初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思(15篇)

　　身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理教學(xué)反思1

　　物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾�順�?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并

　　作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

　　在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過以實驗的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識點的復(fù)習(xí)引入，同時把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺效果還不錯。

　　三、方案設(shè)計：

　　課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實驗為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以實驗問題開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　四、方案實施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。

　　2、題目的'選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。

　　要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

　　3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學(xué)生做作業(yè)時態(tài)度較差，對于知識公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。

　　4、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　5、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。

初中物理教學(xué)反思2

　　密度這節(jié)課是本章的重點課，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

　　一、總的教學(xué)思路：

　　通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、重難點的突破：

　　1、本節(jié)課重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰�和與他人合作的能力，我將學(xué)生分成12個小組，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

　　學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的'實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進(jìn)和提高。實驗結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流：

　　(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

　　(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ)。

　　2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

　　三、不足之處：

　　1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。

　　2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

　　3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

初中物理教學(xué)反思3

　　初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

　　一、內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的'教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

　　二、過程的反思

　　教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容

　　此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

初中物理教學(xué)反思4

　　當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題：教師一體實驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實驗室，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信息互相影響，教師對學(xué)生實驗中的安裝技巧、注意事項，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的'降低了教師的的引導(dǎo)作用。

初中物理教學(xué)反思5

　　在我國，物理課程一直到初二才會正式開設(shè)，與語文、數(shù)學(xué)等科目相比，不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響，初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，受各方面條件所限，教師在面對不同層次的學(xué)生，只能實行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，采取折中的方式進(jìn)行備課，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評價方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生成績很難提升。針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)用分層教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)效率，具有很強的優(yōu)越性。

　　１分層教學(xué)概述

　　分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實際情況，確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次的教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)，讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡單來說，分層教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實，分層教學(xué)并不新鮮，早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn)，“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展，進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性，在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下，更要應(yīng)用分層教學(xué)的模式，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo)，對于能力相對較強的學(xué)生則制定多項目標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用，改變以往“一刀切”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，尊重學(xué)生的個體差異性與自我教育，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。

　　２分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

　　傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致能力強的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn)，分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強的優(yōu)越性。首先，分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程，學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥，部分學(xué)生因此不喜歡物理課程，甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自信，認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用，要求老師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能夠體會到學(xué)懂物理的成就感，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。其次，分層教學(xué)能夠提升教師的`教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上，大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動，而是一味講述知識點，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強師生之間的感情互動。同時，分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ)，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。

　　３初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題

　�。常�１做好學(xué)生分層：做好授課對象的分層工作，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據(jù)，將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中，可以將學(xué)生分為Ａ、Ｂ、Ｃ三類。其中，Ａ類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，Ｂ類為良好標(biāo)準(zhǔn)，Ｃ類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如，同樣一個知識點，Ａ類只要求知道、理解，Ｂ類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結(jié)出；而Ｃ類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨立探究，解決實際問題。這樣一來，每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意，教師做到心中有數(shù)就好，不能在班上把名單公布出來。

　�。常�２進(jìn)行分層備課與指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)法，分層備課時教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識。同時，在物理課堂上，還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生，雖然物理從初二才開始學(xué)，但是受到個人領(lǐng)悟能力和興趣的影響，到了初三往往基礎(chǔ)相差很大，所以在備課與指導(dǎo)的過程中，尤其要注意學(xué)生之間的個體差異性，做到因材施教。例如，在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點時，應(yīng)該盡可能給Ａ類表現(xiàn)的機會，而到高難度的知識點講授時，就可以重點關(guān)注Ｃ類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時，對Ａ類學(xué)生盡可能詳細(xì)，多舉實例，而對Ｃ類學(xué)生，則可以略講，或者讓學(xué)生自主探究。

　�。常�３布置作業(yè)時實施分層：在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中，班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣，這樣一來，不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況，還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中，物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在課外分層布置作業(yè)。Ａ類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主，Ｂ類學(xué)生重點在于鞏固知識點，Ｃ類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。

　　３．４實行考試與評價分層：實行考試與評價分層是布置作業(yè)實施分層的加強。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷，將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分�；�礎(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo)；鞏固題要求Ａ類學(xué)生盡可能完成，Ｂ類和Ｃ類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo)；創(chuàng)新拔高題要求Ｃ類學(xué)生達(dá)標(biāo)，其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生，只需要完成相應(yīng)的要求，都要肯定學(xué)生成績，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感，逐漸樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定：Ａ類學(xué)生重在表揚，評價中多肯定他們的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心；Ｂ類學(xué)生則重在鼓勵，激勵他們敢于嘗試；對于Ａ類學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)堅持高標(biāo)準(zhǔn)，通過競爭式評價鼓勵他們相互促進(jìn)。

　　４結(jié)語

　　綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，同時也具備尊重個體差異的教育思想，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，讓每一個學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，實行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè)，最后分層考試與評價。

初中物理教學(xué)反思6

　　初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個走上教育十多年頭的我，緊緊跟著新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、有愛的地方，就會有奇跡。

　　我常常思考怎樣的一節(jié)課才算是成功的？記得有人曾說過這樣一句話：“學(xué)生能聽懂，學(xué)生能參與！”是��！如果課的形式質(zhì)樸得無法再出彩，如果言語匱乏得無法再生動，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執(zhí)己見，有個女孩說出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來燒水”我當(dāng)時對她的話進(jìn)行了更正，但無論是我講解還是用實驗來驗證，我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著我，輕輕的點點頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達(dá)到的境界。

　　二、巧妙提問，點燃學(xué)生興趣之火

　　良好的開頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內(nèi)，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時就必須于課題導(dǎo)入上進(jìn)行精雕細(xì)啄，做到巧妙引導(dǎo)。

　　例如在“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：

　　師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“慣性”，下面老師列出一個題（邊寫邊念題目）：燒鍋爐時用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內(nèi)，而是停在灶前，煤就順著鏟子的運動方向進(jìn)入了灶內(nèi)，這是為什么呢？

　　生：（幾乎是全班同時齊聲回答）因為煤有慣性。

　　師：那你有沒有慣性呢？

　　生：有慣性。

　　師：那你為什么不進(jìn)入灶內(nèi)？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來，進(jìn)入了認(rèn)真的思考境界之中）

　　另外，每個人都有自己的生活經(jīng)驗，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當(dāng)運用則會激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生會茅塞頓開：原來“浮力”問題他們早就親身經(jīng)歷過，有些學(xué)生還會聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。

　　這樣我就利用精心策劃的導(dǎo)入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動之中。

　　三、加強和改革實驗教學(xué)

　　實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

　　通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的'存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒灒�使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

　　四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

　　在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設(shè)法讓每個學(xué)生真正手動起來、腦動起來，開發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。

　　在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在復(fù)習(xí)時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、借助多媒體資源創(chuàng)設(shè)物理情境 ，讓物理課更生動有趣

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應(yīng)時代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

　　物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準(zhǔn)確地弄清物理過程�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認(rèn)知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運動飛機投彈例題時，可用 Flash 軟件制作一個戰(zhàn)斗機空中投彈的動畫，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　另外物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。

　　總之，教師用幽默的語言、有趣的實驗，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實現(xiàn)素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)。

初中物理教學(xué)反思7

　　《功率》教學(xué)通過復(fù)習(xí)用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的過程，逐步幫助學(xué)生建立起比較做功快慢——功率的'概念;同時，教學(xué)所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學(xué)生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

　　整節(jié)課遵循課標(biāo)導(dǎo)向，完成物理走向社會的課程目標(biāo)。

　　功率知識學(xué)生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計教學(xué)內(nèi)容過于深奧，學(xué)生理解較難。

初中物理教學(xué)反思8

　　這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分，即奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場，它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的重點就是電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部的磁場，

　　難點是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節(jié)課的成功之處：復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過渡自然，從復(fù)習(xí)磁場的基本性質(zhì)和磁場方向的規(guī)定入手，學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，又為新課引入做了墊鋪。以提問：是不是只有磁體周圍存在磁場，其它物體周圍是否也會存在磁場?為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買下了伏筆;成功的第二點在于奧斯特實驗的演示，由于實驗器材的小磁針弱、亂磁等原因，我事先考慮到了這一點，我將每個小磁針進(jìn)行了磁化，但是磁化的效果不太好，加上講座上有金屬的影響，小磁針不能準(zhǔn)確地指出南北方向，但是方向大概差不多，能夠?qū)�實驗進(jìn)行下去。在演示實驗中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電流的方向，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，當(dāng)改變電流的方向時小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化。實驗用視頻展臺投影到電視屏幕上，將實驗器材及現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀察，于學(xué)生觀察目標(biāo)明確，觀察細(xì)心實驗進(jìn)行的成功順利，效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導(dǎo)線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關(guān)，當(dāng)電流的方向改變時，磁場的方向也發(fā)生改變。至于磁場的方向判斷，不是初中學(xué)生所要了解和掌握的，未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹。

　　不足之處：

　　1、本節(jié)課的重點和難點在通電螺線管的磁場方向的判斷。由于上微型課的時間只有30分鐘，在前面做實驗用的'時間較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時間緊，處理的有點倉促，沒有體現(xiàn)出重點，突破難點，僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極，至于用右手怎么握住螺線管，什么情況下正握、什么情況下反握沒有詳細(xì)介紹，導(dǎo)致學(xué)生在判斷時握手容易出錯。

　　2、在使用視頻展臺時，數(shù)據(jù)線為固定，在移動中數(shù)據(jù)線松動導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫面呈現(xiàn)紅色，看不清楚。改進(jìn)：對于用右手判斷螺線管的N、S極，首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面和反面，即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面，看不見的一面為反面。其次，弄清電流的方向，電流是從螺線管的哪一端流入，螺線管的正面中的電流時沿著哪個方向流，電流時向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己)，否則反握(手背向前手心朝向自己)，判斷即可有正面電流也可用反面電流，這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點，這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難點。對于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處。

初中物理教學(xué)反思9

　　新課程要求下?lián)�任初中物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的反思

　　物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點，學(xué)生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

　　三、教學(xué)行為的反思

　　教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗。

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

　　學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。

初中物理教學(xué)反思10

　　在深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育之際，物理新課改之路該如何走？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生敢于夢想

　　物理教材中包含了許多科學(xué)家探究物理學(xué)精神的內(nèi)容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神；安培的刻苦學(xué)習(xí)、專心致志；歐姆的堅持不懈精神；法拉第的高尚品質(zhì)和致力于科學(xué)研究精神。教師應(yīng)善于挖掘利用這些科學(xué)探究精神去感染他們，讓他們敢于夢想成為科學(xué)家，這樣他們就有了學(xué)習(xí)的動力。

　　二、寓教于樂

　　教學(xué)中充分利用演示實驗、學(xué)生隨堂實驗和分組實驗、小實驗和小制作、課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識。

　　三、從生活中獲得知識

　　物理學(xué)研究的'是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理學(xué)現(xiàn)象蘊藏著無窮的奧秘。讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識和科學(xué)研究方法和社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來。把學(xué)到的物理規(guī)律，力求使之聯(lián)系生活，去解釋日常生活中國遇到的現(xiàn)象，把物理學(xué)規(guī)律同學(xué)生的生活經(jīng)驗對號入座。這樣能收到事半功倍的效果。

　　四、建立良好的師生關(guān)系

　　教師在課堂上的感情要真摯，教態(tài)要和藹，課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用一腔熱血去感染學(xué)生。這樣學(xué)生才會把心里話和真實的教學(xué)信息反饋于教師，教師就容易找到教學(xué)中的疏忽和存在的問題，以便在往后的教學(xué)過程中查漏補缺。使教師的教學(xué)做到進(jìn)一步的完善。

　　物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)努力減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神。教師的主要責(zé)任是使用各種不同的教學(xué)手段與方法，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和積極的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

初中物理教學(xué)反思11

　　《重力》教學(xué)反思

　　本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的'重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　《測量重力》教學(xué)反思

　　本課的是實驗課，因此學(xué)生進(jìn)行動手去操作，去測量物體的收到的重力。

　　在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習(xí)。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類和測力計的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個過程，學(xué)生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的�，F(xiàn)在又這樣的理論，學(xué)生遇見問題，就應(yīng)該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生印象會更加的深一些。

　　在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。

初中物理教學(xué)反思12

　　教學(xué)反思物理課程的基本理念�！白⒅乜茖W(xué)探索，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的教學(xué)同等重要。 “教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的辨證統(tǒng)一的教學(xué)觀。教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的學(xué)有機結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求，安排學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生主體地位只有通過學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。

　　1、通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，來提高課堂效率。

　　興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著關(guān)鍵作用。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生了濃厚興趣，其學(xué)習(xí)效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，從而產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

　�。�1）利用物理實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　物理學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數(shù)初中學(xué)生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應(yīng)充分利用這一點，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學(xué)生明白物理就在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

　　（2）研究多媒體等多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識，同時能優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學(xué)生，同時調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學(xué)生努力探究、積極參與教學(xué)。

　　2、對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是思維活動、認(rèn)知活動和情感活動的統(tǒng)一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知協(xié)同發(fā)生變化的關(guān)鍵。其核心就是調(diào)動激發(fā)學(xué)生的情感，是他們形成以求知欲為主的`需要結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中教師要加強情感意識，使師生間產(chǎn)生情感的認(rèn)同，增強學(xué)生的自信心，使每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。

　　3、建立良好的師生關(guān)系

　　新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這種和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生個性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實本被課題研究的基礎(chǔ)。因此，教師要從“師道尊嚴(yán)”的約束中走出來，堅持平等互動，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。灹利要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導(dǎo)學(xué)生能夠走上正確的學(xué)習(xí)之路，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會接受知譆，運用知識。這樣扅會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴(yán)，學(xué)會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

　　4、探討課堂教學(xué)中問題的設(shè)置策略

　　問題是知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學(xué)的心臟。問題對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理動機的激發(fā)，意義的構(gòu)建，知識的創(chuàng)新，肽力嚄培養(yǎng)都有著特殊的作用。

　　（1）研究創(chuàng)設(shè)“真實”的問題情景

　　設(shè)置源于生活情境中的真實問題，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)活動就有了生命意義和生命價值。初中學(xué)生具有強烈的探究世界的動機，他們的視野逐漸開闊，他們關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注社會層面的問題和自然真實的問題。學(xué)生從真實的問題情景進(jìn)入物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是十分有益的。

　　（2）教研設(shè)計值得表現(xiàn)的內(nèi)容

　　教學(xué)中充分利用演示實驗，學(xué)生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學(xué)家的故事、教學(xué)掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在充滿樂趣中掌握知識，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　5、研究教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂教學(xué)推進(jìn)策略。

　　課堂教學(xué)，教師和學(xué)生角色的不同，行為亦有差異。教師是學(xué)生心智的培養(yǎng)者，承擔(dān)著對來自社會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學(xué)生的職責(zé)。當(dāng)然知識的傳授不是單向的，他還需要學(xué)生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學(xué)生求學(xué)的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學(xué)生營造自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍也是非常必要的。

　　6、研究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　一是學(xué)生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、思考、作業(yè)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

　　二是指導(dǎo)學(xué)生整理知識的方法。

　　三是指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。

　　四是指導(dǎo)學(xué)生運用知識處理問題的方法。如等效法、聯(lián)想法、類比法、等一般科學(xué)方法。

　　五是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)法的方法。如學(xué)生如何選擇合乎自身學(xué)習(xí)特點的記憶方法、做筆記的方法。

初中物理教學(xué)反思13

　　從事物理教學(xué)工作二十二年，對如何教好物理，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題�，F(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級的'一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感，對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實施很重要。

　　二、注重實驗教學(xué)

　　初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

　　三、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。

　　先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個，環(huán)環(huán)相扣的小問題：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，將導(dǎo)學(xué)案提前展示，對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的問題，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成。

　　四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

　　最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。

　　五、加強后進(jìn)生的管理

　　后進(jìn)生，學(xué)習(xí)自覺性不高，主動性不高，經(jīng)常不交作業(yè)，作業(yè)不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規(guī)。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進(jìn)生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進(jìn)步，充分肯定他們。

　　六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

　　在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，

　　以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

初中物理教學(xué)反思14