(méi)有得逞，于是使出了第三招。

　　用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

　�、偻雷x議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、谥该囎x。

　　多媒體打出：

　　“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”

　�、酆傉f(shuō)這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀。

　　④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在研讀時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言�！�

　�。ǘ┙Y(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

　　1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

　　2、生自由發(fā)言。

　　四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能�！�

　　五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、聽(tīng)錄音一邊聽(tīng)一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法。

　　2、匯報(bào)交流，總結(jié)。

　　3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。”

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)�！�

　　4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

　　六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字，指名認(rèn)讀。

　　2、出示合作要求：

　　（1）你是怎樣記住這些字的？

　�。�2）在田字格中寫時(shí)要注意什么？

　　3、同桌討論交流。

　　4、師示范，生仔細(xì)觀察。

　　5、學(xué)生在書上描紅，說(shuō)說(shuō)生字在田字格中的位置書寫筆畫。

　　6．指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　以“肉被騙走以后”為開(kāi)頭續(xù)編故事講給別人聽(tīng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、狐貍和烏鴉

　　騙

　　眼珠一轉(zhuǎn) 沒(méi)有回答

　　賠著笑臉看了一眼

　　搖搖尾巴非常得意

　　好話上當(dāng)

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的看法？有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語(yǔ)打動(dòng)烏鴉，讓烏鴉開(kāi)口。有的學(xué)生覺(jué)得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽(tīng)的說(shuō)，說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)，說(shuō)的話不是出于真心誠(chéng)意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。有人覺(jué)得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說(shuō)話的內(nèi)容，直到烏鴉開(kāi)口。對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過(guò)自己的勞動(dòng)去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢？看！

　�。ǔ鍪緸貘f、狐貍的圖片及文字）你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢？和狐貍比，是更狡猾呢？

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：

　　那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會(huì)怎么做呢？

　　2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：

　　狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧！小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？

　　3、講述第四段故事后，提問(wèn)：

　　小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)？小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？

　　三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

　　鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

　　四、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

　　五、續(xù)編故事內(nèi)容

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的'動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

　　知識(shí)與能力

　　1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

　　2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論，發(fā)表見(jiàn)解的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，理解、感悟課文，體驗(yàn)情感。

　　2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，排演課本劇。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1. 充分利用彩色插圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

　　2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

　　2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》�？�，烏鴉來(lái)了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的`打扮上可以看出它是一位（）。她找到了一片肉，可高興了。她會(huì)想些什么呢？

　　2、這時(shí)候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來(lái)找吃的，它看到了烏鴉嘴里的那片肉，它怎么樣？

　　出示句子：狐貍饞得直流口水�？磮D理解并有感情地朗讀。

　　3、齊讀課文第一自然段。

　　二、提出要求，自讀課文

　　狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫出來(lái)，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)？用“——”畫出來(lái)。）

　　三、分析課文，理解內(nèi)容

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2---5自然段

　　1、交流：出示2---5自然段狐貍說(shuō)的話是（），烏鴉的反應(yīng)是（）。

　　2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　�。�1）指名讀

　�。�2）“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么？

　�。�3）狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎？板書：您好

　�。�4）感情朗讀

　　（5）烏鴉什么反應(yīng)？板書：沒(méi)回答

　　3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

　�。�1）狐貍說(shuō)話前是什么表情？你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎？

　�。�2）齊讀句子板書：孩子好嗎

　�。�3）烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)？沒(méi)回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

　　4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

　�。�1）出示句子找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話？

　�。�2）男生讀第一句這句話說(shuō)了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

　　女生讀第二句這句話說(shuō)了什么？讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書：嗓子好

　�。�3）感情朗讀

　　（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看？

　　請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲，你覺(jué)得好聽(tīng)嗎？

　　（5）狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么？

　　總結(jié)：烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看，叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話齊讀兩遍。

　�。�6）烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)？板書：得意唱

　　結(jié)果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過(guò)程）

　　（二）學(xué)習(xí)第6自然段

　　出示句子什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

　　四、拓展說(shuō)話

　　此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢�。úシ趴蘼暎�?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

　�。ǔ鍪拘∨笥汛螂娫挼膱D）誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

　　五、對(duì)照板書，完成練習(xí)，總結(jié)全文

　　1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（）次話。他的目的只有一個(gè)，就是（）。烏鴉喜歡（），所以上了狐貍的當(dāng)，嘴里的肉掉下來(lái)被（）。

　　2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞反復(fù)朗讀句子

　　3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢？板書：上當(dāng)受騙

　　六、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)生字

　　2、編故事：發(fā)揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

　　一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？

　　課件出示詞語(yǔ)：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來(lái)考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊體會(huì)。

　　復(fù)習(xí)“一”的不同讀音

　　一片肉一溜煙

　　眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開(kāi)口

　　直流口水沒(méi)有回答

　　搖搖尾巴唱了起來(lái)

　　二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　　1、自由讀第一自然段。

　　師：通過(guò)讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

　　師：狐貍找呀找呀，來(lái)到大樹(shù)下看到了誰(shuí)? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）

　　師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字

　�。ǔ鍪緬靾D）明明是在樹(shù)林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉到底是從哪里來(lái)的？誰(shuí)能告訴我？

　　師小結(jié)：原來(lái)烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。

　　師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會(huì)想些什么？” ）

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

　　師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們?cè)谑裁磿r(shí)候也會(huì)“饞的”是啊，當(dāng)我們看到美味的食物的時(shí)候，我們也會(huì)饞的直流口水。

　　師：齊讀最后一句話。（“ 狐貍饞得直流口水�！� ）

　　2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)他有沒(méi)有得到這塊肉呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時(shí)候，可以用“ ” 劃出狐貍說(shuō)的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。）

　　師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？

　　師：狐貍說(shuō)了幾次話？

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)“ 狐貍” ，把狐貍說(shuō)的話讀者給大家聽(tīng)。

　　第①塊面：體會(huì)狐貍的“禮貌用語(yǔ)”

　　1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點(diǎn)紅：親愛(ài)的您

　　2. 師：從這兩個(gè)詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對(duì)烏鴉多么的親密。

　　3. 是真心的嗎？

　　4 誰(shuí)來(lái)讀出這種假意？個(gè)別讀，齊讀。

　　3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來(lái)看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰(shuí)？讀第一句話。

　　師：狐貍說(shuō)話前，做了個(gè)什么動(dòng)作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說(shuō)）

　　d 、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒(méi)有回答）這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的？

　　4、研讀狐貍第二次說(shuō)的話。（課件出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？）

　　。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰(shuí)？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來(lái)的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？

　　5 、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？

　　師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的`烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。

　　師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？

　　生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

　　師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　6 、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）

　　a 、師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。第三次烏鴉說(shuō)的話可長(zhǎng)了。他都說(shuō)了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰(shuí)來(lái)和他比？還說(shuō)了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽(tīng)，他喜歡聽(tīng)，誰(shuí)都喜歡聽(tīng)。）誰(shuí)來(lái)讀

　　他說(shuō)話前還對(duì)烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對(duì)你搖尾巴是表示什么？表示對(duì)烏鴉的親熱，討好她。誰(shuí)來(lái)討好的語(yǔ)氣讀讀。

　　狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？

　　1. 是��！俗話說(shuō)天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請(qǐng)看圖，你覺(jué)得誰(shuí)漂亮？

　　2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說(shuō)明烏鴉的叫聲很難聽(tīng)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說(shuō)的那樣好聽(tīng)嗎？。你愛(ài)聽(tīng)嗎？

　　但是這只烏鴉沒(méi)有我們小朋友們聰明，我們來(lái)看一看，烏鴉聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開(kāi)口。

　　狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。

　　8、師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時(shí)咱們小朋友在場(chǎng)，提醒提醒他，也許他就不會(huì)上當(dāng)了。

　　師：可惜呀，你當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，烏鴉還是上了狐貍的當(dāng)。烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

　　師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽(tīng) ，上了狐貍的當(dāng)。” ）

　　師：烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽(tīng)狐貍的的奉承話，所以上了當(dāng)。

　　三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)再上當(dāng)受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）

　　四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。（機(jī)動(dòng)）

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演狐貍，一個(gè)小朋友扮演烏鴉。

　　五、續(xù)編故事

　　師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看到了，這個(gè)故事可能會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事，相信你編的故事最有趣！

　　六、教后反思

　　這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。

　　第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘您好，親愛(ài)的烏鴉�！笔呛傃b出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，“您”、“親愛(ài)的”這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，烏鴉’。”讓學(xué)生讀讀，思考：“這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

　　通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？”“烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話，誰(shuí)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解您、親愛(ài)、真漂亮、差多了、真好、愛(ài)聽(tīng)、得意等詞。

　　2.能分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。

　　【主要教法特點(diǎn)】

　　1.隨課文閱讀教學(xué)生字。

　　在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

　　2.圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。

　　3.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)過(guò)程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。

　　本課建議安排2教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，感知課文，學(xué)會(huì)部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1.出示課題：狐貍和烏鴉

　　2.聽(tīng)錄音，看投影，整體感知課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的.。理解句子：烏鴉在樹(shù)上做了個(gè)窩并用誰(shuí)，在什么地方、干什么。這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。

　　（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說(shuō)明的深刻道理。

　　1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

　　根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興�？蓡�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：叼了回來(lái)、站在窩邊的樹(shù)枝上等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認(rèn)為自己很能干，站在樹(shù)枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　2.狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程是全文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛(ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的提問(wèn)也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：

　　之后，組織討論：狐貍說(shuō)的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說(shuō)？烏鴉開(kāi)始為什么不作聲？后來(lái)看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開(kāi)嘴唱了，說(shuō)明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。

　　3.寓思想教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

　　教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會(huì)丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會(huì)怎么想？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)�；A(chǔ)好的班級(jí)還可以設(shè)計(jì)大家來(lái)幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。）

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