教師教學(xué)反思

教師教學(xué)反思[熱門]

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的教師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)反思1

　　一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求

　　學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會實踐活動打下基礎(chǔ)。

　　初中地理第四冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使學(xué)生認(rèn)識不一樣地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會提高，以及不一樣的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題。同時還要復(fù)習(xí)前三冊書本以迎接小中考。

　　二、學(xué)情分析

　　本學(xué)期任教八年級兩個教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。

　　從上學(xué)期統(tǒng)測來看，教學(xué)成績?nèi)圆粔驂粝�，還需多多努力。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

　　他山之石，能夠攻玉。針對學(xué)生實際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

　　1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實施素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。

　　2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。

　　3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的'角度，加以深華。

　　4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。

　　四、取得的成績

　　一方面針對近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時組織復(fù)習(xí)，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績得以提高。

　　五、存在的問題

　　一方面本學(xué)期由于時間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊新書，致使復(fù)習(xí)時間十分短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無所謂，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，同時給教學(xué)工作帶來了較大的影響。

　　六、今后的努力目標(biāo)

　　今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點，培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

教師教學(xué)反思2

　　1．要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)，教學(xué)反思五“要”。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實，是由特定時空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。

　　2．要選好反思的切入點。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的`連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學(xué)事實進(jìn)行再認(rèn)識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。

　　3．要依托一定的教學(xué)理論，幼教之友《教學(xué)反思五“要”》。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對實踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。

　　4．要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。

　　5．要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識的深淺不同，對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學(xué)活動進(jìn)行“考問”．從而切近教學(xué)的真實，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識．既不簡單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。

教師教學(xué)反思3

　　布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，彰顯其獨特的審美價值。

　　在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的.邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動手能力，陶冶其個性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。

　　本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學(xué)習(xí)活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個小掛袋�；顒右桓�多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性�；顒佣�則更多涉及到設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。

　　我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。

　　“創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。

　　“感受材質(zhì)”時讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進(jìn)行較全面的了解。

　　“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)�？赏ㄟ^對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

　　“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導(dǎo)和經(jīng)驗提示。

　　“交流評析”時大膽的表揚學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

　　學(xué)生通過以上活動，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。

教師教學(xué)反思4

　　本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識目標(biāo)本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語，有了一定的基礎(chǔ)，所以在組織課堂教學(xué)時，始終采用英語，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開口說英語。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)認(rèn)識下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點。我設(shè)計各種活動貫穿于整個課堂學(xué)生求知欲，表現(xiàn)于強，善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

　　教師尊重學(xué)生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的.情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

　　本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語對他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

教師教學(xué)反思5

　　語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的。

　　《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了我愛鳥的美好心靈，也流露了我對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

　　一、以圖引讀

　　上課伊始，我從雪兒的名字人手，出示圖片，同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達(dá)了對雪兒的喜愛之情�？墒钱�(dāng)小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

　　在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：我多么向往外面那明媚的春光啊!，從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

　　圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。（其實，自己并不太喜歡這個導(dǎo)入，作者寫這篇文章的思路是什么呢？了解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學(xué)會有幫助的'。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用）

　　二、以悟解讀

　　在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險阻飛越千山萬水忠實傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將雪兒放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來之后，抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

　　三、以詞品讀

　　整合全文，可以緊扣一個詞藍(lán)天來品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學(xué)生的心靈。

　　學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

教師教學(xué)反思6

　　課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在現(xiàn)實生活中，每個班都有不愛動的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運動細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習(xí)時，常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。通過教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在有的班級中都有一位或是多位同學(xué)比較胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的'批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年級有幾位不愛動的同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我做不好，做起動作來感到吃力，又不好看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣�！痹诤髞淼幕顒又形易屑�(xì)尋找該生的閃光點。不久在練習(xí)耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學(xué)

　　有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚了他們，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)，同時常于同學(xué)合作、交流。總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂，獲得成功”。

　　怎樣抓好體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？ 我進(jìn)行了以下幾個方面的探討：一、根據(jù)體育課的特點組織教學(xué)；二、根據(jù)教材特點組織教學(xué)；三、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點組織教學(xué)；四、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系；五、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法；六、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。通過以上幾個方面的努力探索和工作實踐，教學(xué)效果和工作經(jīng)驗都得到了提升，為以后更好地教育教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

教師教學(xué)反思7

　　《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲，掌聲改變了英子的生活態(tài)度，從此微笑著面對生活。 在處理這篇課文上，我把重點放在利用課文的文字來調(diào)動學(xué)生的情感。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶，使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”，課堂上有了這“愛意”，師生間就會尊重與理解，課堂就會變得輕松起來。在《掌聲》一課中，“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”，這樣一個情感主題，在上課時，沒有進(jìn)行情感灌輸，而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語言中，在師生平等的氛圍中，潛移默化地受到情感的熏陶，讓本組單元“愛的奉獻(xiàn)”這一情感專題，如涓涓細(xì)流，融入孩子幼小的心中。

　　在上課時沒有支離破碎地分析，沒有喋喋不休地串講，更沒有“獨具匠心”地指導(dǎo)，有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“嗯，這真是個讀書的好方法！”“你真會學(xué)習(xí)，會從課文中找到詞語和有關(guān)句子來理解�！薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會思考，會讀書的同學(xué)吧！” “你的回答太精彩了，來，老師和你握握手，謝謝你的精彩發(fā)言。”“夸獎的掌聲送給我們自己吧！”

　　《掌聲》一課語言質(zhì)樸，但在平淡的'敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前、后的變化，怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點。整堂課，沒有提出什么瑣碎的問題，有的只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話過程中，最重要的一種對話形式就是學(xué)生與文本之間的對話，沒有它，師與生，生與生的對話只能是空中樓閣，在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對話，感悟文本。如“默讀－思考”。

　　閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會文的時間，創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境，才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文本都有各自的感悟，此時，給學(xué)生搭建了一個生生、師生平等對話的平臺，讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中，大膽地交流。如“小組讀－討論�！睂W(xué)生在交流感悟中彼此接納，相互分享，在交流感悟中，學(xué)生也形成了自我的超越，形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲，懂得把掌聲獻(xiàn)給別人，也要珍惜別人的掌聲，“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子偽心中。

　　濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋，愿我們的語文課堂充滿情感的魁力．

教師教學(xué)反思8

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的'過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

　　教學(xué)反思的類型

　　●“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；

　　●“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；

　　●“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；

　　●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

教師教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。

　　新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經(jīng)驗+反思。年輕教師經(jīng)驗不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

　　一、重視教學(xué)前的反思，提高分析設(shè)計能力

　　教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計能力。俗話說得好，不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學(xué)行為的意識性和自覺性，立足學(xué)習(xí)者的需要，做到有備而教。

　　1.反思教學(xué)主體的基本情況

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體，脫離學(xué)生實際的教學(xué)都無法成功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動設(shè)計易于學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)測學(xué)生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設(shè)計出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學(xué)內(nèi)容中。

　　2.反思教學(xué)平臺的模塊處理

　　作為教學(xué)的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設(shè)置好問題情境，使學(xué)生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學(xué)2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學(xué)生這么幾個問題：

　�、贅�(biāo)出電子流動的方向；

　�、趯懗鯟uCl2溶液中存在的離子；

　　③標(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向；

　　④說出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；

　�、萑绾未致则炞C析出的到底是哪一種物質(zhì)；

　　⑥再如何加以精確驗證。

　　帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。

　　3.反思教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)

　　教學(xué)設(shè)計的好壞對教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學(xué)設(shè)計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細(xì)節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題，完善教學(xué)設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進(jìn)行大量針對性的練習(xí)，以練促教。只有通過解題訓(xùn)練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細(xì)節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學(xué)設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。

　　二、強化教學(xué)中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力

　　教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性，如果學(xué)生的反應(yīng)是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

　　1.反思課堂氣氛

　　新課程背景下，課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，避免滿堂灌的教學(xué)方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學(xué)生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異�；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學(xué)生課堂參與的分析，是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。

　　2.反思學(xué)生反饋

　　學(xué)生是帶著自己的`思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動的，因此在課堂教學(xué)過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學(xué)生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學(xué)生（特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學(xué)習(xí)熱情；對于學(xué)生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利用，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評價、反思，為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　3.反思難點突破

　　教學(xué)難點孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程，孕育著對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機，孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學(xué)方式值得推敲，學(xué)生是否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之?dāng)?shù)，而且也違背了尊重學(xué)生個性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學(xué)生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料，對教學(xué)大有裨益。在這個過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

　　三、落實教學(xué)后的反思，提高評價總結(jié)能力

　　教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

　　1.反思成功之處

　　一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：

　　(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？

　　(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？

　　(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？

　　(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？

　　(5)采取了什么措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？

　　(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.反思不足之處

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”。由于學(xué)生的個體差異，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：

　　(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)？

　　(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際？

　　(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？

　　(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？

　　(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？

　　(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用？

　　3.反思教學(xué)機智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學(xué)生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識。

　　總之，只有通過有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會不斷地提升。

教師教學(xué)反思10

　　教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。許多教師常常錯誤地把教學(xué)反思等同于課后追記，其實，教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的全過程。

　　一、 反思備課內(nèi)容

　　教學(xué)前反思是教師對課堂教學(xué)的宏觀把握，包括教學(xué)定位、設(shè)計理念和教學(xué)方法等方面。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，如掌握新課標(biāo)的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，深入研究教材內(nèi)容的變化并結(jié)合課標(biāo)思考為什么教材會修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。第二是反思學(xué)生的特點和需要，如（1）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)需要？這些需要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強化它們？（2）學(xué)生有哪些興趣、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動機？（3）學(xué)生是否已具備了支撐新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗？還缺乏哪些知識和經(jīng)驗需要補充？（4）所教各班學(xué)生特點有什么不同？結(jié)合各班學(xué)生的特點設(shè)計哪些不同的教學(xué)方案等。

　　二、 反思教學(xué)過程

　　一般說來，教學(xué)設(shè)計都是每一位教師課前醞釀，精心準(zhǔn)備的。但實際教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不可能與事先設(shè)計完全一致。這就需要教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，把握時機，通過快速的課堂教學(xué)反思，及時矯正教學(xué)行為，演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本打算按預(yù)先的設(shè)計結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機一動，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス�爾濱旅游，你們最希望選擇哪個月份去？這個題目立刻引起學(xué)生的興趣，大家經(jīng)過討論，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，很多學(xué)生立刻動起手來，但同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過觀察、比較、思考后，學(xué)生積極主動地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會運用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會使課堂充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過程主要包括以下幾個方面：

　　1、反思成功之處，不斷積累經(jīng)驗

　　在課堂教學(xué)中，總會有一些成功的東西體現(xiàn)出來，或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的做法，或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很成功，或是恰當(dāng)生動的舉例等。將這些成功的東西及時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高教師課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內(nèi)容重點突出，易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是：兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰(zhàn)爭頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對此興趣濃厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜 ：地狹人稠多山國 ，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟強。學(xué)生積極主動地參與使他們學(xué)習(xí)地理的能力大大增強。

　　2、反思失敗之處，及時彌補不足

　　任何成功的課都會留下遺憾，如對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足，對某個問題闡述得不夠深入，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。教師對這些問題及時進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，再上課時，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的'不足，汲取教訓(xùn)，才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來講解地球公轉(zhuǎn)的特點。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋情況看，多數(shù)學(xué)生對這部分內(nèi)容理解起來比較困難，教學(xué)效果不理想。課后，我及時進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課失敗的主要原因是由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時，學(xué)生通過觀看形象的課件，逐漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見，及時反思不足，既是對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的需要。

　　3、反思學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教學(xué)思路

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的一些獨特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種賞識和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后，為使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項作業(yè)：按照課本活動題的提示準(zhǔn)備材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先準(zhǔn)備好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標(biāo)注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型馬上變成一個平面，一條條等高線清晰地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法��！它很容易地把等高線地形圖的難點化解了。這件事使我感觸頗深：學(xué)生的智慧是無窮的，在他們身上蘊藏著無盡的能量，教師要相信學(xué)生，為他們提供更多的機會。

　　教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措，深化對教學(xué)的認(rèn)識，提升自己的教學(xué)反思和實踐能力。做好教學(xué)反思，是教師對教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長，是整個教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢下，教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長。

教師教學(xué)反思11

　　《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課，本課屬于造型、表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理。

　　這堂課從備課教具都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。能把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察的`習(xí)慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學(xué)習(xí)制作方法，培養(yǎng)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。

　　不過這節(jié)課如果我能更好的更精準(zhǔn)的設(shè)計好時間及學(xué)生的問題。還有如果能才用學(xué)生給教師提問等更新穎的教學(xué)形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。

教師教學(xué)反思12

　　一：教學(xué)亮點：

　　本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語篇分析來探索語篇的主題意義、教授語言知識和發(fā)展語言技能”這一學(xué)科理念，通過篇章、問題、圖片、任務(wù)型閱讀活動和調(diào)查活動，來引導(dǎo)學(xué)生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時學(xué)習(xí)語言知識發(fā)展語言技能。

　　此外，在課堂教學(xué)過程中，我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達(dá)。在這一過程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的'見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓寬我的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　二：教學(xué)失誤點：

　　教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學(xué)生的問答之間出現(xiàn)了一些語言表達(dá)的小細(xì)節(jié)錯誤。此外，在教學(xué)的過程中，我應(yīng)當(dāng)更面帶微笑，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。

　　三、總結(jié)：

　　一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步，有所建樹，一定離不開反思與總結(jié)。作為一名教師，我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足，使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過不斷地教學(xué)反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!

教師教學(xué)反思13

　　高效課堂教學(xué)建構(gòu)反思

　　這次聽專家幸興所做報告受益匪淺，幫我們解決了很多教學(xué)上的困惑。對于如何構(gòu)建高效課堂有了規(guī)劃思路。

　　課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實高效的。能夠說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，如何構(gòu)建高效課堂呢？自主與合作是我們實現(xiàn)高效的兩個途徑。筆者認(rèn)為：

　　教學(xué)中的高效不僅僅來自于教師對學(xué)習(xí)資料的研究，也來自于對課堂流程、課堂環(huán)節(jié)操作方法與操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。

　　知識學(xué)習(xí)過程的四個主要環(huán)節(jié)：獨立學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）→組內(nèi)合作學(xué)習(xí)（討論）→班內(nèi)合作學(xué)習(xí)（展示）→鞏固消化、反饋、檢測

　　具體細(xì)化:(可能的指導(dǎo)、點撥、講解）→預(yù)習(xí)（嘗試）→預(yù)習(xí)檢測（學(xué)困調(diào)查、學(xué)困呈現(xiàn)或錯誤呈現(xiàn)）→討論（幫扶、組內(nèi)問題解決）→展示準(zhǔn)備→展示、質(zhì)疑、補充、點撥與拓展→學(xué)困消化與反饋檢測。

　　自主學(xué)習(xí)需要引領(lǐng)，利用導(dǎo)學(xué)案是較務(wù)實的方法，導(dǎo)學(xué)稿案的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，而不是教師教學(xué)的教案�！秾�(dǎo)學(xué)案》是多位專業(yè)教師團體備課的結(jié)果，也稱為一次備課的成果，研究了學(xué)生基礎(chǔ)不一樣層次的學(xué)校，供給給各個基礎(chǔ)層次學(xué)生使用�？墒敲恳粋�層次的學(xué)�；蛘甙嗉�，要適當(dāng)?shù)倪x擇使用《導(dǎo)學(xué)案》的資料，才能充分發(fā)揮《導(dǎo)學(xué)案》的作用。

　　課堂環(huán)節(jié)操作方法注重六個核心要素1）突出學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體地位。2）強調(diào)學(xué)生的.先學(xué)：先學(xué)后教、先學(xué)后交流。3）注重學(xué)生的合作交流：討論交流、展示交流。合作交流的最重要載體是小組建設(shè)。4）以知識的學(xué)習(xí)過程為課堂流程的基本組合要素，以課常流程引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)稿的編寫。5）運用構(gòu)成性評價，尤其是過程性評價6）民主管理、自主管理

　　操作程序的統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循學(xué)科規(guī)律，探究高效教學(xué)方法

　　高效課堂能否成功，與新學(xué)生能否養(yǎng)成好習(xí)慣有關(guān)，首先規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范、行為等有“法”可依、有“法”可循。經(jīng)過制定班規(guī)進(jìn)行養(yǎng)成教育：告知——做到——習(xí)慣。

　　課堂操作手段選用自主學(xué)習(xí)與合作探究，合作的前提是合作的組織架構(gòu)與運行機制的設(shè)置，一些有益合作的嘗試：小組建設(shè)、小組管理，尤其是利用小組管理進(jìn)行學(xué)習(xí)管理：如利用小組的學(xué)困收集、學(xué)習(xí)清單管理、利用小組的小組討論與小組幫扶。

　　高效課堂的流程：

　　1.獨學(xué)：規(guī)定學(xué)習(xí)時間，3-5分鐘，全班必須安靜，不能討論，有利于獨立思考，教師指令，全班統(tǒng)一行動。

　　2.對學(xué)：（1）組內(nèi)結(jié)對，對子握手三下，意思同意結(jié)對，互相幫忙。（2）規(guī)定對學(xué)的時間：3-5分鐘（3）規(guī)定對學(xué)方法：每組第一排同學(xué)起立，把自我寫的資料告訴第二排，講完了坐下；第二排同學(xué)起立，說出聽到的資料，并做簡單評價，然后講出自我的答案或見解；站起來講話，說完話坐下；（4）全班統(tǒng)一行動，便于教師控場

　　3.小組交流：可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論;以問題的不一樣解決方案的交流為資料的小組討論;分工協(xié)作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學(xué)生講析式、組長提問式等。

　　4.有效展示展示學(xué)習(xí)的組織培訓(xùn)是關(guān)鍵。培訓(xùn)組長和學(xué)科長，再由他們分頭培訓(xùn)組員。組內(nèi)要分工明確，中等生展講，潛能生讀題，優(yōu)秀生補充，其他同學(xué)和教師傾聽補充、質(zhì)疑，力爭讓每個人都置身于學(xué)習(xí)之中。班主任和各科教師要分別進(jìn)行展示形式、資料、禮儀的培訓(xùn)，組織小組長觀摩學(xué)習(xí)，開展多種展示形式培訓(xùn)如組內(nèi)展示、組間展示、班級內(nèi)展示等

　　5.高效精講，要求教師必須在課前有準(zhǔn)備，對本課時的資料高度總結(jié)；講三“點”：重點、難點、易錯點；做到三講：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)后講、合作探究后講、達(dá)標(biāo)測評后講；兩不講：全班會的不講、全班不會的不講；

　　6.檢測

　　貫徹分層教學(xué)的思想，不一樣層級學(xué)生要求不一樣�；�礎(chǔ)題：A、B、C、D四級學(xué)生都要做。本事題：A、B、C三級學(xué)生要求做完，鼓勵D級學(xué)生完成，對教師要求，學(xué)生Ｄ級完成了本事題，必須表揚。拓展題：A、B學(xué)生做完；鼓勵C、D級學(xué)生完成，對教師要求，學(xué)生C、D級完成了本事題，必須表揚。有彈性地布置任務(wù)。

　　7、反思小結(jié)

　　做好記錄，記錄要詳細(xì)。哪位學(xué)生哪個問題那道題目不清楚；哪幾位學(xué)生沒掌握哪些方法；什么原因，用什么方法補救，什么時間、什么地點補

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

教師教學(xué)反思14

　　韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”這是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得知識，教師在知識、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，教師的角色也單一。然而，社會發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會急劇變革，計算機及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權(quán)威地位受到了威脅，教師和學(xué)生的.關(guān)系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

　　在現(xiàn)代社會，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣直接以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞經(jīng)驗，而是通過間接的方式實現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而有可能同時作為學(xué)生的同伴、活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發(fā)展�，F(xiàn)代教師的角色主要有：1.設(shè)計者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計者，教師要考慮三個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗手段來檢驗教學(xué)效果？

　　2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。

　　3.促進(jìn)者。教師要通過激發(fā)學(xué)生動機、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。

　　4.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。5.伙伴。教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。

　　6.反思者和研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教師教學(xué)反思15

　　課的一開始，我用了一首贊美地球的小詩開始，讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，通過學(xué)生的回答來看，這個班的學(xué)生不踴躍，但是我也沒有急躁，慢慢地引導(dǎo)，最后他們就都敢說敢做了。

　　第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，學(xué)生們在剝雞蛋殼的`時候，很小心，一點一點的，可見學(xué)生們很拘謹(jǐn)。

　　第二個環(huán)節(jié)：通過研究雞蛋的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓學(xué)生們查閱資料，獲得更多的科學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生用橡皮泥制作地球結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生們做得非常好。

　　第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以后，讓學(xué)生們說說地球內(nèi)部有什么？我用課件補充地球內(nèi)部有煤、石油、天然氣和巖漿、水等。

　　第四個環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生了解科學(xué)家探測地球內(nèi)部的方法，并用課件演示地震波的原理。

　　第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的知識點后，我安排了兩個話題進(jìn)行小組討論，學(xué)生們討論得非常熱烈，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿意。

　　最后我給學(xué)生們留下一些關(guān)于探測地球內(nèi)部的一些視頻網(wǎng)址，讓學(xué)生們課下觀看獲得更多的知識。

　　一開始學(xué)生們表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很高興了。

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