關于《落花生》教案模板匯總七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《落花生》教案7篇,希望對大家有所幫助。
《落花生》教案 篇1
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學過程:
第一課時
一、復習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗
見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不夸耀自己的.品格。)
父親說:“這是我對你們的希望!备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)
父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)
五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。
《落花生》教案 篇2
教學目標
。、情感態(tài)度目標:
能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
。、知識技能目標:
學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標:
能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
適用年級
五年級。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
。、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
。、揭示課題:
落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
二、初讀課文,整體感知
。、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。
。ńy(tǒng)計講評。)
。、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
。、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
三、探究課文,理解感悟
。、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
。、再請一小組到前面演出,演后評議。
。、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
。、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
。怠⒒ㄉ羁少F的用處是什么?
。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子。)
。、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的`人?
四、聯系實際,學以致用
。、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。
。òl(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)
。、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
。、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
板書設計
味美
榨油 很實用
落花生 便宜 許地山
埋 從不炫耀
默默奉獻
挖
《落花生》教案 篇3
一、教學目標:
1、情感態(tài)度目標:能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。
2、知識技能目標:學習積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標:能聯系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
二、適用年級:五年級
三、教學過程:
(一)、談話導入,揭示課題
1、介紹教師的名字,請同學們分析含義。
2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、以第一自然段為例,檢驗一行同學,比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計講評)
2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文,看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組,分角色朗讀課文。
(三)、探究課文,理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。
2、再請一小組到前面演出,演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么?
。ㄍㄟ^重點詞來理解含義深刻的句子)
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的'人?
(四)、聯系實際,學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)
2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。
《落花生》教案 篇4
教學目標:
1、 讀句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法,學習本課借物喻理的寫作方法。
3、 分角色朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點:
1、 句子,理解爸爸和“我”的兩句話的含義,明確做人的道理。
2、 學習本課重點突出,主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
教學準備:
實物投影
教學過程:
一、 復習導入
1、 猜謎語
根根胡須入泥沙,自造房屋自安家。地上開花不結果,地下結果不開花。
2、 板書課題,齊讀課題。
3、 回憶一下,作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書: 種 收 吃 議
二、 讀文明理
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分,可以分角色讀,可以出聲讀,可以默讀,要讀準字音,不丟字,不少字,不唱讀。
思考:作者一家人是怎么議花生的?
2、 你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解:
投影出示:
A:“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西!
父親把誰和誰聯系起來了? 為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看,可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的.?
B:“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!
理解“有用” 對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解? 體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
C:父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“ ”。
1、 雖然外表好看,可是沒有實用。( )
2、 雖然外表不好看,可是很有用。( )
3、 外表好看,更有用。( )
4、 外表既不好看,又沒有用。( )
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理,這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪,告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
。、小組練習分角色讀課文。
。、找一組同學匯報朗讀。
生互評
三、 梳理全文,分清主次。
1、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議,為什么把“議花生”做為重點?
。病 次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
四、 明理導行
。、 學了這篇課文,你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
。、 誰愿意毛遂自薦?
五、 作業(yè)
。、 有感情地朗讀課文。
。病 背誦喜歡的段落。
《落花生》教案 篇5
一、引入新課,初讀課文
花生對于我們并不陌生,今天我們就來學習一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次
寫了哪些內容?
二、細讀課文,品味語言
。、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:
、 為幫助學生理解,請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。
、 請學生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。
。病⒔處熜〗Y:
一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經意間,竟然長出花生!這是一件多么令人
興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。
。、在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認為花生的好處有哪些?
。、學生發(fā)言后,引導學生在小組內分角色朗讀。
。、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的.同學談一談。
。▽W生分組交流。)
。、全班交流,重點理解父親說的話:
、 學生圍繞第10段談各自的體會,教師引導學生思考:父親認花生的可貴之處是什么?
、 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?
、 學生反復朗讀第10段,理解其含義。
、 練習背誦。
、 學生圍繞第12段談各自的體會,教師引導學生思考:父親希望我們像花生學習什么?反復朗讀第10段,理解其含義。
、 練習背誦。
7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學生在生活中找找,哪些人是這樣的。
三、總結課文,受到啟迪
。、教師小結:
那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:
做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。
2、分角色朗讀課文。
。场⒏髯苑磸屠首x父親的話,理解其含義。
《落花生》教案 篇6
一、教學目標
1.認識生字,讀準輕聲詞、多音字,理解生詞。
2.能正確、流利地讀課文,能有感情地朗讀課文對話部分。
3.學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑,從而體會其含義及表達效果。
4.理解父親談論花生的話,領悟父親是通過談花生,希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5.了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學準備
1.根據需要制作多媒體課件。
2.布置學生預習:讀準字音,讀通句子,理解生詞;查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學過程
(一)談話導入。
1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2.猜謎語(花生)。介紹花生,了解為什么叫“落花生”。
3.這還是許地山的'筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么?
4.引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。
(二)檢查預習。
1.回顧預習要求:讀準字音;讀通句子;理解生詞。
2.讀兩組詞語:1、多音字;2、輕聲詞(本課出現較多)。正音。
3.讀一個句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長的句子。
(三)初讀,整體感知,梳理文脈。
1.朗讀全文,注意讀準多音字、輕聲詞,讀通句子,同時思考:這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事?
2.指名回答。
(四)再讀,品詞析句,領會道理。
1.默讀課文,就一個標點、一個詞、一句話質疑,做標記,把想法簡單寫在空白處。
2.自由質疑。簡單的隨機解決,較難、有探究價值的,整理歸納于黑板上。
預設:
(1)收獲后為何用“居然”?
(2)父親來為什么說“實在很難得”?
(3)為什么父親說花生埋在地里“最可貴”?
……
引導學生就父親談論花生的話發(fā)現問題,并作為重點問題留待解決。
4.合作解疑。提示:聯系上下文;聯系生活經驗;聯系其他資料;大膽猜想。問題較多時,重點問題必答,其他問題可選擇討論。
5.全班交流。
預設:
(1)居然?空地、荒著,年幼的我們,種出花生實屬意外驚喜,同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。
(2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
(3)最可貴?──是說什么可貴?為什么“最可貴”?最,有比較。和之前我們兄妹說的比:有諸多好處,卻深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果實,供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外,結合問題的解決,引導學生發(fā)現:文章簡略處不簡單,樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開,實際形散神不散,重點仍在理解父親的話,同時又使學生學得活、學得真。
(五)存疑,結課。
父親說“你們要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣?“我”到底有沒有理解父親的話?又對我產生了怎樣的影響?下節(jié)課再學習。
《落花生》教案 篇7
【教學目的】 1、學會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。
。病⒎纸巧首x,背誦自身喜歡的段落。
。场⒗斫狻案赣H”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。
。础W習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學重點】 理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對他人沒有好處的人”的道理。
【教學難點】 如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
【課堂實錄】 師:同學們,喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:現在,老師說個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!
生:花生。
師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對他人有用的`人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。
師:
板書:
落花生
生:齊讀課題。
(研討:陶行知說:“發(fā)明始于問題”,問題是思維的中國,興趣是求知的動力。教者引用猜謎語,營造和諧的氛圍,激發(fā)了學生的興趣。)
師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,考慮課文圍繞題目寫了哪些內容?
生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,
師:
板書:
種花生──收花生──嘗花生──議花生
師:一家人是怎樣議論花生的好處的?
生:姐姐說它味美;
生:哥哥說可以榨油,“我”說廉價,大家都喜歡吃。
生:父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生經常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。
師:
板書:
花生──桃子、石榴、蘋果
師:齊讀父親的第一次議論?紤]:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?
生:父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自身,而花生卻埋在地里。
師:回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處?
生:我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語;
生:我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。
師:
板書:
埋在地里、高高地掛在枝上
師:誰愿意來讀一讀?
生:抽一生讀。
師:你認為他讀得怎樣?
生:我認為他抓住了關鍵詞語來讀。
生:我認為他讀得很有感情,讀得很流暢。
生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。
生:(齊聲說)想。
師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。
生:有感情的朗讀。
。ㄑ杏懀鹤x,是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學活動中,不但做到了在做上教,還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語感。)
師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將幼稚的果實理進泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
生:我體會到花生默默奉獻的精神;
生:我體會到花生無私奉獻的精神;
生:我體會到花生不求名利,樸實無華的精神;
師:父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人?用 勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?
生:一生讀。
生:父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人;
生:父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人;
師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。
生:“我”認為人要做有用的人,不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
師:你怎樣理解作者的話?結合實際,舉例說明。
生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本領;
生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?
生:有些人,雖然長得很丑,可是他很樂于助人。
生:我的鄰居是個清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個有用的人。
師:其實,我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多,他們就是落花生那樣的人。
師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。
生:有,老師為了學生在工作上默默奉獻。
生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自身的青春。
生:蠟燭是偉大的,犧牲了自身的身體給我們帶來光明。
生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。
生:太陽,因為你無私地奉獻光和熱,所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。
師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個有心人。
。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出:教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說:“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導,在語文和生活之間架起一座彩虹,讓語文走向生活,讓生活走向語文。)
師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣布置?
生:作者這樣布置的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人;
生:課文重點寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。
師:這篇課文的重點是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內容略寫,但它為文章的主要內容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。
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