《鯨》教學(xué)反思

《鯨》教學(xué)反思[熱門]

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《鯨》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鯨》教學(xué)反思1

　　《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

　　本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。形象直觀地演示鯨的`進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。

　　課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

《鯨》教學(xué)反思2

　　這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

　　一、 凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的.立體畫面，既加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

　　二、 落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)�；锇榈淖晕疫x擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

《鯨》教學(xué)反思3

　　《鯨》是一篇常識(shí)性說明文，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、舉例子等寫作方法介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，表現(xiàn)了動(dòng)物界的神奇與偉大。教學(xué)這一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，從文章的內(nèi)容入手，抓住鯨的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生再次明確作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法，并體會(huì)說明方法運(yùn)用的好處和說明性文章語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

　　一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

　　1、巧妙運(yùn)用多媒體，省時(shí)高效，運(yùn)用畫面激活法，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)畫面。在講授這節(jié)課時(shí)，我考慮到由于鯨對(duì)于學(xué)生來說是一種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深的體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)鯨的嘴大時(shí)，我出示了四個(gè)人圍著桌子坐在鯨嘴里看書的圖片，這樣一目了然，很直觀地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)習(xí)假設(shè)這種說明方法降低了難度。

　　2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。現(xiàn)在的教學(xué)并不是一味地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法.所以在本節(jié)課中，我很注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的'培養(yǎng)。比如閱讀方法的培養(yǎng)，我先讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語歸納第一自然段（大），然后用一句話歸納第二自然段（鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物。）接著小結(jié)：我們可以將段讀成字，也可以讀成句，這都是抓關(guān)鍵，都是閱讀的方法。最后請(qǐng)同學(xué)們趁熱打鐵自主歸納第三到第七自然段。

　　3、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在學(xué)習(xí)前，以“作者是如何表現(xiàn)鯨的大呢？”這個(gè)問題來引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生充分閱讀該自然段，并選擇自己喜歡的句子來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)大之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣。

　　4、關(guān)注學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練。每節(jié)課要求完成的任務(wù)和掌握的知識(shí)，是一節(jié)課的重中之重。而這節(jié)課很重要的一部分就是說明方法的學(xué)習(xí)和使用，所以在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)當(dāng)堂訓(xùn)練。如，讓學(xué)生判斷句子使用的說明方法和運(yùn)用說明方法把句子寫具體。通過課堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)說明方法的理解和運(yùn)用更深刻了。

　　二、遺憾之處，改進(jìn)措施。

　　在課堂教學(xué)中，我沒能留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。比如讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括第三到第七自然段的時(shí)候，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考和討論，使得效果有所降低。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

　　總之，我認(rèn)為高年級(jí)的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。

《鯨》教學(xué)反思4

　　第一課時(shí)

　　↘閱讀“單元導(dǎo)讀”引入新課

　　①用自己喜歡的方式讀讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　�、诮裉�，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識(shí)一種動(dòng)物。請(qǐng)看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題“鯨”）

　�、勰銈冎�道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個(gè)謎。

　　↘自由朗讀，自主學(xué)習(xí)

　�、侔匆�求自讀、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順；生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫；理解字義、詞義，不會(huì)的查字典；想一想課文的大意；提出不懂的問題。

　�、谠谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）

　�、廴�班交流自學(xué)所得。

　　a．生字的讀音及書寫。

　�。ā胺巍钡挠野氩坎灰獙懗伞笆小保�

　　b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。

　　（垂直捕獲寬敞傾斜適應(yīng)

　　比較胎生哺乳動(dòng)物鰭吞進(jìn)）

　　c．朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）

　　d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。（可以用詞語概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）

　�、芨餍〗M提出不懂的問題。

　　↘教師小結(jié)，完成作業(yè)

　　自主讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�、俾爩懕菊n生詞。同桌互相批改，錯(cuò)的訂正一遍。

　�、谥该�說一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。

　　↘自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)

　　①自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容。

　　自學(xué)提示：

　　a．課文從哪幾方面講鯨的特點(diǎn)的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。

　　b．作者為了說明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？

　　鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬公斤

　　進(jìn)化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�

　　種類：須鯨、齒鯨

　　生活習(xí)性：食物、呼吸、睡覺、繁殖

　�、诎涯阕罡信d趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。

　�、廴�班探討，突破重難點(diǎn)。

　　探討一：鯨的形體很大

　　a．從哪里可以看出鯨的大？

　　b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？

　　用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　　c．把你的感受讀給大家聽。

　　探討二：鯨為什么不是魚

　　a．鯨是哺乳動(dòng)物

　　b．為什么形體像魚？

　　進(jìn)化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�

　　c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？

　　d．從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么？想到什么？

　　鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長(zhǎng)時(shí)間，找出描寫時(shí)間的詞。

　　e．課件出示鯨進(jìn)化過程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程。

　　f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。

　　探討三：鯨的種類與食物

　　說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

　　齒鯨：大魚和海獸

　　須鯨：蝦和小魚一頓兩千公斤

　　須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）

　　探討四：鯨的生活習(xí)性

　　a．文章中介紹了鯨的那些生活習(xí)性？

　　食物、呼吸、睡覺、繁殖

　　b．請(qǐng)你用不同的`形式向大家介紹。

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示

　　c．作者用哪些方法來說明鯨的生活習(xí)性？

　　數(shù)字法、舉例法、對(duì)比法。

　　d．再讀課文。想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候，通過語氣、速度的變化，突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

　　↘你還知道鯨的哪些知識(shí)？介紹給大家

　　↘回顧總結(jié)全文

　　↘布置作業(yè)

　　①熟讀課文，選自己喜歡的一個(gè)自然段背下來。

　�、谧约赫�理筆記。

　　③根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　反思：

　　這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。

　　這篇課文層次分明，條理清晰，每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第 4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。概括起來說，4至7自然段分別是從四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用數(shù)字說明、對(duì)比說明、舉例說明、假設(shè)說明等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)做以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要 “大得多”。接著，用詳實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例，再次例舉具體數(shù)字, 具體生動(dòng)地說明鯨的確很大。作者在介紹鯨吃食物以及鯨的生長(zhǎng)時(shí)，又一次運(yùn)用數(shù)字說明的方法加以準(zhǔn)確說明；在介紹鯨的呼吸時(shí)，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱，這種比喻的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　在本課教學(xué)中，我主要完成了兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一是結(jié)合書后練習(xí)第一題——按照課文內(nèi)容填寫下面的表格，訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。另一個(gè)是重點(diǎn)分析第一自然段中所運(yùn)用的說明方法以及作用。經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)歸納，以及我耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，最終學(xué)生均能達(dá)到比較理想的效果，掌握了提取信息的幾種方法，體會(huì)到了每種說明方法的運(yùn)用與作用，好處。

　　一、注重信息提取方法的歸納

　　在借助表格練習(xí)提取信息的方法時(shí)，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時(shí)都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。經(jīng)過師生的共同努力，最終學(xué)生能夠清楚的概括出，有重點(diǎn)句的段落，直接提�。话�含兩個(gè)或兩個(gè)以上內(nèi)容的段落，先分層再找重點(diǎn)句或是概括幾句話的同一個(gè)意思；整個(gè)自然段都在寫這一個(gè)意思，但是沒有重點(diǎn)句，需要提煉各句的要點(diǎn)進(jìn)行概括。

　　二、注重對(duì)說明方法的深層次理解

　　在教學(xué)第一自然段時(shí)，分為三個(gè)層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的特點(diǎn)，進(jìn)行交流；接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句，明確運(yùn)用了什么說明方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種說明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流，能夠理解作者運(yùn)用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個(gè)說明方法。

　　三、遷移學(xué)法，拓展閱讀

　　我安排的課后作業(yè)是自學(xué)拓展閱讀書上的《松鼠》一問，歸納松鼠各方面的特點(diǎn)，自己列出表格，完成填寫。這是對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，也是對(duì)提取信息的方法運(yùn)用的考核，學(xué)生在課后都能認(rèn)真完成此項(xiàng)作業(yè)，正確率比較理想。

　　在此次教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)到了很多好的語文閱讀的方法，在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀技能，并且在后面做閱讀短文的訓(xùn)練中得以應(yīng)用，收到了良好的效果。目前學(xué)生在提取信息，歸納段意主要內(nèi)容方面，有了明顯的進(jìn)步。

　　本次教學(xué)中仍存在著一些不足，對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂生產(chǎn)的問題，沒能很好的把握和利用，對(duì)文章深層次的理解掌握的不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。

《鯨》教學(xué)反思5

　　《鯨》是我參加“全國(guó)科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動(dòng)”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，大家以為，在課堂教學(xué)中，科學(xué)教育的四個(gè)層次是相互依存、相輔相成的，應(yīng)該以學(xué)科知識(shí)教學(xué)為手段，提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在這個(gè)過程中，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上我亦在這方面有所突出。

　　《鯨》選自人教版教材第九冊(cè)。文章通俗易懂，段落清晰明了。作者緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法對(duì)鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

　　一、突出語文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)

　　在語文課的教學(xué)中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識(shí)課（也就是大家現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的感性認(rèn)識(shí)；通過“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鯨的理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)鯨這個(gè)龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動(dòng)地作進(jìn)一步的研究，這才是大家的最終目的。

　　二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性大聲讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

　　大家都知道：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一篇課文都有各自不同的見解，而加入自己的.感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對(duì)文本的外化理解，大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個(gè)性。其實(shí)，感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學(xué)生體會(huì)語言文字的韻律美，同時(shí)把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時(shí)，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會(huì)在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個(gè)性得到了發(fā)展，對(duì)語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個(gè)性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

　　三、實(shí)施對(duì)話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)

　　我國(guó)千年以來形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求欲望，從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，****、平等是對(duì)話教學(xué)的第一法則，沒有****與平等，老師學(xué)生之間是無法對(duì)話的。因?yàn)閷?duì)話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神品質(zhì)和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對(duì)文本和言語的感知、理解都會(huì)有所不同。所以，大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會(huì)讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、考慮、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭(zhēng)辯，從而達(dá)到知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個(gè)學(xué)生在生動(dòng)的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個(gè)性，體悟真情，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

　　在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對(duì)話，把課堂變成“學(xué)堂”，使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和大家一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

　　應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

　　點(diǎn)評(píng)

　　我以為，劉學(xué)金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動(dòng)、和諧快樂的對(duì)話課，是一節(jié)潤(rùn)物細(xì)無聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課�！饿L》本篇課文是一篇說明文，說明文的特點(diǎn)就在于它的知識(shí)性、通俗性和生動(dòng)性，而劉學(xué)金老師的教與這個(gè)特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起，也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以，如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”，我覺得，在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個(gè)部分。

　　第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會(huì)到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習(xí)方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn)，也就是抓住特點(diǎn)；2、在老師學(xué)生對(duì)話的理解中，讓學(xué)生理解到說明文的寫作特點(diǎn)；3、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個(gè)字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀，去理解。

　　第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會(huì)”中給學(xué)生提出的三個(gè)建議，一是通讀內(nèi)容，二是抓住重點(diǎn)，三是大膽發(fā)揮。而且，老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá)，這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué)，劉老師這個(gè)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個(gè)建議，其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，給他創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運(yùn)用這些方法。比如，兩個(gè)學(xué)生以對(duì)話的形式表達(dá)，這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作；再比如，其中三個(gè)學(xué)生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我以為，這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā)；還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時(shí)，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現(xiàn)出來的，學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí)，他在以后遇到問題時(shí)也就一定會(huì)用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。

《鯨》教學(xué)反思6

　　教學(xué)反思：

　　《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識(shí)，體會(huì)所運(yùn)用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性.

　　這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是我教學(xué)本課特別注意的一個(gè)方面。

　　在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性.首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn).組織他們自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn).之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí).以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的..畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處.讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果.最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進(jìn)食的樣子，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣.這樣通過作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。

　　2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

　　今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解。

　　學(xué)習(xí)生字，讀順課文

　　自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

　　出示要求寫的字1個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感知，了解內(nèi)容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

　　精讀課文。體會(huì)寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？

　　出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

《鯨》教學(xué)反思7

　　今天我上完了堂鯨的公開課，其中多少有些體會(huì)，現(xiàn)將本人課后的一些感受和教學(xué)反思公布如下：

　　現(xiàn)在回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，仍記憶猶新，非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

　　首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，以前的'五年級(jí)我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時(shí)，而且低效。

　　另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對(duì)小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛��?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

《鯨》教學(xué)反思8

　　《鯨》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中的第九課，是一篇科普性較強(qiáng)的文章。課文語言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物和知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性呢？

　　我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚——大鯨魚。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了以“老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

　　本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件，形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚類是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　羅杰斯曾說：“自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高�！遍喿x本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的`“選擇性”。教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分的閱讀版主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對(duì)鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？?jī)?nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式如畫畫、表演、朗讀、自我介紹等等來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。這樣的教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。

　　另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，我極力用親切、平等的口吻與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在有人說時(shí)，我要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以爭(zhēng)辯或補(bǔ)充，對(duì)于講得好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中我面帶微笑，耐心傾聽，及時(shí)運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

　　總的來說，本節(jié)課教學(xué)我努力貫徹新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

　　值得一提的是，學(xué)生在學(xué)完這一課后設(shè)計(jì)的有關(guān)鯨的小報(bào)，真是讓人嘆為觀止。他們?cè)谛��?bào)中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對(duì)鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對(duì)鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯(cuò)。

　　課后我感到還有一些人不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語言運(yùn)用再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，學(xué)生就能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

《鯨》教學(xué)反思9

　　《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng).課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識(shí).

　　這篇課文很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈.為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生.我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果.如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的`句子.鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長(zhǎng)，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深.他們自主選擇正是他們自主意識(shí)，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn).

　　《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內(nèi)容，故意將數(shù)字擦去，改成"很重""很大""很長(zhǎng)"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果.學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn).舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會(huì)不可言傳的.對(duì)文中說明的方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸.

　　在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時(shí)的水柱"三方面填表對(duì)比，一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文.做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合.

《鯨》教學(xué)反思10

　　《鯨》是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。它不像科學(xué)小品，也就是文藝性說明文那樣生動(dòng)有趣，一直以來，講這一類的說明文，是讓我既輕松又頭疼的一件事。輕松的是文章結(jié)構(gòu)清晰，想讓學(xué)生掌握的知識(shí)在課文中都清楚明白地顯現(xiàn)了出來；頭疼的是科學(xué)性如此強(qiáng)的文章，很難激起學(xué)生的積極性，枯燥無味的課堂對(duì)老師和學(xué)生都是一種煎熬。鑒于此，我想設(shè)計(jì)一堂不一樣的說明文講授形式。

　　簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，自然明了。對(duì)于四五年級(jí)的孩子而言，讀課文、學(xué)習(xí)生字詞已經(jīng)不是難事，所以我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)文章，對(duì)文章有了整體認(rèn)知。緊接著關(guān)于鯨的視頻一下子就吸引住了孩子們的眼神，而“我也想養(yǎng)一條魚，一條大鯨魚”的想法更是一石激起千層浪。在孩子們的心中，老師就是權(quán)威的象征，現(xiàn)在老師有了這么不可思議的想法，而且還給大家機(jī)會(huì)去說服她，學(xué)習(xí)積極性就一下子被調(diào)動(dòng)了起來，于是我看到了后來學(xué)生們爭(zhēng)先恐后說服我的'場(chǎng)面。而學(xué)生說服老師的過程也就是掌握文章知識(shí)點(diǎn)的過程。當(dāng)然這一環(huán)節(jié)，也是考驗(yàn)老師的教育機(jī)智和知識(shí)容納量的，對(duì)學(xué)生找到的理由要有策略的反駁，才能使這一環(huán)節(jié)一點(diǎn)一點(diǎn)全面展開。一堂完整的語文課，少不了聽說讀寫，我提供給學(xué)生各種鯨的資料，使學(xué)生獲得課外知識(shí)的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。最后海底世界的視頻，唯美的畫面，神奇的海洋生物，相信激發(fā)他們課后去繼續(xù)探討海洋世界的目的也已經(jīng)達(dá)到了。

　　一個(gè)講說明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，辯論的課堂，在熱鬧中孩子們復(fù)述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的掌握。在這堂課，學(xué)生不再只是學(xué)生，而是和我一起學(xué)習(xí)的伙伴。

《鯨》教學(xué)反思11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“經(jīng)驗(yàn)”“胎生”“特征”“壽命”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4．認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識(shí)。

　　2．學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、表達(dá)的`形象，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。

　　2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、引奇激趣，導(dǎo)入新課

　　師：我們今天來共同學(xué)習(xí)一篇新課文。（用特大號(hào)字體板書課題：鯨）看了課題，大家有什么疑問嗎？相信大家讀了課文之后，就會(huì)知道我為什么把課題寫得這么大了。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　注意以下要求：

　　1．讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍；

　　2．標(biāo)出自然段序號(hào)。

　�。ǘ�）檢查自讀情況

　　學(xué)生輪讀生字新詞。

　　三、再讀課文，體會(huì)寫法

　�。ㄒ唬┓肿x段落，感受特點(diǎn)

　　師：下面我請(qǐng)六位同學(xué)分段朗讀課文，同時(shí)請(qǐng)大家想一想，從課文的哪一段中能感受到鯨很大呢？

　�。ò鍟�：大）

　　1．學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)糾正讀音。

　　2．引導(dǎo)、歸納學(xué)生發(fā)言。

　　（引導(dǎo)學(xué)生將精讀重點(diǎn)集中到第一自然段）

　�。ǘ�）品讀重點(diǎn)段，體會(huì)寫法

　　1．默讀課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢？把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。

　　2．集中交流。

　　不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　　（引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上，從具體的語句中初步感悟幾種基本的說明方法）

　　教師順勢(shì)點(diǎn)撥要點(diǎn)。

　�。�1）“”畫出的幾處詞句中列舉的數(shù)字，讓我們感到更加真實(shí)可信。（板書：列數(shù)字）

　　（2）“”畫出的語句中所舉的真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。（板書：舉例子）

　�。�3）用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。（板書：作比較）

　　3．品讀課文，感受鯨之“大”。

　�。�1）指名學(xué)生讀課文，然后相互評(píng)價(jià)。

　　（2）教師范讀，指導(dǎo)提高。

　　四、自讀自悟，感悟升華

　　師：請(qǐng)大家再來讀讀其他段落，看看課文還從哪些方面介紹了鯨，是用什么方法來說明鯨的這些特點(diǎn)的，嘗試著也用幾個(gè)字來概括每段內(nèi)容。你們對(duì)哪段內(nèi)容最感興趣，就反復(fù)讀一讀，然后組成學(xué)習(xí)小組，用你喜歡的方式（朗讀、背誦、畫圖等）與大家交流自己的理解或感受。

　�。ㄐ〗M交流，教師巡視了解學(xué)生交流情況）

　　師：下面我們來集體交流，請(qǐng)其他小組的同學(xué)注意聽，有不理解的地方可以向發(fā)言的小組提出來。

　�。�集體交流，感悟升華，學(xué)習(xí)表達(dá)）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從鯨的進(jìn)化、種類和生活習(xí)性幾個(gè)方面來交流自己的理解和感受）

《鯨》教學(xué)反思12

　　《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，透過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

　　我執(zhí)教的是《鯨》第一課時(shí)，五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問題不是很用心。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)，能夠采用自己喜歡的.方式（如提問、畫畫、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選取自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲個(gè)性大，在這個(gè)過程中學(xué)生自己提出問題解決問題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)對(duì)枯燥無味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。除了課文介紹了鯨這么多特點(diǎn)之后，我又用課件展示了鯨的渾身是寶這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)鯨渾身是寶，很多不法分子為獲取自己的經(jīng)濟(jì)利益捕殺鯨，出示課件，學(xué)生看后發(fā)出倡議，要保護(hù)珍稀動(dòng)物。

　　另外我在語文教學(xué)時(shí)，一向重視語言表達(dá)潛力訓(xùn)練，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。給學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，學(xué)生回答問題舉手不是很用心，對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正而鼓勵(lì)的話語少些，教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和理解潛力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。

《鯨》教學(xué)反思13

　　《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說明文。這篇精讀課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。 課文語言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，作者運(yùn)用列數(shù)字，舉例子，做比較，打比方等多種說明方法，通俗，生動(dòng)，準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

　　在教學(xué)時(shí)，考慮到鯨對(duì)于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以我運(yùn)用了課件，讓學(xué)生不僅從書上，更從視覺上深深體會(huì)到了鯨的各種特點(diǎn)和生活習(xí)性。首先，我讓孩子們初讀課文，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)他們讀通讀熟課文，弄清課文講了關(guān)于鯨的哪些內(nèi)容，接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。組織他們自讀課文，認(rèn)真體會(huì)鯨的特點(diǎn)。之后選擇自己最感興趣的部分深入研讀，并根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以第一自然段為例，研究作者是怎樣說明鯨的"大"的。畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會(huì)這樣寫的好處。讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。最后，我根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，分別畫出鯨睡覺，呼吸，進(jìn)食的.樣子，在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的"鯨的自述"，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

《鯨》教學(xué)反思14

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　�、背瓕懴铝性~語，并選擇其中的三個(gè)以上詞語寫一段話。

　　哺乳 魚鰭 過濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________

　�、舶凑n文內(nèi)容填空。

　　鯨是一種很大的動(dòng)物，目前已知最大的鯨約有（ ）萬公斤重，最小的也有（ ）公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭（ ）公斤重的鯨，約有（ ）米長(zhǎng)，一條舌頭就有（ ）頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，（ ）個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長(zhǎng)須鯨一頓就可以吃( )多公斤。長(zhǎng)須鯨剛生下來就有（ ）長(zhǎng)，（ ）公斤重，一天能長(zhǎng)（ ）公斤到（ ）公斤。兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨。

　　鯨不是魚，而是( )。因?yàn)�，鯨的祖先因環(huán)境變化而由( )移向( )，經(jīng)過很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的( )和( )漸漸變成了鰭，( )完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用( )呼吸。鯨呼氣時(shí)浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的'噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃( )長(zhǎng)大。

　　上面兩段話采用( )、( )和( )說明方法寫的。寫出了鯨的( )、( )、( )和( )等特點(diǎn)。

《鯨》教學(xué)反思15

　　小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在5——6年級(jí)的閱讀目標(biāo)中明確提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷�！�

　　在教學(xué)建議中也特別指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

　　在新課程理念的指導(dǎo)下我在執(zhí)教《鯨》一文中，主要從兩點(diǎn)著手：

　　一、 開頭采用看看書�！霸蹅�?cè)鯓觼韺W(xué)習(xí)這篇課文？”意圖鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書、思考，讓學(xué)生在通讀課文，整體把握課文的基礎(chǔ)上提出自己的.想法。學(xué)生積極性高漲，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、 組織學(xué)生交流、討論——說說看。“誰的方法最科學(xué)，最有效？”學(xué)生在自己讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行初步地交流。在學(xué)生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，有利于集思廣益，增進(jìn)交流，鍛煉表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面；有利于教師更好地了解學(xué)生，及時(shí)地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時(shí)，系統(tǒng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)開放型，重學(xué)習(xí)結(jié)果，更重學(xué)習(xí)過程，真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)贊賞�！�

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