初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
在步入新課改的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。
�。�3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材 ，建立活躍和諧的課堂氣氛。
課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教具、拼圖圖案、實(shí)物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的教材生動(dòng)起來，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。
三、教學(xué)中要循循善誘，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、教師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)學(xué)習(xí)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。
2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中，在教師的主體性率先得到發(fā)展的同時(shí)，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。
總之教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)反思是推動(dòng)教師自身發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的一條行之有效的途徑。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如在"代數(shù)式"這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，老師指出，"其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？"學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，"一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢"，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
合作探究會(huì)給學(xué)生帶來成功的愉悅。例："統(tǒng)計(jì)圖的選擇"教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了"我是小小設(shè)計(jì)師"的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26頁3題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以圓、多邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的'主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為，這個(gè)非常的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個(gè)問題。可是在平時(shí)的教學(xué)中，卻沒有很好的解決�？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識(shí)，而這些知識(shí)在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。更加離譜的是，學(xué)生掌握的知識(shí)，很多在我們教師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識(shí)。所以，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違背了數(shù)學(xué)的生活性。學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的影響。所以，我們這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗了。經(jīng)常聽到老師說，這一道題目非常重要，中考的'時(shí)候肯定是必考的。我們可否思考一下，我們?cè)谡f這些話的時(shí)候，有無想想學(xué)生的感覺。是否只有好成績(jī)，就意味著我們教學(xué)的成功？
另外，我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會(huì)更好。因?yàn)�，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常的枯燥無味，對(duì)學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)問題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生加入我們。
以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《線段的大小比較》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的線段知識(shí)之后教材安排的一節(jié)課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我基本上按照創(chuàng)設(shè)情境引入新課————結(jié)合問題整體感知———鞏固知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)總結(jié)感悟提升能力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。課堂上借助于多媒體課件的生動(dòng)、形象、直觀，色彩艷麗，比較容易吸引學(xué)生的眼球的特征，順利推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
首先情景問題的引入是學(xué)生比較熟悉的比個(gè)子問題，問題1：我們?cè)谏钪泻团笥驯冗^個(gè)子嗎？下面我們來看一下小貓和小狗誰的個(gè)子高？播放動(dòng)畫課件1（小貓和小狗站在斜坡上，小貓?jiān)谇埃⿲W(xué)生的結(jié)論不一，但是都說不能肯定小貓高，問題2：怎么解決這樣的問題呢？學(xué)生討論的很熱烈。有的說：量一量；有的說：看一看，有的說：讓他們們站在同一平面上————我及時(shí)肯定了大家的說法，同時(shí)動(dòng)畫演示：把身高抽象成線段比較結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，并順勢(shì)引出了課題。
有些學(xué)生提出直接看就行，我設(shè)計(jì)了問題3：觀察圖中的兩條線段，你知道他們哪個(gè)長(zhǎng)嗎？（動(dòng)畫演示兩條長(zhǎng)度一樣的線段，一條是水平的，一條是傾斜的）有的說：一樣長(zhǎng)；有的說：水平的長(zhǎng)，通過演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)。，借助于學(xué)生的錯(cuò)覺，順勢(shì)引出：科學(xué)比較的重要性。有了前面的問題鋪墊，學(xué)生很容易的總結(jié)得出線段的比較方法，課堂氣氛熱烈，學(xué)生反應(yīng)迅速，情緒高漲，效果特別好。
整個(gè)課堂基本上是在按照我之前設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行。課堂中設(shè)計(jì)的觀察圖形比較線段大小的實(shí)例學(xué)度，引起學(xué)生所掌握的知識(shí)與需求的矛盾，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用尺規(guī)做線段的必要性，新課的進(jìn)行非常順利。在教材上本節(jié)課是先給出了兩點(diǎn)之間的距離，再借助于這樣的概念引進(jìn)尺規(guī)作圖。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候考慮到學(xué)生的課堂注意力、學(xué)生接受知識(shí)的耐力等因素，有意調(diào)整了課程編排，吧線段的大小比較和尺規(guī)作圖放在前邊，把“兩點(diǎn)之間的距離“的定義教學(xué)放在最后。便于學(xué)生能夠在最好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以在講完比較線段大小之后，直接設(shè)計(jì)問題：“你會(huì)用圓規(guī)做出一條線段等于已知線段嗎？”由于學(xué)生對(duì)此不太熟悉，所以那個(gè)環(huán)節(jié)看起來特別安靜，學(xué)生無所適從，我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況之后，我說：“誰會(huì)來給大家演示一下”有兩個(gè)比較聰明的學(xué)生舉手示意會(huì)做，我說“你來演示一下吧”那位同學(xué)演示完之后，很多同學(xué)也明白了，老師直接總結(jié)了用尺規(guī)做一天線段等于已知線段的方法，并結(jié)合習(xí)題強(qiáng)化練習(xí)�？雌饋硇Ч�不錯(cuò)�？墒谴蟛糠謱W(xué)生的反應(yīng)總讓我有些不踏實(shí)。下課之后，我找了幾個(gè)學(xué)生詢問了課堂的情況，學(xué)生都表示不知道他們（那兩個(gè)聰明的學(xué)生）是怎么想到的.用圓規(guī)截取———聽了學(xué)生的話，我沉思了好久。學(xué)生的經(jīng)歷是他們積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問題的關(guān)鍵。如果知識(shí)生硬的塞給他們，效果也不會(huì)太好。
假如：
1、如果老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)之后，讓學(xué)生討論一下怎么解決，并順勢(shì)給出兩點(diǎn)之間的距離的概念，估計(jì)學(xué)生再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候就不會(huì)那么生硬了。進(jìn)而總結(jié)用圓規(guī)做一條線段等于已知線段也不會(huì)是問題。
2、對(duì)教材的編排順序做合理的調(diào)整是可以的。但是，如果在課前我能夠注意到知識(shí)的銜接與完整，同時(shí)，在課下必須做充分的準(zhǔn)備，力求在課堂上使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，讓所有的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，而老師只是課堂的組織者、參與者、指導(dǎo)者。那么這樣的課堂一定會(huì)是學(xué)生樂學(xué)、積極參與、生動(dòng)的課堂。
通過這堂課，我提醒自己，在教學(xué)時(shí)，要多方面的考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材并不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能生硬的給予，我們應(yīng)該多考慮的是怎么樣讓學(xué)生更易、更好、更全面的掌握知識(shí)。如何更好地把課改理念和我們學(xué)生實(shí)際相結(jié)合并加以實(shí)踐，我將在今后的教學(xué)中不斷思考。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極促進(jìn)自己的觀念改變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)的轉(zhuǎn)化，要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對(duì)于初一、初二數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、課堂教學(xué)的思索
1、面向全體，因材施教
學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長(zhǎng)，都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。
2、抓好“三基”教學(xué)
“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)按照一定程序及步驟來完成的動(dòng)作、能力，是對(duì)思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括�！叭苯虒W(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維
“數(shù)學(xué)是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參與教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。
4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育
良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授，恰當(dāng)介紹中國(guó)古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國(guó)豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信心，使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)，使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)，也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。
二、備課的修正
如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：
1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的`例題（習(xí)題）往往顯得層次不強(qiáng)，對(duì)照例題（習(xí)題）精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)，不斷總結(jié)成敗得失。
2、備學(xué)生。備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)，盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的？讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過程，邊探討，邊批改，改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。
3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測(cè)教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)，具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對(duì)應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)；②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo)；③針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì)，從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。
三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化
1、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，因材施教
按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢(shì)，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢(shì)智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績(jī)。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
針對(duì)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法，教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對(duì)確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法，一是口訣法：“同大取大；同小取小；大小小大中間找；大大小小找不了�！睂W(xué)生覺得易懂、好記、輕松；二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。
3、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣�？梢猿浞掷蒙钪械臄�(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育；可以巧妙設(shè)障，營(yíng)造懸念；可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。最后，教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理撫慰，主動(dòng)幫助他們分析原因和克服困難；當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。
4、分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)，如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用；第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評(píng)，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；在出試卷時(shí)，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對(duì)他們提出具體的要求，對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，逐步培養(yǎng)他們，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。數(shù)學(xué)教師大膽探索，用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而作出自己最大的努力。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，它的知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)上升，本意是好的，但對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運(yùn)算出錯(cuò)率太高，以致課程進(jìn)展緩慢。
本教材強(qiáng)調(diào)突出個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺(tái)的主角，但我們教師有這個(gè)能力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。
本教材的許多重要的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠，因式分解2個(gè)課時(shí)，因式分解，好像簡(jiǎn)單，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節(jié)課才能解決問題的。
2.我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)
能力的把握和認(rèn)識(shí)能力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)
我們初二數(shù)學(xué)組一直盡力于出針對(duì)“中下”生的`一課一練，但是我們的題目常有點(diǎn)難，不是我們沒有用心，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的能力“差”。
3.對(duì)教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向
我們必須創(chuàng)造性的使用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財(cái)富，是將來的基石。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、 在思想上領(lǐng)會(huì)課改經(jīng)驗(yàn)
自開展學(xué)習(xí)課改以來，我深刻體會(huì)到了“三環(huán)六步”教法的重要性和必要性。
課改初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則；嚴(yán)格命題原則。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使課改課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。課改經(jīng)驗(yàn)不是一種死經(jīng)驗(yàn)，也不是萬能的格式，需要我們靈活運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。 教師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。
二、課改經(jīng)驗(yàn)落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中
對(duì)課改經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、實(shí)行“講學(xué)稿”輔助教學(xué)的方法。我們的“講學(xué)稿”由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思”六部分組成�！爸v學(xué)稿”既體現(xiàn)了集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)課改最實(shí)質(zhì)性的嘗試。
2、結(jié)合本班實(shí)際，靈活運(yùn)用課改教學(xué)思想，不能有“拿來主義”的教條做法。
3、要高效課堂，時(shí)不待人。要高效課堂是課改經(jīng)驗(yàn)的精髓，得出的經(jīng)驗(yàn)就是：先學(xué)后教 ，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求學(xué)生進(jìn)行第一次自學(xué)，找問題，然后由教師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識(shí)當(dāng)堂“消化”。在時(shí)間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)會(huì)洋思經(jīng)驗(yàn)后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“講學(xué)稿”上有明顯體現(xiàn)。靈活、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點(diǎn)探索之路。
4、優(yōu)差結(jié)對(duì)，重點(diǎn)發(fā)展。開展“一幫一，一對(duì)紅”工作，充分利用內(nèi)部資源，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
三、課改的成效
對(duì)新課程的理解有了深刻的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運(yùn)用“以人為本”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“素質(zhì)第一、技能優(yōu)先”、“成人先樹德”等等教育教學(xué)理念，能注 重培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，能注重對(duì)學(xué)生“全員、全程、全面”培養(yǎng)，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。
四、課改中的'經(jīng)驗(yàn)與缺憾
談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時(shí)引領(lǐng)和培訓(xùn)。
2、結(jié)伴互助，資源共享�，F(xiàn)代教育資源不是一家所有，也不是個(gè)人所有，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺(tái)。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進(jìn)步的好路子。
3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，探索新知。時(shí)代在進(jìn)步，日新月異。在知識(shí)爆炸的年代， 我要不斷“洗腦”，要有虛心的態(tài)度、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、堅(jiān)毅的精神去探索新知識(shí)、新技術(shù)，并運(yùn)用于教育教學(xué)改革中去。
存在的問題：
1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結(jié)。
2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強(qiáng)，教師理念更新還需要大力推進(jìn)。
3、 教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。
4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練”還不夠強(qiáng)化，有待加強(qiáng)。
5、對(duì)待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成。
通過一個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)探索，求改革謀發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下幾個(gè)地方值得肯定：
這節(jié)課通過動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，增強(qiáng)了吸引力。在逆命題的引出部分通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出以線段AB為底邊的等腰三角形，觀察得到頂點(diǎn)在線段AB的垂直平分線上。學(xué)生在畫的過程中可以直觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。《新課標(biāo)》指出：“重視教學(xué)內(nèi)容的展開方式，努力幫助學(xué)生用自己的智慧去獲取、發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)�！苯又龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)命題的內(nèi)在聯(lián)系。在對(duì)逆命題的證明上，采取合作交流及積極引導(dǎo)的方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。
新課程要求教師不能是單一的課程執(zhí)行者，而應(yīng)是能夠依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，對(duì)課程進(jìn)行整合處理的實(shí)施者。對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)問題一：文字語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化。
我采取了提前學(xué)習(xí)，逐步探索，分散難點(diǎn)的方法。課前學(xué)習(xí)了“等邊對(duì)等角”及“等角對(duì)等邊”的證明，也做過一些相應(yīng)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的練習(xí)，所以這節(jié)課讓學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化的步驟，按照以前的'方法，先畫出相應(yīng)的圖形，再找出命題的題設(shè)，根據(jù)題設(shè)結(jié)合圖形寫出已知；同樣找出命題的結(jié)論，結(jié)合圖形寫出求證。課上總結(jié)這類問題的解決方法，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化、鞏固加深。對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)問題二：命題及逆命題的證明及應(yīng)用。我采取了逐個(gè)突破的辦法。學(xué)生證明完命題后及時(shí)做兩道相應(yīng)的練習(xí)鞏固。練習(xí)由淺入深，由易到難，激發(fā)學(xué)生的潛能，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對(duì)逆命題的證明，我采取了小組討論、合作交流、教師引導(dǎo)的辦法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形中缺少證明所需的線，使學(xué)生想到要作輔助線，再進(jìn)一步討論得出可以添加什么樣的輔助線。對(duì)學(xué)生提出的幾種輔助線進(jìn)行分析是否合適，從而命題得證。學(xué)生在練習(xí)本上寫出證明過程，隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)的證明過程用投影儀展示，同時(shí)老師指正修改。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂效率。接著提出一道練習(xí)和一道生活中的實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有幾個(gè)地方我做的還不夠好：
在證明命題和逆命題后，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)一下兩個(gè)命題的內(nèi)容，使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)；在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分思考的空間，分析答案的可行性。
通過這一次的“成長(zhǎng)”，我對(duì)教材的理解有了進(jìn)一步的加深，教學(xué)語言的規(guī)范性得到了加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有了更深層的認(rèn)識(shí)。相信在今后的教育教學(xué)中我會(huì)做得更好。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí);增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì);提高學(xué)生的參與質(zhì)量;培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定;組織競(jìng)賽;設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。
二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來。
1.通過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。
此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。
三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的'主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果，在反思過程中提高學(xué)生能力。
讓學(xué)生多觀察
數(shù)學(xué)雖不同于一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都可以讓學(xué)生多觀察。
2.讓學(xué)生多思考
課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。
3.讓學(xué)生多討論
課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
線段垂直平分線在幾何作圖、證明、計(jì)算中有著十分重要的作用。線段的垂直平分線的性質(zhì)定理是推證線段相等的重要途經(jīng)，它的逆定理常常用來推證一條直線是一條線段的的垂線或一點(diǎn)是一條線段的中點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進(jìn)行了探索。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點(diǎn)P，讓學(xué)生量出PA、PB的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論每個(gè)人量得的這兩個(gè)長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：PA=PB。然后再讓學(xué)生取一點(diǎn)試一試，這兩個(gè)長(zhǎng)度也相等，由此引導(dǎo)學(xué)生猜想到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。在這一過程中讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中來，使學(xué)生通過作圖、觀察、量一量再得出結(jié)論。從而把知識(shí)的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自參與、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫圖寫出已知、求證，通過分析由學(xué)生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個(gè)過程既是探索過程也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考的`過程，只有學(xué)生動(dòng)腦思考了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法。在此基礎(chǔ)上再提出如果有兩點(diǎn)到線段的兩端點(diǎn)的距離相等，這樣的點(diǎn)應(yīng)在什么樣的直線上？由條件得出這樣的點(diǎn)在線段的垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個(gè)定理使學(xué)生再進(jìn)一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點(diǎn)距離的所有點(diǎn)的集合。
這樣可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在講解例題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避免用三角形全等來證。為了使學(xué)生當(dāng)堂掌握兩個(gè)定理的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生完成兩個(gè)例題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后總結(jié)點(diǎn)O是三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
我們常有這樣的困惑:不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習(xí)也做了不少，可數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這個(gè)問題確實(shí)應(yīng)該引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面，出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。
一、在解題的方法規(guī)律處反思
“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的`深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。
例如:八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個(gè)例題:
已知等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng)。
我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。
變式1 已知等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。(這是考查逆向思維能力)
變式2 已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(前兩題相比，需要改變思維策略，進(jìn)行分類討論)
變式3已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(顯然“3只能為底”否則與三角形兩邊之和大于第三邊相矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性)
變式4 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。
變式5 已知等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特別是對(duì)條件0
通過例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二、在學(xué)生易錯(cuò)處反思
學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
三、在情感體驗(yàn)處反思
因?yàn)檎麄�(gè)的解題過程并非僅僅只是一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨(dú)立思考所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出:反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力�？傊�，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清“廬山真面目”而逐漸成熟起來;在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了交流、合作，學(xué)會(huì)了分享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了成。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點(diǎn)，這一章教學(xué)效果的好壞，將直接影響到整個(gè)分式的學(xué)習(xí)，課本是通過算術(shù)中分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來并不感到困難，但是要使學(xué)生達(dá)到透徹地理解，卻并不是一件容易的事.因此我在教學(xué)時(shí)采用師生共同體會(huì)關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不可忽視性。
當(dāng)使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，雖然也強(qiáng)調(diào)用以同乘（或除）m≠0的`數(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個(gè)根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中，m常是一個(gè)含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當(dāng)我們應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)時(shí)，都應(yīng)首先考慮一下這個(gè)用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時(shí)注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)分式的基本性質(zhì)有了一個(gè)較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進(jìn)行類比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
一、 在思想上領(lǐng)會(huì)“洋思”經(jīng)驗(yàn)
自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會(huì)到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和必要性。
洋思初中課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則;教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則;嚴(yán)格命題原則。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在一定的框架下縝密有序地發(fā)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思經(jīng)驗(yàn)不是一種死經(jīng)驗(yàn)，也不是萬能的格式，需要我們靈活運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。 教師應(yīng)以改革求發(fā)展、求質(zhì)量、求生存。就要注意以下兩點(diǎn)：
1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”，追求“讓每一位家長(zhǎng)滿意”。
2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn);不講學(xué)生已會(huì)的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。
二、洋思經(jīng)驗(yàn)落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中
對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、實(shí)行“講學(xué)稿”輔助教學(xué)的方法。我們的“講學(xué)稿”由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思”六部分組成�！爸v學(xué)稿”既體現(xiàn)了集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現(xiàn)了個(gè)性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)洋思最實(shí)質(zhì)性的嘗試。
2、結(jié)合本班實(shí)際，靈活運(yùn)用洋思教學(xué)思想，不能有“拿來主義”的'教條做法。
3、要高效課堂，時(shí)不待人。要高效課堂是洋思經(jīng)驗(yàn)的精髓，得出的經(jīng)驗(yàn)就是：先學(xué)后教 ，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求學(xué)生進(jìn)行第一次自學(xué)，找問題，然后由教師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識(shí)當(dāng)堂“消化”。在時(shí)間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)會(huì)洋思經(jīng)驗(yàn)后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練”，在“講學(xué)稿”上有明顯體現(xiàn)。靈活、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點(diǎn)探索之路。
4、優(yōu)差結(jié)對(duì)，重點(diǎn)發(fā)展。開展“一幫一，一對(duì)紅”工作，充分利用內(nèi)部資源，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
三、課改的成效
對(duì)新課程的理解有了深刻的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運(yùn)用“以人為本”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“素質(zhì)第一、技能優(yōu)先”、“成人先樹德”等等教育教學(xué)理念，能注 重培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，能注重對(duì)學(xué)生“全員、全程、全面”培養(yǎng)，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。
四、課改中的經(jīng)驗(yàn)與缺憾
談幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時(shí)引領(lǐng)和培訓(xùn)。
2、結(jié)伴互助，資源共享�，F(xiàn)代教育資源不是一家所有，也不是個(gè)人所有，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺(tái)。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進(jìn)步的好路子。
3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，探索新知。時(shí)代在進(jìn)步，日新月異。在知識(shí)爆炸的年代， 我要不斷“洗腦”，要有虛心的態(tài)度、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、堅(jiān)毅的精神去探索新知識(shí)、新技術(shù)，并運(yùn)用于教育教學(xué)改革中去。
存在的問題：
1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結(jié)。
2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強(qiáng)，教師理念更新還需要大力推進(jìn)。
3、 教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。
4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練”還不夠強(qiáng)化，有待加強(qiáng)。
5、對(duì)待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時(shí)完成。
通過一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)探索，求改革謀發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、教學(xué)的成功體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)。
二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合
在信息社會(huì)，信息技術(shù)與課程的`整合必將帶來教育者的深刻變化。我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)情景，具有強(qiáng)列的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)專家研究表明：運(yùn)動(dòng)的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時(shí)圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)也只能停留在感性認(rèn)識(shí)上。本節(jié)課我通過幾何畫板演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。
初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過一學(xué)期的課改實(shí)踐，已基本上實(shí)現(xiàn)期初制定的目標(biāo)，也取得了一定的成績(jī)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo)；這一學(xué)期來，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變。
二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。立足于學(xué)生的發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，其方法是：
1、自我探究式學(xué)習(xí)
學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：教師只是給出要解決的問題，解決問題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來探究解決，這樣提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。
2、合作交流式學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。在學(xué)生對(duì)問題的研究和實(shí)踐過程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的'和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問題的效益。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我總覺得缺少一種活躍性。出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：
1、學(xué)生底子薄，而且學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來。
2、課堂中的學(xué)生缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了知識(shí)的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
2、評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。
基于以上幾種原因，在今后的教學(xué)中我將采取了以下幾種措施：
1、更好的讓學(xué)生挖掘教材，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。
2、關(guān)于質(zhì)疑的問題。在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，從而使學(xué)生獲取更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，
評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)......不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，我相信我的課堂會(huì)越來越精彩。
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