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《云房子》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 11:27:21 教學(xué)反思 我要投稿

《云房子》教學(xué)反思[精]

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《云房子》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《云房子》教學(xué)反思[精]

《云房子》教學(xué)反思1

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。語文知識(shí)的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此,在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。

  1、讀

  (1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣

  童話是兒童最好的朋友和伙伴,把學(xué)生帶入童話世界,最容易使他們放松心靈,進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中,我通過“誰來做做這群可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會(huì)小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

  (2)注重個(gè)體體驗(yàn)

  閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體,每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同,對(duì)同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的`云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。

 。3)關(guān)注年齡特點(diǎn)

  愛玩、好動(dòng)、想表現(xiàn),是低年級(jí)孩子的特點(diǎn),在課堂上,為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,我讓他們加上動(dòng)作讀一讀,全體學(xué)生都特來勁,讀得特別歡,課堂氣氛達(dá)到了高潮。

  2、說

  語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級(jí)的孩子有很豐富的想象力,但缺乏的是語言表達(dá)。因此,我們?cè)谡n堂上應(yīng)加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練,幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時(shí)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“你想天空中還有什么樣的云房子呢?”和“請(qǐng)小朋友們一起來做小翻譯,猜猜小鳥們說的是什么?”兩個(gè)說話環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像,練習(xí)口頭表達(dá),學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,思維完全放開,說得非常好。

  3、畫

  繪畫是低年級(jí)孩子的一大愛好,神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我利用這一點(diǎn),在課后作業(yè)中,設(shè)計(jì)了“小朋友想不想自己也來造造云房子?拿起你手中的筆,把你想造的云房子,畫下來,好嗎?”這一題,第二天,孩子們交上來的畫有的盡管不夠美,但云房子的形狀卻是千奇百怪,妙趣橫生。

《云房子》教學(xué)反思2

  《云房子》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。語文知識(shí)的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn);谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

  在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說、想和畫來激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂中學(xué)習(xí)云房子。

  1.讀云房子。

  (1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣

  在教學(xué)中,我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會(huì)小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。

 。2)注重個(gè)體體驗(yàn)

  在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。

  2.說和想象云房子

  在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會(huì)造一座什么樣的云房子?通過“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的像()”的句式,讓學(xué)生說一說,使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的`語言。

  此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時(shí)。

  在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,你會(huì)造些什么樣的云房子呢?”問題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),活潑課堂,提高教學(xué)效果。

  所以,一個(gè)問題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。

《云房子》教學(xué)反思3

  《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中第八單元的一篇童話故事。描繪了雨后天空的美麗景色:雨過天晴,云朵千姿百態(tài),小鳥嘰嘰喳喳,開心極了;忽然,風(fēng)起,云朵散去,天空一碧如洗,十分清新。

  這天空中的云,與我們的眼睛,見的并不少,但我們卻常常忘了欣賞著大自然贈(zèng)予我們的美景。學(xué)校大課間活動(dòng),我指著天空疑惑的問孩子:“你看,這朵云像什么呀?”幾個(gè)孩子爭(zhēng)著搶著說。這不經(jīng)意的一番對(duì)話,引來了更多人的參與。一朵云,在他們眼里不知有多少種模樣,連飛機(jī)留下的痕跡,都成了他們眼里的浪花。是童心,把這轉(zhuǎn)瞬即逝的美景演繹得趣味盎然,令人回味無窮。而我要帶著孩子們和小鳥一起踏上奇妙的旅程,去感受這云的“多”、“美”和“千變?nèi)f化”,更珍惜這一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!

  一、巧用方法,輕松識(shí)字

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重,也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù),我把識(shí)字教學(xué)定為了本課的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文前,我以一個(gè)字謎的形式,直接導(dǎo)入了本課的生字“房”,和學(xué)生一起在田字格里書寫,用簡(jiǎn)筆畫將田字格畫成房子,這樣不僅關(guān)注到了“房”的形也讓孩子明白了它的意思。

  課前通過了解我發(fā)現(xiàn)很孩子們都讀了多遍課文,做了充分的準(zhǔn)備,上課時(shí),我直接用檢查的形式來解決生字新詞的掌握。在檢查過程中,組織學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住字的字形,是用什么方法記憶的。教授“!边@個(gè)字時(shí),學(xué)生說“!焙臀覀円郧皩W(xué)的“要”有相似之處,進(jìn)行了對(duì)比記憶。很多孩子都不了解古代人是怎樣寫這個(gè)字的,我以圖片的形式,像孩子展示“!笔且粋(gè)小女孩,戴上了兩條胡須,這胡須長(zhǎng)長(zhǎng)的,都伸到下面來了。小女孩在鬧著玩呢,所以“!庇恤[玩的意思,激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。再如學(xué)習(xí)洗凈兩個(gè)字時(shí),學(xué)生說:“先用水洗!鼻擅畹赜靡痪湓拋碛涀∵@個(gè)字,感知“洗”的偏旁是三點(diǎn)水。然后找一找本課當(dāng)中還有哪一個(gè)字的偏旁也和水有關(guān)?學(xué)生自然而然的找到了“凈”這個(gè)字,“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水。老師適時(shí)提醒:“是呀衣服洗干凈了,就要擰一擰,擰掉一點(diǎn)水,所以“凈”是兩點(diǎn)水!睂憽皟簟弊謺r(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察“凈”在田字格里的位置以及字的關(guān)鍵筆畫,再描,最后才寫,培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  最有趣的是“瞇”的識(shí)字,采用了隨文識(shí)字的方法。學(xué)生都很喜歡笑瞇瞇的太陽,我請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)笑瞇瞇的表情并及時(shí)指導(dǎo),“瞧,你們?cè)揪季加猩竦拇笱劬Γ恍妥兊孟裥∶琢R粯有×,所以,“瞇”字,左邊是一個(gè)目字旁,右面是一個(gè)大米的米,學(xué)生在歡笑中輕松記住了這個(gè)字。

  二、以讀為本,注重感悟

  低年級(jí)教學(xué)要多讀少講。朗讀,本身就是一種語言與思維并用的訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀,要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,用朗讀表達(dá)出思想感情。我把第二自然段作為本課朗讀的重點(diǎn)。在教學(xué)第二自然段時(shí),我說:“請(qǐng)你帶著小鳥們愉快的心情,來讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊劃出描寫云房子樣子的話。”找到描寫云房子樣子的兩句話后,我將自主權(quán)交給孩子,選擇自己最喜歡的句子多讀幾遍。讀后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。出示時(shí)第一句話我緊抓“傻傻地”、“美美地”讓學(xué)生體會(huì)用上這兩個(gè)詞好在哪?使用疊詞的能使句子更加生動(dòng),進(jìn)而在體會(huì)中把大冬瓜的可愛和花兒的美麗用朗讀讀出來。每一個(gè)孩子都有自己的朗讀體會(huì),第二句話我放手讓學(xué)生讀,根據(jù)學(xué)生的朗讀,適時(shí)在投影儀上打出了重點(diǎn)詞:“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點(diǎn)點(diǎn)小的”。這一環(huán)節(jié),在反復(fù)、多種形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境。再加上教師用美美的語言描述,這樣循循善誘地帶領(lǐng)著孩子們把句子讀美了,用情境感染學(xué)生。

  同時(shí)我還適時(shí)地指導(dǎo)孩子想象著云房子的美,帶領(lǐng)孩子扇動(dòng)小翅膀配上動(dòng)作讀,讀出花兒的美,讀出大禮堂的寬,讀出一點(diǎn)點(diǎn)小的可愛。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥,自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間,學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛??甜美的嗓音加上可愛的表演,使得課文語句更為生動(dòng)而有活力。

  這樣注重以學(xué)生為主體,在朗讀中感悟文字,在朗讀中體會(huì)情感,更有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展,而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,真正走進(jìn)文本,真正貼近語文,為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、結(jié)合教材,練習(xí)說話

  在指導(dǎo)朗讀時(shí),我抓住“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞,告訴學(xué)生使用疊詞讀起來朗朗上口,使句子更加生動(dòng)形象。舉例說明:比如劉老師看到天上的月牙兒,就會(huì)說彎彎的月牙,看到滿天的星星就會(huì)說閃閃的星星。給學(xué)生做范例,出示剛出土的小苗、秋天的楓葉、香蕉給學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用的機(jī)會(huì),從而學(xué)會(huì)在以后的說話、寫話中使用疊詞,給人美的體驗(yàn)。

  此外,通過學(xué)習(xí)第二自然段,讓學(xué)生感受到云給大家?guī)淼拿栏泻。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象:

  “猜猜天空中還有什么樣的`云房子?” 讓學(xué)生自由地表達(dá)自己所想所思,學(xué)生們一下子打開了想象的閘門。有的說:“天空中有可愛的小白兔”有的說:“天空中肯定也會(huì)掛上大大的黑板”??一句句充滿童真的話語響徹在教室里,一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現(xiàn),這就是想象的魅力。這時(shí),我出示圖片,給學(xué)生帶來視覺享受,再讓他們仿照課文第二段的句式說一說就能突破難點(diǎn)。我想學(xué)生會(huì)讀,能理解課文,并不是語文學(xué)習(xí)的最終目的。如果能結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際確定本課的語言訓(xùn)練點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充一些訓(xùn)練,讓學(xué)生在體會(huì)寫法的同時(shí)模仿課文進(jìn)行說話練習(xí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),作為一名青年教師,我還有許多需要改進(jìn)和磨練的地方:

  其一,在教學(xué)時(shí),我雖然抓住了文中“傻傻地”、“美美地”這兩個(gè)疊詞,讓學(xué)生體會(huì)到了使用疊詞的能使句子更加美。但是由于孩子們的原本的朗讀水平有限,加之我的引導(dǎo)沒能到位,總感覺孩子們沒能讀到我想像中的效果。課堂教學(xué)中,如果學(xué)生沒有讀好,我能隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)的進(jìn)行范讀相信會(huì)有更好的效果。

  其二,本文對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,篇幅略有些長(zhǎng)。在處理的時(shí)候,我抓住了課文的第二自然段進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,從另外一面來看就忽略了課文后半部分的朗讀指導(dǎo)。以讀導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)來說,確實(shí)非常適用,以讀作為教學(xué)的手段,完成學(xué)的教學(xué)目的。對(duì)于這點(diǎn)缺失,我應(yīng)該在今后的課堂中改進(jìn)。

  作為一名青年教師,我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),通過準(zhǔn)備《云房子》這節(jié)課,領(lǐng)導(dǎo)和同事們給我提出了許多建議和意見,課后老師們的點(diǎn)評(píng)使我深受啟發(fā)。我認(rèn)識(shí)到從多個(gè)出發(fā)點(diǎn)備課對(duì)上好一堂課至關(guān)重要。要做一名好教師,還要注意上課時(shí)語言的感染力、板書的設(shè)計(jì)、字體的美觀、上課時(shí)間的把握等等。感謝這次活動(dòng),為我們青年教師提供了一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。腳步不停,我會(huì)在今后的教學(xué)道路上且行且珍惜!

《云房子》教學(xué)反思4

  《云房子》是小學(xué)語文(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

  語文課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀形態(tài)各異的云房子,通過教師的.評(píng)價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生讀出各種各樣的云房子的特點(diǎn)。如我指導(dǎo)教學(xué)“有很高的大樓房”,這一句話的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生讀出樓房的高,通過和自己家的樓房做比較等方式,讓學(xué)生來體會(huì)誦讀。“有的像花兒那樣美美地開著”在朗讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作來讀,體會(huì)花兒的美。我力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

  語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍螅疫M(jìn)行延伸:看到小鳥們?cè)炝诉@么多云房子,小朋友一定也想加入他們的隊(duì)伍,那你還能造出什么樣的云房子呢?出示:云房子有的像。用這樣的話和你的同桌說一說。并引導(dǎo)學(xué)生把云房子說具體說形象。不時(shí)表揚(yáng)他們,你這個(gè)詞用得真好。當(dāng)學(xué)生說了很多的云房子的時(shí)候,再來讓學(xué)生說說表示云房子多的詞語,學(xué)生只能說出許多、很多,而我的送詞正好彌補(bǔ)了學(xué)生知識(shí)的匱乏。接著出示:天空中的云房子。有的像( ),有的像( ),還有的像( )。)沒想到通過第一環(huán)節(jié)的說話練習(xí),學(xué)生都能夠?qū)⒃品孔诱f具體、形象了。學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

  在剛才提到的說話練習(xí)環(huán)節(jié)中,雖然比較順,只可惜的是,學(xué)生有的用得不恰當(dāng)?shù)脑~語,我沒有及時(shí)指出。課堂的生成我的評(píng)價(jià)語還不能及時(shí)跟上,語言的過度上比較生硬,這些我會(huì)在今后的教學(xué)中努力做好。我時(shí)間的把握上還不夠好。在教學(xué)生字的時(shí)候,其實(shí)有一個(gè)地方教師是必須要強(qiáng)調(diào)的,而我是教完之后才想到,那就是凈字中間一橫要出頭。

  設(shè)想:雖然這是二年級(jí)的課,我在備課的時(shí)候一直在想,是否可以放一些板書進(jìn)去,這是我給下幾堂課老師的建議。

《云房子》教學(xué)反思5

  《云房子》全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗,全文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,多思,發(fā)展學(xué)生想象力。

  課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因,早晨沒有了早讀課,學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時(shí)間少了,課堂上,我給他們練習(xí)讀書的時(shí)間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的朗讀水平參差不齊,有的能讀個(gè)兩三遍就能把課文讀熟練,感情處理也比較好,有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來。雖然說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,但在讀書這點(diǎn)上很難做到大家齊步走。評(píng)價(jià)一個(gè)班的語文素養(yǎng)很多時(shí)候只要看齊讀課文就能看出來。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢?這一直就是我困惑的地方。請(qǐng)教了同年級(jí)的老教師,他們告訴我,首先在課堂教學(xué)中,采用課堂教學(xué)抓多放少,個(gè)別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法;其次,課堂上通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,小組朗讀,男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評(píng)價(jià)方式,如,你讀得真有感情,你讀得語句很通順,相信你通過自己的努力,一定會(huì)讀得更有感情。學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中知道自己的優(yōu)點(diǎn)及不足。都能有所收獲。

  朗讀并不是比如說課文中有這樣幾句:①、一群小鳥飛過來,它們說:"哇,這么多白云!我們來造云房子。"②、小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③、咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的.心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,體會(huì)小鳥心情的變化,沒有簡(jiǎn)單地說:"小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。""云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會(huì),讀出的效果也有所不同。

《云房子》教學(xué)反思6

  在執(zhí)教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應(yīng)掌握的生字詞,因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn),并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計(jì)教案,采取不同的方法,讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)把生字拿下來,為了讓孩子們學(xué)得不累,在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’,采用情境說詞的方式給房組詞,并巧妙地識(shí)記字形,戶字高高在上方就像房頂,里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時(shí),我采用了隨文識(shí)字,教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中,我選取了兩個(gè)詞語作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,整堂課的教學(xué)效果不錯(cuò)。

  一、注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  在實(shí)際的教學(xué)過程中,我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好,這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情

  境等等,將學(xué)生帶入意境之中,讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里,使學(xué)生與大自然的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),結(jié)合教師的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。?

  二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?

  教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí),課前我曾擔(dān)心過:云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的`,二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上,我組織引導(dǎo)學(xué)生:“小鳥們,咱們來當(dāng)設(shè)師,設(shè)計(jì)美麗的云房子,好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì),開心極了,馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓?jiān)谙茨槪械南褚蝗盒」吩谫惻,還有的像羊兒在吃青草,有的像摩托車,還有的像大卡車”……你們聽,想象多豐富。所以,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,難題會(huì)迎刃而解的。?

  運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課,雖然做的還不是很好,但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。

《云房子》教學(xué)反思7

  《云房子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富,語言富有童趣,極受兒童喜愛,有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦,啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累。課文字里行間充滿著對(duì)美好大自然的喜愛,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然,愛護(hù)環(huán)境的教育。

  基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,結(jié)合本篇課文的具體語言文字,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和技能目標(biāo):

  學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感和態(tài)度目標(biāo):

  讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。

  過程和方法目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法,體會(huì)小鳥快樂的心情,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和思維能力。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。

  本課我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時(shí):

  我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”

  “自主識(shí)字,鞏固練字”四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  一、引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  上課伊始,我板書課題:云房子,指名讀,引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受?引發(fā)學(xué)生對(duì)云房子的猜想,緊接著設(shè)下懸念:云房子是怎么回事呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。

  二、放手試讀,了解大意。

  在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上,檢查初讀情況,正音,對(duì)文中比較長(zhǎng)的語句,重點(diǎn)加以指導(dǎo),并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點(diǎn),了解文本內(nèi)容。

  三、初讀課文、整體感知

  在這一環(huán)節(jié)中,我將采用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  四、自主識(shí)字,鞏固練字請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

  下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,初讀感知

  興趣是最好的老師。上課伊始,教師問:“小朋友們,你們家的房子是用什么材料造的呀?”學(xué)生回答:磚頭。師緊接著問:“除了磚頭房,你還知道哪些房子?”學(xué)生一下子說出了很多:石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時(shí),教師揭示:課題:今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑,從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的?”、“云房子哪里來的?”、“云房子是怎么樣的?”等問題自學(xué)課文。這樣,學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。

  二、借助媒體,朗讀感悟

  對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過來?赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁?”學(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子!敝笇(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖。教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請(qǐng)大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報(bào)交流!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個(gè)學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗!闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng),朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的.美麗與有趣。

  三、引入游戲,促進(jìn)理解

  兒童好奇、好動(dòng),游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這兩段寫小鳥們?cè)谠品孔永镲w來飛去,盡情玩耍,有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段,然后問:“你們會(huì)搭云房子嗎?”學(xué)生高呼:“會(huì)!苯處熖嶙h:“那我們來搭云房子吧!庇谑菍W(xué)生商量了一會(huì)兒,三個(gè)一組,五個(gè)一伙,搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼,各式各樣的云房子搭好了,有高大的樓房,有小巧的亭子,有神奇的飛象,有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了,再叫幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小鳥,配上歡快的音樂,在云房子里玩耍,課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行朗讀,學(xué)生玩得起勁,讀得自然開心。通過游戲的形式,學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。

  四、設(shè)計(jì)作業(yè),拓展延伸

  作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且能大大拓寬教材,使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。課文學(xué)完后,我布置了三項(xiàng)作業(yè)(每人可選1-2項(xiàng)做):

  1、把課文讀給家長(zhǎng)聽。

  2、畫云房子。這么美的云房子,不想把它畫下來嗎?教師建議你們課后畫一張?jiān)品孔訄D,下節(jié)課帶來展示一下。

  3、探究問題。為什么天空有時(shí)候有云彩,有時(shí)候又沒有云彩呢?天上的云彩是怎么來的?云又會(huì)變成什么呢?小朋友回家可以問一問大人,也可以找一些書看看。如果家里有電腦,可以上網(wǎng)查查。這樣一來,學(xué)生對(duì)作業(yè)有選擇的權(quán)利,可以選擇感興趣的,自然樂意去完成,并且照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。

  以上說課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

《云房子》教學(xué)反思8

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí),將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來說”的氛圍,讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”,有所“說”,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。

  《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千資百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過朗讀、說話,用有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象,從而產(chǎn)生如見其人,如聞其聲、如臨其竟的感覺。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過程中得到充分的活動(dòng),從而真正把課文讀懂讀好,達(dá)到發(fā)展思維,積累語言的目的。

  [過程]

  課一開始,我出示詞語:“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后,我說:“這些詞語給你什么感覺?你能讀出你的感受嗎?”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地朗讀詞語,為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  接著創(chuàng)設(shè)情景,說:“哪只小鳥最想來造云房子?想造云房子的一起站起來告訴老師。”引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子,抓住關(guān)鍵詞語,啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子,反復(fù)朗讀品位,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨即說:“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨?小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎?好,那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來吧,去邀請(qǐng)你的好朋友吧!”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f些什么?通過課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂心情,感受云房子的有趣,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。

  最后,我說:“云房子不見了,云房子沒有了,看,圖上還有什么呢?看了圖畫,你有什么感覺?”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗,并通過課外補(bǔ)充資料,想象練說,感受課文所描繪的美景,教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。

  [反思]

  教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流,是師生共同活動(dòng)的過程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要采取靈活多變的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中,我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說,主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá),進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂趣,一種享受,使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。

  1、堅(jiān)持以讀為本

  語文課上,最動(dòng)聽的聲音便是書聲,沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋,著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中:“熟讀成誦”需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不要牽強(qiáng)暗記,只要是多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘!翱谡b心惟”即邊讀邊思,尋言明象,入情入境。讀課文,很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀,在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題!白x書百遍,其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中學(xué)會(huì),在讀中獲得閱讀能力。首先,通過繪聲繪色的范讀,激起學(xué)生讀的興趣,誘發(fā)他們模仿的欲望,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心,消除盲目、畏懼情緒。接著,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。

  2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間

  多元智力理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出:閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體,每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中,我說:“你們這些小鳥想不想造云房子呀?那你們想造怎樣的云房子呢?”給學(xué)生戴上小鳥頭飾,讓他們成為小鳥中的一員,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中,有益于學(xué)生認(rèn)知心理的`發(fā)展,而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里,學(xué)生的表演五花八門,精彩分呈的。

  3、注重語言表達(dá)

  語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后,學(xué)生通過說一說,將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言;學(xué)生所說出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義;而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意;課文所表現(xiàn)的人、事、物、景,由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活;課文中隱含的思想、觀念,因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問一樣,把所有感悟的語詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中?梢娍谡Z表達(dá),能使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

《云房子》教學(xué)反思9

  《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。

  在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。

  一、以讀為本,注重感悟

  語文課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,加動(dòng)作讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會(huì)云房子的美。

  二、以學(xué)生為主體,注重評(píng)價(jià)

  語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍,我進(jìn)行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那樣( 。),我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的'口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

  教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評(píng)價(jià),使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句:①一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,我沒有簡(jiǎn)單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。

  三、遺憾之處

  其一,課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受?墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?

  其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些,兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠,怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

  這次展示活動(dòng),既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能,也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。

《云房子》教學(xué)反思10

  今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功,總體感覺是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么,掌握什么,學(xué)會(huì)什么,教師心中有數(shù);對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn);教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸,說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

  1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過:“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法,并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué),是決不可取的'。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容!蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”(第二自然段)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過。

  2、教法選擇得當(dāng),適合低年級(jí)學(xué)生,符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法,而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際,優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué):讓學(xué)生邊讀邊想,讀出云房子形狀的美;還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文,活用語言,如“小鳥造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小烏,還能造出怎樣的云房子?”,“做個(gè)小詩人(模仿文中句式說話):‘有的像那樣’”,“這么多的云房子,你能用什么詞語來概括?”。這其中,學(xué)生有滋有味地讀,調(diào)動(dòng)生活積累,展開想象,運(yùn)用文本的詞語和句式說話,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

  若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),形成有效地互動(dòng),在動(dòng)態(tài)中生成,更好。

《云房子》教學(xué)反思11

  《云房子》是一篇童話故事,全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,以讀促思。我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會(huì)小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。在第二自然段的教學(xué)中,我首先抓住重點(diǎn)句“哇,這么多白云!我們來造云房子!弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥們?cè)煸品孔拥目鞓贰榱俗寣W(xué)生感受云朵的千姿百態(tài),我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,并說說從句子中感受到什么,把這種感受讀出來。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的.好時(shí),我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語言。通過多形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后,我說:“小鳥們真能干,造出了各種各樣的云房子,現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥,你準(zhǔn)備造什么樣的云房子?”還讓他們用“我們?cè)斓脑品孔诱鎋___啊,有的像,有的像,還有的像____!边@樣的句式說一說。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。

  不足之處:在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面我應(yīng)該更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,要更靈活,本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些,學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠,怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。

《云房子》教學(xué)反思12

《云房子》是一篇童話故事。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文,F(xiàn)反思如下:

  一、借助媒體,朗讀感悟。

  對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容,學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀,才能激起他們情感上的共鳴,以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí),充分運(yùn)用了媒體。例,課文第二段是全文的重點(diǎn)段,寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面:藍(lán)天白云圖,一群小鳥飛過來?赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁?”學(xué)生回答:“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云,小鳥們看見了高興地說:我們來造云房子!敝笇(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話:哇,這么多白云!我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面:小鳥造房圖,教師問:“小鳥們都造了些什么云房子呀?請(qǐng)大家讀讀第二自然段,并在小組內(nèi)介紹一種云房子,然后匯報(bào)交流!庇捎诿襟w的介入,直觀形象地出示了各種形狀的云房子,大大引起了學(xué)生的興趣,也激發(fā)起學(xué)生說的'欲望。一個(gè)學(xué)生說:“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子,它十分美麗!闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說:“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,傻呼呼地橫在那兒,可好玩啦!”邊說邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀:“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎?”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng),朗讀得非常有感情,并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

  二、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。

  語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。在課文的第二小節(jié)中,有我們以前學(xué)過的“有的……有的……”的句式,也有新接觸的“有……有……也有……”的句式,雖然兩個(gè)句式的用法相近,但由于后者是新接觸的,因此在學(xué)生想象還有哪些其他的云房子后,讓學(xué)生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說,將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。

《云房子》教學(xué)反思13

  課后,我認(rèn)真地總結(jié)了自己這堂課的得與失,具體如下:

  一:在處理一些突發(fā)事件,處理得還不夠靈活。課堂中,學(xué)生不時(shí)有個(gè)性、獨(dú)到的發(fā)言,如在教師問及這么多不同的云房子,你能用一個(gè)成語說一說嗎?很多學(xué)生說千姿百態(tài)、各種各樣,我覺得都很不錯(cuò),但有一個(gè)學(xué)生說千變?nèi)f化,www.520x8.com我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是這個(gè)詞更注重在一朵朵云的變化,用在云房子上似乎有些不妥,于是,我向她解釋了一下,可能這樣有點(diǎn)不恰當(dāng),有點(diǎn)打擊學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。另外,在教學(xué)最后的兩個(gè)生字時(shí),洗的記憶上,很多學(xué)生用學(xué)過的字來記憶,但有個(gè)學(xué)生用神仙的仙來記憶,說假設(shè)右邊的先是神仙的.仙,就是神仙在喝水,我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是在記憶字形上一定要準(zhǔn)確,幫助學(xué)生在第一印象上就要準(zhǔn)確,于是,我否定了他的假設(shè),但是,可能這樣會(huì)給人太絕對(duì)的感覺。在這個(gè)方面,我今后還要更加注意,培養(yǎng)自己的教育敏感度。

  二:在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng),在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,要更靈活,過度上要講究語言的簡(jiǎn)練、呼應(yīng),幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說話練習(xí)上你是小鳥,你會(huì)造些什么樣的云房子呢?讓學(xué)生大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。所以,在今后的教學(xué)中,要多注重這方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)散學(xué)生的思維。

  三:在整堂課的時(shí)間擺布上,要更緊湊,注意不要拖時(shí)間。這節(jié)課我超時(shí)了幾分鐘,主要是在前面沒有注意過程之間的銜接,設(shè)計(jì)更緊湊一點(diǎn),把更多的時(shí)間用在生字教學(xué)中。

  這堂課是我與其他老師共同備課的,是我們集體智慧的結(jié)晶。我深刻地感受到這種形式對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)的重要性。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),注重學(xué)生的興趣激發(fā),注重學(xué)生的語感。在今后的教學(xué)中,我更加要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),克服自己的缺點(diǎn),努力學(xué)習(xí)理論知識(shí),積累平時(shí)的教育點(diǎn)滴,讓自己盡快的成長(zhǎng)!

《云房子》教學(xué)反思14

  我們學(xué)習(xí)了《云房子》,對(duì)于低年級(jí)孩子來說,他們極其喜歡這篇課文,課文采用了擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子,在問孩子喜歡哪樣的房子時(shí),孩子有了不同的看法,有人喜歡像冬瓜那樣的云房子,覺得那種“傻傻地”,傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子,甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣,一張張稚嫩而如花的笑臉,看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻,孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字,通過朗讀,那種小小的,小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。

  在孩子們不斷的、多層次的朗讀后,讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會(huì)造什么樣的云房子?”孩子們思維打開了,有人說造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高掛起的`燈籠,有的像正在啃著骨頭的小狗,有的像有超大而寬敞的房間,有在草原上馳騁的奔馬,有安詳吃草的綿羊,說的精彩紛呈,出人意料!在這些語言中,我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性,至于還有些不合理性的,我則是不同對(duì)待的,能講清楚理由的,比如語言上的重復(fù),我則去說明理由。但有些是語法上的,我則不去管它,相信知識(shí)的增長(zhǎng)、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富,他們?cè)缤砟茏约好靼椎模軌驑酚诒磉_(dá)才是最重要的。

《云房子》教學(xué)反思15

  在教學(xué)第二自然段時(shí),我先讓孩子們仔細(xì)看小鳥造的云房子,并展開想象的翅膀,讓孩子們說一說它們的樣子,姿態(tài)等。這樣一方面面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,觀察能力,加強(qiáng)語言口頭表達(dá)能力,另一方面可以感受天空云朵的千姿百態(tài),體會(huì)小鳥的活潑可愛與快樂心情,為朗讀好課文做好鋪墊。在學(xué)習(xí)這一自然段中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。學(xué)生通過讀自己喜歡的內(nèi)容,讓他們有了一個(gè)自由選擇地過程。這樣安排的目的是使學(xué)生通過個(gè)別讀,集體讀,示范讀,加上動(dòng)作讀等多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。

  我還深深感受到朗讀是語文教學(xué)中體察情感的`重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,使他們能夠真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語感,感悟到了云彩的樣子美、文字美,從而受到了美的熏陶。

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