實(shí)用的語(yǔ)文教案模板9篇
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)設(shè)想】
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順,但誰(shuí)都不能保證這一切,現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿,就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無(wú)限悲傷,怨天尤人,一蹶不振,但他卻無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己,以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力,演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材;诖,概括與復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等,都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài),戰(zhàn)勝困難,超越自我,這是本文的精髓。設(shè)計(jì)A著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析,學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)B著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā),剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài),教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章,第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇,內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問;第二篇中霍金面臨的則是來(lái)自于自身的困境,實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn),是對(duì)自我的偉大超越,其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越;第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無(wú)畏的英雄氣概和民族豪情,對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染,希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外,對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
教學(xué)目標(biāo):
1、快速默讀課文,理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫,體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過程,感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的可貴精神。
3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備:閱讀《魯濱孫漂流記》;收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
我們現(xiàn)在安坐教室,條件舒適,心情輕松愉快?墒,假如我們像魯濱孫一樣,不幸流落到了荒無(wú)人煙的海島,情形會(huì)怎樣呢?
一、整體閱讀感知
快速默讀全文,邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句,說(shuō)一說(shuō)魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難?
請(qǐng)歸納出來(lái)。
。鞔_:物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。)
二、片段品讀體味
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)AB由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
面對(duì)諸多困難,魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的思考。請(qǐng)以下列問題為導(dǎo)引,再確定需要重點(diǎn)品讀(靜心默讀)有關(guān)片段,以理解下列問題:
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣?它們之間有什么聯(lián)系嗎?(明確:經(jīng)歷了三個(gè)階段,側(cè)重點(diǎn)不一樣,分別側(cè)重思考:要不要活下去;怎么活下去;怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題,按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn),體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段,從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。)
2、魯濱孫能夠活下去,他是怎么為自己找理由的?找了哪些理由?他的思考方法有什么特點(diǎn)?(明確:采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來(lái)勸慰自己,看到生活的積極面,樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來(lái)找理由,理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn):能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng);能用“借方”和“貸方”的格式來(lái)對(duì)比思考。)
3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本?你覺得有必要嗎?(明確:有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈,保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味,不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。)
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)?(明確:敢于直面困難,堅(jiān)忍不拔,積極進(jìn)取,勤勉務(wù)實(shí),善于創(chuàng)造,熱愛生命,戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn))
三、野外生存探究
整體討論:
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)AB
2、假如你知道了魯濱孫的處境,你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)?運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島,你有這個(gè)能力和勇氣,會(huì)像他一樣活下去嗎?問問自己,試著寫一寫自己的'心里話。(課外完成)
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法,感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟:
導(dǎo)入:魯濱孫從小就渴望冒險(xiǎn)、流浪的生活。流落荒島之后,魯濱遜面對(duì)絕境,很快就克服了消極情緒,不畏懼,不頹喪,進(jìn)行了一場(chǎng)征服大自然的斗爭(zhēng),更進(jìn)行了一場(chǎng)征服自我的斗爭(zhēng)。在荒島上的28年間,他克服了種種意想不到的困難,尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走過這28年的呢?
一、整體閱讀感知
快速默讀全文,完成:
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)AB由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
3、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法?
二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分,思考探究:
1、從文章的首尾來(lái)看,魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化?
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化,你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎?(明確:即使他吃住不愁,最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?/p>
4、如果換了其他任何一個(gè)人,也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么,你認(rèn)為:魯濱孫能夠活下去,最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論?(明確:靠的是心態(tài),積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說(shuō)明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱,生活的心態(tài)比生活的條件重要,精神的生存比物質(zhì)的生存重要。)
三、拓展應(yīng)用
1、當(dāng)下,社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮,生活富足,可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些,他會(huì)作何感想?你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界,揣摩出他的真實(shí)想法嗎?試試看,組內(nèi)談一談,請(qǐng)使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重,生活枯燥,爸媽嘮叨,知心朋友缺少,不太滿意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎?想一想,談一談,和魯濱孫比一比,和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。
3、用一句精練的話說(shuō)出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè)布置
找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言,做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺(tái)】
1、(丹麥)哈夫·B·卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬·霍金——?jiǎng)潟r(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。
語(yǔ)文教案 篇2
一、愛,這樣喚醒
一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)忙了,也再?zèng)]有同讀一本書,同做一道題的興致與時(shí)間了。孩子與家長(zhǎng)之間的距離有多遠(yuǎn)?讀一讀陳明謠媽*的話,你就會(huì)明白了:“讓他把默錯(cuò)的詞重寫幾遍,就是不肯,F(xiàn)在越來(lái)越不聽話了,一天到晚只知道打電腦游戲,從早到晚跟我們沒一句話……”
是啊,七歲的孩子,自己認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,有了自己的世界。家長(zhǎng)也總認(rèn)為他們已經(jīng)養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不用再陪著孩子一起讀書,一起做題。殊不知在完全放手,任孩子自己學(xué)自己做的同時(shí),家長(zhǎng)們把那一份親密的父子情、母子情也放掉了。這樣的親子之情,不是*買好吃的好玩的能建立起來(lái)的,這是一種心與心的交流,一種對(duì)知識(shí)、對(duì)生活的理解,一種思想的回流與激蕩。
回想剛開學(xué)時(shí)孩子、老師、家長(zhǎng)共讀一本書,共寫教育日記的情形——文字,形成了愛的回流,溫暖著我們的心。重新喚起這份愛與責(zé)任已經(jīng)迫在眉睫。怎么喚醒?從讀書開始。
二、愛,這樣閱讀
第二天陽(yáng)光明媚的午后,我和孩子們一起翻開了繪本《猜猜我有多愛你》。故事從一個(gè)月明風(fēng)清的夜晚開始了:
小兔子問大兔子:“猜猜我有多愛你?”
“噢,我大概猜不出來(lái)! 大兔子說(shuō)。
“有這么多!毙⊥米由扉_雙臂,拼命往兩邊張。
然后小兔子說(shuō):“我愛你,有我夠到的那么高!
后來(lái),小兔子朝下倒立,把腳往樹干上伸,說(shuō):“我愛你,一直到我的腳趾夠到的地方。”
“我愛你,有我跳得那么高!
“我愛你,從這條小路一伸到河那邊!
“我愛你,一直到月亮那么高。”
小兔子說(shuō)了那么多的愛,孩子們讀到了那么多愛的比喻。他們笑得前仰后合,他們張著手臂比劃:“這么多!這么多!!”
我問孩子:“你們愛自己的媽媽、爸爸有多少呢?”
孩子張口就來(lái):“媽媽,我愛你,有灑下的陽(yáng)光那么多!”
“媽媽,天上有多少顆星星,我就有多愛你!”
“爸爸,我愛你,比大海更深,比天空更高!”
…………
三、愛,這樣寫
說(shuō)得那么好,就寫吧。孩子們把它當(dāng)成一篇小練筆,用上華美的比喻,很快就完成了!
你看:
媽媽,
猜猜我有多愛你。
當(dāng)?shù)谝豢|晨光射進(jìn)窗子,
照在你的臉上
我的愛 ,
就像向日葵見到陽(yáng)光一樣欣喜。
快樂的愛繞著你。
當(dāng)夜晚的星星掛在天上
我的愛就如晚星一樣閃爍
把你身上的衣裙
鑲上星光
。ㄋ螒涜鳎
四、愛,這樣形成回流
這么好的詩(shī),我偏偏不批改。我讓孩子們回家大聲讀給爸爸媽媽聽,再讓爸爸媽媽寫寫他們的愛,比比誰(shuí)愛得更深。孩子長(zhǎng)大了嘴巴——“啊”。他們這才知道,原來(lái),寫詩(shī)不是作業(yè),寫詩(shī)是在給父母寫信、寫心聲。
第二天,父母寫的詩(shī)收上來(lái)了。我看到王婧的媽媽這樣寫:
孩子,猜猜我有多愛你?
每次帶你上學(xué),坐在我的電動(dòng)車后面,你用小手輕輕地把我抱著、抱著……
孩子,猜猜我有多愛你?
每次你彈琴太累,趴在琴蓋上睡了,軟軟的頭發(fā)在風(fēng)中飄著飄著 ……
孩子,猜猜我有多愛你?
每次打過你以后,我用目光在你被打的地方輕輕地揉著、揉著……
大愛無(wú)痕啊!媽*的語(yǔ)言中沒有比喻,卻讓我眼睛濕潤(rùn)。
邱呈岳的媽媽說(shuō)得好:
我和你走過的路有多長(zhǎng)就有多愛你
我和你爬過的山有多高就有多愛你
我愛你,就像屋邊的那條運(yùn)河
來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方
又流向更遙遠(yuǎn)的地方
我愛你
一直到我們夢(mèng)想的未來(lái)
再?gòu)奈磥?lái)
回到今天,現(xiàn)在
無(wú)論成功失敗,歡樂悲傷
孩子
記得媽媽一直愛你
直到地老天荒
宋憶梓的媽媽更細(xì)膩:
女兒
猜猜我有多愛你
當(dāng)微小的'米蘭靜悄悄地開放
我的愛如同它的香氣一樣雋永綿長(zhǎng)
女兒
猜猜我有多幸福
你的獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)是媽媽前進(jìn)的動(dòng)力
媽媽也愿意成為永遠(yuǎn)照亮你人生的明燈
讓我們?nèi)缤瑑煽孟嘁赖臉?/p>
共同成長(zhǎng)
這是每個(gè)媽*的心聲啊!在這場(chǎng)愛的寫作比賽中,孩子們輸了,可是,他們贏得了的愛,他們才是最終的勝利者!那天的作業(yè),每一個(gè)字,父母都看了,孩子寫得格外工整;每一道題,家長(zhǎng)都關(guān)注了,孩子做得格外仔細(xì)。愛與責(zé)任,都被喚醒! 這愛的回流,將久久溫暖我們的心,將讓我們?cè)谧x書、寫作、生活中,永遠(yuǎn)保持上行的姿勢(shì)!
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:了解作者并識(shí)記文中出現(xiàn)的生字詞。
過程與方法:理解作者在讀書方面的妙悟,深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:深入理解比喻論證及其作用,結(jié)合課文的學(xué)習(xí)了解演講稿的特點(diǎn)。
教學(xué)方法閱讀法、討論法教具課文音頻資料
教學(xué)重點(diǎn)
解作者在讀書方面的妙悟,深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。深入理解比喻論證及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑自探
1、導(dǎo)入
書中有秦漢的明月,盛唐的樂舞;書中有人生的百態(tài),歷史的脈搏。然而我們?cè)撊绾巫x書呢?我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點(diǎn)迷津。
2、簡(jiǎn)介作者
魯迅本名周樹人,八一出生三六卒。生于浙江紹興市,偉大文思革命家。
《吶喊》《彷徨》小說(shuō)集,《朝花夕拾》散文集。散文詩(shī)集有《野草》,《且介亭雜文》雜文集。
3、教師范讀課文,注意下邊加點(diǎn)字的.讀音:
嗜好(shì)無(wú)聊(liáo)余暇(xiá)贏錢(yíng)
嗜好:特別的愛好。無(wú)聊:由于清閑而煩悶。
余暇:閑余的時(shí)間。
二、誦讀課文。學(xué)生分組討論課文結(jié)構(gòu),理清文章思路。
1、演講的原因和主題是什么?
——原因是知用中學(xué)的先生們希望我來(lái)演講一回。主題是隨便談?wù)勛x書
2、課文中談到了哪兩種讀書的類型,它們特點(diǎn)分別是什么?
明確:種類職業(yè)的讀書嗜好的讀書
特點(diǎn)功利性強(qiáng)迫性自由性趣味性
3、魯迅在第四自然段中告訴我們應(yīng)該怎樣讀書?
——我們?cè)谧龊寐殬I(yè)讀書的同時(shí),盡量合理的拓寬閱讀視野,搞好嗜好閱讀。
4、學(xué)以致用
有人說(shuō)職業(yè)的讀書有些苦痛,而嗜好的讀書完全符合自己的興趣,很自由,很輕松,所以決定放棄前者,專門去讀自己喜歡的書,請(qǐng)結(jié)合第四自然段魯迅先生的觀點(diǎn)談一談。
學(xué)生思考后回答。
。ㄒ唬┫胍幌
本文在闡述觀點(diǎn)的過程中主要運(yùn)用了哪種論證方法?請(qǐng)找出來(lái)并體會(huì)其作用。
。ū扔髡撟C):①。讀書與木匠的磨斧頭,裁縫的理針線做比喻。②。嗜好的讀書與愛打牌的情形做比喻。
。ǘ┱n文小結(jié)
本文是一篇演講詞,作者先介紹演講的原因及主題,接著從職業(yè)讀書和嗜好讀書兩方面談?wù)摿似洳煌攸c(diǎn)。然后進(jìn)一步深化,二者有機(jī)結(jié)合,相得益彰,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了嗜好閱讀的益處,最后以忠告性的話語(yǔ)結(jié)束全文。比喻論證的運(yùn)用使得抽象的道理變得通俗易懂,形象生動(dòng)。文章觀點(diǎn)鮮明,條理清楚。內(nèi)容符合演講者和聽眾的身份。語(yǔ)言通俗,自然,親切,口語(yǔ)化。
五、拓展延伸
1、仿寫例句例句:好書是滋味甘醇的美酒,讓人回味無(wú)窮。
好書是————,讓人————。
好書是————,讓人————。
2、擬寫標(biāo)語(yǔ):請(qǐng)你為我校圖書閱覽室擬寫一條恰當(dāng)?shù)臉?biāo)語(yǔ)。
六、布置作業(yè)
課外練筆:以讀書為話題,寫一篇演講詞,要考慮到演講詞的特點(diǎn)。
內(nèi)容提示:
1、讀書的正確方法
2、讀書的正確目的
3、讀書的重要作用
集備意見個(gè)案補(bǔ)充
作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊(cè)的題目。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析:
《安徒生公園》主要向人們介紹了座落在歐登賽的安徒生公園的情況。意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品后,借助網(wǎng)絡(luò)或書籍等查找、搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。
教師學(xué)生分析:
對(duì)于安徒生的故鄉(xiāng),教師不是很熟悉。只能通過上網(wǎng)等方式了解,而學(xué)生對(duì)于歐登賽這個(gè)地方更為陌生,只能通過課文的'介紹了解。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
(1) 學(xué)會(huì)本課生字,積累優(yōu)美詞句。
(2)了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人們對(duì)他的懷念。
(3)有感情的朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)
(1)繼續(xù)自主識(shí)字。
(2)通過閱讀、搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是了解安徒生故鄉(xiāng)的一草一木對(duì)他創(chuàng)作的影響,感受故鄉(xiāng)人民對(duì)他的懷念。可以通過讀課文的方式解決。
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)是全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。需要學(xué)生搜集大量的材料,必要時(shí)教師要補(bǔ)充。
教具使用:
小黑板、圖片
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過的安徒生童話故事。(學(xué)生自由說(shuō))
2、你還知道哪些安徒生的童話故事。(指名說(shuō))
3、教師:你們知道安徒生的故鄉(xiāng)在哪里嗎?是什么樣子嗎?今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)グ餐缴墓枢l(xiāng)看一看。
(二)、初讀課文,自學(xué)生字。
1、自由朗讀課文,拼讀生字詞
2、小組合作,記憶生字詞
3、檢測(cè):(出示小黑板)
(1)、指名讀生詞
(2)、看拼音寫生字
(三)、再讀課文,整體感知
1、 齊讀課文
2、指名分段讀課文
3、默讀課文,回答問題:讀完后,你知道了什么?
4、學(xué)生交流感受、印象或看法。
(四)、作業(yè)
1、寫生字
2、讀課文
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義
一、初讀
。◣熃忸}后,讓學(xué)生自由讀課文,教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞,板書出集體討論)
師:一篇新的課文要盡快熟悉它,建議大家再讀一遍。
(生自由讀,師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀,并適時(shí)指導(dǎo)。)
師:讀了兩遍課文,你有什么話要說(shuō)?
生:我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生:瀑布太可憐了。
生:我知道因?yàn)樗亮魇,所以美麗的大瀑布消失了?/p>
師:這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……
生:因?yàn)椤浴?/p>
師:對(duì),誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。
生:因?yàn)榇笃俨伎萁吡,所以人們(cè)僖惨姴坏剿男圩肆恕?/p>
生:因?yàn)槿藗儊y伐林木,工廠不加節(jié)制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?/p>
生:因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲,所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布,保護(hù)環(huán)境的行列中。
生:因?yàn)槠俨几煽萘,所以引起了專家教授的重視,為它舉行了葬禮,呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
……
(學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍,共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言,其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。)
二、精讀
。úシ糯笃俨间浵瘛#
師:有人還盯著它,是不是被這壯美的景象陶醉了?贊美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池還美。
師:我們來(lái)讀讀課文,課文是用哪些詞來(lái)贊美的?(生默讀)
生:咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師:你從中讀懂了什么?
生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補(bǔ)充:忘記了回家)
生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。
生:從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢(shì)。
師:你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(生讀)
師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒有超過他的了吧。ㄉ煌,爭(zhēng)著讀)
師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái),我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。(生齊讀)
師:讀了課文,現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎?
生:我愛你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只因天上有,人間難得幾回聞”,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。(掌聲響起)
生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大。(掌聲又響起)
……
師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰(shuí)會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的照片,生看完后個(gè)個(gè)神色凝重)
師:看完了,你想說(shuō)些什么?
生:我真?zhèn),我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹,讓你永遠(yuǎn)年輕。
師:你很想留住瀑布,作者也一樣,用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在,請(qǐng)翻開書,自由讀,認(rèn)真品味。(生自由讀)
師:如果瀑布會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)什么?
生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
生:我以前是那么雄偉壯觀,可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街袩o(wú)奈地低下頭,像個(gè)垂危的老人,奄奄一息,等待最后的消亡嗎?
師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)
師:能用你的聲音傳遞給別人嗎?(一生讀,效果不理想,師接著他的話動(dòng)情地范讀)你能感受到它的奄奄一息嗎?(能)你是怎么理解的?
生:作者把它當(dāng)人來(lái)寫,一個(gè)生命垂危的人。
師(動(dòng)情地):對(duì),就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文,回憶一下它的音容笑貌吧!(生自由讀后指名讀,當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí),許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后,全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。)
三、拓展
師:巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
生:讓悲劇成為歷史。
生:彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。
師:如果你是總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō),你應(yīng)該怎么說(shuō)?以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。
生準(zhǔn)備,師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。
生:親愛的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的`尸體,靜靜地躺著,沒有氣息,沒有了活力。是誰(shuí)這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟悺W屛覀兎e極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。(生鼓掌)
師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書中所學(xué)的詞語(yǔ),很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生(精神飽滿地):女士們,先生們(鼓掌,師插話:女士?jī)?yōu)先,有紳士風(fēng)度。):今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮,它曾是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,那巨大的水簾,那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的水霧,感受它的年輕和活力。如今,它再也不年輕了,它靜靜地躺著,在群山之中無(wú)奈地低下了頭,它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎?那是它的淚,(聲音哽咽)救救它吧!它活著是我最大的心愿。(掌聲響起)
語(yǔ)文教案 篇6
1教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及寫作背景。
2.識(shí)記、理解并積累文中的生字、生詞及經(jīng)典語(yǔ)句和格言。
3.理清文本的結(jié)構(gòu),理解文本的主題。
4.學(xué)習(xí)文本條理清晰的論證方法。
2學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸議論文的學(xué)習(xí),對(duì)于議論文的結(jié)構(gòu),論點(diǎn)、論據(jù)、論證的理解不夠深刻。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.對(duì)課文中“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的學(xué)習(xí)。
2.對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真正領(lǐng)悟。
3.對(duì)演講稿的口語(yǔ)特色的體會(huì)。
4教學(xué)過程
4.1 第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者及寫作背景。
2.識(shí)記、理解并積累文中的生字、生詞及經(jīng)典語(yǔ)句和格言。
3.理清文本的結(jié)構(gòu),理解文本的主題。
4.學(xué)習(xí)文本條理清晰的論證方法。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)課文中“舉例子”和“講道理”兩種論證方法的學(xué)習(xí)。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真正領(lǐng)悟。
教學(xué)活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,神奇教練米盧“態(tài)度決定一切”的論斷,啟迪的不僅是奮進(jìn)中的中國(guó)足球,在更大程度上引發(fā)的是人們對(duì)生活態(tài)度、處事原則的深層思考。今天,我們一起走進(jìn)近代思想家梁?jiǎn)⒊囊黄v人生與事業(yè)關(guān)系的演講詞——《敬業(yè)與樂業(yè)》,在感知先哲思想風(fēng)采中,去觀照自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度,領(lǐng)悟人生價(jià)值。(板書文題、作者)
二、資料助讀
1.多媒體顯示“戊戌變法”和梁?jiǎn)⒊瑘D片資料:
梁?jiǎn)⒊?1873~1929年),字卓如,號(hào)任公,別號(hào)飲冰子、哀時(shí)客、飲冰室主人、自由齋主人等,廣東新會(huì)人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。十七歲中舉,后隨其師康有為參與維新變法,事敗后流亡日本,在當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦《新小說(shuō)》雜志,并與孫中山等革命人士來(lái)往密切。回國(guó)后又曾組織進(jìn)步黨爭(zhēng)取憲政。1920年后,脫離政界,先后在清華、南開任教授,并專心著述。梁?jiǎn)⒊d趣廣泛,學(xué)識(shí)淵博,在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域,都有較深的造詣。一生著述宏富,所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷,1000余萬(wàn)字。為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn),成為一代宗師。梁?jiǎn)⒊乔迥┟癯踔袊?guó)文壇上影響最大的一個(gè)人物,他自1899年起提倡的文學(xué)革命開辟了近代文學(xué)理論探索和文學(xué)創(chuàng)作的新局面。
2.演講的基本知識(shí)
提示:演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求:①認(rèn)清對(duì)象。確立主旨。這里講的是針對(duì)性。演講是直接面對(duì)聽眾交流思想和感情,所以必須了解聽眾對(duì)象,認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合,明確演講的主旨!暗绞裁瓷缴铣裁锤琛,對(duì)于演講尤為重要。②思路清晰,節(jié)奏明快。③感情充沛,例證動(dòng)人。④語(yǔ)言準(zhǔn)確,形象生動(dòng)。
三、誦讀,整體感知文意
1.學(xué)生默讀課文。疏解字詞,并圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂業(yè)觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)句。
投影:
斷章取義:意思是不顧上下文,孤立截取其中的一段或一句。斷,截取。章,篇章。
不二法門:佛教用語(yǔ),指直接入道、不可言傳的法門。常用來(lái)比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。
征引:引用。
旁騖(wù):在正業(yè)以外有所追求,不專心。
褻瀆(xiè dú):輕慢,不敬。
強(qiáng)聒(guō)不舍:嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)沒完。強(qiáng)聒,過分羅嗦。不舍,不停。
敬業(yè)樂群:對(duì)自己的事業(yè)很盡職,和朋友相處很融洽。
文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、看法的語(yǔ)句有:
(1)“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字,是人類生活的不二法門。
(2)人類一面為生活而勞動(dòng),一面也是為勞動(dòng)而生活。
(3)凡職業(yè)沒有不是神圣的。
(4)凡職業(yè)沒有不是可敬的。
(5)人生在世,是要天天勞作的。
(6)勞作便是功德,不勞作便是罪惡。
(7)因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。
(8)凡做一件事,便把這件事看作我的生命,無(wú)論別的什么好處,到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來(lái)和他交換。
(9)敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利。
(10)從勞苦中找出快樂來(lái)。
(11)凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生。
(12)每一職業(yè)之成就,離不了奮斗。
(13)因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就,離不了奮斗;一步一步的奮斗前去,從刻苦中將快樂的`分量加增。
(14)人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味,生活才有價(jià)值。
(15)敬業(yè)即是責(zé)任心,樂業(yè)即是趣味。
2.對(duì)文中作者的觀點(diǎn),你體會(huì)最深的是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.學(xué)生再讀全文,思考:
(1)演講開始,作者就開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨,說(shuō)它是“人類生活的不二法門”。接下來(lái),文中圍繞主旨談了哪幾個(gè)問題?它們之間有著怎樣的邏輯聯(lián)系?
(2)演講最后,作者言簡(jiǎn)意賅地把“敬業(yè)與樂業(yè)”總結(jié)為“責(zé)任心”和“趣味”,說(shuō)“我深信人類合理的生活總該如此”。那么,你認(rèn)為“人類合理的生活”應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生回答,教師明確:
(1)梁?jiǎn)⒊谩抖Y記》和《老子》中的格言,“斷章取義”歸結(jié)出“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨后,分別淡論了“有業(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題。
“敬業(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)”,“百行業(yè)為先,萬(wàn)惡懶為首”強(qiáng)調(diào)了“有業(yè)”是做人之本。“敬業(yè)”的含義就是專心致志心無(wú)致志、心無(wú)旁騖,“敬業(yè)主義,于人生最為必要,又于人生最為有利”。僅有“發(fā)憤忘食”的“敬業(yè)”還不夠,“樂以忘憂”的“樂業(yè)”才是人生最高的境界和價(jià)值。
(2)“合理的生活”,首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)(或任何一件有價(jià)值的事情),不能“飽食終日,無(wú)所用心”。對(duì)于所做的事情,要生出敬意,從而全神貫注,心無(wú)旁騖,忠實(shí)地把它做好;要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣,不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦,而是達(dá)到“樂以忘憂”的境界。
4.學(xué)生合作研討:
(1)作者所論述的“敬業(yè)與樂業(yè)”中的“業(yè)”僅局限于狹義的職業(yè)嗎?
(2)文中說(shuō),“勞作便是功德,不勞作便是罪惡”,你贊同這種說(shuō)法嗎?聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)你的理解。
(3)梁氏的“敬業(yè)”說(shuō),有著矯正世風(fēng)、改良國(guó)民性的積極作用。請(qǐng)聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)文化的背景,談?wù)勥@種說(shuō)法的意義。
學(xué)生研討探究,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)文中“業(yè)”的含義并不局限于狹義的職業(yè)。正如作者所言:“凡可以名為一件事的,其性質(zhì)都是可敬”。所以,“敬業(yè)與樂業(yè)”的意義,就不只限于正式的謀生職業(yè),也可以指生活中任何一件有價(jià)值的事情,不只限于成人的工作,也可以包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(2)作者“勞作便是功德。不勞作便是罪惡”的說(shuō)法值得質(zhì)疑。人類或個(gè)體的生活,并不都是只有“勞作”,“休閑”也是人生的重要內(nèi)容。而且,隨著社會(huì)的發(fā)展,休閑在生活中所占的比例,還在不斷提高。正如“人不是為吃飯而生活”一樣,人也不是“為勞動(dòng)而生活”。
(3)中國(guó)傳統(tǒng)文化是一種有等級(jí)色彩的文化,中國(guó)人的職業(yè)觀向來(lái)是“萬(wàn)般皆下品,唯有讀書高”,人們的讀書目的又是“學(xué)而優(yōu)則仕”“朝為田舍郎,暮登天子堂”。這種官本位的文化,極度蔑視普通職業(yè),尤其是體力勞動(dòng),人們紛紛以出人頭地、顯親揚(yáng)名為人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此,課文論述的“敬業(yè)”說(shuō),有著矯正世風(fēng),改良國(guó)民性的積極作用。
5.學(xué)生有感情地誦讀全文,體會(huì)演講詞文體特色。
四、布置作業(yè)
文中說(shuō):“事的性質(zhì),從學(xué)理上解剖起來(lái),并沒有高下!庇终f(shuō):“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個(gè)共和國(guó)同一價(jià)值!倍闷苼鲇芯涿哉f(shuō):“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵”,對(duì)這兩種人生觀,你如何看待,傾向于哪一種?請(qǐng)從事例和道理兩方面為你的看法搜求充足的證據(jù)。
語(yǔ)文教案 篇7
(一)談話引入,初讀課文。
1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?
2.板書課題。3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)
3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂趣。
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個(gè)感興趣的問題展開討論,交流感受?梢蕴岢雠c文中人物不同的.見解。
2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書”問題:
五、品味題目寓意。再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:
六、課外拓展。
語(yǔ)文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念:
抓住“象與人之間沒有距離”這條主線,通過情景展示,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),理解課文內(nèi)容。再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入文本,讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,在與文本的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動(dòng)物之間相處的和諧美。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字:睹、弛、摩、尷、尬、彬、紳、氛;掌握“熟視無(wú)睹、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)及與人類和諧相處的關(guān)系。
3、能熟練地朗讀課文。
(二)能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察事物的寫作手法,進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(三)情感目標(biāo):
能體會(huì)到大象與人類和平共處的和諧美。
課前談話
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?那里的什么景物給你留下了怎樣的印象?
小結(jié):我們班的同學(xué)走過了那么多的地方,老師送你們一句話:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。讀書是靜態(tài)的,行路時(shí)動(dòng)態(tài)的。書中知識(shí)有限,只有行路眼觀耳識(shí)補(bǔ)其不足!
一、直入課題
所以今天這節(jié)課,王老師就要帶領(lǐng)大家走進(jìn)素有“萬(wàn)象之國(guó)”之稱的泰國(guó),去感受那里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,這就是泰國(guó),它在我國(guó)的南部,泰國(guó)賦有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱。就連國(guó)家的版圖都與大象頗為相似。你們看,像嗎?大象已成為泰國(guó)的一個(gè)重要標(biāo)志。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧!【板書:與象共舞】一齊讀課題,
2、讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?板書【象】
3、那么多小問號(hào),那就讓我們帶著問號(hào)快點(diǎn)走進(jìn)課文中吧。我們初讀課文時(shí),不僅要讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)句子,不理解的詞還可以互相交流交流,好,開始吧。
三、交流反饋,初步感知課文
1、師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,先來(lái)看看這些詞語(yǔ),我想請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀,從這位同學(xué)開始,一人一個(gè)詞。在這些詞語(yǔ)中,哪個(gè)字或詞容易出錯(cuò),需要給大家提個(gè)醒。(尷尬:神態(tài)不自然。)那在這些詞中,哪位同學(xué)還有不理解的詞語(yǔ)?芭堤雅是泰國(guó)新興的一個(gè)重要旅游海濱度假村地,俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。課件:
熟視無(wú)睹悠閑沉著沖鋒陷陣攻城守壘平靜坦然松弛翩翩起舞
按摩小心翼翼?yè)崤迫粚擂伪虮蛴卸Y紳士氣氛芭堤雅
提醒注意的:尷尬的讀音偏旁是尤字旁氣氛讀輕聲的,不要讀成第四聲芭堤雅的解釋
2、交流,讀完課文,現(xiàn)在你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下?
預(yù)設(shè):我看到了大象在為人們按摩,我看到了大象在跟一位婦女開玩笑,我看到了大象在跟人們跳舞……
四、集體深入研讀
1、是的,在泰國(guó),人與象的'關(guān)系十分的親密,課文中的一句話告訴我們,泰國(guó)人的生活已經(jīng)和大象融為一體了,誰(shuí)能找出這句話并讀讀。
出示課件:在泰國(guó),人和象之間沒有距離!景鍟藳]有距離】
2、剛才說(shuō)到的每一個(gè)場(chǎng)景都在講在泰國(guó),人與象之間沒有距離,哪一幕讓你覺得有趣,令你驚訝呢?請(qǐng)大家再次品讀課文,你可以邊讀邊在文章旁邊做批注。
3、隨機(jī)指導(dǎo)。
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀膫(gè)場(chǎng)景讓你感受到了人象之間沒有距離
預(yù)設(shè)一:為人按摩
1、生:最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上,大象慢慢地從人叢里走過去,它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn),每經(jīng)過一個(gè)人,都會(huì)伸出粗壯的腳,在他們的身上輕輕地?fù)崤环,有時(shí)也會(huì)用鼻子給人按摩。
2、師:看,這就是大象按摩的場(chǎng)景,剛開始時(shí)有的游客非常害怕,大象踩到我或是傷害到我了怎么辦啊?誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,安慰安慰這位游客,告訴她沒有必要去擔(dān)心的,大象不會(huì)傷害到他。生讀
3、老師聽出來(lái)了,你在讀的時(shí)候,特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞語(yǔ),你能告訴大家嗎?
生:小心翼翼、輕輕地?fù)崦?/p>
師:為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞呢?
生:從這幾個(gè)詞語(yǔ)里看出大象是不會(huì)傷害游客的。
4、你看,就是這么幾處細(xì)致地動(dòng)作描寫,讓我們感受到大象是多么體貼,如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨,就不必緊張了,來(lái),讓我們一起來(lái)感受一下大象的體貼吧。生齊讀
預(yù)設(shè)二:還有哪個(gè)畫面讓我們感受到在泰國(guó),人與大象之間沒有距離?
1、生讀,師出示:
有趣的是,它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。有一次,我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái),然后卷著皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)兒也不理會(huì)女士的喊叫,用鼻子揮舞著皮鞋,繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈,才不慌不忙地回到那位女士身邊,把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬,只見大象面對(duì)著她,行了一個(gè)屈膝禮,好像是在道歉。那龐大的身軀,屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
2、師:多么頑皮的大象啊,還會(huì)與人開玩笑。你能不能用你的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概括一下事情的經(jīng)過。生說(shuō)
3、你的概括能力真好,F(xiàn)在,我想請(qǐng)全體男同學(xué)與你一起讀讀大象的這次玩笑:
一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來(lái),然后卷著皮鞋悠然而去,用鼻子揮舞著皮鞋,繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈,才不慌不忙地回到那位女士身邊,把皮鞋還給了她。大象面對(duì)著她,行了一個(gè)屈膝禮,好像是在道歉。那龐大的身軀,屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
4、師、你們讀的很像彬彬有禮的紳士,各位女士們,看到調(diào)皮的大象這樣和你們開玩笑,你有什么感受?
5、男士們,如果你是那頭頑皮的大象,你會(huì)對(duì)這群驚慌的、哇哇大叫的女士們說(shuō)點(diǎn)什么?
6、除此之外,第四自然段還有讓你感受深刻的畫面嗎?
預(yù)設(shè)三:為人表演
生讀,師出示:
在城市里看到的大象,多半是一些會(huì)表演節(jié)目的動(dòng)物演員。在人們的訓(xùn)練下,它們會(huì)踢球,會(huì)倒立,會(huì)用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。
7、想不到大象還會(huì)為人們表演這么多的節(jié)目,讓我們大家一起來(lái)讀讀吧。(生齊讀這句話)
8、看到大象會(huì)表演這么多的節(jié)目,你們有什么感受嗎?
生:聰明,靈活……
9、師:誰(shuí)能從這段話中找出最有概括性的句子,來(lái)說(shuō)說(shuō)大象給我們留下的印象。生讀:據(jù)說(shuō)象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
10、你們發(fā)現(xiàn)這句話和下文之間是什么關(guān)系嗎?(先概括后具體)
師:同意嗎?好,在段落旁寫上“先概括后具體”,這是本文中一個(gè)非常典型的寫法,課文中還有很多,你能找出來(lái)嗎?
讓我們?cè)倩剡^頭來(lái)看第四段,通過具體的事例,感受到了象的特點(diǎn)是“聰明而有靈氣”,你看作者寫的時(shí)候,既突出了象的這些特點(diǎn),同時(shí)又讓我們感受到了在泰國(guó),象與人之間的這份親密關(guān)系。讓我們不僅對(duì)泰國(guó)的大象有所了解,而且對(duì)整個(gè)泰國(guó)人和大象的和諧也進(jìn)一步的了解到了。來(lái),讓我們接著來(lái)談一談還有哪個(gè)畫面也讓你印象深刻了?
預(yù)設(shè)四:1、生讀,師出示:
最使我難以忘懷的,是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園,一群大象為人們表演。表演的尾聲,也是最高潮,在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞,觀眾都擁到了寬闊的廣場(chǎng)上,人群和象群混雜在一起舞之蹈之,熱烈的氣氛感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。舞蹈的大象,沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺,他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦,掂腳抬腿,前后左右顫動(dòng)著身子,長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在空中揮舞。毫無(wú)疑問,它們和人一樣,陶醉在音樂之中了。這時(shí),它們的表情仿佛也是快樂的。我想,如果大象會(huì)笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
2、A、這是你們讀文章的時(shí)候最關(guān)心的問題,象與人跳舞時(shí)到底什么樣子呢?,你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明嗎?——翩翩起舞
B、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“偏偏起舞”的意思
C、笨重的象舞蹈起來(lái)卻是那樣的輕盈,文中是怎樣具體描述它的翩翩起舞的呢?
D、從象的翩翩起舞中,讓我們感受到它——
E、難怪作者說(shuō)最使我難忘的是——看大象跳舞
4、是啊,人是那么的高興,象是那么的快樂,讓我們?cè)俅瓮度氲竭@熱烈的音樂中,享受這快樂的氣氛吧,齊讀第五自然段。
5在歡樂的音樂舞蹈當(dāng)中,讓我們感受到了——在泰國(guó),人與象之間沒有距離。
學(xué)習(xí)第1、3自然段。
1、師:其實(shí),在泰國(guó)的街頭巷尾,看到的不僅僅是這些畫面你還能看到——
2、(讓我們一起來(lái)到泰國(guó)的街頭)再讀。你看到了怎樣的大象?請(qǐng)用一個(gè)詞概括你所看到的大象。
3、“不必驚奇,也不必驚慌,大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹(dǔ),它會(huì)對(duì)著你搖一搖它那對(duì)蒲扇般的大耳朵,不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路,一副悠閑沉著的樣子!
理解“熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑、沉著”等詞語(yǔ)。
師:為什么在泰國(guó)的街頭,大象對(duì)于旁人能熟視無(wú)睹,能這樣的悠然沉著呢?4、小結(jié):(課件出示)在泰國(guó),人和象之間沒有距離。
5、就連來(lái)自于中國(guó)的作者也感受到了人與象之間的沒有距離,誰(shuí)來(lái)讀讀。
四、讀悟課文2、3自然段,親密接觸泰國(guó)象
過渡:讓我們一起探討泰國(guó)象與人之間有著怎樣的親密關(guān)系。
1、全班交流。
(1)大象對(duì)泰國(guó)的發(fā)展和興盛期著重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生從大象在戰(zhàn)爭(zhēng)、生產(chǎn)、生活這三方面的作用交流。
(2)在很近的距離看大象,我發(fā)現(xiàn)象的表情非常平靜。那對(duì)眼睛相對(duì)于它的大腦袋,顯得極小,目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對(duì),你緊張的心情自然就會(huì)松弛下來(lái)。
說(shuō)說(shuō)這是怎樣的大象?理解“松弛”
5、師小結(jié):象與泰國(guó)的發(fā)展和興盛有著密切關(guān)系,所以人們把它當(dāng)作國(guó)寶。而大象那么溫順的個(gè)性,也讓人們對(duì)它倍感親切,所以說(shuō)——在泰國(guó),人和象之間沒有距離。
五、點(diǎn)題升華
1、剛才我們跟著作家趙麗宏去了泰國(guó),感受了那一幕幕生動(dòng)有趣的畫面,作者最終將它定格為——《與象共舞》,現(xiàn)在,讀著題目,你是否有新的體會(huì)和感受呢?這“舞”里面不僅讓我們看到了舞蹈姿勢(shì)的美,更讓我們看到了人與象之間的——【板書和諧之美】
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言出示:
作家心語(yǔ):
人和動(dòng)物的和諧相處,在泰國(guó)人和大象的關(guān)系中得到了充分體現(xiàn)。泰國(guó)人和象的關(guān)系,使我們看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。
2、這番美景,不僅在泰國(guó),在我們每個(gè)人的心里,又何嘗不是翹首以盼的理想狀態(tài)呢?把你們的心情與感受付諸于筆端吧,一起來(lái)抒這象之情,人之情。
小練筆:
在這“萬(wàn)象之國(guó)”的異域之都,
你,是__________________,
在“硝煙彌漫”的戰(zhàn)場(chǎng)上,
你,是________________,
在____________________,
你又是_________________。
走近你,
我看到了___________________的眼神,
靠近你,
我聞到了_________________,
貼近你
我感受到了_________________,
讓心靈的指法奏響最動(dòng)聽的樂意,
_________________________。
板書設(shè)計(jì)
與象共舞
沒有距離
人————————————————象
和諧之美
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的
閱讀短文《爸爸的咳嗽》。
教學(xué)步驟
一、提出閱讀要求。
學(xué)生讀短文和文后的練習(xí)題。
二、再讀短文
1.邊讀邊思考文后的題。
2.給不認(rèn)識(shí)的字,不理解的.詞句做記號(hào)。
三、學(xué)生自學(xué)后,討論交流。
1.這篇短文主要講了什么內(nèi)容?你從中懂得了什么?
。ǘ涛闹v自從搬進(jìn)新居后,我發(fā)現(xiàn)父親的咳嗽病,經(jīng)過仔細(xì)觀察和咨詢,終于找到了病因——硫酸廠對(duì)環(huán)境造成了污染。)
從中應(yīng)該懂得:a.遇事要?jiǎng)幽X筋,仔細(xì)觀察,做生活的有心人。b.環(huán)境污染威脅著人類健康,應(yīng)早日治理。
2.短文在寫法上有哪些特點(diǎn)?
。1)文章層次清楚,寫了發(fā)現(xiàn)病情——仔細(xì)觀察——找到病因——希望治理。
。2)形成新穎活潑。采用觀察日記的形式記敘,因果關(guān)系清晰明了。
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