《小小的船》教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《小小的船》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《小小的船》教學(xué)反思1
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、注重激發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí),從關(guān)鍵字“船”入手,教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺(jué)得親切自然,從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,應(yīng)貫穿在教學(xué)的'全過(guò)程。在本課教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂(lè)。
四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話;2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
今后努力的方向:
一、多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力。
二、多聽(tīng)課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。
三、多動(dòng)筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的,當(dāng)時(shí)感覺(jué)很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運(yùn)用等,但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng),我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。
1.唱讀、跳讀問(wèn)題
研討活動(dòng)中,很多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句,應(yīng)該是“只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的.天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開方式,不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞:小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問(wèn):“這樣相反的話還有很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話?”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起,劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,讓學(xué)生自然的接受新知識(shí),而不是一定說(shuō)要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門,就像飛快的閃過(guò)去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來(lái),甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶,這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開字,識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
《小小的船》教學(xué)反思3
語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的`教學(xué),以“美”貫穿全課。即:課前激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受美;接著整體感知,再現(xiàn)課文的韻律之美;然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美;最后,讓學(xué)生展開想象,進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,刺激他們的感官,撥動(dòng)他們的心弦,引起他們的共鳴,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。
突出識(shí)字教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的能力。書寫指導(dǎo)井然有序,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、書寫的能力。
《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話,但短小精煉,詞句優(yōu)美,描寫了一幅恬靜美好的夜景。我執(zhí)教的是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》,這是一篇小韻文,語(yǔ)言優(yōu)美,適合低段孩子朗讀,充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:第一是運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,有感情地流利朗讀課文;第二是看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練;第三是感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下:環(huán)節(jié)一:激趣導(dǎo)入,揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入,低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣,這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文,為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的;環(huán)節(jié)二,學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采用的是教師范讀,讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣,并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽(tīng)過(guò)就算了,讀過(guò)就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái),把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位,沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想:為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的`天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生導(dǎo)出來(lái);環(huán)節(jié)三,采用游戲識(shí)字。我把字放在句子里,利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣,又以做游戲的方式讓孩子們反復(fù)識(shí)字,把孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),達(dá)到了預(yù)期的效果;環(huán)節(jié)四,品讀課文,感悟美。讓孩子想象說(shuō)話,可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng),因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話!焙⒆觽兡阋谎裕乙徽Z(yǔ)地展開議論,聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。這本是預(yù)想,但卻沒(méi)有導(dǎo)出來(lái)。我認(rèn)為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。
《小小的船》教學(xué)反思5
本節(jié)課為人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第七課《小小的船》!墩n標(biāo)》中提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。
一、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語(yǔ)文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語(yǔ)文教學(xué)那種教師問(wèn)、學(xué)生答的定勢(shì),使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái),使教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)多起來(lái)。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評(píng)價(jià),隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
二、在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,提高識(shí)字效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來(lái);要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái);學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)……”
“在語(yǔ)言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語(yǔ)言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的'船里坐”在沒(méi)有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識(shí)字效率。
三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見(jiàn)什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫畫,愿意用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來(lái),把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái),充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
《小小的船》教學(xué)反思6
《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美,讓人聽(tīng)了比較舒服,因此,課堂開始一開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時(shí),多聽(tīng)?zhēng)妆橐院,有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè),比較緩慢的音樂(lè)一開始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真,但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我讓孩子想象:可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)她們閉上眼睛,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境,領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的小朋友說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!”有的小朋友說(shuō)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話!焙⒆觽兡阋谎,我一語(yǔ)地展開議論。
音樂(lè)欣賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂(lè)曲風(fēng)格等,是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng),我覺(jué)得我更多的看到了孩子們身上的閃光點(diǎn)。我覺(jué)得他們每個(gè)人都是很棒的',他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂(lè),表達(dá)自己的感受。由于幼兒受其知識(shí)水平的制約,一般須在理解歌詞的基礎(chǔ)上才能感受樂(lè)曲旋律的特點(diǎn)。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)驗(yàn),也無(wú)法讓幼兒體驗(yàn),因此,理解歌詞成了這一教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)。 措施:根據(jù)幼兒喜好鮮艷動(dòng)態(tài)畫面的特點(diǎn),我決定借助數(shù)字化資源多媒體圖像功能,幫助幼兒理解歌詞,因?yàn),生?dòng)形象的畫面不僅能吸引幼兒注意,也符合幼兒具體形象的思維水平,便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。
《小小的船》教學(xué)反思7
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)把教學(xué)的`注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
在本課教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)美的音樂(lè)、圖片、影象等多媒體,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí),開始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)的情緒,力度、速度,教師生動(dòng)的語(yǔ)言,引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界,使他們展開豐富的想象,激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的求知欲和表現(xiàn)欲。
整個(gè)課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè),身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。
《小小的船》教學(xué)反思8
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它生動(dòng)地描寫了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的美麗景色,語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了,更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是:1、運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字認(rèn)識(shí)生字,有感情地流利朗讀課文。2、看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3、感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下:
環(huán)節(jié)一:趣味猜謎,激發(fā)興趣。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入,低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感興趣,這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣;接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮?以一幅星星和月亮圖來(lái)展現(xiàn)課文,為課堂營(yíng)造出一片美妙的`意境,使學(xué)生盡快沉浸其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的。
環(huán)節(jié)二:初讀課文,整體感知。第一步我采用的是聽(tīng)錄音,讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)的習(xí)慣,并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習(xí)的起步階段,每一次的所讀都要有所目的和要求,不能聽(tīng)過(guò)就算了,讀過(guò)就罷了。在第二步,我采用學(xué)生自由朗讀,要求他們把不認(rèn)識(shí)的字寶寶名字圈出來(lái),把它留住,但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位,沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用,沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文,特別是課文中的“只”,我運(yùn)用句子比較認(rèn)識(shí)“只”在句子中的不同意思,讓學(xué)生加深理解字義。
環(huán)節(jié)三:自主探究,想象中創(chuàng)新。讓孩子想象說(shuō)話,可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體,展開想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng),因?yàn)橛幸魳?lè)、動(dòng)作、背景、畫面的襯托,和老師的導(dǎo)讀,這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告訴我剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的同學(xué)說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚。”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話。”孩子們你一言,我一語(yǔ)地展開議論,聽(tīng)著這充滿幻想、天真可愛(ài)的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。
環(huán)節(jié)四:趣味識(shí)字。我把字放在星星里,讓小老師一個(gè)一個(gè)領(lǐng)讀生字,然后分4人小組識(shí)記生字。最后脫音節(jié)開火車認(rèn)讀生字。結(jié)尾讓學(xué)生望著美麗的夜空景色美美地背誦課文一遍。
這節(jié)課使我更加認(rèn)識(shí)到:老師立足于教,是為了不教的教學(xué)思想。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從具體的指導(dǎo)中悟出方法,悟出路子,然后再丟開老師這根“拐杖”,自己獨(dú)立前行。作為教師要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去想,去問(wèn),去說(shuō),激發(fā)他們的求知欲望,好奇心和興趣。
本課的生字識(shí)字教學(xué)中,我通過(guò)各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)變的很容易。
回顧整堂課,也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。
《小小的船》教學(xué)反思9
《小小的船》這一課把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話,但短小精煉,詞語(yǔ)優(yōu)美,描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)朗誦,體會(huì)兒歌所表達(dá)的美感。
為了更好的完成這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭示課題。出示夜景圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“晴朗的夜空我們能看到什么”,引出課文,讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。另外,優(yōu)美的夜景圖,也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景,感受夜空的.美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文,然后播放音樂(lè)的同時(shí)范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂(lè)充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到兒歌中寧?kù)o優(yōu)美的氣氛。
通過(guò)這節(jié)課,讓學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
《小小的船》教學(xué)反思10
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的'心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。從而更好,更快學(xué)會(huì)。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。不足之處有:未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。
《小小的船》教學(xué)反思11
《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌,描寫夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用生動(dòng)形象的比喻,描寫優(yōu)美的色彩,鮮明的自然景物,使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低年級(jí)孩子,年齡幼小,識(shí)字過(guò)程是枯燥的,這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣,在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),突出孩子的主體地位,扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的`興趣。
第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來(lái)幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見(jiàn)什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在很多有待改進(jìn)的地方,比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞,讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn),把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái),在把詞放到兒歌里去讀,配樂(lè)讀,打著拍子讀,想象著畫面讀,我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說(shuō)話表達(dá)時(shí),老師要時(shí)刻提醒學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推進(jìn)。
《小小的船》教學(xué)反思12
上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一股清風(fēng),同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢(jiàn)充分地讀書是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言能力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō),那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂(lè),讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí),我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問(wèn)學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再?gòu)澮稽c(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō):“再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái),反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時(shí),我一直在思考一個(gè)問(wèn)題:語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!笨梢(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題,并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面,初三初四一根線”之后,我問(wèn)學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問(wèn)題后,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不容易。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí),學(xué)生都很感興趣。他們?cè)诟改赣H的幫助下,通過(guò)上網(wǎng),向父母親請(qǐng)教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參加“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等,對(duì)月亮的了解越來(lái)越深,積累了不少知識(shí),并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
三、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí),為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的'舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……
教師只是活動(dòng)的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自己的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個(gè)孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,每一個(gè)孩子都在不同的程度上得到了提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。
。、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),雖說(shuō)課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
今后努力的方向:
。、多看教育教學(xué)方面的書籍,把駕馭課堂的能力再往上提高一個(gè)檔次。
。、多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力。
。、多聽(tīng)課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。
。础⒍鄤(dòng)筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。
《小小的船》教學(xué)反思13
《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文,它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,感受星空的美感;有感情地朗讀課文,背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì):
第一步猜謎引入,揭示課題。通過(guò)猜謎,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再觀看美麗的星空夜景,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的.演變,讓學(xué)生形象地感知課題。
第二步:小組合作,自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助拼音讀課文,在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變,讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái),與他人分享,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。
第三步:識(shí)字讀文,培養(yǎng)語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ),開火車讀字音,再讓學(xué)生畫畫“彎彎的月兒”,讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”,還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片,問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么?找出句子讀給大家聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的交流,出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”,教學(xué)生字,然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞,詞不離句”的原則,把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生憑借動(dòng)畫中得到的體驗(yàn),進(jìn)一步身臨其境。此外,朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩,讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步:想想說(shuō)說(shuō),課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船,在太空中會(huì)看見(jiàn)什么?訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,學(xué)生求異思維活躍,在鍛煉說(shuō)話能力的同時(shí),更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
《小小的船》教學(xué)反思14
【教學(xué)反思】
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)!薄芭d趣是最好的老師。”捷克教育家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望!彼栽诮虒W(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)
。如:上課伊始,我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ),播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》,并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),色彩鮮明的畫面,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在新課程的識(shí)字教學(xué)中,教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,
我們可與學(xué)生互換角色,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎?”以激活學(xué)生的思維,充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。
生1:(會(huì)意識(shí)字)“土”代表地,兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(編順口溜識(shí)字)門里有個(gè)人就是“閃”。
生3:(表演識(shí)字)我記住了“看”,邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。
生4:(編字謎)
我給大家猜個(gè)字謎:“八張口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型,引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān);叫出他們的名字(認(rèn)讀生字);第二關(guān);分辨他們的模樣(讀音舉卡片,辨析同音字、形聲字)第三關(guān):?jiǎn)枂?wèn)他們的意思(對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑),第四關(guān),還是認(rèn)識(shí)他們。(認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ))。如:我在上《小小的`船》一課時(shí),(出示課件:點(diǎn)擊課件上的星星,星星上顯出生字,學(xué)生搶讀)師:“閃閃的星星多美呀,他們都有自己的名字,你知道他們分別叫什么名字?趕快跟星星打個(gè)招呼吧!”通過(guò)識(shí)字游戲,不僅活躍了課堂氣氛,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字,享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“低年級(jí)閱讀教學(xué),最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,最好還能讀出感情來(lái),朗讀的形式要多樣,要能引起學(xué)生的朗讀興趣!币虼,我采用了多種形式的朗讀,如:自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。
《新課標(biāo)》指出:“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!彼裕诶首x課文時(shí),我留給學(xué)生一片暢想的天空,讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如:讀了一、二兩行,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的?學(xué)生的思路打開了,紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō):“香蕉是彎彎的!庇械恼f(shuō):“鐮刀是彎彎的!边有的說(shuō):“谷穗也是彎彎的!苯又,我播放了《小小的船》的曲子,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽(tīng)著樂(lè)曲,你的腦子里出現(xiàn)了什么?你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么,閃閃的星星又像什么?學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō):“藍(lán)藍(lán)的天空像大海!币粋(gè)小女孩說(shuō):“閃閃的星星像寶石!边有個(gè)男孩子說(shuō):“閃閃的星星像眼睛,一眨一眨的。”……當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí),頓時(shí)小手如林。特別是()的(),給了學(xué)生更大的想象空間,可想而知,學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng):假如你是飛行員,駕駛著宇宙飛船,飛上太空,你會(huì)看到什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,留給他們一片暢想的天空。
《小小的船》教學(xué)反思15
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,它語(yǔ)言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。
一、教學(xué)效果:
1.加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)得很有趣,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。
在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話好?”學(xué)生一一說(shuō),認(rèn)為只有一個(gè)“彎”字不美,顯得別扭,“彎彎的”好聽(tīng),能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了,臉上洋溢著笑容。
2.注重識(shí)字教學(xué)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識(shí)字的主體,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個(gè)字的?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識(shí)字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識(shí)字方法,如“加一加,猜一猜”等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。
二、成功之處:
在《小小的.船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬(wàn)道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)美麗夜空的向往,和熱愛(ài)大自然的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系,深化感情!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流?吹綄W(xué)生興高采烈的樣子,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。
三、不足之處:
課堂氣氛過(guò)于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。老師表現(xiàn)不夠幽默,課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性,沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話。
四、改進(jìn)措施:
多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力;多聽(tīng)課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí);多動(dòng)筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。
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