葡萄溝教學(xué)反思(優(yōu))
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
葡萄溝教學(xué)反思1
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處在于：
1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的.我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒(méi)有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在課堂中用到的語(yǔ)句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。
葡萄溝教學(xué)反思2
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒(méi)有錯(cuò)。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時(shí)，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動(dòng)性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)他人的讀書(shū)情況。毋庸置疑，這種方式對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說(shuō)誰(shuí)能比他讀得更好時(shí)，我們心中的痛苦該有多深�。≡诠娒媲�，我們還怎能抬起頭來(lái)呢？
課后，我主動(dòng)找朗讀課文的兩個(gè)小男孩談話(huà)，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個(gè)男孩說(shuō)：事實(shí)上，我們認(rèn)為自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢？只要進(jìn)步了，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。人比人，氣死人。
聽(tīng)了他們的話(huà)，我滿(mǎn)臉愧色，沉思良久，然后豁然開(kāi)朗：是啊，很多時(shí)候，我們總是用成人的眼光來(lái)衡量孩子，根本不會(huì)考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無(wú)上的位置，對(duì)學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來(lái)傾聽(tīng)一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來(lái)評(píng)價(jià)和管理所有的學(xué)生中走出來(lái)，建立多元化的`教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)和管理學(xué)生時(shí)，既要看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該得到老師的表?yè)P(yáng)。人人都是有自尊心的，我們?cè)跄懿活櫦昂⒆拥膬?nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時(shí)候我們都要記�。耗愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的嘲笑中有愛(ài)迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會(huì)好一點(diǎn)：案例中教師可以對(duì)孩子說(shuō)：與以前相比，你們進(jìn)步很快。老師也為你們的進(jìn)步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來(lái)，你會(huì)讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話(huà)語(yǔ)如三月的春風(fēng)吹進(jìn)孩子的心田，學(xué)生一定會(huì)更加努力地回報(bào)他們最尊敬的老師。正如有句話(huà)所說(shuō)：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就燦爛。孩子是最容易滿(mǎn)足的，只要你愿意時(shí)時(shí)用心去呵護(hù)他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來(lái)，放下師長(zhǎng)的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多樂(lè)趣。
葡萄溝教學(xué)反思3
今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：
1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，竇老師設(shè)計(jì)了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽(tīng)新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來(lái)，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的'世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
2、竇老師的板書(shū)設(shè)計(jì)非常巧妙，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機(jī)畫(huà)地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫(huà)，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，湊成了本文的主線(xiàn)，也是本文的主要內(nèi)容。這個(gè)板書(shū)實(shí)在是獨(dú)具匠心，值得學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練無(wú)處不在。在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話(huà)。這也給我們一個(gè)向?qū)В谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練隨時(shí)都在，不一定要專(zhuān)門(mén)設(shè)置交際課，真正做到語(yǔ)文是重要的交際工具。
4、理解詞語(yǔ)也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫(huà)枝葉來(lái)體會(huì)“茂密”；用詞語(yǔ)對(duì)比來(lái)理解“五光十色”；用結(jié)合生活來(lái)領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句，為學(xué)生理解詞語(yǔ)找到了捷徑。
5、朗讀教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。“你想怎么讀就怎么讀�！痹谡n堂上竇老師多次鼓勵(lì)學(xué)生這樣讀書(shū)，并且在評(píng)價(jià)中肯定了有些個(gè)性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限，但是因?yàn)楦]老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書(shū)的自信。
學(xué)竇老師的教學(xué)精髓，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習(xí)。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節(jié)課的`目標(biāo)，本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。我覺(jué)得一節(jié)課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文基本功考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)的去做。
葡萄溝教學(xué)反思5
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的。時(shí)候，我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書(shū)寫(xiě)的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交互教學(xué)的'方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
３、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍�(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。�、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢�。但是�?jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)對(duì)圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
�。场⒃陔S文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生透過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿(mǎn)心期盼想去見(jiàn)識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過(guò)文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？透過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的'詞句，來(lái)深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，透過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài)，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)。
新疆對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話(huà)導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的'距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1.看圖片：通過(guò)各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書(shū)聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再?gòu)淖x中悟情。
雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍�(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思8
說(shuō)起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)�！拔骞馐背祟伾啵�寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的.太多，以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對(duì)葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字。
識(shí)字仍是二年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會(huì)認(rèn)”的生字我放在在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會(huì)寫(xiě)”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、人民）的過(guò)程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說(shuō)出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”，然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方，它好在哪里”為線(xiàn)索，從而對(duì)文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們指出哪個(gè)地方，我就引導(dǎo)他們對(duì)哪里進(jìn)行分析。通過(guò)課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)、齊讀等方式對(duì)文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的.、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個(gè)句子時(shí)候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話(huà)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國(guó)的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂(lè)于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問(wèn)題。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。
對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。
3、正確把握語(yǔ)文教學(xué)的`特點(diǎn)，以讀為本。
4、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，以評(píng)代講。
5、重視課上讀寫(xiě)的結(jié)合，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通細(xì)讀讀懂品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。遺憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺(jué)得每個(gè)人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話(huà)，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
感謝學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我的支持幫助，也敬請(qǐng)各位不吝賜教，每一句誠(chéng)懇的建議都會(huì)讓我受益匪淺。愿我們共同進(jìn)步。
葡萄溝教學(xué)反思11
我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語(yǔ)文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課有限時(shí)空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美，從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認(rèn)真品味文章的語(yǔ)言美、情感美。
朱光潛：“美感起于形象直覺(jué)�！币肺段恼碌恼Z(yǔ)言美，要從朗讀開(kāi)始，因?yàn)槔首x是感知的主要方式，朗讀可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過(guò)程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時(shí)都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的人民老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”時(shí)，學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會(huì)快體會(huì)到葡萄的多，也很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。通過(guò)反復(fù)的讀品味到作品語(yǔ)言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美。
思想是作品的靈魂。語(yǔ)文教材很多作品蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點(diǎn)以及對(duì)人生和世界的看法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的源泉，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的'世界觀和人生觀的強(qiáng)大手段。通過(guò)讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)槟抢镉凶詈玫钠咸�，更因�(yàn)槟抢镉星趧谟赂�、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們?cè)谧x中產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們?cè)谒枷氲纳种泻粑�，使學(xué)生揚(yáng)起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美。通過(guò)欣賞各個(gè)地方水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)�！拔骞馐背祟伾�，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽(yáng)光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過(guò)該詞的學(xué)習(xí)孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了。
本課的`遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說(shuō)的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思13
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國(guó)語(yǔ)二年級(jí)上了一節(jié)語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標(biāo)：那就是認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì)總述要緊密?chē)@標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結(jié)尾句加以體會(huì)，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對(duì)總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
對(duì)于二年級(jí)同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評(píng)不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此，目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對(duì)于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的`形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對(duì)他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，就會(huì)影響整個(gè)課堂效果；給他相應(yīng)評(píng)價(jià)，又會(huì)分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對(duì)于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢(shì)語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要?jiǎng)樱愕年P(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思14
在整堂課中，我始終充滿(mǎn)激情，用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“葡萄溝真是個(gè)好地方”。緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語(yǔ)情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法，拓展練習(xí)。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過(guò)觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣。通過(guò)老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛(ài)之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。整節(jié)課，學(xué)在不知不覺(jué)中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方，自然流露出對(duì)葡萄溝的'喜愛(ài)之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對(duì)“枝”的講解過(guò)多，應(yīng)多給學(xué)生在書(shū)寫(xiě)其它“左窄右寬”字的時(shí)間，及時(shí)反饋；對(duì)于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過(guò)細(xì)，占用不少時(shí)間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會(huì)真正會(huì)讀。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒(méi)有充分體現(xiàn)出低年級(jí)語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個(gè)主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞語(yǔ)意思”，“學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言�！�
因?yàn)槭墙璋嗌险n，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí)，了解了班級(jí)教學(xué)進(jìn)度，課程還沒(méi)上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，缺少相關(guān)訓(xùn)練，所以備課伊始，考慮的第一個(gè)問(wèn)題是：怎么把這一訓(xùn)練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。
基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示，本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)設(shè)置為以單元目標(biāo)，具體落實(shí)在對(duì)“五光十色”等詞語(yǔ)的理解和課后練習(xí)題中的仿寫(xiě)練習(xí)。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)方式，通過(guò)點(diǎn)評(píng)滲透理解詞語(yǔ)的方法。仿寫(xiě)練習(xí)以例子引領(lǐng)，將兩道練習(xí)合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請(qǐng)境，指導(dǎo)寫(xiě)句子。最后結(jié)合板書(shū)梳理課文，這是對(duì)文理的梳理，也是口語(yǔ)交際的'訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)。
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標(biāo)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個(gè)生字“坡”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，意在讓學(xué)生意識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，將寫(xiě)字要求通過(guò)“堂堂見(jiàn)”的方式落實(shí)。
本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，大部分同學(xué)通過(guò)指導(dǎo)和訓(xùn)練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)了解詞意意思。但在對(duì)詞語(yǔ)意思的表達(dá)上，能力欠缺，課前缺少預(yù)設(shè)，課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。
教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)滿(mǎn)，造成課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生學(xué)得時(shí)間少，對(duì)文本缺少課堂朗讀體驗(yàn)。
教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計(jì)，隨意性較強(qiáng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時(shí)間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【葡萄溝教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《葡萄溝》教學(xué)反思03-16
葡萄溝教學(xué)反思06-17
《葡萄溝》教學(xué)反思09-22
葡萄溝教學(xué)反思06-26
葡萄溝教學(xué)反思（精選）07-09
【精選】葡萄溝教學(xué)反思07-09
【熱】《葡萄溝》教學(xué)反思03-17
《葡萄溝》教學(xué)反思【薦】03-17
《葡萄溝》教學(xué)反思【推薦】03-17
《葡萄溝》教學(xué)反思【精】03-15